ESCUELA DOMINICAL

TCNICAS DIDCTICAS
 La Escuela Dominical
Un departamento histrico de la Iglesia
Cristiana.
- La Escuela Dominical tiene una herencia de ms de 200
aos.
Una institucin de enseanza y aprendizaje
que se rene un da de la semana en particular.
Una coleccin de "grupos sociales" homogneos
que se rene semanalmente para tener
compaerismo.
 La Escuela Dominical
Qu hay de nuevo en la Escuela
Dominical para el nuevo siglo?
Qu espera la Iglesia del Siglo XXI
de la Escuela Dominical?
Es tiempo de cambiar nuestras ideas
acerca de la Escuela Dominical
 La Escuela Dominical
La Escuela Dominical es una ESTRATEGIA.
Esto significa una nueva forma de pensar en
la Escuela Dominical.
- No es un programa que estamos agregando a un horario de la
iglesia que ya est cargado.
- No es una organizacin que estamos tratando de desarrollar o
por lo menos perpetuar.
La Escuela Dominical es una ESTRATEGIA, un plan, una
forma para que la iglesia haga el trabajo de la Gran
Comisin.
 La Escuela Dominical
Debe ser una ESTRATEGIA fundamental
para la iglesia, para guiar personas a la fe
en el Seor Jesucristo y para desarrollar
cristianos que cumplan la Gran Comisin
mediante grupos de estudio bblico que
movilicen a sus miembros para la
evangelizacin, el discipulado, el compaerismo, el
ministerio y la adoracin.
 La Escuela Dominical
Debe ser un esfuerzo deliberado para
edificar grupos continuos y abiertos
de estudio bblico que estn
comprometidos a multiplicarse.
- Gue a los preescolares y escolares hacia la conversin
mediante la enseanza bsica;
- Alcanzar a los incrdulos para Cristo;
- Integrar a los nuevos creyentes en la vida de la iglesia;
- Ayudar a los creyentes en sus esfuerzos por alcanzar a otros
para Cristo.
 COMO PUEDE IMPLEMENTAR EN SU
IGLESIA LA ESCUELA DOMINICAL
COMO UNA ESTRATEGIA?
1. Identificar las estrategias
- Desarrollaremos una estrategia que gue a las personas hacia la fe en
Cristo y prepare cristianos de la Gran Comisin.
2. Preparar lderes eficientes
- la calidad del liderazgo proveyendo capacitacin.
Ofrecer espacio y equipo
Ofrecer el mejor espacio y equipo posible para grupos pequeos de
estudio bblico.
4. Ensear para transformar
Ensearemos la Biblia con la intencin de que las personas se
transformen espiritualmente.
5. Elegir un currculum slido
Recreemos recursos de estudio bblico que motive a los alumnos a
"explorar todo el consejo de Dios durante sus etapas en la vida.
 ACTUALIZANDO NUESTRA
ENSEANZA

A veces cuesta trabajo cambiar nuestra

manera de ensear, pero no es imposible,
por eso es importante actualizarse buscando
informacin, leyendo y documentndose.
Adems usted como maestro o maestra debe
ser una persona alegre, dinmica, atenta,
amable, entusiasta, con VOCACIN.
Porque usted no puede dar lo que no tiene.
 ACTUALIZANDO
NUESTRA ENSEANZA
 ACTUALIZANDO NUESTRA
ENSEANZA
DIDACTICA MODERNA

DIDACTICA
TRADICIONAL Quin aprende?

A quin se ensea? Con quin aprende el alumno? ALUMNO

Quin ensea? Para qu aprende el alumno? MAESTRO
Para qu se ensea? Qu aprende el alumno? OBJETIVO
Qu se ensea? Cmo aprende el alumno? CONTENIDO
Cmo se ensea? MTODO
Proceso De Enseanza - Aprendizaje:
HACIA UNA ENSEANZA SIGNIFICATIVA
 COMO APRENDEN LOS
ALUMNOS Y ALUMNAS
El conocimiento ingresa a la mente por medio de cuatro puertas
principales:
El odo, se recuerda un 10% de lo que se oye.
 HERRAMIENTAS BASICAS DEL
MAESTRO (A) CRISTIANO (A)
Cada persona con una profesin tiene sus
herramientas
de trabajo. Y usted como maestro (a) qu tiene?
Algunas herramientas que le ayudaran son:

La Biblia: Es la principal herramienta, pues es de ella

donde obtenemos la enseanza a impartir o el pasaje
para analizar.

La Oracin: Ore por cada uno de sus alumnos y

alumnas. Dios le dar ideas para trabajar con ellos (as)
 TECNICAS DE
ENSEANZA
Qu es una Tcnica?
En trminos educativos, es una
secuencia de actividades que se
llevan
paso a paso en el procedimiento para
impartir una sesin de clases en el
aula, de un tema y de una materia
especifica
 IDEAS A LA MANO
Material: Hojas de colores, cinta adhesiva,
marcadores.
Caractersticas:
- Tcnica de recuperacin de informacin.
Desarrollo:
- Despus de la lectura o exposicin de un tema se pide a cada
participante que identifique las ideas principales.
- Se reparte a cada participante una hoja de papel y marcadores;
trazarn en la misma el contorno de su mano.
- En el centro del dibujo (la palma) se coloca el nombre del tema o
idea
central, en cada dedo se coloca la idea principal.
- Posteriormente se hace una exposicin de los trabajos realizados y se
exhiben "las manos" de todos los participantes.
 RBOL DE IDEAS

Material: Hojas de colores, cinta adhesiva, marcadores.

Caractersticas:
- Tcnica de recuperacin de informacin.
Desarrollo:
- Despus de la lectura o exposicin de un tema se pide a cada
participante que identifique las ideas principales.
- Se reparte a cada participante una hoja de papel y marcadores;
trazarn en la misma el contorno de un rbol.
- En el tronco del rbol se coloca el nombre del tema o idea central, en
cada rama se coloca la idea principal y en las hojas las ideas
secundarias.
- Posteriormente se hace un exposicin de los trabajos realizados y se
exhibe el "bosque" realizado.
 TU ME DICTAS, YO
TE DICTO

Material: Copias A y B del texto seleccionado en dnde se

han eliminado palabras.
Caractersticas:
- Tcnica de recuperacin de informacin.
Desarrollo:
- Despus de la lectura o exposicin de un tema se reparten las copias
del texto y se pide a los participantes traten de completarlo,
rellenando los huecos.
- Posteriormente en parejas de trabajo, los alumnos leern los propios
textos, dictando al compaero las palabras que falten en su texto.
- Queda prohibido mostrar los textos al compaero.
- Finalmente se hace una exposicin con los trabajos del grupo.
 MIS RESPUESTAS,
TUS PREGUNTAS
Material: Respuestas para leer a los estudiantes.
Caractersticas:
- Sirve para recuperar informacin y concentracin.
Desarrollo:
- Puede trabajarse en parejas o de forma individual.
- El profesor leer a los estudiantes una a una respuestas sobre el
tema
de clase.
- Despus de cada respuesta los estudiantes tienen 30 segundos para
- escribir la pregunta.
- Se piden voluntarios para que lean la pregunta que corresponde a la
- respuesta del profesor.
- El proceso de repite para cada respuesta del profesor.
 ES STA TU MIT

Material: Tantas fotos, dibujos o ilustraciones como

alumno
tenga el grupo.
Caractersticas:
- Descripcin oral, comprensin de descripciones orales, prctica oral.
Desarrollo:
- Seleccionar y preparar las fotos y cortarlas a la mitad de manera
horizontal o vertical.
- Se colocan cara abajo en dos montones.
- Cada alumno seleccionar una mitad de cada montn y cuidara de no
mostrarlas a nadie.
- A continuacin formarn dos crculos concntricos que girarn en
sentido inverso. A la voz de "alto" formarn parejas y se describirn las
mitades que tienen en su poder.
El proceso termina cuando cada alumno haya encontrado las mitades
complementarias o haya dado las suyas.
- Finalmente se realiza una descripcin grupal
 QUE TE GUSTARIA
SER?

Material: Dibujos, fotos, ilustraciones, hojas de mquina,

cartulina, marcadores.
Caractersticas:
- Descripcin oral, comprensin de descripciones orales, prctica oral y
escrita.
Desarrollo:
- Seleccionar y preparar una serie de palabras para dictar a los alumnos.
- Los alumnos respondern por escrito a la pregunta Qu te gustara
ser? utilizando en sus justificaciones las palabras que dict el profesor.
- El proceso se repite 4 o 5 veces.
- Ejemplo:
- El profesor dicta "sun-moon-star-comet" los estudiantes dispondrn
de
cuatro minutos para justificar su eleccin. Se pide un voluntario para
justificar su eleccin.
 ORDENA LAS
ORACIONES
Material: Lista desordenada de palabras
que formen
oraciones independientes.
Caractersticas:
Comprensin lectora, concentracin.
Desarrollo:
- Escribir las listas de palabras y pedir a los estudiantes que
formen
oraciones.
- Despus de un par de minutos se les pide comparen su trabajo con un
compaero.
- Al finalizar las listas de palabras se ordenan las oraciones y se lee el
texto completo.
- El grado de dificultad depende de las caractersticas del grupo.
 LECTURA
ROMPECABEZAS

Material: Texto cortado en piezas por cada pareja de

trabajo.
- Caractersticas:
Comprensin lectora, concentracin.
Desarrollo:
- Agrupar a los alumnos en parejas y darles las instrucciones. La tarea
consiste en intentar recomponer el texto como si
- se tratara de un rompecabezas.
- La primera pareja en terminar lo har saber al profesor y leern su
trabajo al resto del grupo. Los estudiantes
- mostrarn su conformidad o desacuerdo con el orden dado, hasta que
el texto haya sido ordenado adecuadamente.
 QUE SABES DE....?
Material: Cartulina de papel por cada dos o tres
alumnos,
marcadores.
Caractersticas:
- Comprensin lectora, concentracin, expresin oral y escrita,
repaso de
vocabulario.
Desarrollo:
- Decidir que personaje o personajes son de inters para todos. Escribir
en la parte superior de cada cartulina Qu sabes de...?. Pegar las
cartulinas por todo el saln de clase.
- La actividad consiste en que cada alumno escriba debajo de cada ttulo
datos sobre el personaje al que se refiere la cartulina. Antes de
escribir un nuevo dato se deben asegurar que no est escrito
previamente.
Al cabo de diez minutos cada equipo lee las aportaciones de sus
compaeros y se realizan los comentarios oportunos.
LINEA DE VIDA
Material: Hojas de mquina, marcadores.
Caractersticas:
- Manejo creativo de la comunicacin verbal escrita. Induce al
autoconocimiento.
Desarrollo:
- Se pide a los participantes que respondan lo siguiente y a partir de las
respuestas elaboren su lnea de vida:
- Circunstancias especiales que rodearon su nacimiento.
- Lo ms grato que recuerdan, una experiencia muy agradable.
- Una experiencia desagradable.
- Lo que ms le gusta de su vida.
- Lo que ms le disgusta de su vida.
- Qu le gustara lograr en su vida?
- Qu no le gustara que ocurriese en su vida?
- Cmo le gustara morir?
- Cmo no le gustara morir?
 TOPOGRAFIA DE LOS
RECUERDOS
Material: Hojas de mquina, hojas de portafolio,
marcadores, fotografas, revistas, pegamento, tijeras.
Caractersticas:
- Manejo creativo de la comunicacin verbal escrita y grfica.
Induce al
autoconocimiento.
Desarrollo:
- Es un complemento de la actividad "Lnea de Vida". Se trata de ilustrar
grficamente las vivencias y expectativas de vida, colocando
fotografas que ilustren lo sealado en esa actividad.
- Puede implementarse como actividad independiente sealando a los
participantes que dividan una hoja de portafolio en cuatro columnas o
"casas" que titularn como: Niez, Adolescencia,
- Juventud, Adultez; y con ayuda de
fotografas o dibujos ilustrar cada "casa".
Adems deber escribir una frase
representativa para cada "casa".
Se explica y se comparte con el grupo.
 CONCLUSIONES
Las tcnicas no son formulas mgicas, ni estructuras
fijas, son herramientas que se pueden utilizar de acuerdo
con las necesidades de las objetivos de la enseanza, de la
experiencia del maestro, las caractersticas del grupo con
el que se va a trabajar y los recursos logsticos con los que
se cuenta, por ello es necesario tener en cuenta
algunas recomendaciones para su utilizacin:
- Antes de comenzar el trabajo sobre el terreno, familiarizarse
completamente con los objetivos de la enseanza que se va a
desarrollar y las tcnicas que se seleccionaron para ser implementadas
con los participantes.
 CONCLUSIONES
La capacidad de cognicin, lenguaje, emocin y accin estn
moldeadas por la interaccin social que se materializa en la clase,
por tanto, como maestro (a) se debe estar atento a los procesos
individuales y colectivos que se generan con el uso de estas
herramientas.
Identificar cdigos, smbolos e imaginarios de los sujetos , ya que
estos permiten una mayor cercana y empata con el grupo que se
trabaja.
Develar sentidos e intereses de los participantes de manera que se
pueda mantener el inters por lo que se realiza a partir de
cumplir con las expectativas que se tienen.
Tener presente que todos los grupos no son homogneos, lo que
implica planeacin de las acciones, si una tcnica funciona con un grupo
puede que con otro no, lo que implica saber condicionarla o
transformarla si ya se propuso al grupo.