Test Rpido Barranquilla BARSIT

INTRODUCCION

En 1940 en Barranquilla, Colombia. Se crea el instrumento destinado a la investigacin y

estudio desde el punto de vista de rendimiento y bienestar de los alumnos. Teniendo a
determinar el nivel mental y tipo predominante de suinteligencia.1940-1944. Francisco del
Olmo Barrios. Creacin de nuevos tems para medir el vocabulario, el razonamiento verbal y
otros para el razonamiento lgico; para medir el razonamiento numrico se organizaron
series adecuadas y se introdujeron nuevos tems de informacin general. Factor que ha
demostrado su validez en pruebas de otros autores As en este contexto la prueba de
inteligencia de Barsit, busca medir rpidamente el nivel de inteligencia o aptitud para
aprender, mediante la valoracin de inteligencia verbal, razonamiento numrico,
con intervencin de elementos cognoscitivos lgico verbal y de informacin.

Test Rpido de Barranquilla (BARSIT)

I. HISTORIA U ORIGEN DEL TEST

El primer test diseado y elaborado por un autor colombiano fue una
prueba de inteligencia preparada por Luis Lpez de Mesa hacia 1920
(Ardila, 1973). Lpez de Mesa (1884-1967) fue un mdico antioqueo
que estudi Psicologa Experimental y Psiquiatra en Harvard. Algunos
aos despus, en 1935, Wladimiro Woyno (1900-1977) fund un
gabinete de Psicologa en el Colegio Barranquilla para Varones. Dicho
gabinete se dedic principalmente a proporcionar consejera a
estudiantes con problemas comportamentales y a traducir y adaptar
pruebas psicolgicas al medio colombiano. A fines de los aos 30 lleg
a Barranquilla Francisco del Olmo, psiclogo espaol de amplia
trayectoria en el campo de la psicometra. Gracias a su actividad se
fund el Instituto de Psicologa Aplicada, como una ampliacin del
gabinete creado por Woyno en el Colegio Barranquilla. Este Instituto
dependa de la Universidad del Atlntico (Barranquilla) y en l se trabaj
durante ms de 5 aos en la recopilacin de datos para conformar
baremos de los 32 tests adaptados o creados por dicho Instituto (del
Olmo, 1958). Fue durante este perodo que se construy el Test Rpido
Barranquilla (BARSIT).

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Con el BARSIT se obtiene rpidamente un ndice de la aptitud para

aprender, mediante la valorizacin de factores de inteligencia verbal y
razonamiento numrico, haciendo tambin intervenir elementos
cognoscitivos lgico verbales y de informacin general. El BARSIT es
un test que puede emplearse colectivamente y utiliza material impreso
(papel y lpiz). Es de fcil afliccin y se recomienda como prueba inicial.

Generalmente el rea intelectual es la primera que se toma en cuenta

para todo proceso de medicin, ya que ella asegura la posibilidad de
que la persona que se est evaluando, posee la capacidad para
entender, aprender, razonar, recordar y dems procesos cognoscitivos
que tienen que ver con el xito en una actividad. La inteligencia no es
una capacidad unitaria, sino un compuesto de varias funciones

II. FICHA TECNICA

NOMBRE ORIGINAL Barranquilla rapid survey intelligent test (BARSIT)

AUTOR Dr. Francisco del Olmo

AO 1958

PROCEDENCIA COLOMBIA

NOMBRE
Test Rpido de Barranquilla
ADAPTADO
-Determinar el nivel de inteligencia, entendida como la capacidad de
aprendizaje.
OBJETIVO -Comparar la composicin de grupos
-Seleccionar previamente casos excepcionales.
-Adaptabilidad en los sujetos.

ADMINISTRACIN Individual o colectiva

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a. para escolares a partir de la terminacin del 3er. Grado

CAMPO DE (psicologa educativa).
APLICACIN b. Para adultos con educacin primaria (psicologa industrial y
educativa).

TIEMPO 10 minutos cronometrados

1. Conocimientos generales.
2. Comprensin de vocabulario.
REAS 3. Razonamiento verbal.
4. Razonamiento lgico.
5. Razonamiento numrico.
-Manual
-Cuestionario
MATERIALES
-Formato para calificar y hojas de respuestas
-Lpiz y borrador.

