ANDREA KATHERINE MUÑOZ ANACONA COD.

106908

PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN

ELECCION DEL TEMA

Uso pedagógico de las TIC’s en la Institución Educativa Antonio José Camacho.

PLANEAMIENTO DEL TEMA

Analizando la Institución Educativa Técnico Industrial Antonio José Camacho de
la ciudad de Cali respecto de sus recursos tecnológicos podemos decir que es
una de las instituciones que más recursos posee pero en muchas ocasiones estos
recursos no están siendo bien utilizados para mejorar las competencias de los
estudiantes en el uso y aplicación de ellos en sus contextos, en el manejo de la
información y en la efectividad de la comunicación.

Hay que recordar que cantidad no es igual a calidad y que si no se hace un uso
pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación no estamos
logrando el objetivo de la educación en los estudiantes.

Teniendo en cuenta que la institución es de carácter técnico, es necesario que se

plantee un proyecto que brinde estrategias para llegar a este uso pedagógico de
las TIC’s, el cual pueda ser aplicado a cualquier área del currículo.

DELIMTACION DEL TEMA

Revisión de conocimientos:
Tenemos claro que para educar personas competentes en la nueva sociedad del
conocimiento es necesario orientar en el uso y aplicación de las tecnologías de la
información y la comunicación TIC, pero de acuerdo a la observación que se hizo
a la institución y al uso que se da a las mismas, se puede notar que las TIC son
tomadas como una herramienta o instrumento que realmente no enriquece mucho
la educación, excepto por algunos casos particulares.

Teniendo en cuenta lo anterior y sabiendo que este tema es muy extenso se

realizará una investigación exploratoria y descriptiva en donde se analice y
describa la situación de la institución y dependiendo de las características y
propiedades encontradas se puedan plantear diferentes estrategias que permitan
llegar al uso pedagógico de las TIC y a partir de estas generar proyectos de
investigación que se realizarán posteriormente.

Tiempo:
La investigación está orientada para ser una ayuda en la descripción e
identificación de los problemas que se están presentando respecto del proceso
de enseñanza y aprendizaje actual mediados por TIC’s. Debido que a medida
que van avanzando los descubrimientos tecnológicos, también deben avanzar
las estrategias para acercarnos al conocimiento con ayuda de las mismas, esta
indagación debería ser permanente.
14
El tiempo estimado para la investigación es de un año lectivo, aunque no se
desconoce el hecho de que puede ser extendido.

Espacio:
La Institución Educativa Técnico Industrial Antonio José Camacho
geográficamente se encuentra ubicada en el centro del municipio de Santiago de
Cali, en la Carrera 16 # 12 – 00 del barrio Guayaquil, comuna 9. Interiormente la
Institución cuenta con muchos espacios de esparcimiento para los jóvenes tales
como parques, canchas, coliseo, amplios pasillos, de esta manera ellos pueden
tener un libre desarrollo físico y mental.

El sector donde se encuentra la Institución es de estrato 3, la actividad que

predomina en él es la mecánica automotriz y el comercio, en el barrio se cuenta
con los servicios públicos básicos como energía, acueducto, alcantarillado y gas.

Estructura Temática:
Para hablar del uso pedagógico de las TIC en el aula es necesario tener en
cuenta otros aspectos que la institución maneja como son: el modelo pedagógico
con el que se trabaja, las estrategias metodológicas que se utilizan, la didáctica
que se da en las clases, las condiciones que plantea el PEI de la institución, el
marco legal de la educación y en general la situación real en que se mueve la
institución. Estos aspectos nos muestran el escenario actual y como cada uno de
estos aspectos influyen en la educación que se está impartiendo a los estudiantes
Camachistas.

Alcance y límites:
Con esta investigación se pretende hacer un análisis de la situación actual
de la Institución educativa, proporcionando unas estrategias que permitan a
los docentes plantear un uso pedagógico de las tecnologías en el aula, para
generar conocimiento significativo con los estudiantes. Mediante este análisis se
pretende identificar diferentes problemas que pueden llevar a otras investigaciones
posteriores, es decir, que esta investigación es un primer paso en el mejoramiento
de la institución en torno al uso de las TIC.

