CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO

DE LOS ESTUDIANTES DE 3ero DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD

EDUCATIVA ABDN CALDERN EN EL PRIMERO Y SEGUNDO PARCIAL
DEL PRIMER QUIMESTRE DEL AO LECTIVO 2014

RESUMEN

A travs de nuestra investigacin hemos podido lograr que los estudiantes

de tercero de bachillerato general hicieran conciencia y vieran que no vale la
pena abandonar sus estudios por distractores que no valen la pena.
Conocimos los factores que contribuyen al bajo rendimiento acadmico y las
consecuencias que tienen en un futuro.
A la vez alcanzamos un nuevo y ms alto nivel de conocimiento y madurez
ya que aprendemos hacer conciencia de lo que verdaderamente nos trae
beneficios y lo que no.
El rendimiento en los estudios puede tener sus altibajos pero en general,
cuando histricamente ha habido un rendimiento bueno y luego se pasa por
una etapa de bajo rendimiento, es casi seguro que son los aspectos
emocionales los que estn repercutiendo en esta baja.
Tambin Los docentes deberan utilizar buenos mtodos que incentiven a los
estudiantes a demostrar el inters por aprender y esto hace que su
rendimiento sea favorable.
Hay que motivar a los estudiantes de Tercero de Bachillerato de la Unidad
Educativa Abdn Caldern para que aprendan a investigar y a producir
conocimientos; de esta manera mejoraran su rendimiento acadmico. Si se
incentivan a pensar, a resolver problemas y aceptar condiciones de trabajo
del aula, se puede logar una educacin integral con buenos resultados.
Introduccin
A lo largo de los tiempos los estudiantes de Tercer Ao de Bachillerato de la
Unidad Educativa siempre tienden a adquirir conductas, actitudes, de
acuerdo a su contexto, de acuerdo a lo que l vive da con da, segn haya
sido educado, especialmente cuando el estudiante es menor de edad, l no
ha alcanzado un nivel de madurez alto, en donde el alumno no tiene un
criterio propio y puede ser comparado con una esponja por la manera que
puede absorber, adoptar conocimientos, conductas, hbitos ya sean buenos
o malos.

Los Estudiantes tienden a hacer lo que l ve y si no lo hace siempre

responde de otra manera, pero siempre afecta su vida, y muchas veces
afecta su parte psicolgica, la vida del estudiante no es la misma,
especialmente si tiene una serie de problemas en los diferentes que
interacta y esto se ve reflejado en sus actitudes, comportamientos,
rendimiento acadmico, afecta su personalidad.
El bajo rendimiento escolar constituye un problema serio y es muy normal
que nos preocupe a todos, sobre todo a PADRES y a PROFESORES.

La cuestin de aprobar y suspender no es tan simple como a veces parece.

No es un juego en el que triunfa quien conoce sus reglas. No depende
tampoco solamente del esfuerzo humano o del trabajo del profesor. Las
variables que inciden en el fracaso escolar son mltiples, pero parece
demostrado, aunque sea a nivel emprico, que una de las principales es la
de no saber estudiar.

Cuando se sabe estudiar, se aprende ms y mejor. Aprender ms, significa

sacar partido del tiempo dedicado al trabajo personal. Aprender mejor,
supone lograr un aprendizaje de mayor calidad. Esto ltimo sucede en la
medida en que las cosas son sabidas y no meramente conocidas.
Si se aprende ms y mejor, el estudio se convierte en una actividad ms
gratificante. Y lo es, en primer lugar, porque el xito es uno de los principales
factores de la motivacin escolar, y, en segundo lugar, porque ese estudio
tiene sentido para quien lo realiza. Por eso, en una poca, en la que se oyen
tantos lamentos acerca de la apata de los alumnos y se buscan
afanosamente nuevos procedimientos de motivacin escolar, hay que
subrayar el enorme poder estimulante del SABER ESTUDIAR.

