Asperger. Historia Del Síndrome Por Alicia Roistein

Historia del Sndrome de Asperger
En 1944 Hans Asperger pediatra austriaco public un artculo en una revista

alemana de
Psiquiatra y Neurologa donde describa a un grupo de nios con
caractersticas muy peculiares que l no haba visto antes.
En 1981 Lorna Wing publicaba en la revista Psychologcal Medicine, el trabajo
publicado Asperger s Sndrome: a clinical acount cuyo ttulo mencionaba por
primera vez en la literatura cientfica el nombre con el que se conoce hoy este
trastorno del desarrollo. El artculo de Wing remita a los trabajos pioneros de
H. Asperger, quien descubri por primera vez el sndrome bajo el nombre de
psicopata autista infantil
Dichas caractersticas fueron detalladas por Wing
. los chicos eran socialmente extraos
. tenan una buena gramtica y vocabulario extenso. Su discurso era fluido,
literal, pedante, usado en monlogos, sin intercambios comunicacionales.
. tenan una pobre comunicacin no verbal y una entonacin verbal montona o
peculiar
. tenan intereses circunscriptos a temas especficos..
. aunque la mayora tena inteligencia promedio o superior, tenan dificultades
en aprender las tareas educativas convencionales. Tenan habilidades
relacionado con sus intereses personales.
. la coordinacin motriz y la organizacin del movimiento eran generalmente
torpes, aunque alguno se puede destacar en un rea especial de inters.
. A estos nios les faltaba sentido comn.
El trabajo de Wing supona el reinicio de la investigacin internacional sobre
este sndrome. Desde entonces numerosos trabajos cientficos, monografas
han ido aportando conocimientos acerca de este sndrome.
Criterios diagnsticos
En la actualidad se mantienen discusiones tericas que intentan determinar si
el S.A. debe considerarse o no como un trastorno diferente al trastorno
autista .
No existe ningn marcador biolgico que nos permita detectar cuadros de S.A.
por ello su diagnstico contina siendo clnico, basado en el comportamiento
observado, en la historia del desarrollo y en el aspecto psicolgico.
Criterios diagnsticos de A. Riviere
Trastorno cualitativo de la relacin: incapacidad de relacionarse con iguales,

falta de sensibilidad a las seales sociales. Falta de reciprocidad emocional,
limitaciones en la capacidad de adoptar las conductas sociales a los contextos
de relacin. Dificultades para comprender interacciones ajenas y dobles
intenciones.
Inflexibilidad mental y comportamental: inters absorbente y excesivo por
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ciertos contenidos. Rituales, actitudes perfeccionistas extremas que dan lugar a
gran lentitud en la ejecucin de tareas. Preocupacin por partes de objetos,
acciones, situaciones o tareas, con dificultad para detectar las totalidades
coherentes.
Problemas dela habla y del lenguaje retraso en la adquisicin del lenguaje, con
anomalas en la forma de adquirirlo, lenguaje pedante, excesivamente formal,
inexpresivo, con alteraciones prosdicas y tonos extraos, ritmo y modulacin.
Dificultad para interpretar enunciados literales o con doble sentido. Problema
de saber que hablar con otras personas.
Alteraciones de expresin emocional y motora limitaciones y anomalas en el
uso de gestos, expresin corporal desmaada, torpeza motora
Capacidad normal de inteligencia impersonal a menudo habilidades especiales
en reas restringidas.
Hay que seguir definiendo los lmites entre S A del autismo de alto
funcionamiento, unas de las claves seria el lenguaje. Si bien estos sujetos no
presentan alteracin en los aspectos formales del lenguaje (estructura morfo
sintctica y lxico adecuado) es comn sus errores en el uso del lenguaje en
situaciones sociales.
Otro aspecto diferencial es la consciencia de diferencia que tiene los SA, si nos
basamos en estos puntos vemos que pertenecen tambin a los cuadros del
espectro autista. Faltan an investigaciones que especifiquen con mayor
exactitud las caractersticas concretas en las reas de relacin social,
comunicacin y lenguaje, flexibilidad mental y comportamiento.
No se trata de etiquetar con un diagnostico sino apuntar a la calidad de vida de
estas personas.
Sndrome de Asperger en la infancia
La infancia suele ser una etapa relativamente buena del S.A. a diferencia de lo
que suceder ms tarde en la pubertad y adolescencia.
Sus intereses su peculiar modo de comportarse y sus deseos de preservar la
soledad todava no colisionan con sus pares y la vida en sociedad. As los
primeros aos de la niez permite que pasen desapercibidos o mirados con
benevolencia determinada actuaciones que con el tiempo pasaran a ser
extraas e incomprendidas.
El exceso de sinceridad, la incompetencia para dilucidar reglas de
interacciones sociales, los intereses reducidos, la inflexibilidad mental y
comportamental, o la ausencia de recursos para socializar al principio quedan
camuflados y confundidos entre las propias caractersticas y el desarrollo
evolutivo de cada nio.
Los padres y profesores empiezan a percibir que determinadas habilidades y
dificultades parecen anmalas o infrecuentes. Es importante lograr el
diagnstico temprano para la comprensin del individuo, acerca de s mismo y
lo del entorno.
Razones para la tarda deteccin

