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MEMORIA (esquemas resmenes) -recuadros - glosario preguntas desarrolladas
2 Grado
TEMA 1 INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LA MEMORIA
Proceso psicol.que codifica , almacena en cerebro, y recupera

informacin.
MEMORIA Los jvenes no somos conscientes del la importancia de ella
No es entidad nica
Primeros estudios por Ebbinghaus Siglo.XIX Mxime control experiment
Control exhaustivo en 1s estudios

Sglo XIX
Trigramas de letras s/sentido
- Calcula porcentaje de tiempo
para realizar aprendizaje inicial de
Mtodo : Mtodo de los ahorros serie de trigramas , cuando esta se
volva a aprender despus de
pasado el tiempo desde el inicio
del aprendizaje
- comprueba que la informacin

utiliza mtd.cientfico experimen olvidada se aprenda ms
rpidamt, y con menos ensayos
que la primera vez
H. EBBINGHAUS
(filsofo aleman) - 1 representacin material de la
info con repeticin
- 2 desde representacin por

medio de nexos asociativos --> al
estmulo contenido en memoria
modelo empirista - Tradicin del aprendizaje Verbal

fue propuesto Ebbinghaus modelos asociativos basados en
este inicial utilizando el mismo
enfoque metodolgico
- 1 Slabas sin sentido

- 2 Palabras: (dif.parmetros) :
valor imagen, frecuencia uso, nivel
concrecin y significado:
Valores bajos se
recuerdan peor que
las de valores altos
- (No us narraciones)
1 ...
2 Grado
1 mitad S.XX
Narraciones ledas a los sujetos, Qu tipo de organizacin
que transcurrido distintos utilizaban en el estudio los
tiempos peda que las sujetos a la informacin
recordaran. registrada?
Llevar la investigacin sobre ESQUEMAS:

Mem. al ambiente natural para representacin de
Frederick Material con SIGNIFICADO. conocmto.en la Mem. y
Bartlett recuerdo posterior.
(filsofo aleman)
HISTORIAS de otras culturas

dif.a la inglesa. Estudiaba
transformaciones en la
reproduccin de la informacin
Mtodo de la REPRODUCCIN a lo largo del tiempo:
REPETIDA
( procesamiento arriba-abajo La persona papel ACTIVO en
guiado por el significado. reconstruccin .
Recuerdos en funcin de los
ESQUEMAS de la persona .
Cuando historia no encaja en
sus esquemas, la transforman y
distorsionan para que coincida
con ellos.
Tradicin EXPERIMENTAL - Control experimental, eliminando

variables extraas para q no influyan
INVESTIGACIN DE
MEMORIA Y OLVIDO
(2 tradiciones)
Tradicin de UTILIZACIN
de materiales con - Estudio de la Memoria
SIGNIFICADO en ambientes naturales
(+ real y + valor ecolgico)
2 ...
2 Grado
- Memoria PRIMARIA de corta duracin

William James Memoria Dual
(flsofo y psiclogo - Memoria SECUNDARIA ms duradera
americano)
- + flexible que el Donductismo

Paradigma - Obtuvo influecias del neoconductismo,
procesamiento de ingeniera humana, comunicacin y lingstica
la informacin
- La mente humana funciona como programa de

ordenador -> informacin compleja se
descompone y se especfica a nivel inferior , +
Idea Principal: simple.
- Informacin almacenada = representaciones
mentales, manipulada segn diferentes
procesos psicolgicos
- 1 modelo ESTRUCTURAL del procesmto :

modelo FILTRO (1958)
Psicologa Cognitiva Flujograma (ay! Antonio Crespo y
2 mital S.XX Broadbent Atencin!!ja,ja,ja) explica flujo de
Uni Oxford inf a travs del sistema cognitivo
informacin atendida y no
atendida?
Otros psiclgos: - Modelo MULTI-ALMACN ->3 CAJAS:

(ESTRUCTURAL) almacenes sensoriales
Atkinson y Shifrin Memoria a corto plazo MCP
(1968) Memoria a largo plazo MLP
- Distintos NIVELES DE PROCESAMIENTO DE

INFORMACIN (almacenaje y recuperacin)
NO ESTRUCTURAL: - Codificacin superficial de informacin
Craik y Lockhart (catrsticas fsicas de estmulos)-> peor recuerdo
(1972) - profundizacin en SIGNIFICADO -> mejor rdo
3 ...
2 Grado
Interesada cmo - Postula diferentes sistmas de

se relacionan los memoria constituidos por redes
procesos mentales neurales especficas -> difert.tipos
y el cerebro. Memoria
Defendible :
sistemas de memoria
a largo plazo (MLP)
(voluntaria, explcita, consciente)

Neurociencia cognitiva
EPISDICA: registra hechos
reales personales de un tiempo
dado.
- Evaluada con pruebas de :
reconocimiento,
- Memoria recuerdo libre y
DECLARATIVA recuerdo sealado
(trae informacin a la
consciencia de modo
voluntario)
SEMNTICA: almacena lengua-

je,conceptos y conocimiento
(involuntria, inconscient e implct)

Mem.de PROCEDIMIENTOS Y
HABILIDADES inconsciente.
- No depende de zona temporal
- Memoria media del cerebro
no DECLARATIVA - Destrezas motoras
- memoria implcita
- condicionamiento
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2 Grado
PALABRAS CLAVE : TEMA 1 INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LA MEMORIA
APRENDIZAJE DECLARATIVO : - Intencional, consciente, voluntario . OPUESTO a incidental
APRENDIZAJE INCIDENTAL : - = PROCEDIMENTAL . No voluntario
ATENCIN SELECTIVA : - Proceso cognitivo que implica concentracin SELECTIVA en aspecto o

estmulo del medio mientras se IGNORAN otros.
CDIGO,CODIFICACIN - Eventos fsicos (letras, ns) representan mensaje ==> mensaje CODIFICADO
DESCODIFICACIN: - Seales NEURALES constituyen actividad codificada a partir de los rganos
sensoriales para su descodificacin y ser til.
- Cantidad de informacin depende de anchura de BANDA del CANAL, por
donde es transmitida y de ADECUACIN de la codificacin.
ELECTROENCEFALOGRAFA : - No invasiva. Registra e interpreta act.elctrica cerebro (electrodos en el cuero

cabelludo) Neuronas --> impulsos nerviosos cambiantes en ritmo que producen
distintos patrones.
- Hans BERGER 1929 desarroll (EEG). => PE pot.evoacos ERPs haciendo
media de respuestas cerebrales del sujeto elicitadas por est.auditivos,visuales o
tctiles.
EMPIRISMO : - mantiene esta postura que las creencias solo deben aceptarse si han sido
CONFIRMADAS por la EXPERIENCIA( v.g. Vista ,tacto). No acepta ppo.de
autoridad,intuicin, razonmto abstracto o sistemtico como fiable.
ESQUEMAS : - Unidad compleja o instrumento de conocimiento codifican propiedades de

elemtos tpicos de las categoras. Evalan el cmo se ajustan datos que se
procesan.
MEMORIA CORTO PLAZO: - Modelo ESTRUCTURAL de memoria = almacenamiento retiene 7 elemt
MEMORIA LARGO PLAZO: - almacn de GRAN CAPACIDAD que retiene cantidad de informacin
permanentemente o casi.
MEMORIA EPISDICA : - memoria a largo plazo que codifica informacin sobre hechos y objetos
especficos en la vida e historia en determinado tiempo.
MEMORIA SEMNTICA: - componente de memoria donde se guarda el conocimiento de significado y

del mundo, los conceptos.
Mtodo cientfico-experiment: - permite obtener conclusiones sobre las relaciones causa-efecto existente
entre variables. Se postula una o + HIPTESIS . V Indpte es la manipulable por
investigador. V dpdte la que se registra por el cambio.
Si es confirmada se inferir que la manipulacin o tto.efectuado ha sido
responsable del cambio habido; si no , ser rechazada y sustituida x otra
MODELO
ESTRUCTURAL DE MEMORIA : - Propuesto en los 70, por Atkinson y Shiffri. Memoria 3 almacenes
independiente:
Registros sensoriales, MCP y MLP; y otros procesos activos de control
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2 Grado
NEOCONDUCTISMO : corriente psicolgica siguiente al conductismo clsico dominando entre 1930 y

1960; menos dogmtico (+flexible)
Representantes: HULL (condctismo FORMAL) ; TOLMAN (conduct.cognitivo) y
SKINNER (conductismo radical)
NEUROCIENCIA COGNITIVA : - Disciplina cientfica estudia substrato neurolgico.Descubre funciones del

cerebro.
- Identificado por Fergus Craik y Robert Lockhart en 1972. El efecto de los

niveles describe la recuperacin de la memoria en funcin de profundidad de
procesamiento, mientras se codifica los estmulos.
NIVELES DE PROCESAMIENTO: - la profundidad depende de las conexiones realizadas con los recuerdos , el
tiempo dedicado y el modo de entrada sensorial.
- Procesamiento a travs de un CONTINUO desde superficial a profundo
- Superficial:
componentes fonmicos y ortogrficos -> memoria DBIL
-> decae rpidamente
- Profundo:
basado en SIGNIFICADO -> huella DURADERA y persiste tiempo
OLVIDO: - Prdida informacin de la memoria. Tres CAUSAS:

1.- prdida informacin del lugar del cerebro donde estaba
almacenada por decaimiento de la informacin fsica, desplazada
por otra nueva, o por modificacin de la que haba como en los
esquemas.
2.- fallo en la RECUPERACIN de la misma
3.- DEFICIENCIA en codificacin.
- No evidencia directa de la prdida , solo si es de forma fisiolgica se puede
confirmar como en el caso de la amnesia.
PROCESAMIENTO DE LA - Domina dentro de la Ps.cognitiva. Norteamrica.

INFORMACIN : - Mente funciona como programa de ordenador que descompone inf compleja
a nivel simple. Aplica reglas y estrategias. Almacenada en estados o
representtaciones del sistema. Capacidad limitada para procesar
PSICOFSICA : - Ciencia que estudia RELACIN existente entre est.fsicos y la SENSACIN

interna producida en el sujeto
PSICOLOGA COGNITIVA : - estudia PROCESOS MENTALES (memoria, solucin problemas, razonamiento,

lenguaje )
- Cmo se adquiere la informacin del medio, cmo la representa a nivel
cerebral, cmo la transforma y almacena, y cmo la recupera en un momto
dado
REGISTROS SENSORIALES : - PRIMER ALMACN de memoria en el modelo ESTRUCTURAL.

- Un almacn por cada modalidad sensorial :
visual ( memoria ICNICA)
auditivo ( memoria ECOICA)
- Se miden las trazas sensoriales de estmulos durante BREVE perodo. Si sta
no se sigue procesando => DECAE (prdida) pero si continua pasa a MCP
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2 Grado
REPRESENTACIONES MENTALES : - TRANSFORMACIN informacin del medio a CDIGO INTERNO
RESONANCIA MAGNTICA - Tcnica avanzada de imgenes cerebrales , desde 1990 No invasiva, ausencia
FUNCIONAL (fMRI) : de radiacin y amplia disponibilidad.
- Mide rspta hemodinmica (cambio flujo sanguneo) relacionada con actividad
cerebral en humano y otros animl inducida por campo magntico.
SISTEMAS DE MEMORIA : - POSTURA TERICA que defiende existencia de sistemas y subsistemas de MLP
TEORA CONSTRUCTIVISTA : - Teoras actuales => sujeto CONSTRUYE la realidad.

- Percepcin = proceso INTERPRETATIVO realizado s/representaciones de
objetos construidas a partir del input retiniano
TEORA EMPIRISTA : - Teora del conocimiento basado en la EXPERIENCIA y la PERCEPCIN sensorial

en la formacin de ideas. Probado por la experiencia para su validez.
- en la filosofa de la ciencia: MTODO CIENTFICO debe contar con HIPTESIS a
prueba y TEORAS que puedan ser CONTRASTADAS y PROBADAS por la
observacin del munco natural.
TOMOGRAFA de EMISIN - Tcnica produce imagen tridimensional de procesos FUNCIONALES que

POSITRONES (PET) : ocurren en el organismo ( cerebro !! ) - Introduccin sust.radioactiva en sangre
para medidr luego la actividad fisiolgica.
- huella de los estmulos en M. Conjunto de cambios producidos en sist. nerv

TRAZA DE MEMORIA: representativo de los recuerdos almacenados
- Investigacin de laboratorio la tiene si los rsltados son APLICABLES al mundo

VALIDEZ ECOLGICA: real y pueden GENERALIZARSE a la vida misma
Preguntas TIPO TEST : TEMA 1 INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LA MEMORIA
1. Los estmulos utilizados por Bartlett tenan valor ecolgico VERDADERO

2. Ebbinghaus utiliz como estmulos trigramas de letras VERDADERO
3. Atkinson y Shiffrin son los autores de los niveles de procesamiento FALSO
4. El conocimiento procedimental equivale a saber qu FALSO
5. El acceso a los contenidos del aprendizaje procedimental es lento FALSO
6. El procesamiento superficial se basa en los rasgos fsicos VERDADERO
7. Los sujetos de Bartlett omitan la innformacin poco lgica VERDADERO
8. La MLP es siempre declarativa FALSO
9. Lo que se codific semnticamente se recuerda mejor VERDADERO
10. Es ms fcil recordar que reconocer FALSO
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2 Grado
PREGUNTAS A DESARROLLAR: TEMA 1 INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LA MEMORIA
1.- Comparar enfoques de Ebbinghaus y Bartlett indicando ptos fuertes y dbiles de mbos.
Ebbinghaus Bartlett
Estudi en laboratorio PROCESO PSICO psiclogo CONSTRUCTIVISTA . Rechaza el uso de

SUPERIOR. Con CONTROL de forma cientfica, las slabas s/sentido. Estudiar M en ambiente
pero utilizando silabas sin sentido NO VALOR natural , fuera de laboratorio.
ECOLGICO
PTOS FUERTES : PTOS FUERTES :
demostrar investigacin importancia de utilizacin de
experimental para estudio de materiales cercanos a la vida real
proceso superior para tener VALIDEZ ECOLGICA
mostrar q funciones superiores demostrar VALOR DE ESQUEMAS
estudiadas con condiciones mostrar VALOR AFECTIVO d RDO
simples
proporcionar informacin valiosa
sobre funcin y caractersticas del
APRENDIZAJE y MEMORIA en
humanos como la curva del olvido
y la duracin de la huella de M
2.- Principales resultados que se muestran en CURVA DEL OLVIDO de TRIGRAMAS SIN SENTIDO DE Ebbinghaus
La CURVA DEL OLVIDO muestra el deterioro de la M con el paso del tiempo desde el aprendizaje
Despus del estudio, el olvido de las slabas fue mnimo.
Durante las 8 horas siguientes al aprendizaje se produjo una cada en el porcentaje de olvido
Luego se estabiliza, a partir del siguiente da
LA MEDIA DE AHORRO era calculada segn:
tard en aprender lista determinada 1400 segundos
Volvi a aprenderla despus de cierto tiempo ganando en tiempo ( de 1400 s a 520 s => gan 880 s)
Transformado a porcentaje fue un 880/1400 inicial = 0,6285 x 100 = 62,85 % de AHORRO
Se seala en la grfica en la ordenda (vertical) medidade ahorro en %
En la abscisa se representa el intervalo de retencin en tiempo (1 h,8h, 24 h, ...das)
2.- Principales transformaciones que sufre con el paso del tiempo el recuerdo de las historias utilizadas por Bartlett
para estudiar la memoria
Estas transformaciones fueron:

1.- la informacin POCO LGICA era omitida por los sujetos.
2.- la historia cambiaba en contenido, llevndola el sujeto hacia algo ms familiar
3.- dentro de la historia haba un TEMA PRINCIPAL y otros que se relacionaban con el dominante
4.- se racionalizaba y se aada contenido para darle otro sentido al texto
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2 Grado
4.- Donald Broadbent fue pionero de la psicologa del procesamiento de la informacin? Cmo influy en el
modelo estructural de la memoria?
Este fue pionero en la ps cognitiva proponiendo 1 modelo estructural => el del FILTRO ATENCIONAL (temprano)
La informacin captada sensorialmente llega en PARALELO al sist de procesamiento, existiendo almacn temprano
que retiene la informacin en BRUTO en breve tiempo.
Luego aparece FILTRO = ATENCIN y por l solo la informacin atendida logra pasar y seguir siendo procesada.
Influy en otros modelos posteriores de MEMORIA ESTRUCTURAL donde figuran cajas o estructuras, representando
tipos de memoria y flechas que indican direccin de la informacin.
5.- Ejemplo de informacin contenida en la MEMORIA EPISDICA y otros de MEMORIA SEMNTICA.

Memoria EPISDICA: nombre de socios que han pagado el APA en el ltimo da; palabras presentadas por el
investigador durante unos segundos para que las aprenda.
Memoria SEMNTICA: palabras que necesito para construir una frase; nombres de provincias espaolas que aprend
en el cole.
6.- Diferenciaa entre aprendizaje procedimental y declarativo, sealando caractersticas ppales de cada uno.
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL
Intencional Requiere atencin No se adapta bien a otras situaciones
Adaptable a situaciones nuevas aprendidas anteriormente
No se puede revisar de forma consciente
los pasos seguidos
Acceso a este aprendizaje requiere poco
tiempo
7.- Principales estructuras de memoria propuestas por Atkinson y Shiffrin

1.- almacenes sensoriales; 2.- Memoria a CORTO PLAZO y 3.- Memoria a LARGO PLAZO
8.- Comparar perspectiva de NIVELES DE PROCESAMIENTO con la de ESTRUCTURAS DE MEMORIA
NIVELES DE PROCESAMIENTO ESTRUCTURAS DE MEMORIA

- Centrados en diversas formas de codificacin de Teoras que ponen nfasis en distintas
informacin y en los procesos mentales subyacentes a estructuras con sus caractersticas
ellas (Profundidad de procesamiento). especficas
- Se basa en SIGNIFICADO de la informacin que se desea
retener , o ms superficialmente, en rasgos fsicos de Ests
- CONTINUO de memoria (+ profndo => mejor RDO post y
la huella o traza + duradera)
9.- Resultados de los estudios que han manipulado el tipo de codificacin de las palabras sobre su rescuerdo post.
Los resultados evidencian que cuando las palabras se codifican basndose en su SIGNIFICADO se recuerda MEJOR que
cuando se codifica por sus rasgos fsicos (escritas por maysculas o minsculas, p. ej.)
10.- Por qu resulta fructfera para la investigacin en memoria la colaboracin entre la psico cognitiva y la
neurociencia?
La electroencefalografa y la resonancia magntica han permitido tener mejor conocimiento sobre funcionamiento
normal y patolgico de la memoria humana y sus relaciones con las distintas reas del cerebro.
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2 Grado
TEMA 2 ESTRUCTURAS Y PROCESOS DE MEMORIA
1- Almacenes sensoriales:
MODELO MULTIALMACN o gran capacidad
ESTRUCTURAL DE LA MEMORIA retienen caract.fsicas
ATKINSON Y SHIFFRIN HUMANA durante tiempo breve
( 3 almacenes de M diferentes y Est.atendidos pasan al
caractersticas definidas) siguiente almacn
2- Memoria CORTO PLAZO

3- Memoria LARGO PLAZO
- almacenes de memoria donde se registran trazas

MEMORIA ICNICA (visl) visuales y auditivas de los est.del medio durante
NEISSER periodo tiempo breve
1967 MEMORIA ECOICA (audt) - Existe LIMITACIN de procesamiento en n de
elementos que se pueden captar en milisegundos,
debido a la de la percepcin o de la memoria
- No se informa de todos los estmulos. Solo de los

que se encuentren en la fila sealada dentro de la
matriz
- Resultados: los sujetos informaban de 3 de las 4
Paradigma de letras de la fila sealada.
informe parcial (IP) - A medida que aumentaba el tiempo entre la
presentacin y la seal auditiva sobre la fila a
discriminar => DISMINUA el n de letras correctas
- BREVEDAD de permanencia en la TRAZA VISUAL:

REGISTRO SENSORIAL VISUAL o
MEMORIA ICNICA
- Otros investigadores lo usaron pero con seal

G. SPERLING visual (resultados similares a los de Sperling)
1960
Segn este MODELO IP - registro memoria visual almacena hasta 500 ms
Sperling constat -------> toda la informacin (es capaz de retener todas las
letras pues sin saber cul ser la fila indicada
posteriormente , puede una vez oida la seal dar
las letras de cualquiera de las 3 filas) , por tanto
PRECATEGORIAL
- Informacin VISUAL persiste algo ms en IP
- ALMACEN ICNICO es grande (precategorial)
- Persistencia de ICN es < de 1 sg, luego desaparc
- Posbildad de utilizar la inf de categoras del Est.
En condicin de Informe - Actuacin es mala, no hay tiempo para explorar y

TOTAL (IT) ----------------> reconocer todos los Ests.antes de que se borren.
1 ...
2 Grado
ICN - Sakkit (1976) ==> nivel PERIFRICO y depende

central o perifrico? de BASTONES de la retina => deteccin intensid luz
pero no en deteccin de colores
MEMORIA ICNICA ----------> - producida nivel MS CENTRAL de sistema nervso
Otros investigadores -> Registro temporal de la informacin auditiva cuando esta ha dejado de existir.
estudios auditivos: Informe parcial mejores restdos que en Informe TOTAL
MEMORIA ECOICA Tb disminuye la VENTAJA del IP a medida que se retrasaba la seal,
desapareciendo despus de 4 segundo de demora.
EFECTO SUFIJO : resutdos exp mostraron inhibicin en el recuerdo de ltimas

palabras presentadas auditivamente al final de la lista, despus de aadir
ELEMENTO irrelevante al final de esa lista.
Sugiere existencia de almacn ACSTICO PRECATEGORIAL.
CROWDER Y MORTON Los estmulos auditivos permanecen varios segundos despus de finalizar la
1969 presentacin estimular como representaciones no analizadas.
No existen una teora sobre almacn ecoico.
Modalidad TACTO Ventaja significativa pero pequea de INFORME PARCIAL sobre I TOTAL
- Funcin es PROLONGAR duracin de Ests.durante

breve tiempo para que luego ellos puedan ser
ALMACENES SENSORIALES --> procesados
- Tener disponibles los Est. para luego ser
procesados de forma completa. Brevemente
permite disponer de toda la inf sensorial
- 2 almacn c/capacidad limitada y corta duracin,

- Memoria a corto plazo --> no > a 20 sg. Si luego no se transfiere la inf a MLP se
MODELO pierde su contenido.
MULTIALMACN o
ESTRUCTURAL
- Se almacen gran cantidad de hechos, datos,

conocimiento e informacin permanentemente
- Utilizamos cantidad de CDIGOS diferentes para
registrar la informacin.
- Memoria a largo plazo -->
- Difcil recuperar inf desde MLP voluntaria y
conscientemente: incierto an si es por prdida del
desuso o por interferencia con la informacin que
llega en antes o despus al almacn --> OLVIDO
2 ...
2 Grado
- Popular inicialmente 70
MODELO - Problemas enfrentados entre rstdos de investigaciones y los que
MULTIALMACN o pensaban(Craik y Lockhart 1972 -> niveles de procesamiento) en que solo exista un NICO
ESTRUCTURAL de MEMORIA almacn con dif niveles de profundidad
- La forma de manipulacin de informacin hace que el contenido de Mem

sea o no duradera.
- Codificacin profunda del estmulo, segn SIGNIFICADO, hace retener
mejor que si fuera codificada superficialmente (fsica o fonolgicamente)
HIPTESIS DE LOS
NIVELES DE PROCESAMIENTO CRTICAS obtenidas:
- modelo vago y circular: (se recuerda mejor x codificacin del
significado; y porque se ha codificado mejor el significado se
recuerda mejor)
- NO se obtiene medida independiente de Variable
Profundidad (solo que produce mejor rcdo)
- Influida por procesos psicolgicos como ATENCIN, MOTIVACIN y EMOCIN

- Necesario atender selectivamente a la inf que se quiera retener, para poder recordar y
MEMORIA -------> reconocer posteriormente
- A ms COMPLEJO sea la inf que se ha de aprender => el APRENDIZAJE y RETENCIN en
la MLP requiere + esfuerzo
- Depende de RED NEURONAL ANTERIOR, formada por regiones cerebrales

interconectadas = >
ATENCIN GIRO CINGULADO ANTERIOR de la CORTEZA PREFRONTAL,
voluntaria --> lbulo frontal anterior izquierdo ; y
LOS GLANGLIOS BASALES
- RED DE LA ATENCIN VOLUNTARIA y el CONTROL EJECUTIVO madura lentamente, e

importante para el LENGUAJE
- Los contenidos en nta Memoria son utilizados diferentemente si son asociados a

emociones positivas o negativas (placenteras o desagradables)
- Lo positivo se borra ms lentamente del cerebro que lo desagradable.
- AMGDALA => regin cerebral implicada en procesamto emocional.
EMOCIN --> => Se aprecia el SIGNIFICADO emocional de los eventos
- CORTEZA PREFRONTAL => implicada igualmente
- Emocin acta sobre MEMORIA durante codificacin, consolidacin en la huella de
Memoria y su recuperacin posterior.
- Proporciona ENERGA para la accin y dirige comportamiento para conseguir sus fines
MOTIVACIN --> - Los objetivos marcados influirn en la coducta.
- Hay que medir objetivos, deben ser especficos, importantes, realistas y establecerse en
marco temporal determinado.
- Necesario marcar un plan
3 ...
2 Grado
PALABRAS CLAVE : TEMA 2 ESTRUCTURAS Y PROCESOS DE MEMORIA
ALMACN SENSORIAL : - En mod.memoria ESTRUCTURAL , lugar donde es almacenada brevemente (<

s) la inf de naturaleza PERCEPTIVA PRECATEGORIAL . Luego decae o no y pasa a
otro almacn.
AMGDALA : - Estructura nerviosa (almendra) debajo de cada LBULO TEMPORAL, implicada

en EMOCIN, FOBIAS o ANSIEDAD.
ATENCIN SELECTIVA: - Capacidad de atender a un estmulo o realizacin de una tarea sin mostrar
interferencia de otros estmulos o tareas presentadas SIMULTNEAMENTE.
COMPUTACIN : - CLCULO. Sistema de procesamiento donde la informacin especifica la forma

en la que inf de entrada se corresponde con informacin de salida del sistema.
CORTEZA PREFRONTAL: - Parte anterior de lbulos frontales. Dependen:

- PLANIFICACIN de acciones complejas y TOMA de decisiones.
- FUNCIN EJECUTIVA (capacidad para diferenciar entre
pensamientos conflictivos, determinar bueno o malo,
consecucin de objetivos, prediccin de resultados de ntas
acciones y control social )
DFICIT DE ATENCIN CON - Trastorno psicolgico + frecuent en nios. Problemas en dif ambientes como
HIPERACTIVIDAD : hogar,cole y relaciones entre iguales.
- Debe tratarse para evitar efectos adversos que pudieran extenderse a la
adolescencia y a la edad adulta.
- Sntomas: - Impulsividad; hiperactividad; falta de atencin
- Tratamiento: - terapia de conducta y medicamentos.
EFECTO SUFIJO : - Deterioro del recuerdo de ltimos elementos de lista presentada

auditivamente como resultado de haber colocado palabra irrelevante al final.
EMOCIN : - No existe marco terico que recoja todos sus aspectos. (complejo)
- Posee mltiples referentes: experiencias subjetivas capaces de ser expresadas
verbalmente; cambios fisiolgicos internos a la vez y conducta motora
observable
ESQUEMAS : - Unidad compleja conocimiento que CODIFICA las propiedades de elementos

tpicos de las categoras. INSTRUMENTO de RECONOCIMIENTO para evaluar
cmo se ajusta a los datos que se estn procesando. INTERPRETAR narraciones
si algn elemento est implcito en texto.
- Ncleos de la base cerebral de animales vertebrados muy conectados con la

GANGLIOS BASALES : CORTEZA, EL TLAMO y otras REAS CEREBRALES. Multitud de funciones como
CONTROL MOTOR y APRENDIZAJE.
- Influencia inhibitoria sobre n sistemas motores o bien, al decaer inhibicin
activacin del mismo.
- CAMBIO CONDUCTUAL puede ser influido por seales producidas en otras
reas como CpreFrontral (funciones ejecutivas).
GIRO CINGULADO ANTERIOR : - envuelve parcialmente el CUERPO CALLOSO (conector de hemisferios). Parte
del SISTEMA LMBICO involucrado en EMOCIONES, APRENDIZAJE y MEMORIA
- Regula PRESIN SANGUNEA, TC y func. Cogntv => toma decisiones,empata,...
4 ...
2 Grado
HIPOCAMPO : - Estructura curva del interior cerebral, bajo lbulo temporal de la que depende
MEMORIA EXPLCITA.
MEMORIA ECOICA: - igual a REGISTRO SENSORIAL AUDITIVO o MEMORIA SENSORIAL AUDITIVA.