Pero aqu surge un nuevo problema, los alumnos no aprenden a estudiar

solos. La inventiva y la experiencia personal no son suficientes. Las
encuestas aplicadas, ponen de manifiesto la existencia, de muchos malos
hbitos de estudio en la mayora de los estudiantes en todos los niveles, por
ejemplo: memorismo, dependencia excesiva del profesor y del libro de texto,
estudio pasivo y superficial, estudio solo en funcin del examen, mal uso del
tiempo disponible, no saber sintetizar, no saber tomar apuntes, dificultad
para expresar lo estudiado con sus propias palabras, etc.

Se necesita por tanto, una orientacin sistemtica en el mtodo de estudio,

dirigida a todos los alumnos. Hay que subrayar, la dificultad que suelen
encontrar muchos estudiantes cuando pasan de los Estudios Primarios a la
Enseanza Secundaria, Bachillerato o de ste a los Estudios Superiores. Se
encuentran, no slo con que hay que estudiar ms, sino tambin, con que
hay que estudiar de otro modo distinto al de antes.

Vamos pues a considerar, y esta es la finalidad de este trabajo, aquellas

destrezas, que por tener una influencia decisiva en el rendimiento escolar,
ser necesario conocer y aplicar. Vamos a comprometernos en esa
orientacin sistemtica en el mtodo de estudio, para que el alumno tenga
xito en este estudio. Vamos a exponer lo que puede facilitar ese saber
estudiar. Vamos, en definitiva a explicar esas tcnicas de estudio, que el
alumno, en la mayora de los casos, necesita conocer.
 CAPITULO I

El problema de la investigacin
causas y consecuencias del bajo rendimiento acadmico de los estudiantes
de tercero de bachillerato de la unidad educativa Abdn caldern en el
primer y segundo parcial del primer quimestre del ao lectivo 2014

1.1. ANTECEDENTES

Las causas del bajo rendimiento escolar pueden ser varias, como por
ejemplo, aspectos emocionales y afectivos, orgnicos o biolgicos o una
conjuncin de varios factores. En este artculo vers una serie de
consideraciones bsicas sobre las posibles causas en el bajo rendimiento
escolar de tus hijos.
El bajo rendimiento en los estudios puede tener sus altibajos pero en
general, cuando histricamente ha habido un rendimiento bueno y luego se
pasa por una etapa de bajo rendimiento, es casi seguro que son los
aspectos emocionales los que estn repercutiendo en esta baja.
Obviamente que aspectos orgnicos como una enfermedad pueden afectar
el rendimiento en los estudios as como tambin una conjuncin de ambos
aspectos.
En adolescente puede haber varias causas emocionales que repercutan en
una baja del rendimiento escolar:

1.2. PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA

Las causas y consecuencias del bajo rendimiento acadmico es un

problema que afecta a la mayora de estudiantes del bachillerato general de
las secciones de Tercero de Bachillerato del Segundo parcial del primer
Quimestre.

El rendimiento acadmico es la evaluacin del conocimiento adquirido en el

mbito escolar. En otras palabras es una medida de capacidades del alumno
que expresa lo que este ha aprendido a lo largo del proceso formativo. Por lo
general los problemas del rendimiento acadmico suelen aparecer cuando
los estudiantes estn en la etapa evolutiva de la adolescencia., durante este
periodo los cambios que presentan en el adolescente son de origen
fisiolgico y psicolgico, provocan desorientacin, angustia e inseguridad
para alcanzar metas acadmicas y personales.

Los docentes deberan buenos mtodos que incentiven a los alumnos a

demostrar el inters por aprender y esto hace que su rendimiento sea
favorable.

Hay que motivar a los alumnos para que aprendan a investigar y a producir
conocimientos; de esta manera mejoraran su rendimiento acadmico. Si se
incentivan a pensar, a resolver problemas y aceptar condiciones de trabajo
del aula, se puede logar una educacin integral con buenos resultados.

Debemos buscar donde est la causa del fracaso de los estudiantes si es el

acceso a Internet y la inmediatez de la comunicacin lo placentero de la
actividad de navegar durante horas, chatear, hablar por telfono o bajar sus
tareas de una pgina web, entre otros factores que causan el bajo
rendimiento acadmico.

