2014

MANUAL PARA LA
ELABORACIN DE
SILABOS POR
COMPETENCIAS

INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICO PRIVADO MARA

MONTESSORI
 MANUAL DE ELABORACIN DE SILABOS POR COMPETENCIAS

I. INTRODUCCIN

La finalidad del presente manual es uniformizar los criterios de los

docentes involucrados en la enseanza aprendizaje del Instituto de
Educacin Superior Tecnolgico Privado Mara Montessori y facilitar
la elaboracin del slabo como resultado de la planificacin curricular
por competencias.

El slabo es un instrumento elaborado por un equipo de docentes

especialistas en el rea, quienes planifican, organizan, ejecutan y
evalan en forma sistemtica y ordenada las competencias
derivadas del currculo acadmico de los profesionales de la salud,
teniendo el perfil del egresado.

II. IMPORTANCIA DEL SILABO

a. Programa los contenidos basados en el diseo curricular de

acuerdo a los lineamientos polticos del Instituto.

b. Ubica la Unidad Didctica en el Plan de Estudios.

c. Por su flexibilidad permite los cambios necesarios de este

instrumento para fortalecer los logros deseados.

d. Asegura el desarrollo del proceso enseanza - aprendizaje.

e. Responde a las preguntas bsicas de Qu? Para qu? y

Cmo? aprender, con qu mtodos y materiales, en qu
tiempo, cmo se sabr y cuanto han aprendido.

f. Contribuye a formar al futuro profesional integrando los

conocimientos, las destrezas y habilidades, as como las
actitudes en los campos clnicos asignados, preparndoles
para un clima laboral multidisciplinario e interdisciplinario, que
gire en torno de la calidad de atencin en salud.

III. CARACTERSTICAS

a. El slabo debe responder a la competencia del mdulo, para

lo cual el docente debe estructurar lo que va a ensear y
como lo va a ensear de acuerdo a las estrategias que crea
conveniente para lograr las competencias en los
estudiantes.
b. El slabo no debe ser un instrumento rgido sino que es una
gua de trabajo acadmico posible de adecuarse a los
fines perseguidos en el proceso enseanza aprendizaje.

2
 c. Debe facilitar que el estudiante desarrolle sus
capacidades fsicas y mentales, creando condiciones
favorables para la investigacin y que motive la
administracin de sus propios conocimientos.
d. Plantea, contenidos, estrategias de enseanza
aprendizaje y de evaluacin en forma sistemtica,
ordenada, coherente favoreciendo el proceso educativo de
una unidad didctica. As mismo da la orientacin para la
bsqueda bibliogrfica para la ampliacin de temas de
inters.

IV. DISEO DIDCTICO

ELEMENTOS
ETAPAS DEL DISEO DIDCTICO
DEL SILABO
Datos Generales Informacin General
I. DIGNOSTICO
Elaborar el diagnstico Sumilla
Definir el sistema de competencias Competencias
Capacidades
Definir capacidades terminales y terminales y
II.COMPETENCIAS
criterios de evaluacin criterios de
evaluacin
Seleccionar y organizar los Actividades y
contenidos contenidos bsicos
III. ESTRATEGIAS
Seleccionar mtodos, tcnicas y el
DE Metodologa
modelo didctico.
ENSEANZA
Definir el sistema de evaluacin del
IV. EVALUACIN Evaluacin
aprendizaje

V. BIBLIOGRAFIA

V. INDICACIONES GENERALES Y FORMATO DE IMPRESIN

Tamao de papel A-4.

Calidad de papel 75 gramos.
Formato de Impresin Mrgenes superior y
lateral derecho: 2.5 cm. Mrgenes Inferior y
lateral izquierdo: 3 cm. Las notas, citas de pie
de pgina deben estar incluidas dentro de los
mrgenes establecidos.
Interlineado 1.5
Fuente: Times New Roman
Tamao de Fuente: 12