- Almacn a CORTO plazo (auditiva) Inf.durante 2 3 sg despus de presentcin
MEMORIA ICNICA : - REGISTRO SENSORIAL VISUAL . Almacn a muy CORTO plazo(visual) menos de
un segundo (<1s) despus de la presentacin de material.
MODELO : - Teora expresada de forma ms precisa. Permite realizar PREDICCIONES para

su contraste experimental y as su veracidad o no.
MODELO ESTRUCTURAL de M : - Aos 60 (Atkinson y Shiffrin) => 3 almacenes independientes
NEUROPSICOLOGA COGNITIVA : - Objetivo : comprender funcionamiento mental y cerebro. Gracias a los

modelos COMPUTACIONALES de procesos cognitivos y cerebrales; tcnicas no
invasivas de img como Rmf o PET
PPO.de la especificidad de la - No solo se guarda informacin en memoria y queda almacenado sino tambin
codificacin : el CONTEXTO en el que se produjo el almacenamiento este.
- Recuerdo y reconocimiento pueden desencadenarse por medio de elemt del
contxto que se encuentren presentes en la SITUACIN.
- TULVING (1982) relacion almacenamiento con principio segn el cual el
contexto = FACTOR UNIFICADOR.
- Probabilidad de recuperacin correcta de objetivo es FUNCIN MONOTNICA
creciente del solapamiento entre inf presente en el momento de recuperacin
y la inf almacenada.
REPRESENTACIN MENTAL : - Transformacin de inf ambiental en CDIGO INTERNO.
SMBOLO : - SIGNO, IMAGEN o FIGURA q representa tipo de inf por semejanza o

correspondencia que pensamiento establece entre representante y represtdo
TEORA DE LA COMUNICACIN : Tra matemtica de SHANNON => muesra cmo debe codificarse un mensaje en
seales elctricas para lograr la VELOCIDAD de transmisin SIN ERROR + rpida,
a pesar de condiciones de ruido que puedan existir en el canal.
TEORA DE LA DETECCIN de - Metodo psicofsico permite DIFERENCIAR proceso sensorial de proceso

SEALES (TDS) : decisin cuando el OBSERVADOR tiene que inf de presencia o ausencia de det
estmulo
- Cuantifica HABILIDAD de distinguir entre SEAL y RUIDO.
- Determinantes psicolgicos de los que depende nta habilidad para DETECTAR
SEAL y LUGAR donde se va a situar el UMBRAL de DETECCIN.
- UMBRAL depender de expectativas, fatiga, experiencia, motivacin y otros.
- La mayor parte del trabajo temprano se realiz en el mbito de
investigaciones con el RADAR.
5 ...
2 Grado
Preguntas TIPO TEST : TEMA 2 ESTRUCTURAS Y PROCESOS DE MEMORIA
1. El modelo MULTIALMACN de memoria propone existencia de varios

registros sensoriales, un ACP y un ALP VERDADERO
2. Modelo de los niveles de procesamiento fue propuesto por WILLIAM JAMES FALSO
3. El efecto sufijo indica la existencia de memoria icnica FALSO (ES ECOICA)
4. Las medidas disponibles que prueban la exstencia de los registros sensoriales
son directas FALSO
5. Los campos (previos y posterior) oscuros producen peores resultados del IP
que los campos muy iluminados FALSO
6. A medida que se retrasa la seal, la ventaja del informe parcial se desvanece VERDADERO
7. Segn Sperling, los estmulos repetidos pasan al almacn de inf auditiva VERDADERO
8. Las seales categricas son menos efectivas en el informe parcial que las
seales fsicas (una luz o un sonido) FALSO ( MS )
9. Hoy no se acepta la existencia de un nico almacn precategorial en la
memoria sensorial como propuso Sperling VERDADERO
10. Los resultdos sobre la memoria ecoica son menos claros que los de la
memoria icnica VERDADERO
PREGUNTAS A DESARROLLAR: TEMA 2 ESTRUCTURAS Y PROCESOS DE MEMORIA
1.- Principales caractersticas de la Memoria Icnica en cuanto a su capacidad, duracin y naturaleza de la

informacin contenida enn ella.
Memoria icnica (segn Sperling) :

PRECATEGORIAL
CAPACIDAD ILIMITADA
CORTA DURACIN (500 milisegundos)
2.- La evidencia existente a favor de la memoria icnica es directa o indirecta? Razonarlo.
Su evidencia es indirecta pues se ha inferido tras el estudio de Sperling sobre INFORME PARCIAL.
El sujeto informa de una de las filas de letras presentadas en la pantalla en cada prueba, tras la audicin
de la seal indicando segn tono, la fila a discriminar.
3.- Comparar el paradigma del informe total frente al parcial en el estudio de la memoria icnica. Comente los
resultados obtenidos con uno y otro paradigma
INFORME PARCIAL INFORME TOTAL
Presentacin de 12 letras distribuidas en 3 filas Presentacin de 12 letras distribuidas en 3 filas

de 4 letras c/u; durante breve periodo de de 4 letras c/u; durante breve periodo de tiempo
tiempo y pedir al sujeto que informe y pedir al sujeto que informe de TODAS.
NICAMENTE de una de las lneas de letras en Resultados obtenidos MENORES que If Parcial
c/prueba tras la seleccin ayudada mediante
seal auditiva (tono) y no de todos los
estmulos
Resultados obtenidos son SUPERIORES que ( ALMACN ICNICO tiene GRAN CAPACIDAD )
Informe TOTAL. Promedio de informar de 3 de
4 letras contenidas en la fila.
6 ...
2 Grado
4.- Existen otras memorias sensoriales adems de la visual y la auditiva? Indique la evidencia a favor de la
existencia de memoria sensorial tctil.
- MEMORIA VISUAL : icnica - MEMORIA TCTIL .

- + estudiada - De corta duracin.
- Estudio tb de Informe Parcial :
- Utilizacin de 4 dedos de las 2 manos divididos en zonas
- MEMORIA AUDITIVA : ecoica (superior, media e inferior) => 24
- Similar a la icnica zonas diferentes (12 por mano)
- Chorro de aire en un n de zonas dif en cada prueba.
- Seal visual indicaba al sujeto de la zona a informar.
- En Informe total deba informar de todas las zonas
estimuladas.
- Resultados:
PEQUEA VENTAJA en informe parcial, aunque significativa.
5.- El icn, se trata de un fenmeno central o perifrico? Razonarlo.
Se trata de fenmeno perifrico, pues depende de los bastones retinianos especializados en percibir la
luz ( Shakkit 1976) , aunque otros consideran que la memoria icnica se produce a nivel SN central
6.- DEFINICIN memoria icnica y ecoica.
Tanto una como otra son ALMACENES de memoria, uno visual (icnica) y el otro auditivo (ecnica).
En ambos se miden los estmulos del medio durante un tiempo muy breve.
Su FUNCIN consiste en prolongar la permanencia de los estmulos en el sist de procesamiento para
hacerlo posible posteriormente.
Importancia en papel evolutivo de la especie.
7.- Explicar en qu consiste el EFECTO SUFIJO.
Significa que el hecho de aadir elemento irrelevante al final de una lista de palabras oidas, dificulta el
recuerdo de los ltimos elementos de la lista. An sabiendo el sujeto que es irrelevante acta como
mscara interfiriendo.
No existe teora que lo pueda an explicar aunque se haya estudiado y replicado.
8.- Por qu se dice que la hiptesis de los niveles de procesamiento es circular?
Circular por encontrar en un experimento que el rendimiento es mejor en condiciones de codificacin

profunda que en condiciones de codfcacin superficial, pues se dice que se debe a que la informacin se
ha codificado profundamente basado en el significado y por eso se recuerde mejor. No existe medida
independiente de profundidad de procesamiento.
9.- Indique cules son las regiones del cerebro que estn directamente implicadas en el procesamiento emocional.
La amigdala principalmente y la corteza prefrontal.
7 ...
2 Grado
10.- Comentar en breve algn estudio que haya mostrado que para retener informacin en la memoria es necesario
prestar atencin a la informacin que se desea aprender y guardar en la memoria.
Investigacin de Rock y Gutman (1981)

Presentacin solapada de dos figuras formadas por formas lineales no familiares de color verde una y la otra
roja.
Mitad de los sujetos a estudio deban indicar lo agradable que les resultaba las formas de color verde
(atencin a stas) y a la otra mitad las del otro color.
Presentacin luego de todas las formas, atendidas y no, y pidieron que indicaran si la forma haba sido
presentada previamente o no.
Midieron su MEMORIA de las formas mediante prueba de RECONOCIMIENTO ANTIGUO-NUEVO
Resultados mostraron que con las formas no atendidas pero s en su campo de visin actuaron al azar, sin
certeza de su presentacin.
Actuaron significativamente MEJOR con las formas atendidas
Se deduce:
la memoria voluntaria y consciente requiere atencin y si no la informacin se pierde, y los
sujetos actan con muchos errores.
8 ...
MEMORIA (esquemas resmenes) - recuadros - glosario preguntas desarrolladas
2 Grado
TEMA 3 MEMORIAS DE CORTA DURACIN: MCP Y MEMORIA DE TRABAJO
PRIMARIA (Foco de consciencia)

William James SECUNDARIA ( + duradera)
- Psiclogos cognitivos
Atkinson y Shiffrin 1968 - Su modelo estructural o multialmacn, comienza a tener problemas:
-> pacientes con MCP lesionada, no presentaban
problemas en MLP
(por ello, almacenes distintos con caracterstics
diferentes)
-> cuanto ms tiempo informacin en MCP + probable
paso a MLP
Craik y Lockhart 1972 - Durabilidad de inf en MLP depende del procesamiento del material.
- Proceso ms profundo y significativo => mjor aprndzje y rcdo posterior
- Sustituyen MCP por modelo multicomponente de la MEMORIA de

TRABAJO ( + amplia que MCP, la incluye) : mantiene activas pqas
Baddeley y Hitch 1974 cantidades de inf breve tiempo, manipulndola para su comprensin,
razonamiento y aprdzaje + complejo.
-> COMPONENTES de MEMORIA DE TRABAJO:
- BUCLE FONOLGICO
- AGENDA VISOESPACIAL
- Retiene inf solo segundos

- Capacidad Media : 5 y 9 elementos diferentes
Estmulos agrupados con SIGNIFICADOS posibilidad de
MEMORIA CORTO PLAZO (MCP) rcdo de hasta 5 grupos
Caractersticas del sistema PROCESOS

CODIFICACIN CAPACDAD DURACIN RECPRACIN CAUSA del
FRACASO
MCP ACSTICA, 5 a 9 elemt TOTAL Desplazamto

VISUAL FIJA 15 a 20
SEMNTICA LIMITADA segundos 1 elemento Interferencia
En los 60 existencia de dos tipos 5 GRUPOS cada 38
de MEMORIA con caractersticas (CHUNKS) milisegundos Decadencia
diferentes.
En los 70 se cuestion - Psiclogos : Prueba de amplitud de dgitos (retencin de inf.breve tpo
(no diferentes) - Vara con la edad (amplitud y Edad M nio evoluciona normal
AUMENTAN en PARALELO con Edad Cr.
- Retiene inf seleccionada de forma + perdurable

Caractersticas del sistema PROCESOS
CODIFICACIN CAPACDAD DURACIN RECPRACIN CAUSA del
MEMORIA LARGO PLAZO (MLP) FRACASO
MLP SEMNTICA, Muy Inf.especfica Interferencia

CONOCIMTO grande, Indefinida y trstornos
VISUAL, general orgnicos,
IMGENES con grlmente disponible seales de
SIGNIFICADO ilimitada recuperacin
inapropiada
1 ...
2 Grado
CAPACIDAD DE MEMORIA A CORTO PLAZO :

Presentacin de Ests en n superior a la capacidad de MCP, utilizando tarea
de recuerdo libre se puede informar del material de la lista en el orden que
se quiera, observndose: (rstados de la CURVA de posicin serial)
EFECTO DE PRIMACA - 1s elementos de la lista que se presenta , recordados muy bien.

- Efecto producido porque los primeros elemtos se han podido repetir y estn MLP
EFECTO DE RECENCIA - Se recuerdan mejor los ltimos element de la lista (los intermedios parece que no se
recuerdan)
- Al ser los del final an los contiene la MCP
Primer modelo DUAL de memoria fue propuesto por WAUG y NORMAN.

Memoria Primaria (inmediata o MCP) , capacidad limitada , y recuperacin fcil, por ello son repetidos.
Memoria Secundaria ( MLP) , que recibe la inf transferida desde M.primaria y pasa a ser inf. + duradera
ESTMULO REPETICIN
Memoria PRIMARIA Memoria SECUNDARIA
C O NC LUSIO NES de la disociacin de Efts Prim aca y Re ce n cia:

- 10,20 y 30 palabras en cond.de recuerdo inmediato (0 sg), 15 y 30 segundos de
OLVIDO
demora entre presentacin de lista y recuerdo posterior.
--> condicin 0 => Importante EFECT O DE RECENCIA (no en demora)
--> condiciones 15 y 30 sg => no influye EFECT O P RIMACA, que s que
aparece en todas las condiciones de demora.
INVESTIGACIN Wickens,Born y Allen :
LIBERACIN DE LA INTERFERENCIA PROACTIVA: (mejor recuerdo)

fenmeno que describe que mientras la repeticin de ensayos con palabras de la misma categora vaya en
aumento, esta ocasiona que la capacidad de la memoria disminuya pues se ha creado mayor
interferencia. Al cambiar a otra, la interferencia desaparece y la actuacin mejora.
- Prueba que la capacidad de la memoria no es constante y por eso no fija.

- La interferencia proactiva indica que contenido de MLP influye s/capacidad de MCP => no independientes.
Aprendizaje antiguo inhibe aprendizajes nuevos.
- PARADIGMA DE BROWN Y PETERSON : estudio sobre duracin de inf en MCP

- En cada ensayo le lea trigrama de letras y n de 3 cifras a partir del cual los sjtos tenan que contar hacia
atrs de tres en tres (tarea distractora de entre 3 y 18 sg) Luego se informaba del TRIGRAMA.
- Despus de los 18 sgundos el OLVIDO era casi total.
BROWN y los - Contribuye ello al decaimiento gradual de la HUELLA DE MEMORIA pasado el tiempo.
PETERSON - 1 se pensaba que el olvido en MLP era por la interferencia. Pero con los resultados se
evidenciaba que el olvido en c/tipo de Memoria difiere en su mecanismo.
- OLVIDO ms rpido si los distractores son ms SIMILARES a elemtos a recordar; y que
tareas ms difciles lo producen tb ms rpido que las fciles.
- Con tcnica encubierta se mostr que se produca ms rpidamente que lo que deca
Tcnica Brown y Peterson.
- Estos consideraban que no exista interferencia retroactiva.
- Interferencia retroactiva:
cuando un nuevo aprendizaje inhibe aprendizajes nuevos.
- DISTRACCIN produce OLVIDO.
2 ...
2 Grado
- Mostraron la existencia de la INTERFERENCIA PROACTIVA.

KEPELL y - Recdo disminuye en funcin de ns de ensayos.
UNDERWOOD - La Teora de dedaimiento de la huella , prueba de los Peterson, no explicaba la prdida de la seal
variable. Segn ellos deba ser equivalente en tods los ensayos.
DURACIN DE LA INFORMACIN EN MCP:

- La dificultad de la discriminabilidad temporal explica la dificultad de la tarea de Brown-Peterson.
- El olvido en la memoria inmediata (MCP) es el resultado de la interferencia producidos por otros elemt
similares almacenados ya en memoria. La dificultad producida por la interferencia es la discriminacin
entre informacin que se busca y la inf que hemos adquirido antes y no se necesita en ese momento.
- ESTUDIOS SOBRE LA CODIFICACIN de la inf en MCP:

-> 1 estudios en los 60 , sugeran que informacin FONOLGICA se codificaba en MCP y la
CONRAD inf SEMNTICA era en la MLP. No se confirm. Y s se valora actualmente variedad de
cdigos, dndose tanto en MCP como en MLP => en codificacin no se diferencian.
RECUPERACIN DE INF A PARTIR DE MCP :

- Modelo de factores aditivos a los tiempos de reaccin.
- Tarea de bsqueda : retencin de dgitos e informa el sjto de si forma o no del conjunto positivo.
- Aplicando muchos ensayos c/control : TR medio de pruebas con conjunto postvo po es MENOR que si
STERNBERG fuera grande.
- TR aumentan en 38 miliseg por c/elementos aadido al conjunto positivo
- Consider que el sjto a prueba comprobaba TODOS los elementos del conjt pues haca bsqueda
exhaustiva.
- CONCLUYE:
- el tiempo necesario para indicar si un dgito pertenece al conjunto de memoria es
funcin CRECIENTE y LINEAL del n de elementos del conjunto => Recuperacin SERIAL
- en PARALELO sera la recuperacin de la MLP ( procesamiento a la vez de varios Ests )
- An pareciendo dos sistemas distintos, sus resultados se explican como MODELOS de
RECUPERACIN en PARALELO de capacidad limitada.
STERNBERG
Estudi manipulando - cualidad de Est. visuales Presentan efectos positivos
factores como -------------> - tamao de lista a memorizar sobre T Reaccin
- probabilidades de respuestas alternativas.
Codificacin del estmulo,

Recuperacin
- sugiri de 4 estadios de procesamiento :
Decisin y
Seleccin de respuesta
ESTMULO --> Codificacin del Est ---> COMPARACIN SERIAL --> Decisin binaria --> Organizacin de la respuesta ----> RESPUESTA
ESTUDIOS NEUROPSICOLGICOS:
- Pacientes amnsicos mostraban efecto de RECENCIA normal, sin aparecer el efecto de PRIMACA
- La amnesia parece que no produce deterioro en MCP y s en MLP. Otros pacientes amnsicos , han
mostrado disociacin contraria => mala MCP y buena MLP.
- Por esta disociacin doble entre la actuacin en tareas de MCP y MLP , los argumentos apoyan el que se
trate de sistemas de memoria INDEPENDIENTES.
MEMORIA DE TRABAJO :
- Problemas en distincin
entre MCP y MLP (multialmacn) MEMORIA DE TRABAJO o ACTIVA SISTEMA BUCLE FONOLGICO
- Enfoque nuevo : BADDELEY y cols --> ( Tb. MEMORIA operativa ) - > procesamiento de LENGUAJE
1974 EJECUTIVO CENTRAL SIST. CRISTALIZADOS
alternativa a la MCP controla sistemas recurrentes AGENDA VISOESPACIAL -> pr.IMGENES
3 ...
2 Grado
BUCLE FONOLGICO:
- SISTEMA CONTROL ARTICULATORIO
-> Siste. Reposo Verbal
EJECUTIVO CENTRAL -> Capacidad bas en el tiempo
- Controlador atencional Sistema
La voz interior
fluidos
(modald libre: capacd.limitada) - ALMACN FONOLGICO
MEMORIA -> Sist. almacenamieto en Habla
DE TRABAJO - Dependiente de dos -> Tasa decaimiento: 2
- Dirigida por sistemas de control: segundos
ejecutivo central Uno ms automtico basado el odo interior
(Multicomponente) en hbitos AGENDA VISOESPACIAL:
(Relaciona M TRBJ con
MLP y aade a - > Sistema de almacenamiento de la inf.
BUFFER episdico Otro depte de sist.ejecutivo Visual y espacial
ms limitado a la atencin. - > Capacidad limitada El ojo interior
MANTIENE INF VISOESPACIAL DE FORMA TEMPORAL y
PROCESA ACTIVAMENTE sin tener en cuenta si los Est
provienen de la visin o de otra modalidad sensorial como
audicin o tacto (hptica)
BUFFER episdico o unidad de almacenamiento temporal: - BADDELEY 2000

Relaciona M TRBJ con MLP , lo aade a los 3 componentes : ejectv. Central, bucle fonolgico
y agenda visoespacial, para explicar AMPLITUD DE MEMORIA.
Puede contener 4 agrupaciones de inf en un cdigo multidimensional.
Puede conectarse a subsistemas de M TRBJ , con MLP y la percepcin.
MEMORIA TRABAJO VISOESPACIAL:

Mantiene informacin visoespacial en sist temporal , sin tener en cta fuente estimular (ni
visual, ni hptica ni auditiva)
ESTUDIO: Recuadro 3.6
Obtener datos sobre si la informacin codificada a travs del tacto sera + sensible a la
interferencia que la codificada visualmente.
Resultados : -> Precisin MAYOR en tarea visual.
-> Interferencia espacial MAYOR cuando las dos tareas, principal y secundaria,
se ejecutban en igual modalidad
-> La interferencia auditiva no produce MENOS interferencia que la tarea control
visual esttica.
Interpretacin: -> Los sjtos actuaron MEJOR en tarea VISUAL que en hptica, a pesar de que
el n de posiciones a recordar era menor y el tiempo mayor en hptica.
-> La interferencia espacial deteriora actuacin tanto visin como en tacto , pero
MAYOR en tacto.
La capacidad de memoria de trabajo visoespacial para est presentados al tacto es ms reducida
( 2 3 elmtos informacin) que para visuales o auditvos.
ESTUDIOS RECIENTES:
- Estudios recientes sobre bases neuropsicolgicas de la M TRBJO aportan distincin entre MCP
vebal y MCP visual, as como con la MLP.
- Apoyan exitencia del bucle fonolgico y la agenda visoespacial propuesto por Baddelay y Hitch
1974
- Tcnicas de imgenes cerebrales estudiando el cerebro en accin mientras el sjto realiza tarea de
memoria de trabajo.
4 ...
2 Grado
PALABRAS CLAVE : TEMA 3 MEMORIAS DE CORTA DURACIN: MCP Y MEMORIA DE TRABAJO

AGENDA VISO ESPACIAL: - Componente del Modelo M TRABJO de Baddeley y Hitch. Encargada de mantener
informacin visual y espacial.
APRENDIZAJE SERIAL: - Tcnica exp que estudia Mem donde se presenta lista palabras en orden predeterminado
para que sujto repita en ese mismo orden.
BLOQUES DE CORSI: - Prueba en mbito espacial = a la amplitud de dgitos.

- Bloques que expermtador toca en det secuencia y el partcpte tiene que repetir
tocndolos en igual orden de presentacin.
BUCLE FONOLGICO: -( Trmino propuesto por Baddeley y Hitch ) Componente de M TRABJO responsabl de
almacenamiento temporal de inf verbal.
BUFFER EPISDICO: - Componente de M TRBJO que asume existencia de cdigo multidimensional ,

permitiendo que los subcomponentes interacten con MLP
CATEGORA: - Ejemplar fsico de un concepto. Representacin de los ejemplares de concepto de MEM
CODIFICACIN (decodificacin): - Eventos fsicos o patrones que representan un mensaje => codificado.
- Las seales NEURALES son actividad codificada a partir de los rganos sensoriales para
luego ser decodificadas y ser de utillidad.
- La cantidad de informacin transmitida depende de ancho de banda del canal, tb de su
adecuacin y calidad de la codificacin inicial.
CURVA DE POSICIN SERIAL: - Disposicin a recordar ms los 1 y ltimos elemtos de una serie sup.almacenada MCP
DOBLE DISOCIACIN: - Trmino (neuropsicologa) cuando 2 grupos pacientes muestran PATRONES de DFICIT
opuestos. Grupo 1: MCP normal y MLP deteriorada ; Grupo 2: MCP det y MLP normal
EFECTO DE PRIMACA: - Recuerdo de elementos presentados de la lista en primeros puestos + que los que siguen.
EFECTO DE RECENCIA: - Recuerdo de elementos del final de la secuencia presentada.
EFECTO DE
SIMILITUD FONOLGICA: - Tendencia a recordar MENOS elementos en tarea de recuerdo serial inmediato cuando
son similares.
INTERFERENCIA PROACTIVA: - Aprendizaje y Mem actual deteriorada debido a la influencia de aprendizajes antiguos.
- Interf.proactiva es MXIMA cuando los Est son iguales pero las respuestas que se han de
dar a ellos son muy diferentes.
INTERFERENCIA RETROACTIVA: - El aprendizaje reciente causa deterioro en aprendizaje anterior. Interf.mxima cuando
ests iguales y reptas para dar muy diferentes.
MEMORIA DE TRABAJO: - Baddeley y Hitch --> sistema dedicado al almacenamiento temporal y al procesamiento
activo de la informacin.
- EJECUTIVO CENTRAL; lazo articulatorio o bucle fonolgico y Agenda
visoespacial.
MEMORIA DE TRBAJO ESPACIAL : - Sist. implicado en retencin temporal de informacin referida a la localizacin espacial de
elementos.
OLVIDO: - Prdida de informacin contenida en Memoria debido a :

a) informacin borrada del lugar del cerebro donde se almacenaba
b) fallo en la recuperacin del material almacenado; y
c) por deficiencia en la codificacin.
CAUSAS: decaimiento de la huella fsica, por desplazamiento sufrido con
llegada de nueva inf, o bien por modificacin de inf (como con ESQUEMAS)
5 ...
2 Grado
PROCESAMIENTO PARALELO: - Manipulacin o computacin de la informacin que opera con varios elementos a la vez
PROCESAMIENTO SERIAL: - Manipulacin o computacin de inf consistente que opera sobre los elementos de uno en
uno (uno tras otro) Opera sobre cada uno en cada ocasin.
RECODIFICACIN (chunking): - Proceso consistente en combinar n de elementos en un NICO GRUPO superior.

Dependiente de la MLP
SUPRESIN ARTICULATORIA: - Tcnica consistente en IMPEDIR la repeticin verbal en la que se pide a los sujtos que
repitan continuamente una slaba y otro elemento.
TAREA DE BROWN-PETERSON: - Tarea de OLVIDO a CORTO PLAZO en la que se pone a prueba la retencin de pequea
informacin despus de finalizado un breve periodo de retraso durante el cual existe tarea
que impide la repeticin del material que hay que retener.
Preguntas TIPO TEST : TEMA 3 MEMORIAS DE CORTA DURACIN: MCP Y MEMORIA DE TRABAJO
1.- El modelo de memorias mltiples ms influyente ha sido el propuesto por Atkinson

y Shiffrin VERDADERO
2.- A travs de la tarea de Brown-Peterson se ha estudiado la codificacin en MCP FALSO
3.- Controlando la repeticin encubierta se ha descubierto que el olvido del material
contenido en la MCP se produce antes de 18 segundos VERDADERO
4.- Durante los aos sesenta se pensaba que la codificacin en la MCP era fonolgica VERDADERO
5.- Para James la memoria primaria equivala a lo que entendemos hoy por Memoria
permanente FALSO
6.- El modelo de memoria operativa es ms explicativo que el de memoria a C plazo VERDADERO
7.- Los pacientes amnsicos muestran efecto de primaca y de recencia FALSO
8.- El efecto de la liberacin de la interferencia proactiva se ha observado con est-
mulos que tienen validez ecolgica VERDADERO
9.- El efecto de la liberacin de la interferencia proactiva indica que la capacidad de
MCP es fija FALSO
10.- El efecto de primaca es menor a medida que aumenta la demora FALSO
PREGUNTAS A DESARROLLAR: TEMA 3 MEMORIAS DE CORTA DURACIN: MCP Y DE TRABAJO
1.- Explique los dos efectos de la curva de posicin serial e indique a qu se debe cada efecto.
EFECTO DE PRIMACA EFECTO DE RECENCIA
- As se consideran porque los primeros elementos de lista - En este caso son los ltimos los que se recuerdan mejor pues
presentada y que han podido ser repetidos , se transmiten a la se conservarn en ese momento an en la MCP
MLP, recordndose por ello de mejor manera
2.- Cree que la capacidad, diferencia la memoria a corto plazo de la memoria a largo plazo?
En un principio as se consideraba pero estudios ms actuales lo han desestimado pues lo que pareca que era MCP =>
memoria fija para 5 9 elementos con media 7 y MLP => capacidad ilimitada; ha cambiado (no hay estas diferencias) ya que
en otros estudios la evidencia es que al cambiar de categoras en diferentes ensayos, la actuacin de los participantes
mejoraba en MCP.
3.- Cmo explicaban los Peterson el OLVIDO?
- Ellos lo explicaban con el DECAIMIENTO DE LA HUELLA por el paso del tiempo.
6 ...
2 Grado
4.- Con qu procedimiento experimental se obtuvo la curva de posicin serial?
El procedimiento utilizado fue la presentacin de una serie de palabras superior a la que pudiera contener la MCP, y se evalu
posteriormente con prueba de RECUERDO LIBRE
5.- En qu consiste la interferencia retroactiva.
Producida por nuevos aprendizjes (recientes) INHIBEN aprendizajes realizados anteriormente.
6.- Comente los resultados del estudio de Postman y Phillips (1956)
RESULTADOS obtenidos:
DISOCIACIN en efecto producido por la demora sobre el efecto de PRIMACA y el efecto de RECENCIA.
La DEMORA entre la codificacin y la recuperacin no influye en el efecto de primaca pero si en RECENCIA,
pues el efecto de recencia era rsltado de la MCP que DECAA con el paso del tiempo (cada vez + seg); y en
cambio el efecto de Primaca al depender de MLP no era afectado.
7.- Razonar por qu los resultados de los estudios con pacientes amnsicos constituyen la prueba ms fuerte de la
existencia de dos sistemas de memoria diferentes.
Es evidente pues algunos pacientes amnsicos en pruebas realizadas de MCP y MLP , arrojaban deterioro en MLP y MCP
normal. Por ello existencias de dos sistemas de memoria diferentes.
8.- Exponer Modelo de la memoria operativa propuesto por Baddeley y Hitch ( 1974)
Memoria operativa (activa o de TRABAJO) . Propusieron como alternativa a la MCP la de TRABAJO con varios componentes.
Uno de ellos el EJECUTIVO CENTRAL responsble de funciones de control atencional y capacidad limitada, interacta con otros
sistemas de memoria que mantienen informacin durante cierto tiempo: BUCLE FONOLLIGO o lazo
articulatorio( almacenamiento verbal), y AGENDA VISOESPACIAL ( para almacenamiento espacial).
9.- Explicar por qu Baddeley modific el modelo de memoria de trabajo propuesto en 1974 junto a Hitch.
Lo modific para dar explicacin de AMPLITUD DE MEMORIA y de cmo la MEMORIA DE TRABAJO se relacionaba con
MEMORIA LARGO PLAZO.
Aadi una conexin ( Buffer episdico )con BUCLE FONOLGICO y AGENDA VISOESPACIAL hacia la MLP, incluyendo
almacn EPISDICO.
10.- Comparar la memoria de trabajo espacial en la visin y el tacto.
Si se realizaba simultneamente tarea PRIMARIA (visual o hptica) junto a una tarea SECUNDARIA (de doble tarea) se
encontraba que an hallando interferencia espacial producida en las dos modalidades, se deterioraba igualmente la
actuacin, pero era MAYOR en la modalidad de tacto que en visual.
Si se realizan ambas ( tarea principal y secundaria) en la misma modalidad ( solo visin), la interferencia es MAYOR que
cuando se realizan en modalidades diferentes como visin y tacto.
7 ...
2 Grado
TEMA 4 LA MEMORIA EPISDICA

- Memoria LARGO PLAZO
- DECLARATIVA , (no = procedimental saber hacer) .
- Distinguirla de la SEMNTICA -> (datos, hechos, de nuestra experiencia) .
MEMORIA ==============> - Trado material a la mente como proposiciones o imgenes.
EPISDICA Declarativa:
Tulving - EPISDICA y SEMNTICA (la segunda referente a conocimto del
Contiene inf de ntas. mundo y del lenguaje y a su organizacin mental)
experiencias - Interactan ,no son totalmte independientes.
personales vividas en - Existe hoy, tb la Memoria PROCEDIMENTAL (de habilidades motoras y
un tiempo y espacio cognitivas, memoria implcita, priming, condicionamto clsico simple,...)
determinado - Ms automtica, lenta y gradual . Siempre se recuerda habilidad.
(fechados en tiempo)
- Caractersticas:
Factor temporal
Informacin espacial y perceptiva
Vivencia en primera persona del evento
- Funcionan en ella 4 CDIGOS: Acstico, visual, semntico y acciones motoras.

