Jornada y Encuentro Familiar Del Primer Bimestre

JORNADA Y ENCUENTRO
FAMILIAR DEL PRIMER

BIMESTRE
1 GRADO
I.E.I. N 0662 ADOLFO

PAREDES RENGIFO
DOCENTES:
Carlos Pinchi Luna.
Nancy Guivin Pinedo.
Mara M. Panduro Torres.
Karen Garca Paredes.
Elvia Escobar Garca.
Biter Garca Pezo.
TTULO DE LA SESIN: Ordenamos y agrupamos objetos que utilizamos
diariamente
I. PROPSITO
Que las madres, padres y familiares conozcan y practique estrategias de
agrupacin y ordenamiento de objetos en situaciones de la vida diaria y, as,
puedan apoyar a sus hijas e hijos en la construccin de la nocin de nmero.
II. DESARROLLO
2.1. Actividades de Inicio
Entregamos a cada participante un objeto de un conjunto de

materiales que hemos recolectado previamente: tapitas plsticas de
colores; lpices de colores; plumones; menestras como el pallar;
frejoles de diversos tipos; etc. Se brinda un material por participante.
Posteriormente, preguntamos lo siguiente:
Qu material les toc?
Cules son sus caractersticas (forma, tamao, color, etc.)?
Para qu sirven?
Dnde los podemos encontrar cotidianamente?
Motivamos a las madres, padres y
familiares para que mencionen la
mayor cantidad de caractersticas
de sus objetos y, luego, solicitamos que
formen grupos de seis empleando algn
criterio que ellas y ellos definan
espontneamente.
2.2. Actividades de proceso:
Pedimos a cada grupo formado que indique cul fue la caracterstica en

comn que tuvieron en cuenta para agruparse y que intercambie
opiniones en torno a las siguientes interrogantes: Fue necesario
comparar entre s los objetos que les tocaron para formar el grupo?, qu
obtuvieron con la comparacin?
Enfatizamos la importancia de encontrar las similitudes o diferencias en
las caractersticas de los objetos como resultado de la comparacin entre
ellos.
Luego, motivamos una siguiente actividad y brindamos a cada grupo
materiales diferentes a los del inicio (en este caso, pueden ser tiras de
papel de diversos tamaos, tapitas de diversos colores, botones de
diferentes tamaos, hojas de diferentes formas y colores, materiales
escolares, etc.); les indicamos que los ordenen y agrupen de diferentes
maneras. Acompaamos el trabajo de los grupos.
Precisamos la pregunta qu podemos ensearles con esto a nuestras
hijas e hijos? Les ayudamos a descubrir que se puede agrupar o clasificar
de diversas formas segn alguna
caracterstica comn: esto es igual o
similar a y, tambin, que se puede
ordenar estableciendo diferencias como,
por ejemplo, en el tamao diciendo esto
es ms grande que, esto es ms
pequeo que.
Explicamos que antes de que la nia o nio
aprenda a escribir nmeros de manera
mecnica y repetitiva, debe haber desarrollado la capacidad de establecer
similitudes y diferencias para juntar; agrupar clasificar; ordenar o realizar
secuencias como grande, pequeo, grande, pequeo y, as,
sucesivamente. Esto les ayudar a que, a manera de juego, reconozcan la
importancia de la comparacin para una mejor comprensin de la idea del
nmero y de la cantidad.
Luego, preguntamos a las madres, padres o familiares por alguna actividad
que realizan con sus hijas e hijos en un da cualquiera, dentro de casa o
fuera de ella, que nos permita identificar en qu ocasiones agrupamos u
ordenamos, muchas veces sin darnos cuenta.
Escuchamos sus ejemplos y elegimos una situacin que les permita realizar
con sus hijas e hijos acciones de comparacin, agrupacin y ordenamiento
estableciendo comparaciones entre los elementos (personas o animales)
para la identificacin de sus similitudes y diferencias. Procedemos a
escribirlo en un cuadro.
2.3. Actividades de aplicacin y cierre:
Brindamos a cada grupo una imagen de peridicos, revistas y/o encartes

de propaganda donde se observen diversos lugares de la comunidad (un
mercado, un parque, una posta mdica, etc.) o de la casa.
Les damos cinco minutos para que piensen rpidamente de qu manera
se puede aprovechar las visitas a estos lugares para desarrollar con sus
hijas e hijos acciones de comparacin, agrupacin y ordenamiento.
Pasados los cinco minutos, solicitamos a cada grupo que elija un
representante para socializar lo trabajado y, al trmino de cada exposicin,
todos diremos en coro: Te felicitamos; estuviste genial! Y se culminar
con aplausos.
Retomamos la pregunta del inicio: cmo influyen nuestras palabras y