3
 ANEXOS

I. DENOMINACIN DE
CARRERAS PROFESIONALES
TCNICAS

II. COMPETENCIAS DE CARRERA

PROFESIONAL Y MDULOS

III. TAXONOMIA DE BLOOM

IV. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

EN EDUCACIN SUPERIOR

V. MANUAL APA PARA

REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS

VI. TCNICAS E INSTRUMENTOS

DE EVALUACIN

VII.INSTRUCCIONES PARA LA
PROGRAMACIN DE LA
UNIDAD DIDCTICA

4
 ANEXO I

DENOMINACIN DE CARRERAS PROFESIONALES

CARRERA PROFESIONAL

Enfermera Tcnica

Tcnica en Farmacia

Tcnica en Fisioterapia y Rehabilitacin

Tcnica en Laboratorio Clnico

Tcnica en Prtesis Dental

Computacin e Informtica

Diseo de Modas

Administracin de Negocios Internacionales

Administracin de Servicios de Hostelera

5
 ANEXO II

COMPETENCIAS DE CARRERA PROFESIONAL Y MDULOS

CARRERA
COMPETENCIA DE LA CARRERA PROFESIONAL
PROFESIONAL
Enfermera Planificar, organizar y realizar servicios tcnicos de enfermera
Tcnica en la atencin integral de la persona, familia y comunidad,
considerando los niveles de prevencin y atencin en salud
segn grado de dependencia y complejidad, con calidad, calidez
y actitud tica, cumpliendo las normas de bioseguridad y
protocolos establecidos.

Tcnica en El Tcnico de Farmacia est capacitado para colaborar en la

Farmacia dispensacin, expendio de productos farmacuticos y afines;
resolver consultas sencillas del cliente o paciente; preparar
medicamentos y afines bajo supervisin, teniendo en cuenta
los criterios de calidad, seguridad, normas de salud y tica
profesional.

Tcnica en Conocer, programar y aplicar tratamientos de fisioterapia y

rehabilitacin manipulando medios fsicos, mecnicos o tcnicas
Fisioterapia y especiales, asumiendo con responsabilidad las prescripciones
Rehabilitacin mdicas y cooperando con la supervisin del facultativo responsable
en proyeccin a la comunidad

Tcnica en Planificar, organizar, coordinar y procesar muestras

Laboratorio biolgicas humanas durante los procesos pre-analtico,
analtico y post-analtico, como soporte para el diagnostico y
Clnico
tratamiento, evaluacin y prevencin de enfermedades,
aplicando los mtodos y tcnicas modernas de acuerdo al
avance cientfico tecnolgico, bajo normas estrictas de
bioseguridad; a solicitud mdica y supervisin de un
especialista en Laboratorio Clnico; participando en la
promocin de la salud y prevencin de enfermedades en la
comunidad.

Tcnica en Planificar, organizar, disear y elaborar aparatos protsicos

Prtesis Dental dentales perfectamente confeccionados, para contribuir a
satisfacer las necesidades bsicas de los individuos-familia y
comunidad en el campo de la Salud Bucal, con calidad,
calidez y actitud tica, cumpliendo con las normas de
bioseguridad y protocolos establecidos

Computacin e Planificar, implementar y gestionar el uso de las Tecnologas de

Informtica Informacin y Comunicacin de una organizacin, a partir del
anlisis de sus requerimientos, teniendo en cuenta los criterios
de calidad, seguridad y tica profesional propiciando el trabajo
en equipo.

Diseo de Disear, desarrollar y producir prendas de vestir y accesorios

Modas acorde a los requerimientos del pblico objetivo aplicando
normas tcnicas de calidad.

6
 CARRERA
COMPETENCIA DE LA CARRERA PROFESIONAL
PROFESIONAL
Administracin Gestionar con efectividad las operaciones de compras, ventas,
de Negocios almacenamiento y distribucin de productos en el mercado
Internacionales internacional, as como conseguir el financiamiento necesario
para realizar las operaciones.

Administracin Administrar y gestionar los recursos humanos, materiales,

de Servicios de logsticos y comerciales de los servicios que oferta la empresa
Hostelera hostelera as como la utilizacin de mtodos y tcnicas para
operar las tareas propias de cada rea en los establecimientos
de hospedaje, restaurantes y afines, segn los criterios de
eficiencia, tica, seguridad, calidad y responsabilidad ambiental.

7
 CARRERA PROFESIONAL ENFERMERA TCNICA

DENOMINACION
COMPETENCIA DE MDULO
DEL MDULO
Planificar, organizar y realizar servicios tcnicos de
enfermera para la prevencin y promocin de la salud
MP N 01
dirigidos a la persona, familia y la comunidad en
ATENCIN PRIMARIA EN
condiciones de bioseguridad, cumpliendo con los
SALUD
protocolos y normas establecidas.