- Procesos de MEMORIA:
- Procesamiento mayor => mejor recuperacin:
Depende de capacidad para CODIFICAR y RECUPERAR luego eventos
especficos. De tipo de material y de su modalidad de presentacin
(est.tridimensionales posibles o no;...)
Mayor exposicin temporal, mejor recuerdo, evaluado tanto en
Prueba de reconocimiento como en la de recuerdo .
PRTICA DISTRIBUIDA : varios ensayos mejor (estudio 1 h durante 4
das mejor)
PRCTICA MASIVA : peor (estudiar todo en 4 horas seguida)
-> H. de tiempo TOTAL: retencin en funcin del tiempo. No cnfirmado si se

integra con otra inf o con variacin temporal.
--> Efecto del espaciado s/memoria: ms seg.entre presentac.+rcdo
1 CODIFICACIN: 1.- si se presenta seguidamente, no se atiende igual (falta de atencin)
por habituarse a l, y por tanto es peor el recdo. Al espaciar la
presentacin en tiempo, causa sorpresa, se atiende y se recupera mejor.
2.- Al ser present. + espaciadas en tiempo, codificamos junto con esta
inf otras diferentes: variabilidad de codificacin (mucha inf disponible
para ser recuperada) *
- EVOLUTIVAMENTE: desarroll tardo en niez, punto lgido edad adulta y deterioro en

vejez.
Ms vulnerable al deterioro neurolgico.
CONCIENCIA AUTONOTICA: individuo viaja en el tiempo, recuerda
pensamiento anterior, actuales y futuros
- Bases neuronales: Red distribuida de regiones cerebrales corticales y subcorticales, sola-

pan con otras memorias
HIPOCAMPO, LBULO TEMPORAL MEDIO y LB. FRONTALES
CRAIK y LOCKART (1972): Mantienen mem primaria MCP y mem secundaria MLP. Cuanto
+ tiempo de presentacin, + repeticin, y mejor codificacin en MLP
-> Repeticin de mantenimiento: no probable que llegue inf a MLP
-> Repeticin elaborativa: favorece el paso a MLP o permanente.
Codificacin profunda, semntica y elaborativa produce mejor retencin porque las trazas
de memoria que genera se discriminan con ms facilidad que las generadas ms
superficiales . La codificacin motora produce duraderas y ayuda aprendizaje y retencin.
1 ...
- El campo del APRENDIZAJE VERBAL se centr en SIGNIFICADO y en ASOCIACIONES entre
palabras y su valor imaginativo:
Tarea utilizada -> RECUERDO de pares asociados (enferemera-mdico)
CODIFICACIN: PAVIO (1969): las palabras con alto grado de imaginabilidad son recordadas
mejor. Cdigo doble => visual y verbal.
- La repeticin simple del material no produce mejor recuerdo. Para su transferencia a MLP
es necesario que sea repeticin semntica y basado en significado (T de los niveles de
procesamiento)
- Organizacin subjetiva: (se observa que los sujtos repiten palabras en el mismo orden de
la presentacin. La mejor organizacin no siempre es la semntica. A veces se
recuerda mejor cuando se organiza alfabticamente. Igualmente de forma
JERRQUICA, la retencin es mejor.
- Enfoque NEUROBIOLGICO: aprendizaje y memoria dependen del cambio de
CONECTIVIDAD SINPTICA de las neuronas cerebrales. Se desconoce lugar exacto
de almacenamiento y localizan contenidos de memoria.
- Localizacin del ENGRAMA:
-> Postura localizacionista: mantiene funciones conductuales se localizan en
zonas especficas.
-> Postura holista: actividd mental surge de actividad integrada de todo cerebro
SQUIRE (1987) : intento de reconciliar posturas.
2 ALMACENAMIENTO: - Memoria dividida en asambleas de neuronas, funcio-
nalmente homogneas. Recuerdo => patrn de actividad en
det.asambleas.
- Las unidades que las forman funcionan probabilsticamente.
- Aparece la Mem representada en dif zonas cerebrales.
- EBBINGHAUS : La inf almacenada en mem es difcil recuperarla o bien, imposible. Se des-

conoce si ha decado o est almacenada en lugar cerebral a la que no se tiene
acceso. l indic por el DESUSO. Otros tericos interpretan el OLVIDO como la
INTERFERENCIA.
- McGEOCH (1932) : competencia entre dos respuestas => INTERFERENCIA .

La interferencia RETROACTIVA , surge pues al aprender 2 listas, cada una de ellas
independientes competidoras presentando probl.recuperacin.
Aprendizaje de 2 lista domina sobre la 1 produciendo IHNIBICIN RETROACTIVA
- UNDERWOOD (1957) : El desaprendizaje o extincin es el productor de la interferencia.

Material aprendido en 1 lugar debilita huella del material 2 .
OLVIDO como producto de la INTERFERENCIA PROACTIVA.
Al ser difcil la accesibilidad a la inf se deduce que hay mucha ms inf almacenada de la que
se puede recuperar, o por lo menos cuando lo deseamos. Marco terico complejo.
- Se recupera voluntariamente EXPERIENCIAS ESPECFICAS relacionadas con uno, ocurridas

en momento concreto.
Ser mejor recuperacin, si la informacin se codifica con significado y de forma
organizada.
- TULVING :
3 RECUPERACIN: Seal de RECUPERACIN => no se recupera inf por no encontrar seales
efectivas que lleven a la LOCALIZACIN de la inf almacenada en mem de la que
deseamos recuperar.
- Pruebas utilizadas:
-> Pruebas de RECUERDO (presentada sin seal o pista al sjto
previamente rsultados peores ,pues realiza dos procesos) y de
RECONOCIMIENTO ( se presenta la seal o elementos de forma
aleatoria junto a nuevos, donde debe discriminarlos. Realiza solo un
proceso, por ello ms eficaz) .
2 ...
- MEMORIA DE RECONOCIMIENTO:
No se puede evaluar utilizando porcentaje de aciertos. Pues en lista de nuevos y
antiguos elementos, el que diga a todo antiguo, acertar 100% de las respuestas
que haya como antiguo; y tambin conseguir 100% de los fallos.
-> utilizacin de medida corregida => aciertos falsas alarmas
-> TEORA DE LA DETECCIN DE SEALES (TDS) (mejor)
-> d = ndice de discriminabilidad o familiaridad (sensibilidad):
diferencias entre MEDIA de seal ruido (elementos antiguos) y MEDIA
de la curva del ruido solo (nuevos) en puntuaciones tpicas.
RECUPERACIN: -> c = criterio. Puede modificarse uno y no otro, son independientes.
Si los est son FCILES de reconocer => distribucions separadas, no

solapamiento entre las curvas (camp.Gauss), y dser grande.
d Si los est son DIFCILES de reconocer => una curva sobre otra (mayor
solapamieto) y dser menor.
Decisn: Respuesta correcta 50 y errnea 1 (pierde poco) su

C estrategia de responder antiguo a la mayora => criterio c en la izda de
d del eje de familiaridad .
Si la recompensa aciertos = a penalizacin del fallo ; su estrategia es la
precisin en la tarea de reconocimiento.
Si penalizacin es mayor que la recompensa, se coloca c a la dcha de d
- d , depende de la FUERZA DE LA SEAL y el criterio de decisin, del SUJETO.

- La actuacin en tareas de Recnocmto cambiar tanto si la persona cambia criterio de
decisin como si vara la discriminabilidad entre los estmulos nuevos y antiguos.
- TULVING Y Cols.: Hiptesis de la ESPECIFICIDAD de la CODIFICACIN. Explica que tanto

en tareas de recdo como reconocimnto son los mismos procesos mentales, pero en
RECUERDO LIBRE existen claves contextuales nicamente y en RECONOCIMIENTO se
dispone de claves presentes ya en la codificacin.
- CRTICA: Es circular y no se puede demostrar empricamente.
PALABRAS CLAVE : TEMA 4 MEMORIA EPISDICA

APRENDIZAJE INCIDENTAL: * - Conceptos ya vistos en temas anteriores.
APRENDIZAJE INTENCIONAL: *
CDIGO, CODIFICACIN: *
CONCIENCIA AUTONOTICA: - Mem episdica como CONSCIENCIA AUTONOTICA por que recordamos en el sentido de
auto recuperacin de la informacin como la que nos lleva de nuevo por a vivir eventos
ya experimentados anteriormente en situaciones previas. Se diferencia de la conciencia
NOTICA por ser esta ltima la que se da cuenta del pasado limitndose a sentimientos de
familiaridad.
CONCIENCIA NOTICA: - Se refiere al darse cuenta del pasado pero limitada a sentimientos de familiaridad. Se
identifica con la MEM SEMNTICA de conocimiento general.
CRITERIO DE DECISIN ( c ) : - ndice de SESGO de RESPUESTA en la T de Deteccin de Seales (TDS) que evala
tendencia del sujeto a responder S. Punto o lmite que separa el responde s o no.
DISCRIMINABILIDAD (d): - ndice de sensibilidad de la Teora de Deteccin de Seales (TDS) que asume
VARIANZA igual de las distribuciones del ruido y de la seal+ruido d= diferencia entre
la Media de las distribuciones dividida por la Sx ( desv.tpica) comn.
HIPTESIS DEL DOBLE CDIGO: - Propuesta por Allen Paivio para explicar por qu las palabras con alto valor de imagen se
recuerdan mejor porque pueden hacerse visual y verbalmente.
3 ...
OLVIDO INDUCIDO - Tendencia mostrada por la recuperacin a partir de la memoria a largo plazo de ciertos
por LA RECUPERACIN: estmulos objetivo a deteriorar capacidad de despus para recordar otros estmulos
relacionados con los est-objetivo.
ORGANIZACIN SUBJETIVA: - Estrategia del observador para organizar de alguna manera una informacin o material
desorganizado con el fin de conseguir un mejor aprendizaje y retencin del mismo.
- Segn Gestalt:
Organizamos los estmulos sensoriales qque llegan a la mente como
Ppos. DE LA ORGANIZACIN experiencias significativas. Conocimientoy experiencia ayudan a la percepcin a
PERCEPTIVA: dar sentido a la inf sensorial.
Estos psiclogos descubrieron ppos.de la organizacin perceptiva, como el de:
- la proximidad, semejanza, buena continuacin, de la simetra, del
cierre y de la buena forma.
PSICOLOGA DE LA GESTALT: - Corriente psicolgica , Alemania- ppos.XX => estudio dela configuracin.
- Wertheimer, Khler y Lewin.
La mente configura segn leyes los elementos de la inf que llega a travs de los
distinton canales sensoriales (percepcin) y de la memoria (pensa,inteligencia y
resolucin de problemas).
Axioma: El todo es ms que la suma de sus partes
Organizacin perceptiva innata debido a isomorfismo de estructuras cerebrales
y de los patrones perceptivos.
REPETICIN ELABORATIVA: - Repeticin consistente en procesamiento profundo del material atendiendo al significado.
REPETICIN DEL MANTENIMIENTO: - Repeticin de informacin deseada (elementos de lista) que se retiene en memoria.
TEORA DE DETECCIN DE SEALES - Mtodo Psicofsico que permite diferenciar proceso sensorial(mem) del de decisin
(TDS): cuando el observador tiene que informar de presencia/ausencia de det.estmulo.
Parmetros: ndice de sensibilidad (d) y el criterio de decisin ( c ) .
Si las varianzas iguales => dse calcula dividiendo diferencia de las Medias de las
distribuciones de seal y ruido entre la raz cuadrada de las media al cuadrado
de las desv.tpicas
El critrerio de ( c ) depende del sujto y es donde se sita el PUNTO que divide el
espacio de de eleccin de una u otra respuesta.
Preguntas TIPO TEST : TEMA 4 LA MEMORIA EPISDICA
1.- La capacidad de la MLP, el n de repeticiones y la distraccin son factores que

influyen en la memoria declarativa VERDADERO
2.- Si el material para el recuerdo es presentado en categoras es mejor que cuando
se presenta entremezclado VERDADERO
3.- La interferencia RETROACTIVA se mide por efecto inhibitorio causado por el
material aprendido ms reciente sobre la informacin aprendida antes. VERDADERO
4.- La MEMORIA de RECONOCIMIENTO se evala utilizando teora de la DETECCIN
de seales VERDADERO
5.- Aprendizaje masivo proporciona mejores resultados que el aprendizaje distribuido. FALSO
6.- Las PRUEBAS de RECUERDO proporcionan ms respuestas correctas que las de RECO-
NOCIMIENTO FALSO
7.- La discriminabilidad ( d) mejora aumentando el n de presentaciones
de los Estimlos VERDADERO
8.- Siempre que se modifica el criterio ( c ), se modifica tambin la discriminabilidad (d) FALSO
9.- La CODIFICACIN ELABORATIVA da lugar a una mayor retencin VERDADERO
10.- La organizacin de palabras en una frase hace que las palabras
se recuerden mejor VERDADERO
4 ...
PREGUNTAS A DESARROLLAR: TEMA 4 LA MEMORIA EPISDICA
1.- Diferencia entre MEMORIA EPISDICA y la MEMORIA SEMNTICA

MEMORIA EPISDICA MEMORIA SEMNTICA
- Memoria declarativa . Se accede a la informacin voluntaria e - Mem.declarativa a cuyo contenido se accede c/voluntad tb.
intencionadamente. - Informacin sobre el lenguaje y aprendizajes que ha adquirido
- Hechos ocurridos en momento temporal y lugar espacial a lo largo de la vida.
determinado. Consciencia de vivirlos en 1 persona
2.- Ventajas de la prctica distribuida en comparacin con la prctica masiva para el recuerdo posterior.
PRCTICA DISTRIBUIDA PRCTICA MASIVA

- Resultados superiores en tiempo. - Peores resultados.
- Cuanto ms tiempo medie entre presentaciones mejor ser el - Si la repeticin del material es continuada se produce
recuerdo habituacin, no se atiende a los estmulos y existe falta de
atencin para recuperar la informacin
3.- Influencia del tiempo de exposicin al material cuando se evala la Mem mediante una tarea reconocimiento
Si se est expuesto a la informacin largo tiempo, cuanto mayor sea este, mejor ser despus la actuacin en una tarea de
memoria, tanto en prueba de recuerdo como en prueba de reconocimiento.
4.- Exponer en qu consiste una tarea de RECUERDO LIBRE
Al participante se le solicita despus de fase de codificacin estimular que diga de forma oral o por escrito todos los estmulos que
recuerde.
5.- Diferencias entre el recuerdo y el reconocimiento
RECUERDO RECONOCIMIENTO
- En este el participante tiene que traer a la conciencia los - Se les presenta al participante los est.que codific ms otros
estmulos que crea recordar, sin informacin sobre ellos; sin nuevos para que los distinga. En este caso, se puede decir que
seal que le ayude. el sjeto dispone de seal o informacin que le ayuda.
6.- Explicacin de la influencia en la organizacin del material en el recuerdo y en el aprendizaje.
Si la informacin se organiza jerrquicamente de los ms general a lo particular, la retencin de la inf mejora mucho ms que si se
presentara de forma de desorganizada.
7.- Indicar un mtodo efectivo para organizar material verbal que se desee retener en la memoria.
Para retener en memoria de manera profunda el material verbal debe basarse esta codificacin en el significado de la misma. De
forma jerrquica y presentndola distribuidamente en el tiempo. Mejor que de forma masiva. Si el material no estuviera
relacionado entre s, entonces sera ms efectivo hacerlo con organizacin subjetiva.
8.- Explicacin del proceso del CRITERIO de la especificidad en la codificacin y quin lo propuso.
El principio del CRITERIO se refiere a la importancia de las seales en la facilitacin de recuperacin del contenido de la
memoria. Lo propuso el amigo, conocido por todos, Tulving y los que le acompaaban.
9.- Por qu es incorrecto evaluar la actuacin en una prueba de reconocimiento atendiendo solo al porcentaje
de aciertos?
Porque no tendr validez alguna. No es un buen registro de la memoria que se evala con prueba de reconocimiento
antiguo/nuevo. Dado un nmero de estmulos antiguos, y si el sujeto a todo dice antiguo, acertar en todos los que sean
antiguos, por tanto 100% correcto; y tambin 100 % en los fallos, pues a los que eran nuevos los consider antiguos fallando en
todas . Este porcentaje de aciertos es a lo churro como dira yo...
10.- Indique cmo debe evaluarse el resultado en una prueba de reconocimiento.
Debe tomarse MEDIDA CORREGIDA como es la de Aciertos-Falsas alarmas; o bien, calculando ( d) : discriminabilidad de la
Teora de Deteccin de Seales (TDS).
5 ...
2 Grado
TEMA 5 LA MEMORIA SEMNTICA

Dentro de la Memoria DECLARATIVA.
Evidencia de su existencia por estudios en pacientes amnsicos, ( disociaciones en lesiones cerebrales):
deterioro en Mem episdica pero no en Semntica. Y en estudios con adultos sanos reas cerebrales
activadas diferentes:
-> CODIFICACIN de Estmulos: corteza prefrontal izda en tareas Mem
episdica mayor que en Semntica.
-> RECUPERACIN de la inf: corteza prefrontal dcha activada en Mem
episdica mayormente.
MEMORIA
SEMNTICA Se refiere al significado, comprensin y conocimiento basado en conceptos NO RELACIONADOS con
experiencias especficos de la vida de uno.
(Concepto por Quillian Formada por conocimiento lxico, conceptos y categoras.

en los 60. - > Estructuras mentales = ahorro cognitivo.
-> La mente humana la posee para organizar en ejemplares diferentes eficazmente.
LXICO MENTAL:
-> Conocimiento sobre palabras. Organizado eficientemente para acceder rpidamente a
ella.
-> Las palabras = entradas lxicas de diccionario mental.
ENTRADAS LXICAS:
-> cada una dispone de inf sobre cmo pronunciar la palabra, escribirla, su significado
y cmo debe combinarse con otras para formar frases + amplias.
COLLINS Y QUILLIAN => modelo llamado RED SEMNTICA :

red jerrquica, con procesamiento de ARRIBA ABAJO para expresar la manera como
estara almacenada la inf en el lxico mental.
- Unidad principal de pensamto. Representaciones mentales.

- A cualquier palabra da significado incluyendo todas sus propiedades: Silla.
- CATEGORA : (objto o hecho de tendencia a agruparse) (mueble)
Ejemplar : silla, mesa, armario, cama,... c/u es un
- CONCEPTOS => concepto de memoria.
El conocimiento se recupera de la memoria + fcilmente.Economa
cognitiva.
- Por el proceso de categorizacin, se trata varios ejemplares distintos como

si fueran equivalentes.
- Proceso de aprendizaje de categoras: durante los 1s aos de vida.
1s TEORAS CLSICAS: categoras claramente diferenciadas. La pertenencia

de un ejemplar a una categora es cuestin de TODO o NADA.
--> Crisis: S/aos setenta: 1.- difcil especificar propiedades
de los conceptos. 2.- se encontr efecto de tipicidad ,
CONCEPTOS Y algunos ejemplares + tpicos que otros. 3.- Casos de difcil
ORGANIZACIN pertenencia a una categora.
- Modelos de
categorizacin - La tipicidad predicen la actuacin en tareas de clasificacin,
adquisicin de vocabulario, de razonamiento inductivo y
recuperacin de informacin.
2 MODELOS DE EJEMPLARES: descripciones separadas .Gran capcdad de

almacenamiento, por ser ejemplares particulares y carecen de abstraccin
3 MODELOS DE PROTOTIPO: conceptos NATURALES con + propiedades en
Otros modelos en su categ.que otros: PROTOTPICOS. Se compara con estos. Se basa en
rspta a semejanza.
Teoras CLASCAS 4 MODELOS MIXTOS: Se utiliza ejemplares,prototipos y reglas para
formar categoras.
1...
- Los modelos de una categra comparten caractersticas:
1- Codifican experiencias
- Caractersticas de las 2- Realizan inferencias
categoras 3- Grado de semejanza fsica: (segn abstraccin de catgra)
Mayor abstraccin menor parecido entre s
- Se definen por su semejanza perceptiva . Utilizadas en vida cotidiana

referido a objetos, eventos o acciones.
ELEONOR ROSCH -> categoras clasificadas en Jerarqua s/ ABSTRACCIN:
1- CATEGORA SUPRAORDENADA ( ejemplares poco
parecidos)
2- Categora NIVEL BSICO ** : reflejan estructura
CONCEPTOS Y CORRELACIONAL del medio y corresponden a obj del
ORGANIZACIN mundo.De esta categra se extraen los ejemplares
- Categoras Naturales comparndolos con los PROTOTIPOS de la misma:
El efecto de TIPICIDAD influye en el TIEMPO
que se necesite para ver frase como V o F:
- un jilguero es un pjaro (+ tpico)
- un guila es un pjaro
- un pingino es un pajaro
3- CATEGORA SUBORDINADA (ejmplares muy parecidos)
- Memoria con cabida de : conocimiento lxico, conceptos y categoras.

Conocimiento se actualiza permanentemente. Caracterstica
humana, para adaptacin. Agrupar y organizar
eficientemente elemtos indiv en categoras.
- Representamos internamente SIGNIFICADO por PROPOSICIONES utilizando

smbolos que se asemejan al LENGUAJE.
- REPRESENTACIONES PROPOSICIONALES => formato que representa
dentro de la mente cualquier informacin que entre al sist cognitivo y luego
se recupere de la mem.
- Siguen reglas de gramtica , se colocan en lugar de entidades representadas
: Los lpices estn en el armario => [EN(LPICES, ARMARIO)]
- PROPOSICIN :
->abstracta, con valor de VERDAD (V o F), con reglas de formacin y valor
analtico. Identificada con valor abstracto de la palabra.
-> expresa cualquier tipo de inf que se desee captar y puede
ser computada (verstil o que se adapta fcilmente a distintas
MODELOS DE funciones)
REPRESENTACIN -> Los MODELOS COMPUTACIONALES muy poderosos. Hay
PROPOSICIONAL que imponer restricciones a la T, pues podra explicar todos
- Sist. de o ningn resultado emprico ???
representacin
proposicional - LXICO MENTAL : organizacin econ.del conocimiento de la lengua. Cada
palabra que lo forma es una ENTRADA LXICA
1 DE REPRESENTACIN de RASGOS (o atributos)SEMNTICOS: el modelo
+ sencillo. Dice que la pertenencia de un ejemplar a una categora no se
encuentra almacenada en memoria del indivduo sino que se computar
mediante comparacin de rasgos semnticos.
(para explicar
organizacin 2 DE REPRESENTACIN de REDES SEMNTICAS: PALABRAS organizadas
del conocimiento en mem como formas independientes, relacionadas por uniones o proposi-
en la mente humana) ciones.
NODOS: palabras o concepto con significado.
Flechas : indican relaciones entre nodos.
-> La inf se recpera mediante PROPAGACIN DE ACTIVACIN
-> COLLINS y QUILIAN (RED SEMNTICA ASOCIATIVA)
-> COLLINS y QUILIAN (RED SEMNTICA ASOCIATIVA) de naturaleza
jerrquica
ANIMAL
-> ARRIBA ABAJO
NODO, CON SIGNIFICADO EJEMPLARES

PJARO CON PROPIEDADES: PEZ
tiene alas, puede volar, ...
Y otros ms
complejos
canario avestruz salmn
-> cuanto MAYOR distancia se recorrar para verificar la V o falsedad de la

proposicin, + tiempo para comprobar y responder.
Ejemplo: Un canario es un animal (+ largo el camino y ??? un
canario puede ser mi vecino, y no es un pjaro, je,je,je)
Un canario es un pjaro (ms corto el camino) fcilmente se
ve la veracidad.
- Redes semnticas *
- > Sistema puede representar gran n conceptos y relaciones en espacio
pqo.
-> EXPERIMENTO de Collins y Quillian:

Los participantes necesitaron MS tiempo para verificar que
un canario tiene piel; que para un canario es un pjaro.
Tiempo intermedio para verificar: un canario puede volar.
Esta verificacin de verdad -falsedad de juicios categricos
necesitan 200 ms menos que la verificacin de propiedades
Rsltados mejor adaptados a juicios positivos que negativos
-> A pesar de resultados empricos obtenidos, fue criticado Ppo de

economa. CONRAD (72) dijo que la velocidad de acceso a la inf contenida en
la red dependa de la frecuencia con que dos palabras o conceptos
aparezcan juntos en el lenguaje y no del lugar que ambos ocupen en la
red.
-> Rips, Shoben y Smith: concepto de distancia semntica. Haba ejemplares

que se identificaban antes a nivel + bajo que a alto; mientras que en otras
caractersticas , diferente. (Canario y guila: antes como pjaros que como
animales) Mientras que (oso,gato,caballo: antes como animales que como
mamferos)
-> COLLINS y LOFTUS: introdujeron 2 modificaciones =>

1) concepto de distancia semntica: a myor distancia de
lnea menor asociacin y a la inversa; y
2) posibilidad de almacenar propiedades iguales en varios
nodos o lugares de la red. (ejemplo anterior de animal)
PROPAGACIN de la INFORMACIN: permite la verificacin de sentencias.

Puede ser por sumacin , y si llega la propagacin desde un solo nodo, es
- Redes semnticas *
mayor . Para que sea efectivo debe superar el UMBRAL de ACTIVACIN, por
procesamiento ARRIBA-ABAJO o bien por, ABAJO ARRIBA (desde
sist.perceptivo)
. Cuando una categora se activa , activacin de detectores aumenta sobre
lnea-base antes de la presentacin de la categora. Y cuando se presenta un
ejemplar de esa categora esperada, hace falta menos activacin abajo-arriba
para superar el umbral, la respuesta ser + rpida y precisa.
Al no esperarse categora el sist. produce inhibicin arriba-abajo.
-> Edad: envejecimiento no influye en estructura del lxico mental. En los

jvenes la propagacin entre conceptos + rpida. Efecto punta de la lengua
+ frecuente en mayores (por bloqueo).
3...
-> Modelo ACT (Control adaptativo del pensamiento)=> macro teora de la
cognicin donde nico se reconoce representacin proposicional:
Inf es representada en estructura de red
Los nodos que la forman pueden estar activados o no
Si un nodo activo contacta c/otros, estos ltimos se activan
Fuerza de activacin entre nodos vara
C/Nodo fuerza asociada con ese Nodo determinado
La probabilidad de la propagacin depende de la fuerza de
unin a la suma de las fuerzas de todas las conexiones: efecto
abanico (Inv.proporcional al n de uniones) y cuanto mayor
sea el n de hechos ms lenta la rspta: paradoja del experto.
-> Modelo ACT* => modelo de red proposicional que introdujo TEORA
TRICDIGO de representacin del conocimiento:
1.- proposiciones (representacin abstracta: Eva es escritora)
2.- imgenes (imagen espacial: el lpiz est a la izda del libro)
3.- series temporales ( e.i. Dos, cuatro, seis,...)
REPRESENTACIONES No BINARIAS (sujto y predicado) ; sino NODO central y

- Redes semnticas * de l parten:
ANDERSON (76,83) 1- agente: atributos y categoras
2- objeto: informan s/ sujeto ( atributo y categora), relacin
y lugar.
3- atributo y
4- relacin.
COMPONENTES del MODELO:

Mem declarativa, mem procedimental y Mem de trabajo.
-> Arquitectura computacional dirigida por datos. Ponen en marcha y
controlan las operaciones computacionales => lenguajes de programacin.
-> Teora de representacin del conocimiento y de cmo se adquiere el
mismo. MUNDO EXTERIOR
CODIFICACIN ACTUACIONES
Mem ACTIVA
RECUPERACIN
COMPARACIN de trabajo
EJECUCIN ALMACENAMIENTO
MEM PRODUCCIN
procedimental MEM DECLARATIVA
No declarativa de hechos
APLICACIN
- En Mem Semntica existen estructuras ms grandes que conceptos y

sentencias => denominadas MARCOS, ESQUEMAS y GUIONES.
-ESQUEMAS: Unidades ms amplias que proposiciones.Permiten almacenar
gr cantidad de inf. Se utilizan automticamente. Dirigen comprensivamente
una determinada situacin, discurso. Ayudan a formar expectativas para
- Esquemas : luego inferir adecuadamente.
(Guiones) - El estudio de los esquemas muy importante pues los utilizamos para inferir
existencia de elementos que no aparecen explcitamente en narracin.
- Es fundamental activacin de esquemas para poder comprender det
historias. An as las representaciones mentales son mucho + complejas.
- GUIONES: clases especficas de esquemas (SCHANK y ABELSON 1977)
Esquema de una serie de sucesos que ocurren en orden determinado =>
Guin del restaurante, + estudiado.
-> CONCEPTOS, ESQUEMAS Y GUIONES , trminos apoyados por los estudios de neurociencia cognitiva
TRASTORNOS De de la Mem semntica .
MEM SEMNTICA - Pacientes con DEMENCIA SEMNTICA: problem para acceder a los conceptos. Baddeley , coment que
Y CORRELATOS otros en cambio,el problema es para acceder a esquemas. Algunos padecen TRASTORNOS de una det
NEURALES categora semntica especfica. Estructuras cerebrales diferenes para tipos diferentes de inf semntica.
PALABRAS CLAVE : TEMA 5 MEMORIA SEMNTICA
CATEGORA: - Conjunto de objetos que se parecen en algn caracterstica. Referido a los EJEMPLARES
de una categora. Representacin de los ejemplares de un concepto existente en memoria.
CONCEPTO: - Representacin mental de conjunto de objetos. Capacidad que se tiene para organizar
conocimiento en categoras en funcin de caractersticas comunes. Palabras de lenguaje
juegan gran papel para expresar este concepto.
EFECTO ABANICO: - MODELOS de REPRESENTACIN PROPOSICIONAL => inf estructurada en forma de RED
(Ver Propagacin de la activacin) que puede estar activada o no.
- ANDERSON (76) : probabilidad de que activacin de NODO se extienda por RED
SEMNTICA depende el n de uniones que salgan del nodo.
- INVERSAMENTE PROPORCIONAL: (Efecto abanico: + uniones reparto)
=====>> ACTIVACIN LIMITADA (cierta cantidad de elementos salen de nico nodo y si
los que reciben son muchos, a ms donde repartir, pues tocamos a menos, je,je,je, y por
tanto ms tiempo para RECUPERACIN de informacin desde la memoria. => efecto que se
conoce como paradoja del experto.
EJEMPLAR: - Objeto perteneciente a una categora, seran sus elementos.
ESQUEMAS: - Unidades complejas de conocimiento que codifican propiedades de elementos tpicos de

las categoras. Esquemas de reconocimiento evaluativo de cmo se ajustan datos que se
procesan. Ayudan a interpretar narraciones. Los ms simples son los guiones.
GUIN: - El esquema + simple. Secuencia de sucesos frecuentes producidos en orden determinado.
INFERENCIA: - Conclusiones a partir de informacin o premisas a travs de razonamiento. Obtenidas:

- por deduccin se obtienen conclusiones tras analizar argumentos.
- por induccin se llega a la afirmacin gral analizando casos particulares
- por probabilidad, desde frecuencia de un tema conocido
- por razonamiento estadstico, concluyendo la que la media de un
conjunto satisface ciertas conclusiones.
LXICO MENTAL: - Diccionario -> cantidad total de palabras que conocemos.
MEMORIA SEMNTICA: - De MLP. Incluye CONOCIMIENTO sobre significado de las palabras, conceptos y
conocimientos del mundo.
NIVEL BSICO DE LAS CATEGORAS: - Nivel de la jerarqua donde sex encuentran las categoras que maximizan semejanza de
elementos dentro de esa categora det, en comparacin con semejanza entre elementos
de distintas categoras. Rosch et al. (76) silla como elemento dentro de cat.nivel bsico.
NIVEL SUBORDINADO DE LAS