1.1.2.1 FORMULACION DEL PROBLEMA

Cmo influye el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes de tercero

de bachillerato y su incidencia en el primero y segundo parcial del primer
quimestre del ao lectivo 2014 de la Unidad Educativa Fiscal Abdn
Caldern?
1.3 OBJETIVOS

1.3.1 OBJETIVOS GENERALES

Conocer e identificar cules son las causas y consecuencias del bajo

rendimiento acadmico en los estudiantes de tercero de bachillerato de la
Unidad Educativa Abdn Caldern.

1.3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

-Ayudar a la solucin del problema, a travs de tcnicas y hbitos que

ayuden a mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes las cuales se
vern reflejadas en sus calificaciones como mejorar las estrategias que
implementan en el aprendizaje de las diferentes materias.

-Determinar las causas que originan el bajo rendimiento en los estudiantes

de tercero de Bachillerato de la Unidad Educativa Abdn Caldern.

-Analizar las estrategias implementadas por la docente, con el fin de mejorar

el rendimiento acadmico en los estudiantes de tercero de bachillerato.

-Determinar las consecuencias que inciden en el bajo rendimiento

acadmico de los estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad
Educativa Abdn Caldern.

-Proponer estrategias que conlleven a mejorar el rendimiento acadmico de

los estudiantes de tercero de bachillerato
1.4 JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA

Elegimos este tema porque nosotros como estudiantes sabemos lo difcil

que es llevar buenas calificaciones por eso tratamos de investigar las
posibles causas que influyen en el bajo rendimiento acadmico como sus
posibles consecuencias.

El anlisis de los hbitos de estudios en los alumnos nos proporciona que

carecen de tiempo insuficiente, mala alimentacin, desatenciones y
problemas ya sean de ndole familiar o personal.

El estudio se desarrollara con el fin de encontrar posibles soluciones al

problema.

Con el desarrollo y culminacin de esta investigacin esperamos realizar un

aporte que pueda servir de orientacin a los estudiantes, para que ellos
puedan desempear un mejor rendimiento en sus estudios.

Es nuestro deseo que al haber abordado este tema y por los resultados que
se logran conocer gracias a el, se produzca un incremento en el inters de
otros investigadores por abordar este mismo tema, otros similares,
realizando investigaciones acerca de los aspectos que inciden en el bajo
rendimiento acadmico.

El siguiente tema se llevara a cabo por varias razones, que a continuacin

se expondr. Uso de la tecnologa y aprovechamiento de todos los recursos,
creando una investigacin y un artculo el cual debe ser publicado en una
pgina de internet, el estudiante de esta manera ser preparado para
diferentes situaciones con las que se enfrentar en la universidad las cuales
son inciertas, pero con el desarrollo de este proyecto podr creerse capaz
para todo y realizar cosas que ni l pensaba que podra, sobresaldr en la
sociedad lo cual es caracterstico. El estudiante trabajar tambin por inters
propio ya que es parte de su nota formativa y conocer como los estudiantes
se ven influenciado en su rendimiento acadmico.

CAPITULO II

Marco terico
2.1.1. Antecedentes del tema

Las causas y consecuencias del bajo rendimiento acadmico de los

Estudiantes de Tercero de Bachillerato en la Unidad Educativa Abdn
Caldern es un problema que afecta a la mayora de estudiantes
El rendimiento acadmico es la evaluacin del conocimiento adquirido en el
mbito escolar. En otras palabras es una medida de capacidades del alumno
que expresa lo que este ha aprendido a lo largo del proceso formativo. Por lo
general los problemas del rendimiento acadmico suelen aparecer cuando
los estudiantes estn en la etapa evolutiva de la adolescencia., durante este
periodo los cambios que presentan en el adolescente son de origen
fisiolgico y psicolgico, provocan desorientacin, angustia e inseguridad
para alcanzar metas acadmicas y personales.

Los docentes debera utilizar buenos mtodos que incentiven a los alumnos
a demostrar el inters por aprender y esto hace que su rendimiento sea
favorable.
Hay que motivar a los alumnos para que aprendan a investigar y a producir
conocimientos; de esta manera mejoraran su rendimiento acadmico. Si se
incentivan a pensar, a resolver problemas y aceptar condiciones de trabajo
del aula, se puede logar una educacin integral con buenos resultados.

Tambin otros factores que pueden inciden en los resultados del bajo
rendimiento son el entorno del hogar, el nivel de educacin de los padres, el
entorno socioeconmico, los recursos escolares o la sociedad.
Lo que s nos preguntamos en este momento, ante la muy clara asociacin
del concepto de rendimiento con los puntajes obtenidos, y de los puntajes
obtenidos con la apropiacin de conocimiento por parte de los Estudiantes,
es: ser necesario avanzar hacia una re conceptualizacin, hacia una
nueva y ms amplia forma de entender el concepto de RENDIMIENTO?.

Sigamos avanzando y retomemos. El bajo rendimiento escolar es,

efectivamente, un problema y un problema de dimensiones alarmantes.
Quizs por eso, como dijimos lneas ms arriba, muchos se han preocupado
de encontrar sus causas, de explicarlo desde distintos enfoques, de
descubrir los factores que dan origen a ese problema. Vale la pena, aunque
sea brevemente, hacer un recorrido por algunas de las respuestas que se
han encontrado.

QU SE NOS HA DICHO SOBRE LOS FACTORES QUE SE

RELACIONAN CON EL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR?

A riesgo de significar la diversidad de aspectos y explicaciones que se han

encontrado, anotamos y agrupamos los siguientes:

MIRANDO DESDE AFUERA

-El 37% del total de los estudiantes que asisten a colegios fiscales, estn
incorporados a la poblacin econmicamente activa, es decir, se trata de
estudiantes trabajadores que van al Colegio. Sus situaciones de vida son
complejas y tienen serios problemas que pueden ir desde enfermedades
hasta malos hbitos, que les dificultan su buen rendimiento y permanencia
en el Colegio.
-Las familias de los estudiantes son desestructuradas, desorganizadas e
inestables. No hay un control familiar al estudiante ni un inters de su familia
para que el Estudiante rinda bien en el Colegio.
-El deterioro de las condiciones econmicas hace que los padres decidan no
enviar estudiante al Colegio, o que el estudiante no tenga tiempo de hacer
deberes o estudiar, porque tiene que ayudar en la casa o trabajar.

MIRANDO DESDE ADENTRO

-Un 18,2% de los Estudiantes dicen que preferan que sus maestros los
escucharan, un 15,7% que no les griten y un 12,8%, que los llamen por su
nombre.
-El 40% de los Estudiantes considera que los temas que son tratados en el
Colegio son aburridos, indiferentes, cansados, difciles y sin ningn inters
para sus vidas.
-Un 61,8% afirma que lo que ms utiliza el maestro/a para ensear son los
textos y cerca de un 50% opina que le gustara que sus maestros/as les
ensearan con ejemplos reales.
Esta mirada, tambin independientemente de la validez o no de los
anteriores elementos, abre la posibilidad de analizar una serie nueva de
factores de bajo rendimiento, que fcilmente pueden mantenerse oculta, o
ignorarse.
-Abre la posibilidad de preguntarse, por ejemplo, por las formas de relacin
que se dan dentro de las escuelas y del aula. Abre la posibilidad de
preguntarse por la pertinencia de currculo frente a la vida de los nios y
nias, por la oportunidad de esos conocimientos frente a las aspiraciones y
deseos de los nios. Abre la posibilidad de preguntarse por las metodologas
utilizados en el aula, por lo entretenido o aburrido del aprendizaje. Abre la
posibilidad de preguntarse por el grado de autoritarismo presente en la
escuela y en el aula.
-Estas y otras posibilidades, sin lugar a dudas, hacen que el anlisis de
factores que inciden en el bajo rendimiento escolar de los nios y nias, se
convierta en un ejercicio ms rico, ms profundo y tambin ms complejo.

LA FAMILIA

La estructura familiar mantiene un flujo bidireccional con la sociedad, y

aunque la familia se modifica, persiste como una estructura estable que se
adapta al entorno social en constante cambio. La familia al considerarla
como sistema, implica que, ella constituye una unidad, una integridad, por lo
que no podemos reducirla a la suma de las caractersticas de sus miembros
por consiguiente, no se le puede ver como una suma de individualidades,
sino como un conjunto de interacciones.
El rendimiento Acadmico es entendido por Pizarro (citado por Andrade, s.f.)
como una medida de las capacidades respondientes o indicativas que
manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como
consecuencia de un proceso de instruccin o formacin.

Desde la perspectiva del alumno, el rendimiento se entiende como la

capacidad respondiente de ste frente a estmulos educativos, susceptible
de ser interpretado segn objetivos o propsitos educativos pre -
establecidos.

El rendimiento escolar es la resultante del complejo mundo que envuelve al

estudiante: cualidades individuales (aptitudes, capacidades, personalidad),
su medio socio-familiar (familia, amistades, barrio), su realidad escolar
(tipo de Centro, relaciones con el profesorado y compaeros o compaeras,
mtodos docentes.

Las causas del mal rendimiento de los Estudiantes de tercero de Bachillerato

suelen ser mltiples. Desde factores internos de tipo gentico o la propia
motivacin del estudiante a acudir a clase, a condicionantes ambientales
como el entorno socio-cultural o el ambiente emocional de la familia. Es un
problema complejo ya que cada estudiante es un caso peculiar con sus
propios ritmos de aprendizaje, sus puntos fuertes y dbiles. Algunos
necesitan ms tiempo para integrar la informacin, otros son ms rpidos.
Otros hay con serios problema para trabajar en actividades que requieren
procesar informacin de forma secuencial (lectura, matemticas...), mientras
que otros las tienen cuando la informacin es presentada simultneamente y
dependen de la discriminacin visual.

PLAN EVALUACIN PROPUESTO

Hay que insistir en la necesidad de efectuar una buena evaluacin

psicopedaggica, tan pronto se detectan signos o sntomas de que un
estudiante presenta dificultades en algn rea. Hoy en da disponemos de
pruebas de evaluacin suficientemente contrastadas para efectuar una
exploracin del Cociente Intelectual (C.I.) y sacar las pertinentes
conclusiones. Ello nos dar una idea muy aproximada del nivel de
funcionamiento del estudiante.

FACTORES INTELECTUALES

En este grupo se incluyen capacidades y aptitudes la inteligencia en general

es ms que obvio que, en igualdad de condiciones rindo ms y mejor un
sujeto bien dotado intelectualmente que uno limitado mediocre y que no ha
llegado a conseguir un adecuado nivel de desarrollo intelectual.

FACTORES PSQUICOS

Adems de los factores de tipo intelectual hay otro que es el psicolgico que
tambin tiene una decisiva incidencia en el rendimiento de los estudiantes
como son la personalidad, la motivacin, el auto concepto, la adaptacin. Es
un dato de evidencia que los fracasos escolares se dan con mayor
frecuencia en alumnos que viven con problemas emocionales y afectivos
carentes de estabilidad equilibrio y tensiones internas debidos a mltiples
causas y circunstancias personales y ambientales.

FACTORES DE TIPO SOCIOAMBIENTAL

No es menos la influencia negativa que ejercen en el rendimiento las

condicionantes ambientales que rodean al alumno como lo son:

La familia, el barrio, estrato social del que procede. Es evidente que el

llamado fracaso escolar est ms generalizado y arraigado en aquellas
capas sociales ms desposedas econmicas y culturalmente de tal forma
que entre los colegios culturales, perifricos, suburbiales y los ubicados en
niveles o zonas medias o elevadas se dan diferencias en el porcentaje del
fracaso. Lo que nos lleva a admitir por mucho que ello duela que la
inferioridad de condiciones de partida de unos alumnos con relacin a otros
vaya a ser decisiva en toda la trayectoria curricular del alumno.

FACTORES PEDAGGICOS

Finalmente son frecuentes, adems de los sealados otro tipo de factores

que tambin tienen mucho que ver con el rendimiento en este grupo se hace
referencia a un campo de variables que bien podramos denominar de tipo
pedaggico en este se incluye los problemas de aprendizaje que son
instrumentales para las distintas tareas de los diferentes contenidos
escolares por estar en la base de una gran parte de ellos comprensin,
rapidez lectora, riqueza e vocabulario, automatismos de clculo, y
metodologa.