MP N 02 Planificar, organizar y realizar servicios tcnicos de

SERVICIOS TCNICOS enfermera asistencial en condiciones de bioseguridad,
DE ENFERMERA cumpliendo con los protocolos y normas establecidas.
ASISTENCIAL
.
MP N 03
Planificar, organizar y realizar servicios tcnicos
SERVICIOS TCNICOS
asistenciales especializados de enfermera, aplicando
DE ENFERMERA
las normas y protocolos establecidos.
ESPECIALIZADA

CARRERA PROFESIONAL TCNICA EN FARMACIA

DENOMINACION
COMPETENCIA DE MDULO
DEL MDULO
MODULO N 01 Realizar acciones bsicas en urgencias dentro de una
Atencin de Urgencias y oficina farmacutica y establecimientos de salud de
administracin de una primer nivel, as, como organizar y administrar la gestin
Oficina Farmacutica logstica para su buen funcionamiento y cumplimiento
con las normas de salud establecidas.

MODULO N 02
Dispensacin de Identificar y seleccionar los medicamentos con criterio
medicamentos y atencin tcnico de acuerdo a sus propiedades y principios
en farmacia activos para su dispensacin, evitando su uso incorrecto.

Realizar preparaciones de frmulas magistrales,

MODULO N 03.
oficinales, cosmticos, productos galnicos y naturales
Elaboracin y
de acuerdo a normas legales establecidas por la
comercializacin de
farmacopea vigente bajo supervisin del Qumico
Productos farmacuticos y
farmacutico, con proyeccin a un plan de negocio.
afines.

8
 CARRERA PROFESIONAL TCNICA EN FISIOTERAPIA Y
REHABILITACIN

DENOMINACION
COMPETENCIA DE MDULO
DEL MDULO
Aplicar terapias de tratamiento mediante tcnicas de
MP N 01 movilizacin, y su aprestamiento psicomotor, siguiendo
Tcnicas de Movilizacin las tcnicas adecuadas a cada caso y bajo prescripcin
Teraputica y mdica para lograr la rehabilitacin de nuestros
Psicomotricidad pacientes.

Ejecutar terapias manipulando agentes fsicos y aparatos

MP N 02 mecnicos, en las diversas patologas y lesiones
Terapias con agentes deportivas siguiendo las tcnicas adecuadas para cada
fsicos y fisioterapia en
patologa, bajo prescripcin mdica en beneficio de la
Lesiones Deportivas.
salud del paciente.

Evaluar y diagnosticar, las diversas patologas, para as

MP N 03 elaborar y establecer tratamientos fisioteraputicos, y as
Evaluacin y Diagnstico brindar la salud ocupacional adecuada para lograr la
Fisioteraputico y Salud
reinsercin de los pacientes a sus actividades de la vida
ocupacional
diaria

CARRERA PROFESIONAL TCNICA EN LABORATORIO CLNICO

DENOMINACION
COMPETENCIA DE MDULO
DEL MDULO
Planificar, organizar y ejecutar actividades
promocionales preventivas en Salud Pblica as
MP N 01 como participar en la fase pre-analtica del anlisis
INSTRUMENTACIN Y de muestras biolgicas humanas, manejando
LABORATORIO CLNICO adecuadamente el equipo necesario y administrar el
EN SALUD PBLICA laboratorio de diagnstico clnico en las reas de su
competencia.

Realizar estudios microbiolgicos, parasitolgicos,

MP N 02 uroanlisis, citolgicos y extendidos e histolgicos,
MICROBIOLOGA, procesando y analizando muestras clnicas,
PARASITOLOGA, siguiendo los procedimientos correctos, con un
UROANLISIS Y permanente control de calidad y bajo estrictas
CITOLOGA EN SALUD normas de bioseguridad.

MP N 03 Procesar muestras biolgicas en las reas de

BIOQUMICA, bioqumica, toxicologa, hematologa, inmunologa y
INMUNOLOGA , de banco de sangre, siguiendo los procedimientos
HEMATOLOGA, correctos, con un permanente control de calidad y
HEMOTERAPIA Y BANCO bajo estrictas normas de bioseguridad.
DE SANGRE EN SALUD

9
 CARRERA PROFESIONAL TCNICA EN PRTESIS DENTAL

DENOMINACION
COMPETENCIA DE MDULO
DEL MDULO
Identificar y dominar los contenidos bsicos y tcnicas
de laboratorio en Prtesis Fija de forma adecuada y
MODULO N 01 correcta con la finalidad de confeccionar coronas,
PRTESIS FIJA incrustaciones, pernos colados y puentes fijos

Identificar y dominar los contenidos bsicos y tcnicas

de laboratorio en Prtesis parcial removible, de forma
MODULO N 02
adecuada y correcta con la finalidad de elaborar,
PRTESIS PARCIAL
confeccionar, adaptar y pulir prtesis parciales
REMOVIBLE
removibles acrlicas y de base metlica.