CATEGORAS: - Categoras que se sitan en nivel + bajo de la jerarqua. Menor nivel de inclusin: silla
de cocina
NIVEL SUPRAORDENADO DE LAS
CATEGORAS: - Categoras situadas en nivel superior de la jerarqua => mayor nivel de inclusin:
mueble. Objetos poco parecidos entre s.
NODO: - Agrupacin funcional de neuronas o unidades de una red conexionista.
PET (TOMOGRAFA DE EMISIN - Tcnica que produce imgenes de distribucin de radiactividad en cuerpo humano al
DE POSITRONES): haberle sido administrado sustancia que contine tomos radiactivos( corta duracin
oxgeno-15 o nitrgeno-13), incorporados con glucosa u oxgeno. Imgenes fiables
siguiendo el metabolismo cerebral o sanguneo tras actividad cognitiva.
PROCESAMIENTO ABAJO-ARRIBA - Procesos perifricos de nivel + bajo (sensoriales). Entrada de representaciones de bajo
(procesamto guiado x datos): nivel para procesar y producir representaciones de alto nivel como salida (cental o
cognitiva)
5...
PROCESAMIENTO ARRIBA-ABAJO - Proceso guiado por SIGNIFICADO , central y cognitivo. Representacin a alto nivel de
(procesamto guiado por signficado): entrada, produciendo representacin de nivel bajo como salida (sensorial).
PROPAGACIN de la ACTIVACIN: - Proceso por el cual la activacin existente en una red semntica se extiende a travs de
los nodos. En cada nodo una palabra o concepto. La recuperacin a travs del proceso de
PROPAGACIN.
- Concepto atmico, sentencia o frase simple que no puede dividirse siendo V o F. Unidad
PROPOSICIONES: de significado sujeto a valor de VERDAD. Inf + pequea dotada de sentido : Mara es
atea.
PROTOTIPO: - Ejemplo + REPRESENTATIVO de una categora. Rosch , tendencia central de categora

formada mediante principios de aprendizaje y procesamiento de inf a partir de elementos
de categora.
RED SEMNTICA: - Estructura arborescente jerrquica que representaa la organizacin del significado de
palabras en nta.mente.
REPRESENTACIN MENTAL: - Transformacin de informacin ambiental en CDIGO INTERNO.
REPRESENTACIN PROPOSICIONAL: - Formato representacional abstracto formado por smbolos similares al lenguaje.
SISTEMA DE PRODUCCIN: - Sist de produciones y acciones. La cognicin humana consiste en conjunto de pares
condiciones acciones.
Preguntas TIPO TEST : TEMA 5 LA MEMORIA SEMNTICA
1.- Segn Ts del PROTOTIPO, unos ejemplares representan mejor a la categora

que otros VERDADERO
2.- Los modelos de EJEMPLARES son poco econmicos VERDADERO
3.- Animal y mueble son ejemplos de categoras de nivel bsico FALSO
4.- Aceituna es un ejemplar con baja tipicidad en la categora fruta VERDADERO
5.- Evolutivamente se adquieren antes las categoras supraordenadas FALSO
6.- La red de Collins y Quillian se basa en el ppo de economa VERDADERO
7.- Verificamos sentencias porque se propaga la activacin en la red VERDADERO
8.- No hay diferencias entre guiones y esquemas FALSO
9.- La activacin de ciertos esquemas contenidos en nuestra memoria semntica
es fundamental para la comprensin del texto VERDADERO
10.- Durante el procesamiento de ACCIONES se activa la regin frontoparietal
Izquierda VERDADERO
PREGUNTAS A DESARROLLAR: TEMA 5 LA MEMORIA SEMNTICA
1.- Principales crticas hechas a los modelos clsicos sobre los CONCEPTOS
Una de las principales crticas hechas a estos modelos: 1.- Lmites de categoras que se solapan. 2.- Conceptos no estn definidos
de forma clara. 3.- Pertenencia de ejemplar a categora cuestionable el que sea todo o nada, ms bien seran de forma
grados.
Se le critica tambin la falta de explicacin del Efecto de tipicidad (pues algunos son + tpicos que otros).
2.- Explicacin de CONCEPTO de ESTRUCTURA JERRQUICA de las categoras propuesto por Eleonor ROSCH
NIVEL SUPRAORDENADO
Indic sobre la JERARQUIZACIN en funcin de ABSTRACCIN de las categoras:
Nivel supraordenado , categoras ms abstractas con ejemplares muy distintos.
NIVEL BSICO
Nivel bsico de objetos de nuestra experiencia. De mucha relevancia las
categoras que se encuentran en l, desempean el fundamento del
sistema cognitivo. NIVEL SUBORDINADO
Nivel Subordinado , donde los ejemplares son similares entre s.
3.- En qu consiste el EFECTO de TIPICIDAD
Consiste en clasificar como ms tpicos o representativos a ciertos ejemplares dentro de una categora.
4.- Qu es el EFECTO ABANICO?
Debido a la limitacin de la RED SEMNTICA, cuantos ms elementos salgan del mismo NODO, menor ser la actividad que pueda
recibir cada uno, pues la actividad del sistema se reparte por igual, y con ello que se tarde ms en recuperar la informacin.
Inv.proporcional.
5.- Principales diferencias entre la red semntica propuesta por Collins y Quillian y la versin posterior de Collins y
Loftus
En los primeros no se tuvo en cuenta el concepto de DISTANCIA SEMNTICA y la posibilidad de almacenar las mismas propiedades
en diferentes nodos de la red semntica. Luego fueron conceptoos incorporados para eliminar las crticas al respecto.
6.- Segn el modelo ACT* propuesto por ANDERSEN 1983, qu procesos intervienen en los distintos tipos de
memoria.
El autor propuso diferentes tipos de procesos para cada tipo de memoria.

En memoria de trabajo o activa interviene la codificacin de informacin que llega desde el mundo exterior.
Entre Mem de trabajo y Memoria a Largo plazo declarativa intervendra el almacenamiento y la recuperacin .
Entre Mem de trabajo o activa y Memora de PRODUCCIN existira procesos de ejecucin y comparacin.
Dentro de la Memoria de PRODUCCIN estara el proceso de aplicacin.
7.- Porqu es difcil comprender y recordar algunos pasajes o textos cuando no se proporciona el ttulo?
Esto es debido a no poder activar en memoria el esquema correspondiente a dicho texto.
8.- Qu es un GUIN? En qu se diferencia de un esquema?

ESQUEMA GUIN
- Unidad conocimiento SUPERIOR a una frase formada por - Clase determinda de esquema donde ocurren
conjunto de hechos relacionados entre s. acontecimientos que gralmente se producen en orden
determinado
9.- Ejemplo de un guin e indique como funciona.
Ejemplo + estudiado es el del RESTAURANTE. Se realizan acciones automticas que encajan en el guin:
Llegar , esperar por el camarero, ir a la mesa indicada, sentarnos y esperar por la carta, pedir alimento, comer,
la cuenta, pagamos y salimos del restuarante. (Y el caf?...pues esto est en mi guin, aunque mejor ir a otro lugar, je,je,je )
10.- Datos neuropsicolgicos disponibles permiten localizar distintos tipos de inf contenida en la memoria semntica en
diferentes zonas del cerebro.
CORTEZA PREFRONTAL : relacionada con el acceso a los esquemas pues los lesionados no pueden acceder a ellos con facilidad.
Estudios ltimos con Rmf en pacientes sanos ha evidenciado que el CONOCIMIENTO de la ACCIN activa la red izquierda
FRONTOPARIETAL y la CORTEZA DORSAL PREMOTORA.
El CONOCIMIENTO de la FUNCIN del objeto, activa cerebralmente la CORTEZA LATERAL ANTERIOR INFEROTEMPORAL.
El estudio de CONESSA Y cols. muestra que existen diferentes tipos de informacin en memoria semntica siendo representada en
dif.regiones cerebrales.
7...
2 Grado
TEMA 6 ESTUDIO DE LA MEMORIA EN AMBIENTES NATURALES:

MEMORIA AUTOBIOGRFICA Y MEMORIA DE TESTIGOS
Mem Autobiogrfica: Se almacenan eventos concretos que han ocurrido en la

vida y toda la inf referida a la persona. Mejor entre 20 30 aos, apartir de aqu
disminuyen linealmente
=> Mem personal muy compleja pues influye Mem episdica y
semntica en la misma.
=> Sentido de recuperacin consciente y voluntaria. Se siente vivencia
de lo anterior recordndolo. Tambin explcita.
=> No se diferencia de Mem declarativa por ello.
=> Estudios evidencian que personas de dist edad (juventud a vejez)
tienen iguales recuerdos de los 8 prmros aos vitales.
-> Mtodos utilizados en su estudio:

realizados en laboratorio (muy controlado) Estmulos => listas de palabras.
Investigador no control sobre la situacin ni s/estmulos. (Muy complicado
saber de ella)
en entorno natural pocos estudios, pues se necesita controlar muchas VV
influyentes en los rsltdos.
Estudio de la Normalmte, un nico sujeto a estudio (investigador)
MEMORIA Tcnicas: - DIARIOS para registro de eventos (datos objetivos para contraste
en situaciones - MEMORIA con recuerdos)
naturales AUTOBIOGRFICA - Entrevistas autobiogrficas; - Recuperacin con claves, o - peticin
o Mem. personal. a sujetos que recuerden acontecimientos en periodo determinado de
su vida.
--> ESTUDIOS PROSPECTIVOS ( sesgo pues los investgadores eligen eventos

que piensan consciente o inconscientemt recordarn mejor):
Estudios de WAGENAAR =>

En diario, 2 eventos y 4 claves: quin implicado?, de qu
evento se trata, dnde ocurri, y cundo ocurri.
-> Un evento al azar porporcionando una,dos o tres de las 4
claves registradas en el diario. La clave menos til era
cundo.
-> Aumento de claves = > mejora.
-> Tiempo + largo de retencin => peor.
Otros registros del evento: 1. importancia del evento y su frecuencia (7
niveles); 2. grado de implicacin emocional (5 niveles); y 3. saber si es
o no agradable ( 7 niveles)
Estudio clsico 1975 - LINTON => registro de datos (2 eventos)

durante aos (laborioso) Una vez al mes se analizaba sobre lo
recordado y la relacin con lo anotado en las tarjetas a diario (6 aos):
Prob que cuanto MS a menudo recordaba desde su mem
autobiogrfica, el rcdo era MEJOR. Tasa de olvido fue lineal.
Recuerdo mejor de acontecimientos + prximos en tiempo
que los transcurridos seis aos antes. Los eventos repetidos
se olvidaban mayormente.
--> ESTUDIOS RETROSPECTIVOS: (mucha inf en estudios personas adultas)

- preguntar por propdades fenomenolgicas de imgenes mentales,
recuerdo libre, tcnica del recuerdo o recuperacin con claves. Se pide
al sujeto que piense s/experiencia de su vida: cercana o alejada en el
tiempo. Problema => no existe registro de los mismos.
Goretti Glez Tema 6 1

-> Olvido de datos autobiogrficos:
A mayor tiempo transcurrido entre hecho a recordar y su
recuperacin, el recuerdo EMPEORA y se produce ms OLVIDO.
Si se realiza RECUERDO LIBRE , las personas tenemos pocos recdos de
niez (+ de los pr.5 aos vida) => AMNESIA INFANTIL.
- Se pueden recordar breves episodios pero no se tienen en un marco
espacial y temporal
--> TEORAS para explicacin de AMNESIA INFANTIL:
-> 1 T del Yo Cognitivo HOWE y COURAGE ,1997

Una vez desarrollado el YO COGNITIVO comienza el
desarrollo de la Mem autobiogrfica (final 2 ao de vida). El
Tanto una T nio no recupera contenidos de esa etapa pertenecientes a
como la otra no su historia personal.
son excluyentes.
-> 2 T de Factores socioculturales FIVUSH y NELSON 2004
Depende del desarrollo del lenguaje y cultura , pues le
permite al nio hablar de sus recuerdos.
Los nios que con sus madres realizan actividades conjuntas
y luego las recuerdan juntos, son los que tienen mejor
memoria autobiogrfica.
- Tanto el AUTO - RECONOCIMIENTO como el ambiente cultural que

rodea al nio influye en Mem autobiogrf.
- MEMORIA
AUTOBIOGRFICA - La distribucin del n de recuerdos autobiogrf no son homogneos.
o Mem. personal. De los 3 primeros aos de vida casi no hay. Va aumentando hasta los 7
u 8. Entre 20 y 30 sigue en crecimiento, y a partir de estos descienden
en la vejez. Las personas de 70 aos recuerdan hechos de los 40 igual
en n a los recuerdos de los 10 aos. Los recuerdos tristes y negativos
no se recuerdan igual aunque sean de hechos de los 30 40 aos.
-> Memorias fotogrficas:
Recuerdos considerados como fotografas por su calidad. Flashbulb

memory . Muchos detalles y creado a partir de evento personal muy
significativo o eventos histricos. Recordados c/claridad y durante
temporada larga. La curva del olvido de esta inf est menos influida
por el tiempo.
GRAN CONTENIDO EMOCIONAL: evento violento que produce
recuerdo vivo, puede llegar a causar estrs post-traumtico.
Mem fotogrfica puede facilitar procesos culturales como IDENTIDAD
GENERACIONAL.
CONWAY 1995 => Mem fotogrficas son registros de momentos en
los que planes personalmente importantes requieren revisin.
-> La memoria autobiogrfica en el cerebro:
Neurociencia cognitiva estudia las reas implicadas.

Lesionados en rea posterior de corteza cerebral implicada en visin
(lbulo occipital), parece que poseen poca mem autobiogrfica. Si se
utilizan imgenes podra estimularse la memoria .
Dentro de esta mem autobiogrf parece que pudieran distinguirse la
mem semntica de la mem episdica.
-- La recuperacin semntica activa regin frontal izquierda
-- La tarea autobiogrfica activa:
la amgdala (emocin); el hipocampo del que
depende la memoria episdica, y el giro frontal
izdo

=> Caso de HOWARD HAUPT, juzgado errneamente.
=> Preguntas intencionadas , las que sugieren cul es la respuesta deseada por la
persona que la formula.
=> Los estudios sobre la interferencia sobre la memoria posterior en situaciones
naturales se inician con los de ELIZABETH LOFTUS y cols. Memoria de testigos
(mitad de los setenta): los testigos podan estar influidos por el modo en que se
formulaban las preguntas, y no por los recuerdos de los hechos.
=> Los estudios de LOFTUS sugieren que la memoria puede ser manipulada: inf
producida despus del hecho concreto es incorporada frecuentemente a la
mem, produciendo cambio de recuperacin de las situaciones.
Estudio sobre RECONSTRUCCIN de un ACCIDENTE CIRCULACIN de Loftus y

Palmer: - VV indpte -> verbo utilizado en la pregunta.
- VV dpte --> velocidad estimada por el sujeto
- Los sujetos visionaban vdeos cortos y describan el accidente.
- Se control el orden de visionado de los vdeos en cada grupo de
participantes aleatoriamente. Tb la edad de los sujetos
RESULTADOS: segn se formule la pregunta, el sujeto

- MEMORIA responde a velocidad estimada diferente del vehculo
DE TESTIGOS (empotrarse + velocidad, que cuando se rozaron)
Etiqueta verbal condiciona la respuesta y crea sesgo. No
seguro de respuesta, la da segn le parece.
Difcil generalizacin de resultados (laboratorio -> problema
de validez ecolgica)
Ejemplo de INTERFERENCIA RETROACTIVA, pero tambin se da

INTERFERENCIA PROACTIVA , pues la memoria se condiciona segn experiencias
previas de los testigos (Estudio: lectura de historia antes de ver vdeo de robo)
-> Efectos de la interferencia: Los estudios de LOFTUS y la hiptesis

reconstructiva
Explicaron con Hiptesis RECONSTRUCTIVA como la huella de memoria
es modificada por la inf seguida del visionado del vdeo. La inf
aportada despus de una experiencia puede sustituir la huella original.
La mem no almacena acontecimientos y hechos de modo permanente.
Investigaciones han hecho que jueces , polis y abog tomen medidas
para no juzgar deliberadamente sin pruebas fiables.
-> La memoria de testigos en la investigacin de acciones criminales

El tema de estas falsas memorias puede deberse a problema de
deseabilidad social. Quizs crean los sujtos que se esperan otras
respuestas a las que pudieran darse , debido a las sugerencias que
provienen de autoridad (Distorsin en los recuerdos)
-> Su estudio ha dado lugar en los ltimos aos a investigaciones que se

clasifican:
1 informes falsos espontneos: distorsiones por fenmenos
- FALSAS endgenos
MEMORIAS 2 informes falsos implantados: desinformacin exgena
proporcionada de forma deliberada o accidental
-> ESTUDIOS de FALSAS MEMORIAS:

1) Los participantes se exponen a una situacin para recordar. 2) Interpola luego
una actividad o tarea a realizar. 3) Aplicacin de prueba de memoria.
RESULTADOS:
- Indican que los estmulos-objetivo se aceptan en mayor proporcin
que los distractores ( tasas de acierto menores p est-objtivos)
- Los distractores consistentes se aceptan en mayor prop.que los
inconsistentes (tasas de falsas-alarma para distr.con desinformacin)
- distractores inconsist aceptan en mayor prop que los no relacionados

PALABRAS CLAVE : TEMA 6 Estudio de MEMORIA en ambientes naturales:
AMNESIA INFANTIL - falta de recuerdos que se tienen de hechos ocurridos en edad infantil. Agujeros negros de
la memoria son los siete primeros aos de vida, donde prcticamente no existen recuerdos
personales.
ESTRS POST-TRAUMTICO - Trastorno psicolg.etiquetado dentro del grupo, de los clasificados por la exposicin a
situacin traumtica que conlleva dao fsico. La persona no puede asimilar el dolor
surgido por muerte de ser cercano, amenazas de vida a l o a otros, dao fsico grave.
INTERFERENCIA PROACTIVA * - Modificacin de memoria debida al aprendizaje de una informacin anterior al evento
actual o crtico
INTERFERENCIA RETROACTIVA* - Modificacin de memoria debida al aprendizaje de otro material producido en el mismo
periodo actual o de retencin.
(Visto en temas anteriores: as que amiga vete a mirar si es que an no lo sabes, je,je y
de paso repasas lo que encuentres en esa lectura.)
MEMORIA AUTOBIOGRFICA - Memoria de acontecimientos que han ocurrido al sujeto a lo largo de su vida, de tipo
especfico como otros de inf relacionada con la persona . Se utilizan tcnicas prospectivas.
- Campo de investigacin de la Mem en situaciones naturales, estudiando la exactitud y los

MEMORIA DE TESTIGOS sesgos producidos en ella , de los testigos en los juicios.
- trmino legal que constituye un rea importante dentro de la Ps cognitiva y de la mem
humana. Inters en Ps aplicada
OLVIDO * - Prdida de inf en Mem. Se debe la falta de recuperacin de la misma por:

- la informacin no existe ya en cerebro
- fallo en el proceso de recuperacin o
- a que codificacin del suceso no ha sido suficiente
SNDROME DE LAS FALSAS - Casos en los que se asegura recordar un hecho y este no ha ocurrido en realidad
MEMORIAS
TCNICAS PROSPECTIVAS - Mtodos para estudio de Mem autobiogrficas donde los sujetos tienen que registrar
eventos tal como ocurren a los largo del tiempo para averiguar luego la memoria que tiene
de ellos.
TCNICAS RETROSPECTIVAS - Para el estudio de la Mem autobiogrfica donde se le pide a los sujetos que recuperen
informacin sobre hechos ocurridos anteriormente:
-> describir y valorar las cualidades de una imagen mental
-> decir o escribbir lo que recuerda de su poca universitaria
-> decir o pensar en recuerdo concreto asociado a palabra determinada
TRASTORNO DE ESTRS - Trastorno emocional causado por hecho traumtico produciendo ANSIEDAD largo tiempo
POST- TRAUMTICO acompaado de recuerdos vvidos y persistentes del mismo.
Preguntas TIPO TEST : TEMA 6 Estudios de LA MEMORIA en ambientes naturales:

1.- Los Estudios sobre falsas memorias muestran que los est objetivo son aceptados en
mayor proporcin que los distractores VERDADERO
2.- Estudios sobre memorias autobiogrficas se realizan con muchos participantes
divididos en grupos FALSO
3.- Los procedimientos utilizados para est Mem autobiogrfica son simpre vlidos y
objetivos FALSO
4.- Segn Loftus, la memoria de testigos puede modificarse porque informaciones
que ocurren despus de suceso pueden alterar los contenidos de la memoria VERDADERO
5.- Las personas tenemos pocos recuerdos anteriores a los 3 aos VERDADERO

6.- Mayor nmero de recuerdos autobiogrficos se tienen del perodo de vida com-
prendido entre 40 y 50 aos FALSO
7.- Las imgenes visuales parecen importantes para la memoria autobiogrfica VERDADERO
8.- Algunos recuerdos tienen calidad casi fotogrfica por su fuerte componente emo-
cional VERDADERO
9.- A veces creemos estar seguros de cosas que en realidad no han ocurrido VERDADERO
10- Los testigos en los juicios son sugestionables VERDADERO
PREGUNTAS A DESARROLLAR: TEMA 6 Estudios de MEMORIA EN AMBIENTES NATURALES:

1.- Por qu es tan compleja la Mem autobiogrfica? Es memoria independiente de otros tipos de Mem declarativa
Memoria enormemente importante que refleja el que tengamos una historia nuestra almacenada. Investigarla es
sumamente complicado pues el investigador no controla ni situacin experimental ni estmulos. Esta memoria es un tipo
de la de Largo Plazo declarativa porque sus contenidos los trae el individuo a la mente de forma voluntaria. Son de tipo
episdico. Tambin depende de mem semntica, pues los hechos estn relacionados con categoras, conceptos, con
conocimiento lxico y con esquemas que la componen.
2.- Por qu el estudio de WAGENAAR sobre memoria autobiogrfica es estudio prospectivo?
Prospectivo es registrar eventos tal como ocurren a lo largo del tiempo para averiguar luego la memoria que tiene uno de
ellos. WAGENAAR registr sus datos personales en estudio: dos eventos y cuatro claves asociadas a ellos cada da
anotados en su diario. Seis aos dur la investigacin. Luego prob lo recordado y el grado de relacin que guardaba de
cada evento registrado en el diario.
3.- Explicar AMNESIA INFANTIL
Tendencia a tener pocos recuerdos de los cinco primeros aos de vida. La habilidad para recordar parece depender de la
adquisicin del lenguaje.
4.- Cmo se relaciona el desarrollo de la memoria autobiogrfica con el desarrollo del yo cognitivo?
El desarrollo y evolucin del yo cognitivo (sentir que se es uno mismo y que ocurren situaciones personales, rondando la
etapa de los dos aos) es el que marca el que se puedan formar recuerdos autobiogrficos posteriormente. T del Yo
cognitivo de HOWE Y COURAGE (1997)
5.- Por qu se piensa que la amgdala est relacionada con la memoria autobiogrfica?
La famosa amgdala (estr.cerebral) se activa al recordar eventos personales. (Supongo que al ser cosillas nuestras
personales y ello vinculado a todas nuestras emociones, pues.... qu se va activar?...la amgdala.
Comprobado en estudios con Rmf (Greenberg y col.2005) donde sujetos generaban recuerdos autobiogrficos. Palabras
que asociaban a eventos personales producan cerebralmente la activacin de la AMGDALA, miestras que otras de
carcter semntico activaban la regin FRONTAL IZQUIERDA.
6.- Identifique la variable dependiente ( medida o registrada) ; V Indpte y las VV controladas del estudio de LOFTUS
y PALMER 1974 sobre la reconstruccin de un accidente de coche
VARIABLE INDEPENDIENTE ( manipulacin del investigador):

-> Formulacin diferente de las preguntas a los sujetos: Cinco niveles de formas distintas de realizar las
preguntas.
VARIABLE DEPENDIENTE (de la que se hace el registro o medida):
-> Velocidad estimada por el sujeto segn el verbo
VARIABLE CONTROLADAS ( con el fin de evitar sesgos ):
-> Controlaron la muestra de vdeos cortos para que fueran los mismos presentados a cada participante. Al
mismo tiempo, y adems que tras visionar cada uno de ellos , describieran el accidente de forma escrita . Edad

7.- Cmo explica la hiptesis reconstructiva los resultados de sus estudios sobre memoria de testigos?
Formulada por los amiguetes Loftus y Palmer y por los Loftus despus, indicaba que la inf aportada despus de haber
sucedido los acontecimientos puede modificarse y sustituir la huella de memoria del suceso en cuestin.
(te acuerdas Goretti?... pasaste en una moto al lado de alguien que circulaba en direccin contraria. Acorralado por la
confusin apuntaba con una pistola a los coches y motos para que nos apartramos, cuando me fij en que aquello de su
mano era un arma y que estaba a 30 40 cm de mi cabeza al pasar, me pudo el pnico hundindome en la espalda de
delante. El coche era blanco, siempre fue blanco y seguir sindolo para m,... Tras comentarlo a la guardia civil, me
dijeron que el resto de testigos en su mayora haba dicho que el coche del individuo era rojo.... rojo ?... pero si yo lo
vi blanco?....)
8.- Explicar en qu consiste las falsas memorias
Creemos que nuestros recuerdos son ciertos cuando en realidad nunca ha sucedido lo recordado como verz. (Qu
cosas!)
9.- Qu son las memorias fotogrficas y por qu se llaman de este modo? Poner ejemplo de situaciones en las que
es fcil que se produzcan este tipo de memorias.
Son recuerdos muy vivos con muchos detalles, tanto como si fueran fotografas. Se consideran de larga duracin, y muy
concretos. Cualquier atentado que vivamos, se graba de esta manera recordndolo mucho tiempo. (Uy!, ahora me
acuerdo del guiri que se desplom delante de m hacia atrs rompindose el crneo... no solo lo veo sino lo oigo.... ufff)
10.- Seale los principales puntos fuertes del estudio de LOFTUS y PALMER (1974)
-> Punto fuerte y fundamental de su estudio:

Memoria manipulable y flexible, dejndose manipular por hechos posteriores al que se est juzgando en ese
momento. (Por ello, policas y jueces deben preguntar a los sujetos de forma neutral para que de esta manera
no influyan en los testigos y sus posibles cambios de respuestas)

2 Grado
TEMA 7 MEMORIA IMPLCITA Y MEMORIA EXPLCITA
**RECUERDA:
> MEMORIA A LARGO PLAZO (MLP) : - DECLARATIVA : voluntaria , consciente = Explcita . Contenidos se traen en forma de
proposiciones de lenguaje o imgenes mentales.
- NO DECLARATIVA: Mem Implcita (evaluada mediante PRIMING de repeticin->

facilitacin) Mem de habilidades relacionada con el saber hacer
> Mem PROCEDIMENTAL -----------------> Memoria IMPLCITA ( estdiada en los 30 aos ltimos)
(sin consciencia, involuntaria) -> Estudios: Recuerdo libre, recuerdo sealado(claves) y de reconocimiento.
-> En estas, el invstgador insta a recordar voluntariamente material
presentado antmnte a la FASE DE ESTUDIO (fase de codificacin estimular).
-> en Mem IMPLCITA , el investigador NO PIDE a sujetos que recuerden de
forma voluntaria en fase de prueba. Pruebas incidentales o automticas.
Distintas a las pruebas de mem tradicionales.
-> Memoria y aprendizaje dficl separarlas.
MEMORIAS SENSORIALES ( visual, auditiva, olfativa,... )

TIPOS DE MEMORIA -------------------> MEMORIA A CORTO PLZO ( mem de mantenimiento y memoria de trabajo)
MEMORIA A LARGO PLZO = PERMANENTE( episdica, semntica, autobiogrfica)
- Fenmeno en el que tarea realizada previamnte con det ests, produce

mejor actuacin cuando vuelve a presentarse de nuevo despus de un
tiempo los mismos estmulos que est nuevos. Los antiguos se procesan
Priming --------------> precisa y/o ms rpida en comparacin con est nuevos.
- El efecto de la repeticin estimular es generalmente facilitador, pero
existe tb priming inhibitorio o negativo.
- Mayor parte de estudios utilizan pruebas de presentacin visual de
palabras, o bien de dibujos para identificar perceptivamte
- priming perceptual: se basa en la forma o estructura del estmulo.

