Planeacion Ingles A2

PLANEACIN DIDCTICA GENERAL
ASIGNATURA: INGLS A2
ACADEMIA: LENGUA EXTRANJERA

Semestre: TERCER Horas tericas 2
Crditos: 6 Horas prcticas 3
Tipo de curso OBLIGATORIO Total de horas 5
L.C. Mara Elena Velzquez Popoca

L.L Mara Teresa Velasco Orta COLABORADORES DEL
ELABOR L.L. Mara de la Luz Becerra Garca PLANTEL
M.A.N. R.H. Jackeline Valentina Dvila
Montiel
L.E.I. Jorge Roberto Trujillo Cabrera
PLANTEL
Vo.Bo. VALIDACIN VIGENCIA SEMESTRE 2013-B

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL NOMBRE Y FIRMA DEL
SUBDIRECTOR ACADMICO PRESIDENTE DE H. CONSEJO
ACADMICO
PROPSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA
Emplea el idioma ingls al comunicarse en forma oral y escrita, utilizando representaciones lingsticas de
baja complejidad y elementos no verbales y de contexto cultural, que le permitan satisfacer sus necesidades
inmediatas de comunicacin y de relacin con su entorno .
MDULO I: CONTENIDOS PROGRAMTICOS
SESIONES
MDULO I Presentacin de s mismo y de su entorno familiar. 12
PREVISTAS:
Emplea, de forma oral y escrita, frases de uso frecuente relacionadas con informacin bsica sobre s mismo, su familia,
rutinas bsicas, actividades favoritas y su entorno social.
Identifica vocablos y frases sencillas relativas al contexto social acadmico y laboral.
Llena formatos simples con informacin personal.
Redacta textos breves de baja complejidad lingsticas, de manera guiada y autodirigida.
PROPSITO:
Comunica tareas simples y cotidianas que no requieren ms all de intercambios sencillos y directos de informacin para
socializar en su entorno inmediato.
Desarrolla tolerancia a la diversidad lingstica y cultural, colaborando con actitud proactiva en tareas de aprendizaje
cooperativo y de estudio independiente.
NUMERO DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCION AL PERFIL DE EGRESO

DE
TEMTICA PROCEDIMENTAL COMPETENCIA
SESIONE COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTUAL ACTITUDINAL DE LA
S RECEPTIVO PRODUCTIVO DISCIPLINAR GENRICA
DIMENSIN
Instrucciones y 2 Utiliza las frases Identifica Articula Muestra Busca, identifica y 10 Identifica e 4. Escucha,
expresiones de uso de uso ms frases y sonidos en actitud selecciona interpreta la interpreta y
comn para comn para expresiones ingls que le positiva ante informacin idea general y emite mensajes
interactuar en clase. satisfacer sus relacionadas son el proveniente de posible pertinentes en
(Giving Commands: necesidades de con sus reas comprensibles aprendizaje, diversas fuentes y desarrollo de distintos
open the door, be comunicacin de prioridad a un nativo- la nueva medios, un mensaje contextos
quiet, lose the inmediata y de y/ o entorno hablante, que lengua y valorndolas de oral o escrito mediante la
Windows, read relacin con su inmediato, est dispuesto cultura. acuerdo a su en una utilizacin de
aloud, underline, entorno. siempre y a escuchar y/o relevancia, segunda medios, cdigos
etc., & cuando lo sea Acepta y pertinencia, lengua, y herramientas
Instructions: Emplea que est comprensivo. promueve la confiabilidad y recurriendo a apropiados
complete the elementos escuchando lengua vigencia. conocimientos - Expresa ideas y
following exercise, morfosintcticos, posea un Transcribe extranjera previos, conceptos
read the text and tales como: lenguaje oraciones como Interpreta y elementos no mediante
answer the tiempos verbales claro, sencillo cortas instrumento emite mensajes verbales y representaciones
questions, Listen to simples y y sea relacionadas de pertinentes en contexto lingsticas,
the conversation compuestos, articulado con sus comunicacin distintos cultural. matemticas o
and solve the elementos lentamente. actividades en clase. contextos grficas.
exercise, etc.) generales de diarias y utilizando 11 Se
ordenacin y Distingue las entorno Reconoce a representaciones comunica en - Aplica distintas
relacin de frases de uso inmediato. los errores diversas una lengua estrategias
oraciones, general o como parte (lingsticas, extranjera comunicativas
puntuacin y cotidiano integral del matemticas o mediante un segn quienes
elementos para proceso de grficas), tanto discurso sean sus
generales de interactuar aprendizaje. en el idioma lgico, oral o interlocutores, el
cohesin y con el idioma espaol como en escrito, contexto en el que
coherencia, as en su Aprecia la otra lengua. congruente se encuentra y los
como frases entorno, diferencia con la objetivos que
nominales y situaciones y como riqueza. situacin persigue.
adverbiales. reas que le comunicativa.
son Reconoce la - Identifica las
Reconoce los familiares. utilidad de ideas clave en un
Saludo y presentacin. 1 elementos Identifica la Produce frases aportar los texto o discurso
(Common gramaticales idea general de uso general propios oral e infiere
Expressions: Hi, bsicos de la del tema de o cotidiano esquemas de conclusiones a
hello, good lengua para una para conocimiento partir de ellas.
morning, good comunicarse de conversacin interactuar con y experiencias
afternoon, good- forma oral y en una el idioma en su al aprendizaje - Se comunica en
bye, good night, escrita, en situacin de entorno y/o de la nueva una segunda
etc.) funcin de la contexto que situaciones, y lengua. lengua en
situacin de le sea familiar reas que le situaciones
contexto que se en el trabajo, son familiares. cotidianas.
le presente. escuela o
casa. - Maneja las
Decodifica Relaciona tecnologas de la
palabras datos simples informacin y la
conocidas y/o y cortos, e comunicacin para
familiares imgenes obtener
empleando su asociados con informacin y
conocimiento su entorno expresar ideas.
previo de la inmediato.
simbologa 8. Participa y
fontica. Decodifica colabora de
palabras manera efectiva
conocidas y/o en equipos
familiares diversos.
empleando
su - Propone
conocimiento maneras de
previo de la solucionar un
simbologa problema o
fontica. desarrollar un
proyecto en
equipo, definiendo
Informacin personal. 1 Relaciona Escribe un curso de
(Giving Personal datos simples mensajes accin con pasos
Information: my y cortos, e cortos y cartas especficos.
name is, Im 15 imgenes en un lenguaje
years old, I am asociados con sencillo, 10. Mantiene
from, my address su entorno relacionados una actitud
is, my e-mail is , my inmediato. con su entorno respetuosa
mobile number is, inmediato hacia la
whats your name?, Identifica hasta formar interculturalida
where are you grficos e un texto d y la diversidad
from, what do you imgenes en coherente de de creencias,
do?, where do you textos baja valores y
live, etc.) sencillos de complejidad prcticas
. naturaleza lingstica. sociales.
personal,
escolar, Transcribe - Dialoga y
comercial e oraciones aprende de
informativa. cortas personas con
relacionadas distintos puntos
con sus de vista y
actividades tradiciones
diarias y culturales
entorno mediante la
inmediato. ubicacin de sus
propias
Descripcin de 2 Distingue las Describe circunstancias en
personas. (verb to frases de uso personas un contexto ms
be, have / has general o tomando en amplio.
(got), adjectives to cotidiano cuenta su
describe people) para informacin
interactuar personal, sus
con el idioma rutinas, sus
en su gustos, sus
entorno, pasatiempos e
situaciones y incluso sus
reas que le actividades
son laborales,
familiares. sociales y
escolares.
Expresando agrado y 2 Relaciona Escribe

desagrado. (likes y datos simples mensajes
dislIkes: love, like, y cortos, e cortos y cartas
hate + ing) imgenes en un lenguaje
asociados con sencillo,
la situacin y relacionados
el contexto con su entorno
inmediato. inmediato
hasta formar
Identifica un texto
grficos e coherente de
imgenes en baja
textos complejidad
sencillos de lingstica.
naturaleza
personal,
escolar,
comercial e
informativa.
Expresiones de 2 Relaciona Escribe frases

acuerdo y desacuerdo. datos simples cortas con el
(agree & disagree: y cortos, e uso bsico de
I like cooking, me imgenes la sintaxis en
too; I hate running, asociados con funcin de un
I agree; I love la situacin y vocabulario
chatting, So do I, el contexto asociado a su
etc.) inmediato. entorno
inmediato.
Se
desenvuelve
en
intercambios
sociales,
acadmicos y
laborales muy
breves,
siempre y
cuando reciba
apoyo de sus
interlocutores.
Ocupaciones. 2 Identifica la Se
(occupations: idea general desenvuelve
engineer, architect, del tema de en situaciones
carpenter, teacher, una prcticas de la
nurse, Clerk, conversacin vida diaria:
cashier, etc.) en una encuentra y
situacin de comunica
contexto que informacin
le sea familiar concreta y
en el trabajo, sencilla relativa
escuela o a descripciones
casa. y a acciones
en progreso.
Identifica
grficos e Escribe
imgenes en enunciados y
textos prrafos cortos
sencillos de en un lenguaje
naturaleza sencillo,
personal, relacionados
escolar, con su entorno
comercial e inmediato
informativa. hasta formar
un texto
coherente de
baja
complejidad
lingstica.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIN

INSTRUMENTOS CRITERIO
Perfil Personal: RUBRICA Deber contener:
Redacta una descripcin de su perfil, sus caractersticas personales e intereses en el idioma -Datos de identificacin de la
ingls, y lo pblica dentro de la red social a la que pertenece. actividad.
-Limpieza, orden, organizacin
y estructura.
-Ideas y diseo propios.
-Uso adecuado de formas
gramaticales y lxicas de
acuerdo al contexto de
comunicacin, con un nivel
elemental de dominio de la
lengua.
-Fluidez y pertinencia en la
interaccin oral y escrita, con
errores que no afectan
gravemente la comunicacin:
habilidad para interactuar
mediante textos y frases muy
cortas pero significativas.
-Manejo de la tecnologa.
MDULO I: TEMA INTRODUCTORIO / TEMA CERO: Presentacin del curso y examen SESIONES PREVISTAS:
diagnstico. 1
PROPSITO DEL TEMA: Identifica su nivel de conocimiento de la lengua con referencia al marco establecido para el modelo curricular CBU 2009 de la
UAEMx.
NFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTO
SUBTEMA PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A
ESTUDIANTES
Presentacin del programa y de las normas del
Examen diagnstico. curso, as como del material de apoyo a utilizar
en la unidad de aprendizaje.
Evaluacin diagnstica con el Evaluacin diagnstica X X
propsito de: del nivel del idioma
-Identificar su nivel de ingls.
conocimiento de la lengua.
Retroalimentacin de la evaluacin diagnstica.
-Canalizar a los alumnos en rezago al Centro de
Auto Acceso.
-Canalizar a los alumnos destacados para
presentar su examen de acreditacin del
idioma.
RECURSO Computadora con conexin a internet (para el caso de formulario hecho en googledocs) / instrumento impreso.
AMBIENTES/ESCENARIO Saln de clases, entorno virtual. Interacciones respetuosas y tolerantes entre estudiantes y con el docente. Interacciones
S respetuosas y tolerantes entre estudiantes y con el docente.
Competencia Genrica y Atributos: Competencia Genrica y Atributos: Competencia Disciplinares Bsicas

