Fundamentos Psicológicos

Fundamentos psicolgicos
Las teoras del aprendizaje conforman un variado conjunto de marcos tericos que a menudo
comparten aspectos y cuestionan otros o incluso, suponen postulados absolutamente
contradictorios.
Autores Principales del Constructivismo
Jean Piaget afirm con acierto: El objetivo principal de la educacin es crear personas capaces de
hacer cosas nuevas, y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron.
Lev Seminovich Vigotsky: La nica buena enseanza es la que se adelanta al desarrollo.
CONSTRUCTIVISMO
Es una filosofa del aprendizaje fundada en la premisa que, como producto de nuestras
experiencias, construimos una propia comprensin del mundo en que vivimos. Cada uno de
nosotros genera sus propias reglas y modelos mentales que usamos para hacer sentido de
nuestras experiencias.
Autores relevantes: Piaget, Vigotsky, Ausubel , Brunner
Piaget
Segn Piaget la inteligencia se forma de dos atributos, la organizacin y la adaptacin.
La organizacin.- Son estructuras o esquemas de conocimiento, que produce una conducta

diferente ante situaciones especficas, el conocimiento se va desarrollando a medida que crece, de
este modo, desde los primeros meses de vida, sus esquemas mentales son de tipo sensomotor
mientras que en la edad escolar sus esquemas cognoscitivos son ms abstractos y toman el
nombre de operaciones ya que se puede relacionar objetos, sucesos o ideas.
La adaptacin.- Este atributo se compone simultneamente de dos procesos: el de la asimilacin

de nuevos conocimientos o incorporacin de nuevos esquemas existentes y el de acomodacin
que consiste en el cambio que experimentan tales esquemas por los procesos de asimilacin.
Lo que significara que la inteligencia est formada por esquemas parecidos a conceptos,
categoras o registros que sirven para organizar los conocimientos y los clasifica de acuerdo a las
caractersticas comunes que posee el individuo
Asimilacin y acomodacin
Segn Piaget, la asimilacin es un proceso, a travs del cual las personas integran nuevas
percepciones y experiencias a los esquemas ya existentes, mientras que la acomodacin es un
proceso que provoca un cambio de una estructura cognoscitiva existente por la introduccin de
nuevos elementos que se asimilan
Proceso de equilibracin
El proceso de equilibracin se da por tres niveles:

1. El equilibrio que se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos
2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto
3. El equilibrio se traduce en una integracin jerrquica de esquemas diferenciados
En caso de tener un conflicto cognitivo, se rompe el equilibrio cognitivo, ya que el organismo

busca permanentemente el equilibrio y busca respuestas, se plantea interrogantes, descubre,
investiga, etc. y llega al conocimiento que le hace volver al equilibrio cognitivo.
Concepcin constructivista del aprendizaje segn Piaget
Prima el mtodo de descubrimiento.

Objetivos pedaggicos parten de las actividades con el alumno.
Contenidos son instrumentos para el desarrollo evolutivo mental.
El aprendizaje es un proceso interno y depende del desarrollo del sujeto.
La interaccin social favorece el aprendizaje.
Vygotsky
Para Vygotsky, la actividad mental (percepciones, memoria, pensamiento, etc.) es la caracterstica

fundamental la cual es el resultado de un aprendizaje socio cultural que implica la internalizacin
de elementos culturales siendo de mayor relevancia los signos o smbolos como el lenguaje, los
smbolos matemticos, los signos de la escritura y, en general, todos los tipo de seales que tiene
algn significado definido socialmente. El desarrollo del pensamiento segn Vygotsky es un
proceso sociogentico, las funciones mentales tienen su origen en la vida social a partir de
procesos biolgicos simples que el nio posee al nacer. Otros conceptos fundamentales de la
teora de Vygotsky son la mediacin y la zona de desarrollo prximo. La mediacin seala que la
esencia de la conducta humana consiste en que est medida por herramientas materiales o
tcnicas y por herramientas psicolgicas o signos.
La zona de desarrollo prximo es la distancia entre el nivel desarrollo actual determinado por la
resolucin de problemas en forma independiente y el nivel de desarrollo potencial determinado a
travs de problemas que resuelve bajo la gua adulta o en la colaboracin con los pares ms
capaces.
Ausubel
Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto
al aprendizaje por exposicin (recepcin), ya que ste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas
caractersticas.
Ventajas del Aprendizaje Significativo
Produce una retencin ms duradera de la informacin
Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma
significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retencin del nuevo
contenido.
La nueva informacin al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
Es activo, pues depende de la asimilacin de las actividades de aprendizaje por parte del
estudiante
Es personal, ya que la significacin de aprendizaje depende de los recursos cognitivos del

estudiante.
Implicaciones del aprendizaje significativo
Para Ausubel, aprender es sinnimo de comprender e implica una visin del aprendizaje basada en
los procesos internos del estudiante y no solo en sus respuestas externas.
En sntesis, la teora del aprendizaje significativo supone poner de relieve el proceso de

construccin de significados como elemento central de la enseanza.

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El proceso de equilibracin se da por tres niveles:

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