Ms fuerte cuando los mismos ests son
presentados en FASE DE ESTUDIO y en FASE
DE PRUEBA de memoria . (auditivos o
visuales)
-> PRIMING perceptivo Priming INTERMODAL se mantiene
vs priming conceptual estructura de una fase a otra; o cuando en
ambas fases se presentan palabras
relacionadas (enfermera + doctor)
- priming conceptual o semntico: se basa en significado de los estmu-

los.
MEMORIA
IMPLCITA - El paradigma usa 2 fases: de estudio o CODIFICACIN y f de PRUEBA:
F codificacin : presentacin est para realizar tarea: palbras,
dibjos-objetos, caras,...
F prueba : de manera incidental se presentan nuevamnte los
estmulos junto a otros nuevos. Brevemente e incompletos. Se
Estudio mem IMPLCITA insta a nombrarlos o clasificarlos.
El priming se da cuando est antiguos se identifican + rpido, y/o

mayor precisin que los no presentados en f estudio (nuevos)
(repetitiva soy, pero se me quedar fijo, je,je,je...)
a- Pacientes que han perdido Mem explcita(episdica), mantienen la
-> el inters en estudiarla Implcita.
ha sido por --------------> b- Efectos persisten durante largo perodos de tiempo. Explcita dece.
c- Se mantiene en personas mayores e incluso en pacientes de Alzheimer
-> El priming de repeticin se mantiene en casi todas las pruebas M Impl.
(resistente a la amnesia, por ello lbulos temporales e hipocampo no
relacionados con la IMPLCITA)
-> En el tacto tambin se ha encontrado priming al cabo de un intervalo
de media hora, no as en pruebas de reconocimiento para Mem Explcita
-> DISOCIACIN entre estas memorias. Constante la mem IMPLCITA
- Generacin de elemtos de categoras Decir todos los de categ.plantas

- Verificacin de categoras silla es un mueble?
PRUEBAS CONCEPTUALES - Asociacin de palabras Clave: trompa ... despus de est.elefante
- Contestar preguntas de conocimiento general Qu ao termin la
guerra civil espaola?
- P. PERCEPTIVAS VERBALES VISUALES:

Identifcacin palabras: presentacin palabras en milisegundos
Complecin de races de palabras: Festudio palabra completa.
Despus incidentalmente en F prueba palabras
incompletas. (Normal que rellene con la previa)
Complecin fragmentos de palabras: Fase de estudio pala-
bras completas; en prueba, nuevas y antiguas
Pruebas para incompletas ( i_co_p__t_s). Debe rellenarlas
evaluacin Denominacin de palabra degradada: Palabras presentadas.
de la Mem En fase prueba, nuevamente junto a otras pero
implcita degradadas (mucho ms las primeras en f estudio)
- P. PERCEPTIVAS NO VERBALES VISUALES:
Denominacin de fragmentos de dibujos: Se trata de identi-
ficar dibujos de objetos al nivel ms degradado posibl
PRUEBAS PERCEPTIVAS Tarea de decisin sobre la posibilidad o imposibilidad del
objeto: Breve exposicin de dibujo- objeto , debe indicar si es
posible o no el dibujo en mundo tridimensional.
Tarea de decisin del objeto: Presenta en ordenador breve-
mente un est en c/ensayo, dibujo. Indicar si es objeto
o no.
- P. PERCEPTIVAS AUDITIVAS :
. Identificacin de palabras degradadas: a travs de auricula-
res en f estudio y palabras sobre fondo de ruido en la
prueba implcita para identificacin
. Complecin de races de palabras pronunciadas
verbalmente : presentacin auricular de palabras en f estudio.
Durante la prueba inicio de palabra para completar...
- P. PERCEPTIVAS HPTICAS (tacto activo):
Tarea de la deteccin de la simetra: Objtos tridimensinales al
tacto, indicando rpidamente si es Simtrico o no.
. Tarea de identificacin de objtos familiares: Se presentan objt
de uno en uno al tacto . Debe indicar qu es.
- PRIMING de palabras y de dibujos: los dibujos al codficarse mediante

dos cdigos, verbal y pictrico, en RECUERDO y
RECONOCIMIENTO posterior, ha permitido mejores resultados
que presrnt.de sus palabras: (efect superioridad del dibujo)
- Mem explcita , efecto contrario : PALABRAS + priming que
-> 1.Cambio del tipo de dibujos. Dibujos --> facilita actuacin c/dibujos
material Palabrs --> facilita actuacin c/ palabras
Variables que - PRIMING de pseudopalabras y formas no familiares : 1 priming por

influyen en Mem representaciones mentales preexistentes almacenadas en mem.
implcita Luego encontrado priming para est experimentados por 1 vez.
Pseudopalabras ( est no familiar) det.represent mental.
-> Cambios en tipografa de las letras c/est verbales y en caractersticas

-> 2.Cambio de los rasgos fsicas de objetos (orientacin y tamao):
fsicos de los estmulos - La M IMPLCITA disminuye al alterar el aspecto fsico del est en f prueba
entre f estudio y f prueba y cuando se pasa de palabra a dibujo o al revs entre las fases.
- No influye en IMPLCITA el cambio de tamao u orientacin; s en Explc
- Las instrucciones influyen en pruebas de Mem explcita (recuerdo,...) Al
-> 3. Efecto de las considerarse el significado, se produce mejor ejecucin en pruebas de m
instrucciones explcita que las basadas en codificacin superficial de est por sus rasgos
durante la fase fsicos. En ellos se asientan las de pruebas de priming perceptivo, por lo
de estudio que se espera que la codificacin de los est no influya en el priming.
- No obstante , s tiene efecto en el reconocimiento explcito.
==> Priming hptico.

Estudio: un grupo de observadores en fase estudio exploran unos
bjetos a travs del tacto y juzgan una serie depropiedades
Se ha encontrado priming salientes para esta modalidad como temperatura, dureza,
Mem Implcita y o mem implcita para est tamao y forma.
modalidad perceptiva presentados al TACTO sin En fase de prueba, los observadores identificaron a travs del
visin tacto lo antes posible c/objeto colocado sobre el tablero
piezoelctrico
Tiempo de respuesta medido por llave vocal desde que lo toca
hasta que lo identifica verbalmente. Mem implcita hptica
robusta.
Objetos presentados inicialmente se nombraron mucho +
rpido que los nuevos (no presentd en fase de codificacin, por
ello NO repetidos.
- La mem implcita es especfica de la modalidad porque los 1s estduios

en los 80 con est verbales, palabras presentadas auditivamente en fas de
estudio y en prueba de memoria presentados de forma visual ,
mostraban que mem implcita disminua al cambiar la modalidad. El
Mem Implcita =================>> priming disminua o desapareca.
intermodal Intermodal: visin-tacto - Al utilizar objetos familiares presentados al tacto y a la visin, igual
tacto-visin facilitacin con la repeticin de estmulos en condiciones intermodales y
Intramodal: tacto-tacto en cond intramodales.
visin-visin - Estructura del objeto permanece constante independientemente de que
el objeto se explore de forma visual o por tacto.
- La Mem IMPLCITA para est atendidos, no atendidos y nuevos (no

estudiados) ha sido evaluada en dif.experimentos con div.pruebas
(relacionadas en pg.anterior)
- Estudios con nios de distintos niveles escolares con y sin dficit de

atencin (DA) :
- Necesaria para codificar Fase de estudio: tcnica de dibujos solapados (siluetas en dist.
Mem Implcita y y recuperar inf a partir de Colores) dirigiendo la atencin selectiva del nio hacia la
atencin: mem explcita (episdica); indicacin de la figura en uno u otro color) Priming disminuye
automtica? pero la mem IMPLCITA para los dibujos solapados no atendidos.
no es automtica y re-
quiere mnimo de aten- - La memoria IMPLCITA para dibujos atendidos se encontr
cin durante intacta al cabo de un mes de la fase de estudio. Mem explcita
la codificacin (rrecuerdo y reconocimiento antiguo-nuevo disminuy.
- Tanto en nios con y sin DA , la mem explcita EXIGE atencin y se pier-

de en funcin tiempo entre la codificacin y la prueba. Sin ATENCIN no
mem EXPLCITA. Pero mem IMPLCITA => NO AUTOMTICA. En menor
medida requiere atencin durante la codificacin de estmulos.
Actualmente la Existen disociaciones funcionales entre pruebas de Mem IMPLCITA y las
memoria se entiende de EXPLCITA, tanto en partcipantes normales, ansianos sanos y
desde perspectivas como: amnsicos, por lo que EXISTA diferentes SISTEMAS DE MEMORIA.
-> T de los sistemas de memoria:

explica resultados con pacientes amnsicos, donde tienen
dficit especfico de memoria episdica con pocos en memoria
semntica y procedimental (implcita)
WARRINGTON y WEINSKRANTZ - 1970 , en amnsicos daado
1.- SISTEMAS DE la mem explcta y sistema implcito no deteriorado.
MEMORIA
- Por ello: SISTEMA de MEMORIA EPISDICO
(representaciones mentales con inf sobre significado, funcin y
Defendido por la caractersticas de los estmulos ) => daado en los amnsicos
NEUROCIENCIA actual , - Y SISTEMA DE MEMORIA PERCEPTUAL PRESEMNTICO, o
INTERPRETACIONES relacionando ejecucin representacin estructural (representada informacin sobre
TERICAS de tarea conductural con estructura de los estmulos ) TULVING y SCHACTER, 1990
procesos neurales subya-
centes
-> Enfoque de la TRANSFERENCIA DE PROCESAMIENTO apropiado:

- Distingue entre PROCESAMIENTO CONCEPTUAL (significado) y
PROCESAMIENTO GUIADO POR LOS DATOS (perceptual y
2.- SISTEMAS DE presemntico) La diferencia es la demanda de informacin.
PROCESAMIENTO Los tericos se posicionan en procesos de codificacin y
recuperacin y no en sist de memoria y localizacin en cerebro.
(* Tipo de proceso en marcha es lo importante.)
- Se propone que la memoria y aprendizaje se manifestar

efectivamente cuando los PROCESOS psicolg puestos en marcha
durante la recuperacin COINCIDAN con los procesos en
marcha durante la FASE DE ESTUDIO
- An con gran nmero de investigaciones en este campo, siguen

existiendo excepciones. NO explica por qu los amnsicos actan de
modo comparable a personas sanas en pruebas de mem implcita
(perceptual) y lo hacen fatal en las de mem explcita (conceptual)
PALABRAS CLAVE : TEMA 7 MEMORIA IMPLCITA Y MEMORIA EXPLCITA

APRENDIZAJE INCIDENTAL - Aprendizaje inconsciente (nada intencional o voluntario)
APRENDIZAJE INTENCIONAL - Apredzje consciente y contrario al incidental
ATENCIN SELECTIVA - Capacidad de atender a una tarea sin mostrar interferencia de otras tareas presentadas a
la vez ; o bien de otros estmulos.
DISOCIACIN FUNCIONAL - Demostracin de que dos VV II pueden ser influidas de modo diferente a travs de la
manipulacin exp.
MEMORIA EXPLCITA - Recuperacin voluntaria, consciente de inf contenida en MLP. Evaluada por las pruebas de
reconocimiento y de recuerdo.
MEMORIA IMPLCITA - MLP y su contenido se puede recuperar inconscientemente. Debido a un solo encuentro
con estmulos elicitadores. Se evala mediante n de pruebas perceptivas en las que los es
tmulos aparecen degradados, fragmentados o incompletos; o bien aparecen durante breve
espacio de tiempo.
MEMORIA PROCEDIMENTAL - Mem NO DECLARATIVA que incluye habilidades cognitivas, motoras y fenmenos de
priming de naturaleza no consciente.
PRIMING CONCEPTUAL - Facilitacin que se basa en operaciones de la memoria semntica. SIGNIFICADO del
ESTIMULO
PRIMING INTERMODAL - Facilitacin producida como resultado de repeticin de los estmulos que se produce
cuando estos en la fase de estudio se presentan a una modalidad (visin) y en la fase de
prueba se presentan esos mismos junto con nuevos a otra modalidad perceptiva (tacto).
PRIMING INTRAMODAL - Facilitacin producida por la repeticin de los estmulos cuando en ambas fases del
experimento, la fase de estudio y en la fase de prueba, se presentan a la misma modalidad
(audicin)
PRIMING PERCEPTIVO - Facilitacin basada en FORMA del estmulo, siendo mayor cuando este en primer lugar
coincide con el presentado ms tarde.
PSEUDOPALABRA - Grupo de letras que pueden formar alguna palabra pero que no tienen SIGNIFICADO
SISTEMA DE REPRESENTACIN - Sistema de memoria implcita hipottico, relacionado con representacin perceptual, que
PERCEPTUAL PRESEMNTICO sera el encargado de computar estructura global y relaciones existentes entre los distintos
componentes de los objetos. Se cree independiente del sistema de memoria episdica que
representa significado, funcin y caractersticas fsicas de los objetos
SISTEMAS DE MEMORIA - Marco terico que defiende varios sist de memoria diferentes a la MLP, siendo Mem
implcita y mem explcita
TABLERO PIEZOELCTRICO - Aparato con plataforma. Debajo de l hay sensor piezoelctrico que acta con la presin,
enviando seal al ordenador una vez en contacto el estmulo con participante. Llave vocal
conectada avisa de la rspta. Investigacin hptica (tacto). Diseado para presentacin de
ests bi o tridimensionales que sern explorados al tacto. Registro de tiempo que media
entre comienzo de exploracin y la respuesta del sujeto.
Preguntas TIPO TEST : TEMA 7 MEMORIA IMPLCITA Y MEMORIA EXPLCITA
1.- El estudio del priming y de la memoria implcita es anterior al de la memoria

explcita FALSO
2.- El priming perceptivo sugre un gran deterioro con la edad FALSO
3.- Estudios en el tacto han mostrado existencia priming en esta modalidad percep-
tiva VERDADERO
4.- La codificacin profunda que tiene en cuenta el significado de los estmulos
produce mejor aprendizaje y memoria voluntaria VERDADERO
5.- Cuando se cambia de palabras presenttadas verbalmente a palabras presentadas
visualmente en el estudio de la mem implcita, el priming se mantiene intacto FALSO
6.- Siempre que se cambia el aspecto fsico de los estmulos de la fase de estudio a
la fase de prueba de memoria, el priming disminuye o desaparece FALSO
7.- El paso del tiempo afecta de manera diferente a la memoria implcita y al
reconocimiento. VERDADERO
8.- EL TAQUISTOSCOPIO VISIN-TACTO permite presentar objetos tridimensionales VERDADERO
9.- Segn la teora de los sistemas de memoria, en los enfermos amnsicos estara
daado el sistema episdico VERDADERO
10. La memoria implcita es automtica y no requiere de atencin FALSO
PREGUNTAS A DESARROLLAR: TEMA 7 MEMORIA IMPLCITA Y MEMORIA EXPLCITA
1.- Cmo se muestra que existe memoria implcita?
Esta se muestra evidenciando que existe priming de repeticin. Sera la mejor realizacin en VELOCIDAD y/o PRECISIN
de respuestas para estmulos estudiados que para los nuevos.
2.- Explicar en qu consiste la prueba de complecin de fragmentos de dibujos e indique cmo se avala esta
prueba.
Consiste en identificar dibujos fragmentados (partes) (ocho niveles) e indicar de mayor a menor fragmento (menos
completo a ms). Comienza la tarea presentando el ms fragmentado y el sujeto debe indicar si reconoce a simple vista el
dibujo. Si no lo reconoce se pasa al siguiente nivel y as sucesivamente, hasta que se identifique correctamente o se llegue
al final en nivel 8 = dibujo completo.
3.- Ejemplo que muestre que mem implcita es resistente al olvido
La mem implcita resiste temporalmente desde la codificacin del est hasta la realizacin de la prueba . Experimento de
MITCHELL y BROWN 1988, encontraron que Mem implcita era constante a lo largo de seis semanas desde la codif a la
prueba.
4.- Cmo influye el modo superficial o profundo de codificacin de los estmulos en la memoria implcita? Y en la
explcita?
Solo afecta a la mem explcita. La codificacin profunda y significativa influye en la EXPLCITA mucho ms que si fuera
superficial. La Mem Implcita no se ve afectada por esta codificacin.
5.- Describir brevemente experimento que evidencie que existe priming para objetos no familiares
REALES y BALLESTEROS Mostraron la existencia del priming para objetos no familiares.
(1999) -> Tarea de decisin del objeto indicando en su presentacin visual, si era o no un objeto
6.- Es cierto que el priming se produce porque se activan representaciones previas de los objetos existentes en la
mente del perceptor? Razonarlo
Parece que no solo priming para objetos familiares, sino tambin en MEMORIA IMPLCITA para los estmulos NO
FAMILIARES. Por ello, el objeto no familiar presentado por primera vez elicita la representacin que volver a la activacin
cuando en la fase de prueba se le prsente de nuevo.
7.- Disear estudio para comprobar cmo influye el cambio de la tipografa de las letras en la memoria implcita de
estmulos verbales. Describir el tipo de estmulos que utilizara, fases de experimento, etc
Ejemplo similar al del libro: (pero a m se me ocurre el poder jugar en un experimento con el tipo de letra. Por ejemplo
presentar a estudio las dos listas de 15 palabras para no cansarnos, je,je y una de ellas en CALIBRI y la otra en COMIC
SANS . Al volver a presentarlas las pondra todas en CALIBRI , junto a tercera lista de 15 nuevas tb en CALIBRI.
Comparando la actuacin ante las estudiadas y las otras. Registrara la diferencia entre las palabras estudiadas
(codificadas con letras CALIBRI antiguas) y las nuevas, siendo esto el priming cuando no se cambia la grafa de las letras.
Las estudiadas con COMIC SANS se comparan con las no estudiadas, y mostrara si existe priming cuando se cambia
de grafa en las palabras. Se rotaran las listas cambiando la fuente de la letra en cada prueba , para que los diferentes
sujetos aportaran datos y no hubiera sesgo de ser siempre las mismas.
Primera lista a Segunda lista a Paso siguiente presentacin de la tercera lista junto con las
estudiar: estudiar: primeras.
gafas tortuga Tercera lista: bolgrafo, saco, bota, tecla, espejo, ojo, amarillo,...
anillo aro
zapato Todas en Calibri y se mide el priming de 1 lista con la misma sin
bubango
casa cambio de caligrafa ; el priming de la 2 con la lista nueva sin
cuadro
marco estudio, para mostrarlo cuando se cambia de grafa.
rosa helicoptero
grapadora libro (Yo pienso ahora, que debera de poner tanto n de palabras exacto, pero
.... nariz tambin que fueran el mismo nmero de palabras de una,dos, tres o +
slabas; que hubiera similar n de utilizacin de vocales similares (tantas con
...
e, con i, con a,... no s.... cosas que se me ocurren,....)
8.- Cmo influye en la memoria implcita perceptiva el cambio del tamao de los objetos?
El cambio de tamao de los objetos de la fase estudio a prueba NO INFLUYE en memoria implcita.
Priming de repeticin (medida de memoria implcita) es parecido para los objetos presentados sin cambio de tamao
que con los de tamao diferente.
9.- La memoria implcita es especfica de la modalidad de estudio?

Parece ser que estudios en el tema aclaran que presentados los objetos de forma visual en fase inicial de estudio, y luego
a travs del tacto en fase (test) o al revs, el PRIMING se MANTIENE CONSTANTE.
10.- Cree que la T de los sistemas de memoria puede explicar la existencia de memoria implcita normal en
pacientes amnsicos que tienen deteriorada su mem consciente. Razonar en caso afirmativo
T DE LOS SISTEMAS DE MEMORIA se basa en que los pacientes amnsicos que han perdido memoria proposicional de
tipo episdico debido a lesin en sistema TEMPORAL MEDIAL HIPOCAMPAL, tienen intacta mem implcita y su aprendizaje
procedimental.
2 Grado
TEMA 8 MEMORIA Y AMNESIA

- La amnesia es un problema clnico importante. Su estudio contribuye al
INTRODUCCIN conocimiento sobre la teora en la MEMORIA de las personas sanas.
ESTUDIOS WARRINGTON -> Mostraron palabras y dibujos fragmentados a pacientes amnsicos. Das despus
CLSICOS : presentaron nuevamente los mismos estmulos, los identificaron a nivel mayor de
WEISKRANTZ fragmentacin (igual a control sano) Pero no podan reconocer los estmulos
presentados previamente, siendo respuesta al azar.
- Paciente ms estudiado. Extirpacin de parte de sus lbulos temporales, mayor

MH parte del HIPOCAMPO y de la AMGDALA para ver si mejoraba de crisis epilpticas.
Debido a la operacin se lesion Sist.temporal medio y zonas adyacentes.
MH y otros - Mejor de crisis de epilepsia, pero la memoria sufri trastorno.
casos amnsicos No poda APRENDER por AMN.ANTERGRADA.
Si preserv el mantener conversacin fluida, retener dgitos en MCP,
realizar clculos matemticos sencillos o incluso percibir el mundo a su
alrededor.
- Lo estudi Daniel Schater (Toronto Canad )

FREDERICK La mem semntica del paciente era normal y su mem procedimental
intacta (jugaba al golf perfectamente- aprendizje mvmtos especficos
conservados)
-> Problema * => sndrome amnsico impeda recordar lo que haba hecho
anteriormente.
-> El sndrome amnsico implica que el paciente posee lesin en CIRCUITO formado
por varias estructuras cerebrales como HIPOCAMPO,regiones adyacentes como
SIST.temporal MEDIO, LBULOS TEMPORALES y LBULOS FRONTALES.
-> En cambio se encuentra PRESERVADO: MCPlazo, Mem Semntica, aprendizaje,

Mem Procedimental y la INTELIGENCIA. No obstante, deterioro severo de capacidad
para aprender cosas nuevas y retener lo aprendido en su MEM EPISDICA.
-> Lesin de los lbulos temporales vara en importancia produciendo tanto amnesia
retrgrada como antergrada.
-> Se puede producir por diferentes enfermedades : lesin cerebral bilateral, anoxia (
SNDROME falta de oxgeno en cerebro), sndrome Korsakoff (abuso prolongado de alcohol) o
AMNSICO infeccin ( herpes encefaltico).
PRINCIPALES CARACTERSTICAS de la AMNESIA:

1- Dificultad severa para APRENDER y RECORDAR info ( Amnesia antergrada)
2.-Dificultad para recordar informacin registrada en la memoria anterior al
comienzo de la enfermedad (Amn retrgrada)
3- Memoria inmediata dentro de lo normal.
4- Aprendizaje normal en tareas de MEMORIA IMPLCITA que no requieren la
recuperacin consciente de inf adquirida.
5- Funcionamiento normal o casi de tareas cognitivas que implican Mem Semntica,
como definir `palabras, mantener una conversacin o recordar hechos a partir de
conocimiento general.
Estudio de Baddeley y Warrington: Tarea de recuerdo libre inmediato. Los amnsicos

mostraron preservado el EFECTO DE RECENCIA y deterioro el recuerdo de los 1s elem
de la serie.

CLIVE WEARING => paciente amnsico al que ENCEFALITIS (herpes) destruy
HIPOCAMPO. Destruccin tb.parcialmente los LBULOS TEMPORALES y FRONTALES ,
producindose Amn.antergrada (no aprenda nada nuevo) y Amn.retrgrada.
Msico y director, poda tocar el piano y dirigir pero no recordaba haber aprendido.
Cada da un nuevo despertar (+ bien, a cada instante) Cerebelo (mem.procedimental)
no daado por el virus. Olvida inmdtamte recital que da y tiembla, como sntoma de
no poder controlar la emocin (lesin lbulo temp.inferior y amigdala) Potenciales de
accin envan inf a zonas destruidas, por ello temblor y epilepsia (pobrecito...!!!)
AMN.RETRGRADA: (CLIVE WEARING ) imposible recuperar eventos de antes de la

lesin -> Puede ocurrir por lesin en alguna de las tres reas cerebrales:
HIPOCAMPO (+ estudiada) y reas cercanas de Lob.temporal medio. HIPO
es puerta de entrada nueva informacin antes de almacenamiento en MLP.
AMNESIAS Lesionado, no entra info, pero sigue estando la antigua.
ORGNICAS en GANGLIOS BASALES se produce la acetilcolina (ayuda a almacenar inf).
y lesin en DIENCFALO (en zona profunda de cerebro). Desconocido an
(Lesiones el porqu de la amnesia. Suele estarlo en los de sndrome de Korsakoff.
neurolgicas) -> Para evaluarla se utiliza cuestionarios s/acontecimientos pblicos ocurridos
en dif.momentos temporales y entrevistas de mem. Autobiogrfica.
TIPOS DE
AMNESIA
DIENCFALO
AMN.ANTERGRADA: (HM y Frederick, CLIVE WEARING) Presentacin dificultad

para codificar,almacenar y recuperar informacin de forma voluntaria. Tipo de deficit
de mem.selectivo, ni aprende ni registra nueva inform; s presenta recuerdos previos
de infancia o juventud. MCP normal mientras no se distraiga. Mem de hbitos y
habilidad motora conservada. Aprender habilidad o juegos pero luego olvida el
haberlo aprendido. Se crean algunos trazos, pues puede repetir el juego o la
habilidad. Estudio para rehabilitacin en pacientes.
SNTOMAS que se presentan en AMNESIA FUNCIONAL o PSICOGNICA: comienzo

brusco de la amnesia, prdida de identidad personal, pero amnesia antergrada no
se da.
- AMNESIA POST-TRAUMTICA:
- Por traumatismo craneal, grlmente por fuerte golpe en el cabezn, o por
rpida aceleracin y desaceleracin en accidente automovilstico: se lesiona
tejido cerebral y se produce amnesia.
- AMNESIAS - El paciente suele entrar en coma( tiempo en el que no puede aprender),
FUNCIONALES pero al despertar suele producirse una amnesia antergrada que mejora.
o
PSICOGNICAS - AMNESIA GLOBAL TRANSITORIA
(Sin causa - Persona normal comienza a tener problemas de memoria
orgnica solucionndose luego. Prdida transitoria de MLP pero recuerdo inmediato
conocida). preservado y memoria remota.
- Mem.retrgrada ligeramente prdida.
- Lenguaje, atencin, habilidad viso-espacial y social intacta. (Dura menos
de 24h) Mltiples causas y diferentes mecanismos (uyyyyyy....nuestras historias
personales haciendo de las suyas, je,je)

-> Infecciones vricas pueden afectar a zonas del cerebro produciendo trastornos
diferentes en memoria.
-> Est LD infectada con virus lesin en lb.temp.derecho y hacia lb.frontal. Padeca
amn.retrgrada (no antergrada, poda aprender nuevos conceptos pero c/dificultad)
y tambin AGNOSIA (incapacidad para reconocer objetos) Memoria visual (funcin
PRDIDA ptica) tb.deteriorada (reconocer objetos pero no dibujar o generar la imagen
SELECTIVA mentalmente)
DE
MEMORIA -> Amnesias especficas: el individuo incapaz de reconocer ejemplares pertenecien-
tes a ciertas categoras ( objetos animados, seres vivos, familiares, animales,...)
Ms especfica la AMNESIA SEMNTICA que produce un trastorno

especfico progresivo de Mem semntica asociada a ATROFIA TEMPORAL.
Pero no asociado a otro dficit intelectual, perceptivo , lingstico,...( PURA)
Amnesia smntica PURA , parece confirmar distincin smntica y episdca
Damasio distingue entre inf perceptiva e inf funcional, y por tanto dos
estructuras neurales diferentes que procesan unas u otras categoras.
-> En la amnesia se produce DISOCIACIN entre la mem implcita y explcita.

La mem.implcita se preserva en los amnsicos, mientras que la explcita
no.
Estudios realizados con palabras como con dibujos han mostrado que la
DISOCIACIONES DE memoria implcita, evaluada incidentalmente mediante pruebas de
LA MEM IMPLCITA complecin de palabras, dibujos o denominacin rpida de stos, era
Y EXPLCITA en normal.
la AMNESIA An as, los resultaron muestran que el priming en los pacientes con
sndrome Korsakoff es intacto para denominacin de dibujos pero mucho
menor para complecin de dibujos fragmentados. Se deduce que en los
amnsicos depende de la etiologa o causa de la amnesia y de la tarea a
realizar, para evaluacin de la mem.implcita.
PALABRAS CLAVE : TEMA 8 MEMORIA Y AMNESIA

AGNOSIA - Desconocimiento. Deterioro de capacidad para reconocer est aprendidos anteriormente
o para aprender est nuevos sin que exista alteracin de percepcin, lenguaje o inteligencia.
Quien lo padece no puede describir el objto
AMNESIA ANTERGRADA - La + frecuente. No se puede almacenar, retener o recordar conocimientos producidos

despus del acontecimiento que produjo la amnesia. (De tipo Alzheimer)
AMNESIA GLOBAL TRANSITORIA - Prdida temporal de memoria. Incapacidad de formar recuerdos nuevos y ligera prdida
de recuerdos del pasado reciente. Padecido s/todo por mayores. Se pasa al cabo de horas o
das . Puede ser debido a migraas, pqas lesiones en lbulo temporal o x trastornos
isqumicos transitorios. Desorientacin y reiteran la pregunta de dnde estn. No lleva tto.
AMNESIA POST-TRAUMTICA - Trastorno causado por golpe o lesin profunda en la cabeza. Puede variar desde trastorno
ligero hasta severo, prducindose en periodo largo de tiempo dando lugar a inconsciencia o
amnesia. Dificultad en construir nuevas memorias. Mejora con el tiempo.
AMNESIA RETRGRADA - Prdida de mem de hechos del pasado, antes del comienzo de la amnesia.
AMNESIAS SEMNTICAS - Mem semntica est relacionada con el signifcado, la comprensin y otros conocimientos
basados en conceptos. Afectan a unas categoras semnticas y no a otras.

DEMENCIA - Enfermedad neurolgica degeneratv que produce trastorno global adquirido de la mem,
inteligencia y personalidad sin trastorno de consciencia. Larga duracin y de carcter
progresivo => por degeneracin de corteza cerebral. Existen varias: Alzheimer, vascular,
demencia de los cuerpos de Levy,...
DIENCFALO - Estructura cerebral de la parte interna central de los hemisferios. Encontrndose entre
hemisf y el tronco del encfalo, y a travs de l pasan la mayora de fibras que se dirigen
hacia corteza cerebral. Muy compleja formada por varias partes: tlamo, hipotlamo,
subtlamo y epitlamo.
HIPOCAMPO - Forma curva como caballito de mar. Pertenece al cerebro lmbico y desempea papel
primordial en la MLP y en la Navegacin espacial. Situado dentro de lbulo temporal
medio, debajo de su superficie cortical. Consta de 2 partes situados en los lados dcho e izdo
del cerebro como lbulos temporales. Lesin hipocampal extensa puede el sujeto
experimentar amnesia o incapacidad para formar o retener recuerdos nuevos. En el
Alzheimer es de las primeras en lesionarse.
LBULOS TEMPORALES - Situados por debajo de fisura de silvio tanto en hemisf.decho como izdo. Est implicado
en el procesamiento auditivo. Contiene hipocampo y desempea papel fndamental en
contenido de MLP. Los lbulos temporales medios estn implicados en la M
declarativa/episdica. Zona interna es importante para transferencia de material desde
MCP a MLP y para control de la mem espacial.
RESONANCIA MAGNT.FUNCIONAL - Visualiza estructura interna y funcional del cerebro. Mayor contraste entre diferentes
tejidos del cuerpo humano que la TAC . Muy til en neurologa. Utiliza campo magntico
para alinear magnetizacin nuclear de los tomos de hidrgeno que se encuentran en agua
existente en cuerpo humano. Campos de radio frecuencia para alterar sistemticamente la
alineacin de esta magnetizacin para que pueda existir campo rotatorio y sea detectado
por el escner. Seal que puede manipularse por campos magnticos adicionales. 1->1977
SNDROME DE KORSAKOFF - Causa frecuente es el alcoholismo, con carencia de vitamina B1. Recuerdan acontecimien-
tos del pasado pero dificultad para aprender y retener nueva informacin.
TOMOGRAFA AXIAL COMPUTE- - Tcnica de imgenes detalladas de cortes axiales del cuerpo. Mltiples imgenes al rotar
RIZADA (TAC) alrededor del cuerpo. Ordenaro combina las imggenes. Visualizacin por rayos X que
produce imagen en 2 dimensiones de cuerpo tridimensional haciendo pasar a travs del
mismo un haz de rayos X
Preguntas TIPO TEST : TEMA 8 MEMORIA Y AMNESIA
1.- En el sndrome amnsico est deteriorada la MCP FALSO

2.- Amnesia retrgrada es la prdida de la capacidad de evocar recuerdos anteriores
al momento en que se produjo enfermedad VERDADERO
3.- Infeccin cerebral por herpes encefaltico puede producir amnesia VERDADERO
4.- El problema de HM (Hmno.mayor, je,je) era la amnesia antergrada que padeca
como consecuencia de la operacin cerebral que le realizaron VERDADERO
5.- El enfermo amnsico pierde su inteligencia y el lenguaje FALSO
6.- La amnesia post-traumtica se produce por un fuerte golpe en cabeza VERDADERO
7.- La mem implcita de los pacientes amnsicos se ve afectada x la enfermedad FALSO
8.- La amnesia funcional es un sndrome neurolgico causado por una lesin or-
ganica en la zona del hipocampo FALSO
9.- Existen amnesias semnticas asociadas a dficit perceptivos. VERDADERO
10.- El sndrome de Korsakoff deteriora por igual el priming de dibujos FALSO

PREGUNTAS A DESARROLLAR: TEMA 8 MEMORIA Y AMNESIA
1.- Exponer el concepto de amnesia y distinguir entre la antergrada y retrgrada.
AMNESIA: Enfermedad orgnica y clnica que afecta a MEM EPISDICA del enfermo que la padece. Afianza la teora de los
sistemas de memoria. Existe lesin bilateral en el sist.temporal medial y el hipocampo. Puede padecer amnesia
antergrada (+ import.) y amnesia retrgrada.
ANTERGRADA: (la ms import) El enfermo no puede aprender y retener en su mem informacin a partir del
momento de la lesin
RETRGRADA: dificultad para traer informacin anterior a la lesin . No recuerda lo vivido antes de haberse
enfermado.
2.- Distinguir entre la amnesia debida a causa orgnica y la debida a causa funcional.
Las amnesias orgnicas son localizadas en en regin bilateral de los LBULOS TEMPORALES y el HIPOCAMPO. Pero
existen las amnesias funcionales que no tienen cuasa orgnica conocida. Aparecen de forma abrupta, con prdida de
identidad personal y amnesia retrgrada sin que se de amnesia antergrada.
3.- Resumir brevemente los principales trastornos de memoria que padeca HM, el pacite amnsico + estudiado.
MH sufra amnesia antergrada produciendo incapacidad para realizar nuevos aprendizajes. Tambin sufra
Amn.retrgrada que afectaba a los dos aos anteriores a la intervencin quirrgica que le produjo la amnesia.
4.- Exponer reflexiones personales de visualizacin de los videos sobre trastornos de memoria que padece Clive
Wearing
UY! no me gustara verme en su misma situacin. Debe ser como estar en un hueco profundo y salir de vez en cuando a
mirar al exterior disfrutando de la msica del piano, para luego caer nuevamente en el hoyo del olvido.....Despertar a cada
instante... Quizs lo mejor, es que vive el presente, pero el PRESENTE con maysculas.
5.- Exponer en qu consiste la amnesia global transitoria y cules son sus causas si se conocen.
La amnesia global transt.es la prdida de MLP de tipo EPISDICO mientras la memoria a corto plazo(inmediata) est
disponible: problemas para recordar acontecimientos recientes y para retener nueva informacin despus del comienzo
de la enfermedad. Producido por diferentes mecanismos y varias causas, tiende a corregirse pronto. Lenguaje, atencin,
habilidad viso-espacial y social intacta. Parece desaparecer en menos de 24h Mltiples causas y diferentes mecanismos.
Se est estudiando.
6.- Cules son las funciones psicolgicas conservadas en los pacientes que padecen el sndrome amnsico?
Estos conservan la MCPlazo y la PROCEDIMENTAL. La percepcin es normal, el lenguaje igualmente pues pueden
mantener conversacin fluida y ser capaces de realizar clculos matemticos sencillos.
7.- En la amnesia qu se puede decir de la mem implcita.