Para esta investigación es importante contar con la colaboración de los docentes

y directivos de la misma, ya que son ellos quienes tienen un contacto directo con
los estudiantes y son quienes están generando conocimientos y expectativas en
los estudiantes frente a la nueva sociedad del conocimiento, en donde se hace tan
importante el uso productivo y efectivo de la tecnología.

Recursos:
Para el desarrollo de la investigación será necesario contar con recursos
económicos que estarán reflejados en los gastos de alimentación, transporte,
papelería, libros entre otros que se requiera durante la investigación, además es
indispensable contar con el apoyo administrativo de la institución que permita la
revisión de documentos como el PEI, y que proporcionen la facilidad de utilización
de las instalaciones y que faciliten el acercamiento con los docentes de diferentes
14
áreas y con los estudiantes. El cronograma del proyecto se realizará teniendo en
cuenta el cronograma institucional de manera que no se cruce con actividades
importantes para la institución o genere traumatismos.

PROBLEMA
Identificación:
Durante mi formación como docente, siempre encuentro que en los cursos
que nos ofrece la Institución, en los diplomados externos y demás, nos dan
herramientas y metodologías para mejorar nuestras prácticas en la institución
educativa, para generar más conocimientos con los estudiantes y acercarlos a
la realidad que aguarda fuera del aula, sin embargo noto, que muchos docentes
de nuestra institución toman estas enseñanzas pero no las aplican a sus clases,
en algunos casos, por resistencia al cambio en sus formas de enseñar, en otras
ocasiones por que en la institución a pesar de que hay condiciones favorables
para que se den esos cambios, los recursos tecnológicos no son suficientes para
todos los docentes o son subutilizados y monopolizados, sin embargo, hoy en día
se vive una realidad muy diferente a la que vivíamos hace unos años, de manera
que no se puede seguir enseñando de la misma forma, como si no hubiera
cambiado nada.

La situación antes descrita se evidencia más aún cuando se trata de incorporar

las tecnologías a las clases tradicionales que estamos acostumbrados a dar,
muchas veces los docentes usan las tecnologías como una herramienta pero
no le dan un uso pedagógico para generar en los estudiantes competencias que
den eficiencia y eficacia en la utilización de las mismas y su aplicación en los
diferentes contextos que viven.

Descripción:
En los últimos tiempos se han dado notables cambios sociales, culturales,
industriales, políticos, tecnológicos y educativos. Los avances en las tecnologías
de la información y la comunicación son impresionantes, una empresa no es
competente si no cuenta con los recursos apropiados en TIC’s. Por otro lado
un individuo apenas se está acoplando a un programa de computación cuando
aparece una nueva versión del mismo que lo hace obsoleto en muy poco tiempo.
El campo de la educación es uno de los más beneficiados con estos avances ya
que los estudiantes tienen acceso a todas estas tecnologías, es por esta razón
que la educación no se puede quedar atrás en la incorporación de las TIC en sus
procesos, por que los educandos necesitan una orientación sobre el uso efectivo
de estas tecnologías y su aplicación en el entorno y en problemas reales.

El problema surge en que la generación de los docentes no tenía la facilidad ni

el acceso a estas nuevas tecnologías, por lo que ellos han tenido que aprender
su manejo y además a dar un uso pedagógico de las mismas. En este punto
se empieza a presentar dificultad debido a que muchos docentes no están
dispuestos a cambiar sus prácticas en el aula y en la institución aunque se dan las
condiciones tecnológicas necesarias, los recursos a veces son insuficientes o en
ocasiones mal utilizados.
14
Si las nuevas tecnologías crean nuevos lenguajes y formas de representación,
y permiten crear nuevos escenarios de aprendizaje, la institución educativa no
puede permanecer al margen, por el contrario debe conocer y utilizar estos nuevos
lenguajes y formas de comunicación para el mejoramiento de las competencias de
sus estudiantes.

