6.

1 CONCEPTO DE PLANEACIN

En el proceso administrativo, se tiene como etapa inicial la Planeacin, la cual consiste en la

formulacin del estado futuro deseado para una organizacin y con base en ste plantear cursos
alternativos de accin, evaluarlos y as definir los mecanismos adecuados a seguir para alcanzar los
objetivos propuestos, adems de la determinacin de la asignacin de los recursos humanos y
fsicos necesarios para una eficiente utilizacin.

La planeacin implica crear el futuro desde el presente con una visin prospectiva, es decir como
una prolongacin de ste y comprende por lo tanto el establecimiento anticipado de objetivos,
polticas, estrategias, reglas, procedimientos, programas, presupuestos, pronsticos, etc.

3. "Planeacin" significa desarrollar una estrategia general y un enfoque detallado para la

naturaleza, oportunidad y alcance esperados de la auditora. El auditor plantea desempear la
auditora de manera eficiente y oportuna

Indice

1. Planeacin.

2. Organizacin

3. Direccin.

4. La comunicacin.

5. Barreras De Comunicacin

6. Proceso de comunicacin.

7. Lenguaje oral y escrito.

1. Planeacin.

Concepto:

La determinacin de los objetivos y eleccin de los cursos de accin para lograrlos, con base en la
investigacin y elaboracin de un esquema detallado que habr de realizarse en un futuro.
Principios:

Los principios de la administracin son verdades fundamentales de aplicacin general que sirven
como guas de conducta a observarse en la accin administrativa.

Factibilidad: Lo que se planea ha de ser realizable.

Objetividad y cuantificacin: establece la necesidad de utilizar datos objetivos tales como

estadstica, estudios de mercado, clculos probabilsticos, modelos matemticos y datos
numricos, al elaborar planes para reducir al mnimo los riesgos.

Flexibilidad: es conveniente establecer mrgenes de holgura que permitan afrontar situaciones

imprevistas.

Unidad: todos los planes especficos de la empresa deben integrarse a un plan general y dirigirse al
logro de los propsitos y objetivos generales.

Intercambio de estrategias: cuando un plan se extiende en relacin al tiempo (largo plazo), ser
necesario rehacerlo completamente.

Los planes, en cuanto al periodo establecido para su realizacin se pueden clasificar en:

a. Corto Plazo: menor o igual a un ao. Estos a su vez pueden ser:

Inmediatos: hasta seis meses.

Mediatos: mayor de seis o menor de doce meses.

b. Mediano Plazo: de uno a tres aos.

c. Largo Plazo: mayor a tres aos.

Etapas De Planeacin.

Esta integrada por las siguientes etapas:

Propsitos.

Las aspiraciones fundamentales o finalidades de tipo cualitativo que persigue en forma

permanente o semipermanente a un grupo social.

Las siguientes cuatro caractersticas los diferencian de los objetivos.

Son bsicos o trascendentales porque constituyen el fundamento delos dems elementos.

Genricos o cualitativos, porque no se expresan en trminos numricos.

Permanentes, porque permanecen vigentes durante el periodo de vida de la organizacin.

Semipermanentes, porque pueden abarcar un periodo determinado.

Investigacin:

La investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener
informacin relevante y fidedigna con el fin de explicar, describir y predecir la conducta de los
fenmenos.

La investigacin es trascendental en la planeacin, ya que proporciona informacin a las etapas de

la misma para que se lleve a cabo racionalmente.

Premisas:

Las premisas son suposiciones que se deben considerar ante aquellas circunstancias o condiciones
futuras que afectaran al curso en que va a desarrollarse el plan.

Las premisas de acuerdo a su naturaleza pueden ser:

1.- Internas: cuando se originan dentro de la empresa y pueden influir en el logro de los
propsitos.

2.- Externas: son factores o condiciones cuyo origen es ajeno a la empresa, pero pueden tener
efecto decisivo en el desarrollo de sus actividades. Estn premisas externas pueden ser:

De carcter poltico.

De carcter legal.

Econmicas.

Sociales.

Tcnicas.

Otros factores.

Objetivos.

Representan los resultados que la empresa espera obtener, son fines para alcanzar, establecidos
cuantitativamente y determinados para realizarse transcurrido un tiempo especifico.

Clasificacin de los objetivos:

Estratgicos o generales: comprenden toda la empresa y se establecen a largo plazo.