Identificar y dominar los contenidos bsicos y tcnicas

MODULO N 03. de laboratorio en Ortodoncia y Ortopedia Maxilar, de
APARATOS DE forma adecuada y correcta con la finalidad de
ORTODONCIA Y confeccionar, aparatologa ortodntica removible, fija y
ORTOPEDIA FUNCIONAL semifija; y aparatologa de ortopedia maxilar.

Identificar y dominar los contenidos bsicos y tcnicas

MDULO N 04. de laboratorio en Prtesis Total, de forma adecuada y
PRTESIS TOTAL correcta con la finalidad de confeccionar, prtesis totales
superiores e inferiores.

CARRERA PROFESIONAL COMPUTACIN E INFORMTICA

DENOMINACION
COMPETENCIA DE MDULO
DEL MDULO
Administrar, gestionar e implementar, el servicio de
MP N 01
mantenimiento y operatividad de los recursos de
Gestin de soporte tcnico,
hardware y software, redes de comunicacin y los
seguridad y tecnologas de
lineamientos y polticas de seguridad de la informacin,
la informacin y
teniendo en cuenta los criterios y estndares vigentes
comunicacin
.
Analizar, disear, desarrollar sistemas de informacin
y administrar sistemas de gestin de base de datos
MP N 02
de acuerdo a los requerimientos de la organizacin,
Desarrollo de software y
considerando los criterios de seguridad en la
gestin de base de datos
transmisin y el almacenamiento de datos.

Disear, desarrollar, administrar, gestionar e

MP N 03
implementar productos multimedia y aplicaciones
Gestin de aplicaciones
para Internet, teniendo en cuenta los requerimientos
para Internet y produccin
del cliente.
multimedia

10
 CARRERA PROFESIONAL DISEO DE MODAS

DENOMINACION
COMPETENCIA DE MDULO
DEL MDULO

MP N 01 Aplica tcnicas de diseo y confeccin en prendas

Tcnicas de Diseo y de damas y varones cumpliendo normas de
Confeccin seguridad con calidad.

MP N 02 Disea y desarrolla patrones industriales y a medida

Diseo y Patrones de tela plana y punto cumpliendo normas de
Industriales y a medida seguridad con calidad.

Disea y presenta su coleccin de modas

MP N 03:
desarrollando procesos constructivos de
Diseo de Coleccin
indumentaria.

CARRERA PROFESIONAL ADMINISTRACIN DE NEGOCIOS

INTERNACIONALES

DENOMINACION
COMPETENCIA DE MDULO
DEL MDULO
MP N 01
Gestin de negocios Gestionar la produccin de bienes y servicios a costos
internacionales y mnimos para maximizar los beneficios econmicos de la
aduaneros empresa.

MP N 02
Gestin de logstica Organizar los procedimientos logsticos para aprovechar
internacional mercados internacionales

MP N 03:
Operaciones y
Colocar y negociar bienes y servicios en mercados
negociaciones
internacionales, segn los procedimientos establecidos
internacionales

11
 CARRERA PROFESIONAL ADMINISTRACIN DE NEGOCIOS
INTERNACIONALES

DENOMINACION
COMPETENCIA DE MDULO
DEL MDULO
MP N 01 Administra, gestiona y opera los diversos procesos de
Administracin de Pisos, trabajo de las reas de pisos, lavandera y reas
Lavandera y reas pblicas, aplicando mtodos y tcnicas adecuadas, e
Pblicas implementando buenas prcticas ambientales, sociales y
de seguridad.
MP N 02
Administra y gestiona el rea de alimentos y bebidas
Administracin de
utilizando mtodos y tcnicas actualizadas y de
Alimentos y Bebidas
innovacin, en concordancia con las normas sanitarias.