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en 10 Identifica e interpreta la idea
distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos general y posible desarrollo de un
y herramientas apropiados. y herramientas apropiados. mensaje oral o escrito en una segunda
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere lengua, recurriendo a conocimientos
infiere conclusiones a partir de ellas. conclusiones a partir de ellas. previos, elementos no verbales y
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones contexto cultural.
cotidianas. cotidianas.
MDULO I TEMA I: interaccin en el saln de clase: instrucciones y expresiones de uso comn para SESIONES PREVISTAS: 1
interactuar en clase.
PROPSITO DEL TEMA: Utiliza expresiones de uso comn dentro del aula para satisfacer necesidades de comunicacin inmediata con sus pares y el
docente.
NFASIS DEL
PRODUCTO
SUBTEMA PRODUCTOS
CONDUCIDAS POR EL REALIZADAS POR LOS
D P A
DOCENTE ESTUDIANTES
Giving Commands: open Activacin del lenguaje.
the door, be quiet, close Repaso de instrucciones del saln
the windows, read aloud, de clases a travs de una
underline, etc., & interaccin oral profesor - alumnos.
Instructions: complete Los estudiantes practican las instrucciones
the following exercise, dentro del saln de clases por medio de
read the text and answer actividades en parejas o en equipo
the questions, Listen to Elaboran ejercicios de reforzamiento en el libro Ejercicios X X
the conversation and de texto, copias o recurso multimedia resueltos
solve the exercise, etc. Retroalimenta el proceso y
presenta la actividad integradora
RECURSO Computadora con conexin a internet, libro de texto.

AMBIENTES/ESCENARIOS Saln de clases, entorno virtual. Interacciones respetuosas y tolerantes entre estudiantes y con el docente. Interacciones respetuosas
y tolerantes entre estudiantes y con el docente.
Competencia Genrica y Atributos: Competencia Disciplinares Bsicas

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin 10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de
de medios, cdigos y herramientas apropiados. un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. conocimientos previos, elementos no verbales y contexto
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. cultural.
MDULO I TEMA II: Saludo y presentacin. (Common expressions) SESIONES PREVISTAS: 1
PROPSITO DEL TEMA: Inserta en su discurso de una segunda lengua, expresiones de uso diario para saludar y presentarse.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO ENFASIS DEL PRODUCTO

SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL REALIZADAS POR LOS D P A
DOCENTE ESTUDIANTES
(Common Expressions: Lluvia de ideas: el profesor
Hi, hello, good pide a los alumnos ideas de
morning, good informacin personal,
afternoon, good-bye, modelando el uso de las
good night, Whats up, expresiones para este
How are you doing, Hey propsito.
there, etc.) Realia
Los estudiantes elaboran una ficha de X X
identificacin ( IDCard) en la que escriben ID CARD
sus datos personales como: nombre, edad,
procedencia, telfono y direccin para
intercambiar informacin con sus
compaeros.
Juego de roles
Los estudiantes intercambian entre ellos
sus ID cards con el propsito de
presentarse de manera oral con sus
compaeros haciendo uso de la
informacin contenida en la tarjeta; Hi! My
name is Carlos and whats your name?
Retroalimenta el proceso y
lo vincula con la actividad
integradora
RECURSO Computadora con conexin a internet, libro de texto, audiovisuales.

AMBIENTES/ESCENARIOS Saln de clases, entorno virtual. Interacciones respetuosas y tolerantes entre estudiantes y con el docente.
Interacciones respetuosas y tolerantes entre estudiantes y con el docente.
Competencia Genrica y Atributos: Competencia Genrica y Atributos:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir
partir de ellas. de ellas.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
MDULO I TEMA III: Informacin personal. (Giving personal information). SESIONES PREVISTAS: 1
PROPSITO DEL TEMA: Intercambia informacin personal de forma oral y escrita en diferentes contextos.
nfasis
del
SUBTEMA
PRODUCTOS producto
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
(Giving Personal Information: my Lluvia de ideas.
name is, Im 15 years old, I am Hace preguntas sobre informacin
from, my address is, my e-mail is , personal para ver el nivel de
my mobile number is, whats your conocimientos previos que los estudiantes
name?, where are you from, what tienen sobre cmo dar y preguntar
do you do?, where do you live, informacin personal como: nombre,
etc.) edad, telfono, direccin, nacionalidad,
. apellidos, ocupacin, etc.
Los estudiantes elaboran
preguntas recprocas en las que
incluyen preguntas para obtener
informacin personal de uno de
sus compaeros.
Los estudiantes reportan de Mensaje de X X X
manera escrita la informacin correo
obtenida de su compaero y electrnico
agregan una descripcin
personal en formato de correo
electrnico.
Se retroalimenta el proceso y vincula
con la actividad integradora
RECURSO Computadora con conexin a internet, libro de texto, audiovisuales.

AMBIENTES/ESCENARIOS Saln de clases, entorno virtual. Interacciones respetuosas y tolerantes entre
estudiantes y con el docente. Interacciones respetuosas y tolerantes entre estudiantes
y con el docente.
Competencia Genrica y Competencia SESIONES PREVISTAS: 2
Atributos: Disciplinares
4. Escucha, interpreta y emite Bsicas
mensajes pertinentes en distintos 11 Se comunica en
contextos mediante la utilizacin de una lengua
medios, cdigos y herramientas extranjera
apropiados. mediante un
4.3 Identifica las ideas clave en un discurso lgico,
texto o discurso oral e infiere oral o escrito,
conclusiones a partir de ellas. congruente con la
4.4 Se comunica en una segunda situacin
lengua en situaciones cotidianas. comunicativa.
MDULO I TEMA IV: Descripcin de personas
PROPSITO DEL TEMA: Utiliza adjetivos de uso frecuente para describir rasgos fsicos y de personalidad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE nfasis

SUBTEMA del
PRODUCTOS producto
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
(verb to be, Realia
have / has
(got), adjectives El profesor muestra imgenes de personas con distintas
to describe personalidades y caractersticas fsicas por medio del libro
people) de texto o de algn recurso visual (flash cards, posters,
fotografas) o multimedia. El profesor pide al grupo que
alguien describa una de las imgenes al tiempo que el
profesor anota los elementos lingsticos utilizados
clasificndolos en: adjetivos, sustantivos, etc.
Juegos de mesa o interactivos Crucigrama o X X
sopa de letras
Los estudiantes repasan el
vocabulario de adjetivos y
sustantivos por medio de un
crucigrama, sopa de letras o de
alguna actividad ldica como el
hangman.
Los estudiantes describen a un Artculo de X X
personaje famoso de manera revista
escrita como artculo de revista.
Los estudiantes leen sus
descripciones en clase sin mostrar
imagen y los dems intentan
adivinar el nombre del personaje.
RECURSO Imgenes, , libro de texto, cuaderno y copias.

estudiantes y con el docente.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, 10 Identifica e interpreta la idea general y
cdigos y herramientas apropiados. posible desarrollo de un mensaje oral o escrito
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. en una segunda lengua, recurriendo a
4.3 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. conocimientos previos, elementos no verbales y
contexto cultural.
MDULO I TEMA V: Expresando agrado y desagrado. SESIONES PREVISTAS: 2
PROPSITO DEL TEMA: Intercambia informacin, de manera oral y escrita, expresando sus gustos, preferencias e intereses a travs de distin
nfasis
del
SUBTEMA
PRODUCTOS producto
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
(likes y dislIkes: love, Realia
like, hate + ing)
El profesor muestra imgenes de actividades
(agree& disagree: I deportivas, pasatiempos, quehaceres domsticos o
like cooking, me too; I laborales, etc., de manera desorganizada con el fin de
hate running, I agree; revisar conocimientos previos y presentar vocabulario
I love chatting, So do I, nuevo de manera oral y escrita.
etc.) Redes semnticas
Los estudiantes clasifican el vocabulario de

las actividades por categoras en el
pizarrn: deportes, pasatiempos,
quehaceres domsticos, actividades
laborales.
Preguntas recprocas
El profesor promueve la participacin de los

estudiantes de manera oral para expresar que
actividades les agradan y les desagradan de las
categoras antes vistas por medio de preguntas: Do
you like playing soccer?, Do you love chatting?, Do
you hate cooking?
Los estudiantes elaboran enunciados de Enunciados X X
manera escrita expresando las actividades cortos en su
que les gustan y no les gustan redactando cuaderno
al menos dos oraciones con cada expresin:
like, love and hate.
Elaboran ejercicios de reforzamiento en el

libro de texto, copias o recurso multimedia.
RECURSO Imgenes, cuaderno, libro de texto, copias, computadora con conexin a internet,
audiovisuales.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin 10 Identifica e interpreta la idea general y posible
de medios, cdigos y herramientas apropiados. desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. no verbales y contexto cultural.
MDULO I TEMA VI: Expresiones de acuerdo y desacuerdo. Sesiones previstas:

2
PROPSITO DEL TEMA: Intercambia informacin expresando su punto de vista para aceptar o rechazar diferentes opiniones.
nfasis del
SUBTEMA
PRODUCTO producto
REALIZADAS POR LOS S
ESTUDIANTES
Agree and
disagree: Clase magistral.
I agree El profesor presenta a los alumnos el uso de frases para aceptar
I disagree.. o rechazar opiniones.
Me too.
El profesor reparte tarjetas con frases diversas a los alumnos
Me neither
para utilizar expresiones de acuerdo y desacuerdo, ejemplo:
Tarjeta: Vazquez Sounds are great!
Profesor: I agree. What about you?
Alumno: Me too / I dont like them / I disagree, etctera.
Los alumnos realizan la actividad de las
tarjetas trabajando en equipos.
Elaboran ejercicios de reforzamiento en el
libro de texto o recurso multimedia.
RECURSO Cuaderno, imgenes, flash cards, posters, computadora, can, libro de texto.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, 10 Identifica e interpreta la idea general y
cdigos y herramientas apropiados. posible desarrollo de un mensaje oral o escrito
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. en una segunda lengua, recurriendo a
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. conocimientos previos, elementos no verbales y
contexto cultural.
MDULO I TEMA VII: Ocupaciones Sesiones previstas: 2
PROPSITO DEL TEMA: Describe las caractersticas y actividades de distintas profesiones y oficios.
nfasis del
SUBTEMA
producto
PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
(occupations: engineer, Lluvia de ideas
architect, carpenter, El profesor hace preguntas sobre las ocupaciones
teacher, nurse, Clerk, ms comunes para checar el nivel de conocimientos
cashier, etc.) previos y de recuerdo que los estudiantes tienen
sobre el vocabulario de ocupaciones.
Los estudiantes completan una hoja de Presentacin X X
trabajo escribiendo: multimedia
-las diferentes
ocupaciones/profesiones,
-las actividades que realizan y
-el lugar donde trabajan.
Elaboran ejercicios de reforzamiento en
el libro de texto o recurso multimedia.
Retrolimenta el proceso y vincula con la actividad

integradora
Entrega la actividad integradora con las Entrega de X X

modificaciones indicadas en caso integradora
necesario
RECURSO Cuaderno, imgenes, flash cards, posters, computadora, can.