En la integración de las TIC a las prácticas docentes se pueden identificar 3

etapas: 1) Exploración de las nuevas posibilidades que ofrecen las tecnologías
para el aprendizaje, desarrollo de nuevas habilidades y la comprensión del papel
que pueden jugar las TIC en el aula. 2) Incorporación de las TIC en la enseñanza
y el desarrollo de prácticas de clase que integran las tecnologías del aprendizaje.
3) Exploración de las posibilidades innovadoras para la clase del uso de la
tecnología y la posibilidad de compartir el conocimiento y habilidades con otros.

En este aspecto podemos decir que la mayoría de las instituciones educativas

de Cali, entre estas está nuestra institución, se encuentran entre las fases 1
y 2, y muy pocas en la etapa 3, pero se rescata que gran parte de ellas están
preocupadas por esta problemática y la están abordando de diferentes maneras.

Se debe tener claridad que el simple uso de las herramientas tecnológicas no

significa automáticamente aumento en la calidad pedagógica de la enseñanza,
esta depende de aspectos más profundos como el estilo de interacción con la
tecnología, el modelo de enseñanza y aprendizaje, su adecuación curricular a los
objetivos, contenidos y metodología de la enseñanza de la institución.

Elementos:
● Se han presentado notables cambios sociales, culturales, industriales,
políticos, tecnológicos y educativos.
● El campo de la educación es uno de los más beneficiados con los avances
tecnológicos.
● La institución educativa no puede quedarse atrás en la incorporación de las
TIC.
● Falta de conocimiento y resistencia al cambio por parte de algunos
docentes.
● Condiciones tecnológicas adecuadas pero con recursos insuficientes y en
ocasiones mal utilizados en la institución educativa.
● Tres fases en la incorporación de las TIC: 1) Exploración. 2) Desarrollo de
prácticas que integran las tecnologías. 3) Innovación.
● Nuestra institución está entre la fase 1 y 2 en el proceso de incorporación
de las TIC.
● Las instituciones educativas están interesadas en incorporar las TIC en la
enseñanza.
● El uso de las herramientas tecnológicas no significa calidad pedagógica de
la enseñanza.

Formulación:
¿Qué estrategias se pueden emplear en el aula para integrar las TIC y acercar al
14
docente de la Institución Educativa Técnico Industrial Antonio José Camacho de la
ciudad de Cali hacia una innovación educativa?

OBJETIVOS
General:
Generar estrategias que permitan a los docentes de las diferentes áreas del
currículo integrar las TIC a sus prácticas de manera que promuevan el uso
efectivo de la tecnología en sus estudiantes.

Específicos:
● Observar desde las diferentes áreas cómo se utilizan las tecnologías de la
información y comunicación.
● Indagar sobre el conocimiento epistemológico que tienen los docentes de la
institución acerca de las TIC en procesos de enseñanza y aprendizaje.
● Explorar y dar a conocer las nuevas posibilidades que ofrecen las
tecnologías para el aprendizaje.
● Realizar ejercicios de incorporación de las TIC en la enseñanza desde las
diferentes metodologías que usan los profesores de la Institución.
● Crear espacios que brinden posibilidad de compartir el conocimiento,
habilidades y experiencias con otros docentes, para generar nuevas
estrategias.

MARCO TEORICO
Antecedentes:
A partir del surgimiento de la nueva sociedad del conocimiento se han dado
muchas investigaciones en las cuales su objetivo se fundamenta en el uso
pedagógico de las TIC, esto nos da la seguridad de que no somos los primeros
en investigar en este campo ni seremos los últimos, lo importante es nutrirse con
estas experiencias. A continuación hablaremos de dos de las investigaciones.