MP N 03: Administra y gestiona el rea de recepcin y reservas

Administracin de utilizando mtodos y tcnicas actualizadas, de marketing
Recepcin y Reservas y de innovacin

12
 ANEXO III

TAXONOMIA DE BLOOM

DOMINIO COGNOSCITIVO DOMINIO AFECTIVO DOMINIO PSICOMOTRIZ

INFORMACION RECEPCIONA IMITACION
Formular,
Aparear Identificar Aceptar Armar
Apuntar Listar Escuchar Adherir
Citar Memorizar Escoger Construir
Combinar Mencionar Observar Cuidar
Clasificar Mostrar Preguntar Pegar
Definir Nombrar Prevenir Perseguir
Describir Relacionar Seleccionar Reunir
Designar Relatar Separar
Determinar Repetir Salvaguardar
Enumerar Reproducir
Enunciar Registrar
Exponer Seleccionar
Especificar Subrayar

COMPRENSION RESPUESTA MANIPULACION

Actar Informar Aclarar Afilar Limpiar
Comunicar Interpretar Aplaudir Arreglar Llenar
Concluir Parafrasear Acrecentar Arrancar Recoger
Deducir Predecir Ayudar Cambiar Remover
Describir Pronosticar Aprobar Conectar Serruchar
Distinguir Planificar Cumplir Componer Tranquilizar
Diagnosticar Revisar Contestar Coser
Ejemplificar Resumir Dar Enganchar
Explicar Reafirmar Discutir Envolver
Exponer Trasladar Dedicar tiempo libre Esmerilar
Expresar Transformar Disfrutar Fijar
Generalizar Transcribir Encomendar Jugar
Inferir Traducir Expresar (sentimientos) Lijar
Simplificar Interesarse
Ofrecerse
Seguir

APLICACIN VALORACION PRECISION

Aplicar Manipular Apreciar Proponerse Amar Contar
Administrar Modificar Acrecentar Preferir Calibrar Guiar
Calcular Practicar Aceptar Participar Clavar Introducir
Cambiar Preparar Asumir Calentar Martillar
Demostrar Programar Asistir Conducir Mezclar
Describir Producir Argir Desplazar Pintar
Dramatizar Relacionar Compartir Desmantelar Taladrar
Dibujar Revolver Cooperar Eliminar
Esbozar Trasar Colaborar Estructurar
Interpretar Usar Debatir Ejecutar
Inventariar Utilizar Justificar Emplear
Ilustrar Promover Ensear

13
 ANALIZAR ORGANIZACIN COORDINACION
Analizar Distinguir Acaptar Agarrar
Catalogar Esquematizar Cambiar Crear
Calcular Examinar Comparar Conducir
Combinar Experimentar Discutir Desplazar
Comparar Identificar Desarrollar Disear
Contrastar Ilustrar Defender Esbozar
Corregir Intercambiar Formular Idear
Criticar Inspeccionar Juzgar Implantar
Descompensar Investigar Prestar Inscribir
Debatir Probar Revisar Identificar
Diagramar Relacionar Teorizar Localizar
Dirigir Separar Mantener
Discutir Subdividir Obtener

SINTESIS CARACTERIZACION ADQUISICION

Categorizar Facilitar Evitar Conservar Suplir
Combinar Formular Santificar Decir Seguir
Compilar Generar Controlar Efectuar Usar
Componer Modificar Codificar Encontrar Tener
Construir Narrar Resolver Enviar Tratar
Crear Organizar Resistir Establecer
Dirigir Planear Transformar Guardar
Disear Proponer Hacer
Erigir Proyectar Leer
Escribir Recomendar Manipular
Esquematizar Reunir Movilizar
Estructurar Reconstruir Pasar
Establecer Relacionar Prohibir

