Agustín Terrado, Alejandro - Programación Didáctica

PROGRAMACIN DIDCTICA
FSICA
2 BACHILLERATO
Alejandro Agustn Terrado
Mster en Profesorado de Educacin Secundaria

NDICE
Introduccin y Contexto del centro ........................................................................................... 3
Objetivos ...................................................................................................................................... 6
Contribucin de la Materia a la adquisicin de Competencias Clave7
Contenidos mnimos exigibles .................................................................................................. 14
Criterios de evaluacin de la materia ...................................................................................... 21
Procedimientos e Instrumentos de Evaluacin ....................................................................... 28
Evaluacin Inicial ...................................................................................................................... 31
Organizacin y temporalizacin de los contenidos ................................................................ 32
Criterios de calificacin de los contenidos de la materia ....................................................... 46
Incorporacin de la educacin en valores democrticos o elementos transversales ........... 49
Concreciones metodolgicas ..................................................................................................... 50
Medidas complementarias para el Plan Bilinge ................................................................... 52
Materiales y recursos didcticos .............................................................................................. 52
Concrecin del Plan de atencin de la diversidad .................................................................. 53
Plan Lector................................................................................................................................. 53
TICs ............................................................................................................................................ 54
Orientacin y apoyo para la superacin de pruebas extraordinarias .................................. 54
Recuperacin de aos anteriores ............................................................................................. 55
Actividades complementarias y extraescolares ...................................................................... 55
Mecanismos de revisin, evaluacin y modificacin de la programacin didctica ........... 57
Bibliografa/Webgrafa ............................................................................................................. 58
Anexos ........................................................................................................................................ 59
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INTRODUCCIN Y CONTEXTO DEL CENTRO
La fsica, como rama cientfica, tiene una importancia capital en el camino para entender cmo est
formado el universo, las leyes que lo rigen y los fenmenos que ocurren en el da a da, adems de dar una
base con la que poder sustentar todos los instrumentos tecnolgicos usados hoy en da.
Al tratarse de 2 de Bachillerato tambin es necesario saber que en muchas de las carreras que se puedan
estudiar (todas aquellas que van por la rama cientfica, ingenieras e incluso alguna de la rama de las
ciencias de la salud) tendrn esta asignatura en su primer ao, puesto que servir como punto de partida
para explicar muchas de las cosas que posteriormente se vayan a estudiar. Por ello debe tratar de
entenderse de una forma global, relacionando los conocimientos con aquellos que se obtienen en otras
materias. Tambin en un amplio abanico de mdulos de Ciclos Formativos de Grado Superior se imparten
asignaturas relacionadas con la Fsica.
Para el correcto aprendizaje y aprovechamiento de la Fsica de 2 de Bachillerato es necesario tener como
base la misma asignatura impartida en cursos anteriores, comprendiendo mnimamente (al menos) los
conceptos ya dados y, adems, tener las herramientas matemticas necesarias para el planteamiento y
resolucin de los diferentes problemas que vayan surgiendo. Por ello tambin se tendr que estar en
continua relacin con el departamento de Matemticas del Centro, para poder complementarse en
aquellos aspectos que sea necesario y no redundar en explicaciones ya dadas.
El curso se estructurar en diversos bloques, independientes unos de otros, que tratarn de dar respuesta a
los muy diferentes fenmenos observados, y llegando hasta el comienzo de la revolucin cuntica, donde
la fsica clsica pierde su validez.
La justificacin legal para incluir esta asignatura en el currculum de bachillerato est dentro del BOA
(Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo), y adems nos permitir describir cuales son los objetivos de
impartir dicha materia. Como adems coincide que Fsica como tal solo se imparte en 2 de Bachillerato
(en cursos anteriores forma parte del bloque de fsica dentro de la asignatura Fsica y Qumica) tendremos
que los objetivos son tambin los del curso.
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- CONTEXTO DEL CENTRO
Situado en la zona de Ciudad Jardn limtrofe con el barrio de Delicias. Gran parte del alumnado
reside en dicho barrio (distritos 9 y 10 de la ciudad).
Los vecinos de Delicias, en general, no poseen costumbres, tradiciones y valores comunes heredados, a
causa de la heterogeneidad de la poblacin lo que dificulta su sentido de pertenencia y su implicacin en
proyectos colectivos.
El barrio de Delicias ha experiment en los ltimos aos una inmigracin superior a otros barrios de la
ciudad, (comparando, el Casco Histrico sigue a Delicias, con 7.824 inmigrantes), aunque ltimamente
algunas de estas familias han regresado a sus pases de origen. Los datos actuales son: 4.843 europeos, la
mayora del Este; 3750 africanos, la mayora de Gambia y Marruecos; 5980 sudamericanos, la mayora de
Ecuador y Colombia, 876 asiticos, la mayora de China
Los abundantes centros de enseanza que hay en la zona parecen cubrir suficientemente las necesidades
educativas de la poblacin.
Las familias son, en general, de clase media-baja, y de diversa ndole social, econmica y profesional.
Debemos, por tanto, tener en cuenta las posibles diferencias que de esto deriven a la hora de adoptar
nuestro proyecto educativo.
Aproximadamente un 15 % de los alumnos del centro son inmigrantes, dato que va aumentando
progresivamente debido a las caractersticas del barrio descritas anteriormente.
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PROGRAMACIN:
Todo el curso se va a dividir en unidades didcticas, a su vez estas agrupadas en bloques. Sern las
siguientes:
BLOQUE 1: La actividad cientfica
- UNIDAD DIDCTICA 1: Ciencia
BLOQUE 2: Interaccin Gravitatoria
- UNIDAD DIDCTICA 2: Gravitacin
BLOQUE 3: Interaccin Electromagntica
- UNIDAD DIDCTICA 3: La Interaccin Elctrica
- UNIDAD DIDCTICA 4: La Interaccin Magntica
- UNIDAD DIDCTICA 5: La Induccin Electromagntica
BLOQUE 4: Ondas
- UNIDAD DIDCTICA 6: Movimiento Armnico Simple
- UNIDAD DIDCTICA 7: El Movimiento Ondulatorio
- UNIDAD DIDCTICA 8: La Luz y la ptica
BLOQUE 5: ptica Geomtrica
- UNIDAD DIDCTICA 9: ptica Geomtrica
BLOQUE 6: Fsica del siglo XX
- UNIDAD DIDCTICA 10: Fsica Cuntica
- UNIDAD DIDCTICA 11: Fsica Nuclear
- UNIDAD DIDCTICA 12: Relatividad
- UNIDAD DIDCTICA 13: Las Interacciones Fundamentales
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OBJETIVOS
La enseanza de la Fsica en el Bachillerato tendr como finalidad contribuir a desarrollar en el alumnado
las siguientes capacidades:
Obj.FIS.1. Expresar mensajes cientficos orales y escritos con propiedad, as como interpretar
diagramas, grficas, tablas, expresiones matemticas y otros modelos de representacin.
Obj.FIS.2. Comprender los principales conceptos y teoras, su vinculacin a problemas de inters