III. DESCRIPCION DE LA PRUEBA

Una prueba nica de 60 items en total, de dificultad creciente.
La dificultad creciente no va de 1 a 60 sino al tipo de tems.
Se compone de 5 tipos distintos de tems que evalan:
1. Informacin o conocimientos generales adquiridos.
2. Comprensin de vocabulario: mediante reconocimiento de
opuestos.
3. Razonamiento verbal: Discriminar una palabra que expresa
una categora diferente a otras. Son 4 palabras que tienen
entre s igualdad de categora
4. Razonamiento lgico: La asociacin a un elemento dado de
su anlogo, de acuerdo con un principio de asociacin ya
conocido. Ej.- la silla es para sentarse, la cama es para.
5. Razonamiento numrico: Una operacin en la cual se dan
series de nmeros que deben completarse una vez deducidas
la regla que rige cada serie.

Con excepcin de las series numricas, los otros cuatro se formulan con
el sistema de eleccin mltiple.

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El procedimiento es subrayar la alternativa correcta, escribir en los

espacios los nmeros que corresponden.

IV. OBJETIVOS
En la prctica profesional se necesita estimar el nivel de inteligencia de
un grupo, por lo tanto, este test permite obtener un ndice general de la
inteligencia de un sujeto, entendindola sta, como la capacidad de
aprendizaje.
1. Determinar rpidamente, el nivel general de la Inteligencia
(entendida como la capacidad de Aprendizaje).
2. Obtener a partir de este test, funciones adyacentes.
3. comparar la composicin de un grupo y/o comparar con otros
afines.
4. Esta aproximacin general permite aislar casos excepcionales
como los bajos y los altos.
5. Por lo general en los grupos que se aplica (escolares primarios
y trabajadores),

No han tenido contacto con tests; por lo tanto, es necesario de que

estos sujetos se puedan
adaptar a esta situacin, de esta forma evala brevemente la capacidad
de adaptacin del individuo.

Del Olmo, dise dos niveles:

a) En funcin del ambiente escolar primario.
b) En funcin del ambiente de trabajo, en adultos.

Instrucciones.
Da tres tipos:
a) Instrucciones para el examinador:
El examinador debe tener un conocimiento cabal y completo
de la prueba.

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No es necesario que el examinador tenga una preparacin

psicolgica previa, pero es necesario que la tenga en manejo
y manipulacin de grupo.
Nunca debe decrsele al sujeto " muy bien siga" cuando
ejecuta su prueba y tampoco "fjese bien".
Debe plantearse la instruccin e informar que lo que importa
es la cantidad de trabajo que haga en determinado tiempo.

b) Instrucciones para la aplicacin:

Se definen las condiciones favorables para la aplicacin,
como sala, iluminacin, tipo de mesa.

c) Instrucciones previas:
Debe haber tantos ejemplares de pruebas como la cantidad
de personal a examinar, as como los lpices.
Distribucin de los grupos en grupos pequeos con ayudantes
si es necesario, los cuales toman el control de su rea.
Distribucin del material de pruebas y para recoger el material
Hacer que el examinado acate las instrucciones.

V. CARACTERISTICAS DEL BARSIT

a) Determinar rpidamente el nivel de inteligencia, proporciona
con rapidez un ndice de la aptitud para aprender. Como
examen inicial sirve de adiestramiento para quienes no han
tenido ocasin de realizar pruebas. Este primer contacto con
una prueba, relativamente sencilla, establece una empata
entre el sujeto y las pruebas sucesivas, y los resultados
servirn como guas para determinar la aplicacin de stas.

b) Abarca 5 reas:
Conocimientos generales
Compresin de vocabulario
Razonamiento verbal
Razonamiento Lgico

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Razonamiento numrico

c) El BARSIT tiene un doble uso:

Para escolares a partir de la terminacin del 3er Grado
(Psicologa Educativa)
Para adultos con educacin primaria (Psicologa del Trabajo
y Educativa)

d) Seleccionar previamente casos excepcionales. Al aplicar el

BARSIT a grupos, se pueden escoger los individuos que hayan
alcanzado resultados superiores inferiores para el estudio
detallado de tales casos extremos - supra o subnormales - y
aplicarles reactivos adecuados.