AMBIENTES/ESCENARIOS Saln de clases.
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIN
PROPSITO
COMPETENCIA ATRIBUTOS DE QUIN
DE LA
S LAS EVALA MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS EVALUACIN
DISCIPLINARE COMPETENCIA EVALUACIN
D
S S GENRICAS F S H C A
X
ID card 11 4.3 X X Lista de cotejo
Correo electrnico 11 4.3 X X Rbrica
Crucigrama o sopa de letras 10 4.1 X X Lista de cotejo
Artculo de revista 10 4.1 X X Lista de cotejo
Enunciados cortos en su cuaderno 10 4.1 X X Lista de cotejo
Presentacin multimedia de su 10 4.1 X x Rbrica
perfil
AVANCES EN LA QUIN
COMPETENCIA ATRIBUTOS DE LAS % DE
ELABORACIN LA EVALA MEDIOS PARA
DISCIPLINARE % COMPETENCIAS % EVALUACIN
ACTIVIDAD INTEGRADORA LA EVALUACIN
S GENRICAS SUMATIVA H C A
I EN EL TEMA
Correo electrnico 11 3 4.3 7% 10% x Rbrica
%
Presentacin multimedia de 10 5 4.1 10 15% x Rbrica
su perfil % %
MDULO II: CONTENIDOS PROGRAMTICOS
SESIONES
MDULO II Descripcin de personas y de su entorno social inmediato. 16
PREVISTAS:
Emplea frases y lenguaje descriptivo de uso frecuente relacionado con descripcin de personas, su apariencia y
personalidad.
Redacta textos breves de baja complejidad lingstica, de manera guiada y auto dirigida.
PROPSITO: Realiza intercambios breves y sencillos, siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y est dispuesto a repetir
o parafrasear la informacin brindada.
Desarrolla tolerancia a la multiculturalidad, colaborando con actitud proactiva en tareas de aprendizaje colaborativo y de
estudio independiente.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO
NUMERO
TEMTICA DE PROCEDIMENTAL
COMPETENCIA DE COMPETENCIA COMPETENCIA
SESIONE CONCEPTUAL ACTITUDINAL
RECEPTIVO PRODUCTIVO LA DIMENSIN DISCIPLINAR GENRICA
S
Informacin Conoce las frases Extrae Se desenvuelve Muestra Busca, identifica y 1 Identifica, 4. Escucha,
acerca de la de uso ms informacin en intercambios actitud selecciona ordena e interpreta y
escuela, el comn para esencial de sociales, positiva ante informacin interpreta las emite mensajes
trabajo y la satisfacer sus textos o acadmicos y el aprendizaje, proveniente de ideas, datos y pertinentes en
comunidad. necesidades de material laborales muy la nueva diversas fuentes y conceptos distintos
(present simple comunicacin audiovisual breves, siempre lengua y medios, explcitos e contextos
(repaso) , inmediata y de relativos a la y cuando reciba cultura. valorndolas de implcitos en un mediante la
vocabulary of relacin con su escuela el apoyo de sus acuerdo a su texto, utilizacin de
public places & entorno. trabajo y la interlocutores. Acepta y relevancia, considerando el medios, cdigos
prepositions of comunidad. promueve la pertinencia, contexto en el y herramientas
place and Conoce Escribe lengua confiabilidad y que se genero y apropiados
directions: How elementos Identifica la mensajes cortos extranjera vigencia. en el que se
to get to morfosintcticos, idea principal y cartas en un como recibe. Expresa ideas y
different public tales como: relativa a lenguaje instrumento Interpreta y emite conceptos
places; location tiempos verbales personas y sencillo, de mensajes mediante
and directions) simples y lugares en relacionados comunicacin pertinentes en 4 Produce textos representaciones
compuestos, programas de con su entorno en clase. distintos con base en el lingsticas,
elementos televisin y inmediato hasta contextos uso normativo de matemticas o
generales de documentales, formar un texto Reconoce a utilizando la lengua, grficas.
ordenacin y siempre que coherente de los errores representaciones considerando la
relacin de haya apoyo baja como parte diversas intencin y Aplica distintas
oraciones, visual que complejidad integral del (lingsticas, situacin estrategias
puntuacin y complemente lingstica. proceso de matemticas o comunicativa. comunicativas
elementos el discurso. aprendizaje. grficas), tanto en segn quienes
generales de el idioma espaol 10 Identifica e sean sus
Descripcin de cohesin y Extrae Se desenvuelve Aprecia la como en otra interpreta la idea interlocutores, el
habilidades, coherencia, as informacin en intercambios diferencia lengua. general y posible contexto en el
apariencia fsica como frases esencial de sociales, como riqueza. desarrollo de un que se encuentra
y personalidad. nominales y dilogos y acadmicos y mensaje oral o y los objetivos
(abilities with adverbiales. monlogos laborales muy Reconoce la escrito en una que persigue.
can, cant & relativos a breves, siempre utilidad de segunda lengua,
descriptions of Reconoce los descripciones y cuando reciba aportar los recurriendo a Identifica las
physical elementos de habilidades apoyo de sus propios conocimientos ideas clave en un
appearance, gramaticales y talentos de interlocutores. esquemas de previos, texto o discurso
vocabulary of bsicos de la personas conocimiento elementos no oral e infiere
clothes) lengua para profesionistas, Describe y experiencias verbales y conclusiones a
comunicarse de las cuales se le personas al aprendizaje contexto cultural. partir de ellas.
forma oral y presenten de tomando en de la nueva
escrita, en manera clara y cuenta su lengua. 11 Se comunica Se comunica en
funcin de la pausada. informacin en una lengua una segunda
situacin de personal, sus extranjera lengua en
contexto que se Distingue la rutinas, sus mediante un situaciones
le presente. informacin gustos, sus discurso lgico, cotidianas.
esencial de pasatiempos e oral o escrito,
Decodifica pasajes cortos incluso sus congruente con Maneja las
palabras y grabados actividades la situacin tecnologas de la
conocidas y/o relacionados laborales, comunicativa. informacin y la
familiares con sociales y comunicacin
empleando su descripciones escolares. para obtener
conocimiento de apariencia y informacin y
previo de la personalidad, expresar ideas.
simbologa las cuales se le
fontica. presenten de 8. Participa y
manera clara y colabora de
pausada. manera
efectiva en
equipos
Expresin de Distingue las Realiza diversos.
rutinas, hbitos frases de uso descripciones
y actividades general o y/o Asume una
diarias: el cotidiano para presentaciones actitud
tiempo presente interactuar con simples de constructiva, y
simple. (Present el idioma en su personas, congruente con
Simple) entorno, condiciones de los conocimientos
situaciones y vida, escuela y y habilidades con
reas que le trabajo, rutinas los que cuenta
son familiares. diarias, lo que dentro de
le gusta y no le distintos equipos
Identifica en gusta, etc.; en de trabajo.
textos muy forma de una
breves serie corta de
informacin frases simples y
relacionada oraciones
con sus ligadas en una
contextos lista.
acadmicos,
personales, Transcribe
laborales y oraciones
escolares. cortas
relacionadas
con actividades
diarias en su
entorno
inmediato.
Expresin de Identifica la Transcribe

actividades en idea principal oraciones
progreso: el de las noticias cortas
tiempo presente de televisin relacionadas
continuo o que informan con actividades
progresivo. de personas en su entorno
7 Aprende por
(Present extraviadas, inmediato.
iniciativa e
Continuous: accidentadas,
inters propio a
describing etc., cuando Escribe frases
lo largo de la
actions at the hay apoyo cortas con un
vida.
moment of visual que uso bsico de la
speaking and complemente sintaxis en
Define metas y da
describing what el discurso. funcin de un
seguimiento a sus
people are vocabulario
procesos de
wearing at that Identifica asociado a su
construccin de
moment) grficos e entorno
conocimiento.
imgenes en inmediato.
textos sencillos
de naturaleza Describe
personal, acciones en
escolar, progreso como
comercial o recurso para
informativa. identificar
personas.

Elabora un Comic con varias escenas en las que interacte con su entorno RUBRICA Deber contener:
describiendo actividades, vestimenta y situaciones del momento. -Datos de identificacin de la
actividad.
-Limpieza, orden, organizacin
y estructura.
-Uso adecuado de formas
gramaticales y lxicas de
acuerdo al contexto de
comunicacin, con un nivel
elemental de dominio de la
lengua.
-Fluidez y pertinencia en la
interaccin escrita, con errores
que no afectan gravemente la
comunicacin: habilidad para
interactuar mediante textos y
frases muy cortas pero
significativas en el contexto
comunicativo.
-Secuencia lgica de ideas y
conceptos
-Apoyos visuales.
-Manejo de la tecnologa.
-Ideas y diseo propios.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin 1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y
de medios, cdigos y herramientas apropiados conceptos explcitos e implcitos en un texto,
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. considerando el contexto en el que se genero y
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. en el que se recibe.
8.3 Asume una actitud constructiva, y congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
MDULO II TEMA I: Informacin acerca de la escuela, el trabajo y la comunidad. Sesiones previstas: 2
PROPSITO DEL TEMA: Presenta informacin utilizando diferentes recursos para describir su entorno inmediato.
nfasis
SUBTEMA del
PRODUCTO
product
S
o
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
(present simple Clase magistral
(repaso) ,
vocabulary of public El profesor presenta el uso de las preposiciones.
places &
prepositions of place Trabajo en equipos Croquis X X
and directions: How Los estudiantes realizan un croquis ubicando diferentes
to get to different lugares en su localidad.
public places; Explica cmo llegar de su casa a algn punto especfico.
location and Monitoreo
directions) El profesor monitorea la organizacin de la
informacin, resuelve dudas y gua a los estudiantes
durante el proceso de la seleccin de informacin y
formato de presentacin.
Exposicin
Los estudiantes presentan la informacin en una
presentacin organizada de acuerdo croquis
apoyndose de recursos visuales o multimedia.
RECURSO Cuaderno, libro de texto, copias, computadora, can, imgenes.

