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    Monografia Deficit de Concentracion en El ColegioFactores

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    Una breve monografia que explica el fallo de la memoria en los estudiantes y los riesgos que genera en su nivel academico

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    Una breve monografia que explica el fallo de la memoria en los estudiantes y los riesgos que genera en su nivel academico

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    Monografia Deficit de Concentracion en el ColegioFactores

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    FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS

    ESTUDIANTES DEL BACHILLERATO EN CIENCIAS

    UNA MONOGRAFIA PRESENTADA A

    LOS ESTUDIANTES DEL BACHILLERATO EN CIENCIAS PARA


    CONCIENTIZAR Y CORREGIR SUS ERRORES AL MOMENTO DE REALIZAR
    SUS ESTUDIOS

    01 e Junio del 2016

    DATOS INFORMATIVOS DE LA MONOGRAFIA


    TEMA:

    FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS


    ESTUDIANTES DEL BACHILLERATO EN CIENCIAS
    PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

    DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

    En el Colegio se ha visto y comprobado que ltimamente los estudiantes no enfocan todo


    su inters en los estudios, provocando un bajo rendimiento acadmico y dificultades al
    enfrentarse a diversas adversidades qu se presentan en su vida adems de ubicar no solo
    al Colegio en un bajo estatus sino tambin al pas entero, ya que "los estudiantes del
    ahora son el futuro del maana"

    OBJETIVOS

    OBJETIVO GENERAL

    Concienciar en los estudiantes del bachillerato en ciencias del Colegio acerca de los
    factores que pueden influir en su rendimiento acadmico brindando a travs de esta
    monografa conocimientos necesarios para ayudarlos a solucionar sus problemas y que
    en un futuro puedan estar bien capacitados para formarse como verdaderos profesionales.

    OBJETIVOS ESPECFICOS

    1.- Concientizar a los estudiantes acerca de los problemas que puede causar un mtodo
    de estudio inapropiado.

    2.- Promover tcnicas de estudio mediante folletos informativos para que los estudiantes
    logren realizar sus talleres educativos sin dificultades y as poder adquirir un buen
    rendimiento acadmico.

    4.- Lograr que los estudiantes se formen como profesionales bien capacitados por su
    propio esfuerzo impartiendo tcnicas y consejos de estudio.

    HIPOTESIS:

    Un cierto porcentaje de los estudiantes del bachillerato en ciencias poseen problemas en


    su rendimiento acadmico y eso se debe a diversos factores que han influido en sus
    estudios, ya sean problemas familiares o simples distracciones que se presentan por
    curiosidad.
    INTRODUCCION

    En el siguiente trabajo monogrfico se presentara de manera sencilla pero compleja la


    informacin obtenida de un tema interesante y polmico que ha tenido preocupados a
    diversos estudiantes; desde nios de la educacin bsica, hasta universitarios.

    "El bajo rendimiento acadmico" es uno de los principales problemas que han tenido los
    estudiantes ya que este puede causar adversidad al momento de seguir una carrera
    universitaria o incluso conseguir empleo y eso se debe a los diferentes factores que han
    influido dentro de las capacidades de su cerebro.

    Se ha identificado en el Colegio que los estudiantes, especialmente los de bachillerato


    tienen dificultades en realizar sus estudios puesto que en algunas ocasiones se ven
    influenciados con algunos distractores como la tecnologa (videojuegos, redes sociales),
    noviazgos, o curiosidades que se presentas alrededor de esta edad y tambin a causa de la
    falta de conocimiento acerca de las tcnicas de estudio.

    Alguna vez te has preguntado: Qu es el rendimiento acadmico? Por qu debo


    estudiar?, Qu tcnicas de estudio son apropiadas para mi mentalidad?, Qu anomalas
    atacan a mi concentracin? Cmo fijas, retienes y evocas la informacin que estudie?

    El propsito de esta monografa es proveer a los estudiantes del bachillerato del Colegio
    la informacin necesaria para responder estas interrogantes para que puedan adquirir
    mtodos de rpido aprendizaje y que no caigan en fallas comunes que se presentan al
    momento de sus estudios.

    Lo primero que se debe tomar en cuenta es conocer los trminos que influyen en nuestro
    aprendizaje como: el rendimiento acadmico, la memoria, la concentracin y los
    derivados de cada uno de estos conceptos; despus se ver los procesos que se sigue para
    un aprendizaje estable y continu y finalmente se explicarn las tcnicas de estudio y
    consejos apropiadas para un aprendizaje significativo. Al dominar la informacin de este
    documento, el estudiante aumentar su capacidad para mejorar su aprendizaje y memoria,
    logrando as obtener diversas tcnicas para sus estudios y defender sus criterios.
    JUSTIFICACIN

    Los estudiantes de bachillerato del Colegio podrn tener un mejor rendimiento acadmico
    y as evitar los cursos supletorios y repeticin del ao, logrando que mejoren sus notas
    escolares y obtengan un aprendizaje significativo.

    La importancia de esta investigacin radica en conocer las causas por las que los
    estudiantes del bachillerato en el Colegio posean un bajo rendimiento acadmico.

    Es necesario hacer un estudio del lugar, para constar las verdaderas razones que influyen
    como problema y provoca serias consecuencias en el progreso acadmico de los
    estudiantes, con esto se garantiza el que los estudiantes obtengan mejores resultados en
    su nivel acadmico.

    Los beneficiarios directos son: los estudiantes porque se les facilitara la comprensin de
    contenidos de aprendizaje que son a travs de mtodos que llevan las tcnicas de estudio
    elevando el rendimiento acadmico y mejorando las relaciones mutuas entre licenciados
    estudiantes y padres de familia

    Esta investigacin es de mucho beneficio para los estudiantes lo cual les dar un mejor
    rendimiento acadmico, obteniendo el Colegio un mayor prestigio por la calidad que
    ofrece.

    Esta investigacin contribuye al mejoramiento acadmico de los estudiantes del


    bachillerato obteniendo de esta manera personas profesionales y capacitadas para la
    resolucin de conflictos y otros problemas que radican en nuestro pas.

    ANTECEDENTES
    El Colegio comenz siendo un pequeo establecimiento solo de educacin bsica y
    particular, poco a poco fue creciendo gracias a la contribucin entre padres de familia,
    estudiantes y maestros, demostrando as una comunidad fuerte y estable con deseos de
    superacin y grandes ambiciones qu resalten y pongan en alto el nombre del Colegio

    Poco a poco el Colegio fue creciendo hasta convertirse en una institucin grande
    fsicamente, pero qu hay de sus estudiantes? Antiguamente se dice que los estudiantes
    del Colegio eran prsperos y brillantes, pero desde que el estado fiscaliz a este Colegio
    han entrado estudiantes con baja expectativa y moral que han influenciado a los
    estudiantes prsperos, logrando poco a poco ubicar a este Colegio en un bajo estatus.

    El propsito de esta monografa es brindar un apoyo para todos los estudiantes


    hacindoles observar lo que se puede lograr si se obtiene un alto autoestima y deseos de
    estudio.

    Al momento de que los estudiantes logren concienciar este problema y decidan cambiar
    sus actitudes se podr observar que poco a poco el Colegio supere a los dems y siga
    creciendo ms all de sus deseos.
    CAPITULO I

    CONCEPTOS FUNDAMENTALES

    El recuerdo es un veneno que se


    forma en nuestra alma y que aniq
    uila la sensibilidad del corazn.
    Una memoria ejercitada es gua
    ms valiosa que el genio y la sens
    ibilidad.

    Johann Christoph Friedrich von Schiller


    (1759-1805)

    CAPITULO I
    1. RENDIMIENTO ACADEMICO
    1.1 Definicin
    El rendimiento acadmico es un concepto excluyente del mbito educativo y hace
    referencia a la evaluacin de las capacidades del alumno que expresa lo que este ha
    aprendido a lo largo de su vida estudiantil.
    1.2 Datos relevantes
    En la mayora de casos, los problemas del rendimiento acadmico, suelen presentarse
    cuando los estudiantes estn en la adolescencia. Alrededor de esta etapa, los
    adolescentes presentan diversos cambios fsicos y psicolgicos que provocan
    desorientacin, angustia e inseguridad influyendo radicalmente en sus estudios.

    1.3 Factores que influyen a un bajo rendimiento acadmico


    Existen varios factores que influyen en el aprendizaje de forma negativa produciendo un
    bajo rendimiento acadmico; entre ellos podemos encontrar: las malas relaciones
    sociales y familiares; problemas de salud; depresin o simple desinters
    Los docentes debera utilizar buenos mtodos que incentiven a los alumnos a demostrar
    el inters por aprender y esto hace que su rendimiento sea favorable.
    Hay que motivar a los alumnos para que aprendan a investigar y a producir
    conocimientos; de esta manera mejoraran su rendimiento acadmico. Si se incentivan a
    pensar, a resolver problemas y aceptar condiciones de trabajo del aula, se puede logar
    una educacin integral con buenos resultados.
    Tambin otros factores que pueden inciden en los resultados del bajo rendimiento son el
    entorno del hogar, el nivel de educacin de los padres, el entorno socioeconmico, los
    recursos escolares o la sociedad.
    Lo que s nos preguntamos en este momento, ante la muy clara asociacin
    del concepto de "rendimiento" con los puntajes obtenidos, y de los puntajes obtenidos
    con la apropiacin de conocimiento por parte de los Estudiantes, es: ser necesario
    avanzar hacia una re conceptualizacin, hacia una nueva y ms amplia forma de
    entender el concepto de RENDIMIENTO?.
    Sigamos avanzando y retomemos. El bajo rendimiento escolar es, efectivamente, un
    problema y un prdoblema de dimensiones alarmantes. Quizs por eso, como dijimos
    lneas ms arriba, muchos se han preocupado de encontrar sus causas, de explicarlo
    desde distintos enfoques, de descubrir los factores que dan origen a ese problema. Vale
    la pena, aunque sea brevemente, hacer un recorrido por algunas de las respuestas que se
    han encontrado.

    1. LA MEMORIA

    1.1 Definicin

    Segn el diccionario de la Real Academia Espaola (RAE), se define a la memoria como


    Facultad psquica por medio de la cual se retiene y recuerda el pasado

    En efecto, la memoria es un espacio mental imprescindible de la psicologa en donde


    intervienen diferentes procesos para su almacenamiento y evocacin, gracias a la
    memoria podemos evocar informacin que hayamos aprendido durante nuestra vida
    estudiantil qu junto con la experiencia difcilmente caeremos en equivocaciones.

    1.2 Tipos de Memoria

    Para Alan Baddeley (1934) "La memoria es en realidad un sistema muy complejo de
    imgenes, sonidos, recuerdos, sentimientos, conocimientos, y experiencia acumulada a
    travs del paso de los aos. La memoria es quizs el fenmeno neurolgico ms complejo
    de nuestro cerebro, ya que implica no solamente el recuerdo de hechos y situaciones sino
    que implica la interpretacin de todos nuestros sentidos y capacidades intelectuales. As
    podemos clasificar a sta en memoria sensorial o inmediata, memoria a corto plazo y
    memoria a largo plazo." (Baddeley, 1999, pg. 132)

    1.2.1 Memoria Sensorial o Inmediata

    En la memoria sensorial intervienen los cinco sentidos que conocemos (gusto, olfato,
    tacto,

    vista, odo) que actan en conjunto como una cmara fotogrfica, tomando una foto de lo
    que uno ve, oye, huele, toca, etc. La informacin est presente en todo lo que nos rodea
    ya sea, en una sala de clases, en el comedor de nuestra casa, en el bus, en la calle, en el
    patio del colegio, etc.

    Qu ocurre con esta informacin? Podemos reaccionar introducindola en la memoria o


    Ignorarla y olvidarla.

    La memoria sensorial que proviene de la visin se la conoce tambin como memoria


    icnica, referida a las imgenes que se transmiten al observar diferentes tipos de
    acontecimientos; la memoria sensorial que proviene de nuestros odos se llama memoria
    ecoica, ya que los sonidos que se transmiten quedan almacenados dentro de nuestra
    memoria, por ejemplo: podemos seguir escuchando una cancin dentro de nuestra mente,
    aunque hayamos apagado la msica. En otros casos, aromas, fragancia, olores a comida
    recibidas por nuestros sentidos del gusto y olfato, nos pueden recordar situaciones de la
    infancia, por ejemplo: la lea, del pan que realiza la abuela; la sal, que proviene del mar;
    etc. En otros casos, a travs de situaciones cotidianas recordamos situaciones pasadas:
    Al tocar guitarra me acorde de mi hermana Por qu? Porque en una ocasin anterior,
    cuando tocaba guitarra, mi hermana cataba.

    1.2.2 Memoria a Corto Plazo

    Como su nombre lo indica su permanencia en el cerebro es limitada ya que posee una


    capacidad de retencin no mayor de dos a siete elementos durante un corto espacio de
    tiempo. Baddeley y Hitch, en 1974, en vez de llamarla "memoria a corto plazo", la
    denominaron memoria de trabajo por su importancia funcional en el procesamiento
    cognitivo, pues permite el cumplimiento de tareas cognitivas como el razonamiento, la
    comprensin y la resolucin de problemas.

    Es decir, mantiene informacin en la mente aunque dicha informacin no est presente.


    Por otro lado, puede manipular esa informacin permitiendo intervenir en otros procesos
    cognitivos superiores, logrando as el razonamiento y la resolucin de diversos
    problemas.

    1.2.3 Memoria a Largo Plazo

    En Nuestros bancos de memoria a largo plazo podemos guardar informacin de forma


    clara, detallada y consciente por un mayor intervalo de tiempo, en lo que incluye desde
    semanas hasta aos pero esto requiere un elevado gasto de energa y esfuerzo, como
    cuando se estudia un tema interesante o cuando se quiere aprender una habilidad
    determinada. Pero tambin guardamos informacin de forma implcita e inconsciente, es
    decir que no depende de ningn esfuerzo por que en ella intervienen emociones,
    sensaciones y sentimientos; por ejemplo: cuando saltamos de un paracadas, cuando nos
    ataca un perro o cuando nos dan un regalo muy preciado.

    "La memoria de corto plazo se convierte en memoria de largo plazo cuando lo que se
    memoriza ha sido previamente comprendido. As no se coree el riesgo de obstculos por
    palabras parecidas, sta memoria es la que debes cultivar de preferencia, lo que lees y
    estudias comprensivamente, lo memorizas y aprendes por mucho tiempo, a veces por toda
    tu vida" (Isaac, 1994, pg. 57)

    Ebbinghaus dijo que El aprendizaje espaciado es superior al concentrado a la hora de


    grabar los conocimientos en la memoria, es decir, que nos es mejor estudiar un tema en
    varias sesiones que darnos un atracn en una sola sesin.

    En Nuestros bancos de memoria a largo plazo podemos guardar informacin de forma


    clara, detallada y consciente por un mayor intervalo de tiempo, en lo que incluye desde
    semanas hasta aos pero esto requiere un elevado gasto de energa y esfuerzo, como
    cuando se estudia un tema interesante o cuando se quiere aprender una habilidad
    determinada. Pero tambin guardamos informacin de forma implcita e inconsciente, es
    decir que no depende de ningn esfuerzo por que en ella intervienen emociones,
    sensaciones y sentimientos; por ejemplo: cuando saltamos de un paracadas, cuando nos
    ataca un perro o cuando nos dan un regalo muy preciado.

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