gestos en el logro de los aprendizajes de las nias y los nios?, cmo se
sintieron los representantes cuando terminaron su exposicin?, es lo
mismo decir en un tono amigable vamos a ordenar la ropa en los
cajones, o anda a ordenar la ropa!, hazlo bien y rpido!?, cmo nos
gusta que nos hablen?, cmo nos gusta que nos miren al hacerlo?, cmo
le hablan a sus hijas e hijos cuando se percatan de que no han entendido
la explicacin de la clase?, con qu actitud lo hacen?
Reflexionamos con ellas y ellos sobre las siguientes ideas fuerza:
Desde casa, con las actividades cotidianas, podemos ayudar a nuestras hijas e hijos
a construir aprendizajes; solo debemos encontrar el momento indicado y
aprovecharlo.
Antes de pedirle a nuestra hija o hijo que aprenda a escribir los nmeros hasta cien,
debemos realizar en familia agrupaciones y secuencias de orden a partir de la
comparacin de los objetos que tenemos a nuestro alcance.
Podemos favorecer el aprendizaje de nuestras hijas e hijos si mantenemos con ellas
y ellos una comunicacin franca, abierta y respetuosa, pues se eleva la autoestima,
mejora el aprendizaje y las relaciones con y entre los dems.
Nuestros gestos dicen muchas cosas de lo que pensamos y cmo nos sentimos sin
necesidad de que mencionemos alguna palabra. Debemos aprender a reconocerlos
y, si nos sentimos incmodos o de mal humor, es preferible parar, respirar,
tranquilizarse, para retomar el dilogo. Una palabra mal dicha puede daar de
manera permanente.
Invitamos a los participantes a expresar de qu manera deben dialogar con

sus hijas e hijos. Dirn su nombre y la forma en que se comprometen a
hablarles; por ejemplo, una propuesta sera: Me llamo Juan y me
comprometo a hablarle a mi hijo sin molestarme cuando haga algo que me
desagrada. Tratar de usar el tono adecuado para que me pueda
escuchar.
Repartimos un cuarto de hoja de reso en forma de corazn y les
invitamos a escribir sus compromisos y pegarlos en El mural del amor.
Agradecemos su asistencia.
Autorreflexin docente
Al trmino de la jornada, cuando todos los participantes se hayan retirado,
buscaremos un momento para analizar el desarrollo del taller e identificar
aspectos a mejorar. Para ello, utilizaremos el siguiente instrumento:
N tems Si No Observaciones
Gener un clima de respeto
01
y buen trato?
Logr que las madres,
padres y familiares
comprendieran la
importancia de apoyar a sus
02
hijas e hijos en sus
aprendizajes a travs de sus
actividades
Ayud a que las madres,

padres y familiares
reconocieran la importancia
03
de agrupar y ordenar
objetos para construir la
nocin de nmero?
Logr que las madres,
padres y familiares
vivenciaran estrategias para
04
apoyar a sus hijas e hijos
agrupar y ordenar objetos
en su vida cotidiana?
Motiv la participacin
activa de las madres, padres
05
y familiares durante la
jornada?
Promov el intercambio de
experiencias entre ellas y
06
ellos durante las actividades
desarrolladas?
Que las madres, padres y familiares
conozcan y practique estrategias de
agrupacin y ordenamiento de
objetos en situaciones de la vida
diaria y, as, puedan apoyar a sus
hijas e hijos en la construccin de la
nocin de nmero.
Reconocer que podemos
apoyar los aprendizajes de
nuestras hijas y nuestros hijos
en las reas de Comunicacin,
Matemtica y Personal Social
a travs de situaciones de la
vida cotidiana.
Fortalecer la relacin con
nuestras hijas e hijos y la
mejora de sus aprendizajes
a travs de la prctica del
dilogo, el afecto y el respeto
en el trato que les
brindamos.
Desde casa, con las
actividades cotidianas,
podemos ayudar a nuestras
hijas e hijos a construir
aprendizajes; solo debemos
encontrar el momento
indicado y aprovecharlo.
Antes de pedirle a nuestra hija o
hijo que aprenda a escribir los
nmeros hasta cien, debemos
realizar en familia agrupaciones
y secuencias de orden a partir
de la comparacin de los
objetos que tenemos a nuestro
alcance.
Podemos favorecer el
aprendizaje de nuestras hijas e
hijos si mantenemos con ellas y
ellos una comunicacin franca,
abierta y respetuosa, pues se
eleva la autoestima, mejora el
aprendizaje y las relaciones con
y entre los dems.
Nuestros gestos dicen muchas cosas de
lo que pensamos y cmo nos sentimos
sin necesidad de que mencionemos
alguna palabra. Debemos aprender a
reconocerlos y, si nos sentimos
incmodos o de mal humor, es preferible
parar, respirar, tranquilizarse, para
retomar el dilogo. Una palabra mal
dicha puede daar de manera
permanente.
Desde casa, con las actividades cotidianas, podemos ayudar a nuestras hijas e hijos
a construir aprendizajes; solo debemos encontrar el momento indicado y
aprovecharlo.
Antes de pedirle a nuestra hija o hijo que aprenda a escribir los nmeros hasta cien,
debemos realizar en familia agrupaciones y secuencias de orden a partir de la
comparacin de los objetos que tenemos a nuestro alcance.
Podemos favorecer el aprendizaje de nuestras hijas e hijos si mantenemos con ellas
y ellos una comunicacin franca, abierta y respetuosa, pues se eleva la autoestima,
mejora el aprendizaje y las relaciones con y entre los dems.
Nuestros gestos dicen muchas cosas de lo que pensamos y cmo nos sentimos sin

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Pedimos a cada grupo formado que indique cul fue la caracterstica en

Brindamos a cada grupo una imagen de peridicos, revistas y/o encartes

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Invitamos a los participantes a expresar de qu manera deben dialogar con

Ayud a que las madres,

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