AMBIENTES/ESCENARIOS Saln de clases, centro de auto-acceso (entornos digitales y visuales), ciber caf.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la 1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se genero
y en el que se recibe.
4.1 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,
considerando la intencin y situacin comunicativa.
MDULO II TEMA II Descripcin de habilidades, apariencia fsica y personalidad.
PROPSITO DEL TEMA: Expresa de forma oral y escrita capacidades y limitaciones de personas.
SUBTEMA nfasis del
PRODUCTO
producto
S
(abilities with can, Realia
cant & descriptions
of physical El profesor muestra imgenes de
appearance) superhroes y pide a los estudiantes que
de forma oral le indiquen que habilidades
o talentos tienen y como es su
personalidad y apariencia.
Los estudiantes elaboran un escrito en el que escogen Escrito X X
uno o varios superhroes de los antes mostrados o de corto
otro que ellos elijan y redactan las caractersticas ms
relevantes de cada uno de ellos incluyendo sus
habilidades, personalidad y apariencia.
Los estudiantes comparten sus escritos leyndolos en
voz alta con sus compaeros en equipo y de forma
grupal con la finalidad de recibir retroalimentacin y
de enriquecer sus textos.
RECURSO Cuaderno, libro de texto, copias, computadora, can, imgenes.

AMBIENTES/ESCENARIOS Saln de clases, entorno virtual, centro de autoacceso.
Competencia Genrica y Atributos: Competencia Disciplinares

Bsicas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la 4 Produce textos con base en el uso normativo de la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados lengua, considerando la intencin y situacin
comunicativa.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que 10 Identifica e interpreta la idea general y posible
se encuentra y los objetivos que persigue. desarrollo de un mensaje oral o escrito en una
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. segunda lengua, recurriendo a conocimientos
previos, elementos no verbales y contexto cultural.
MDULO II TEMA III: Expresin de rutinas, hbitos y actividades diarias: el tiempo presente simple.
PROPSITO DEL TEMA: Describe las actividades cotidianas de su entorno.

SUBTEMA
PRODUCTO del
S producto
Lluvia de ideas
El tiempo
presente El profesor presenta un video en el que una persona
simple. habla de sus hbitos y rutinas. El profesor pregunta a
los estudiantes qu tipo de informacin se proporciona,
qu actividades se muestran y cul es el propsito de
usar el vocabulario y estructuras propuestas.
Los estudiantes realizan un reporte del video en Mapa mental X X
forma de mapa mental en grupos de dos o tres
personas.
Los estudiantes contestan los ejercicios
solicitados por el profesor y visitan el Centro de
Autoacceso para reforzar y consolidar el tema.
RECURSO Libro de texto, can, pizarrn, audiovisuales.

Competencia Genrica y Atributos: Competencia Disciplinares Bsicas y Extendidas:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la 1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados conceptos explcitos e implcitos en un texto,
considerando el contexto en el que se genero y en el
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. que se recibe.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
4 Produce textos con base en el uso normativo de la
lengua, considerando la intencin y situacin
comunicativa.
MDULO II TEMA IV: Expresin de actividades en progreso: el tiempo presente continuo o progresivo.
PROPSITO DEL TEMA: Describe acciones en progreso, en un contexto determinado.

SUBTEMA del
PRODUCTOS producto
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
El tiempo presente Realia
continuo o progresivo.
(Present Continuous: El profesor muestra una serie de ilustraciones
describing actions at the (de revistas, del libro de texto u otro medio
moment of speaking and visual) en las que las personas estn realizando
describing what peple are distintas actividades. El profesor pregunta a los
wearing at that moment) estudiantes que actividades se estn llevando a
cabo y las escribe en ingls sobre el pizarrn
con la finalidad de que los estudiantes
identifiquen que construcciones lingsticas se
utilizan para expresar actividades en progreso.
Predecir-observar-inferir
Los estudiantes escriben en su cuaderno

oraciones de las actividades que estn
realizando las personas de las imgenes,
siguiendo los ejemplos del profesor e
infiriendo la construccin de las
oraciones.
Clase magistral
El profesor resuelve dudas y explica algunas de

las estructuras lingsticas utilizadas. Por
ejemplo: sheisreading a book, they are writing
a letter, etc. por medio de flash cards, mmica o
algn otro juego o actividad con la finalidad de
que los estudiantes corrijan sus oraciones y
enriquezcan sus frases.
Mmica
Los estudiantes usan la mmica para

expresar acciones que se estn
realizando en ese momento y tratan de
adivinar la accin diciendo la oracin que
puede ser afirmativa, negativa o
interrogativa.
El docente selecciona una serie de ejercicios (del
libro o fotocopias, visita al centro de
Autoacceso) a realizar con relacin al tema de
presente continuo y pide a los estudiantes que
los contesten
Los estudiantes contestan los ejercicios Ejercicios X X
solicitados por el profesor y pueden
visitar el Centro de Auto acceso para
reforzar el tema.
Los estudiantes elaboran un texto en el Poster o X X
que describen lo que est pasando en cartel
una situacin en la que ellos u otras
personas estn realizando diversas
actividades del momento: descripcin de
una foto o de lo que est pasando en el
saln, en una fiesta, un partido de futbol,
etc.
RECURSO Audiovisuales, libro de texto, computadora, can, pizarrn.

EVALUACIN
COMPETENCIA ATRIBUTOS DE PROPSITO DE LA
QUIN EVALA
S LAS EVALUACIN
MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS DISCIPLINARE COMPETENCIA EVALUACIN
DX F S H C A
S S GENRICAS
Croquis 1 4.1 X X Lista de cotejo
Escrito corto 1,4 4.2 X X Rbrica
Mapa mental 10 4.2 X x Lista de cotejo
Ejercicios 1 4.1 X X Lista de cotejo
Poster o cartel 4 4.1 X X Lista de cotejo
Presentacin del comic 10 4.5 x x Rbrica
AVANCES EN LA QUIN
EVALA
% DE
ELABORACIN LA COMPETENCIA ATRIBUTOS DE LAS MEDIOS PARA
DISCIPLINARE % COMPETENCIAS % EVALUACIN
ACTIVIDAD INTEGRADORA S GENRICAS SUMATIVA H C A LA EVALUACIN
II EN EL TEMA
Escrito corto 11 2 4.3 3% 5% x Rbrica
%
Mapa mental 10 1 4.1 4% 5% x Lista de cotejo
%
Presentacin del comic 10 5 4.5 10 15% x Rbrica
% %
DECLARATIV PROCEDIMENTA ACTITUDINA TOTA
O L L L
25 25
ELEMENTOS Gramtica Funciones 50%
PARA EL
comunicativas,
EXAMEN
PARCIAL vocabulario.
PORCENTAJE
ACTIVIDAD 25%
INTEGRADORA 1
ACTIVIDAD 25%
INTEGRADORA 2
MDULO III: CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO SESIONES
Localizacin y transaccin de bienes y servicios 16
III PREVISTAS:
Emplea lenguaje descriptivo de uso frecuente relacionado con necesidades bsicas, lugares pblicos, transaccin de bienes y
servicios.
Comprende textos breves en anuncios clasificados o carteles de difusin, de baja complejidad lingstica de manera guiada y
autodirigida.
Redacta textos breves en anuncios clasificados o carteles de difusin, de baja complejidad lingstica de manera guiada y
PROPSIT
autodirigida.
O:
Interactuar a travs de intercambios sencillos, en lugares pblicos, siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y
est dispuesto a repetir o parafrasear la informacin brindada.
Desarrolla tolerancia a la diversidad lingstica y cultural, colaborando con actitud proactiva en tareas de aprendizaje
colaborativo y de estudio independiente.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCION AL PERFIL DE EGRESO