y su articulacin en cuerpos coherentes de conocimientos.
Obj.FIS.3. Utilizar de manera habitual las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar informacin de diferentes fuentes, evaluar su
contenido, fundamentar los trabajos y adoptar decisiones.
Obj.FIS.4. Adquirir y poder utilizar con autonoma conocimientos bsicos de la Fsica, as como
las estrategias empleadas en su construccin.
Obj.FIS.5. Aplicar los conocimientos fsicos pertinentes a la resolucin de problemas de la vida
cotidiana. csv: BOA20160603001 Nm. 106 Boletn Oficial de Aragn 03/06/2016 13711
Obj.FIS.6. Realizar experimentos fsicos, utilizando el instrumental bsico de laboratorio, de
acuerdo con las normas de seguridad de las instalaciones.
Obj.FIS.7. Reconocer los principales retos actuales a los que se enfrenta la Fsica, sus
aportaciones a la evolucin cultural y al desarrollo tecnolgico del ser humano, analizar su incidencia en
la naturaleza y en la sociedad y valorar su importancia para lograr un futuro sostenible.
Para obtener dichos objetivos tenemos que tener en cuenta el contexto socioeconmico de los alumnos del
centro, para poder adaptar los mtodos y procedimientos de enseanza de la mejor manera posible,
previniendo el fracaso a la hora de superar la asignatura y ayudando a su mejor comprensin. Por ello,
detallamos el contexto a continuacin.
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Contribucin de la materia a la adquisicin de las
Competencias Clave (CC)
A continuacin se detallan las distintas competencias claves trabajadas en las distintas unidades
didcticas, relacionndolas con los criterios de evaluacin:
UNIDAD DIDCTICA 1: Ciencia
7
UNIDAD DIDCTICA 2: Gravitacin
UNIDAD DIDCTICA 3: La Interaccin Elctrica
8
UNIDAD DIDCTICA 4: La Interaccin Magntica
UNIDAD DIDCTICA 5: La Induccin Electromagntica
9
UNIDAD DIDCTICA 6: Movimiento Armnico Simple
UNIDAD DIDCTICA 7: El Movimiento Ondulatorio
10
UNIDAD DIDCTICA 8: La Luz y la ptica
UNIDAD DIDCTICA 9: ptica Geomtrica
11
UNIDAD DIDCTICA 10: Fsica Cuntica
UNIDAD DIDCTICA 11: Fsica Nuclear
12
UNIDAD DIDCTICA 12: Relatividad
UNIDAD DIDCTICA 13: Las Interacciones Fundamentales
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Contenidos mnimos exigibles
1. Ser capaz de interpretar grficas
2. Utilizar el Excel para el tratamiento de datos
3. Conocer los pasos del mtodo cientfico
4. Interpretar un texto cientfico
1. Conocer las leyes de Kepler. Utilizarlas para obtener y relacionar datos de la posicin y la velocidad
de los cuerpos celestes.
2. Utilizar la ley de Newton de la gravitacin universal para comprender el movimiento de los cuerpos
celestes y hacer clculos relativos a su distancia al Sol y periodo orbital.
3. Mostrar la relacin entre la Ley de Gravitacin universal y las leyes de Kepler
4. Calcular el peso de un cuerpo en distintos planetas.
5. Utilizar el clculo vectorial para obtener la fuerza gravitatoria que un conjunto de masas puntuales
ejercen sobre otra masa.
6. Calcular el campo y el potencial gravitatorios que una masa puntual crea en un punto del espacio
determinado.
7. Calcular el campo y el potencial gravitatorios que un conjunto de masas puntuales crea en un punto
del espacio determinado.
8. Calcular la fuerza que acta sobre un cuerpo que est en un determinado punto de un campo creado
por una o ms masas puntuales.
9. Calcular e interpretar el signo del trabajo o la energa que se requiere para que un cuerpo se desplace
de un punto a otro de un campo gravitatorio.
10. Calcular e interpretar el valor de la intensidad del campo gravitatorio creado por la Tierra en distintos
puntos por encima y por debajo de su superficie.
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11. Realizar clculos relativos al movimiento de los satlites artificiales que orbitan la Tierra. Determinar
el peso del satlite, el radio de la rbita, el periodo, etc.
12. Determinar la energa que se requiere para poner un satlite en una rbita concreta, para que pase de
una rbita a otra o para que escape del campo gravitatorio terrestre.
1. Calcular el campo y el potencial que una carga puntual crea en un punto del espacio. Relacionarlos con el
signo de la carga.
2. Calcular el campo y el potencial que un conjunto de cargas puntuales crea en un punto del espacio.
Analizar de forma especial si hay puntos donde el campo y/o el potencial sean nulos.
3. Calcular la fuerza que acta sobre un cuerpo cargado situado en un punto del campo creado por una o ms
cargas puntuales.
4. Calcular e interpretar el signo del trabajo y/o la energa que se requiere para que un cuerpo cargado se
desplace de un punto a otro de un campo electrosttico.
5. Determinar la velocidad de un cuerpo cargado en un punto de un campo electrosttico a partir de sus
caractersticas de movimiento en otro punto del mismo.
6. Representar grficamente mediante lneas de campo y superficies equipotenciales, el campo y/o el
potencial creado por cargas puntuales o distribuciones continuas de carga.
7. Asociar las lneas de campo elctrico con el flujo a travs de una superficie cerrada y establecer el
teorema de Gauss para determinar el campo elctrico creado por una esfera cargada.
8. Valorar el teorema de Gauss como mtodo de clculo de campos electrostticos y analiza algunos
casos de inters.
9. Calcular e interpretar el campo y el potencial creado por conductores cargados en equilibrio en distintos
puntos del espacio.
10. Relacionar el campo con la diferencia de potencial entre dos puntos de una regin donde existe un campo
elctrico uniforme.
11. Calcular distintas magnitudes relacionadas con el movimiento de cuerpos cargados en regiones donde
exista un campo elctrico uniforme.
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1. Saber aplicar la expresin vectorial de la fuerza que aparece sobre una partcula cargada que se
mueve y sobre una corriente rectilnea en presencia de un campo magntico.
2. Aplicar las expresiones de la fuerza magntica y de las leyes de Newton al estudio del movimiento de
una partcula cargada en el seno de un campo magntico uniforme. Determinar la trayectoria, sentido
en que se recorre, radio, periodo, etc.
3. Relacionar cuantitativamente la energa con que salen las partculas de un acelerador con sus
caractersticas fsicas: radio de la rbita, periodo del ciclotrn e intensidad del campo magntico.
4. Determinar el campo elctrico (intensidad, direccin y sentido) que anula el efecto de un campo
magntico sobre una partcula en movimiento.
5. Calcular el campo magntico creado por uno o ms hilos de corriente paralelos en determinados
puntos del espacio.
6. Calcular y explicar la fuerza magntica que se establece entre hilos de corriente paralela.
7. Determinar el vector campo magntico creado por una espira en su centro. Relacionarlo con el
sentido en que circula la corriente.
8. Calcular el vector campo magntico creado por una bobina en su eje. Relacionarlo con el sentido en
que circula la corriente.
1. Evaluar si en una situacin se va a producir o no una corriente inducida, y cmo va a ser esta
(intensidad y sentido).
2. Calcular el valor de la fuerza electromotriz inducida que se genera en situaciones sencillas.
3. Determinar las caractersticas de un transformador en funcin del cambio que se desea en el voltaje o
la intensidad de las corrientes de entrada y salida.
4. Explicar el funcionamiento de algn dispositivo relacionado con la induccin de corriente, en
concreto del alternador.
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5. Evaluar, desde el punto de vista tecnolgico y ambiental, una instalacin para la generacin o
transporte de corriente elctrica.
1. Obtener las ecuaciones de un MOAS y sus parmetros caractersticos a parir de la ecuacin de
posicin.
2. Hacer la representacin grfica de alguna de las ecuaciones de un movimiento armnico simple e
identificar los puntos de la trayectoria que se relacionan con valores significativos.
3. Obtener el periodo de un oscilador a partir de sus caractersticas fsicas, y viceversa.