14
 ANEXO IV

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA EN EDUCACIN SUPERIOR

Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones Roles

Didctica Ejemplo
Exposicin Presentar Permite Se puede usar Estimular la Profesor:
de manera presentar para hacer la interaccin entre Posee el
organizada informacin introduccin a la los integrantes conocimiento.
informacin de manera revisin de del grupo. Expone,
a un grupo. ordenada. contenidos. El profesor debe informa.
Por lo No importa Presentar una desarrollar Evala a los
general es el tamao conferencia de habilidades para estudiantes.
el profesor del grupo al tipo informativo. interesar y Estudiantes:
quien que se Exponer motivar al grupo Receptores
expone; sin presenta la resultados o en su exposicin. pasivos.
embargo informacin. conclusiones de Poca
en algunos una actividad. interaccin.
casos
tambin los
estudiantes
exponen
Mtodo de Acercar Es Recomendable Que se definan Profesor:
proyectos una interesante. en: materias claramente las Identifica el
realidad Se convierte terminales de habilidades, proyecto.
concreta a en carreras actitudes y Planea la
un incentivo. profesionales. valores, que se intervencin
ambiente Motiva a En cursos donde estimularn en el de los
acadmico aprender. ya se integran proyecto. estudiantes.
por medio Estimula el contenidos de Dar asesora y Facilita y
de la desarrollo diferentes reas seguimiento a los motiva la
realizacin de del estudiantes a lo participacin
de un habilidades conocimiento. largo de todo el de los
proyecto para En cursos donde proyecto. estudiantes.
de trabajo. resolver se puede hacer Estudiantes:
situaciones un trabajo Activos.
reales. interdisciplinario. Investigan.
Discuten.
Proponen y
comprueban
sus hiptesis.
Practican
habilidades.
Mtodo de Acercar una Es til para iniciar El caso debe Profesor:
casos realidad interesante. la discusin de estar bien Disea o
concreta a Se convierte un tema. elaborado y recopila el
un en incentivo. Para promover expuesto. caso.
ambiente Motiva a la investigacin Los Presenta el
acadmico aprender. sobre ciertos participantes caso, facilita y
por medio Desarrolla la contenidos. Se deben tener motiva a su
de un caso habilidad para puede plantear muy clara la solucin.
real o anlisis y un caso para tarea. Estudiantes:
diseado sntesis. verificar los Se debe Investigan.
Permite que aprendizajes reflexionar con Discuten.
el contenido logrados el grupo en Proponen y
sea ms torno a los comprueban
significativo aprendizajes sus hiptesis.
para los logrados.
estudiantes.

15
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones Roles
Didctica Ejemplo
Mtodo de Con base en Promueve la Para iniciar la Que el profesor Profesor: Gua
preguntas preguntas investigacin. discusin de desarrolle al
llevar a los Estimula el un tema. habilidades descubrimient
estudiantes pensamiento Para guiar la para el diseo o.
a la crtico. dilucin del y Provee de
discusin y Desarrolla curso. planteamiento pistas y
anlisis de habilidades Para promover de las eventos
informacin para el la participacin preguntas. futuros.
pertinente a anlisis y de los Evitar ser Estudiantes:
la materia. sntesis de estudiantes. repetitivo en el Toman las
informacin. Para generar uso de la pistas,
Los controversia tcnica. investigan.
estudiantes creativa en el Semiactivos.
aplican grupo. Buscan
verdades evidencias.
descubiertas
para la
construccin
de
conocimientos
y principios.
Simulacin Aprender a Promueve la Para Que el docente Profesor:
y juego partir de la interaccin y contenidos que desarrolle Maneja y
accin tanto la requieren la experiencia dirige la
sobre comunicacin. vivencia para para controlare situacin.
contenidos Es divertida. hacerlos al grupo y para Establece la
como sobre Permite significativos. hacer un buen simulacin o la
el aprendizajes Para anlisis de la dinmica de
desempeo significativos. desarrollar experiencia. juego.
de los habilidades Que los juegos Interroga
estudiantes especificas y simulaciones sobre la
ante para enfrentar en que se situacin.
situaciones y resolver las participar Estudiantes:
simuladas. situaciones sean Experimentan
simuladas. congruentes la simulacin o
Para estimular con los juego.
el inters de contenidos del Estudiantes:
los estudiantes curso. Experimentan
por un tema Que los roles la simulacin o
especfico al de los juego.
participar en el participantes Reaccionan a
juego. sean condiciones o
claramente variables
definidos y se emergentes.
promueva su Son activos.
rotacin.
Aprendizaje Los Favorece el Es til para que Que el profesor Profesor:
basado en estudiantes desarrollo de los estudiantes desarrolle las Presenta una
problemas deben habilidades identifiquen habilidades para situacin
trabajar en para el anlisis necesidades de la facilitacin. problemtica.
grupos de informacin. aprendizaje. Generar en los Ejemplifica,
pequeos, Permite el Se aplica para estudiantes asesora y
sintetizar y desarrollo de abrir la discusin disposicin para facilita.
construir el actitudes de un tema. trabajar de esta Toma parte en
conocimiento positivas ante Para promover forma. el proceso como
para resolver problemas. la participacin Retroalimentar un miembro
los Desarrolla de los constantemente ms del grupo
problemas habilidades estudiantes en la a los estudiantes Estudiantes:
que por lo cognitivas y de atencin a sobre su Juzgan y

16
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones Roles
Didctica Ejemplo
generalmente socializacin. problemas participacin en evalan sus
han sido relacionados con la solucin del necesidades de
tomados de tu rea de problema. aprendizaje.
la realidad. especialidad. Reflexionar con Investigan.
el grupo sobre Desarrollan
las habilidades hiptesis.
actitudes y Trabajan
valores individual y
estimulados por grupalmente en
la forma de la solucin del
trabajo. problema
Juego de Ampliar el Abre Para discutir un Que el profesor Profesor: Como
roles campo de la perspectivas de tema desde conozca bien el facilitador.
experiencia acercamiento a diferente tipos procedimiento. Generador de
de los la realidad. de roles. Que los roles y confianza.
participantes Desinhibe. Para promover las Promotor de la
y su Motiva. la empata en el caractersticas participacin.
habilidad Fomenta la grupo de de los mismos Estudiantes:
para resolver creatividad. estudiantes. sean Activos.
problemas Para generar en identificadas Proposititos.
desde los estudiantes claramente. Analticos.
diferentes conciencia sobre Que se
puntos de la importancia reflexione sobre
vista. de las habilidades,
interdependencia actitudes y
grupal. valores
logrados.
Panel de Dar a Se recibe Se aplica para Aclarar al grupo Profesor:
discusin conocer a un informacin contrastar el objetivo del Moderador.
grupo variada y diferentes panel y el papel Facilitador del
diferentes estimulante. puntos de vista que le toca a proceso.
orientaciones Motivante. con respecto a cada Neutral.
con respecto Estimula el un tema. participante. Estudiantes:
a un tema. pensamiento Cuando se Hacer una Atentos a la
crtico. quiere motivar a cuidadosa informacin.
los estudiantes seleccin del Inquisitivos y
sa investigar tema en el panel analticos.
sobre contenidos y de la
del curso. orientacin de
los invitados.
El moderador
debe tener
experiencia en el
ejercicio de esa
actividad.
Lluvia de Incrementar Favorece la til al enfrentar Delimitar los Profesor:
ideas el potencial interaccin en problemas o alcances del Moderador.
creativo en el grupo. buscar ideas proceso de toma Facilitador del
un grupo. Promueve la para tomar de decisiones. proceso.
Recabar participacin y decisiones. Reflexionar con Motiva la
mucha y la creatividad. Para motivar la los estudiantes participacin.
variada Motiva. participacin de sobre lo que Estudiantes:
informacin. Fcil de aplicar. los estudiantes aprenden al Participacin.
Resolver en un proceso participar en un Aportan,
problemas. de trabajo ejercicio como El Agrupan y
grupal. pozo ordenan ideas.
Toman
decisiones de
grupo.

17
 ANEXO V

MANUAL APA PARA REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

ELEMENTOS DE LA REFERENCIA

1. Autor y editor

Apellidos primero, seguidos de las iniciales del nombre hasta siete

autores.
Si tiene ocho o ms autores, se escribe el nombre de los seis primeros,
puntos suspensivos () y luego el ltimo autor.
Se utiliza el signo & antes del ltimo autor. En espaol, se acepta la y en
vez de
&. (6.27, vieta 4, versin en espaol del Manual)

Parry, J. H., & Sherlock, P. (1976). Historia de las Antillas. Buenos Aires,
Argentina: Kapelusz.

En el caso de que la obra no tenga un autor, se coloca primero el ttulo de

la obra y luego la fecha.
Cuando la referencia es a un captulo de un libro editado, se escribe el
nombre del editor sin invertirlo, antecedido por la palabra En y precedido
por la abreviatura Ed. entre parntesis.

Beckles, H. (1995). Sex and gender in the historiography of Caribbean slavery.

En V. Shepherd, B. Brereton & B. Bailey (Eds.), Engendering history: Caribbean
women in historical perspective (pp. 125-140). New York, NY: St. Martins Press.

2. Fecha

La fecha de publicacin de la obra se escribe entre parntesis despus del

nombre del autor.
Si no aparece la fecha de publicacin, se escribe la abreviatura s. f. entre
parntesis.

3. Ttulo

Se escribe en cursivas (italics), con letra mayscula la primera palabra y

termina con punto.
Cuando la obra tenga subttulo, este se escribe luego del ttulo, separado
por dos puntos y comenzando con letra mayscula.

Prez Vega, I. (1985). El cielo y la tierra en sus manos: Los grandes propietarios
de Ponce, 1816-1830. Ro Piedras, PR: Ediciones Huracn.

18
 El ttulo de un artculo o un captulo de un libro, se escribe sin cursivas,
seguido del ttulo de la revista o libro en el que aparece.

