SESIN DE APRENDIZAJE

I. TITULO: Leemos un cuento sobre la responsabilidad

Fecha: 26/09/17 Duracin: 60 minutos
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Qu evidencia nos
REA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS
dar?
Lee diversos tipos Obtiene Identifica informacin explicita, relevante y
de textos escritos informacin del complementaria que se encuentra en distintas
en su lengua texto escrito. partes del texto. Selecciona datos especficos e
materna.
integra informacin explicita cuando se
Infiere e interpreta
informacin del encuentra en distintas partes del texto con
texto. varios elementos complejos en su estructura,
as como con vocabulario variado, de acuerdo a
Reflexiona y evala las temticas abordadas.
la forma, el
contenido y Deduce caractersticas implcitas de personajes,
contexto del texto.
seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras, segn el contexto, y de
expresiones con sentido figurado. Establece
COMUNICACIN

relaciones lgicas entre las ideas del texto

escrito, como intencional- finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia
y enseanza y propsito, a partir de
informacin relevante explicita e implcita.

Dice de que tratara el texto, a partir de algunos

indicios como subttulos, colores y dimensiones
de las imgenes, ndice, tipografa, negritas,
subrayado, fotografas, reseas, etc., asimismo,
contrasta la informacin del texto que lee.

Opina sobre el contenido del texto, la

organizacin textual, la intencin de algunos
recuerdo textuales (negritas, esquemas) y el
efecto del texto en los lectores, partir de su
experiencia y del contexto sociocultural en que
se desenvuelve.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Orientacin al bien comn Docentes y estudiantes participan compartiendo sus estrategias al

resolver situaciones problemticas ayudndose unos a otros.

MATERIALES O RECURSOS Texto del MINEDU

III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
Se saluda amablemente a todos los estudiantes, y que el da de hoy desarrollaremos una
clase muy bonita con la ayuda de todos ellos.
A continuacin se presenta una caja de palabras y se realiza las siguientes preguntas:
Qu ser esta imagen?, todas sern iguales?, en qu se diferencian?, etc. Se pega las
INICIO palabras en la pizarra.
Recojo de saberes previos: Se realiza algunas preguntas como: todas estas palabras que
mencionamos, que eran? Anota sus respuestas en la pizarra.
Comunica el propsito de la sesin: Hoy leeremos un texto para reconocer el sustantivo.
Acuerda con ellos las normas que se tendrn en cuenta para lograr el propsito.
 Se retoma el propsito de la sesin
ANTES DE LA LECTURA
Pide a los nios observen la imagen y luego respondan las preguntas en forma espontnea
cumpliendo los acuerdos del aula. De qu se tratara el texto?, Qu tipo de texto ser?,
en lugar se desarrollara el texto?, Qu pasara con el personaje?, les gustara saber de
qu trata?, Qu tendramos que hacer?, etc.
Se pide que habrn las pginas de su libro de Comunicacin y observen en silencio el
texto.
Dialoga con tus nios en relacin a los indicios que observaron (ttulo, imagen, estructura
o silueta, alguna palabra conocida, etc.) en el texto. Pregunta:
Han ledo antes un texto como este?, Cuntos prrafos tiene?
Dirige su atencin sobre el ttulo del texto: Para verte mejor
De qu creen que tratar el texto?
Para qu lo habr escrito el autor?
Anota las respuestas de los nios en la pizarra o en un papelote, a fin que ellos puedan
contrastar sus hiptesis durante y despus de la lectura.
DURANTE LA LECTURA
Invtalos a ubicarse en media luna, explcales que es para poder mirarse los unos con los
otros e intercambiar ideas mientras van leyendo el texto.
Proponles que lean en cadena.
Indcales que t iniciars la lectura y el nio al que toques la cabeza deber continuar con
DESARROLLO
la lectura del texto, de modo que no haya silencios.
Detn la lectura donde termine cada prrafo, formula preguntas a fin que el nio pueda
apoyarse en la informacin qu ley en el texto y hacer predicciones sobre lo que
continuar en el mismo. Ejemplo: podr volver a ver el nio?, tendr razn sus amigos?,
etc.
Acompalos a deducir el significado de palabras poco conocidas para ellos, como: isula,
a fin de garantizar la comprensin del texto. Pdeles que ubiquen cada una de estas
palabras y relean todo el prrafo a fin de encontrarle sentido segn el contexto del texto.
Subrayando las palabras que observamos al inicio.
DESPUES DE LA LECTURA
En base a algunas preguntas, dialogamos con los nios sobre el contenido del texto. Diles
que pueden releerlo antes de contestar la informacin que se les pide: cmo se llamaba
el personaje principal?, cmo era el?, dnde sucedieron los hechos?, qu le paso al
nio?, Qu hizo la mam?, cmo eran sus amigos?, qu tipo de texto lemos?,
Se realiza un dilogo preguntando: qu hubiera pasado si el nio no hubiese tenido
amigos?, ser importante obedecer a nuestros padres?, por qu?, de qu trata
principalmente el texto?
Escuchamos a los nios, vuelve la mirada hacia las primeras hiptesis dadas por los
estudiantes y busca que contrasten en funcin a lo que han ledo. Pregunta: qu pueden
decir despus que han ledo el texto?, nos acercamos al contenido del texto cuando
elaboramos nuestras hiptesis o estuvimos alejados del contenido?
Organizan las palabras que se present al inicio y que subrayaron en sustantivos propios
y comunes.
Se recuerda con los nios lo desarrollado en la sesin de hoy: Leer un texto para reconocer los
sustantivos.
Relaciona lo trabajado y dialogado con su vivencia: les ha pasado algo parecido?, qu hicieron?,
CIERRE cuntos de ustedes cumplen las recomendaciones que les da sus padres?, ser importante
cumplirlos?
Se escribe en un papelgrafo, a modo de conclusiones, otros sustantivos que ellos elijan.
Elaboren en su cuaderno un listado de sustantivos que podramos tener en el aula.
IV. TRABAJO DE EXTENSIN:
Hoja de aplicacin.
V. EVALUACIN:
Lista de cotejo y ficha de aplicacin
VI. FUENTES DE INFORMACIN:
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de Trabajo de Comunicacin 5. Lima:
Ministerio de Educacin.

Per. Ministerio de Educacin. (2015). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del
V ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
 ANEXO N1

N Nombres y apellidos Comentar

ios/obser
vaciones

1 ALCANTARA GARAY, MISHEL BRITANY

2 AQUINO ROJAS, ANGELINA SADHIT
3 CHAVEZ LAURENTE, JUAN DIEGO
4 CHAVEZ SARMIENTO, MARCEL CALIXTO
5 COTOS BARRANZUELA, IVANA ALEXANDRA
6 FERNANDEZ SAUCEDO,EVELYN YUNIT
7 LEON BRIONES, ALDER JHUNIOR
8 LLAPO MEZA, MAURICIO NAYR
9 MECA BALTAZAR, BARBARA LIZET
10 MEDINA CHAUPILLIQUEN, DIRTH HANS
11 PALACIN PEA, ALEZANDER PABLO
12 PUCHURI RIVEROS, TREYSY
13 RAMIREZ ROMO, CARLOS DEL PIERO
14 ROJAS LAURA, DENNIS MARLON
15 ROJAS ORE, SANDRA PAOLA
16 RUIZ NAIVES, GINA JANELLY
17 SACCSARA BARZOLA, KEVIN CHARLI
18 SULLON CHAVEZ, JEIMER JAIR
19 UNGARO VILLEGAS, KAROL STEFANI
20 VELASQUEZ SANTIBAEZ, MYCHELLE CRISTINA
21 VICTORIO VERA, DIEGO JOAQUIN
22 ZUIGA GUTIERREZ, RITER BORIS
23

Lerado . En process x No logra

Demuestro cunto prend?
AL LEER? V F
Acerte en mis predicciones acerca del personaje de la ilustracin?
Las palabras, signos u oraciones me dieron una idea acerca de lo
que tratara el texto?
Imagine al personaje mientras lea?
Hice predicciones?
Identifique con facilidad el tema central?
Exprese mi opinin sobre la actitud del personaje?
Identifique con facilidad el propsito del autor?
Exprese mi opinin sobre el propsito del autor?

Demuestro cunto prend?

AL LEER? V F
Acerte en mis predicciones acerca del personaje de la ilustracin?
Las palabras, signos u oraciones me dieron una idea acerca de lo
que tratara el texto?
Imagine al personaje mientras lea?
Hice predicciones?
Identifique con facilidad el tema central?
Exprese mi opinin sobre la actitud del personaje?
Identifique con facilidad el propsito del autor?
Exprese mi opinin sobre el propsito del autor?

Demuestro cunto prend?

AL LEER? V F
Acerte en mis predicciones acerca del personaje de la ilustracin?
Las palabras, signos u oraciones me dieron una idea acerca de lo
que tratara el texto?
Imagine al personaje mientras lea?
Hice predicciones?
Identifique con facilidad el tema central?
Exprese mi opinin sobre la actitud del personaje?
Identifique con facilidad el propsito del autor?
Exprese mi opinin sobre el propsito del autor?
ANEXOS
Saltamontes
Profesor
Monte