Una propuesta elaborada por el departamento de educación de Victoria, Australia

(1998) presenta una matriz de desarrollo de competencias para el uso de
tecnologías en el aprendizaje, identificando seis áreas: Uso y manejo de la
tecnología, uso de aplicaciones básicas, uso de software de presentaciones y
publicaciones, uso de multimedia, uso de tecnologías de comunicación y uso
de tecnologías de aprendizaje en las principales áreas del conocimiento. Para
cada una de estas áreas se establecen objetivos y estrategias para 3 etapas de
desarrollo: 1) Exploración de las nuevas posibilidades que ofrecen las tecnologías
para el aprendizaje, desarrollo de nuevas habilidades y la comprensión del papel
que pueden jugar las TIC en el aula. 2) Incorporación de las TIC en la enseñanza
y el desarrollo de prácticas de clase que integran las tecnologías del aprendizaje.
3) Exploración de las posibilidades innovadoras para la clase del uso de la
tecnología y la posibilidad de compartir el conocimiento y habilidades con otros.
Esta propuesta explica muy fácilmente las etapas por las que pasa el sistema
educativo en el proceso de incorporación de las TIC.

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Un proyecto en las Canarias revela los efectos más destacables que el Proyecto
Medusa (proyecto del Gobierno de Canarias destinado a dotar de tecnologías
digitales a todos los centros educativos del archipiélago y formar al profesorado
para su uso pedagógico) y, específicamente, las nuevas tecnologías generan en
cada centro educativo con relación a innovaciones que se producen en el ámbito
de la organización escolar del centro, en el ámbito de la enseñanza en el aula en
el ámbito del aprendizaje del alumnado y en el ámbito profesional docente. Los
resultados obtenidos son, en líneas generales, similares a estudios realizados en
otros contextos internacionales. Las conclusiones indican que las TIC incorporan
algunos cambios organizativos tanto a nivel de centro como de aula, pero no
necesariamente innovación pedagógica en las prácticas docentes. Asimismo
la figura del profesor coordinador TIC es un elemento catalizador relevante en el
proceso de uso pedagógico de las tecnologías digitales en cada centro escolar.

Todas las experiencias llevadas a cabo sobre la incorporación de las TIC en la

educación, al igual que las anteriormente descritas, han llevado a un “choque”,
ya que cada una de ellas requiere de una disposición al cambio en la mentalidad
de estudiantes y profesores y en las prácticas docentes. A pesar de este choque
que se vive es necesario que la educación asistida por el computador llegue a ser
tan “invisible” como la educación de tablero y cuaderno (Gros, 2000). Pero, bien
decía Einstein que es más fácil desintegrar un átomo que cambiar un paradigma.
Después de tantos años, los usos superficiales de las TICS en educación, siguen
promocionándose, y lo más alarmante, la gente sigue entusiasmándose con
esos viejos paradigmas y usos livianos que no tendrán impacto en la creatividad
ni el pensamiento de las personas, ni contribuirán con el mejoramiento de la
educación en general que lo que debe buscar es la utilización el computador con
una finalidad didáctica.