4. Discutir experiencias que permitan estudiar los factores que determinan o no el periodo de un
oscilador armnico.
5. Comprender la relacin de la energa (cintica, potencial o mecnica) de un oscilador con su
posicin. Utilizar esta relacin para deducir las ecuaciones caractersticas del movimiento.
6. Comprobar de forma experimental la relacin entre el periodo del oscilador y sus caractersticas
fsicas, particularizando el caso del resorte.
1. Partiendo de la ecuacin de una onda, obtener sus caractersticas como periodo, frecuencia, longitud
de onda o velocidad de propagacin.
2. Conociendo los parmetros caractersticos de un movimiento ondulatorio, deducir la ecuacin de la
onda.
3. Relacionar la ecuacin de una onda con la grfica que la representa, y viceversa.
4. Estudiar la amplitud o la intensidad de una onda a una determinada distancia del foco para distintos
tipos de onda.
5. Emplear las leyes de Snell para explicar los fenmenos de reflexin y refraccin.
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6. Identificar la onda resultante de la interferencia de dos ondas coherentes a una cierta distancia de los
focos. Reconocer cundo se produce una interferencia constructiva y cundo una destructiva.
7. Reconocer una onda estacionaria y relacionarla con las ondas que la originan. Resonancia en tubos y
cuerdas.
8. Conocer el fenmeno de difraccin e identificar una situacin en la que se puede producir.
9. Estudiar una onda sonora desde el punto de vista de cualquiera de los aspectos relacionados
anteriormente.
10. Explicar y reconocer el efecto Doppler en sonidos.
11. Identificar las caractersticas del sonido. Conocer las unidades del nivel de intensidad sonora
(decibelio, dB).
12. Analizar una situacin donde se produzca contaminacin sonora y proponer algn mtodo para
reducirla.
1. Conociendo los parmetros caractersticos de una radiacin luminosa (periodo, frecuencia, amplitud,
longitud de onda y velocidad de propagacin), obtener la ecuacin de la onda, y viceversa.
2. Determinar si en una situacin concreta se puede producir o no reflexin total y, en su caso, calcular
el ngulo lmite.
3. Explicar las seales que resultan de la interferencia de dos ondas de luz coherentes. Relacionar los
mximos y los mnimos con su posicin sobre una pantalla y la longitud de onda de la radiacin para
una instalacin determinada.
4. Explicar las figuras que resultan de la difraccin de un haz de luz monocromtica a travs de rendijas
u obstculos pequeos.
5. Explicar el fenmeno de polarizacin de la luz y conocer alguna de sus aplicaciones.
1. Determinar la imagen que un espejo (recto o curvo) o una lente delgada dan de un objeto,
dependiendo de dnde se encuentre este. Describir la imagen que resulta por procedimientos grficos
y analticos.
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2. Conocer el funcionamiento del ojo como sistema ptico, las enfermedades ms simples que resultan
de su mal funcionamiento y algn mtodo para corregir su efecto.
3. Describir por procedimientos anliticos y grficos el funcionamiento de algn instrumento ptico
sencillo, como lupa, telescopio, microscopio y cmara fotogrfica.
1. Interpretar la ley de Planck. Calcular la energa de una radiacin y la que soporta un determinado haz
de fotones.
2. Analizar los distintos aspectos del efecto fotoelctrico. Calcular la frecuencia umbral y del potencial
de frenado para una determinada radiacin incidente.
3. Reconocer fenmenos cunticos en experiencias significativas, como el efecto fotoelctrico o los
espectros atmicos.
4. Aplicar cuantitativamente el principio de dualidad onda-corpsculo y valorar sus consecuencias para
partculas de tamao muy diverso.
5. Aplicar cuantitativamente el principio de incertidumbre y valorar sus consecuencias para partculas
de tamao muy diverso.
6. Reconocer fenmenos cunticos en el lser.
1. Calcular la energa que estabiliza un ncleo.
2. Analizar la estabilidad de varios ncleos evaluando la energa por nuclen.
3. Completar reacciones nucleares en las que falta alguna de las partculas.
4. Calcular la energa asociada a una reaccin nuclear.
5. Relacionar (mediante el clculo oportuno) la actividad de una muestra radiactiva o la cantidad de
muestra presente con el tiempo que se ha estado desintegrando.
6. Analizar pros y contras de una aplicacin en la que intervengan los procesos nucleares.
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1. Utilizar la teora especial de la relatividad para explicar experimentos tericos (como la paradoja de
los gemelos) o hechos reales (como la presencia de muones en las proximidades de la Tierra).
2. Calcular las magnitudes que caracterizan un cuerpo (masa, energa, velocidad, longitud o tiempo de
duracin de un suceso) cuando se mueve con velocidades prximas a las de la luz.
Diferenciacin de las 4 fuerzas fundamentales que rigen el universo tal y como lo conocemos.
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Criterios de evaluacin de la materia
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Procedimientos e instrumentos de evaluacin
Este bloque se evaluar a travs de un trabajo en grupo, de forma que se busca mejorar el trabajo en
equipo, clave en el desempeo como cientfico y tambin un examen tipo test acerca de la interpretacin
de grficas.
Ambas cosas supondrn el 25 % de la nota del trimestre, siendo su peso el siguiente:
- Trabajo: 18 %
- Examen oral: 7 %
Esto se debe al mayor nmero de horas invertido en la realizacin del primero.
Se evaluar (y calificar) tanto el proceso como el resultado final, adems de una presentacin donde
expondrn lo aprendido y trabajado
Esta Unidad Didctica se calificar con un examen terico prctico escrito. La nota de dicho examen
supondr un 20 % de la nota de la evaluacin.
El restante 5 % de la nota de la evaluacin se corresponder a la resolucin de ejercicios propuestos en la
pizarra y una buena actitud y predisposicin hacia la materia.
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Esta Unidad Didctica se calificar con un examen terico prctico escrito, realizado por parejas, donde
se busca fomentar la capacidad de trabajar en equipo y la cooperacin, adems de la resolucin de
conflictos. La nota de dicho examen supondr un 20 % de la nota de la evaluacin.
Esta Unidad Didctica se calificar con un trabajo grupal que corresponder al 25 % de la nota de la
evaluacin. El trabajo consistir en la comprensin del funcionamiento de una central hidroelctrica y
como llega la electricidad a nuestras casas, adems de cmo son las instalaciones elctricas de los
edificios.
La calificacin la darn los propios compaeros de clase en base a una rbrica hecha por el profesor de la
asignatura.
evaluacin. El trabajo consistir en el uso de las ondas en la vida diaria: comunicaciones, sonido, calentar
alimentos, medicina, etc
Se buscar que analicen diferentes parmetros de las ondas que estn presentes en el da a da (frecuencia,
periodo, longitud de onda, intensidad, uso, interacciones).
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Esta Unidad Didctica se calificar con un ejercicio a resolver en la pizarra. La calificacin supondr un
20 % de la nota de la evaluacin.
Esta Unidad Didctica se calificar con un examen tipo test. La nota de dicho examen supondr un 15 %
de la nota de la evaluacin.
Esta Unidad Didctica se calificar con un pequeo trabajo individual que supondr el 20 % de la nota.
Esta Unidad Didctica se calificar con un examen terico que valdr el 20 % de la evaluacin
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EVALUACIN INICIAL:
Se realizar en la primera sesin del curso una evaluacin inicial, con un compendio de todo lo que
incluyen los temarios de los bloques de fsica de los cursos anteriores, con preguntan tanto tericas como
de resolucin numrica.
Con esto se pretende conseguir una visin adecuada de cules son los conocimientos previos de la clase,
su capacidad a la hora de utilizar herramientas matemticas y, sobre todo, si hay alguna laguna de