En los primeros aos infantiles estos nios pueden desenvolverse en
condiciones bastantes similares al resto. El juego es casi siempre paralelo o
sutilmente cooperativo, permiten que el nio con S.A. pueda elegir entre
participar, sin mostrar excesiva torpeza o mantenerse al margen sin llamar
tanto la atencin
Del mismo modo las interacciones sociales no han alcanzado la complejidad
que de apoco irn adquiriendo. En la educacin primaria aparecern las
dificultades y las limitaciones ser cada ao ms evidentes.
Desde este momento el nio se ir distanciado cada vez ms de sus pares e
incrementara su soledad.
Principales dificultades en la etapa de la primaria
1- dificultad y falta de destreza

2- dificultad para percibir las sutilezas y las demandas implcitas en las
situaciones sociales
3- dificultad para interpretar las normas de un modo flexible y dinmico. El nio
con S.A. se aferra a las normas y al deseo de in varianza
4- dificultad para moverse con movimientos giles, coordinados y precisos.
5- dificultad para tomar la iniciativa en las interacciones con sus iguales,
produciendo la imagen de cierta pasividad y desinters.
6- dificultad para compartir sentimientos sociales, competitividad, rivalidad o
triunfo, lo que lo har parecer como un compaero aburrido y poco interesante
7- frecuente problemas de conducta, tanto en casa como en el colegio, siendo
caracterstico las rabietas desproporcionadas
8-juegos e intereses limitados y poco a fines con los juegos e intereses de sus
compaeros.
9-empleo de vocabulario pedante, desconcertando tanto a nios como adultos.
10- preguntas repetitivas
11- hipersensibilidad a algunos estmulos.
12- trastorno de la alimentacin derivados de la restriccin de muchos
alimentos.
13- trastornos del sueo
14- intolerancia con los hermanos a los que somete a instrucciones y
prohibiciones por ejemplo: no entres a mi cuarto.
Aspectos positivos en la etapa de la primaria

1) intenso afn de conocimiento que versa sobre sus intereses
2) excelente memoria para recordar la informacin que les interesa
3) sobresaliente destreza y/o conocimiento en alguna parcela concreta.
El sndrome de asperger y la familia
Aunque algunas familias son conscientes de que a sus hijos les ocurre algo, en
la mayora son las escuelas las que dan la voz de alarma generando una
situacin de incertidumbre. El S.A. es una alteracin que se hace ms evidente
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sobre los 4 o 5 aos, existiendo un desarrollo aparentemente normal durante
los primeros aos de vida, por lo que a estas familias le resulta difcil asumir
que su hijo presenta una alteracin del desarrollo que le acompaara toda su
vida.
En la mayora de los casos van acompaados con un buen potencial cognitivo
y con capacidades especiales en algunas reas.
es un nio muy independiente al que no le gusta jugar con otros nios, algo
manitico, pero es muy listo
La familia en esta etapa puede experimentar sentimientos de culpa que
persisten hasta que encuentran profesionales que los ayudan a interpretar las
conductas de sus hijos.
El diagnostico
Las familias recorren muchos centros y profesionales de la saluda hasta llegar

al diagnstico, muchas veces reciben una parcialidad del cuadro, lo ms comn
es que les digan que es un dficit de atencin, hiperactividad o trastorno de la
conducta. En ocasiones se recomienda medicacin producindose mejoras
poco significativas.
La convivencia con estos nios es en general difcil, en el camino estos nios
ante tanta dificultades van apareciendo frustraciones, confusin, baja
autoestima y alteraciones del estado del nimo que impregnan la vida familiar y
afectan a todos los miembros de la familia.
Pueden llegar a ser absorbentes con respecto a los padres.
Quitando tiempo para la atencin para los hermanos, la vida en pareja, el ocio
familiar.
La dificultad de estos nios hace que a veces puedan parecer egostas con
tendencia a imponer sus deseos.
Bibliografa
Dr Josef Artigas Pallars, Un acercamiento al Sindrome de Asperger

Teora y prctica, Asociacin Asperger de Espaa
Dra Alicia Roitstein

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En 1944 Hans Asperger pediatra austriaco public un artculo en una revista

Criterios diagnsticos de A. Riviere

Trastorno cualitativo de la relacin: incapacidad de relacionarse con iguales,

Sndrome de Asperger en la infancia

Razones para la tarda deteccin

Principales dificultades en la etapa de la primaria

1- dificultad y falta de destreza

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