En los fundamentos teóricos de la integración de las TIC en el proceso de

enseñanza y aprendizaje, encontramos 7 teorías:
1. Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel:
El aprendizaje significativo implica la internalización de nuevos
conocimientos relacionándolos con sus saberes previos. Ausubel destaca
la importancia del aprendizaje por RECEPCIÓN.
Ausubel señala que las TIC son medios eficaces para el proceso de
enseñanza aprendizaje. Esta afirmación se debe a que a través del
ordenador se pueden hacer simulaciones, se puede rescatar los saberes
previos, se propicia el descubrimiento; sin embargo todo esto no puede
reemplazar a la realidad.
2 . Teoría psicogenética de Piaget:
Piaget afirma que el desarrollo de la inteligencia es una adaptación del
individuo al medio, mediante dos procesos básicos: ADAPTACIÓN Y
ORGANIZACIÓN.
Sabemos que Piaget no se mostró partidario de la instrucción por
ordenador; sin embargo muchas de las estrategias de aprendizaje
que él dio relevancia, como: Juegos, modelaje, experiencia empírica,
14
 etc. Se pueden realizar a través del ordenador u otros recursos TIC.
3. El constructivismo de Papert:
Papert centra sus ideas principalmente en el uso de la computadora,
incluso pensaba que en las escuelas cada niño debe tener un ordenador y
debido a que el costo en esos tiempos (década de los 60) era demasiado
caro, esta idea parecía ser una utopía; sin embargo hoy es un hecho.
Papert Intenta que mediante la computadora el niño pueda llegar a hacerse
planteamientos acerca de su propio pensamiento.
Papert se hizo conocido porque desarrollo varios proyectos relacionados
con las TIC y la instrucción. Tal es el caso del programa LOGO.
4. Teoría del conocimiento operante de Skinner:
Skinner manifiesta que las acciones del individuo seguidas de un
reforzamiento positivo tienen tendencia a ser repetidas o evitadas si el
reforzamiento es negativo. El control de la conducta viene del exterior.
Skinner fue pionero en la utilización de ordenadores para la enseñanza
programada. Este proceso consistía en la presentación secuencial
de preguntas y en la sanción correspondiente a las respuestas de los
estudiantes.
5. Teoría del aprendizaje por descubrimiento de Brunner:
La importancia de Brunner y su Teoría del aprendizaje por descubrimiento
radica en que la acción viene de parte del estudiante, acción facilitada por
parte del educador.
La resolución de problemas dependerá de la forma como se presentan
estos en una situación concreta, ya que han de significar un reto
que incite a su resolución y propicie la transferencia del aprendizaje.
Brunner afirma que se debe ayudar a los estudiantes a pasar
progresivamente de un pensamiento concreto a un estadio de
representación conceptual o simbólica más adecuada al pensamiento.
En esta realización puede resultar de gran utilidad el ordenador y algunos
programas diseñados especialmente para este fin.
6. Teoría del procesamiento de información de Gagné:
Gagné basa su teoría en los aportes de Skinner y Ausubel.
Las condiciones internas (motivación, comprensión, adquisición, retención,
recuerdo, generalización, ejecución y realimentación) intervienen en el
aprendizaje; mientras que las condiciones externas (influencia del medio)
favorecen o afectan el aprendizaje.
Los recursos TIC constituyen condiciones externas que pueden afectar
positivamente las condiciones internas del estudiante para un buen
aprendizaje.
7. Teoría de sistemas de Ludwig Von Bertalanffy
Un sistema es un conjunto de elementos interrelacionados dinámicamente,
los mismos que realizan actividades para alcanzar objetivos. Operando
sobre datos, energía y materia para proveer información, energía y materia.
Esta teoría reduce todo a sistema, por lo tanto el aprendizaje es un proceso
sistémico donde se recepciona información del exterior, se procesa
(procesos cognitivos) y luego se produce nuevos conocimientos.
Los recursos TIC son sistemas que pueden contribuir al sistema individuo o
14
 al sistema sociedad.

Estas teorías pedagógicas se ven reflejadas en las metodologías educativas

que según Kaplan se deben entender como el conjunto de técnicas o
procedimientos específicos que se emplean en una ciencia. Las metodologías
educativas son las teorías del aprendizaje que orientan el método, entre ellas,
la teoría constructivista, conductual, cognitiva, desarrollista, social, crítica, etc.

Las metodologías educativas utilizadas habitualmente son:

● Metodología Clases magistrales: Es la teoría de toda la vida; basta con una
tiza y una pizarra o el marcador, aunque también se utilizan presentaciones
por ordenador, videos y la pizarra electrónica (última tecnología disponible,
muy eficaz por cierto).
● Metodología Clases prácticas: La mayoría de las veces es una clase
teórica; pero en lugar de transmitir conceptos abstractos se resuelve un
problema; es decir, desde el punto de vista metodológico es idéntica a las
clases magistrales.
● Metodología Clases de Laboratorio: Se suelen utilizar en materias más
técnicas y los alumnos manejan dispositivos donde se comprueba la validez
de las teorías. Desde el punto de vista metodológico requiere la adquisición
de determinadas habilidades prácticas.
● Metodología Tutorías: El profesor orienta la demanda de información
del alumno; es un instrumento muy potente, para la autoformación, y
autonomía de la construcción del aprendizaje.
● Metodología Evaluación: Se suele utilizar la modalidad de evaluación
sumativa (la utilizada para evaluar los conocimientos adquiridos) y obtener
una calificación.
● Metodología Guías Planificación: Se suele hacer al inicio del curso,
básicamente son guías donde el alumno puede conocer con antelación los
objetivos de la asignatura, el programa, el método de evaluación, la carga
docente, actividades, condiciones, etc.
● Metodología Trabajos individuales y en grupo: Son trabajos que el profesor
define el tema y alcance; los alumnos lo hacen por su cuenta y una vez
finalizado se le presenta al profesor.
● ABP Aprendizaje Basado en Problemas: Es una técnica didáctica
basada en el diseño de problemas reales (escenarios o situaciones) y
un método para encontrar la solución a los mismos. Busca desarrollar
en los estudiantes las habilidades de comunicación, trabajo en equipo
colaborativo, investigación y selección de información, así como el auto
estudio y aprendizaje por cuenta propia
● ApP Aprendizaje Basado en Proyectos: En esta metodología de enseñanza
los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen
aplicación en el mundo real más allá del aula de clases. Favorece la
construcción de vínculos entre la escuela, y la sociedad, haciendo del
aprendizaje algo significativo. Mientras se atiende un problema específico
puede ocuparse de otras áreas que no son problema. No se enfoca en
aprender acerca de algo sino en hacer algo.
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Estado del Arte:
Las tecnologías de la información y la comunicación en Colombia fueron
definidas por primera vez en el plan nacional de desarrollo 1998-2002 y se
comienza a implementar a través de tres programas sociales del ministerio de
comunicaciones:
● Agenda de conectividad: el salto a internet – que pretendía masificar el
uso de las TIC como una de las estrategias encaminadas a mejorar la
calidad de vida de los colombianos, aumentar la competitividad del sector
productivo y modernizar las instituciones públicas.
● Compartel: acorta distancia – Su propósito era permitir que las zonas
apartadas y los estratos bajos del país se beneficien con las tecnologías de
las telecomunicaciones como son la telefonía rural y el servicio de internet.
● Computadores para educar: un camino hacia el conocimiento – que trataba
reducir la brecha digital a través del acceso, uso y aprovechamiento de
las Tecnologías de la Información y Comunicación en las comunidades
educativas

El Ministerio de Educación Nacional a través del proyecto Conexión Total -Red

Educativa Nacional, pretende lograr conectividad de calidad para todas las sedes
educativas del país. Dentro de esta iniciativa se tiene el apoyo del Ministerio de
Comunicaciones con sus programas Compartel y Computadores para Educar, en
alianza con las Secretarías de Educación, los operadores de Telecomunicaciones
y la asesoría técnica de la Corporación Colombia Digital.

El ministerio de educación nacional formuló en el año 2002 el programa de uso

de medios y nuevas tecnologías para instituciones de educación básica, media y
superior con el fin de incorporar las Tic en los procesos pedagógicos como un eje
estratégico para mejorar la calidad y asegurar el desarrollo de las competencias
básicas, profesionales y laborales.

En el campo del manejo de la información se creó la red académica de tecnología

avanzada RENATA, es la red que conecta, comunica y propicia la colaboración
entre las instituciones académicas y científicas de Colombia con las redes
académicas internacionales y los centros de investigación más desarrollados del
mundo.

El MEN ha estructurado el portal educativo Colombia Aprende como principal

recurso articulador de contenidos educativos, el cual brinda información, servicios
y contenidos de fácil acceso y utilización para mejorar las prácticas educativas de
las instituciones de educación básica, media y superior, con el uso de TIC.

Se creó además el Banco Nacional de Objetos de Aprendizaje que oferta

contenidos especializados e interactivos y es alimentado por diferentes
universidades del país.