Tcticos o departamentales: se refieren a un rea o departamento de la empresa, se establecen a

corto o mediano plazo.
Operacionales o especficos se establecen en niveles o secciones ms especificas de la empresa e
invariablemente son a corto plazo.

Estrategias:

Las estrategias son cursos de accin general o alternativas, que muestran la direccin y el empleo
general de los recursos y esfuerzos para lograr los objetivos en las condiciones ms ventajosas.

Las estrategias en la empresa nacen como una respuestas para afrontar los retos que implican la
competencia, y la vida de la empresa en s.

Al establecer estrategias es conveniente seguir tres etapas:

Determinacin de los cursos o alternativas: consiste en buscar el mayor nmero de alternativas

para lograr cada uno de los objetivos.

Evaluacin: analizar y evaluar cada una de las alternativas tomando en consideracin las ventajas y
desventajas de cada una de ellas.

Seleccin de alternativas: considerar las alternativas ms idneas en cuanto a factibilidad y

ventajas.

Para que las estrategias sean operables y cumplan con su funcin, es necesario:

Asegurarse de que sean consistentes y contribuyan al logro del objetivo.

Determinarlas con claridad.

No confundir las estrategias con las tcticas, ya que estas ultimas combinan la accin con los
medios para alcanzar el objetivo.

Considerar las experiencias pasadas para su establecimiento; esto permitir sugerir un mayor
nmero de cursos de accin.

Analizar las consecuencias que pudieran presentarse al momento de aplicarlas.

Al establecerlas, auxiliarse de tcnicas de investigacin y de planeacin.

Polticas.

Las polticas son guas para orientar la accin, son criterios, lineamientos generales a observar en
la toma de decisiones, sobre problemas que se repiten una y otra vez dentro de una organizacin.

2. Organizacin

Definicin.
Organizacin es el establecimiento de la estructura necesaria para la sistematizacin racional de
los recursos, mediante la determinacin de jerarquas, disposicin, correlacin y agrupacin de
actividades, con el fin de poder realizar y simplificar las funciones del grupo social.

Elementos del Concepto.

Estructura. La organizacin implica el establecimiento del marco fundamental en el que habr el

grupo social, ya que establece la disposicin y la correlacin de las funciones, jerarquas y
actividades necesarias para lograr los objetivos.

Sistematizacin. Las actividades y recursos de la empresa, deben de coordinarse racionalmente

para facilitar el trabajo y la eficiencia.

Agrupacin y asignacin de actividades y responsabilidades. En la organizacin surge la necesidad

de agrupar, dividir y asignar funciones a fin de promover la especializacin.

Jerrquica. La organizacin, como estructura, origina la necesidad de establecer niveles de

autoridad y responsabilidad dentro de la empresa.

Simplificacin de funciones. Uno de los objetivos bsicos de la organizacin es establecer los

mtodos ms sencillo para realizar el trabajo de la mejor manera posible.

Importancia de la Organizacin.

Los fundamentos bsicos que demuestran la importancia de la organizacin son:

Es de carcter continuo; jams se puede decir que ha terminado, dado que la empresa y sus
recursos estn sujetos a cambios constantes (expansin, contraccin, nuevos productos, etc), lo
que obviamente redunda en la necesidad de efectuar cambios en la organizacin.

Es un medio a travs del cual se establece la mejor manera de lograr los objetivos del grupo social.

Suministra los mtodos para que se puedan desempear las actividades eficientemente, con un
mnimo de esfuerzo.

Evita la lentitud e ineficiencia de las actividades, reduciendo los costos e incrementando la

productividad.

Reduce o elimina la duplicidad de esfuerzos, al delimitar funciones y responsabilidades.

3. Direccin.

Concepto. Esta etapa del proceso administrativo, llamada tambin ejecucin, comando o
liderazgo, es una funcin de tal trascendencia, que algunos autores consideran que la
administracin y la direccin son una misma cosa.

Elemento del Concepto.

Ejecucin de los planes de acuerdo con la estructura organizacional.

Motivacin.

Gua o conduccin de los esfuerzos de los subordinados.

Comunicacin.

Supervisin.

Alcanzar las metas de la organizacin.

Importancia.

La direccin es trascendental porque:

Pone en marcha todos los lineamientos establecidos durante la planeacin y la organizacin.

A travs de ella se logran las formas de conducta ms deseables en los miembros de la estructura
organizacional.

La direccin eficiente es determinante en la moral de los empleados y, consecuentemente, en la

productividad.

Su calidad se refleja en el logro de los objetivos, la implementacin de mtodos de organizacin, y

en la eficacia de los sistemas de control.

A travs de ella se establece la comunicacin necesaria para que la organizacin funcione.

Principios.

De la armona del objetivo o coordinacin de intereses.

Impersonalidad de mando.

De la supervisin directa.

De la va jerrquica.

De la resolucin del conflicto.

Aprovechamiento del conflicto.

De la armona del objetivo o coordinacin de intereses:

La direccin ser eficiente en tanto se encamine hacia el logro de los objetivos generales de la
empresa.
As mismo, establece que los objetivos de todos los departamentos y secciones debern
relacionarse armoniosamente para lograr el objetivo general.

Impersonalidad de mando:

Se refiere a que la autoridad y su ejerci (el mando), surgen como una necesidad de la
organizacin para obtener ciertos resultados.

De la supervisin directa:

Se refiere al apoyo y comunicacin que debe proporcionar el dirigente a sus subordinados durante
la ejecucin de los planes, de tal manera que stos se realicen con mayor facilidad.

De la va jerrquica:

Postula al apoyo y comunicacin que debe proporcionar el dirigente a sus subordinados durante la
ejecucin de los planes, de tal manera que stos se realicen con mayor facilidad.

De la resolucin del conflicto_

Indica la necesidad de resolver los problemas que surjan durante la gestin administrativa, a partir
del momento en que aparezcan.

Aprovechamiento del conflicto:

Experiencia.

Experimentacin.

Investigacin.

Aplicar la decisin. Consiste en poner en practica la decisin elegida, por lo que se debe contar con
un plan para el desarrollo de la misma. Dicho plan comprender: los recursos, los procedimientos
y los programas necesarios para la implantacin de la decisin.

Etapas de Direccin

Integracin: Comprende la funcin a travs de la cual el administrador elige y se allega, de los

recursos para poner en marcha las decisiones previamente establecidas para ejecutar los planes.

Reglas:

1. El hombre adecuado para el puesto adecuado.

Los hombres deben poseer las caractersticas que la empresa establezcan para desempear un
puesto. Los recursos humanos deben adaptarse a las caractersticas de la organizacin y no sta a
los recursos humanos.
2. De la provisin de elementos necesarios.

A cada miembro de la empresa debe proporcionrsele los elementos necesarios para hacer frente
eficientemente a las necesidades de su puesto.

4. La comunicacin.

-. Es la relacin comunitaria humana consistente en la emisin-recepcin de mensajes entre

interlocutores en estado de total reciprocidad, siendo por ello un factor reciprocidad, siendo por
ello un factor esencial de convivencia y un elemento determinante de las formas que asume la
sociabilidad del hombre.

-. Es el proceso social esencial, para el hombre, la comunicacin es la va mediante la cual adquiere

su humanidad individual, mantiene y desarrolla sus relaciones sociales.

-. Es el rasgo caracterstico, definitorio de las agrupaciones humanas. Solo el hombre puede

transmitir e interactuar sean verbos claves en el proceso comunicacional. Asimismo, podemos
sealar como complementarios a compartir e influir.

-. Es una relacin establecida entre dos o ms personas, una puesta en comn a travs de un
conjunto de seales, las cuales tienen un significado o mensaje.

Tipos de Comunicacin.

Para el desarrollo de este aspecto, partiremos de la concepcin de Roger Malicol, quien seala que
"la comunicacin es la circulacin del pensamiento en tres niveles:

Unidimensional: Consigo mismo.

Bidimensional: Con los otros.

Tridimensional: Yo con los otros, el contexto y el medio.

Comunicacin Intrapersonal Unidimensional.

Comunicacin Interpersonal Bidimensional.

Comunicacin Masiva Tridimensional.

Comunicacin Intrapersonal: A travs de l se manifiesta una conversacin profunda y personal.

Un emisor es receptor de sus propios mensajes. El hablante es, al mismo tiempo, audiencia.

El narrador es el protagonista, nos relata sus vivencias. El centro del universo es l YO y su emisor
de mensajes se logra mediante smbolos verbales o representaciones imaginables.

Como vemos, la comunicacin intrapersonal es intima y limitada, se da por la va del monologo.