PROCEDIMENTAL COMPETENCI
TEMTICA ACTITUDINA COMPETENCIA
CONCEPTUAL
L
A DE LA COMPETENCIA GENRICA
RECEPTIVO PRODUCTIVO DISCIPLINAR
DIMENSIN
Expresin de Conoce las Reconoce Emplea Muestra Busca, 1 Identifica, 4. Escucha, interpreta y
existencias y frases de uso algunas frases actitud identifica y ordena e emite mensajes pertinentes
cantidades. ms comn diferencias cotidianas positiva selecciona interpreta las en distintos contextos
(There is/are [+, para dialectales para solicitar ante el informacin ideas, datos y mediante la utilizacin de
-, ?] & satisfacer sus entre ingls artculos de aprendizaje proveniente de conceptos medios, cdigos y
Quantities: any, necesidades britnico e primera , la nueva diversas explcitos e herramientas apropiados
much, some, de ingls necesidad. lengua y fuentes y implcitos en un
regular & comunicacin americano cultura. medios, texto, Expresa ideas y conceptos
irregular nouns, inmediata y para valorndolas considerando el mediante representaciones
How much, How de relacin referirse a Acepta y de acuerdo a contexto en el lingsticas, matemticas o
many) con su ciertos promueve su relevancia, que se gener y grficas.
entorno. lugares. la lengua pertinencia, en el que se
extranjera confiabilidad y recibe. Aplica distintas estrategias
Preposiciones de Conoce Relaciona Seala, en como vigencia. comunicativas segn quienes
lugar, y elementos datos forma oral y instrumento 4 Produce textos sean sus interlocutores, el
direcciones. morfosintcti simples y escrita, de Interpreta y con base en el contexto en el que se
(Prepositions of cos, tales cortos, e lugares comunicaci emite uso normativo de encuentra y los objetivos que
location & como: imgenes pblicos, n en clase. mensajes la lengua, persigue.
directions, in, on, tiempos asociados horarios y pertinentes en considerando la
at, between, verbales con su medios de Reconoce a distintos intencin y Identifica las ideas clave en un
behind, under, simples y entorno transporte los errores contextos situacin texto o discurso oral e infiere
next to, in front compuestos, inmediato. en una como parte utilizando comunicativa. conclusiones a partir de ellas.
of, across, over, elementos ciudad y integral del representacion
straight, generales de Identifica comprende proceso de es diversas 10 Identifica e Se comunica en una segunda
opposite, near, ordenacin y lugares cmo llegar aprendizaje (lingsticas, interpreta la idea lengua en situaciones
turn back / go relacin de pblicos, a ellos por . matemticas o general y posible cotidianas.
back, turn oraciones, horarios y medio de grficas), tanto desarrollo de un
left/right, into, puntuacin y medios de instrucciones Aprecia la en el idioma mensaje oral o Maneja las tecnologas de la
go along, cross, elementos transporte simples. diferencia espaol como escrito en una informacin y la comunicacin
take the generales de en una como en otra lengua. segunda lengua, para obtener informacin y
first/second on cohesin y ciudad y riqueza. recurriendo a expresar ideas.
the left/right, Its coherencia, comprende conocimientos
on the left/ right, as como cmo llegar Reconoce previos, 8. Participa y colabora de
at the end of, frases a ellos por la utilidad elementos no manera efectiva en equipos
on/at the corner, nominales y medio de de aportar verbales y diversos.
around the adverbiales. instruccion los propios contexto cultural.
corner) es simples. esquemas Asume una actitud constructiva,
Reconoce los de 11 Se comunica y congruente con los
Descripcin de elementos Extrae Seala, en conocimient en una lengua conocimientos y habilidades
lugares pblicos gramaticales ideas forma oral y oy extranjera con los que cuenta dentro de
y medios de bsicos de la principales escrita, experiencia mediante un distintos equipos de trabajo.
transporte. lengua para y datos informacin s al discurso lgico,
(vocabulary of comunicarse especficos relevante en aprendizaje oral o escrito,
means of de forma oral acerca de croquis, de la nueva congruente con
transportation y escrita, en la tableros y lengua. la situacin
and places: funcin de la ubicacin sealamiento comunicativa.
church, museum, situacin de de bienes, s.
bus stop, bank, contexto que servicios y
library, train se le lugares
station, airport, presente. pblicos.
beach, post
office, park, Decodifica
hospital, palabras
supermarket, conocidas
cinema, theater, y/o familiares
book store, empleando
crossroads, su
junction, conocimiento
signpost, traffic previo de la
lights, simbologa
roundabout, fontica.
plane, car, taxi,
bicycle, 7. Aprende por iniciativa e
motorbike, horse inters propio a lo largo de
riding, bus, on la vida.
foot, subway, Define metas y da seguimiento
etc.) a sus procesos de construccin
de conocimiento.
Preguntas del Extrae Interacciona,
tipo Wh- / Yes, ideas de manera
No Qs: el tiempo principales oral y
presente simple. en escrita, con
(Present simple: anuncios su entorno
affirmative, clasificados inmediato
interrogative, , o bien empleando
negative, is, are, documento frases
am, do, does) s de simples
difusin considerando
cultural la situacin
que comunicativa
informan y la
acerca de intencin.
lugares
pblicos,
horarios,
servicios,
atractivos,
diversiones
y costos.
Frases tiles para Identifica Responde,
solicitar bienes y informacin en forma
servicios. relevante oral y
(Useful phrases: en letreros, escrita, a
excuse me, Is carteles y ideas
there a bank sealamien principales
near here? How tos en la en anuncios
can I get the calle y en clasificados,
following items in lugares o bien
your catalogue? I pblicos. documentos
need to order de difusin
some products cultural que
Could you help informan
me filling in this acerca de
form? Which lugares
underground line pblicos,
do I take to? horarios,
Where can I buy servicios,
a ticket to? atractivos,
How much is diversiones y
this/that? I need
to get
information
about this
course. I What
time does the
store open? Is
there a Wi-Fi
connection
available? The
nearest Internet-
Point is two
blocks ahead.)
Identifica Describe, en
Adjetivos: en textos forma oral y
regulares e muy breves escrita, su
irregulares informacin ambiente
para describir relacionada laboral,
cosas, con su acadmico y
situaciones, contexto social.
sentimientos, cotidiano.
apariencia fsica,
personalidad,
carcter) .
(Adjectives to
describe
situations,
feelings, physical
appearance,
character)
Empleando las Identifica Expresa, en
formas grficos e forma oral y
comparativas y imgenes escrita, la
superlativas de en textos satisfaccin
los adjetivos. sencillos de o no
(Comparative naturaleza satisfaccin
and superlative personal, de un bien o
forms) escolar, servicio
comercial o recibido.
informativa
.

Gua turstica. En formato de trptico impreso o recurso digital RUBRICA Deber contener:
describe los principales lugares pblicos de su ciudad o localidad, su - Datos de identificacin de la actividad.
ubicacin en un mapa o croquis y bienes y servicios ofrecidos. - Limpieza, orden, organizacin y estructura.
- Ideas y diseo propios.
- Uso adecuado de formas gramaticales y lxicas
de acuerdo al contexto de comunicacin, con un
nivel elemental de dominio de la lengua.
- Fluidez y pertinencia en la interaccin escrita, con
errores que no afectan gravemente la
comunicacin: habilidad para interactuar
mediante textos y frases muy cortas pero
significativas en el contexto comunicativo.
- Secuencia lgica de ideas y conceptos.
- Apoyos visuales.
- Manejo de la tecnologa.
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos 1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus 11 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. escrito, congruente con la situacin comunicativa.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3 Asume una actitud constructiva, y congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
MDULO III TEMA I: Expresin de existencias y cantidades. SESIONES PREVISTAS:

2
PROPSITO DEL TEMA: Emplea frases y expresiones para indicar cantidades y existencias.
NFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO
SUBTEMA PRODUCTOS
CONDUCIDAS POR EL REALIZADAS POR
D P A
DOCENTE LOS ESTUDIANTES
(There is/are [+, -, ?] & Clase magistral
Quantities: any, much, some, El profesor expone there is / there
regular & irregular nouns, How utilizando una gua turstica de
much, How many) algn lugar en especfico (material
autentico). Y pregunta a sus
alumno el nmero de lugares
pblicos que se encuentran en ese
sitio por ejemplo, cibercafs,
restaurantes, hoteles, iglesias, etc.
El alumno identifica los
diferentes lugares de ese
lugar y proporciona al
profesor cantidades
utilizando any, much and
some.
Trabajo en equipos Gua turstica X X
Los alumnos realizan una
gua turstica de su
localidad y describen lo
que hay y lo que no hay
en ella. Haciendo uso de
there is / there are y
cantidades.
Monitoreo
El profesor monitorea la actividad y
resuelve dudas de los alumnos.
Elaboran ejercicios de
reforzamiento en el libro
de texto, copias o
recurso multimedia.
RECURSOS: Pizarrn con plumones de colores, Computadora con conexin a internet, libro de apoyo al curso.
AMBIENTES/ESCENARIOS Saln de clases, ambiente virtual, centro de auto acceso.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados 1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos
en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
matemticas o grficas.
MDULO III TEMA II: SESIONES PREVISTAS:

Preposiciones de lugar y de direcciones. 2
PROPSITO DEL TEMA: Identificar el uso de las preposiciones para su ubicacin espacial.
SUBTEMA PRODUCTOS NFASIS DEL
CONDUCIDAS POR EL REALIZADAS POR D P A
DOCENTE LOS
ESTUDIANTES
(Prepositions of location & Clase magistral
directions, in, on, at, between,
behind, under, next to, in front El profesor presenta el tema de
of, across, over, straight, preposiciones de lugar y
opposite, near, turn back / go direcciones. Haciendo uso de
back, turn left/right, into, go realia. El profesor hace preguntas
along, cross, take the first/second como: where is the
on the left/right, Its on the left/ ball/marker/etc? Y hace nfasis en
right, at the end of, on/at the la respuesta (prepositions of
corner, around the corner) place).
Trabajo en
parejas
Los alumnos
trabajan en parejas
haciendo preguntas
similares a sus
compaeros. Where
is the?
It is between. It is
behind. Etc
Realia
Utiliza un pequeo mapa de una

ciudad con nombre de los lugares
y sus calles.
Seala su ubicacin dentro del
mapa: Im here. Y explica: I need
to get to the Pregunta: Excuse
me, How can I get to ? Is there a
library near here?
Escribe las preposiciones y frases
ms comunes para dar direcciones
relacionadas con el mapa
presentado.
Go along this street and just
around the corner you can see the
bank.
Take the first avenue on the left,
the Internet-Point is next to the
drug store.
El profesor pide a los estudiantes Trabajo en

su gua turstica del tema pasado y parejas
pide que se ubiquen en algn
punto especfico. El alumno A hace
preguntas de
manera oral a su
compaero sobre
cmo llegar a otro
punto de la gua
turstica. El alumno B
responde haciendo
uso de la frases que
el profesor ya
present
anteriormente.
Se hace el X X
reporte de forma
escrita del Dilogo escrito
trabajo en
parejas.
RECURSOS: Pizarrn con plumones de colores, fotografas, proyector, computadora con conexin a internet, libro de apoyo al
curso.
AMBIENTES/ESCENARIOS Saln de clases, comunidad, ambiente virtual, centro de auto acceso.
:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos 11 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados escrito, congruente con la situacin comunicativa.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
MDULO III TEMA IV: Preguntas del tipo Wh- / Yes, No Questions: el tiempo presente simple. SESIONES PREVISTAS: 3
PROPSITO DEL TEMA:

Obtiene informacin relacionada con su entorno inmediato.
NFASIS DEL
PRODUCTO
SUBTEMA PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
Preguntas del tipo Wh- / Yes, No Qs: Inferencia / Prediccin / Realia
el tiempo presente simple. (Present
simple: affirmative, interrogative, Presenta un texto sealando las ideas
negative, is, are, am, do, does) principales, con las cuales construir
Frases tiles para solicitar bienes y preguntas.
servicios. Construye preguntas, y seala el
(Useful phrases: excuse me, Is there elemento o idea tomado como
a bank near here? How can I get the referente.
following items in your catalogue? I
need to order some products Could
you help me filling in this form? Inferencia / Prediccin /
Which underground line do I take Realia
to? Where can I buy a ticket to?
How much is this/that? I need to get Extrae la informacin de un
information about this course. I What medio impreso en el que
time does the store open? Is there a identifique ideas o elementos de
Wi-Fi connection available? The los cules pueda extraer
nearest Internet-Point is two blocks preguntas.
ahead.) Elabora preguntas del tipo
presentadas por el profesor.
Compara las preguntas
construidas con sus compaeros.
Preguntas recprocas /
Contextualizacin / Observacin /
Empleando diversos tipos de
contenidos y escenarios, muestra los
referentes que puedan ser tomados
para la construccin de preguntas
abiertas o de nica respuesta (Si/No).
Proporciona palabras gua (prompts) a
ser utilizadas como parte de la
pregunta a elaborar.
Muestra los patrones morfosintcticos
que se presentan al momento de
construir una pregunta.
Explica las diferencias y similitudes
entre estos patrones.
Preguntas con be:
What is the difference between you
and me?
Are you visiting your grandparents
next week?
Preguntas del tipo ASI / QUASI:
A=auxiliary S=subject I=infinitive
QU=question word A=auxiliary
S=subject I=infinitive
Do you live near here?
What does she like doing in the
afternoons?
Contextualizacin /
Recombinacin / Deduccin
Construye oraciones
interrogativas con significado
comunicativo adecuado, y
aplicado a un contexto
determinado, mediante la
combinacin de patrones
morfosintcticos ya conocidos
con nuevos.
reforzamiento en el libro de
texto, copias o recurso
multimedia.
RECURSOS: Pizarrn con plumones de colores, textos, audios, computadora con conexin a Internet, libro de apoyo al curso.
AMBIENTES/ESCENARIOS Saln de clases, comunidad, ambiente virtual, centro de autoacceso.
MDULO III TEMA V: Frases tiles para solicitar bienes y servicios. SESIONES PREVISTAS:
3
PROPSITO DEL TEMA: Solicita bienes y servicios empleando lenguaje asociado al contexto.
NFASIS DEL
SUBTEMA REALIZADAS POR PRODUCTOS
CONDUCIDAS POR EL
LOS D P A
DOCENTE
ESTUDIANTES
Contextualizacin
Pregunta sobre los servicios que le

son familiares al estudiante.
Pregunta sobre vocabulario
asociado al tema y lo escribe en el
pizarrn.
Construye preguntas con ayuda de
los estudiantes.
Trabajo en Dilogo escrito X
parejas o equipos.
Los estudiantes
construyen su propio
dilogo de manera
escrita haciendo uso
de las frases que el
profesor ya present
anteriormente.
Monitoreo
El profesor monitorea la actividad

ayudando a los alumnos a resolver
dudas sobre el tema.
Elaboran ejercicios
de reforzamiento en
el libro de texto,
copias o recurso
multimedia.
RECURSOS: Pizarrn con plumones de colores, reproductor de audio, computadora con conexin a Internet, libro de apoyo al
curso.
:
MDULO III TEMA III (expansin del tema): Descripcin de lugares pblicos y SESIONES PREVISTAS:
medios de transporte. 5
TEMA VI: Adjetivos: regulares e irregulares (cosas, situaciones, sentimientos, apariencia fsica,
personalidad, carcter).
PROPSITO DEL TEMA:

- Reconoce el vocabulario y frases asociadas a lugares pblicos, y a medios de transporte.
- Describe cosas, situaciones, sentimientos, apariencia fsica, personalidad, y carcter empleando los adjetivos de uso ms comn.
NFASIS DEL
CONDUCIDAS POR EL
LOS D P A
DOCENTE
ESTUDIANTES
(vocabulary of means of Contextualizacin
transportation and
El profesor utilizando mmica,
places: church, museum, solicita que describan su estado de
etc.) nimo, cosas en general dentro del
saln de clase; aclara que deben
decir solamente una palabra.
El profesor entrega una hoja con
imgenes y una lista de adjetivos
para asociarlos a las imgenes y
pide a los estudiantes que lo
resuelvan (Quiz).
Los estudiantes Quiz X
resuelven el quiz.
Clase Magistral
Describe las caractersticas de los

adjetivos al describir una situacin,
un sentimiento, el estado de una
persona, un objeto, la apariencia
fsica.
Muestra las diferencias de la
posicin de los adjetivos entre el
ingls y el espaol.
Enlista los adjetivos irregulares y
explica su forma.
Reproduce un audio en donde se
describen personas, objetos y
sentimientos.
Proporciona distintos textos donde
se manejan los distintos adjetivos
presentados a lo largo de este
tema.
Trabajo en equipo Descripcin de una
Los estudiantes imagen
describen alguna X X
imagen
proporcionada por el
profesor (las
imgenes de cada
equipo son
diferentes).
Monitoreo
El profesor monitorea la actividad y

gua a los alumnos en su
descripcin. Proporcionando
vocabulario desconocido.
Cada equipo
presenta la
descripcin de su
imagen frente al
grupo.
curso.
:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos 11 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico,
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa.
apropiados
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a
partir de ellas.
MDULO III TEMA VII: Empleando las formas comparativas y superlativas de los adjetivos. SESIONES PREVISTAS:
3
PROPSITO DEL TEMA:

Describe diferentes ambientes o escenarios utilizando las formas comparativas y superlativas de los adjetivos.
NFASIS DEL
CONDUCIDAS POR EL
LOS D P A
DOCENTE
ESTUDIANTES
Clase Magistral
Explica las formas comparativas y
superlativas.
Muestra las diferencias en los
elementos que se tienen al utilizar
la forma comparativa y superlativa
de los adjetivos.
Trabajo en
parejas
Los alumnos
resuelven una hoja
de ejercicios en
parejas o equipos
construyendo las
formas comparativas
y superlativas
aplicadas a
diferentes contextos.
El profesor y los
alumnos revisan el
ejercicio para aclarar
cualquier duda.
Trabajo en Descripcin de su
parejas
localidad
Los estudiantes comparndola con
comparan la
localidad de algn
la de algn amigo.
amigo con la de ellos
utilizando las formas
comparativas y
superlativas.
curso.
:
EVALUACIN
QUIN EVALA
S LAS EVALUACIN
MEDIOS PARA LA
DX F S H C A
S S GENRICAS
Gua turstica 11 4.4 X X Lista de cotejo
Dilogo escrito 11 4.4 X X Lista de cotejo
Dilogo escrito 11 4.4 X X Lista de cotejo
Quiz 11 4.2 X X Lista de cotejo
Descripcin de una imagen 11 4.4 X X Lista de cotejo
Descripcin de su localidad 11 4.4 X X Lista de cotejo
comparndola con la de
algn amigo.
AVANCES EN LA QUIN EVALA

ATRIBUTOS
ELABORACIN LA COMPETENC
DE LAS % DE
IA MEDIOS PARA LA
ACTIVIDAD DISCIPLINA
% COMPETENC % EVALUACIN
H C A
IAS SUMATIVA EVALUACIN
INTEGRADORA III EN EL RES
GENRICAS
TEMA
Gua turstica 11 4 4.4 4 8 X Lista de cotejo
Descripcin de su 11 7 4.4 10 17 X Rbrica
localidad comparndola
con la de algn amigo.
MDULO IV: CONTENIDOS PROGRAMTICOS
SESIONES
MDULO IV Descripcin de su pasado y hechos histricos. 16
PREVISTAS:
Expresa en trminos sencillos aspectos de su pasado y de su entorno social.
Redacta textos breves de baja complejidad lingstica, de manera guiada y autodirigida.
PROPSITO:
Desarrolla tolerancia a la diversidad lingstica y cultural en el intercambio de experiencias personales y culturales.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO

TEMTICA PROCEDIMENTAL COMPETENCIA
COMPETENCIA
CONCEPTUAL ACTITUDINAL DE LA COMPETENCIA GENRICA
RECEPTIVO PRODUCTIVO DISCIPLINAR
DIMENSIN
Expresin de Reconoce las Extrae las ideas Plantea y Muestra Busca, 1 Identifica, 4. Escucha, interpreta
existencia: pasado frases de uso generales en contesta actitud identifica y ordena e y emite mensajes
simple.(Simple ms comn una narracin, preguntas positiva ante selecciona interpreta las pertinentes en
Past) para satisfacer identificando la sobre el informacin ideas, datos distintos contextos
sus secuencia actividades aprendizaje, proveniente de y conceptos mediante la utilizacin
necesidades de cronolgica de realizadas o la nueva diversas explcitos e de medios, cdigos y
comunicacin los sucesos en sucesos lengua y fuentes y implcitos en herramientas
inmediata y de forma general. pasados. cultura. medios, un texto, apropiados
relacin con su valorndolas de considerando
entorno. Identifica Escribe Acepta y acuerdo a su el contexto Expresa ideas y
hechos sobre promueve la relevancia, en el que se conceptos mediante
Emplea histricos, actividades lengua pertinencia, gener y en representaciones
elementos biogrficos y pasadas y extranjera confiabilidad y el que se lingsticas, matemticas
morfosintctico relatos sobre experiencias como vigencia. recibe. o grficas.
s, tales como: situaciones personales, instrumento
tiempos sociales, experiencias de Interpreta y 4 Produce Aplica distintas
verbales personales o de de estudio o comunicaci emite mensajes textos con estrategias comunicativas
simples y recreacin del de trabajo n en clase. pertinentes en base en el segn quienes sean sus
compuestos, pasado. en oraciones distintos uso interlocutores, el contexto
elementos enlazadas Reconoce a contextos normativo de en el que se encuentra y
generales de con los errores utilizando la lengua, los objetivos que
ordenacin y conjunciones como parte representacione considerando persigue.
relacin de y conectores integral del s diversas la intencin y
oraciones, de tiempo proceso de (lingsticas, situacin Identifica las ideas clave
puntuacin y ms aprendizaje. matemticas o comunicativa en un texto o discurso
elementos comunes. grficas), tanto . oral e infiere conclusiones
generales de Aprecia la en el idioma a partir de ellas.
Verbos regulares cohesin y Decodifica Realiza diferencia espaol como 10 Identifica
coherencia, as vocabulario descripcione como en otra lengua. e interpreta Se comunica en una
como frases empleando su s breves y riqueza. la idea segunda lengua en
nominales y conocimiento bsicas de general y situaciones cotidianas.
adverbiales. previo sobre los sucesos y Reconoce la posible
sonidos y actividades utilidad de desarrollo de Maneja las tecnologas de
Reconoce los formas en ya aportar los un mensaje la informacin y la
elementos tiempo pasado. realizadas. propios oral o escrito comunicacin para
gramaticales esquemas en una obtener informacin y
Verbos irregulares bsicos de la Decodifica Realiza de segunda expresar ideas.
lengua para vocabulario descripcione conocimient lengua,
comunicarse de empleando su s breves y oy recurriendo a 8. Participa y colabora
forma oral y conocimiento bsicas de experiencias conocimiento de manera efectiva en
escrita, en previo sobre los sucesos y al s previos, equipos diversos.
funcin de la sonidos y actividades aprendizaje elementos no
situacin de formas en ya de la nueva verbales y Asume una actitud
contexto que se tiempo pasado. realizadas. lengua. contexto constructiva, y
le presente. cultural. congruente con los
Escribe conocimientos y
Decodifica biografas 11 Se habilidades con los que
palabras breves y comunica en cuenta dentro de distintos
conocidas y/o sencillas una lengua equipos de trabajo.
familiares reales o extranjera
empleando su imaginarias, mediante un
conocimiento as como discurso 7. Aprende por
previo de la poemas muy lgico, oral o iniciativa e inters
simbologa sencillos escrito, propio a lo largo de la
fontica. sobre congruente vida.
personas. con la Define metas y da
situacin seguimiento a sus
Preposiciones de Identifica la Completa comunicativa procesos de construccin
tiempo. idea principal ancdotas . de conocimiento.
de las noticias sencillas, de
de televisin baja
que informan complejidad
de lingstica,
acontecimiento mostrando
s, accidentes, control
etc., cuando suficiente de
hay apoyo estructuras,
visual que vocabulario,
complemente el ortografa y
discurso. puntuacin
estudiadas
Reconoce previamente,
informacin aunque con
especfica y gran
predecible en incidencia de
escritos errores
sencillos y sintcticos.
cotidianos,
como
biografas,
cuentos,
anuncios
empleando su
conocimiento
previo sobre los
sonidos y
formas en
tiempo pasado.
Preguntas del tipo Identifica Plantea y