En materia de formación docente se adelantó la campaña nacional de

alfabetización digital “a que te cojo ratón”, donde el Ministerio de Educación y sus
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aliados se proponen formar a los docentes, directivos y padres de familia en el
uso básico de las TIC, especialmente Internet, para que puedan aprovechar sus
potencialidades en su vida cotidiana y piensen en incorporarlas a corto plazo en su
quehacer pedagógico.
En el año 2009 fue aprobada la Ley TIC que tiene como objetivo principal la
universalización de las TIC en los ciudadanos teniendo en cuenta los derechos
de los usuarios y que el sector privado sea un promotor del sector de las TIC. En
este sentido el Estado es quien provee la infraestructura básica y se encarga de la
promoción del uso y apropiación de las TIC.
Los principios orientadores de esta Ley son:
1. Prioridad al acceso y uso de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones.
2. Libre competencia.
3. Uso eficiente de la infraestructura y de los recursos escasos.
4. Protección de los derechos de los usuarios.
5. Promoción de la Inversión.
6. Neutralidad Tecnológica.
7. El Derecho a la comunicación, la información y la educación y los servicios
básicos de las TIC
8. Masificación del gobierno en línea

En el marco regulatorio se expidió la ley 1286, que transforma a Colciencias

en un Departamento Administrativo y fortalece el Sistema Nacional de Ciencia,
Tecnología e Innovación.
La Política Nacional de Ciencia, Tecnología e innovación, establecida según el
Documento Conpes 3582 aprobado en abril de 2009, plantea estrategias para
mejorar los niveles de innovación que se tienen en Colombia y busca a través
de esta propuesta, integrar a los actores de la sociedad pensando también en el
sector privado.
Se desarrolla el Plan Nacional de Tecnologías de la Información y de las
Comunicaciones 2008 – 2019, que es una estrategia que fue aprobada en el 2008
y es una respuesta integral que tiene como objetivo estimular la investigación,
desarrollo e innovación en TIC para el desarrollo de esa industria, mejorar la
competitividad del sector productivo y propiciar la creación de conocimiento e
investigación en Colombia.
Objetivos:
1. Instituciones educativas con infraestructura para tic (conectividad y
equipamiento)
2 . Desarrollo profesional de los docentes en el uso de tic para educar.
3 . Gestión de contenidos.
4 . Contar con una fuerza laboral con competencias adecuadas para
utilizar las tic en los procesos productivos.

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El Plan decenal de educación 2006-2016, es un ejercicio de planeación en el
que la sociedad determina las grandes líneas que deben orientar el sentido de
la educación para los próximos diez años. En ese orden de ideas, es el conjunto
de propuestas, acciones y metas que expresan la voluntad del país en materia
educativa. Su objetivo es generar un acuerdo nacional que comprometa al
gobierno, los diferentes sectores de la sociedad y la ciudadanía en general para
avanzar en las transformaciones que la educación necesita.
Objetivos:
1. Dotación e infraestructura.
2. Evaluación y estándares de calidad.
3. Fortalecimiento de los procesos lectores y escritores.
4. Fortalecimiento de procesos pedagógicos a través de las TIC.
5. Innovación pedagógica e interacción de los actores educativos.
6. Fortalecimiento de los proyectos educativos y mecanismos de seguimiento.
7. Formación inicial y permanente de docentes en el uso de las TIC.

Definición conceptual:
Metodología pedagógica: Es el conjunto de técnicas o procedimientos específicos
que se emplean en una ciencia. Las metodologías educativas son las teorías del
aprendizaje que orientan el método

Innovación pedagógica: Es el cambio producido en las concepciones de la

enseñanza y en los proyectos educativos. La posibilidad de hacer lo de antes
aunque mediante otros procedimientos no es innovación.

Finalidad didáctica: Que genere espacios de comunicación y producción de

conocimiento en ambientes escolares.

Estrategia pedagógica: Se define como un conjunto de acciones que tienen como

propósito lograr uno o más objetivos de aprendizaje, a través de la utilización de
diferentes métodos y/o recursos.