VI. ESTANDARIZACIONES

Hay varias estandarizaciones en Latinoamrica, como el BARSIT se ha

realizado aplicaciones en Argentina, Colombia, Uruguay y Venezuela y
actualmente se estn efectuando nuevos experimentos en otras
repblicas americanas.

En Chile, se ha aplicado la versin venezolana, porque la

realidad de estudios es parecida a la chilena, en cuanto a la
enumeracin de los cursos, se han hecho correlaciones con
notas en el caso de escolares correlaciones de desempeo en
el caso de trabajadores y referente a la correccin un punto por
cada respuesta correcta.
Argentina, tambin se ocup de la estandarizacin asimismo
Mxico llevo a cabo la estandarizacin de la prueba de BARSIT.
Los pases como Brasil, Argentina y Mxico han alcanzado un
gran desarrollo en el rea psicomtrica. Todos utilizan test
psicolgicos, que en algunos casos estn adecuadamente
estandarizados.

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VII. CONFIABILIDAD Y VALIDEZ

7.1. CONFIABILIDAD:
Un primer intento para calcular coeficientes de confiabilidad se llev
a cabo repitiendo la aplicacin del test al mismo grupo,
transcurridas unas semanas de la primera aplicacin, y el resultado
de este coeficiente de constancia fue de r=+.91.

7.2. VALIDEZ
El autor realiz sus estudios en puntuaciones de calificaciones
escolares. Con ellos se intent obtener criterios externos que
permitieran calcular el grado de correlacin entre los rendimientos
del test y las notas escolares. Se obtuvieron resultados alentadores:

r= +.716; otras pruebas arrojaban r= +.446

Ejemplo A de un reporte de resultados en la prueba de

Barsit
Sujeto masculino, edad cronolgica de 21 aos (adulto con
instruccin primaria completa). Al calificar su ejecucin en la
prueba se obtuvo la valoracin psicomtrica siguiente:

Un puntaje de 52 que de acuerdo a las normas le corresponde

un percentil de 97, respecto a la valoracin cualitativa (de
acuerdo con el nivel de instruccin que presenta) se diagnostic
como Excelente.

Ejecucin dentro de las diferentes reas que mide el Barsit:

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Gracias a los resultados arrojados mediante esta prueba se

puede decir que el sujeto tiene una aptitud aprender que va ms
all de la normalidad, aunado a esto encontramos que se trata
de una persona que tiene desarrollada en un nivel superior su
memoria mediata. Mostrando as gran inters en su medio
ambiente, as como en elevar su capacidad intelectual. Se
muestra con capacidades desarrolladas a un nivel que va ms
all del superior, estas son:

Capacidad de abstraccin y generalizacin, su capacidad de

aprendizaje lo lleva a mantener un nivel muy superior de su
lenguaje.

Es una persona que sabe aplicar su juicio lgico de manera muy

eficiente al igual que el sentido comn. Por lo antes mencionado
cabe destacar que es una persona que tiene una
Brillante capacidad de atencin y de concentracin.

Ejemplo B de un reporte de resultados en la prueba de

Barsit
Un adulto con instruccin primaria completa que obtuvo 42
puntos, si comparamos dicha puntuacin con los resultados de
adultos de su mismo nivel, 66% de individuos quedan igual o por
debajo de l y por tanto solamente el 34% pueden alcanzar una
puntuacin a la que l ha obtenido.

VIII. APLICACIN Y CALIFICACIN

8.1. Instrucciones previas a la aplicacin de la prueba
a) El examinador debe tener un conocimiento cabal de la prueba y debe
haberse familiarizado con las instrucciones de este Manual antes de
aplicarla por primera vez.