conocimiento que sea necesario subsanar antes de comenzar con los contenidos que como tal exige la ley.
Tambin podra darse el caso contrario, que nos encontrramos con una clase con unos conocimientos y
capacidad superior a lo habitual.
En cualquiera de estos casos, deberan adaptarse las sesiones para que fueran lo ms provechosas posible.
Cabe recordar que la inmensa mayora de los alumnos a final del curso se querrn presentar a la PAU, por
lo que es muy importante planificarse de manera que se pueda impartir la completa totalidad del temario,
pero sin olvidar que lo importante es el proceso de aprendizaje, ms all de los resultados que se obtengan
en una prueba.
Si el problema fuera de la utilizacin de las herramientas que la matemtica proporciona, se hablara con
dicho departamento para intentar subsanar este dficit.
Y para carencias detectadas en alumnos concretos, se tendra una charla inicial con ellos, exponindoles
la realidad y animndolos a realizar un esfuerzo mayor al principio para poder ir al ritmo de todos y no
sentir frustracin porque no sea as.
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Organizacin y temporalizacin de los contenidos
A continuacin se detallan los contenidos de cada unidad didctica y el reparto del tiempo para su
enseanza.
Contenidos:
1. Estrategias propias de la actividad cientfica
2. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs)
Temporalizacin:
Se dedicarn 10 horas a este bloque, divididos de la siguiente manera:
- Sesiones magistrales (3 horas)
- Sesiones prcticas/Preparacin del trabajo (3 horas)
- Examen oral (1 hora)
- Prcticas de Laboratorio (1 hora)
- Exposiciones (2 horas)
Contenidos:
1. La dinmica de los cuerpos que integran el sistema solar. Ley de Newton de la gravitacin universal.
2. Comprensin cinemtica de los cuerpos que integran el sistema solar. Explicacin de las 3 leyes de
Kepler a partir de la ley de gravitacin universal y la conservacin del momento angular.
3. La interaccin gravitatoria como interaccin a distancia.
4. La interaccin gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera. Relacin con la fuerza peso.
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5. Distincin entre peso y masa.
6. Interaccin gravitatoria de un conjunto de masas. Principio de superposicin.
7. El campo como un concepto para estudiar la interaccin que un cuerpo crea en el espacio que le
rodea.
8. Definicin del vector intensidad de campo gravitatorio creado por un cuerpo puntual. Relacin con la
aceleracin de cada libre.
9. Relacin de la intensidad en un punto del campo creado por un cuerpo con la fuerza gravitatoria que
ejerce sobre otro cuerpo colocado en ese punto.
10. Diferenciacin entre la perturbacin que provoca un cuerpo de la interaccin que sufre un segundo
cuerpo por la perturbacin creada por el primero.
11. Demostracin de que el campo gravitatorio es un campo conservativo.
12. Relacin entre el trabajo que realizan las fuerzas del campo cuando un cuerpo se desplaza de un
punto a otro y la variacin de energa potencial en el desplazamiento.
13. Definicin del potencial en un punto del campo y su relacin con la energa potencial que adquiere
otro cuerpo que se coloca en dicho punto.
14. Conservacin de la energa mecnica en sistemas en los que slo las fuerzas gravitatorias realizan
trabajo.
15. Estudio de campos creados por varias masas puntuales. Principio de superposicin.
16. Representacin grfica del campo: lneas de campo y superficies equipotenciales.
17. Estudio del campo gravitatorio que crea la Tierra
18. El movimiento de satlites en torno a la Tierra. Estudio de sus caractersticas orbitales, de la
velocidad para que alcance una rbita determinada y de la velocidad de escape.
19. Utilizacin de aplicaciones virtuales interactivas ( por ejemplo de la NASA) para el estudio de
satlites de rbita media (MEO), rbita baja (LEO) y de rbita geoestacionaria (GEO)
20. Manejo de datos de orden de magnitud muy diferente.
21. Utilizacin de herramientas de clculo como las calculadoras o las hojas de clculo.
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22. Relacin entre datos y modelos matemticos con fenmenos observados (interpretacin del
calendario, las mareas, duracin del ao en distintos planetas, etc.).
23. Representacin grfica de los problemas a estudiar. Manejo del lenguaje simblico.
24. Utilizacin rigurosa del clculo vectorial..
25. Reconocimiento del papel de la ciencia para interpretar el mundo en que vivimos.
26. Respeto hacia el trabajo cientfico y su independencia frente a ideologas.
Temporalizacin:
- Sesiones prcticas (6 horas)
- Examen (1 hora)
- Prcticas de Laboratorio (2 horas)
Contenidos:
1. El concepto de campo como recurso para estudiar la perturbacin que crea un cuerpo cargado en reposo.
2. Definicin del vector intensidad de campo electrosttico creado por una carga puntual. Interpretacin de su
mdulo, direccin y sentido en funcin del signo de su carga.
3. Estudio de la fuerza de interaccin entre dos cuerpos cargados. Relacin con la intensidad del campo que
uno de ellos crea en el punto donde se encuentra el otro.
4. Demostracin del carcter conservativo del campo electrosttico y anlisis de las consecuencias que se
derivan de ello.
5. Definicin de potencial en un punto y su relacin con la energa potencial que adquiere un cuerpo cargado
en dicho punto.
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6. Estudio de la variacin de energa potencial que experimenta un cuerpo que se desplaza de un punto a otro
de un campo y su relacin con el trabajo que realizan las fuerzas del campo. Interpretacin del signo y
valoracin en funcin del signo relativo de ambas cargas.
7. Conservacin de la energa mecnica y sus consecuencias para estudiar el movimiento de cuerpos cargados
en un campo electrosttico.
8. Estudio del campo y el potencial creado por varias cargas puntuales. Principio de superposicin.
9. Representacin grfica de la interaccin electrosttica: lneas de campo y superficies equipotenciales.
10. Estudio de la funcin campo y de la funcin potencial debidas a distribuciones continuas de carga
(conductores en equilibrio). Aplicacin del teorema de Gauss.
11. Dinmica de cuerpos cargados en un campo electrosttico uniforme.
12. Manejo de cantidades de muy distinto orden de magnitud. Utilizacin de submltiplos de las unidades del
Sistema Internacional.
13. Utilizacin correcta del clculo con magnitudes escalares y vectoriales.
14. Interpretacin de representaciones grficas de funciones matemticas escalares y vectoriales.
15. Representacin grfica de los problemas a estudiar. Manejo del lenguaje simblico.
16. Conocimiento de los principios que rigen una interaccin que est presente en muchos dispositivos que
manejamos de forma habitual.
17. Comprensin de que el funcionamiento de muchos objetos cotidianos se basa en estudios tericos
laboriosos y encontrar en ello una motivacin para seguir estudiando
Temporalizacin:
- Examen (1 hora)
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Contenidos:
1. Experiencias que demuestran la existencia de la interaccin magntica. El campo magntico terrestre.
2. Fuentes del campo magntico y lneas del campo que crea cada tipo.
3. Efecto de un campo magntico sobre una carga en movimiento. Ley de Lorentz.
4. Movimiento de partculas cargadas en presencia de un campo magntico.
5. Efecto de un campo magntico sobre un hilo de corriente.
6. Campo magntico creado por elementos discretos: una carga en movimiento, un hilo de corriente, una
espira.
7. Campo magntico creado por agrupaciones de corriente: varios hilos de corriente o una bobina. Ley
de Ampre.
8. Comportamiento magntico de una espira y de una bobina: lneas de campo, localizacin de su cara
norte y cara sur.
9. Manejo con soltura de las operaciones: producto escalar y producto vectorial de vectores y
comprender el significado de cada uno.
10. Utilizacin de reglas nemotcnicas (regla de la mano derecha o del tornillo) para facilitar las
operaciones con magnitudes vectoriales.