Hipótesis:
El aprendizaje por proyectos es una estrategia pedagógica que permite generar
espacios de aprendizaje para incorporar las TIC en la educación de manera
que se haga un uso efectivo de ellas en la solución de problemas reales en los
contextos que viven los estudiantes.
Con esta estrategia se promueve la motivación en el estudiante, ya que el proceso
se centra en él, promueve el trabajo colaborativo y cooperativo y requiere del
estudiante un compromiso en hacer las cosas, generando en él habilidades
mentales de orden superior como la solución de problemas, investigación
independiente, fijarse metas propias y auto evaluarse.
Desde esta estrategia el docente es un facilitador del proceso, promueve el
constructivismo, el aprendizaje social, ya que él también aprende en el proceso.

Variables:
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 ● Estrato Socio - económico
● Edad de los educandos
● Nivel Cognitivo del educando
● Zona (Urbana y rural)
● Nivel de alfabetización tecnológica del docente
● Área de aprendizaje
● Docente
● Escenario

METODOLOGIA
Población y muestra:
La población con la cual se va a desarrollar la propuesta pedagógica es el grado
noveno, de la Institución educativa técnico industrial Antonio José Camacho
en la jornada de la mañana, este grupo de estudiantes tiene las siguientes
características:
Son 6 novenos, cada uno con un promedio de 45 estudiantes, la mayoría vive
en barrios de estrato 3 distribuidos en diferentes sectores de la ciudad de Cali.
Los estudiantes oscilan en edades de 13 a 16 años. Es un grupo mixto con una
proporción de 25% niñas y 75% niños aproximadamente. No hay grupos étnicos
marcados.
Como un factor potencial de la Institución encontramos que cada estudiante
pertenece a una de las diferentes especialidades que ésta ofrece, y en la cual
se trabaja el aprendizaje por proyectos, por lo cual los estudiantes tienen algún
vínculo con este tipo de metodología de aprendizaje.

Las especialidades que ofrece la institución son:

● Electrónica.
● Metalistería
● Metalurgia y Fundición.
● Mecánica Industrial.
● Mecánica Automotriz.
● Construcciones civiles.
● Refrigeración.
● Electricidad Industrial.
● Ebanistería.
● Dibujo Técnico.

La Institución tiene apoyo del Servicio Nacional de Aprendizaje - SENA ya que

ésta es la que da la certificación de Idoneidad Técnica, además nos brinda
capacitaciones a nivel pedagógico – técnico al personal docente.

Recolección de datos:
La recogida de datos se realizará a través de distintas técnicas cualitativas:
entrevistas –al equipo directivo, a los coordinadores TIC del centro, a
profesorado–, encuestas, a través de observaciones de clase, mediante bitácoras
o diarios y mediante la realización de grupos de discusión con el alumnado. Los
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datos serán recogidos por la encargada de la investigación.

Procesamiento de datos:
Se realizará una bitácora donde se registre el proceso de recolección y
procesamiento de los datos, esta recolección de datos se realizará en diferentes
escenarios de aprendizaje y deberán obtenerse antes, durante y después de
la investigación, los datos serán analizados, clasificados y categorizados para
conocer realmente el impacto que tiene el proyecto en la comunidad educativa y
en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Tabulación:
La información se tabulará y se presentará mediante cuadros y tablas que
reflejen la situación actual de la Institución en torno a la incorporación de
las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje y desde los cuales sea
fácilmente identificables diferentes problemas que pueden ser abordados desde
investigaciones posteriores.

Codificación:
Se clasificarán los datos ya tabulados de manera que puedan proporcionar
información concreta respecto al impacto que tiene el proyecto en las diferentes
áreas básicas de aprendizaje, con respecto al profesor que implementó el
proyecto y al escenario que usó en esa aplicación, teniendo en cuenta las demás
variables definidas para esta investigación.

INFORME
El informe final tendrá el contenido de todo el proceso de investigación, haciendo
énfasis en la presentación de los resultados obtenidos confrontados con lo que se
esperaba de la investigación y lo que se contempló en la hipótesis.
Además tendrá el diseño final de la estrategia que se implementó y el impacto
que se logró en la población, es decir, los hallazgos hechos según la experiencia
obtenida.

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