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b) No es necesaria una especial preparacin psicolgica para aplicar el

BARSIT, pero el examinador debe poseer las condiciones necesarias
para dirigir el grupo.
c) Los sujetos que vayan a efectuar el test deben poder trabajar en
condiciones favorables: saln apropiado con mesas adecuadas
(distanciadas para evitar copias), buena iluminacin y ventilacin.
d) Deben disponer de lpices y ejemplares impresos del BARSIT, uno
para cada sujeto; adems de algunos lpices de reserva para
utilizarlos en casos de emergencia.
e) Un solo examinador difcilmente podr atender grupos mayores de
veinticinco examinandos. En caso de tener que aplicar en una sesin
la prueba a un grupo numeroso - disponindose de local amplio y
adecuado - el examinador debe obtener la colaboracin de auxiliares.
f) Los auxiliares deben haber sido previamente instruidos. Sus
funciones sern: distribuir y recoger los ejemplares, evitar copias, y
hacer que los examinandos sigan estrictamente las instrucciones de
la parte de la prueba que estn efectuando.

En el caso de producirse alguna rotura de la punta de un lpiz, el auxiliar

deber suministrar inmediatamente otro (nunca debe emplearse tiempo
en sacar una nueva punta).
En ningn caso los auxiliares intervendrn positiva o negativamente en
los trabajos de los que efectan la prueba. No deben ni siquiera
comprobar cmo son los resultados, abstenindose de todo acto o
movimiento de aprobacin o desaprobacin.

El sujeto no debe sentirse cohibido por esta comprobacin, ni tampoco

estimulado.

8.2. Cmo debe aplicarse el BARSIT?

Una vez que estn convenientemente sentados los examinandos
se proceder a entregar a cada uno un lpiz y un ejemplar de la
prueba.
Cuando se distribuyan los formularios se colocarn stos delante
del individuo, de manera que tengan a la vista solamente la pgina
en donde aparecen las instrucciones.

Al efectuar dicha distribucin, nunca deben ser colocadas las

hojas al revs.
El examinador debe explicar brevemente lo que se espera,
diciendo: "Ustedes van a realizar una prueba sencilla y muchas de
las cuestiones que se les preguntan son bastante fciles. Deben

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procurar responder el mayor nmero posible de cuestiones para

demostrar la cantidad de trabajo que son capaces de hacer en
poco tiempo".
(Cuando los examinandos tengan instruccin superior a la
primaria, podrn abreviarse las siguientes instrucciones. Despus
de la lectura que ellos mismos hayan hecho, el examinador se
limitar a cerciorarse de que han sido comprendidas las
instrucciones.)

Para comenzar dir:

"Escriban con letra clara sus apellidos y sus nombres dentro
del cuadro que hay en la parte superior de la pgina que
tienen a la vista, despus la edad y la fecha del da en que se
efecta la prueba".

Terminados de anotar estos datos, el aplicador de la prueba leer

en voz alta las instrucciones que figuran en la primera pgina al
mismo tiempo que lo hacen por su cuenta los sujetos que realizan
la prueba.
Es conveniente que el aplicador lea en forma muy clara y no pase
a una cuestin nueva sin asegurarse que todos estn siguiendo y
comprendiendo lo que se est leyndoles.

Al terminar de leer cada uno de los ejemplos, debe preguntar a

alguno de los que se examinan, para que ste d la respuesta y
explique qu debe hacerse.
De todos modos, el examinador debe dictar la respuesta correcta.
Es conveniente insistir hasta estar seguro de que las
instrucciones, y especialmente la forma en que deben ir poniendo
las soluciones, han sido bien comprendidas.

El aplicador de la prueba les dir:

"No deben escribir ninguna palabra, y solamente subrayar
una de las cinco palabras que se encuentran despus de la
pregunta y que sea la que mejor conteste a ella".

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(Cuando sea necesario, explicar que subrayar quiere decir poner

una raya por debajo.)

Al llegar a los ejemplos 5 y 10, les dir:

"Cuando ustedes encuentren series de nmeros como stas,
deben tratar de encontrar cules son los dos nmeros que
faltan y escribirlos en los espacios punteados".

Si las series han sido ledas con cierta entonacin, haciendo una
marcada pausa al llegar a los espacios punteados, el sujeto
descubrir fcilmente los nmeros que faltan. En el caso de que
no lo comprenda, se le ayudar dndole las explicaciones
necesarias.