Wh- / Yes, No: el conectores contesta
tiempo pasado bsicos y preguntas
simple expresiones sobre
(Simple Past clave en actividades
interrogative form) narraciones a realizadas o
travs de sucesos
contexto. pasados.
Identifica Utiliza los

fechas, conectores
conectores, ms
expresiones de frecuentes
tiempo, para enlazar
nombres y oraciones
hechos simples con
importantes a el fin de
partir de un contar una
texto breve, lo historia o de
que le permite describir
contestar mediante
preguntas una sencilla
sobre enumeracin
informacin de eventos.
general del
texto.
Describiendo Identifica Articula las

acciones y fechas, terminacione
situaciones del conectores, s de los
pasado (Simple expresiones de sonidos en
Past). tiempo, ingls de los
nombres y verbos en el
hechos pasado, que
importantes a le son
partir de un conocidos o
texto breve, lo familiares,
que le permite para hacer el
contestar significado
preguntas de su
sobre discurso
informacin comprensible
general del .
texto.
Hablando de Identifica la Realiza

experiencias en la idea principal descripcione
vida: el tiempo de las noticias s breves y
presente perfecto. de televisin bsicas de
(Present Perfect) que informan sucesos y
de actividades
acontecimiento ya
s, accidentes, realizadas.
etc., cuando
hay apoyo Utiliza los
visual que conectores
complemente el ms
discurso. frecuentes
para enlazar
Identifica oraciones
expresiones de simples con
tiempo a partir el fin de
de un texto contar una
breve, lo que le historia o de
permite describir
contestar mediante
preguntas una sencilla
sobre enumeracin
informacin de eventos.
general del
texto.

INSTRUMENTO
CRITERIO
Exposicin o grabacin sobre los hechos histricos de un pas y biografa S
de un personaje importante. RBRICA Deber contener:
- Datos de identificacin de la
actividad.
- Ideas y diseo propios.
- Lenguaje claro y articulado:
Pronunciacin aceptable aunque
marcada por un acento
extranjero.
- Secuencia lgica de ideas y
conceptos.
- Fluidez y pertinencia en la
interaccin oral y escrita, con
errores que no afectan
gravemente la comunicacin.
- Apoyos audio-visuales.
- Manejo de la tecnologa.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o
escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticos, verbales y contexto cultural.
MDULO IV TEMA I: Expresin de existencia: pasado simple. SESIONES PREVISTAS:

1
PROPSITO DEL TEMA:
Emplea frases y vocablos de uso cotidiano para indicar situaciones o acciones en el pasado.
NFASIS DEL
CONDUCIDAS POR EL
LOS D P A
DOCENTE
ESTUDIANTES
Clase magistral
El maestro con ayuda de visuales
hace la pregunta Qu situaciones
les pasaron el da de ayer, la
semana pasada, el ao pasado?
Por ejemplo:
Yesterday I had dinner with my
cousins.
Los alumnos Oraciones en su libreta. X
proponen ms
oraciones similares a
las del profesor y las
escriben en el
pizarrn, haciendo
uso de frases como
yesterday, last year,
last month.
Los alumnos
escriben ms
oraciones de sus
experiencias
personales utilizando
dichas frases y
verbos especficos
provistos por el
profesor.
Elaboran ejercicios
de reforzamiento en
el libro de texto o
recurso multimedia.
RECURSOS: Flashcards, cuaderno, libro, recursos multimedia.

AMBIENTES/ESCENARIOS Saln de clases, entorno virtual. Interacciones respetuosas y tolerantes entre estudiantes y con el docente..
:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas 11 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral
apropiados. o escrito, congruente con la situacin comunicativa.
MDULO IV TEMA II: Verbos regulares. SESIONES PREVISTAS:

4
PROPSITO DEL TEMA:

Identifica las formas de los verbos regulares de acuerdo a su terminacin.
NFASIS DEL
CONDUCIDAS POR EL
LOS D P A
DOCENTE
ESTUDIANTES
Realia
Apoyndose de visuales, muestra
una historia.
Enlista en el pizarrn los verbos
que recrean las situaciones en esta
historia y las terminaciones de la
forma en el pasado para estos
verbos (-ed / ied/ d).
El profesor enfatiza los verbos
utilizados y explica las reglas de
formacin de los verbos regulares.
Contextualizacin Hoja de trabajo para X
Utilizando la rellenar con verbos en
informacin pasado simple.
disponible, los
estudiantes
completan la
informacin faltante
en la historia y
escriben los verbos
conjugndolos en el
pasado.
El profesor enfatiza la
pronunciacin de los verbos
regulares en pasado (-ed / ied/ d)..
Los alumnos repiten
la pronunciacin de
los verbos regulares
con ayuda del
profesor.
Elaboran ejercicios
de reforzamiento en
el libro de texto o
recurso multimedia.
RECURSOS: Libro, cuaderno, multimedia, flashcards, pizarrn y hojas de trabajo.

AMBIENTES/ESCENARIOS Saln de clases, ambiente virtual, autoacceso.
:
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas 1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e
apropiados. implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el
4.4 Se comunica en una segunda lengua, en situaciones cotidianas que se recibe.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y comunicacin para 11 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral
obtener informacin y expresar ideas. o escrito, congruente con la situacin comunicativa.
MDULO IV TEMA III: Verbos irregulares SESIONES PREVISTAS:

4
PROPSITO DEL TEMA: Utiliza los verbos irregulares para describir diferentes acciones.
NFASIS DEL
CONDUCIDAS POR EL
LOS D P A
DOCENTE
ESTUDIANTES
Inferencia / Prediccin /
Utiliza un recurso audiovisual en
donde se relata la biografa de un
personaje famoso.
El alumno tiene una Hoja de trabajo con X
hoja de trabajo en la ejercicios del guin del
que debe ordenar los audio.
eventos que ah se
mencionan conforme
a la secuencia del
audio que acaba de
escuchar.
Los verbos
proporcionados
estn en su forma
base, por lo que el
alumno deber
anotarlos en pasado
simple.
Preguntas recprocas /
Contextualizacin
Hace preguntas generales sobre lo
que se dice en el guion: Who said
this or that? What was the name of
the sign? Where did the story
begin? When did it rain? How did
they meet each other?
El maestro describe las
caractersticas de los verbos
irregulares en pasado y muestra
las reglas de los mismos.
Exposicin Presentacin o X
Los estudiantes
realizan una grabacin.
presentacin en el
saln o una
grabacin en la que
describan la
biografa de un
personaje famoso a
nivel mundial, as
como sus
aportaciones a la
humanidad.
RECURSOS: Flashcards, hojas de trabajo, cuaderno, pizarrn, lpiz.

AMBIENTES/ESCENARIOS Saln de clases y centro de autoacceso.
:
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas 1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e
apropiados. implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el
que se recibe.
4.4 Se comunica en una segunda lengua, en situaciones cotidianas. 11 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral
o escrito, congruente con la situacin comunicativa.
MDULO IV TEMA IV: Preposiciones de tiempo en pasado simple. SESIONES PREVISTAS:

2
PROPSITO DEL TEMA:
Asocia la descripcin de acciones en el pasado con su correspondiente expresin de tiempo.
NFASIS DEL
SUBTEMA PRODUCTOS
CONDUCIDAS POR EL REALIZADAS POR LOS
D P A
DOCENTE ESTUDIANTES
El profesor reparte a los
alumnos medios escritos en
los que se exponen diferentes
sucesos en pasado.
Inferencia / Realia
Extrae la informacin de
un medio impreso en el
que identifique ideas o
elementos de los cules
pueda extraer las
expresiones de tiempo
asociadas a acciones en
el pasado.
Contextualizacin Oraciones en su X
Construye oraciones libreta.
afirmativas, negativas las
expresiones de tiempo
que ah se mencionan y
las comparte con sus
compaeros.
reforzamiento en el libro
de texto o recurso
multimedia.
RECURSOS: Cuaderno, lpiz, libro de trabajo, flashcards, lpiz, multimedia.
AMBIENTES/ESCENARIOS Saln de clases, centro de autoacceso.
:

4.4 Se comunica en una segunda lengua, en situaciones cotidianas.

4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y comunicacin para
obtener informacin y expresar ideas
MDULO IV TEMA V: Preguntas del tipo Wh- / Yes, No en pasado simple. SESIONES PREVISTAS:
3
PROPSITO DEL TEMA:

Elabora preguntas simples y compuestas con el fin de obtener informacin de eventos pasados.
NFASIS DEL
CONDUCIDAS POR EL
LOS D P A
DOCENTE
ESTUDIANTES
Clase magistral
El profesor muestra las reglas para
formar las preguntas wh y yes/no
en pasado.
Lluvia de ideas
El profesor muestra extractos de
las noticias ms relevantes en los
das transcurridos y proporciona
hojas de trabajo a los alumnos.
Dichas hojas muestran los
extractos de las noticias y una
serie de 10 respuestas en dnde
hacen falta las preguntas.
Hoja de trabajo Hojas de trabajo X

Los alumnos
completan las hojas con preguntas en
de trabajo anotando tiempo pasado.
las preguntas que
hacen falta para las
respuestas de la
hoja de trabajo.
Exposicin o Exposicin o X
grabacin.
Los alumnos grabacin.
presentan la
descripcin un
suceso histrico
importante, en el
que describirn
when?, what?, why?
How? What for?
Causes and
consecuences.
RECURSOS: Cuaderno, lpiz, hojas de trabajo, pizarrn, marcadores, audiovisuales.