Que tras los estudios realizados sobre ella se afirma que se conserva en los pacientes con AMNESIA. No obstante, todo
depende de la tarea que se realize y de la causa o etiologa de la amnesia para valorarla.
8.- Comparar el sndrome amnsico con el sndrome de Korsakoff cuando se evala su memoria implcita con
pruebas que implican identificacin y complecin.
Los que tienen sndrome de KORSAKOFF no presentan PRIMING uniforme en las pruebas de Mem Implcita. En cambio
los amnsicos s. Los primeros muestran facilidad para tareas de identificacin rpida de dibujos pero poseen priming
deteriorado en tareas de complecin del dibujo.
9.- Qu son las amnesias especficas y cmo pueden explicarse?

Las amnesias especficas producen incapacidad para reconocer CIERTAS CATEGORAS SEMNTICAS (curioso esto, s!!)
Pueden no reconocer objetos animados pero s identificar seres sin vida, por ejemplo. Incluso se dan los que no reconocen
los rostros.
La lesin afecta a una zona cerebral determinada que produce la prdida selectiva de memoria.
10.- Definir el concepto de amnesia post-traumtica.
La amnesia POST TRAUMTICA suele producirse por GOLPE FUERTE en cabeza que lleva al estado de COMA. Puede
durar segundos o varias semanas. El enfermo padece amn.retrgrada de los hechos que ocasionaron la amnesia, y tb.
antergrada para los ocurridos despus del golpe , aunque mejora con el transcurso del tiempo.

2 Grado
TEMA 9 SISTEMAS DE MEMORIA Y CEREBRO

En el XIX algunos filsofos y psiclogos pensaban en distintos tipos de mem.
INTRODUCCIN Investigacin comienza con los estudios de Brenda MILNER con HM y luego
con investigaciones de WARRINGTON y WEISKRANTZ.
-> El hecho de que los amnsicos actuaran correctamente cuando no se les

mencionaba el RECUPERAR de forma voluntaria la informacin contenida en
su memoria sugiere que el priming es una forma de memoria diferente de la
-> Investigacin mem.episdica deteriorada en la amnesia.
neuropsicolgica -> Sistemas de memoria los refiere Tulving 1972 y en mitad de los 80 del XX,
con ya se admita.
pacientes -> La investigacin en pacientes amnsicos como HM ha sido fundamental
amnsicos para explicar cmo se relaciona la memoria y la funcin cerebral.
-> Surge y se desarrolla la NEUROCIENCIA COGNITIVA para comprender las
CONCEPTO DE relaciones entre estructura y funcin cerebral con los procesos cognitivos.
SISTEMA DE
MEMORIA
-> La investigacin realizada en esa poca con animales de laboratorio

clasificaba de forma + precisa la memoria
-> Utilizacin de tarea de no igualacin a la muestra retrasada aplicada a
-> Investigaciones monos lesionados en distintas partes del cerebro, permiti comprobar que la
con animales lesin de la AMGDALA no influa en el llamado Sndrome amnsico . Pero
la lesin en HIPOCAMPO y zonas cercanas (c.parhipocmpicas y perirrinales)
impeda la realizacin de la tarea.
1 --> MEMORIA PROCEDIMENTAL:

Actuacin y accin (+ grande). Sus contenidos no requieren ser
traidos a la memoria voluntariamente:
-> aprendizaje de habilidades conductuales,
-> aprendizaje de habilidades cognitivas.
2 --> REPRESENTACIN PERCEPTUAL (RPS):

No declarativo formado por mdulos especficos que actan s/inf
sensorial relacionada con forma y estructura de estmulos , sean
palabras, dibujos, formas u objetos. El priming ha aportado lo que
SISTEMAS DE se conoce.
MEMORIA -> Estudios de priming han mostrado que se responde +
(Estructura anatmica, rpido y/o de manera precisa y acertada a un mismo est.
distinta a otros sist. De (o a uno similar ) la segunda vez que se presenta.
memoria diferenciada -> La recuperacin de info en este sistema se realiza con
por mtodos de ad- pruebas indirectas que no requieren recup.consciente.
quisicin, representacin y -> Se mantiene con la edad incluso en primeras fases de
recu- demensia.
peracin de la
informacin. (Tulving)) 3 --> MEMORIA SEMNTICA:
Sistema declarativo cuyos contenido se trae a memoria
Funcionan de manera voluntariamente. No s sabe ni dnde ni cundo se adquieren
paralela sustentando y sus contenidos con el conocimiento consciente de los
manteniendo en el tiem- mismos. Capacidad ilimitada.
po la conducta del sujto Olvido producido por INTERFERENCIA.
Evaluacin mediante preguntas cono general, tareas de
formacin de categoras u otras.
Preservado relativamente en el envejecimiento.

4 --> MEMORIA DE TRABAJO:
Encargado de mantener y manipular informacin durante breve
tiempo.
Versin + conocida la de BADDELEY (1986,94)
FORMADA: ejecutivo central (mecanismo de control atencional),
por bucle articulatorio y por la agenda visoespacial (sist.subsidiar)
5 --> MEMORIA EPISDICA:

Contenido experiencias personles localizadas en lugar y tiempo; y
recuperacin de contenido de forma VOLUNTARIA y CONSCIENTE.
Capacidad ilimitada.
Contenidos evaludados con recuerdo libre, recuerdo sealado y
reconocimiento de material prestado previamte.
Desarrollo LENTO en NIO; su MEJOR momento en JOVEN; y se
deteriora con la edad.
Concretan los siguientes CRITERIOS:

CRITERIOS PARA SCHACTER y -> Operacin de inclusin de clases MCP (trbjo) mantiene n elementos en
SU TULVING una det clase (verbal) -> Propiedades y relaciones : se debe describir
DETERMINACIN (1994) identificndose e incluir reglas de funcionamiento, tipo inf y substrato neural.
-> Disociaciones convergentes: deben observarse en dif tareas, poblaciones,.
Y tcni cas como (Schacter, y Tul vi ng..)
MEMORIA [ SQUIRE 2004 ]

(a largo plazo)
DECLARATIVA NO - DECLARATIVA
(explcita) (implcita)
Hechos Eventos Habilidades Priming y Condicionamto Aprendizaje No

y hbitos Aprendizje clsico asociativo
Perceptivo simple
RESPUESTAS RESPUESTAS
LBULO TEMPORAL MEDIAL ESQUELTICAS
EMOCIONALES
DIENCEFLICO
VAS
ESTRIADO NEOCRTEX REFLEJAS
AMGDALA CEREBELO
[Schacter y Tulving-1994]
SISTEMA SUBSISTEMAS LOCUS CEREBRAL RECPERACIN PROPIEDADES
>Habilidades motoras Crtex premotor-cortex parietal /.Ganglios
basales/ crtex- motor
>Habilidades cognitivas Crtex prefrontal/Crtex extraestriado No- cognitiva
Mem.PROCEDIMENTAL >Hbitos Ncleo caudado IMPLCITA Autmatica
>Condicionamiento simple Musc.esqueltica: cerebelo / resptas. No - declarativa
Emocionales : Amgdala
>Aprendizaje No- asociativo Vas reflejas
>Forma visual de palabras crtex occipital extraestriado Cognitiva
REPRST. PERCEPTIVA >Forma auditiva de palbras regiones crtex perisilviano IMPLCITA No declarativa
(PRS) >Descripcin Estructural Regiones temporales inf y giro fusiforme Priming perctivo
Mem. SEMTICA Espacial Crtex prefrontal izdo Lbulo temporal medi Cognitiva
Relacional Diencfalo IMPLCITA Declarativa Primg
conceptl
Mem. TRABAJO Ejecutivo central Lbulos frontales (r.dorsolt) COGNITIVA
Auditiva (verbal) Crtex parietal izdo /rea de Broca / reas EXPLCITA Retenc. A CPLAZ
Visoespacial motoras y promotoras hemisferio izquierdo
Mem. Episdica Crtex prefrontal izdoLbulo temporal medio
Diencfalo EXPLCITA Cognitiva

-> CRTICAS A LOS SISTEMAS DE MEMORIA:
- Crticas a la falta de criterio para generar los cinco sist.de
memoria
- Crticas a que se centran en la existencia de disociaciones,
- Crticas a que no explican los resulados observados al
comienzo y final
del ciclo vital
-> Sistema de Memoria puede explicar resultados obtenidos a partir de
estudios con pac.amnsicos que actan mal con mem.episdica de
recuerdo y reconocimiento pero que actan como adultos sanos en tareas
de mem.semntica y de mem. procedimental.
Sistema de memoria han --> TEORAS DE PROCESAMIENTO:

SISTEMAS DE sido criticados por los de Crticas por su falta de OBJETIVIDAD. No evalan a priori la
MEMORIA O las profundidad de un tipo determinado de procesamiento.
PROCESOS DE TEORAS de PROCESA- No posibilidad de falsamiento. Si resultado es el esperado
MEMORIA? MIENTO se dice que sujtos utilizan el procesamiento adecuado en la
(Suprenant y Neath, 2009) tarea, pero si no salen los resultados se refieren a que
puede ser que no se utilice el correcto.
La mayor debilidad es la IMPOSIBILIDAD de explicar la
DESTRUCCIN de la memoria episdica en los pacientes
amnsicos mientras mantienen la semntica y la
procedmental.
1- T de PROFUNDIDAD DE PROCESAMIENTO:
2- T de la TRANSFERENCIA DE PROCESAMTO APROPIADO
Carecen de especificidad formal ambas.

A nivel de investigacin se ha distinguido entre ambas pues un
procesamiento est guiado por los datos y el otro por el significado,
aunque la mayora de las tareas requieren de ambos procesos.
- SISTEMAS DE MEMORIA MLTIPLE es un constructo utilizado por la

neurociencia cognitiva. Tras los estudios iniciales con pacientes
neurolgicos y con animales, se ha pasado en la actualidad a verificar que
la memoria no es una entidad nica sino que est compuesta de diferentes
funciones neurales. (Neuroimagen funcional Cabeza y Kingstone, 2005)
- Tcnicas de imagen cerebral a partir de los aos setenta como la PET y la
SISTEMA DE Rmf posibilitaron el observar el funcionamiento del cerebro en accin. Se
MEMORIA Y han utilizado cada vez ms. Centros de investigacin y adquisicin de
CEREBRO HUMANO escneres para registro de imgenes.
- -> Permiten construir mapas sobre cambios locales de la circulacin y

metabolismo cerebral asociado con cambios en la actividad celular del
cerebro. Nace la neurociencia cognitiva (Posner y Reicher, 1994)
- Identificacin del marcador de la funcin cerebral, el BOLD ha permitido

(Rmf ) RESONANCIA estudiar el cerebro de forma no abusiva. (Rmf) Dependiente de oxgeno
MAGNTICA existente en sangre. Alta resolucin espacial.
FUNCIONAL
- Construir los mapas de la funcin hemodinmica del cerebro que corres-
ponden a las operaciones mentales, ha permitido extender las imgenes
estructurales de las distintas zonas del cerebro a los mapas de la funcin
cerebral.

- En tareas de Mem de TRABAJO => CORTEZA PRE-FRONTAL + implicada
- Mantiene activa las representaciones internas de la info durante unos
segundos.
- Trabaja interaccionando con otras regiones parietales posteriores.
-> Imgenes funcionales

y memoria de trabajo
Prefrontal
ESTUDIOS de DEsposito y colab.:

La corteza lateral prefrontal (PFC) se activa durante la
tarea de respuesta retrasada. Se organiza segn las
operaciones cognitivas que realizamos cuando
mantenemos y manipulamos informacin durante breve
tiempo.
Cuando cantidad de info es mayor que la capacidad de MCP
se activa la corteza prefrontral dorsolateral.
Durante el intervalo posterior de retraso, cuando no hay
info disponible se activa zona VENTRAL como
DORSOLATERAL
Estudio con Rmf DEsposito y col: Objetivo investigar DISOCIACIN entre

los procesos para mantener inform en Mem de trabajo y el proceso que
influye en la manipulacin de dicha informacin. Tarea a realizar dentro
del escaner, donde 1.- mantenan en memoria secuencia de letras en
APORTACIONES orden aleatorio, 2.- manipulaban las letras y ordenaban alfabeticamente
DE ESTUDIOS durante el periodo de retraso. En ambos ensayos activacin de C prefrontal
CON dorsolateral y ventromedial.
IMGENES
CEREBRALES
- Para la formacin de Mem.episdica => LBULO TEMPORAL MEDIO,
CORTEZA PERIRRINAL, ENTORRINAL y PARAHIPOCAMPAL con proyeccio-
nes en el hipocampo. Los estudios muestran correlacin.
- La activacin en el HIPOCAMPO durante CODIFICACIN
correlaciona con la RECUPERACIN de los detalles, de las
RELACIONES, pero no con el sentimiento de familiaridad.
-> Imgenes funcionales - La activacin de la CORTEZA PERIRRINAL ADYACENTE
y memoria episdica correlaciona con reconocimiento correcto del estmulo
aunque no se recuerden detalles episdicos. Independiente
del cotexto. E influye en la codificacin, igualmente al
margen del contexto. Si es importante la familiaridad.
- La regin parahipocampal contribuye en RECUPERACIN
a travs de la recuperacin de inf del CONTEXTO ESPACIAL
- En tareas de Mem IMPLCITA se encuentra que la REPETICIN de los ests

(priming de repeticin) DISMINUYE la actividad en varias regiones
cerebrales cuando se compara con la actividad de estmulos no repetidos.
- Reduccin de actividad cerebral se ha llamado tambin:
priming neural , adaptacin y supresin con la
repeticin.
-> Correlatos neurales de - Pero , se ha encontrado activacin si los estmulos NO SON FAMILIARES
la memoria implcita aunque se repitan.
- Las regiones cerebrales implicadas en Mem.Implcita y Explcita pueden
disociarse:
ACTIVACIN DEACTIVACIN por la
repeticin de ests
MEM.EXPLCITA Bilateralmente en lbulo tem- Corteza extraestriada,
(recuperacin poral medio y en corteza giro fusiforme izdo y
consciente) prefrontal izquid bilat.Cprefrontal infer

-> Estudios de SCHOTT y colb. (2006) son difciles de explicar por parte de
los que defiende una nica memoria y distintos tipos de acceso. Las
pruebas evidencias o parecen indicar los sistemas de memoria (pero
porqu les costar tanto ceder ante los resultados... todos quieren tener la razn
pero...?)
-> Estudios sobre priming semntico o conceptual han mostrado que la
-> Correlatos neurales de facilitacin por la repeticin dependen de regiones TEMPORALES (giro
la memoria implcita temporal medio) o FRONTALES (giro frontal inferior)
-> Estudios de SCHATCTER, WIG y STEVENS (2007) : revisin de otros

estudios que han investigado sobre los efectos de cambios de la fase de
estudio a la de prueba en rasgos fsicos de los est y en las respuestas
conductuales. Revisado correlaciones entre priming conductual y el
priming neural expresado por la reduccin de actividad cerebral,
concluyeron que:
en PRIMING existen dos mecanismos diferentes:
- Primero interviene en los efectos de la especificidad
estimular donde para estmulos VISUALES parecen
pronunciarse regiones visuales primarias de CORTEZA
OCCIPITAL mientras que para el priming semntico se
produce en regiones anteriores como el fusiforme y
parahipocmpicas.
- Las regiones frontales e inferotemporales se activan a
rasgos abstractos ( * ) y conceptuales de los estmulos.
Las correlaciones entre priming conductual y neural se
produce en zonas anteriores y apenas en las posteriores.
-> Las disociaciones encontradas en paacientes nerolgicos, los resultados

de estudios con animales lesionados y los obtenidos segn las tcnicas de
imgenes cerebrales , APOYAN la existencia de los SISTEMAS DE MEMORIA
PALABRAS CLAVE : TEMA 9 SISTEMAS DE MEMORIA Y CEREBRO

AMGDALA Estructura nerviosa de po tamao (almendra), situada debajo de cada llubo temporal,
directamente implicada en la emocin, las fobias y la ansiedad.
BOLD Blood-oxigen-level dependence. Es el CONTRASTE de la imagen por RM de la sangre

desoxigenada descubierto en 1990 por Ogawa.
Las neuronas carecen de reserva de energa como la glucosa y oxgeno. A travs
de la llamada respuesta hemodinmica, la sangre les deja glucosa para que
puedan generar la energa que necesitan .
Aumenta la oxihemoglobina en venas de la zona y un cambio de la razn local de
oxihemoglobina a deoxihemoglobina, que no es otro que el BOLD (marcador).
La seal de RM de la sangre es diferente dependiendo del nivel de oxigenacin.
Mayores intensidades de la seal BOLD surgen por aumento en la concentracin
de hemoglobina oxigenada pues la suceptibilidad magntica se parece ms a la
suceptibilidad magnt.del tejido.
Los cambios producidos pueden ser positivos o negativos dependiendo de los
cambios relativos en el flujo sanguneo cerebral y en el consumo de oxgeno.
La diferencia de la seal es muy pequea pero mediante muchas repeticiones de
ensayos pueden utilizarse met.estadsticos para ver qu reas cerebrales
muestran diferencias significativas como resultado de que se encuentran activas
durante la realizacin de la tarea.
La invetigacin actual utiliza esta tcnica para determinar el lugar cerebral donde
hay actividad tras realizar tarea que pone en marcha el proc psicolgico.

CORTEZAS PARAHIPOCMPICAS y
PERRINALES Zonas que rodean al HIPOCAMPO implicadas en la memoria
DEMENCIA TIPO ALZHEIMER Enfermedad neurolgica de tipo degenerativo que afecta a la memoria y a otras
funciones cognitivas con un mantenimiento al menos durante las primeras etapas de las
funciones sensoriales y motoras. Enfermedad descrita por Alois Alzheimer.
DIENCFALO Parte del encfalo situada entre el telencfalo y el mesencfalo o cerebro medio. Se trata
de un abultamiento del compartimiento mediano ms anterior del tubo neural
embrionario
FUNCIN HEMODINMICA DEL Flujo sanguneo dentro del sistema vascular cerebral.
CEREBRO
HIPOCAMPO Estructura curva situada en el interior cerebral, debajo del lbulo temporal, de la que
depende la memoria explcita. Se llama as porque tiene la forma de un caballito de mar.
La lesin bilateral en esta zona cerebral produce amnesia.
HIPNOSIS Estado mental generado mediante un procedimiento conocido como induccin hipntica
consistente en una serie de instrucciones y sugerencias que pueden ser generadas por el
hipnotizador o ser autogeneradas. Utilizada para usos terapeticos.
NEUROCIENCIA COGNITIVA Saber multidisciplinar integrado por una sere de ciencias como la qumica-fsica, la
biofsica, la bioqumica, la anatoma, la neuroanatoma, la psiquiatra y la psicologa. Su
objetivo es el estudio de lo cognitivo a travs de las ciencias biofsicas y bioqumicas, pues
se centran en la estructura y la funcin del Sistema Nervioso.
PRIMING NEURAL Reduccin de la actividad neural en varias regiones cerebrales como consecuencia de la
repeticin de estmulos. Tambin se denomina supresin de repeticin.
PROCESAMIENTO GUIADO por Denominado igualmente de abajo arriba. Guiado por aspectos fsicos o sensoriales de
LOS DATOS los estmulos.
PROCESAMIENTO GUIADO por Procesamiento arriba abajo o guiado por el significado.

el SIGNIFICADO
REGION PARAHIPOCAMPAL Conjunto de reas corticales que rodea al hipocampo, incluyendo la corteza perirrinal, la
corteza entorrinal y la corteza parahipocampal.
RESONANCIA MAGNTICA Tcnica que mide los cambios metablicos producidos en una determinada parte del
FUNCIONAL (fMRI) cerebro cuando se activa. Utiliza ondas electromagnticas de radio-frecuencia emitidas
por el ncleo de los tomos de hidrgeno para construir imgenes detalladas del cerebro.
SISTEMAS DE MEMORIA Postura terica de la neuropsicologa y la psicologa cognitiva que mantiene que en el
cerebro humano existen varios sistemas de memoria a largo plazo para explicar las
disociaciones encontradas entre las distintas pruebas de memoria en personas sanas y en
la amnesia.
SISTEMA TEMPORAL MEDIAL Denomina a una serie de reas cerebrales situadas en la parte media del sist.temporal de
DIENCEFLICO las que depende la memoria episdica
. Enfoque en el estudio de la psico cognitiva surgido dentro de la tradicin exp.

TEORAS DEL PROCESAMIENTO norteamericana en mitad del XX. Al igual que el ordenador digital, la mente humana es un
de la informacin sistema que procesa inf mediante la aplicacin de las reglas lgicas. Capacidad limitada.
Pixel volumtrico que es la unidad cbica que compone objeto tridimensional. Unidad
VOXEL mnima procesable de una matriz tridimensional. Es equivalente al pixel en objt bidimen-
sional (2D)

Preguntas TIPO TEST : TEMA 9 SISTEMAS DE MEMORIA Y CEREBRO
1.- Durante la historia de la humanidad se ha admitido existencia de dif Sist.Mem. FALSO

2.- Los distintos sistemas de memoria se desarrollan al mismo tiempo FALSO
3.- Existen ciertos CRITERIOS para poder proponer la existencia de
un sist.de memoria VERDADERO
4.- El sistema de representacin perceptual se conserva con la edad VERDADERO
5.- El sistema de memoria semntica est deteriorado en los mayores FALSO
6.- Las teoras del procesamiento pueden ponerse a prueba con todo rigor para ver si
son correctas FALSO
7.- La Rmf es una tcnica invasiva FALSO
8.- La manipulacin de informacin en la memoria de trabajo depende de reas cere-
brales ms amplias que el mantenimiento de informacin VERDADERO
9.- En tareas de memoria episdica se activa el lbulo temporal medio VERDADERO
10.- La activacin en zonas occipitales correlaciona significativamente con priming per-
ceptivo FALSO
PREGUNTAS A DESARROLLAR: TEMA 9 SISTEMAS DE MEMORIA Y CEREBRO

1.- Explicar cmo se ha estudiado en animales la influencia de lesiones causadas en ciertas estructuras cerebrales
en tareas de memoria. Indicar cmo influye la lesin en zonas del hipocampo y regiones adyacentes en la
realizacin de tareas de memoria.
En tiempos pasados los estudios con animales (monos)...uy, la casa amarilla...!Mller se vino como investigador alemn y aqu le
di por jugar con los monos. Hoy en da la casa toda destruida pero... en su momento fue un refugio espa... je,je ; procedan a
lesionar distintas zonas cerebrales y estudiar su conducta. Mostraban la lesiones en estas zonas corticales y estas
producan deterioro en la ejecucin de la tarea retrasada de no igualacin a la muestra. Lesiones en zonas prximas al
hipocampo como las parahipocmpicas y perirrinales producan amnesia en el pobre animal.
2.- Explicar en qu consiste el criterio de las disociaciones convergentes e indicar por qu es un criterio
importante para saber si existe un sistema de memoria diferente.
El criterio de disociaciones convergentes es uno de los TRES CRITERIOS propuestos por SCHACTER y TULVING para
determinar la existencia de un sist de memoria.
-> Consiste en mostrar que acta diferente segn en qu tareas est la memoria ejecutndose, o por ejemplo
en diferentes poblaciones (referidas a los sujetos, bien sea poblacin de enfermos de alzheimer, con
demencia,... o que se puedan detectar a travs de diferentes tcnicas de estudio.
3.- Por qu se dice que el sist.de representacin perceptual es un sistema de memoria? Razonarlo
- Es un sistema de memoria porque existen disociaciones que lo evidencian.

- Este sistema es responsable del priming perceptivo . Se encuentra preservado en la amnesia y en la enferm del
Alzheimer cuando en ambos casos la mem episdica explcita de estos pacientes est muy deteriorada o prdida.
- Localizado en reas de la corteza occipital, el giro fusiforme y regiones temporales.
4.- Indicar cul es la principal fortaleza de la propuesta de los sistemas de memoria.

Mediante la evidencia de que existen este sistema de memorias se puede explicar el por qu hay pacientes amnsicos
que actan mul mal en tareas de mem episdica pero actan bien en mem procedimental ( hbitos y tareas de
mem.implcita) y en tareas de memoria semntica como los controles sanos .
5.- De qu zona o zonas cerebrales depende la memoria de trabajo?
Depende de los LBULOS FRONTALES, especialmente de la corteza PRE- FRONTAL.

6.- Cul fue el sueo de Pavlov? Se ha hecho realidad?
Su sueo era poder ver el cerebro humano en accin mientras estuviera haciendo una tarea mental. Hubiera estado
encantado con poder utilizar las tcnicas de Rmf en la actualidad.
7.- Explicar por qu la Rmf es actualmente la tcnica ms utilizada en la neurociencia cognitiva.
Se utiliza en neurociencia porque se trata de tcnica no invasiva o intrusiva. Tiene mucha resolucin espacial sin
necesidad de trazador por lo que es inocua para el sometido a ella.

8.- Sealar aspectos + importantes del estudio con imgenes realizado por Mark DEsposito y colaboradores
sobre la memoria de trabajo. Se activan las mismas reas cerebrales cuando mantenemos informacin en la
memoria que cuando la manipulamos?
Estos estudios han mostrado que la corteza prefrontal es la principal zona implicada en la ejecucin de tareas de tipo
memoria.
Esta zona estara implicada en mantenimto activo de las representaciones de la informacin durante un breve espacio de
tiempo. No trabaja independientemente sino interrelaciona con otras reas parietales posteriores y regiones
subcorticales.
Al mantener informacin el rea activada es menor que cuando esa misma informacin se est manipulando
cognitivamente hablando, je,je
9.- Existe un sistema de memoria especializado en codificar y retener los contenidos de la memoria episdica?
Razonarlo
S existe un sist.especializado en CODIFICAR y RETENER los contenidos de la mem episdica. Es el SIST. TEMPORAL
MEDIAL HIPOCAMPAL.
Desde los aos 80, con los estudios en monos y las lesiones voluntarias en zona cerebral a la actualidad con
investigaciones en pacienes amnsicos y de Alzheimer, se evidencian los resultados. Sufren grandes deterioros y
prdidas en su memoria episdica.
Estudios con Rmf confirman lo dicho, y reflejan la activacin del rea cerebral como hipocampo, regin perirrinal y
giro posterior hipocampal mientras la realizacin de las tareas implicadas en mem.episdica. Tambin otras reas
como corteza pre-frontal y parietal.
10.- Cules son las manifestaciones a nivel neural de la repeticin de estmulos? La evidencia recogida a partir de
estudios que han empleado imgenes cerebrales Permite diferenciar la implicacin de distintas zonas del cerebro
en tareas de memoria implcita y explcita?
A nivel neural, la repeticin de estmulos se manifiesta por una reduccin de la activacin (deactivacin) o supresin de la
activacin con la repeticin en ciertas reas cerebr. Los estudios con imgenes cerebrales han mostrado que el priming
conductual supone varios procesos.
En la mem implcita se producen dos mecanismos.
>Con la repeticin de est se hace una reduccin en la actividad de la regin visual primaria localizada en las
zonas posteriores de la corteza cerebral (occipito-temporales).
>Las regiones frontales e inferotemporales tambin muestran reduccin de la activacin con la repeticin de
estmulos. (Ojo, cuando los estmulos no son familiares)
Las tcnicas han contribuido a aportar los datos de disociacin entre mem.explcita e implcita.
> Las activaciones que predicen la mem explcita se sitan bilateralmente en la corteza temporal medial y en
la corteza prefrontal izquierda.
> Las deactivaciones (reduccin de actividad) relacionadas con la memoria implcita se localizan en la va
visual ventral situada en la corteza occipital y giro fusiforme izquierdo, y la corteza prefrontal inferior
bilateralmente.
... pero que bonito es !!!!

2 Grado
TEMA 10 CAMBIOS DE LA MEMORIA EN EL ENVEJECIMIENTO

-> El nmero de personas mayores aumenta en los pases desarrollados. En
2050, se predice que el 21% de poblacin sern mayores. Siendo positivo
tambin aumenta el n de personas que padecen o que lo van a hacer de
INTRODUCCIN demencia. Enfermedades neurodegenerativas (Alzheimer , Parkinson)
Memoria y producen estos trastornos cognitivos y conductuales deteriorando calidad
envejecimiento de vida.
-> La mente y el cerebro se ven afectados por el envejecimiento. Existen, sin
embargo, diferencias individuales en la forma de envejecer.
-> Se promueve la salud para esa poblacin determinada llevando estilo de
vida activo, alimentacin sana, entrenamiento cognitivo y apoyo social.
-> La edad es la V, que produce disociaciones entre las distintas tareas de
memoria, y afecta principalmente a la MEM.Episdica
Los investigadores estudian los cambios en los procesos cognitivos con

mtodos:
-> Selecciona muestras de distintas edades y las evala cada cierto nmero
de aos. Estudia el EFECTO de la EDAD CRONOLGICA, GRUPO DE EDAD y
MOMENTO TEMPORAL de la evaluacin.
Met.LONGITUDINAL Aportan muchos datos tanto sobre envejecimiento normal como patolgico.
PROBLEMA: Coste elevado, prdida de participantes (muerte)
por el paso del tiempo y efecto de la prctica.
-> Selecciona a participantes de distintas edades y evala actuacin en una

serie de tareas en momento temporal dado.
Met.TRANSVERSAL -> Asume la diferencia entre los jvenes y los mayores.
PROBLEMA: no tiene en cuenta CAMBIOS
SOCIALES,ECONMICOS,EDUCATIVOS que se producen en la
PRINCIPALES sociedad con el paso del tiempo. Esto influye en cada generacin
CAMBIOS DE sesgando resultados.
CONDUCTA Y
CAMBOS CEREBRA- -> Mejor opcin. Supera las limitaciones de los anteriores. Combinacin de
LES CON LA EDAD ambos aadiendo en cada momento a un grupo de participantes para
Met.Longitudinal - evaluacin. BETULA (Lars Gran Nilsson en Suecia) Estudio del desarrollo
Transversal de fun.cognitivas (memoria a travs del ciclo vital) => cmo cambia la
memoria desde edad adulta a vejez desde persp.longitudinal
Tanto unos estudios como otros han mostrado que con la edad se produce
un deterioro en la velocidad de procesamiento de la informacin, mem de
trabajo y mem episdica. La mem implcita, la semntica y el conocimiento
del mundo (ms adaptativa) se mantiene con la edad.
Con la edad (RM estructural) se produce disminucin del volumen cerebral

de la materia blanca y gris desde los 20 a los 90 en el HIPOCAMPO y las
regiones frontales mientras que no en las occipitales.
Con Rmf otros datos muestran reduccin en la asimetra cerebral en los
ESTUDIOS : mayores y cambio de actividad en cerebro desde las regiones posteriores a
las anteriores. Unilateralidad en jvenes y Bilateralidad en mayores, por
actividad compensatoria debido al deterioro cerebral de zonas originales.
La NEUROCIENCIA COGNITIVA DEL ENVEJECIMIENTO estudia los cambios

cerebrales y cmo se producen. Emplea POTENCIALES EVOCADOS (ERP)
para estudiar relaciones entre procesos psicolgicos y neurolgicos ; y las
imgenes cerebrales (Rmf y tomografa de emisin de positrones (PET)
Basadas en flujo sanguneo o en metabolismo de glucosa que correlacionan
con actividad neural.

MEMORIA VISUAL y DISMINUYE ligeramente con la edad. Se utilizan la tarea de BLOQUES DE
VERBAL -------------------> CORSI para modalidad visual.
MEM.CORTO PLZ
MEM.TRABAJO Y M CORTO PLAZO -------> DISMINUYE ligeramente con el paso de los aos..
CONTROL EJEECTV.
EN LA VEJEZ DETERIORO importante con la edad. Se cree sea debido a la
MEM. TRABAJO --------> INTERFERENCIA de estmulos anteriores, pues falta de capacidad para
INHIBIR estmulos irrelevantes.
Estudio TEP* Estudio TEP*

de un de un
cerebro cerebro con
normal Alzheimer
* Tomografa por emisin de positrones, o PET Scan en ingls
(Recuperacin de hechos y eventos concretos que han ocurrido en momento

previo y espacio determinado).
-> Los mayores con envejecimiento normal presentan deterioro en Mem
Declarativa episdica. (+ edad + deterioro) Pruebas de recuerdo; de
recuerdo sealado y de reconocimiento evidencian el descenso. Resultado +
marcado en recuerdo libre. Tanto en laboratorio como en sit.natural.
-> Es estudios, debido al enlentecimiento, los mayores en fase de codificacin

corta, salen perjudicados, pues necesitan tiempo para procesar, utilizar y poner
en prctica estrategias efectivas. Otros causantes del det.de la memoria:
-> MEM. EPISDICA deterioro sist.sensorial, deterioro en atencin y funciones ejecutivas y las
creencias negativas sobre el mismo envejecer influyen en la actuacin de
tareas de memoria.
CAMBIOS EN LA
n -> El procesamiento de la informacin a nivel superficial, basado en las carac-
EN EL tersticas fsicas, produce peor RECUERDO que el procesamiento +
ENVEJECIMIENTO profundo(significado). Esta ltima se recuerda mejor (...ya lo sabemosssss!!!).
-> La capacidad de repetir de forma pasiva informacin desde MCP muestra
poca diferencia entre jvenes y mayores. Pero si hubiera que procesar de
forma activa la info respondiendo a preguntas mltiples con vs.alternativas, los
mayores actan peor.
-> Deterioro intrnseco de la mem.episdica viene influido fundamentalmente

por la edad, pero modulado por la capacidad de procesamiento de la
informacin del individuo y por le apoyo o soporte ambiental disponible
mientras la recuperacin.
-> Esta se deteriora poco o nada con la edad. Si el lxico de los mayores es
-> MEM. bueno, no lo es la capacidad para encontrar las palabras adecuadas. La razn
SEMNTICA es que quizs no pueden acceder a las palabras que buscan en det.momento.
Parece estar bloqueado el concepto y no accesible (fenmeno dela punta de la
lengua) Muy frecuente en los mayores.
-> Los estudios indican que se encuentran mejor si son de la misma categora.
-> Las listas organizadas de ejemplares, tanto en jvenes como en mayores se
recuerdan mejor que las no organizadas, pero existen diferencias en funcin de
la edad.

Estudio OSORIO, BALLESTEROS, FAY Y POUTHAS (2009)
Tarea: Explcita de complecin de trigramas en la que las tres primeras letras de la palabra se utilizan como clave en la
recuperacin de la palabra estudiada previamente.
-> en esta tarea de mem.explcita, mayores con nivel alto educativo actuaron como los participantes ms
jovenes. Pero su actividad cerebral evaluada con Pot. Evocados fue superior en los mayores y ocurri
BILATERALMENTE, sobre todo en zonas frontales y tambin en parietales. Observacin de cambios en la
actividad cerebral asociados con la recuperacin voluntaria de la informacin a pesar de que la actuacin
conductual de jvenes y mayores fuera similar.
-> Las actividades motoras se aprenden con esfuerzo consumiendo

recursos cognitivos. Desde la niez y juventud, tras la prctica el
aprendizaje se hace automtico y ms fcil.
-> Las respuestas motoras de los mayores son + lentas. Enlentecimiento
gral. Tareas perceptivo-motoras lo evidencian. Velocidad reducida. Los
mayores ante ms incertidumbre peor ejecucin. Tareas visomotoras
-> ADQUISICIN DE complejas (conducir, pegar la pelota de golf,...) requiere respuesta
HBITOS EN LA VEJEZ continua de coordinacin en funcin de info visual cambiante.
-> Ante estmulos distractores, los mayores presentan dificultad de
operacin. Se dejan influir ms (inhibicin de capacidad para discriminar)
e incluso los expertos reducen rendimiento ms que los expt.jvenes.
-> Es importante aprender y adquirir automatismos en la juventud, pues la
calidad de la vejez ser condicionada por ello. Los mayores pueden
adquirirlos pero el tiempo a emplear es largo y mucho esfuerzo .
-> La Mem.implcita se mantiene prcticamente constante. Los efectos de

-> MEM IMPLCITA la edad en sta, son menores que los efectos producidos en mem.explcita
EN EL ENVEJECIMIENTO -> La mayor parte de la evidencia sugiere decaimiento de mem.episdica
MEMORIA NO NORMAL Y PATOLGICO y mantenimiento de priming, tanto visualmente, auditivamente,
DECLARATIVA Y hpticamente y a travs del olfato.
ENVEJECIMIENTO -> Se producen en reas posteriores temporoccipitales y occipitales
extraestriadas como corteza lateral occipital (meta-modales)
-> En los mayores como en jvenes, el priming intermodal visin/tacto y

audicin/tacto es similar al priming visin/visin; tacto/tacto;
audicin/audicin. Sugiere que estas modalidades perceptivas comparten
representaciones comunes, tanto intramodal como intermodal se
-> PRIMING mantienen.
INTERMODAL en HIPTESIS explicativas : (no lo explican del todo)
la VEJEZ priming conceptual + afectdo por la edad que el perceptivo.
las tareas que requieren identificacin no se deterioran
mientras que las que implican produccin o generar respuesta s.
--> La variedad de tareas y participantes en estos estudios sean
responsables de los resultados. Habra que analizar +
minuciosamente.
-> Estudios recientes sugieren que la mem.implcita no es automtica

pues requiere atencin durante fase de codificacin, pero en menor
-> ATENCIN SELECTIVA grado que en la explcita.
Y MEMORIA IMPLCITA -> Jvenes y mayores sanos muestran priming para dibujos atendidos en
en el ENVEJECIMIENTO presentacin visual, pero no para dibujos no atendidos durante fase
NORMAL Y PATOLGICO estudio o codificacin; para objetos atendidos presentados al tacto pero
no para los no atendidos.
-> Los enfermos de Alzheimer (EA) no muestran priming ni en visin ni en
tacto para los objetos atendidos (los pobres!.... ay! Elvira)

ALOIS ALZHEIMER 1906 -> Demencia senil + frecuente. Es dficil de diagnstico en primeras fases y
descripcin del primer debe haber deterioro de memoria con otros dficits en mnimo dos
caso procesos cognitivos.
Post-morten estudio del
cerebro de mujer, -> Conjunto de signos y sntomas producidos por un trastorno cerebral
mostrando caracterizado por demencia progresiva en edad avanzada.
depsitos amiloides en
corteza cerebral. -> HIPOCAMPO es estructura compleja que pierde neuronas y sinapsis
LA MEMORIA Esta se atrofia y encoge, durante el envejecimiento. Los ovillos neurofibrilares se encuentran en
EN LA ENFERMEDAD prdida de neuronas hipocampo de los Ealzheimer. Su deterioro no es uniforme, pues la parte
DE anterior lo hace en menor manera que la posterior en primeras fases.
ALZHEIMER
-> El sistema de memoria temporal-medio est formado por varias
estructuras, empezando por la entrada de informacin a partir de las
modalidades sensoriales que converge en zona parahipocampal y
ENCOGIMIENTO DE proporciona info al HIPOCAMPO.
REA CEREBRAL La amnesia antergrada puede deberse a lesin en zona CA1
de HIPOCAMPO. (Individuo incapz de aprender nada nuevo)
Cuando la lesin se extiende al lbulo temporal/medio la
y reduccin de corteza aumenta la amnesia antergrada y el periodo hacia atrs
neurotransmirores. abarca la retrgrada ( pierde datos de su vida pasada y va en
aumento).
-> El aprendizaje de habilidades psicomotoras parece preservado en 1

estadios de la EA
-> La demencia es enfermedad degenerativa del SNC cursando con

deterioro patolgico irreversible de la memoria y de otras funciones
cognitivas y emocionales. Se da desadaptacin personal, social y laboral.
1- Dficit completo de mem.DECLARATIVA (+ la episdica y despus

-> Presentan, a pesar de semntica)
las DDII entre enfermos 2- Memoria implcita normal con deterioro mnimo.
con demencia: 3- Memoria implcita de habilidades visomotoras preservada. Priming
intacto para objetos familiares presentados de forma hptica, pero
memoria explcita inferior en datos de los EA que en los ancianos sanos.
FORMACIN DE PLACA AMILOIDEA
-> Esta memoria contiene informacin sobre hechos significativos ocurridos

-> MEM. en un momento dado de la vida de una persona. Personas de dif.edades
CAMBIOS AUTOBIOGRFICA desde juventud a la vejez tienen los mismos recuerdos de los primeros 8 aos
ASOCIADOS A LA Y ENVEJECMTO de su vida.
EDAD EN OTROS -> La memoria autobiogrfica es mejor entre 20 y 30 aos. A partir de esa
TIPOS DE edad, el n de recuerdos personales autobiogrficos disminuye.
MEMORIA
sigue

-> Referida al recuerdo de actividades que la persona debe realizar en un
momento temporal posterior.
-> Memoria para las acciones futuras. Importante para la vida personal,
CAMBIOS -> MEM. familiar, social y profesional.
ASOCIADOS A LA PROSPECTIVA EN EL -> La Mem. prospectiva en los mayores no es demasiado buena pues los
EDAD EN OTROS ENVEJECIMIENTO recursos son menores que en los jvenens.
TIPOS DE -> Al ser mayor, recurrimos a estrategias compensatorias a la falta de recursos
MEMORIA mentales. Una de buenos resultados es la ayuda externa . (Mis notas de la
nevera, je,je....)
-> En laboratorio y sin ayuda externa, los mayores requieren de tiempo. Sus
resultados siempre son peores que los jvenes.
-> reas cerebrales implicadas en mem.prospectiva son LBULOS FRONTALES .

Tareas con pocas seales, grandes demandas de memoria de trabajo, donde se
controle el tiempo o puesta en marcha de procesos estratgicos, son muy
complejas para los mayores.
-> El conocimiento que la persona tiene sobre su propia memoria.

-> Utilizacin de cuestionarios para evaluacin ( evaluacin off-line) Tarea de
memoria y juzgar ellos mismos sobre cmo se ha realizado y elementos que
creen que van a ser capaces de recordar (evaluacin on-line).
-> METAMEMORIA
-> La realizacin existente entre las creencias de las personas sobre su memoria
y su eficiencia en tareas concretas es baja. Las creencias son poco precisas. Se
analizan los errores, las distorsiones y las ilusiones que se producen en los
recuerdos.
-> Francis BARTLETT principal fuente de investigacin sobre distorsiones de la

memoria.
-> Psicologa cognitiva:

FALSAS Francis BARTLETT (1932) principal fuente de investigacin sobre distorsiones de la memoria. El lleg a
MEMORIAS EN concluir que la naturaleza de la memoria es CONSTRUCTIVA en el tiempo, dependientes de esquemas
LAS PERSONAS mentales personales. En la adaptacin al esquema, fluye la distorsin.
MAYORES -> Desde los noventa inters en la investigacin de los errores y distorciones que se producen.
-> El campo inicial que lo desarroll fue la neuropsicologa pues aparecan confabulaciones en amnsicos y
en los que sufran lesiones en los lbulos frontales. Hoy en da se asocia a otros trastornos. Los resultados
parecen apoyar que las personas mayores tienen ms falsas memorias. No suprimen los falsos recuerdos y
reconocimientos falsos de dibujos con la prctica.
PALABRAS CLAVE : TEMA 10 CAMBIOS DE LA MEMORIA EN EL ENVEJECIMIENTO

APOYO (soporte) AMBIENTAL Prueba de retencin que soporta la RECUPERACIN de la informacin.
BLOQUES DE CORSI TAREA NO VERBAL + importante en la investigacin neuropsicolgica que evala la

AMPLITUD de la mem.VISO-ESPACIAL. Su nombre por colaborador de Brenda Miller.
- Tablero de madera y unos cubos que el examinador toca en un orden
determinado que debe ser repetido por sujeto en el mismo orden o en orden
contrario.
DISEO LONGITUDINAL Mtodo de investigacin utilizado para invest.en envejecimiento o en desarrollo gral. en el
que los mismos sujetos realizan pruebas psicolgicas sucesivamente en el tiempo y a
dist.edades.
DISEO TRANSVERSAL Mtodo inv.que se utiliza para estudiar el envejecimiento o desarrollo en gral en el que los
participantes son de distintas edades realizando las pruebas psicolgicas en nica ocasin.
EFECTO COHORTE Tendencia de las personas nacidas en aos diferentes a que se diferencien entre ellas por
los cambios histricos ocurridos en el tiempo, en alimentacin, educacin y condiciones
econmicas y sociales.

ENVEJECIMIENTO NORMAL Proceso gradual de deterioro fsico y mental. Se debe a los efectos de la edad en
rganos, msculos,tendones, ...y en funciones del SNC. Se puede compensar con el
conocimiento adquirido con la experiencia.No se deterioran los individuos igualmente. DDII
ENVEJECIMIENTO PATOLGICO Deterioro de las habilidades mentales ms rpido y ms profundo por la existencia de al-
guna enfermedad neurolgica.
ESTUDIO BETULA Proyecto de investigacin LONGITUDINAL en envejecimiento, memoria y demencia

iniciado hace 20 aos en Umea (Suecia) Lars-Gran Nilsson. Desde 1988 los sujtos han sido
entrevistados y evaluados 5 veces. Objetivo: Cambio en las funciones de la memoria
durante la edad adulta, identificar los factores de riesgo de la demencia y sus signos.
FALSAS MEMORIAS Recuerdo de algo que no ha ocurrido.
HIPOCAMPO * En mamiferos y ser humano. Estructura par, localizada en interior de la parte medial o
interna del lbulo temporal, bajo la superficie cortical.
- Importante para la mem.espacial y en la formacin de nuevos recuerdos
episdicos y autobiogrficos. Las lesiones en l producen amnesia antergrada
(difucultada para formar nuevos recuerdos) y retrgrada ( prdida de los
recuerdos formados antes de la lesin).
LXICO MENTAL Conocimiento interno de vocabulario. Sinnimo de competencia lxica o capacidad de

entender y utilizar las unidades lxicas que permiten interpretar o generar unidades no
percibidas antes y combinarlas con otras.
LBULOS FRONTALES rea cerebral de mamferos localizada en parte delantera de cada hemisferio. Separada de
los lbulos parietales, y encima y en parte anterior por la corteza primaria motora quien
controla los movimientos voluntarios del cuerpo. Contiene neuronas sensibles a la dopamn
de la corteza . Dopamina asociada a recompensa, atencin, MLP, planificacin y el impulso.
MEMORIA AUTOBIOGRFICA M larga duracin que contiene recuerdos personales.
MEMORIA EPISDICA * MLP que codifica la info sobre acontecimientos y objetos especficos en la vida y en histo-
ria de persona ocurriddos en un tiempo y lugar determinado.
MEMORIA PROSPECTIVA Memoria de cosas que deben realizarse en det momento del futuro. Fundamental para
que la persona pueda cumplir con suus obligaciones.
MEMORIA SEMNTICA* Componente de MLP que incluye conocimiento sobre el significado de las palabras, los
conceptos y los conocimientos del mundo.
METAMEMORIA Conocimiento de la persona sobre SU MEMORIA y su funcionamiento general;

Autoconciencia soobre lo que sabemos y quejas de memoria y control para resolver
situaciones planteadas por memoria.
NEUROCIENCIA COGNIT.del Disciplina cientfica nueva. Estudia relaciones entre el envejecimiento cognitivo y el envej.
envejecimiento Cerebral.
Conglomerado anormal de protenas con pequeas fibrillas entrelazadas dentro

de las neuronas que existen en enfermedad de Alzheimer. Formado por mltiple
fosforilacin de protenas asociadas a los microtbulos intracelulares llamada
protena tau. No se conoce a qu se debe el mecanismo de la formacin de estos
ovillos intraneuronales. Descrito por sr. Alzheimer.
OVILLOS NEUROFIBRILARES

PLACAS AMILOIDEAS Estructura nociva. Formada por beta-amiloideas, fragmento de protena mayor precursora
de amiloidea. Se agrupan y mezclan con otras molculas, neuronas y clulas no nerviosas.
Se desarrollan en el hipocampo (estructura cerebral implicada en la codificacin de los
recuerdos) y en otras reas de corteza cerebral que se usan para pensar y tomar decisiones.
Se desconoce si son las causantes de la enfermedad o son un subproducto del proceso.
POTENCIALES EVOCADOS Respuesta electrofisiolgica a un estmulo interno o externo. Se mide con EEG. Respuestas
asociadas a eventos y son producidos por procesos superiores como la atencin, la memo-
ria, y las expectativas, entre otros. El tiempo de la respuesta proporciona medida de tiempo
para procesar informacin. Precisin muy buena.
RESONANCIA MAGNTICA Tcnica de imgenes cerebrales basada en la utilizacin del VOXEL para el anlisis de las
ESTRUCTURAL * imgenes por RM como forma de medir el volumen de la sustancia blanca y gris. Utilizado
tanto en estudios longitudinales y transversales para ver los cambios neuromorfolgicos
asociados al envejecimiento. Se adquieren las imgenes, se normalizan espacialmente en
coordinados comunes estereotcticos y se segmentan en susta.blanca, gris y fluido
cerebroespinal.
RmfI Tcnicas de imgenes cerebrales que utiliza las ondas electromagnticas de radio
frecuencias emitidas por le ncleo de los tomos de hidrgeno para construir imgenes
detalladas el cerebro y de otros rganos corporales. Elevada precisin espacial.
SOPORTE AMBIENTAL (apoyo ambiental) Prueba de retencin que sustenta la base de la reccuperacin de infor.
TCNICAS ELECTROENCEFALOGRF. No invasivo. Utilizado para medir la actividad elctrica del cerebro mediante electrodos
colocados en cuero cabelludo. Necesario registrar muchos ensayos y promediar rsltados. Se
descarta el ruido no deseado y se extrae medicin del Pot. Evocado.
Preguntas TIPO TEST : TEMA 10 CAMBIOS DE LA MEMORIA EN EL ENVEJECIMIENTO
1.- El diseo del estudio BETULA no permite evaluar los efectos de la prctica FALSO
2.- El mtodo transversal no tiene en cuenta las condiciones socio educativas VERDADERO
3.- El envejecimiento produce un deterioro uniforme de los procesos mentales FALSO
4.- La memoria semntica desciende ligeramente a partir de los 70 aos VERDADERO
5.- La memoria implcita se mantiene bastane estable con la edad VERDADERO
6.- El priming intermodal visin-tacto est deteriorado en los mayores FALSO
7.- La memoria IMPLCITA no requiere atencin FALSO
8.- La memoria prospectiva de los mayores no se diferencia de las de jvenes FALSO
9.- La metamemoria se suele evaluar con cuestionarios VERDADERO
10.- Los mayores reducen como los jvenes la tasa de reconocimientos falsos
cuando se les entrena convenientemente FALSO
PREGUNTAS A DESARROLLAR: TEMA 10 CAMBIOS DE LA MEMORIA EN EL ENVEJECIMIENTO

1.- Cules son las ventajas y desventajas del mtodo longitudinal en el estudio del envejecimiento?
VENTAJAS: DESVENTAJAS:
Proporciona informacin til sobre cambios en los
procesos cognitivos de los sujetos a medida que Mtodo muy costoso. Largo y cansado en el tiempo.
transcurre el tiempo, tambin sobre factores genticos Muerte de participantes en el estudio, y la prctica de
y evolucin de enfermedades como demencia, los sujetos en las pruebas cognitivas con la repeticin
Alzheimer. puede sesgar los datos. (Inflarlos a lo alto, je,je)
Ventaja sobre el Mt.Transversal .
2.- Explicar por qu la neurociencia cognitiva del envejecimiento es una ciencia muy prometedora
Promete pues estudia utilizando tcnicas no intrusivas muy avanzadas las relaciones existentes entre los cambios
producidos a nivel conductual en tareas cognitivas con los cambios que se producen en las distintas regiones del cerebro,
as permitiendo conocimiento ms completo sobre el envejecimiento neural y cognitivo.
Las tcnicas que se utilizan con las de EEG y las de neuroimagen.

3.- Cmo est relacionada la disminucin de volumen cerebral y el deterioro de la memoria episdica con la edad?
La prdida de neuronas con la edad no es igual y uniforme en todas las reas cerebrales. (Estudio de Naftal y col.)
No obstante, s que ciertas regiones como CORTEZA PREFRONTAL LATERAL y el HIPOCAMPO sufren prdidas importantes
de neuronas desde la juventud. Las prdidas en el HIPOCAMPO pueden explicar el deterioro de memoria episdica en el
envejecimiento. OCCIPITAL y zonas POSTERIORES del cerebro casi no cambian.
Se aprecia el encogimiento del HIPOCAMPO, hasta el extremo en figura 3

( Imgenes cedidas por National Institute on Aging ) je,je
4.- Sealar algn estudio que muestre la existencia de una disociacin entre la actuacin conductual de los mayores
con alto nivel educativo preservada en pruebas de memoria explcita y la actividad cerebral.
Estudio de Osorio (2009) evidencia que los mayores con alto nivel educativo y activos profesionalmente que realizan tarea
de memoria episdica verbal que consiste en completar inicio de palabras (apoyo o soporte ambiental) actan igual de
jvenes adultos sanos con el mismo nivel educativo.
-> A nivel conductual o de ejecucin no se diferencian, pero si a nivel cerebral. Al realizar la tarea se muestra en los
registros de potenciales evocados que las reas cerebrales se activan en distintas zonas:
La ZONA PARIETAL es activada de forma similar en ambos grupos.
Las ZONAS ANTERIORES, la actividad cerebral de mayores fue a nivel BILATERAL (prefrontal) y en los jvenes se
activaba de forma UNILATERAL. Esto confirma que los mayores utilizan de forma compensatoria el deterioro de
un lado, con los dos hemisferios para funcionar conductualmente como los jvenes.
5.- Explique cmo cambia la memoria autobiogrfica en la vejez.
En los mayores esta memoria autobiogrfica muestra SOBREGENERALIZACIN: tienen menos recuerdos especficos que
los adultos jvenes. Ascienden a nivel mximo durante la tercera dcada de la vida (vamos, los treinta...uy!...) y apartir
de ah descienden los recuerdos.
6.- Indicar que es la memoria prospectiva.
La memoria prospectiva es un tipo de memoria que sirve para recordar cosas que tenemos que realizar en el futuro.
Memoria de ACCIONES a realizar en otros momentos determinados. En sta est implicada la RECUPERACIN a partir de
la memoria de intenciones para realizar las acciones concretas, planificacin para realizarlas y la misma realizacin.
7.- Cree que una persona mayor que tiene mala memoria prospectiva puede llevar una vida independiente.
Razonarlo.
Creo que no. No sera capaz de recordar que tiene que realizar ciertas acciones importantes para su bienestar o seguridad.
Por ejemplo para tomar medicacin, para no olvidar el cerrar la llave de la vitro, el agua de la baera, ... esto puede
obligar a institucionalizar a esta persona en un centro o el que est acompaado 24 horas por alguien.
8.- Indique een qu consiste la enfermedad de Alzheimer y qu tipo de memoria est deteriorada en estos enfermos
El Alzheimer es la demencia por excelencia y la ms frecuente. Casi la mitad de las demencias pertenecen a esta poblacin
de enfermos. Primer sntoma es la prdida de memoria episdica. Y por hoy por hoy no tiene cura.
9.- Explicar por qu son tiles los cuestionarios para evaluar la metamemoria de las personas mayores.
Estos cuestionarios son tiles porque se conoce con ellos lo que piensan los mayores sobre su propia memoria. Es ms
llevadero contestar a estas preguntas que someterse a estudio en un laboratorio. En poco tiempo se conoce lo que les
preocupa de su memoria. Permite entre los mayores sanos, y los que pudieran padecer depresin.
10.- A qu se cree que se debe el mayor nmeo de falsos reconocimientos que se han encontrado en los mayores?
Puede deberse a que los recuerdos de los mayores son ms generales y menos especficos. No obstante no se sabe a
ciencia cierta.
Para ellos es ms difcil diferenciar entre los estmulos presentados previamente y los nuevos.

2 Grado
TEMA 11 ENTRENE SU MEMORIA Y LA DE OTROS
-> Se puede dar entrenamiento a la memoria. Se han utilizado tcnicas desde

antiguo para conseguir mejor memoria: Cicern (De oratore) ya comenta del
mtodo loci.
INTRODUCCIN -> Loci mt.mnemotcnico primero. Tcnica sistemtica que utiliza imgenes
mentales con contenido espacial. Los elementos a recordar se colocan en espacios
conocidos de forma imaginaria. Se pasa por estos lugares intentando recordar los
contenidos asociados mentalmente a ese lugar.
-> Siempre esperamos mejorar nuestra memoria (sobre todo en fecha de exmenes,
je,je)
-> Las personas mayores podran entrenar la memoria la participacin en

programas diseados para ello.
ENTRENE Y MEJORE -> Sabemos que con la edad se deteriora la memoria declarativa (s/todo episdica)
SU MEMORIA e intacta se preserva la procedimental (la forma de hacer).
-> Los psiclogos a veces actan sobre la memoria de los pacientes para
rehabilitarla: entrenamiento con pers.con demencia, alteracin de mem por la
edad, pacientes con dao cerebral traumtico por accidente, con los que tienen
trastorno en mem debido a tipo orgnico (aneurismas, accd.cerebro-vascular,
alcoholismo crnico Korsakoff,...)
-> Primer paso es realizar un cribaje (seleccin) para ayudar a determinar si

realmente existe patologa, lesin cerebral , algn que otro problema, o solo
deterioro progresivo de memoria.
-> Debe analizarse el estado de la memoria para valorar qu funciones estn
alteradas y cmo stas pueden afectar a las actividades de la vida diaria.
Determinar qu se debe entrenar como intervencin por la prioridad para con el
sujeto y su mejor calidad de vida.
-> Importante es analizar la OPININ SUBJETIVA de la propia persona sobre su
mem; pero ms el hecho de evaluarla de forma OBJETIVA, tanto la MCP como MLP.
Se evalan todo tipo de memorias y se analizan con pruebas psicomtricas y
procedimientos experimentales.
CUESTIONARIOS DE QUEJAS DE MEMORIA (subjetiva):

> mediante valoracin subjetiva se comprueba qu quejas tiene la
persona para comprobar despus con prb.objetivas si las primeras se
corresponden con ellas y con su actuacin real en tareas. Suele realizarse
por medio de cuestionarios de quejas de memoria que evalan en una
escala tipo-likert (de 5 a 9 niveles) la frecuencia con la que se dan los
EVALUACIN DE olvidos. Se construyen con la tcnica de ANLISIS FACTORIAL
LA MEMORIA determinando las dimensiones que miden. Factores comunes
identificados: lugar donde se sitan las cosas, personas, nombres y
distracciones.
- QU ASPECTOS CUESTIONARIOS PARA EVALUAR DE FORMA SUBJETIVA LA MEMORIA:

HAN > los instrumentos de evaluacin subjetiva pueden informar de la
DE EVALUARSE? gravedad de los olvidos y de las estrategias para compensarlos.
> (MFQ) Cuestionario de Funcionamiento de Memoria (64 elemntos que
evalan 4 factores:
1. Frecuencia de olvidos.
2. Gravedad en c/olvido con 3 niveles.
3. Funcionamiento retrosppectivo (cmo se valoran ciertos
olvidos comparndolos con los 18 aos)
4. Uso de estrategias de memoria como frecuencia de notas,
repeticin,...
WILSON indica que la mem.implcita no suele valorarse como parte de
evaluacin psicolgica pero s es importante tenerla en cuenta.

PRUEBAS DE MEMORIA E INSTRUMENTOS OBJETIVOS:
> Objetivamente se valora el RENDIMIENTO REAL o la ACTUACIN de la
persona en pruebas de memoria estandarizadas que cumplan los criterios
metodolgicos (fiabilidad y validez) Comparan los resultados de los sujtos
en diferentes momentos o con los de su mismo grupo de edad.
> Test conductual de Memoria Rivermaid (RBMT) ( WILSON,COCKBURN
EVALUACIN DE y BADDELEY ) (Instrumento con valor ecolgico pues refleja realmente
LA MEMORIA problemas de pacientes con lesiones cerebrales durante su vida diaria,
entre las diez que lo componen estn, las que estudian la mem asociativa
con recdo de nombre y apellido, mem prospectiva con la cita, mem
lgica de rcdo. inmediato y demorado, mem topogrfica con el
recorrido, localizacin de objetos y recmto de caras y dibujos. Posee 4
versiones paralelas que permiten comparar la memoria antes y despus
de la intervencin. Aplicacin en tiempo corto.
> Escala de Memoria de Wechsler (WMS-R de WECHSLER) :
Evala distintos tipos de memoria deteriorada.
Cambios en la revisin : datos normativos para 9 edades hasta
74 aos. Obtencin de 5 ndices de memoria gral: verbal, visual,
atencin-concentracin y recuerdo demorado. Crticas => poca
validez ecolgica. En WMS-III 98 se ha cambiado las figuras de
grises y pares asociados visuales, por Memoria de Caras y Dibujo
de Familia que llevan + validez. Prueba con subtests auditivos y
visuales ms utilizada. Se obtiene ndice de Memoria inmediata,
memoria demorada y memoria de trabajo.
CRITERIOS PARA 1. Aspecto a evaluar (mem cotidiana, camios del mem por la correcta intervencin)
ELEGIR 2. Objetivos perseguidos con evaluacin
INSTRUMENTO 3. Modelo de evaluacin del que partimos,
ADECUADO: 4. Caractersticas del instrumento (tipo de memoria que evala, su aplicacin,
puntuaciones obtenidas, interpretacin de resultados).
-> Todos utilizamos las ayudas aun sin tener problemas de memoria.
AYUDAS EXTERNAS -> Ms frecuentes son : agendas, listas, calendarios de papel y relojes con alarmas y agendas
PARA MEJORAR electrnicas.
LA MEMORIA -> De dos tipos: CLAVES que alertan de momento y lugar determinado (mem prospectiva); y las
REPRESENTACIONALES , son los cuadernos de notas o agendas (guardan informacin para utilizar luego).
ESTRATEGIAS ----------> Operaciones cognitivas para registrar informacin y almacenarla para

luego recuperar. Operacin ms general y de nivel superior a la tcnica.
TCNICA ---------------> Procedimiento concreto para aprender o memorizar material determinad
-> Las reglas mnemotcnicas = sistemas que permiten el recuerdo de

forma fcil. Estrategias internas aprendidas a voluntad con esfuerzo y
prctica. Las puede haber verbales (das de los meses en forma de
pareado), o como tcnicas espaciales ( recordar los das de c/mes en los
nudillos) ; pueden ser visuales y motoras.
-> TCNICAS
ESTRATEGIAS Y MNEMOTCNICAS y sus * NEMOTCNIA VISUAL: se crean imgenes mentales. Tcnica efectiva.
TCNICAS DE MODALIDADES Como mtodo loci Factores que influyen en si eficacia:
MEMORIA ( Retener informacin: 1. imgenes originales y extravagantes se recuendan mejor
PQRST y mtodo de 2. tiempo dedicado en crear imagen mejor recuerdo
Son procedimientos las 3R) 3. visualizacin se dificulta cuando se realizan varias tareas espa-
empleados para me- ciales.
jorar la memoria favo- * Utilizacin de MOVMIENTOS MOTORES: para pacientes con problemas
reciendo el registro, la severos puedan aprender tareas de mem.implcita cuando no se requiera
retencin y la recupe- la recuperacin consciente de la informacin.
racin de la infor- * ASOCIACIN: tcnica efectiva. Relaciona informacin nueva con
macin. informacin anterior y la RETIENE Cuantas ms asociaciones mejor recor-
daremos hechos o datos concretos.

* REPETICIN DEL MATERIAL: favorece especialmente registro y retencin
de la informacin. Copiar y subrayar son formas de repeticin que ayudan.
No siempre la repeticin garantiza la codificacin y su almacenamiento. Ha
de realizarse con ATENCIN :
1.- REPETICIN DE MANTENIMIENTO : repeticin literal del
material. Es til pero no consigue retencin a largo plazo.
Superficial, dbil y sujeto a interferencias.
2.- REPETICIN DE ELABORACIN: junto a otras estrategias, pues
se hace algo con ella antes de repetirla. Al ser elaborada
previamente, se profundiza en ella y permanece ms. Resumir y
extraer ideas principales para luego repetirla (vaya, pues menos
-> TCNICAS mal, je,je,je ...que hacemos algo ms o menos bien)
MNEMOTCNICAS y sus
MODALIDADES * ESTRATEGIAS DE CENTRALIZACIN: Se conserva el ncleo central de la
info sin retener lo superficial o perifrico. Disminuye cantidad a recordar
pero tambin al ser menos, hay menor n de asociaciones que ayuden.
Ojo con el efecto de FAMILIARIDAD : al aprender se asocian o
relacionan contenidos parecidos. Al centralizar se peligra el no
aprovechar de este efecto para conectar entre asociaciones unos
ESTRATEGIAS Y conocimientos con otros.
TCNICAS DE
MEMORIA * ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN: la mayor parte de los mtodos de
entrenamiento de memoria ( intervencin cognitiva) las utiliza. A cualquier
edad se pueden emplear. Se basa en aspectos de significado
(transformacin del material) y est en consonancia con aspectos de la
vida, por ello es una estrategia muy intuitiva. Integra la informacin en un
todo fuertemente asociado.
Se incluyen en estas:
1. AGRUPAMIENTO: reune varios elementos en unidades de
informacin => 5-2-7-3 => 52 - 73
2. ORGANIZACIN JERRQUICA: ordena info clasificando de
ms a menos; o de mayor a menor (jerrquicamente)
3. CATEGORIZACIN: agrupa por categoras. Facilita retencin de
cat.principales y de sus elements.
* ESTRATEGIA DE ELABORACIN ( que no repeticin por elaboracin) la

informacin se asocia a otros elementos exteriores. RECODIFICACIN en
unidades significativas + amplias, atendiendo al significado. Tcnica til con
los mayores pues sus habilidades para el lenguaje no se deteriora. Nivel de
procesamiento profundo, parafraseando, empleando metforas, asociacin
con datos conocidos,...
-> Resultado da, proporcionar recordatorios o pistas externas, pero a veces

no es posible.
-> La memoria de los mayores puede mejorar basndose en los procesos
-> ENTRENAMIENTO cognitivos que estn intactos o casi intactos (lenguaje) que no se deteriora
DE LA MEMORIA con la edad como la mem.episdica.
MEDIANTE LA -> Tcnica de FORMACIN DE INTENCIONES y su implementacin mejora
ACTIVACIN DE el seguimiento de conducta saludable y la mem prospectiva:
PROCESOS AUTOM- Consiste en imaginar y repetir mentalmente que iniciaremos
TICOS accin cada vez que hallemos la seal adecuada en el ambiente.
Se pone en marcha PROCESAMIENTO AUTOMTICO al realizarla
sin exigir esfuerzo (procesos controlados). Todas las tcnicas que
utilicen este tipo de proceso automtico da buenos resultados.
-> Tambin se benefician los lesionados en el lbulo frontal, al aplicar esta
tcnica de implementacin de intenciones.
MTODO PQRST -> Tcnica descrita por ROBINSON.

forma efectiva de -> Mtodo eficaz para mejorar aprendizaje y memoria de textos. Utilizado tanto en indiv.sanos como
entrenar su memoria en rehabilitacin clnica.
y la de otros. -> Consta de 5 pasos: PREVER, PREGUNTAR, LEER, REPASAR y PROBAR (...luego aprobar!!)
-> Mtodo flexible que el psiclogo puede manejar para ayudar al paciente.

RECUADRO 11 .4 MEJORE SU MEMORIA CON EL MTODO PQRST
1. PREVIEW ( PREVER) Visin gral. del contenido captando las ideas del texto que se desea retener y recordar luego para obtener
visin general de cmo est organizado y de cules son sus puntos principales. (Leer el resumen)
2. QUESTION ( PREGUNTAR) Hacerse preguntas sobre le texto. Idea es que las preguntas sean contestadas una vez se lea en profundi-
dad nuevamente el texto completo.
3. READ (LEER) Leer el texto completo de forma atenta. Se debe ser capaz de integrar el contenido de lo que lee con lo
conocido del mismo en la lectura anterior.
4. STATE (REPASAR) Contestar las preguntas planteadas. Para respuestas ptimas si de la primera no salen, pues a leer otra
vez. Intentar recordar las ideas principales desarrolladas en cada texto . Si no se recuerdan las ideas
principales, pues a leer otra vez.
5. TEST (PROBAR) Ponga a prueba la retencin del material para comprobar si se puede volver a recuperar la informacin
almacenada y aprendida. Si se ha conseguido, deberamos recordar ideas principales y poder combinarlas
entre la contenida de cada apartado para formar estructura global coherente.
-> La ms utilizada (sola o en combinacin) para rehabilitar memoria de los

sujetos que no son capaces de recordar sus errores anteriores. Ensea a
-> REPETICIN SIN personas con dificultades en aprendizaje.
ERRORES -> El hecho de que dar respuesta errnea la fortalezca es importante evitarlo.
NUEVAS La informacin nueva que se adquiera debe ser con el mnimo de errores.
TCNICAS DE Prevencin de errores utilizando estrategias como buscar rasgos faciales
REHABILITACIN distintivos de las personas, encadenamiento hacia atrs y amppliacin de la re-
DE LA peticin.
MEMORIA
( En enfermedades -> Las bases del mtodo han sido puestas por parte del CONDUCTISMO y de
que afectan a -> REPETICIN Y los estudios en MEM.IMPLCITA.
procesos RECUPERACIN
cognitivos como ESPACIADA - > Estas consisten en presentacin de la info a recordar, seguido de la puesta a
amnesia y demencia) prueba de lo que recuerda. Luego se va ampliando el intervalo de retencin
(tiempo seguido a preguntar por lo recordado). Si existiera error, se da la info
correcta y se acorta el intervalo de retencin para luego volver a ampliarlo
gradualmente.
-> informacin a aprender puede ser conocimiento gral., nombres, direcciones,
n tfno,...
- > La prctica masiva es menos eficaz que la distribuida. Por tanto , este
-> CLAVES QUE SE mtodo de claves que se desvanecen (GLISKY y SCHACTER 89) es efectivo
DESVANECEN por ser prctica distribuida sobre periodos temporales.
Vanishing cues -> Se utiliza para ensear a pacientes con demencia tipo Alzheimer.
GLISKY y SCHACTER -> Consiste:
EN 1986 , para en- Proporciona informacin que luego se disipa poco a poco.
sear vocabulario Ejemplo: ensear un nombre => Se copia completo. Y luego se borra
de los ordenadores ltima letra, para copiarlo insertando la que fata. Seguido, se borran
a pacientes amn- las dos ltimas y se repite la copia aadiendo las que faltan, y as
sicos. Inicialmente, hasta que se haya aprendido el nombre.
fue lento pero dio
resultados, aunque -> Los autores ensearon a una amnsica con este tipo de rehabilitacin a
el aprendizaje era introducir inform en el ordenador. Ella tuvo buenos resultados y pudo realizar
muy especfico. la actividad aprendida en el puesto de trabajo. El xito se debi a 1.estrategia
VC, 2.repeticin de procedimientos necesarios, y 3. entrenamiento explcito de
todos los componentes del trabajo de la enferma. La memoria implcita estaba
intacta y es con la que trabajaron los investigadores. Se puede combinar con
tcnicas de repeticin, direccin de la atencin y la reorganizacin en
pacientes con Sndrome de Korsakoff y demencia.
--> RECUADRO 11.5 1. definir objetivos de la intervencin, y anlisis de la tarea cuando conste de
qu mtodo utilizar? varios procedimientos. 2. Limitarse los errores al mximo. 3. Proporcionar sufi-
ciente prctica y distribuida en el tiempo. 4. Incluir muchos ejemplos para
producir generalizacin. 5. Estrategias tendentes a procesar requiriendo
esfuerzo (elab.imgenes o verbal ) y 6. aprendizaje c/objtvo ecolgico vlido.

-> http://www.madridsalud.es/formacion/cursomemoria/memoria.php
-> Programa completo, que utiliza material muy amplio teniendo sus resultados contrastados tras aos
de intervencin y evaluacin posterior de los participantes en grupos de entrenamiento.
PLANIFICACIN DE -> Aplicacin para pesonas mayores desarrollado por la Unidad de Memoria del Ayuntamiento de
PROGRAMA DE Madrid (Centros municipales de Salud) preocupado por aportar mejor calidad de vida, mantener la
ENTRENAMIENTO DE capacidad funcional en el ansiano y conseguir para s autonoma en estos mayores de 65 aos.
MEMORIA -> Tiene dos fases de desarrollo del programa:
( UMAN ) 1. Fase de cribaje
2. Evaluacin de memoria. (Test conductual de Memoria Rivermead (RBMT) de Wilson y col.
-> 4 modulos para la organizacin del programa: M.estimacin cognitiva y aprendizaje de estrategias
especficas (atencin, concentracin,... visualizacin, asociacin,..) M.conceptos de memoria. M.de apli-
caciones a la vida diaria y M.de metamemoria.
PALABRAS CLAVE : TEMA 11 ENTRENE SU MEMORIA Y LA DE OTROS

ANLISIS FACTORIAL Mtodo estadstico que describe la variabilidad observada entre variables mediante n
potencialmente pequeo (factores) no observadas. Varias de estas observadas pueden
representar juntas una no medida, de forma que el anlisis factorial busca las posibles
combinaciones. Surgi en la psicometra y se utiliza hoy en las ciencias de la conducta, sociales,
marketing y en otras aplicadas que tratan con grandes cantidades de datos.
CONDUCTISMO Corriente psicolgica que domin la primera mitad del XX. En 1931, fue Watson quien sent
bases. Mantiene que debe estudiar la psico las acciones OBSERVABLES del organismo que se
entiende responden a estmulos del medio externo e interno. El conductismo es empirista,
atomista, periferialista, asociacionista, materialista y determinista (vamos... que se ha llevado
todos los ...istas!,je,je) Se estudian los constructos desde la ciencia de la conducta, sin que se
tome en cueta lo mental, ni explicaciones de otros paradigmas como desde el procesamiento de
la informacin, la neurologa o la lgica.
CRIBAJE SELECCIN de personas que se estima padecen una enfermedad. Sinnimo de screening
ESCALA de DEPRESIN de Instrumento que evala depresin en personas mayores. Versin abreviada tiene 15 elemen-
YESAVAGE (GDS) tos dicotmicos de si/no.
ESCALA DE MEMORIA WMS-3 Prueba objetiva para la evaluacin de memoria. Buenos ndices psicomtricos que permiten
calcular el valor de distintos tipos de memoria, (MCP y MLP y mem.trabajo en modo visual y
auditivo)
ESCALA DE RECURSOS Esta explora aspectos de estructura de las relaciones sociales (tamao y frecuencia de los
SOCIALES (OARS) contactos personales, apoyo emocional e instrumental) y satisfaccin subjetiva de las relaciones.
ESCALA DE SATISFACCIN Evala estado de nimo, identificndose: agitacin, actitud hacia la vejez e insatisfaccin con la
de FILADELFIA soledad. Administracin sencilla, respuesta con s o no a 16 tems de la escala.
ESCALA TIPO-LIKERT Escala psicomtrica normalmente empleada en cuestionarios. Indica nivel de acuerdo con frase
o sentencia . (Rensis Likert)
ESTUDIO DE CASO Trabaja con un nico sujeto. (Caso nico, alternativa a los grupos) Ventaja para la aplicacin al
campo clnico individualizado. Sujeto ejerce como participante experimental y de control. La
desventaja est en la dificultad de generalizacin que puede mejorar cuando existen mltiples
observaciones del sujeto nico.
EVALUACIN OBJETIVA Estimacin del rendimiento real del sjto realizada por persona externa. Bateras o test
estandarizados y pruebas para evaluar los distintos tipos de memoria.
EVALUACIN SUBJETIVA Valoracin del propio sujeto acerca de su memoria (fallos, gravedad, estrategias,...)
respondiendo a cuestionario de quejas, de metamemoria o registrando los olvidos.
FIABILIDAD Capacidad de obtener resultados consistentes cuando se mide un proceso en repetidas

ocasiones. Al aplicar un mismo instrumento para medir, los resultados obtenidos son similares,
el instrumento se considera de elevada fiabilidad. Hay procedimientos como aplicacin de
formas paralelas y procedimiento test-retest que requieren de dos ocasiones de medida. El
mtodo de las dos mitades que divide los elementos de la prueba en dos (pares e impares)
requiere de solo una medida.

MTODO loci Tcnica para recordar diverso tipo de informacin. Se sitan mentalmente las imgenes de
elementos a recordar en distintos lugares fsicos que estn ordenados y que previamente se han
memorizado.
MTODO PQRST Utilizado en educacin y en clnica. (Y a m me recuerda a cuando aprend mecanografa,...bien

repeta el orden de las letras!) Prioriza la info de manera que se relaciona directamente con
cmo el estudiante tendr que utilizar la info en el examen. Acrnimo de : Preview, Question,
Read, Summary y Test.
MTODO UMAM Programa de entrenamiento de la memoria desarrollado por la Unidad de Memoria del
Ayuntamiento de Madrid para mejora y mantenimiento de memoria en los mayores.
PROCESAMIENTO Se dice de activacin de secuencia de elementos o conductas en la memoria a largo plazo o

AUTOMTICO permanente. Tarea es rpida, no requiere esfuerzo ni control consciente y puede realizarse sin
atencin.
PROCESAMIENTO Realizacin de tarea que requiere la puesta en marcha de procesos lentos, con necesidad de
CONTROLADO atencin y esfuerzo consciente.
Instrumentos de medida vlida y fiable construidos para evaluar algn proceso cognitivo o
PRUEBAS PSICOMTRICAS rasgo de personalidad. rea de estudio relacionada con la teora y tcnicas de medida que inclu-
ye la medida del conocimiento, las habilidades, actitudes y rasgos de personalidad.
(Cuestionarios y pruebas de evaluacin).
Test breve, aplicacin directa y simple, que valora estado cognitivo de la persona, explorando
TEST MINI MENTAL DE orientacin temporal y espacial, memoria inmediata y fijacin de atencin, clculo, produccin y
FOLSTEIN (MMSE) repeticin del lenguaje, lectura y habilidad viso-espacial.
Muchas acepciones. Se entiende gneralmente como la extensin a la que un concepto o

VALIDEZ medida est bien fundamentada y corresponde al mundo real de forma precisa. En psicometra
se aplica a la validez de la prueba o grado en que la evidencia y t apoyan las interpretaciones
dadas a las puntuaciones de las prueb.psicolgicas. En psicologa debe dar respuesa a si un
estudio responde cientficamente a las preguntas que intenta responder. Diferentes tipos.
- Validez de constructo se refiere a la medida en que una prueb.psicolgica mide lo
que quiere medir.
Preguntas TIPO TEST : TEMA 11 ENTRENE SU MEMORIA Y LA DE OTROS
1.- Se realiza un cribaje para valorar objetivamente si existe un problema de mem. VERDADERO
2.- La memoria tcnica conocida para entrenar la memoria fue el mtodo loci VERDADERO
3.- Los cuestionarios de quejas de memoria son difciles de aplicar FALSO
4.- El RBMT es til para valorar el efecto del entrenamiento porque posee cuatro ver-
siones paralelas de la prueba. VERDADERO
5.- El mtodo PQRST se usa sobre todo en la clnica FALSO
6.- El mtodo PQRST es til porque evita las falsas creencias VERDADERO
7.- Las imgenes mentales cuanto ms extravagantes se recuerdan mejor VERDADERO
8.- La repeticin masiva es mejor que la distribuida FALSO
9.- Liu y Park (2004) mostraron la eficacia de la estrategia consistente en la implemen-
tacin de intenciones para realizacin de una tarea compleja. VERDADERO
10.- Para comprobar la eficacia de un programa de entrenamiento de la memoria. Hay
que realizar una evaluacin despus de su finalizacin. VERDADERO
PREGUNTAS A DESARROLLAR: TEMA 11 ENTRENE SU MEMORIA Y LA DE OTROS

1.- Explicar por qu hay que evaluar la memoria antes de comenzar a aplicar un programa de entrenamiento.
El cribaje se realiza para descartar que exista algn problema , patologa o deterioro progresivo de la memoria en los
sujetos seleccionados para el programa.
2.- Por qu cree que es necesario realizar una evaluacin subjetiva y qu aspectos valora este tipo de evaluacin?
Antes de realizar valoracin objetiva de la memoria, se precisa hacer valoracin subjetiva para obtener informacin sobre
lo que piensa el propio sujeto de su memoria. Normalmente, se realiza mediante cuestionarios de tipo Likert que evalan
los olvidos rutinarios y su frecuencia en el individuo.

3.- Para qu se utiliza y en qu consiste el Test conductual de memoria Rivermaid
El test RIVERMAID es una prueba construida por Wilson y col. para evaluar la memoria cotidiana. Contiene varias de
recuerdo inmediato y demorado de una historia, de evaluacin de memoria asociativa, de localizacin de objetos , de
reconocimiento de caras y de dibujos,...
4.- Cree que resultan tiles las ayudas de memoria externas? Todas las ayudas externas son del mismo tipo?
Por lo menos a m me resultan. Existen dos tipos de ayuda:
-> las que actan de CLAVE: alarma para avisar de tarea posterior,...
-> las representacionales: agenda para anotar citas a tener en otro momento temporal
5.- A qu se debe la efectividad del mtodo PQRST?

Su efectividad se debe a que evita lo de la falsa familiaridad (echar un vistazo al contenido parece resultarnos familiar) .
La informacin se procesa de manera profunda, muy significativa.
6.- Explique en qu consiste el mtodo loci

Consiste en utilizar imgenes espaciales con el fin de retener en memoria listas de nombres o nmeros asociados a un
lugar en concreto. Es la tcnica + antigua utilizada. Se visualiza una imagen vivida de lugar que se conozca y se colocan
mentalmente elementos que se deseen recordar en estos lugares. Posteriormente solo se recuerda cada lugar para
recordar el nombre o nmero asociado a l.
7.- Describa tres tcnicas utilizadas de manera efectiva en el entrenamiento de la memoria.

-> Visualizacin de imagen mental clara de lo que se quiere recordar,
-> Repeticin del material elaborndolo algo ms que la simple repeticin del mismo
-> Organizacin de material como estrategia de recuerdo ( agrupacin de los mismos de forma jerrquica, por su
significado, por color,...)
8.- En qu consiste la tcnica de la implementacin de intenciones y qu tipo de memoria se ha intentado mejorar

con esta? Qu tipo de procesamiento pone en marcha esta tcnica?
Para ayudar a mejorar la memoria prospectiva en personas mayores se utiliza la tcnica de implementacin de
INTENCIONES : se imagina un plan o se forma la intencin de hacer algo y repetir mentalmente como se va a poner en
prctica esa accin. El procesamiento es automtico y en cuanto se da una determinada seal ambiental el individuo
ejecutar la accin.
9.- Explicar en qu consiste la tcnica de entrenamiento de la memoria diseada por Glisky, con qu pacientes se ha
utilizado y a que atribuyen Glusky y Schacter su xito.
Proporciona al paciente informacin que se desea memorice. De forma gradual se le retira la informacin como si
fuera por causa del paso del tiempo.
Se utiliza con pacientes amnsicos. Glisky y Schater lo emplearon para entrenar a una paciente a introducir datos en
un ordenador. Al finalizar el entrenamiento mantuvo su puesto de trabajo. Se consiguieron buenos resultados pues la
memoria implcita de ella estaba preservada. La utilizacin de las claves que se desvanecen poco a poco, la repeticin
continuada de los procedimientos necesarios para la ejecucin de la tarea y el entrenamiento de los componentes de
ella fueron fundamentales para lograrlo.
10.- Indique cules son los objetivos y las principales caractersticas del Mtodo UMAM (Turman... tuvo que recordar tambin)
OBJETIVOS: Mejorar calidad de vida y hacer posible que sigan teniendo autonoma las personas mayores con problemas
de memoria.
CARACTERSTICAS: Mtodo diseado por Unidad de Memoria del Ayto.de Madrid.
-> Se aplica a los futuros participantes en las sesiones de entrenamiento con pruebas psicolgicas y
cuestionarios para evaluar su memoria de manera objetiva.
-> Formacin del grupo de entre 14 y 16 personas que va a participar en las sesiones (11 en total) de
entrenamiento. Dura c/sesin sobre hora y media, incluida evaluacin para valorar sus resultados.
-> Se organiza en torno a cuatro mdulos:
1. aprendizaje cognitivo y aprendizaje de estrategias.
2. Conceptos de memoria
3. aplicaciones a la vida diaria
4. entrenamiento de la metamemoria.
-> En las sesiones de entrenamiento se utiliza junto con otras estrategias y tcnicas, el mtodo de las
3R (similar al mtodo PQRST) para mejorar el recuerdo de texto.
-> Se utilizan ayudas externas y se dedica un mdulo especfico a la metamemoria.
Y con esto a por el segundo repasn en su momento...vamos a ver si la memoria no me falla luego!

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MEMORIA (esquemas resmenes) -recuadros - glosario preguntas desarrolladas

TEMA 1 INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LA MEMORIA

Proceso psicol.que codifica , almacena en cerebro, y recupera

Control exhaustivo en 1s estudios

- comprueba que la informacin

- 2 desde representacin por

modelo empirista - Tradicin del aprendizaje Verbal

- 1 Slabas sin sentido

Llevar la investigacin sobre ESQUEMAS:

HISTORIAS de otras culturas

Tradicin EXPERIMENTAL - Control experimental, eliminando

- Memoria PRIMARIA de corta duracin

- + flexible que el Donductismo

- La mente humana funciona como programa de

- 1 modelo ESTRUCTURAL del procesmto :

Otros psiclgos: - Modelo MULTI-ALMACN ->3 CAJAS:

- Distintos NIVELES DE PROCESAMIENTO DE

Interesada cmo - Postula diferentes sistmas de

(voluntaria, explcita, consciente)

SEMNTICA: almacena lengua-

(involuntria, inconscient e implct)

PALABRAS CLAVE : TEMA 1 INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LA MEMORIA

APRENDIZAJE DECLARATIVO : - Intencional, consciente, voluntario . OPUESTO a incidental

APRENDIZAJE INCIDENTAL : - = PROCEDIMENTAL . No voluntario

ATENCIN SELECTIVA : - Proceso cognitivo que implica concentracin SELECTIVA en aspecto o

ELECTROENCEFALOGRAFA : - No invasiva. Registra e interpreta act.elctrica cerebro (electrodos en el cuero

ESQUEMAS : - Unidad compleja o instrumento de conocimiento codifican propiedades de

MEMORIA CORTO PLAZO: - Modelo ESTRUCTURAL de memoria = almacenamiento retiene 7 elemt

MEMORIA SEMNTICA: - componente de memoria donde se guarda el conocimiento de significado y

NEOCONDUCTISMO : corriente psicolgica siguiente al conductismo clsico dominando entre 1930 y

NEUROCIENCIA COGNITIVA : - Disciplina cientfica estudia substrato neurolgico.Descubre funciones del

- Identificado por Fergus Craik y Robert Lockhart en 1972. El efecto de los

OLVIDO: - Prdida informacin de la memoria. Tres CAUSAS:

PROCESAMIENTO DE LA - Domina dentro de la Ps.cognitiva. Norteamrica.

PSICOFSICA : - Ciencia que estudia RELACIN existente entre est.fsicos y la SENSACIN

PSICOLOGA COGNITIVA : - estudia PROCESOS MENTALES (memoria, solucin problemas, razonamiento,

REGISTROS SENSORIALES : - PRIMER ALMACN de memoria en el modelo ESTRUCTURAL.

REPRESENTACIONES MENTALES : - TRANSFORMACIN informacin del medio a CDIGO INTERNO

TEORA CONSTRUCTIVISTA : - Teoras actuales => sujeto CONSTRUYE la realidad.

TEORA EMPIRISTA : - Teora del conocimiento basado en la EXPERIENCIA y la PERCEPCIN sensorial

TOMOGRAFA de EMISIN - Tcnica produce imagen tridimensional de procesos FUNCIONALES que

- huella de los estmulos en M. Conjunto de cambios producidos en sist. nerv

- Investigacin de laboratorio la tiene si los rsltados son APLICABLES al mundo

Preguntas TIPO TEST : TEMA 1 INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LA MEMORIA

1. Los estmulos utilizados por Bartlett tenan valor ecolgico VERDADERO

PREGUNTAS A DESARROLLAR: TEMA 1 INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LA MEMORIA

Estudi en laboratorio PROCESO PSICO psiclogo CONSTRUCTIVISTA . Rechaza el uso de

Estas transformaciones fueron:

5.- Ejemplo de informacin contenida en la MEMORIA EPISDICA y otros de MEMORIA SEMNTICA.

7.- Principales estructuras de memoria propuestas por Atkinson y Shiffrin

8.- Comparar perspectiva de NIVELES DE PROCESAMIENTO con la de ESTRUCTURAS DE MEMORIA

NIVELES DE PROCESAMIENTO ESTRUCTURAS DE MEMORIA

TEMA 2 ESTRUCTURAS Y PROCESOS DE MEMORIA

2- Memoria CORTO PLAZO

- almacenes de memoria donde se registran trazas

- No se informa de todos los estmulos. Solo de los

- BREVEDAD de permanencia en la TRAZA VISUAL:

- Otros investigadores lo usaron pero con seal

En condicin de Informe - Actuacin es mala, no hay tiempo para explorar y