FAMILIA Y RENDIMIENTO

La familia es "la organizacin social ms elemental" "es en el seno [de

sta] en donde se establecen las primeras relaciones de aprendizaje social,
se conforman las pautas de comportamiento y se inicia el desarrollo de la
personalidad del hijo.

CAPITULO III

Modalidad bsica
3.1. Tipo de Investigacin

Esta investigacin ser de carcter histrico, de campo y descriptivo cuya

finalidad se orienta a diagnosticar y basarse en hechos del pasado con la
ayuda de la observacin y la informacin recopilada.

3.2 Mtodo

Esta investigacin es de carcter histrico, de campo y descriptivo cuya

finalidad se orienta a diagnosticar y basarse en hechos del pasado con la
ayuda de la observacin y la informacin recopilada.

3.3. Tcnicas e Instrumentos

3.3.1 Tcnicas

Se utilizarn las tcnicas de: la observacin, encuestas y entrevistas

3.3.2 Instrumentos
Los instrumentos a aplicar sern: Gua de observacin, Cuestionario de

encuestas y entrevistas.

3.4 Poblacin y Muestra

3.4.1 Poblacin
La poblacin a investigar ser Los Estudiantes de Tercero de Bachillerato
del primero y segundo Quimestre de la Unidad Educativa Fiscal Abdn
Caldern de la parroquia Abdn Caldern del cantn Portoviejo, provincia de
Manab.

3.4.2 Muestra
Para la investigacin y el estudio del caso se tomar una muestra
representativa de 60 Estudiantes.
3.5 ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS

1. cree usted que la falta de comunicacin entre padres e hijos afecta

el bajo rendimiento de los estudiantes?

TABLA N1

ALTERNATIVAS CANTIDAD PORCENTAJE

SI 45 75%
NO 15 25%
TOTAL 60 100%
GRFICO N1

Elaborado por: Autores del proyecto de investigacin

Fuente: Poblacin de la Parroquia Abdn Caldern

ANLISIS E INTERPRETACIN

Comprobamos que el 75% de los estudiantes respondieron que si afecta la

falta de comunicacin entre padres e hijos, mientras que un 25%
respondieron que no les afecta la falta de comunicacin.

2. Cree usted que las familias disfuncionales afectan el bajo

rendimiento a los estudiantes?

TABLA N2

ALTERNATIVAS CANTIDAD PORCENTAJE

SI 50 83%
NO 10 17%
TOTAL 60 100%

GRFICO N2

Elaborado por: Autores del proyecto de investigacin

Fuente: Poblacin de la Parroquia Abdn Caldern
ANLISIS E INTERPRETACIN

Comprobamos que el 83% de los estudiantes respondieron que las familias

disfuncionales si les afectan el bajo rendimiento, y un 17% de los
estudiantes respondieron que no les afecta por ningn motivo.

3. Cree usted que las redes sociales afectan el bajo rendimiento de los
estudiantes?

TABLA N3

ALTERNATIVAS CANTIDAD PORCENTAJE

SI 35 58%
NO 25 42%
TOTAL 60 100%

GRFICO N3

Elaborado por: Autores del proyecto de investigacin

Fuente: Poblacin de la Parroquia Abdn Caldern

ANLISIS E INTERPRETACIN
Pudimos Comprobar que el 58% de los estudiantes respondieron que las
redes sociales si les afecta bajo rendimiento, mientras que un 42% creen
que nos les afecta por ningn motivo.
4. cree usted que la emigracin de los padres para buscar mejoras
para sus hijos, afecte el rendimiento estudiantil?

TABLA N4

ALTERNATIVAS CANTIDAD PORCENTAJE

SI 30 50%
NO 30 50%
TOTAL 420 100%

GRFICO N4

Elaborado por: Autores del proyecto de investigacin

Fuente: Poblacin de la Parroquia Abdn Caldern

ANLISIS E INTERPRETACIN

Comprobamos que el 50% de los estudiantes respondieron que si les afecta

del que los padres emigren a otro pas, mientras que un otro 50%
respondieron que no les afecta para nada la emigracin de los padres.