El monologo, es una forma expresiva. Es el discurso que un emisor o hablante se dirige a si mismo.
Se emplea, tambin, en las obras dramticas y narrativas para revelar estados de conciencia,
conjuntamente con sus respectivos procesos squicos. Se expresa en primera persona. De all, el
nfasis en el emisor y el predominio de expresiones exclamativas.

Comunicacin Interpersonal: Cuando dos o ms personas hablan, se dice que hay una relacin de
comunicacin. Esa relacin recibe el nombre de interpersonal y es el tipo de comunicacin que la
generalidad de nosotros practicamos a mayor parte del tiempo.

Ocurre cuando usted establece una comunicacin dialogante con otra u otras personas, cuando de
parte con sus familiares, amigos, cuando solicita orientacin de sus asesores en el centro local.
Esto quiere decir que pueda darse dentro del marco familiar, en la comunidad, en una institucin,
organizacin o asociacin profesional.

La comunicacin interpersonal es la forma ms primaria, directa y personal de la comunicacin.

Ella ofrece la oportunidad de que usted y otra personas puedan verse., compartir ideas,
interrumpir o suspender el dialogo.

La comunicacin interpersonal es un acto creativo, que ofrece, tanto el emisor como al preceptor,
la posibilidad de una expansin sin limites por la va del dialogo.

El dialogo, es la forma ms completa de comunicacin entre los hombres. Se pone al monologo,

pues si pone nfasis en el receptor del mensaje, se remite simultneamente a varios marcos de
referencia y con una suma frecuencia utiliza oraciones interrogativas, permite la exteriorizacin de
las ideas por medio de la conversacin.

El dialogo se destruye cuando no se sabe:

Or y entender las razones de los otros.

Expresar un punto de vista con sosiego, serenidad y equilibrio.

Respetar y tolerar la opinin divergente.

Sustituir el prejuicio prepotente por el juicio ponderado.

Derogar la compulsividad vehemente por el anlisis pertinente.

Subrayar el espritu de solidariedad en lugar de la estridencia enrojecida.

Comunicacin Masiva: Al crecer la civilizacin y hacerse poderosa, sobrevino la necesidad de

nuevos medios de comunicacin, cnsonos con ese desarrollo. As pues, al buscar el hombre su
propia trascendencia, utilizo instrumentos que permitieron la extensin de sus sentidos.

De la comunicacin directa, personal se pasa a una comunicacin masiva. Esto quiere decir que
cuando las implicaciones del mensaje van ms all de nuestras propias fronteras, debemos recurrir
a medios tcnicos para ampliar el contenido y la fuerza de la que queremos comunicar.
El proceso comunicacional sigue siendo el mismo, lo que cambia son los medios utilizados. Ya no
nos centramos solamente en las personas, sino que requerimos de ciertos instrumentos de
carcter tcnico para ampliar los contenidos de los mensajes y, en consecuencia, elevar el radio de
accin y las responsabilidades de lograr mayores efectos.

5. Barreras De Comunicacin

Sin duda, alguna vez en su vida, usted no ha podido comunicarse con otra persona. Muchas
pueden ser las causas: un telfono daado, un radio con mucho volumen, el llanto de un nio, el
estruendo ruido de una corneta, etc. Estas diferencias se denominan ruidos o barreras.

En que elemento intervinientes del proceso hay la posibilidad que aparezcan una restriccin o
barrera?

Todos los elementos intervinientes en el proceso de la comunicacin pueden sufrir obstrucciones

o perturbaciones; anarquas, aleatorias e imprevisibles que entorpecen, dificultan o imposibilitan
la comunicacin.

Estas barreras que impiden la comunicacin pueden registrarse a nivel:

Semntico.

Fsico.

Fisiolgico.

Sicolgico.

Administrativo.

Barrera Semntica: Si al hablar o escribir empleamos una palabra con una aceptacin que no le
corresponde, se produce una barrera semntica. Esto quiere decir: CAMBIO DE SIGNIFICACIN.

Estos ruidos o barreras se registran a diario. Los vehculos ms eficaces en el uso y divulgacin de
los mismos son los medios de comunicacin social.

A travs de los medios de comunicacin de masas llamados canales televisin, revistas, peridicos,
prensa, llegan a nosotros incontables expresiones iguales a estas. Cuando no precisamos el
correcto significado de las palabras orales o escritas surgen diferentes interpretaciones, y as el
receptor capta no lo que dice el emisor, sino lo que su contexto cultural le indica.

As mismo, se dificulta la comunicacin por una barrera semntica cuando no expresamos en

forma anfibolgica.

La anfibologa nos remite a un doble sentido, a lo ambiguo, a la interpretacin del discurso o

palabra de mltiples maneras. Este problema se registra a nivel de la construccin o sintaxis.
Los ejemplos ms corriente de anfibologa provienen del empleo confuso de los pronombres de
tercera persona, del posesivo, su, suyo, etc, y dela omisin del sujeto.

Barrera Fsica: Esta barrera se presenta cuando los medios utilizados para transportar el mensaje
no permiten que este llegue ntidamente al receptor y provocan incomunicacin.

El medio es el vehculo, instrumento o aparato que transmite la informacin, tambin se le

denomina canal comunicacional. Los medios mas empleados son:

Cartas.

Telfono.

Radio.

Cine.

Televisin.

Peridico.

Revistas.

Conferencias, paneles, debates, reuniones, etc.

Carteles.

Libros.

Telgrafos.

Otros casos que sirven como ejemplo de este tipo de barrera serian:

Interferencia en el radio o en el telfono.

El exceso de ruido.

La distancia.

Barrera Fisiolgica: Surgen cuando una de las personas que interviene en una comunicacin
interpersonal (conversacin) presenta defectos orgnicos en la vista, en la audicin o en la zona de
articulacin, lo que ocasiona interferencias en el acto comunicativo. Tal es el caso de los sordos,
los mudos y los ciegos, pero tambin, podemos sealar a aquellas personas que sin llegar a tales
extremos, presentan alguna deficiencia fisiolgica, tienen alguna falla y no ven, no escuchan o no
hablan bien.
Barrera Sicolgica: Todo ser humano tiene una forma particular de vivir, de percibir y entender el
mundo en el cual se encuentra inserto. Esta forma recibe una nominacin sicolgica; esquema
referencial.

Aceptamos las comunicaciones que se adaptan a nuestro esquema referencial. Usualmente

vemos, omos y sentimos lo que queremos ver, or y sentir y eludimos o rechazamos toda
comunicacin que encierra para nosotros alguna amenaza, agresividad o critica. Es por ello que,
muchas veces, resulta difcil entendernos con la gente. Esa dificultad se traduce en reacciones
emocionales, en obstrucciones para evitar la sensacin de malestar, miedo, incertidumbre,
ansiedad, etc. Estas barreras se producen en el interior de cada individuo, en el mundo del yo.

El tono de voz del jefe, el uso que hace del vocabulario o su falta de tacto pueden hacer que un
empleado se sienta subestimado, agredido o rechazado.

Siempre se emiten mensajes en donde se encierre una amenaza, peligro o provocacin, la psiquis
del individuo producir una barrera para repeler cualquiera agresin.

Son muchos los factores que influyen en una persona que escucha para que se acepte, comprenda
o rechace el mensaje que le es dado. Algunos de ellos son:

No tomar en cuenta el punto de vista de los dems.

Mostrar recelo, sospecha o aversin.

Registrar emociones ajenas al rea laboral.

Mostrar excesiva timidez.

Emitir instrucciones, explicaciones poco precisas y claras.

Manifestar preocupacin por problemas personales.

Demostrar sobre valoracin o subestimacin.

Para hacerse entender, usted necesita saber mucho acerca de las personas con quien habla,
motivar un entendimiento mutuo, armnico y accesible.

A continuacin citaremos algunas de las causas que contribuyen a crear barrera sicolgica:

Alta posicin o jerrquica.

Poder para emplear o discutir.

Uso del sarcasmos.

Actitud desptica.

Criticas punzantes.
Maneras demasiado formales.

Apariencia fsica imponente.

Interrumpir a los dems cuando hablan.

Barrera Administrativas: Todos formamos parte de una sociedad, institucin o empresa, esto
quiere decir que formamos parte de una estructura. Esta estructura, grande y compleja, la
mayora de las veces, por su configuracin puede causar distorsin de mensajes.

Los factores que pueden originar barreara administrativas serian, entre otras:

La estructura organizacional.

Los circuitos, redes y patrones de comunicacin.

Defectos en la red formada de la comunicacin.

Ambigedades en los status y roles.

Estos factores generan barreras relacionadas con:

Las personas.

Las ideas.

La ejecucin o rendimiento.

La organizacin.

Las dispersiones o barreras que hemos estudiado y las investigaciones realizadas sobre la conducta
humana ,dejan entrever que el hombre vive dentro de un estado de desesperacin creciente,
debido a lo difcil que se hace en la actualidad la comunicacin. Si por un lado, no podemos negar
el progreso de los diferentes medios de comunicacin, por otro, debemos aceptar la importancia
del hombre para comunicarse.

6. Proceso de comunicacin.

Ya sabemos que emisor, mensaje y receptor son tres componentes imprescindibles en el proceso
de la comunicacin. Centremos nuestra atencin, en primer termino, en el sujeto de la
comunicacin.

Emisor: Es el agente que genera la salida de mensaje, el hacedor de las formas expresivas, puede
ser una persona, grupo, institucin u organizacin. Su papel es muy importante dentro del proceso
comunicacional, ya que es l quien establece la relacin, al compartir una serie de informaciones.

Receptor: La precisin de los rasgos del receptor, al igual que en el caso del emisor, es una tarea
sumamente amplia. Bstenos con decir que este es el agente, grupo, organismo o institucin que
es capaz de percibir el mensaje, descodificarlo y asignarle significacin mediante un proceso
similar al del emisor, pero a la inversa.

Mensaje: Llamamos mensaje a lo que quiere expresar, al contenido, al objeto de la comunicacin.

Es todo aquello que el emisor practica al receptor. Este producto fsico creado por el emisor puede
manifestarse a travs de mltiples formas: discurso oral, escrito, gesto, foto, cuadro, escultura,
etc.

7. Lenguaje oral y escrito.

El lenguaje es la facultad que posee el hombre de comunicarse con los dems hombres mediante
sonidos articulados. Es la unin de la lengua ms el habla, de las realizaciones abstractas
sistemticas con la realizacin social del sistema.

Seria tambin el conjunto de seales que dan a entender algo: el lenguaje de los ojos, de las flores,
de los animales, de signos.

Cuando una lengua posee escritura y expresin oral, es decir que no es una lengua muerta, su
escritura puede presentar los caracteres grficos de otra lengua y haber adaptado a su alfabeto los
fonemas, slabas o morfemas que sta no tena en sus orgenes. Al estudiar la adaptacin que
existe entre escritura y expresin oral, es posible comparar la forma oral y escrita de una lengua.

Existen muchos tipos de escritura. En la china, cada signo escrito es un morfema. En la escritura
cherokee, cada smbolo representa siempre la misma slaba. El japons posee una escritura
parecida, los llamados silabarios. En las escrituras que emplean un alfabeto, como el latino, cada
signo representa un sonido de la lengua hablada. El alfabeto latino posee 26 letras que suelen
mantener las lenguas que lo emplean, aunque no coincidan con el nmero de fonemas que tienen
que representar. Por ejemplo, en espaol existen sonidos inexistentes en la lengua latina; para
representarlos se usan combinaciones de letras denominadas dgrafos, como ll, ch, o la tilde sobre
la n (), para representar sonidos inexistentes en el latn clsico.

La forma escrita de las lenguas es constante, esttica y suele reflejar la forma que tena la lengua
cuando se adopt el alfabeto, silabario o sistema grfico del que se trate. En cambio, la lengua
hablada es dinmica y cambia continuamente, aunque lo haga con lentitud desde el punto de vista
fontico. El caso del espaol no ofrece grandes problemas de adecuacin entre la escritura y la
pronunciacin, sobre todo si comparamos su situacin con la de otros idiomas, como el ingls,
donde la inadecuacin es muy notoria. En las lenguas que han adoptado una escritura reciente
(como el swahili) o que la han reformado (como el hebreo), es donde mejor se observa la
adaptacin entre la lengua oral y la escrita.

A diferencia del habla, la escritura no representa el timbre, el tono, la intensidad o la entonacin;

si acaso, incluye, en el mejor de los casos, determinados signos, como los de puntuacin o las
maysculas. Tampoco comprende las variantes dialectales e idiomticas. Prueba de ello es que los
chinos que hablan dialectos diferentes se entienden mejor por medio de las formas escritas que
por el lenguaje oral. Por ese motivo, los hablantes de los distintos dialectos del alemn escriben en
alto alemn, que han adoptado como norma escrita. En Latinoamrica no existe en general una
aguda situacin de incomunicacin entre los hablantes de las diversas zonas, por lo que ni la
lengua escrita ni la hablada suponen una barrera para la comprensin.

Teora del lenguaje

El lenguaje es la capacidad bsicamente humana de asociar significado a determinados sonidos,

con los cuales el hombre elabora, expresa y comunica sus pensamientos.

Como se desprende de esta definicin, el lenguaje es el elemento clave para la vida intelectual del
hombre y el desarrollo de la ciencia y la cultura, pues cualquier tipo de conocimiento se encuentra
coexistiendo en l.

El lenguaje, entendido en sentido general, es un concepto ms amplio que el de lenguaje natural

articulado, aunque ste sea siempre un punto de referencia para cualquier tipo de ellos.

Estudios sobre el lenguaje

Es particularmente difcil realizar un estudio objetivo sobre el lenguaje, por cuanto forma parte de
la propia situacin del hombre, y nunca tiene noticia de la autntica naturaleza de lo que
llamamos vida humana en el caso de que sta no poseyera la facultad de utilizar un lenguaje.

Por otra parte, la funcin de hablar es de una complejidad tal que, desde un nico punto de vista,
es imposible captar la totalidad de sus caractersticas y aplicaciones.

Los estudios sobre el lenguaje se podran agrupar en:

1) el lenguaje como facultad humana: desde este punto de vista interesa considerar qu
estructuras orgnicas y psquicas permiten al hombre hablar, qu ventajas le reporta el lenguaje,
las relaciones entre cultura y lenguaje, el lenguaje como institucin social, su origen (tema que ha
tenido numerosos desarrollos), etc.;

2) el lenguaje en s mismo: cuestin de la que se ocupa la lingstica en todas sus ramas (fontica,
morfologa, gramtica general, gramtica comparada, etc.), as como la filologa, aunque a sta le
interesa slo el lenguaje en cuanto es documento de una poca cultural;

3) el lenguaje como simbolismo: esta consideracin del lenguaje pone de relieve las relaciones de
ste con mundo y hombre, problemtica que se ha planteado en toda la historia de la ciencia y la
filosofa (p. ej., Cratilo y Carta VII de Platn, la lgica aristotlica, el problema de los universales) y
que actualmente responde al nombre de filosofa del lenguaje. Su tema central es el de la validez
idiomtica, es decir, el hecho de que las palabras sean signos que representen lo que es objeto de
nuestro conocimiento.

Se trata, por lo tanto, de un estudio semntico. Dicha validez estriba en dos cuestiones: 1) en que
la expresin reproduzca fielmente aquello a que se refiere, y 2) en que sea inteligible. Estas dos
cuestiones ofrecen por s mismas una enorme complejidad, que aumenta al tener en cuenta que el
lenguaje, aparte de referirse al mundo fsico, tambin habla del mundo psquico personal y que,
en este ltimo caso, no slo describe estados interiores, sino que adems los expresa.

Por otra parte, hay en el lenguaje natural extensas reas de carcter imperativo e incluso
reflexiones sobre el propio lenguaje, por no hablar ya del lenguaje potico, en el que las palabras y
su disposicin connotan bastante ms el sentido de lo que estrictamente denotan.

Por su parte, la inteligibilidad, adems de consistir en el uso de unos determinados signos en una
disposicin adecuada, exige un sistema de referencia limitado, un universo del discurso
compartido por la comunidad que utiliza el lenguaje.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos12/proce/proce.shtml#ixzz2cNFSQepz

DIFERENCIAS
1. Universidad Popular Autnoma del Estado de PueblaPlaneacinEssy Almariana Trevilla
SnchezEstructura y Planificacin del Proceso DidcticoProf.: Silvia Kuri31 de Octubre de 2009

2. El proceso de planeacin sigue un conjunto de pasos que se establecen inicialmente, y quienes

realizan la planificacin hacen uso de las diferentes expresiones y herramientas con que cuenta la
planeacin.Diferencia entre planeacin y planificacinPlaneacin

3. PlaneacinLa planeacin implica tener uno o varios objetivos a realizar junto con las acciones
requeridas para concluirse exitosamente. Va de lo ms simple a lo complejo, dependiendo el
medio a aplicarse.Qu es planeacin didctica?Es un proceso que permite organizar de manera
sistemtica, adecuada y coherente, todos los elementos de la actividad educativa.Es una
herramienta que ayuda a estructurar el trabajo didctico en los eventos educativos.Es una fase
previa a la instrumentacin y realizacin de la prctica educativa

4. Es concebida como la actividad que conduce a la prefiguracin de un rol del aula. Es una gua
para las actividades que se quieren realizar, en funcin de lo que se pretende alcanzar tomando en
consideracin: objetivos, medios existentes, recursos didcticos, mecanismos para su evaluacin y
una retroalimentacin constante.Planeacin didcticaPlaneacin

5. Qu?. Toma en cuenta los contenidos del proceso de enseanza- aprendizaje.Quin?. Se

encamina a conocer el tipo de estudiante a los que se dirigen los contenidos a impartir.Cundo?
De carcter temporal, define el conjunto de condiciones necesarias, en donde se conjugan los
contenidos, el tiempo y el nivel de comprensin del educando. Cmo?. Es un problema de
carcter instrumental, es una visin de conjunto de los Mtodos y las tcnicas de enseanza-
aprendizaje. Por qu?. Es el eje bsico que define la razn de ser de numerosas
disciplinas.Elementos de la Planeacin DidcticaPlaneacin

6. Congruencia. Armoniza el desarrollo de los contenidos con el programa de

laasignatura.Integracin. Da una coherencia lgica a todos los elementos del proceso educativo
para que sean vistos como una totalidad.Programacin. Es la conjuncin de los contenidos y
actividades a realizar en un periodo determinado, funcionando como catalizador.Concertacin.
Armoniza y enlaza las actividades planeadas entre los participantes del proceso de enseanza-
aprendizaje.Participacin. Propicia la creacin y consolidacin de mecanismos para involucrar al
estudiante en su propia formacin.Promocin. Disea esquemas que hagan viable la permanencia
de la tarea de planeacinCriterios para la Planeacin didcticaPlaneacin

7. PlaneacinQu es planeacin educativa?Es aquella que se encarga de especificar los fines,

objetivos y metas de la educacin.Con ella es posible definir qu hacer, y con que recursos y
estrategias.Debe considerar el uso de la tecnologa en la pedagoga.

8. PlaneacinPasos en que se desarrolla la planeacin educativaDiagnstico: Se vinculan las

necesidades educativas, las condiciones de aprendizaje y los factores externos que afectan el
proceso educativo.Anlisis de la naturaleza del problema: supone la comprensin integral de la
complejidad de la realidad educativa.Diseo y evaluacin de las opciones de accin: Se trata de
anticipar el resultado de las posibilidades consideradas, a fin de considerar la ms acorde para el
cumplimiento de los objetivos.Implantacin: La puesta en marcha del planeamiento
educativo.Evaluacin: Donde se establecen balances para analizar el xito del proceso y sus
resultados.

9. Las caractersticas de los estudiantesLos contenidos de aprendizajeLos conocimientos previos de

la asignaturaLos recursos y medios didcticosLos objetivos educativos que se pretenden lograr La
metodologa de trabajoLos tiempos disponibles para desarrollar las actividadesLas caractersticas,
mtodos y criterios de evaluacinAspectos que deben tomarse en cuenta para planear un
cursoPlaneacin

10. En el quehacer docente, la planeacin didctica es la parte medular para llevar acabo la
propuesta de enseanza del profesor y responder en el cmo implementar dicha propuesta. En las
tendencias actuales de la enseanza, los enfoques y modelos educativos diversifican y posibilitan
una mayor planeacin en las estructuras didcticas de una asignatura. Hoy las formas de
interaccin, la promocin de conocimientos, los recursos o medios didcticos, abren horizontes
ventajosos para organizar ambientes de aprendizaje flexibles y eficaces en las acciones
educadoras.Importancia de la planeacin didctica en la educacinPlaneacin

11. PlaneacinFuentes
Bibliogrficas:http://200.77.230.9/inea/estructura/operacion/planeaciondidactica/aplica.htmhttp:
//definicion.de/planeacion-educativa/http://staku.foroactivo.net/grupo-sabado-f8/planeacion-
educativa-resumen-t66.htmhttp://ufap.dgdp.uaa.mx/descargas/boletin_ago_07.pdf