http://blog.agirregabiria.net/2011/04/innovacion-educativa-radical-o.

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Charles Leadbeater Innovacin educativa radical, o reinvencin educativa

El "primer mundo", si tan vulgar y prepotente numeracin se acepta, se considera muy superior en
todos los campos de la innovacin respecto a los "pases en desarrollo". Quiz en los campos
cientficos y tecnolgicos ese supuesto sea cierto en alguna medida, pero en otros mbitos tan
fundamentales como la innovacin social o la educativa es mucho ms discutible, como el ejemplo
de Sugata Mitra.

Charles Leadbeater en esta charla TED subtitulada y transcrita muestra, tras analizar ms de cien
casos distribuidos por todo el mundo, cunto provecho saben obtener en condiciones extremas.
Afirmaciones plausibles como "la educacin es una religin mundial" y "educacin + tecnologa =
esperanza" confirman lo que muchos siempre hemos credo. Incluso algunos vimos nacer (y morir,
por desgracia) servicios administrativos que se llamaron "Tecnologa y Educacin", imposibles de
prosperar en el terreno burocrtico.

Maravillosa la metfora de la cuerda de Leadbeater, aunque no lo diga as, de que en educacin el

alumnado debe sentirse atrado (tirado desde delante como se mueve una soga), y no empujado
por el sistema educativo caduco. Ello relativiza el peso de los currculos oficiales, mientras que
revaloriza el valor del escenario de aprendizaje para lograr la motivacin (mejor la intrnseca que
la extrnseca) a medio o largo plazo. Algo necesario para aplicar el esfuerzo inicial que se requiere
para descubrir el gusto por el estudio y el aprendizaje a lo largo de la vida.

Sistemas como el que preconiza Sebastiao Rocha (para ensear Ciencia,...) de comenzar en crculo
con una pregunta (y no de respuestas definitivas), con frmulas ldicas (juegos en lugar de
lecciones, con teatro, msica, circo,...) e interesando al auditorio discente para avanzar en el

crecimiento personal y grupal.

Estos modelos que no provienen de Finlandia podra ser efectivos en nuestra realidad escolar. Una
nueva escuela participativa y personalizada cabe en el mundo desarrollado, como funcionan los
restaurantes chinos en todas partes, pero no hay ninguna cadena (tipo McDonald's) de
restaurantes chinos.

La educacin actual de masas comenz con el vuelco histrico del siglo XIX (del maquinismo). Y
eso es lo que necesitamos desesperadamente otra vez a escala mundial. Nuestros sistemas
convencionales estn fallando desesperadamente en llegar a las personas que ms lo necesitan o
en compensar desigualdades de base familiar. Ya no basta la innovacin sostenible para adaptar
un sistema escolar formal, bsicamente bismarckiano que se desarroll en el siglo XIX. Fue gran
logro que disemin competencias, aprendizaje, lecto-escritua,... pero que arras la imaginacin, la
curiosidad, la confianza social. Nos liber... pero tambin nos estratific.

Necesitamos innovacin disruptiva, reinvencin (o REDinvencin, si se acepta el neologismo). En

todo el mundo aparecen escuelas que se estn reinventando a s mismas como las Big
Picture (Panorama General) en EE.UU. y Australia, las Kunscap Skolan(Escuela del Conocimiento)
en Suecia, Jaringan en el norte de Queensland,... Y todas con un alto grado de
colaboracin, personalizacin alta y, casi siempre, tecnologa omnipresente. Aprendizaje que
parte de preguntas problemas y proyectos, no de conocimiento y planes de estudio. Para atender
problemas educativos de raz familiar o social, se necesita mayor implicacin de toda la
comunidad, para complementar a las escuelas. Como en los centros Reggio Emilia en Italia, o
el Harlem Children's Zone.

Por ltimo, se requiera innovacin transformativa que pueda imaginar la inclusin de personas al
aprendizaje de maneras completamente nuevas y diferentes. As que estamos a punto, en 2015,
de un logro asombroso, la escolarizacin de roda la infancia mundial. Es por eso que necesitamos
un pensamiento radical, que ahora es ms posible y ms necesario que nunca en la manera de
aprender.
No es la nica conferencia de Charles Leadbeater sobre innovacin, sino que en esta otra
grabacin subtitulada (vase sobre estas lneas) nos advierte y anima sobre el poder de los
amateurs... frente a los profesionales. Es un claro de mensaje de no esperar que alguien en las
jerarquas polticas tome la decisin correcta. Adelante sin contemplaciones, desde
la redarqua social, como en los mensajes coincidentes de la iniciativa Purpos/ed[ES]. Ya no valen
renovaciones ni innovaciones educativas, menos an adjetivos adyacentes tipo 2.0. Hoy
necesitamos una REDinvencin del sistema escolar, o REDucacin.

Ms conferencias TED subtituladas (ya hay muchas charlas traducidas). Especialmente

recomendada la vivida en Bilbao: TEDxBilbao. Ms posts sobre PurposedES,..
https://www.ted.com/talks/charles_leadbeater_on_education/transcript#t-1118900

CHARLES LEADBEATER

Education innovation in the slums

00:11

Es un gran placer estar aqu. Es un gran placer hablar despus de Brian Cox del CERN. Creo que el
CERN es el hogar del Gran Colisionador de Hadrones. Qu pas con el Pequeo Colisionador de
Hadrones? Dnde est el Pequeo Colisionador de Hadrones? Porque el Pequeo Colisionador de
Hadrones una vez fue la gran cosa. Ahora, el Pequeo Colisionador de Hadrones est en un
armario, desatendido y se lo pasa por alto. Ya saben, cuando el Gran Colisionador de Hadrones no
funcion, la gente se preguntaba por qu, era el equipo del Pequeo Colisionador de
Hadrones que lo sabote porque estaban celosos. Toda la familia del Colisionador de
Hadrones necesita abrirse.

00:54

La leccin de la presentacin de Brian, en cierto modo, todas esas fotos fantsticas, es en realidad
que: que el punto de vista determina todo lo que uno ve. Lo que Brian estaba diciendo era que la
ciencia ha abierto sucesivamente diferentes puntos de vista desde los que podemos vernos a
nosotros mismos. Y por eso es tan valiosa. As que el punto de vista que uno adopta determina
prcticamente todo lo que uno ver. La pregunta que uno se hagadetermina en gran medida la
respuesta que uno obtiene.

01:21

Y as si uno se hace esta pregunta: Dnde mirara para ver el futuro de la educacin? La respuesta
que tradicionalmente recibimos es muy directa, al menos en los ltimos 20 aos. Vaya a
Finlandia. Finlandia es el mejor lugar del mundo para ver sistemas educativos. Los finlandeses
podrn ser un poquito aburridos, depresivos y tener altas tasas de suicidio, pero caramba que
estn cualificados. Y, absolutamente, tienen increbles sistemas educativos. Y marchamos en
contingentes a Finlandia y nos maravillamos del milagro socialdemcrata finlands y de su
homogeneidad cultural y de todo eso, y entonces nos cuesta imaginar cmo podramos aprender
lecciones de eso.

01:57

Bueno, durante el ao pasado, con la ayuda de Cisco que me auspicia, por alguna loca razn para
hacer esto, he estado mirando en otra parte. Porque en realidad la innovacin radical a
veces viene de los mejores, pero a menudo viene de lugares con grandes
necesidades insatisfechas, con demanda latente, sin suficientes recursos para que funcionen las
soluciones tradicionales, las soluciones tradicionales de alto costo que dependen de
profesionalesdonde estn las escuelas y los hospitales.

02:26

As que termin en lugares como este. Este lugar se llama Morro dos Macacos. Es una de las
cientos de favelas de Rio. La mayor parte del crecimiento de las poblaciones de los prximos 50
aos estar en las ciudades. Tendremos 6 ciudades con crecimientos de 12 millones de personas
anuales en los prximos 30 aos. Casi todo ese crecimiento se dar en el mundo desarrollado. Casi
todo ese crecimiento se dar en lugares como el Morro dos Macacos. Es all donde encontraremos
el crecimiento ms rpido de poblaciones jvenes en el mundo. As que si uno quiere recetas para
trabajar en casi cualquier cosa: salud, educacin, polticas de gobierno y educacin, uno tiene que
ir a estos lugares. Y si uno va a estos lugares conoce gente como esta.

03:07

Este es un tipo llamado Juanderson. A los 14 aos como muchos jvenes de 14 aos del sistema
educativo brasileo l abandon la escuela. Era aburrida. Y Juanderson, en cambio, fue hacia lo
que le brindaba oportunidad y esperanza en el lugar que le toc vivir, que era el trfico de
drogas. Y para los 16 aos, en un ascenso rpido,administraba el trfico de drogas en 10
favelas. Mova 200.000 dlares por semana. Empleaba a 200 personas. Para los 25 aos iba a estar
muerto. Por suerte conoci a este tipo que es Rodrigo Baggio, el dueo de la primera laptop que
apareci en Brasil. En 1994 Rodrigo comenz algo llamado CDI que tomaba
computadoras donadas por las empresas las pona en centros comunitarios de las favelas y creaba
lugares como este. Lo que cambi a Juandersonfue la tecnologa para el aprendizaje que haca del
aprendizaje algo divertido y accesible.

04:03

O uno puede ir a lugares como este. Es Kibera, el barrio pobre ms grande de frica oriental. Aqu
viven millones de personas a lo largo de muchos kilmetros. Y es all que conoc a estos dos Azra a
la izquierda, Maureen a la derecha.Acaban de recibir su certificado keniano de educacin
secundaria. Ese nombre debera indicar que el sistema educativo de Kenia toma casi todo de Gran
Bretaa, alrededor de 1950, pero se las ingeni para ser an peor. As que hay escuelas en barrios
pobres como este. Son lugares como este. Ah es donde Maureen fue a la escuela. Son escuelas
privadas. No hay escuelas pblicas en los barrios pobres. Y la educacin que reciban era
lamentable. Fue en lugares como este. Esta escuela fue creada por algunas monjas en otro barrio
pobre llamado Nakuru. La mitad de los nios de estas aulas no tienen padres porque han muerto
de SIDA. La otra mitad tiene un padre porque el otro padre ha muerto de SIDA. As que los
desafos de la educacin en este tipo de lugares no son aprender los reyes y reinas de Kenya o
Gran Bretaa. Son permanecer con vida, ganarse la vida, no volverse un VIH positivo. La tecnologa
presente en ricos y pobres en lugares como este no tiene que ver con la tecnologa industrial. No
tiene que ver con la electricidad o el agua. Es el telfono celular. Si uno desea disear desde
cero prcticamente todos los servicios de frica, uno comenzara ahora con el telfono celular. O
uno podra ir a lugares como este.

05:32

Este es un lugar llamado asentamiento Madanguiri que es un barrio pobre muy desarrollado a
unos 25 minutos fuera de Nueva Delhi, donde conoc a estos personajes que me llevaron a
recorrer todo el da. Lo notable de estas muchachas, y el signo del tipo de revolucin social que se
est dando en el mundo en desarrollo es que estas muchachas no estn casadas. Hace 10 aos,
seguramente se habran casado. Ahora no estn casadas, y quieren continuar estudiando ms,
hacer una carrera. Han sido educados por madres analfabetas, que nunca jams han hecho los
deberes. En todo el mundo en desarrollo hay millones de padres, decenas, cientos de
millones, que por primera vez estn con los nios haciendo los ejercicios y exmenes. Y la razn
por la que continan estudiando no es porque fueron a una escuela como esta. Esta es una
escuela privada. Esta es una escuela gratuita. Esta es una buena escuela. Esto es lo mejor que uno
puede conseguir en Hyderabad, en la educacin india. La razn por la que continuaron estudiando
fue esta.

06:31

Esta es una computadora instalada en la entrada de su barrio pobre por una empresaria social
revolucionaria llamada Sugata Mitra que adopt los experimentos ms radicales, mostrando que
los nios, en las condiciones correctas,pueden aprender por su cuenta con la ayuda de
computadoras. Esas chicas nunca han tocado Google. No saben nada de Wikipedia. Imaginen
como seran sus vidas si uno pudiera conseguirles eso.

06:56

As que si miran, como yo, a travs de este recorrido, y al mirar alrededor de cien casos de
estudio de diferentes emprendedores sociales que trabajan en estas condiciones extremas, miren
las recetas que se encontraron para el aprendizaje, no se parecen en nada a la escuela. A qu se
parecen? Bueno, la educacin es una religin mundial. Y la educacin, ms tecnologa, es una gran
fuente de esperanza. Uno puede ir a lugares como este.

07:24

Esta es una escuela a 3 horas en las afueras de So Paulo. La mayora de esos nios tienen padres
analfabetos.Muchos no tienen electricidad en casa. Pero les resulta completamente obvio usar
computadoras, sitios web, hacer videos, etc., etc. Cuando uno va a lugares como este lo que uno
ve es que la educacin en estos escenariosfuncionan tirando, no empujando. La mayor parte de
nuestro sistema educativo consiste en empujar. Yo fui literalmente empujado a la escuela. Al
llegar a la escuela, las cosas nos son empujadas, el conocimiento, los exmenes, los sistemas, los
horarios. Si uno quiere atraer gente como Juanderson que podra, por ejemplo, comprar armas,
lucir joyas, andar en moto y conseguir chicas en el trfico de drogas y uno quiere atraerlo a la
educacintener un plan de estudios obligatorio en realidad no tiene sentido. Eso no lo va a
atraer. Uno necesita tirar de l. Por eso la educacin tiene que funcionar tirando, no empujando.

08:20

Y as la idea de un plan de estudios es totalmente irrelevante en un escenario como este. Uno

tiene que empezar la educacin con cosas que marcan una diferencia para ellos en su
escenario. Qu significa eso? Bueno, la clave es la motivacin, y hay dos aspectos de la
misma. Uno es entregar motivacin extrnseca. La educacin tiene una recompensa. Nuestros
sistemas educativos funcionan bajo el principio que hay una recompensa pero uno tiene que
esperar mucho tiempo. Eso es demasiado largo si uno es pobre. Esperar 10 aos para la
recompensa educativa es demasiado si uno necesita cubrir las necesidades diarias cuando uno
tiene hermanos que cuidar o un negocio al que ayudar. Uno necesita que la educacin sea
relevante y ayude a la gente a ganarse la vida en el aqu y el ahora, a menudo. Y tambin
necesitamos que sea intrnsecamente interesante.

09:08

As una y otra vez, he encontrado gente como esta. Este es un tipo increble, Sebastio Rocha, de
Belo Horizonte, la tercera ciudad ms grande de Brasil. l ha inventado ms de 200 juegos para
ensear casi cualquier tema posible.En las escuelas y las comunidades en que trabaja Taio el da
comienza siempre en un crculo y siempre parte de una pregunta. Imaginen un sistema educativo
que parte de preguntas, no de conocimientos que se imparten, o que parte del juego, no de las
lecciones, o que parte de la premisa que uno primero tiene que atraer a las personas antes de que
podamos ensearles. En nuestros sistemas educativos uno hace todas estas tareas despus, si
tiene suerte,deporte, teatro, msica. Ellos ensean mediante estas cosas. Atraen a la gente a
aprender porque en realidad es un proyecto de danza o un proyecto de circo o, el mejor ejemplo
de todos, El Sistema en Venezuela, es un proyecto musical. Y as uno atrae a la gente mediante eso
al aprendizaje no agregndolo despus ya ha concluido el aprendizaje y uno ha comido las
verduras cognitivas.

10:17

As, El Sistema en Venezuela usa un violn como tecnologa de aprendizaje. Taio Rocha usa la
fabricacin de jabncomo tencologa de aprendizaje. Y lo que uno encuentra cuando va a estos
esquemas es que usan a la gente y a los lugares de maneras increblemente creativas. Masas de
aprendizaje de a pares. Cmo se llega a las personas que aprenden... ...cuando no hay
profesores... ...cuando los maestros no quieren venir, cuando no se les puede pagar......e incluso si
consigues los maestros... ...lo que ensean no es relevante para las comunidades que
sirven? Bueno, uno crea sus propios profesores. Uno crea el aprendizaje de a pares o crea para-
maestros, o aporta habilidades especializadas. Pero uno encuentra maneras de obtener
aprendizaje relevante para la gente mediante tecnologa, gente y lugares que son diferentes.

11:00
As que esto es una escuela en un bus en una obra en Pune, la ciudad de ms rpido crecimiento
en Asia. Pune tiene 5.000 sitios de construccin. Cuenta con 30.000 nios en esos sitios de
construccin. Esa es una ciudad. Imaginen esa explosin urbana que va a tener lugar en todo el
mundo en desarrollo y cuntos miles de nios pasarn sus aos escolares en los sitios de
construccin. Bueno, este es un esquema muy simple de hacer llegar el aprendizaje mediante un
bus. Y todos tratan el aprendizaje, no como una actividad acadmica, de anlisis, sino como algo
productivo, algo que uno hace algo que uno puede hacer, y quiz ganarse la vida con eso.

11:44

As conoc a este personaje, Steven. Haba pasado tres aos en Nairobi viviendo en la calle porque
sus padres haban muerto de SIDA. Y lo llevaron finalmente de vuelta a la escuela, no por la oferta
de certificados de secundaria,sino por la oferta de aprendizaje de cmo ser carpintero, una
habilidad manual prctica. Las escuelas que marcan tendencia en el mundo High Tech High y
otras, defienden una filosofa del aprendizaje como actividad productiva.Aqu, no hay realmente
una opcin. El aprendizaje ha de ser productivo para que tenga sentido.

12:15

Y, por ltimo, tienen un modelo diferente de escala. Es un modelo de crecimiento de restaurante

chino. Y aprend esto de este tipo que es un personaje asombroso. Es probablemente el
emprendedor social ms notable en la educacin en el mundo. Su nombre es Madhav Chavan, y
cre algo llamado Pratham. Y Pratham dirige grupos de juego de edad preescolar para, ahora, 21
millones de nios en la India. Es la ONG educativa ms importante del mundo. Y tambin apoya a
los nios de clase trabajadora a ingresar a las escuelas indias. Es todo un revolucionario.Tiene en
realidad antecedentes como lder sindical. Es as como desarroll las habilidades para construir su
organizacin.

12:55

Cuando llegaron a una cierta etapa, Pratham se hizo lo suficientemente grande para atraer algo de
apoyo ad honorem de McKinsey. McKinsey se present y mir su modelo y dijo: "Sabes lo que
debe hacer con esto Madhav?Deberas convertirlo en McDonald's. Y lo que uno hace cuando va a
cualquier sitio nuevo es desplegar una franquicia. Y es la misma donde quiera que vaya. Es
confiable y la gente sabe exactamente dnde estn. Y no hay errores". Y Madhav dijo: "Por qu
tenemos que hacerlo de esa manera? Por qu no podemos hacerlo ms como los restaurantes
chinos? "

13:26

Hay restaurantes chinos en todas partes, pero no hay ninguna cadena de restaurantes chinos. Sin
embargo, todo el mundo sabe lo que es un restaurante chino. Ellos saben qu esperar, a pesar de
que habr sutiles diferencias y los colores sern diferentes y el nombre ser diferente. Uno
reconoce un restaurante chino cuando lo ve. Estas personas trabajan con el modelo de
restaurante chino. Los mismos principios, distintas aplicaciones y configuraciones diferentes. No es
el modelo de McDonald's. El modelo de McDonald's crece. El modelo de restaurantes chinos se
extiende.

13:54

La educacin de masas comenz con el emprendimiento social en el siglo XIX. Y eso es lo que
necesitamos desesperadamente otra vez a escala mundial. Y qu podemos aprender de todo
eso? Bueno, podemos aprender mucho porque nuestros sistemas educativos estn fallando
desesperadamente de varias maneras. No son capaces de llegar a las personas que ms necesitan
atender. A menudo dan en el blanco, pero se equivocan. La mejora es cada vez ms difcil de
organizar. Nuestra fe en estos sistemas, est llena de tensin. Y esto es slo una forma muy
sencilla de comprender qu tipo de innovacin, qu tipo de diseo diferente necesitamos.

14:34

Hay dos tipos bsicos de innovacin. Est la innovacin sostenible que servir de apoyo a una
institucin existente o a una organizacin, y la innovacin disruptiva que romper con l, crear
una manera distinta de hacerlo. Estos son establecimientos formales; escuelas, colegios,
hospitales, lugares en los que puede darse la innovacin, e informales: comunidades familias,
redes sociales. Casi todo nuestro esfuerzo va en esta casilla, apoyar la innovacin en el mbito
formal, conseguir una mejor versin del sistema escolar bsicamente bismarckiano que se
desarroll en el siglo XIX. Y como dije, el problema con esto es que, en el mundo en
desarrollo sencillamente no hay profesores que hagan funcionar este modelo. Se necesita millones
y millones de profesores en China, India, Nigeria y en el resto del mundo en desarrollo para cubrir
las necesidades. Y en nuestro sistema, sabemos que hacer ms de lo mismo no va a zanjar las
profundas desigualdades educativas, especialmente en las ciudades del interior y las zonas donde
hubo industrias.

15:33

Es por eso que necesitamos tres clases ms de innovacin. Necesitamos ms reinvencin. Y en

todo el mundo cada vez ms escuelas se estn reinventando a s mismas. Son escuelas
reconocibles, pero su apariencia es diferente.Hay escuelas Big Picture (Panorama General) en
EE.UU. y Australia. Hay escuelas Kunscap Skolan (Escuela de Conocimiento) en Suecia. De 14 de
ellas slo 2 estn en escuelas. La mayora estn en otros edificios no diseados como
escuelas. Hay una escuela increble en el norte de Queensland llamada Jaringan. Y todas tienen el
mismo tipo de caractersticas: alto grado de colaboracin, muy personalizadas, a menudo con
tecnologa omnipresente.Aprendizaje que parte de preguntas problemas y proyectos no de
conocimiento y planes de estudio. De modo que necesitamos ms de eso.

16:22

Pero debido a que muchos de los problemas educativos precisamente no estn en la escuela ellos
estn en la familia y la comunidad, lo que tambin es necesario, en definitiva, est ms del lado
derecho. Se necesitan esfuerzos para complementar a las escuelas. El caso ms famoso es el de
Reggio Emilia en Italia, el sistema familiar de aprendizajepara apoyar y animar a la gente en las
escuelas. El ms emocionante es el Harlem Children's Zone, que por ms de 10 aos, conducido
por Geoffrey Canada, mediante una mezcla de escolaridad y proyectos familiares y comunitariosha
intentado transformar no slo la educacin en las escuelas sino toda la cultura y la aspiracin de
cerca de 10.000 familias de Harlem. Necesitamos ms de esto una forma de pensar
completamente nueva y radical. Uno puede ir a lugares a una hora de aqu, o menos, aqu cerca,
que necesitan eso, que necesitan cambios radicales del tipo que ni imaginamos.

17:19

Y, por ltimo, se necesita innovacin transformativa que pueda imaginar la inclusin de personas
al aprendizaje de maneras completamente nuevas y diferentes. As que estamos a punto, en
2015, de un logro asombroso, la escolarizacin del mundo. Todos los nios hasta los 15 aos que
quieran un lugar en la escuela sern capaces de tener uno en 2015. Es algo asombroso. Pero es, a
diferencia de los autos que se han desarrollado tan rpida y ordenadamente, en realidad en los
sistemas educativos es reconocible una herencia del siglo XIX de un modelo bismarckiano de la
escolarizacin alemana que fue adoptado por los reformadores ingleses y a menudo por los
misioneros religiosos adoptado en Estados Unidos como fuerza de cohesin social y luego en
Japn y Corea del Sur a medida que se desarrollaron.

18:10

Se reconoce el siglo XIX en sus races. Y, por supuesto que es un gran logro. Y por supuesto, traer
grandes cosas.Se aportarn habilidades, aprendizaje y lectura. Pero tambin se arrasar la
imaginacin. Arrasar el apetito. Arrasar la confianza social. Estratificar la sociedad tanto como
la liberar. Y estamos legando al mundo en desarrollosistemas escolares que ahora pasarn un
siglo tratando de reformar. Es por eso que necesitamos un pensamiento radical y dado que el
pensamiento radical es ahora ms posible y ms necesario que nunca en la manera de aprender.

18:44

Gracias.