5. cree usted que la falta de motivacin de los docentes afecta el

rendimiento acadmicos de los estudiantes?
 TABLA N5

ALTERNATIVAS CANTIDAD PORCENTAJE

SI 50 83%
NO 10 17%
TOTAL 60 100%

GRAFICO N5

Elaborado por: Autores del proyecto de investigacin

Fuente: Poblacin de la Parroquia Abdn Caldern

ANLISIS E INTERPRETACIN

Pudimos Comprobar que el 83% de los estudiantes respondieron la falta de

motivacin del docente si les afecta su rendimiento, mientras que un 17%
respondieron que no les afecta por ningn motivo.

CAPITULO IV

Marco administrativo
4.1. Recursos Humano
- Dos estudiantes del tercer ao de Bachillerato General Unificado en calidad
de investigadores.

- Director del proyecto de monografa en calidad de miembro de asesor,

apoyo y seguimiento.

- Vice Rector de la Unidad Educativa Fiscal Abdn Caldern

- Poblacin y muestra considerada para el anlisis y estudio de la

problemtica planteada.

4.2. Recursos Materiales

- tiles de Oficina

4.3. Recurso Tecnolgicos

- Equipo de computacin

- Fotocopias

- Internet

- Flash Memory

4.4 Recursos Econmicos

La investigacin tendr un costo de USD 50,00 (cincuenta dlares

americanos), que ser financiado por los investigadores.

PRESUPUESTO

ACTIVIDAD CADA UNO TOTAL

ENCUESTA 0.05 1.00
INTERNET 2.00 6.00
IMPRESIONES 0.15 7.00
COPIAS 0.05 12.00
ANILLADO 2.00 4.00
EMPASTADO 10.00 20.00
TOTAL 50.00
Conclusiones y recomendaciones

Conclusiones

Al observar la problemtica se lleg a la conclusin de ayudar a dar solucin

del problema a travs de tcnicas y hbitos que ayuden a mejorar el
rendimiento acadmico de los estudiantes.

Se debe determinar las causas por qu el bajo rendimiento de los

estudiantes de tercero de bachillerato.

Tambin se debera analizar estrategias implementadas por el docente con

el fin de que mejoren el rendimiento acadmico los estudiantes, y determinar
las consecuencias que inciden el bajo rendimiento acadmico.

Se debe proponer nuevas estrategias que conlleven al estudiante que

obtenga un buen rendimiento acadmico de los estudiantes.

Recomendaciones

Que los docentes Utilicen nuevas tcnicas y hbitos para que ayuden a
mejorar el rendimiento de los estudiantes.

Analizar estrategias implementadas del docente con el fin de mejorar el buen

rendimiento acadmico

Proponer nuevas estrategias que conlleven a mejorar el rendimiento

acadmico de los estudiantes.
 ACTIVIDADES JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
Seleccin y Delimitar el
X X X X
Tema
Formular el Problema de
Investigacin y
X X X
Establecer los Objetivos
de Trabajo
Planificar las Actividades
a Realizar e Identificar X X
Fuentes que va a Utilizar
Recopilar Informacin X X X
Organizar la Informacin
Recopilar e Interpretar los X X X X
Recursos Obtenidos
Redactar toda la
Monografa, entrega al X
Director de la Misma
Correccin del Director
X
(A) de Monografa
Correccin del Estudiante X X
Entrega y Registro de
Monografa Terminada X X
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Anexos
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ABDON CALDERON
ENCUESTA PROYECTO CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL BAJO
RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE TERCERO DE
BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA ABDON CALDERON EN EL
PRIMER Y SEGUNDO PARCIAL DEL PRIMER QUIMESTRE DEL AO
LECTIVO 2014
 ENCUESTA REALIZADA A ESTUDIANTES DE 3ER AO DE
BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATVIA ABDON CALDERON
EL DORMIRSE EN CLASES PROVOCA EN LOS ESTUDIANTES EL BAJO
RENDIMIENTO ACADEMICO

CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO

 Bibliografa

http://www.monografias.com/trabajos93/rendimiento-academico-del-

estudiante/rendimiento-academico-del-estudiante.shtml#ixzz39ooDUTxi

www.buenastareas.com/materias/delimitacion-sobre...bajo-rendimiento.

www.monografias.com Educacin

dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/3886