El ttulo de la revista se escribe en cursivas, con maysculas y minsculas.

Arrillaga, M. (julio-diciembre, 1986). El cuento puertorriqueo actual. La revista

del
Centro de Estudios Avanzados de Puerto Rico y el Caribe, 3, 27-30.

Para libros, agregue un parntesis con la informacin sobre la edicin, si

tiene ms de una, despus del ttulo.

4. Informacin de publicacin

Para publicaciones peridicas, escriba el nmero del volumen en cursivas.

Escriba luego el nmero de la edicin entre parntesis, si cada ejemplar
est paginado por separado.

Potest, P., & Hernndez, M. C. (2010). Formulacin de una metodologa de

formacin y evaluacin en empresarismo, bajo un modelo de competencias. TEC
Empresarial, 4(2), 21-29.

Para libros e informes, escriba la ciudad y el estado donde se public (si el

lugar es fuera de Estados Unidos, aada el pas).
Si en el libro aparece ms de una ciudad, se selecciona la primera en la
lista.
Luego del lugar utilice dos puntos y escriba el nombre de la editorial.
Si es el mismo autor el que publica la obra, escriba la palabra Autor, sin
cursivas.

American Psychological Association. (2010). Publication manual of the American

Psychological Association (6ta ed.). Washington, DC: Autor. Garca Martn-Caro,
C. (2001). Historia de la enfermera : Evolucin histrica del cuidado enfermero.
Madrid, Espaa: Elsevier.

5. Documentos electrnicos

No se escribe punto despus de la direccin Web (URL). (p. 192, vieta 5,

versin en espaol)

No hay que incluir el nombre de la base de datos donde se encontr el

artculo. (p. 192, vieta 7, versin en espaol)

Incluya el URL cuando el documento no se puede conseguir fcilmente o

slo en bases de datos en lnea como ERIC y JSTOR. (p. 192, vieta 8,
versin en espaol)

19
 No se incluye la fecha en que se recuper el artculo, a menos que pueda
haber cambios en el contenido de la pgina Web. (p. 192, vieta 9, versin
espaol)

6. Artculo de peridico en lnea

Duhigg, C. (12 de septiembre de 2009). Toxic waters: Clean Water laws are
neglected, at a cost in human suffering. The New York Times. Recuperado de
http://www.nytimes.com/2009/09/13/us/13water.html?em

20
 ANEXO VI

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

21
 ANEXO VII

INSTRUCCIONES PARA LA PROGRAMACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

I. UNIDAD DIDCTICA: (VER ITINERARIO DE LA CARRERA PROFESIONAL)

II. CAPACIDAD TERMINAL: (EXTRAER DE PLAN CURRICULAR)

ELEMENTOS DE CONTENIDOS ACTIVIDADES

CRITERIOS DE
LA CAPACIDAD DE HORAS
Procedimientos Conceptos Actitudes EVALUACIN
TERMINAL APRENDIZAJE

ACORDES AL N01:
SILABO

CONTENIDOS

Los contenidos son: conceptual, procedimental y actitudinal.

CONCEPTUAL.
Contenidos de aprendizaje referido al conjunto de objetos, hechos smbolos que tienen ciertas caractersticas comunes.
Imagen mental que tenemos respecto a un objeto, persona.
Informacin que consiste en conjunto de datos.
PROCEDIMENTAL

Conjunto de acciones ordenadas orientadas a la consecucin de una meta. En los procedimientos se indican contenidos que tambin caben bajo
la denominacin de destrezas, tcnicas o estrategias ya que todos estos trminos ayudan a las caractersticas sealadas como definitorias de un
procedimiento.

ACTITUDINAL

Contenidos de aprendizaje referidos a creencias sobre aquello que se considera deseable. Principios normativos de conducta que provocan
determinadas actitudes.
Predisposicin relativamente estable de la conducta en relacin con un objeto o sector de la realidad.
Disposicin de nimo de algn modo manifestada.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Los criterios de evaluacin son los parmetros de referencia que sirven como base de comparacin para interpretar el desempeo del estudiante
respecto al logro de las capacidades terminales.

Este proceso consiste en seleccionar los criterios de evaluacin propuestos por el catalogo y relacionarlos con las capacidades terminales a los
cuales servir como base de comparacin durante el proceso de evaluacin.
 Bibliografa

(Febrero de 2013). Obtenido de Competencias en desarrollo de los aprendizajes:

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