Despus les repetir:

"Cuando encuentren series de nmeros deben escribir los
dos nmeros que faltan para llenar los espacios punteados".

Es necesario comprobar que todos han comprendido bien estas

instrucciones y han resuelto los diez ejemplos correctamente.
Por ltimo, el aplicador leer las seis lneas que figuran al pie de la
pgina en donde se les recomienda que trabajen con rapidez,
pero que procuren no cometer errores y que no se distraigan
mirando lo que hacen los dems.

Se les preguntar si tienen alguna duda, y en el caso de que

alguien formule alguna pregunta, sta ser aclarada, pero una vez
dada la orden de comenzar no deben darse nuevas explicaciones.

Antes de dar la orden de que pueden empezar les dir:

"Van a disponer de diez minutos para contestar el mayor
nmero de preguntas posible. Hay tres pginas por llenar y
deben trabajar sin distraerse".

Llegado este momento se procurar atraer la atencin de

todos y se dar la orden:

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"Vuelvan la pgina. Comiencen por la pgina dos y contesten

las cuestiones que all encuentren! "No se entretengan!
Empiecen!

8.3. Calificacin
Para calificar el BARSIT, se revisarn las contestaciones dadas,
de acuerdo con la clave de correccin, y a cada cuestin bien
resuelta se otorga un punto. (En la parte superior de la clave,
encima de cada columna de respuestas se destaca un nmero
que corresponde a la pgina del test. Si se hacen coincidir ambos
nmeros, la operacin de corregir las pruebas es sumamente
fcil.)

Se considera la respuesta como incorrecta si se ha subrayado

ms de una palabra, y si en las series numricas solamente
aparece bien uno de los dos nmeros que se deben escribir,
tambin se conceptuar como incorrecta.

Una vez calificada la prueba se anotarn los puntos obtenidos en

la casilla correspondiente de la primera pgina, y se le asignar el
rango percentil que le pertenece, de acuerdo con la Tabla de
normotipos.
IX. INTERPRETACION
MUY INFERIOR
INFERIOR
MEDIANO
SUPERIOR
EXCELENTE

9.1. Secundaria

Hasta 28 PUNTOS MUY INFERIOR

De 27 a 33 PUNTOS INFERIOR
De 34 a 43 PUNTO MEDIANO

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De 44 a 50 PUNTOS SUPERIOR
Ms de 50 PUNTOS EXCELENTE

9.2. Primaria

Hasta 15 PUNTOS MUY INFERIOR

De 16 a 23 PUNTOS INFERIOR
De 24 a 35 PUNTOS MEDIANO
De 36 a 44 PUNTOS SUPERIOR
Ms de 44 PUNTOS EXCELENTE

CONCLUSIONES

El presente trabajo tiene como objetivo conocer acerca del test rpido de
Barranquilla, (BARSIT), este test es utilizado para determinar la aptitud
para aprender, mediante la valorizacin de factores de inteligencia verbal
y numrica. Asimismo, nos ayudara a obtener rpidamente un ndice de
inteligencia en escolares y adultos a partir del tercer grado de instruccin primaria
concluido hasta el tercer grado de secundaria, ya que para niveles ms altos de
estudio no tienen validez. La aptitud para aprender puede determinarse de manera
rpida a partir de la valoracin de factores de inteligencia verbal, razonamiento
numrico, elementos cognoscitivos lgico verbales y de informacin general. De igual
manera cabe recalcar la importancia de los diferentes test psicolgicos ya que estos
representan una nueva opcin que se est utilizando en escuelas, servicios
pblicos, industrias, clnicas mdicas y centros de orientacin psicolgicas,
pues no solo sirven para determinar el grado de salud mental, tambin
determina las aptitudes que puede desarrollar una persona, adems de
aspectos de su personalidad, y conocer los intereses hacia los que se
inclinan y las pruebas de rendimiento para verificar el grado de
conocimientos. Hoy en da existen diferentes test psicomtricos que
pueden ayudar a determinar la mejor manera de mejorar las habilidades y
resultados del momento asimismo ayuda a decidir si las personas son
aptas para trabajar a distancia o para representar a la empresa

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