11. Aplicacin del estudio del movimiento de partculas cargadas en un campo magntico a dispositivos
reales, como el selector de velocidades, el motor de corriente continua, el altavoz, el galvanmetro, el
acelerador de partculas, los tubos de rayos catdicos de televisin, el espectrgrafo de masas o el
ciclotrn.
12. Utilizacin de las expresiones matemticas que permiten calcular el campo magntico creado por
distintos elementos, ms all de conocer al detalle las deducciones de tales expresiones.
13. Relacin entre el comportamiento magntico de un dispositivo con su comportamiento elctrico.
Prediccin del sentido del vector intensidad de campo magntico que resulta de que una corriente
elctrica circule en un sentido o en otro.
36
14. Comprensin del largo camino que deben seguir en ocasiones los conocimientos cientficos (como los
relacionados con el magnetismo) hasta que se puede formular una teora completa sobre los mismos
(teora electromagntica).
15. Inters por explorar conceptualmente el alcance de las expresiones matemticas que cuantifican los
fenmenos magnticos.
Temporalizacin:
- Examen (1 hora)
Contenidos:
1. El fenmeno de induccin elctrica. Experiencias de Faraday y Henry. Leyes de Lenz y Faraday.
2. Concepto de flujo magntico.
3. Procedimientos que pueden hacer que vare con el tiempo el flujo magntico a travs de un conductor
cerrado.
4. Mecanismos de produccin de corrientes inducidas (continuas y alternas) de forma permanente.
5. Conocimiento de dispositivos basados en la induccin de corriente: alternador, transformador, cocinas
de induccin, altavoz, timbre, etc.
6. Evaluacin de situaciones en las que se pueda producir o no una corriente inducida.
7. Modificacin de un alternador para convertirlo en una dinamo, o viceversa.
37
8. Comprensin de los cambios de voltaje que se producen en las distintas fases del transporte de una
corriente elctrica.
9. Manejo de dispositivos que transformen el voltaje de la corriente con el fin de poder utilizar sencillos
aparatos elctricos en pases con diferente voltaje domstico.
10. Realizacin de montajes de sencillos de dispositivos elctricos que permitan comprobar la existencia
de corrientes inducidas.
11. Reconocimiento de la importancia de algunos avances cientficos y tecnolgicos en la evolucin
social.
Temporalizacin:
- Realizacin trabajo (2 horas)
- Exposicin Trabajo (2 horas)
- Prctica Laboratorio (1 hora)
Contenidos:
1. Caractersticas fsicas del movimiento vibratorio armnico simple. Concepto de elongacin,
amplitud, longitud de onda, frecuencia, periodo, frecuencia angular y fuerza recuperadora.
2. Ecuaciones matemticas que representan el movimiento vibratorio armnico simple. Relacin
entre la posicin, la velocidad y la aceleracin en un punto.
3. Representacin grfica de las ecuaciones matemticas que representan el movimiento armnico
simple. Identificacin de los puntos donde estas magnitudes alcanzan valores mximo, mnimo y
nulo, y relacin con la posicin real del oscilador.
38
4. Estudio del periodo de un resorte que se mueve con movimiento armnico simple. Relacin del
periodo con sus magnitudes fsicas. Comprobacin experimental.
5. Estudio energtico del oscilador armnico simple. Anlisis de su energa cintica, potencial y
mecnica en los distintos puntos de su movimiento
6. Adquirir soltura en el estudio matemtico de un movimiento a partir de las observaciones que de
l se pueden realizar.
7. Habituarse a relacionar los valores de las funciones matemticas que indican la posicin,
velocidad y aceleracin de un mvil en funcin del tiempo con la posicin real que ocupa en su
trayectoria.
8. Manejar con destreza las derivadas de las funciones trigonomtricas simples
9. Ser capaz de idear experiencias que permitan comprobar efectos fsicos sencillos, como la
dependencia o no del periodo de un oscilador de sus caractersticas fsicas.
10. Comprender la necesidad de modelos matemticos para estudiar ciertos problemas fsicos y las
limitaciones con las que dichos modelos se pueden aplicar.
11. Desarrollar la curiosidad cientfica que les lleve a idear experiencias para comprobar las
relaciones matemticas que se deducen de forma terica.
Temporalizacin:
- Examen (1 hora)
39
Contenidos:
1. Aspectos fsicos del movimiento ondulatorio. Distintos tipos de ondas.
2. Estudio matemtico del movimiento ondulatorio. Ecuacin de la onda y su relacin con las
caractersticas de la misma: periodo, frecuencia, longitud de onda, velocidad de propagacin y
desfase.
3. Caractersticas del movimiento de los puntos del medio que son alcanzados por una onda armnica:
velocidad y aceleracin en funcin del tiempo y de la posicin.
4. Doble periodicidad espacio-tiempo.
5. La propagacin de energa por las ondas armnicas. Concepto de potencia e intensidad y relacin de
estas magnitudes (junto con la amplitud de la onda) con la distancia al foco para distintos tipos de
ondas.
6. Teora acerca de la propagacin de las ondas. Principio de Huygens.
7. Propiedades de las ondas: reflexin, refraccin, Ley de Snell. Reflexin total, ngulo lmite.
Fenmenos asociados y aplicaciones.
8. Interferencias, difraccin y polarizacin. Estudio especial de las interferencias que producen ondas
estacionarias.
9. El sonido, un ejemplo de movimiento ondulatorio.
10. Particularizacin para el sonido de las propiedades de las ondas. Aplicacin a casos de instalaciones
sonoras e instrumentos musicales. Efecto Doppler
11. Cualidades del sonido.
12. Aplicaciones del sonido.
13. Contaminacin sonora.
14. Estudio matemtico de un movimiento a partir de las observaciones que de l se pueden realizar.
15. Interpretacin de grficas y obtencin datos representativos a partir de las mismas.
40
Temporalizacin:
- Realizacin trabajo (2 horas)
- Prctica Laboratorio (2 horas)
Contenidos:
1. Anlisis histrico de la naturaleza corpuscular y ondulatoria de la luz.
2. La luz como un ejemplo de movimiento ondulatorio. Caractersticas de la onda luminosa y su relacin
con la ecuacin de la onda.
3. Representacin grfica de una onda electromagntica.
4. Fenmenos relacionados con la propagacin rectilnea de la luz (sombras y penumbras, reflexin y
refraccin). Leyes que los gobiernan.
5. El color como interaccin (absorcin y reflexin) de la luz visible con los cuerpos.
6. Estudio del espectro electromagntico.
7. Fenmenos relacionados con el carcter ondulatorio de la luz. Interferencias (experiencia de Young),
difraccin (experiencia de Fresnell) y polarizacin.
8. Transmisin de las ondas electromagnticas: sin soporte, en cobre o en fibra ptica.
Temporalizacin:
41
- Prctica Laboratorio (2 horas)
- Examen (1 hora)
Contenidos:
1. Ser capaz de elaborar la imagen que un espejo (plano o curvo) o una lente delgada forman de un
objeto, dondequiera que este se encuentre. Obtener resultados de forma grfica y matemtica.
2. Comprender el funcionamiento de algunos instrumentos pticos, lupa, telescopios, microscopios.
3. Conocer el funcionamiento del ojo humano y saber explicar las diferentes ametropas.
Temporalizacin:
- Prcticas de Laboratorio (2 horas)
Contenidos:
1. Fenmenos que no explica la fsica clsica: la emisin de radiacin por parte de un cuerpo negro.
2. La ley de Planck y la idea de la cuantizacin de la energa.
3. El efecto fotoelctrico. Interpretacin de Einstein.
4. El estudio de los espectros atmicos y su relacin con la cuantizacin de la energa.
42
5. El modelo atmico de Bohr para el tomo de hidrgeno.
6. Los principios bsicos de la fsica cuntica: principio de dualidad onda-corpsculo y principio de
indeterminacin.
7. Consecuencias de los principios de la fsica cuntica en cuerpos macro y microscpicos.
8. Aplicaciones de la fsica cuntica: el lser.
9. Capacidad para analizar resultados evaluando rdenes de magnitud, mejor que resultados numricos
precisos.
10. Capacidad para relacionar un dispositivo tecnolgico con el principio fsico que lo sustenta.
11. Reconocimiento del carcter tentativo de la ciencia analizando hechos que no se pueden explicar con
los conocimientos actuales y que pueden requerir el desarrollo de una nueva parte de la fsica.
12. Comprensin de la importancia de los estudios tericos de los que se pueden derivar aplicaciones
tecnolgicas impensables en el momento de su aparicin. Tomar como ejemplo lo que aqu se estudia
de la fsica cuntica y sus aplicaciones.
Temporalizacin:
- Examen (1 hora)
Contenidos:
1. Las partculas que forman la materia y su ubicacin en los tomos o fuera de ellos
2. La energa de los ncleos. Estudio de su estabilidad.
43
3. La radiactividad natural y las leyes de desplazamiento radiactivo.
4. La cintica de las desintegraciones nucleares. Periodo de semidesintegracin de una muestra y vida
media de un nclido.
5. La radiactividad artificial. Procesos de fisin y fusin nuclear.
6. Evaluar la estabilidad de los ncleos y relacionarla con las partculas que lo integran.
7. Completar reacciones nucleares analizando las partculas que intervienen.
8. Calcular la energa asociada a un proceso nuclear.
9. Evaluar la actividad nuclear de una muestra radiactiva en distintos momentos.
10. Comprender la importancia de la ciencia para conocer y controlar fenmenos naturales como los
radiactivos.
11. Asumir que se pueden dar aplicaciones saludables y perniciosas de un mismo conocimiento cientfico.
Temporalizacin:
- Examen (1 hora)
Contenidos:
1. La constancia de la velocidad de la luz y la necesidad de una nueva teora fsica que la explique.
Experimento de Michelson y Morley
2. La teora de la relatividad especial y sus consecuencias: la dilatacin del tiempo y la contraccin de la
longitud.
44
3. La masa y la energa relativista. La interconversin masa-energa.
Temporalizacin:
Contenidos:
1. Interacciones fundamentales de la naturaleza: gravitatoria, electromagntica, nuclear fuerte y nuclear
dbil y partculas asociadas: gravitn, fotn, gluones, bosones.
2. Partculas fundamentales constitutivas del tomo: electrones y quarks
3. Historia y composicin del Universo. Desde el Big Bang hasta hoy
4. Neutrinos, Bosn de Higgs y ondas gravitacionales
Secuenciacin:
- Examen (1 horas)
45
Criterios de calificacin de los contenidos de la materia.
Este bloque se calificar a travs de un trabajo en grupo, de forma que se busca mejorar el trabajo en
equipo, clave en el desempeo como cientfico y tambin un examen tipo test acerca de la interpretacin
de grficas.
Ambas cosas supondrn el 25 % de la nota del trimestre, siendo su peso el siguiente:
- Trabajo: 18 %
- Examen oral: 7 %
Esto se debe al mayor nmero de horas invertido en la realizacin del primero.
Se evaluar (y calificar) tanto el proceso como el resultado final, adems de una presentacin donde
expondrn lo aprendido y trabajado
46
Esta Unidad Didctica se calificar con un examen terico prctico escrito, realizado por parejas, donde
se busca fomentar la capacidad de trabajar en equipo y la cooperacin, adems de la resolucin de
conflictos. La nota de dicho examen supondr un 20 % de la nota de la evaluacin.
evaluacin. El trabajo consistir en la comprensin del funcionamiento de una central hidroelctrica y
como llega la electricidad a nuestras casas, adems de cmo son las instalaciones elctricas de los
edificios.
La calificacin la darn los propios compaeros de clase en base a una rbrica hecha por el profesor de la
asignatura.
evaluacin. El trabajo consistir en el uso de las ondas en la vida diaria: comunicaciones, sonido, calentar
alimentos, medicina, etc
Se buscar que analicen diferentes parmetros de las ondas que estn presentes en el da a da (frecuencia,
periodo, longitud de onda, intensidad, uso, interacciones).
47
Esta Unidad Didctica se calificar con un ejercicio a resolver en la pizarra. La calificacin supondr un
20 % de la nota de la evaluacin.
Esta Unidad Didctica se calificar con un examen tipo test. La nota de dicho examen supondr un 15 %
de la nota de la evaluacin.
Esta Unidad Didctica se calificar con un pequeo trabajo individual que supondr el 20 % de la nota.
Esta Unidad Didctica se calificar con un examen terico que valdr el 20 % de la evaluacin
48
Incorporacin de la educacin en valores democrticos o
elementos transversales
En las distintas Unidades Didcticas se trabajan varios valores democrticos y otros elementos
transversales, que ms adelante se detallan.
Por ejemplo, se habla de las energas renovables, y se intenta concienciar a los alumnos acerca de la
importancia de tener una fuente de energa que no se agote y sea limpia con el medio ambiente.
Una de las actividades que se hacen es un debate, lo cual es bsico para tener una sociedad democrtica
ms formada, con gente que es capaz de respetar, escuchar y empatizar con gente que tiene pensamientos
distintos, adems de aprender a argumentar nuestro punto de vista y variarlo si es necesario.
Tambin se les intenta ayudar a hablar en pblico, con algunas exposiciones, presentaciones, salir a la
pizarra
49
Concreciones metodolgicas
Tal y como propone la publicacin del BOA, las lecciones deberan dividirse en 3 partes bien
diferenciadas, para una mayor comprensin y aprovechamiento de la materia. A continuacin pasamos a
detallarlas:
- Introduccin de conceptos:
Se harn de muy diversas formas y correspondern al 35 % de las horas lectivas. Se tratar de
hacer una explicacin clarificadora, muy relacionada con ejemplos de la vida cotidiana y
orientada hacia la interrelacin de estos conceptos con el mundo real. Para ello habr diferentes
recursos a utilizar, tales como las lecciones magistrales del propio profesor (estas lecciones
estarn tambin grabadas en vdeo y colgadas en la plataforma virtual del centro educativo, de
forma que el alumno pueda revisionarla tantas veces como desee), textos con la explicacin
terica y trabajo cooperativo para intentar asimilarlo, vdeos interactivos con efectos de los
fenmenos, ponencias...
Se dar una gran importancia a la utilizacin de las TICs para hacer ms cercana y atractiva la
introduccin de los conceptos, de forma que se pueda captar mucho mejor la atencin. Tambin
se utilizarn textos cientficos donde se trabajar la comprensin lectora, la familiarizacin con
este tipo de lenguaje, etc.
- Resolucin de problemas:
Tambin se emplear un 35 % de la horas para ellos y ser tiempo dedicado a la explicacin de
ejercicios prcticos. En estas clases se irn resolviendo las dudas que vayan teniendo y se
intentar que aprecien la clara conexin existente entre la teora y las prcticas. Se utilizarn
distintos mtodos, tales como el trabajo cooperativo (donde los alumnos debern hacer los
distintos ejercicios por grupo, buscando que entre todos sean capaces de encontrar la solucin y
puedan darse explicaciones unos a otros, puesto que a veces una explicacin ms cercana es ms
eficaz), la resolucin y presentacin de ejercicios por parte del alumno, resolucin por parte del
profesor, etc.
50
- Trabajo experimental:
Diferentes sesiones de laboratorio, correspondientes al 20 % de las horas (con un mnimo 2 por
bloque) donde se podrn comprobar en primera persona los diferentes conceptos que se explican
en teora, se familiarizarn con el trabajo y las normas que conlleva estar en un laboratorio, etc.
Se busca que sea una va para facilitar la asimilacin de conceptos, adems de una forma de
hacer atractiva y cercana una materia como la fsica.
Se utilizar siempre un ordenador por grupo para la toma de medidas y su posterior
procesamiento, aportndoles as herramientas que utilizarn en su educacin posterior, o incluso
en su da a da. Por ello se trabajar junto con el departamento de Informtica y Tecnologa y el
de Matemtica, para que se puedan ir viendo al mismo tiempo estas herramientas que van a
utilizar.
Las diferentes prcticas de laboratorio se adaptarn al material que el centro posee, aunque se
cuenta con la posibilidad de pedir prestado a diferentes instituciones que ofrezcan dicho servicio.
En algunas de las horas dedicadas a resolucin de problemas, se buscara coger a los alumnos que vayan
ms rezagados respecto al nivel de la materia para darles un trato individualizado por parte del profesor
(mientras el resto de alumnos hacen ejercicios) o, si se cuenta con uno o varios profesores de apoyo,
poder dividir por diferentes grupos para que la educacin y enseanza de la materia sea ms
personalizado y, por tanto, mejor.
51
Medidas complementarias planteadas para el tratamiento de
la materia dentro del Proyecto Bilinge
En la Unidad Didctica 1 se trabaja un texto cientfico a utilizar; se da en el idioma original (junto con su
traduccin). Se hablara con el departamento de Idiomas del centro para buscar un texto que fuera
adecuado de nivel en cuanto a la lengua extrajera utilizada.
En la Unidad Didctica 11 se contribuye al proyecto bilinge del centro puesto que se entrega el texto de
Chadwick donde se postula el neutrn se entregar en el idioma original (ingls) y se har una
colaboracin con el departamento de idiomas del centro para que dicho texto sea trabajado y traducido en
las clases correspondientes a Ingls.
Materiales y recursos didcticos
Como libro de texto se utilizar el de Fsica de 2 de Bachillerato de la editorial EDEB. Adems de ello,
otros recursos son:
- Textos cientficos originales
- Texto donde Chadwick postul el neutrn
- Experimento de Oesterd
- Libro de Einstein: Sobre la teora de la relatividad
- Libro de Pedro Gmez Esteban. Relatividad especial sin frmulas.
- Distintas applets para comprender mejor algunos fenmenos
52
Concrecin del plan de atencin a la diversidad y las
adaptaciones curriculares para los alumnos que las precisen
Las adaptaciones se intentarn realizar junto con el equipo de orientacin en el primer trimestre, aunque
siempre teniendo en cuenta cual es la idea del alumno en el futuro, si quiere hacer la PAU e intentar entrar
en la universidad, o si lleva idea de realizar un CFGS. En funcin de esto se realizara una adaptacin
mayor o menor.
Como tarde, la adaptacin debera estar lista para el mes de Diciembre, viendo adems si fueran precisos
adaptar tambin contenidos ya dados en el primer trimestre del curso.
Plan de lectura especfico a desarrollar desde la materia
En la Unidad Didactica 4 se contribuye al Plan Lector al dar la publicacin original de Oersted,
promoviendo su lectura y tambin la familiarizacin con los textos en lenguaje cientfico.
En la Unidad Didctica 12 para colaborar con el Plan Lector del centro se propondr, para subir nota, la
lectura de alguno de los siguientes libros (o quiz captulos sueltos) con la consiguiente ficha:
53
La utilizacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TICs)
Adems del uso de ordenador y proyector en todas las clases que fuera necesario, bien para
presentaciones en Power Point, bien para las applets, se fomenta el uso de las TICs por parte de los
alumnos mediante algunos de los trabajos, donde debern realizar presentaciones, grabar vdeos, utilizar
recursos web, etc.
Las actividades de orientacin y apoyo encaminadas a la
superacin de las pruebas extraordinarias
Cuando un alumno conozca que deber realizar la prueba extraordinaria para la superacin de la materia
deber tener una reunin individual con el profesor de la asignatura a lo largo de esa semana. En dicha
reunin se animar al alumno y se intentar comprender que visin tiene de la asignatura, si es capaz de
diferenciar que conceptos tienen ms importancia que otros y comprender bien que debe conocer mejor
como teora y como prctica.
Despus de ello se le entregara una hoja resumen con los conceptos de teora que debe estudiarse y otra
hoja de problemas, algunos de ellos resueltos (problemas tipo) y otros para que pueda resolver para ir
practicando. Todo los ejercicios tendran las soluciones para que el alumno pueda comprobar si lo ha
hecho correctamente.
Adems, si la prueba fuera en Septiembre, se les dara una direccin de correo electrnico para que
pudiera dirigirse al profesor en caso de duda.
54
Las actividades de recuperacin para los alumnos con
materias no superadas de cursos anteriores
Puesto que lo que se imparte en esta materia es diferente y nuevo a lo tratado en aos anteriores, no se
platean medidas especiales para la recuperacin de la asignatura pendiente de la misma especialidad. De
hecho, no existe Fsica como tal en cursos anteriores, sino que se engloba en la asignatura Fsica y
Qumica, por lo que sera tarea del departamento el proponer actividades especiales para tales casos.
Las actividades complementarias y extraescolares
En la Unidad Didctica 2 se colabora hablara con el Ayuntamiento de Zaragoza, que realiza los Sbados
Astronmicos desde el Proyecto 12 Lunas (Ocio Saludable para Jvenes en la Ciudad de Zaragoza) para
poder hacer una colaboracin y realizar una excursin con los integrantes de la clase, en horario
extraescolar (y, por tanto, voluntaria) donde poder ir a observar las constelaciones en una noche del fin de
semana.
En la Unidad Didctica 3 se hara una actividad complementaria en que se pueden grabar, haciendo uso
de la electricidad y la oxidacin, diferentes emblemas en cosas de metal tales como cubiertos. Vdeo
explicativo:
https://www.youtube.com/watch?v=fbrP5GiNxj0 (a partir del 3:15)
Dicha actividad sera fuera de horario.
En la Unidad Didctica 5 se hablar acerca de la energa elctrica, comparndolas con los diferentes tipos
de energa: su coste, su impacto en el medio ambiente, su implantacin en el mundo Para terminar
haciendo un debate acerca de la ecologa, el ahorro de energa y otros contenidos transversales muy
importantes para educar en los distintos valores.
En la Unidad Didctica 6, posible visita a la Ciudad de las Artes y las Ciencias de Valencia, donde se
podra visitar el pndulo gigante y otras muchas cosas interesantes.
55
En la Unidad Didctica 7 se hara un pequeo debate en una clase acerca de la contaminacin acstica y
la importancia y repercusin que tiene en nuestras vidas. Este debate es un medio para la concienciacin y
adquirir hbitos saludables y valores para construir una sociedad mejor.
En la Unidad Didctica 9, otra posible visita (fuera de horario y voluntario) a una ptica para que un
optometrista explique cmo construyen las lentes para gafas.
En la Unidad Didctica 10: Revisin de los modelos atmicos a lo largo de la historia, teniendo en cuenta
cmo ha ido incorporando los fenmenos cunticos a medida que se iban descubriendo (contenido a
medias con la asignatura de Qumica).
56
Mecanismos de revisin, evaluacin y modificacin de las
programaciones didcticas en relacin con los resultados
acadmicos y procesos de mejora
A lo largo de cada Unidad Didctica se ir realizando una evaluacin a los alumnos acerca de su grado de
satisfaccin con la forma de impartir la leccin del profesor, adems de una autoevaluacin del propio
profesor, acerca de lo que ha salido mejor y peor, de forma que pueda adaptarse la programacin
didctica de cara al ao siguiente.
Tambin, al finalizar la primera evaluacin y la segunda se evaluar el grado de participacin e
implicacin de los alumnos en las actividades propuestas (tanto en las voluntarias como en las
obligatorias), de forma que si no fuera suficiente podran suspenderse las de evaluaciones sucesivas.
Tambin se valorar el nmero de alumnos que van superando cada examen y cada evaluacin, siendo
obligatorio tener un 50 % de aprobados, y si esto no fuera as, debera buscarse cul ha sido la causa de
esto y subsanarse (leccin mal explicada, calificacin muy rigurosa, dificultad de la prueba de evaluacin,
etc.).
Tambin se intentar que los profesores de la asignatura formen parte de algn programa de formacin
del profesorado, de forma que puedan traer nuevos mtodos de enseanza o alguna innovacin, de cara a
ir mejorando el proceso de enseanza-aprendizaje de forma continuada.
57
BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA:
- Fsica, 2 Bachillerato (EDEB)
- http://www.xtec.cat/~ocasella/applets/elect/appletsol2.htm
- http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/Introduccion/indiceApplets/indice/indice_oscilaciones.htm
- www.youtube.com
58
Anexo 1: Artculo de Chadwick en la revista Nature donde postula el neutrn
59

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PROGRAMACIN DIDCTICA

Alejandro Agustn Terrado

Mster en Profesorado de Educacin Secundaria

Contribucin de la Materia a la adquisicin de Competencias Clave7

Contenidos mnimos exigibles .................................................................................................. 14

Criterios de evaluacin de la materia ...................................................................................... 21

Procedimientos e Instrumentos de Evaluacin ....................................................................... 28

Evaluacin Inicial ...................................................................................................................... 31

Organizacin y temporalizacin de los contenidos ................................................................ 32

Criterios de calificacin de los contenidos de la materia ....................................................... 46

Incorporacin de la educacin en valores democrticos o elementos transversales ........... 49

Concreciones metodolgicas ..................................................................................................... 50

Medidas complementarias para el Plan Bilinge ................................................................... 52

Materiales y recursos didcticos .............................................................................................. 52

Concrecin del Plan de atencin de la diversidad .................................................................. 53

Orientacin y apoyo para la superacin de pruebas extraordinarias .................................. 54

Recuperacin de aos anteriores ............................................................................................. 55

Actividades complementarias y extraescolares ...................................................................... 55

Mecanismos de revisin, evaluacin y modificacin de la programacin didctica ........... 57

asignaturas relacionadas con la Fsica.

Para el correcto aprendizaje y aprovechamiento de la Fsica de 2 de Bachillerato es necesario tener como

aquellos aspectos que sea necesario y no redundar en explicaciones ya dadas.

la fsica clsica pierde su validez.

que los objetivos son tambin los del curso.

reside en dicho barrio (distritos 9 y 10 de la ciudad).

causa de la heterogeneidad de la poblacin lo que dificulta su sentido de pertenencia y su implicacin en

Ecuador y Colombia, 876 asiticos, la mayora de China

nuestro proyecto educativo.

progresivamente debido a las caractersticas del barrio descritas anteriormente.

BLOQUE 1: La actividad cientfica

- UNIDAD DIDCTICA 1: Ciencia

BLOQUE 2: Interaccin Gravitatoria

- UNIDAD DIDCTICA 2: Gravitacin

BLOQUE 3: Interaccin Electromagntica

- UNIDAD DIDCTICA 3: La Interaccin Elctrica

- UNIDAD DIDCTICA 4: La Interaccin Magntica

- UNIDAD DIDCTICA 5: La Induccin Electromagntica

- UNIDAD DIDCTICA 6: Movimiento Armnico Simple

- UNIDAD DIDCTICA 7: El Movimiento Ondulatorio

- UNIDAD DIDCTICA 8: La Luz y la ptica

BLOQUE 5: ptica Geomtrica

- UNIDAD DIDCTICA 9: ptica Geomtrica

BLOQUE 6: Fsica del siglo XX

- UNIDAD DIDCTICA 10: Fsica Cuntica

- UNIDAD DIDCTICA 11: Fsica Nuclear

- UNIDAD DIDCTICA 12: Relatividad

- UNIDAD DIDCTICA 13: Las Interacciones Fundamentales

La enseanza de la Fsica en el Bachillerato tendr como finalidad contribuir a desarrollar en el alumnado

las siguientes capacidades:

diagramas, grficas, tablas, expresiones matemticas y otros modelos de representacin.

Obj.FIS.2. Comprender los principales conceptos y teoras, su vinculacin a problemas de inters

y su articulacin en cuerpos coherentes de conocimientos.

Obj.FIS.3. Utilizar de manera habitual las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

contenido, fundamentar los trabajos y adoptar decisiones.

las estrategias empleadas en su construccin.

Obj.FIS.5. Aplicar los conocimientos fsicos pertinentes a la resolucin de problemas de la vida

Obj.FIS.6. Realizar experimentos fsicos, utilizando el instrumental bsico de laboratorio, de

acuerdo con las normas de seguridad de las instalaciones.

la naturaleza y en la sociedad y valorar su importancia para lograr un futuro sostenible.