AMBIENTES/ESCENARIOS Saln de clases, centro de autoacceso, ambiente virtual.
:
4.4 Se comunica en una segunda lengua, en situaciones cotidianas.
MDULO IV TEMA VI: Hablando de experiencias en la vida. SESIONES PREVISTAS:

3
PROPSITO DEL TEMA:
Describe experiencias asociadas con su vida diaria.
NFASIS DEL
CONDUCIDAS POR EL
LOS D P A
DOCENTE
ESTUDIANTES
Clase magistral
El profesor pregunta por
experiencias que han tenido los
alumnos en cuanto a diferentes
situaciones.
Con las respuestas de los alumnos
explica la estructura del presente
perfecto y proporciona una hoja de
trabajo a los alumnos a cerca de
experiencias generales.
Preguntas Hoja de trabajo con X
recprocas preguntas de experiencias
El profesor generales.
proporciona una
hoja a los alumnos
en la que deben
anotar la forma
correcta de los
verbos en pasado
participio para
completar las
preguntas.
Los alumnos se
desplazan alrededor
del saln para
entrevistar a sus
compaeros.
Descripcin Descripcin de una
Los alumnos hacen experiencia personal.
una redaccin acerca
de una experiencia
importante en su
vida.
RECURSOS: Multimedia, computadora con conexin a internet, Cuaderno, lpiz, marcadores,

pizarrn, hojas de trabajo.
: estudiantes y con el docente.
EVALUACIN
QUIN EVALA
S LAS EVALUACIN
MEDIOS PARA LA
DX F S H C A
S S GENRICAS
Oraciones en el cuaderno utilizando 10 4.1 X X Lista de cotejo.
frases que indican situaciones en el
pasado.
Hoja de trabajo para completar con 11 4.1 X X Lista de cotejo
verbos en pasado simple.
Hoja de trabajo con ejercicios del guin 1 4.4 X X Lista de cotejo
del audio.
Presentacin o grabacin de un 5 4.4, 4.5 X X Rbrica
personaje histrico famoso y su
aportacin a la humanidad.
Oraciones en su libreta. 1, 11, 10 4.4 X X Lista de cotejo.
Hojas de trabajo con preguntas en 11 4.1 X X Lista de cotejo
tiempo pasado.
Exposicin o grabacin. 5 4.4, 4.5 X X Rbrica
Los alumnos presentan la descripcin
un suceso histrico importante, en el
que describirn when?, what?, why?
How? What for? Causes and
consecuences.
Hoja de trabajo con preguntas de 1 4.4 X X Lista de cotejo.
experiencias generales.
Descripcin de una experiencia 11 4.4 X X Rbrica
personal.
AVANCES EN LA QUIN EVALA
ELABORACIN LA COMPETENC ATRIBUTOS % DE

IA DE LAS MEDIOS PARA LA
ACTIVIDAD DISCIPLINA
% COMPETENCIA
% EVALUACIN
H C A
SUMATIVA EVALUACIN
INTEGRADORA IV EN EL RES S GENRICAS
TEMA
Presentacin o grabacin de un 1, 11 4 4.4, 4.5 6 10 X Rbrica
personaje histrico famoso y su
aportacin a la humanidad.
Exposicin o grabacin. 1, 11 4 4.4, 4.5 6 10 X Rbrica
Los alumnos presentan la
descripcin un suceso histrico
importante, en el que describirn
when?, what?, why? How? What
for? Causes and consecuences.
1, 11 2 4.4 3 5 X Rbrica.
Descripcin de una experiencia
personal.
25
DECLARATIV PROCEDIMENTA ACTITUDINA TOTA

O L L L
25 25
ELEMENTOS Gramtica Funciones 50%
PARA EL
comunicativas,
EXAMEN
PARCIAL vocabulario.
PORCENTAJE
ACTIVIDAD 25%
INTEGRADORA 3
ACTIVIDAD 25%
INTEGRADORA 4
Nota: Este formato slo se llena al final del mdulo II y mdulo IV
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:
-Correccin de la actividad integradora no acreditada (mximo 1, CBU 2009).

-Sesiones de aprendizaje autodirigido en el centro de autoacceso.
-Asesoras grupales o individuales.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:
-Entrega de actividades integradoras faltantes o no acreditadas (mximo 2, CBU 2009).

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TTULO DE SUFICIENCIA:
-Entrega de actividades integradoras faltantes o no acreditadas (mximo 3, CBU 2009).

BIBLIOGRAFA
BSICA:
Raymond, Murphy. (2005). Basic Grammar in Use. Cambridge.
McCarthy, M. (2001). Basic Vocabulary In Use With Answers. UK: CUP.
Murphy, R. (2007). Essential Grammar in Use. UK: CUP.
COMPLEMENTARIA:
Currculo del Bachillerato 2009. Mxico: UAEM: Direccin del Nivel Medio Superior.
Blass, Laurie. (2007) Quest Listening and Speaking. 1,2,3. The USA: Mc Graw Hill.
Craven, Miles. (2003). Introducing Reading Keys, Thailand: Macmillan
Collins (2011). Collins Cobuild Basic Dictionary of American English. (With Interactive CD-ROM). Heinle Cengage Learning.
Dymond, S., Kenny, N. & French, A. (2009). KET Testbuilder. Great Britain. Macmillan
Elbaum, Sandra N. (2010). Grammar in Context International Student Edition. USA: Heinle Cengage Learning
Flowerdew, John (2005) Second Language Listening. The USA: Cambridge University Press.
Harmer, Jeremy. (2004) How to Teach Writing: with CD. Malaysia: Pearson Education.
_______ (2007) How to Teach English: With DVD. Malaysia: Pearson Education.
Instituto Cervantes (2002) Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseanza y Evaluacin. Madrid. Anaya
Manzano, R.J. (2001) Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series, Guskey, T.R., & Manzano, R.J. (Eds).
Thousand Oaks, CA: Corwin.
Nunan, David (2008). An Introduction to Task-Based Teaching. USA: Heinle Cengage Learning.
Phillips. T. & Phillips, A. (2006). Starting Skills in English. Listening and speaking. Lebanon: Garnet Education.
Seligson, P. ed. (2005). Helping students to speak. Spain: Richmond Publishing.
The ALTE Can Do Project. English version. Articles and Can Do statements produced by the members of ALTE 1992-2002
Waring, Rob & National Geographic (2009). Footprint Reading Library Series Level 100, 800 words. With videos from National Geographic. USA: Heinle
Cengage Learning (Disponible en el centro de auto acceso de cada plantel)
INTERNET, GUAS, MANUALES Y OTROS:

Pearson. Disponible en http://www.pearson.com
La mansin del ingls. Disponible en http://www.mansioningles.com/recursos.htm
One Stop English. Disponible en http://www.onestopenglish.com/
Hot Chalk. Lesson Plans Page. Disponible en http://lessonplanspage.com/?s=%25
CLAVES
CDIGO DE COLOR
MOMENTOS DE LA SECUENCIA
APERTUR DESARROLLO CIERRE
A
NFASIS DEL PRODUCTO

D DECLARATIVO
P PROCEDIMENTAL
A ACTITUDINAL
PROPSITO DE LA EVALUACIN
DX DIAGNSTICA
F FORMATIVA
S SUMATIVA
QUIN EVALA
H HETEROEVALUACIN EL DOCENTE
C COEVALUACIN ENTRE COMPAEROS
A AUTOEVALUACIN EL ESTUDIANTE

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PLANEACIN DIDCTICA GENERAL

ACADEMIA: LENGUA EXTRANJERA

L.C. Mara Elena Velzquez Popoca

Vo.Bo. VALIDACIN VIGENCIA SEMESTRE 2013-B

NUMERO DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCION AL PERFIL DE EGRESO

Expresando agrado y 2 Relaciona Escribe

Expresiones de 2 Relaciona Escribe frases

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIN

Competencia Genrica y Atributos: Competencia Genrica y Atributos: Competencia Disciplinares Bsicas

RECURSO Computadora con conexin a internet, libro de texto.

Competencia Genrica y Atributos: Competencia Disciplinares Bsicas

MDULO I TEMA II: Saludo y presentacin. (Common expressions) SESIONES PREVISTAS: 1

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO ENFASIS DEL PRODUCTO

RECURSO Computadora con conexin a internet, libro de texto, audiovisuales.

Competencia Genrica y Atributos: Competencia Genrica y Atributos:

RECURSO Computadora con conexin a internet, libro de texto, audiovisuales.

MDULO I TEMA IV: Descripcin de personas

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE nfasis

RECURSO Imgenes, , libro de texto, cuaderno y copias.

Competencia Genrica y Atributos: Competencia Disciplinares Bsicas

MDULO I TEMA V: Expresando agrado y desagrado. SESIONES PREVISTAS: 2

Los estudiantes clasifican el vocabulario de

El profesor promueve la participacin de los

Elaboran ejercicios de reforzamiento en el

MDULO I TEMA VI: Expresiones de acuerdo y desacuerdo. Sesiones previstas:

MDULO I TEMA VII: Ocupaciones Sesiones previstas: 2

Retrolimenta el proceso y vincula con la actividad

Entrega la actividad integradora con las Entrega de X X

RECURSO Cuaderno, imgenes, flash cards, posters, computadora, can.

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

Expresin de Identifica la Transcribe

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIN

MDULO II TEMA I: Informacin acerca de la escuela, el trabajo y la comunidad. Sesiones previstas: 2

RECURSO Cuaderno, libro de texto, copias, computadora, can, imgenes.

Competencia Genrica y Atributos: Competencia Disciplinares Bsicas

MDULO II TEMA II Descripcin de habilidades, apariencia fsica y personalidad.

RECURSO Cuaderno, libro de texto, copias, computadora, can, imgenes.

Competencia Genrica y Atributos: Competencia Disciplinares

PROPSITO DEL TEMA: Describe las actividades cotidianas de su entorno.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE nfasis

RECURSO Libro de texto, can, pizarrn, audiovisuales.

Competencia Genrica y Atributos: Competencia Disciplinares Bsicas y Extendidas:

PROPSITO DEL TEMA: Describe acciones en progreso, en un contexto determinado.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE nfasis

Los estudiantes escriben en su cuaderno

El profesor resuelve dudas y explica algunas de

Los estudiantes usan la mmica para

RECURSO Audiovisuales, libro de texto, computadora, can, pizarrn.

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCION AL PERFIL DE EGRESO

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIN

MDULO III TEMA I: Expresin de existencias y cantidades. SESIONES PREVISTAS:

AMBIENTES/ESCENARIOS Saln de clases, ambiente virtual, centro de auto acceso.

COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS

MDULO III TEMA II: SESIONES PREVISTAS:

Utiliza un pequeo mapa de una

El profesor pide a los estudiantes Trabajo en

PROPSITO DEL TEMA:

COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS