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Colegio
REPBLICA DE
GUATEMALA
MAIP

PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2014
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PRESENTACIN

Las instituciones educativas, dentro del proceso de descentralizacin y bsqueda de su autonoma e

identidad institucional, deben elaborar su PEI en un ambiente democrtico y participativo. Este se
convierte en una de las estrategias fundamentales para lograr el mejoramiento de la calidad
pedaggica, en una herramienta de gestin administrativa y proyeccin comunitaria y es la clave
para el desarrollo institucional de cada centro educativo.

El PEI es el gran reto y posibilidad que se nos ofrece para reinventar la institucin escolar, de tal
manera que sta, cada da responda a los requerimientos de la sociedad actual y satisfaga las
expectativas de toda la comunidad educativa. No basta con realizar ciertas innovaciones en el aula,
dotar a las escuelas con nueva tecnologa o desarrollar profesionalmente a nuestros(as) docentes.
La calidad educativa y la reinvencin de la institucin escolar, exigen una visin de conjunto y un
cambio total de perspectiva, una transformacin de la cultura escolar. Dichas mejoras requieren que
toda la comunidad educativa de cada centro apueste y se comprometa con el desarrollo institucional
a travs del PEI.

A travs del PEI, la institucin tiene la posibilidad de organizar la gestin educativa de calidad,
combinando elementos administrativos con los tcnico-pedaggicos, orientados a mejorar los
resultados. Solo as podremos dar respuesta a una educacin que requiere una preparacin para el
cambio y donde ya no es posible aprender por aprender, sino aprender a aprender para afrontar las
novedades que surjan, aprender a hacer para incidir en el entorno, aprender a vivir juntos para
descubrir al otro y trabajar en equipo en el desarrollo de proyectos comunes y aprender a ser
potenciando el desarrollo humano de cada miembro del centro educativo.

El PEI es una respuesta que permite organizar la gestin escolar, en un horizonte de mediano y
largo plazo que permite acumular nuestro esfuerzo en funcin de un solo objetivo: mejorar nuestro
sistema educativo. Ello implica, sin lugar a duda, despojarse de una cultura tradicional escolar,
desaprender y reconstruir y que exige cambiar las lgicas impuestas durante aos, trazar nuevos
caminos, poner en tela de juicio verdades hechas y romper con las miradas nicas y absolutas en
educacin.

Confiamos que este documento ser til para concretar las aspiraciones de esta comunidad
educativa de alcanzar una educacin de calidad y para consolidar el proceso de reforma educativa
en nuestro pas.
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ETAPA CONTEXTUAL

Identificacin del establecimiento.

Breve resea histrica.
Planta docente y cursos.
Visin.
Misin.
Perfil funcionarios.
Perfiles de los estudiantes.
Perfil padres y apoderados.
FODA.
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IDENTIFICACIN

1. RBD 2. NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO

9891-4 ESCUELA FN 264 REPUBLICA DE GUATEMALA

3. DIRECCION DE ESTABLECIMIENTO

CALLE NMERO COMUNA CIUDAD

Presidente 3315 MAIP SANTIAGO
German
Riesco

TELEFONO FAX Pgina WEB

2-583 6582 http://www.colegiorepublicadeguatemala.cl
2-583 6582

DEPARTAMENTO PROVINCIAL DE EDUCACIN REGIN

Santiago Poniente Metropolitana.

4. NOMBRE SOSTENEDOR

JONATHAN FERNNDEZ F.

5. INTEGRANTES EQUIPO DE GESTIN

GABRIEL NUEZ PARADA Director.

HCTOR ELGUETA PARRAGUEZ Inspector General.

VIVIANA ARIAS Jefe de Unidad Tcnica Pedaggica.

EDITH LOBOS SEPLVEDA Jefe de Unidad Tcnica Pedaggica.

SOLANGE NOVOA Orientadora.

ENRIQUE MUOZ VEGA Evaluador.

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BREVE RESEA HISTRICA

Nuestra escuela comenz a funcionar en el ao 1973 en una vieja casona de adobe, rodeada de
potreros y campamentos. Se inicia la matrcula con el nico requisito de traer una mesa y una silla. A
travs del tiempo se va acondicionando el espacio pedaggico con mediaguas otorgadas por la
municipalidad y mejoradas con mano de obra de vecinos y de los propios docentes.

Despus de muchas etapas en este caminar institucional, en el ao 1983 fue entregado el nuevo
local de construccin slida, con 2 pisos, con 9 salas de clases, 2 pabellones destinados a oficinas,
sala de profesores, baos de profesores y de alumnos; duchas, cocina con bodega y comedor, una
multi-cancha y casa para el auxiliar residente.

En el ao 1986 por decreto Ley N 10.274, se otorg el nombre de Repblica de Guatemala a

nuestra escuelaF N 264 de Maip.

Posteriormente, en el ao 2006 se construye un nuevo edificio de tres pisos, para dar inicio a la JEC
(Jornada escolar completa) desde 3 a 8 ao bsico.

El Colegio Repblica de Guatemala, es una Institucin Municipal dependiente de la

CORPORACIN MUNICIPAL DE SERVICIOS Y DESARROLLO DE MAIP, en donde el Gerente es
Don Jonathan Fernndez F. siendo su Director de Educacin el Sr. Julio Torres.
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PLANTA DOCENTE Y CURSOS

El establecimiento Cuenta con 69 funcionarios, siendo estos:

Docentes Directivos 06
Docentes 29
Especialistas 17
Asistentes de la 15
Educacin y auxiliares de
servicios menores.
Total: 69

Se imparte educacin Pre Bsica y Bsica teniendo 20 cursos; algunos en JEC

(Jornada Escolar Completa) y otros cuatro cursos en doble Jornada.

Niveles CANTIDAD Tipo de jornada

DE
CURSOS
Pre K B 1 Doble Jornada
Kinder B 1 Doble Jornada
1 B 1 Doble Jornada
2 B 1 Doble Jornada
Pre K A 1 JEC
Kinder A 1 JEC
1 A 1 JEC
2 A 1 JEC
3 A - B 2 JEC
4 A-B-C 3 JEC
5 A-B 2 JEC
6 A-B-C 3 JEC
7 A 1 JEC
8 A 1 JEC
Total cursos: 20
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VISIN:

Nuestra escuela postula por el fortalecimiento de un modelo de educacin descentralizada,

con fuerte nfasis en la autonoma de sus procesos educativos y administrativos, con una capacidad
de liderazgo a nivel comunal, que se manifiesta en su Gestin Educativa y en su rendimiento
acadmico.

En este contexto, se pretende favorecer un rol orientador y formador de todos los actores
educativos con sentido de coordinacin y de equipo, capaz de formular propuestas educacionales y
culturales innovadoras en un momento de constante cambio.

Anhelamos constituirnos en una institucin educacional autnoma que asegure las oportunidades de
los aprendizajes de todos los estudiantes sin distincin alguna; que permita mejorar la calidad de
vida dentro del ncleo familiar, en la comunidad y en su entorno, respetando el medio ambiente;
aceptando la diversidad tnica, socioeconmica y cultural.

Finalmente, creemos que esta es una Institucin abierta a la interrelacin educativa y cultural con el
entorno social, vale decir, formadora de estudiantes capaces de insertarse de forma positiva y
exitosa en la sociedad, preparndolos en el futuro tanto en la continuacin de sus estudios o en la
insercin laboral.

MISIN:

Nuestra escuela tiene como misin la formacin integral de nuestros estudiantes (cognitiva,
valrica, afectiva, social y psicomotora) sin distincin alguna en el marco de una escuela inclusiva.
Ser preocupacin constante el crecimiento personal del estudiante, reforzando hbitos y valores en
conjunto con los padres y apoderados, para lograr un alumno constructor y prctico frente a un
mundo globalizado. Esto significa, que los estudiantes deben aprender a utilizar estrategias
adecuadas para lograr aprendizajes enriquecedores y significativos; ensendoles a pensar, a tener
una visin crtica del mundo circundante, desarrollando su inteligencia, afectividad, sensibilidad y
desarrollando un espritu ecolgico, medioambiental. En suma, el desafo es formar estudiantes
como verdaderos constructores de una cultura que valorice el ser; rescatando los valores y los
internalice en forma personal y colectiva en la comunidad escolar y familiar.
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PERFIL FUNCIONARIOS

1. Perfil Directivos:

DIRECTOR

Descripcin del Cargo

Profesional de nivel superior que se ocupa de la direccin, administracin, supervisin y
coordinacin de la educacin de la unidad educativa. Su funcin principal es liderar y dirigir el
Proyecto Educativo Institucional.

COMPETENCIAS

o Gestionar la relacin con la comunidad y el entorno.

o Representar al colegio en su calidad de miembro de la Direccin.
o Definir el PEI y la Planificacin Estratgica del establecimiento.
o Difundir el PEI y asegurar la participacin de la comunidad.
o Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
o Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del colegio.
o Tomar decisiones sobre inversiones en el Establecimiento.
o Administrar los recursos fsicos y financieros del establecimiento.
o Gestionar el personal.
o Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.
o Dar cuenta pblica de su gestin.
o Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.

INSPECTOR GENERAL

Descripcin del Cargo

Profesional de la educacin que se responsabiliza de las funciones organizativas necesarias para el
cumplimiento del Reglamento Interno de la Institucin.

COMPETENCIAS

o Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes

o niveles.
o Difundir el PEI y asegurar la participacin de la comunidad educativa y el
o entorno.
o Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
o Asegurar la existencia de informacin til para la toma oportuna de decisiones.
o Gestionar el personal.
o Coordinar y ejecutar el proceso de admisin de alumnos.
o Planificar y coordinar las actividades de su rea.
o Administrar los recursos de su rea en funcin del PEI.
o Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente.
o Administrar la disciplina del alumnado.
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JEFE /A DE LA UNIDAD TCNICO PEDAGGICA

Descripcin del Cargo

Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programacin, organizacin,
supervisin y evaluacin del desarrollo de las actividades curriculares.

COMPETENCIAS

o Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.

o Difundir el PEI y asegurar la participacin de la comunidad educativa y el entorno.
o Asegurar la existencia de informacin til para la toma oportuna de decisiones.
o Gestin del personal.
o Planificar y coordinar las actividades de su rea.
o Administrar los recursos de su rea en funcin del PEI.
o Coordinar y supervisar el trabajo acadmico y administrativo de Jefes de Departamento.
o Supervisar la implementacin de los programas en el Aula.
o Asegurar la calidad de las estrategias didcticas en el Aula.
o Dirigir el proceso de evaluacin docente.
o Organizar el currculo en relacin a los objetivos del PEI.
o Asegurar la implementacin y adecuacin de planes y programas.
o Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
o Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
o Gestionar proyectos de innovacin pedaggica.

ORIENTADOR/A

Descripcin del Cargo

Profesional responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades de orientacin
educacional, vocacional y profesional, implementando el Programa de Orientacin del
Establecimiento a nivel grupal e individual.

COMPETENCIAS

o Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los

o diferentes niveles.
o Difundir el PEI y asegurar la participacin de la comunidad educativa y el entorno.
o Asegurar la existencia de informacin til para la toma oportuna de decisiones.
o Planificar y coordinar las actividades de su rea.
o Administrar los recursos de su rea en funcin del PEI.
o Elaborar y gestionar proyectos.
o Orientar a los estudiantes en el proceso de eleccin vocacional y/o de desarrollo personal.
o Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
o Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
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EVALUADOR EDUCACIONAL

Descripcin del Cargo

El evaluador(a) es el o la docente tcnico, con especializacin educacional, responsable de
planificar, coordinar y supervisar actividades de su competencia en el rea de la evaluacin de los
aprendizajes referidas al proceso de enseanza que ocurren en el Establecimiento, con el trabajo y
las indicaciones de las normas vigentes y los criterios emanados del Proyecto Educativo
Institucional.

COMPETENCIAS

o Participar en las reuniones del EGE y de UTP aportando desde su especialidad para
mejorar la calidad de la educacin.
o Dirigir los Consejos tcnicos de acuerdo a su especializacin.
o Asesorar y supervisar la aplicacin del Reglamento Interno de Evaluacin del colegio.
o Asesorar a los docentes en las etapas de organizacin, programacin y desarrollo de las
actividades de evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje.
o Contribuir al perfeccionamiento del personal docente del colegio en materia de
evaluacin.
o Velar por la confiabilidad y validez de los instrumentos de evaluacin utilizados por los
profesores, supervisando la aplicacin de tcnicas e instrumentos utilizados.
o Establecer y sugerir diseos y/o modelos evaluativos que permitan obtener informacin
de necesidades, proceso y producto de las acciones curriculares que se estn
realizando.
o Actualizarse permanentemente de los cambios que va experimentando la evaluacin e
informar oportunamente a la comunidad educativa.
o Asistir a reuniones citadas por organismos externos a la institucin si son pertinentes.
o Mantener una constante comunicacin con los docentes del colegio.
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2. Perfil Docentes:

COORDINADOR

Descripcin del Cargo

Profesional responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades propias
del ciclo al cual pertenece (Cargo tcnico-pedaggico)

COMPETENCIAS:

o Seleccionar y administrar informacin relevante, generando un sistema de comunicacin

fluido y eficaz.
o Organizar las actividades del rea, determinando objetivos y metas claras alineadas con las
de la institucin.
o Satisfacer oportunamente las necesidades de recursos pedaggicos de su rea.
o Verificar la coherencia de las estrategias didcticas para lograr aprendizajes significativos.
o Detectar necesidades de su rea, seleccionar objetivos, actividades, obtener recursos y
generar metas e indicadores de logro.

PERFILES DOCENTES DE AULA

Contamos con profesores y profesoras que en su desarrollo vocacional y profesional se

caracterizan por.

rea Vocacional:

1. Orientadores permanentes del crecimiento y desarrollo personal de sus

estudiantes.
2. Comprometido con los ideales y objetivos de su institucin escolar.
3. Coherente entre el discurso y la prctica.
4. Modelo o ejemplo de conducta a seguir por parte de sus estudiantes.
5. Vocacin de servicio profesional en forma permanente.

rea Profesional:

1. Participa activamente en las acciones que emprenda el colegio, en bien de

todos sus actores educativos.
2. Capaz de captar lo que sus estudiantes necesitan aprender en relacin con su
vida cultural y social, permitiendo relacionar los nuevos aprendizajes con las
problemticas de sus educandos, a travs de una actitud de acogida a sus intereses,
interrogantes e inquietudes.
3. Con actitud positiva al cambio y de participacin a los grandes desafos de la
educacin, a travs de una buena disposicin personal a la crtica, la reflexin y la
autocrtica.
4. Profesionales que se capacitan y perfeccionan permanentemente.
5. Cumplidores con su rol de Docente, respetando sus derechos y deberes.
6. Ejecutores de metodologas activas, variadas e innovadoras.
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A continuacin, presentamos ORGANIGRAMA del establecimiento y sus principales actores

educativos:
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CODEDUC

DIRECTOR
Colegio Repblica de Guatemala
SECRETARIA
CONSEJO CONSEJO CENTRO CENTRO
ESCOLAR DE DE PADRES DE
ORGANIGRAMA PROFESOR ALUMNOS

CONSEJO
ACADMICO
COORDINACIN UNIDAD INSPECTORA ORIENTACIN EVALUADOR
PIE TCNICO INSTITUCIONAL

JEFE CONVIVENCIA COMISIN

DE MEDIACIN ESCOLAR
ASEO

CRA ENLACE COORDINACIONES ASISTENTES DE REDES DE

ACADMICAS LA EDUCACIN
APOYO

PRE 1ER 2 LENGUAJ MATEMTICA

BSIC CICLO CICLO E

PROFESORES Y
ESPECIALISTAS
PROFESORES

ALUMNOS
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3. PERFILES DE FORMACIN DESEABLE DE LOS ESTUDIANTES

b) rea Cognitiva:

Postulamos por alumnos y alumnas que sean capaces de:

1. Desarrollar el uso de un lenguaje adecuado a cada situacin cotidiana o problemtica.

2.- Desarrollar el cumplimiento de compromisos y tareas pedaggicas.
3.- Desarrollar mtodos, conceptos, y teoras en situaciones nuevas de carcter cognitivas, sociales
y comunicativas.
4.- Desarrollar y analizar hechos, principios y leyes en forma crtica.
5.- Desarrollar la capacidad de evaluar resultados cuantitativos y/o cualitativos.

Destrezas y/o habilidades cognitivas que se traducen de acuerdo a los perfiles formativos en:

1. Escuchar, hablar, escribir y expresarse correcta y adecuadamente.

2. Planificar, trabajar en equipo y en forma individual de acuerdo a las exigencias pedaggicas.
3. Generar, extraer y organizar ideas propias y autnomas.
4. Defender opiniones y argumentar problemas que estimulan el pensamiento creativo.
5. Controlar procesos, comparar y discriminar hechos, principios, situaciones, conflictos y desafos
propios de su etapa de desarrollo.

c) rea tica:

Postulamos por alumnos y alumnas que sean capaces de:

Responsabilidad: Que se manifiesta en el amor al estudio y al trabajo.

Respeto: Traducido en la aceptacin y aprecio hacia los dems, con sus virtudes y
defectos.
Autoestima: Valoracin, generalmente positiva, de uno mismo. La autoestima es un
sentimiento valorativo de nuestro conjunto de rasgos corporales, mentales y
espirituales que forman la personalidad de todo ser humano.
Solidaridad: Lo que nos hace brindar apoyo a los dems y compartir
generosamente lo que tenemos.
Trabajo en equipo: es un conjunto de personas que se organizan de una forma
determinada para lograr un objetivo comn. En otras palabras, significa la mutua
colaboracin de personas a fin de alcanzar la consecucin de un resultado.

PERFIL PADRES Y APODERADOS

Comprometidos y respetuosos:

con las reuniones y/o entrevistas que convoque cada Profesor Jefe,
con la presentacin personal y deberes escolares de su hijo e hija,
con el colegio y su Proyecto Educativo Institucional,
con las actividades extra-programticas del colegio (talleres, aniversario, actos
cvicos, etc.),
comprometidos y respetuosos con el Consejo Escolar y con el Reglamento de
Convivencia Escolar.
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F.O.D.A

FORTALEZAS

PROFESORES:

o Capacidad para desarrollar trabajo en equipo.

o Inters por perfeccionarse y capacitarse.
o Capacidad para modificar sus prcticas pedaggicas.
o Rol activo en definicin de materias tcnico-pedaggicas.
o Participacin en Proyectos de Innovacin Pedaggicos.
o Capacidad de los (as) docentes para apoyar nuevas iniciativas a favor de los alumnos
(as).
o Vinculados a la directriz orientadora de Coordinacin Pedaggica.
o Presencia de un Consejo Acadmico que articula la gestin curricular del
establecimiento.

ALUMNOS:

o Promocin sobre el 93% en el Alumnado.

o Menos desercin en todos los niveles de enseanza.
o Comprometidos con sus estudios.
o Altas expectativas de estudio.
o Sentido de pertenencia e identidad hacia el colegio.
o Participan en diversos talleres pedaggicos, de reforzamiento y extra-escolares que
organiza el establecimiento y favorecen el desarrollo de los Objetivos de Aprendizaje
Transversales (OAT).
o Participan en talleres del Programa Habilidades para la Vida (COSAM).
o Incentivados por los docentes con la premiacin de su rendimiento acadmico,
conductas positivas y esfuerzo de superacin en los aprendizajes.

APODERADOS:

o Presencia de un Centro General de Padres que apoya econmicamente los

proyectos impulsados por el colegio con el aporte de cuotas de los apoderados y
apoya el desarrollo pedaggico de los estudiantes.

o Los apoderados asisten regularmente a reuniones de curso.

o Los apoderados colaboran con el cumplimiento del Reglamento del Colegio.

o Los Sub-Centros estn constituidos y funcionan en cada curso.

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RECURSOS HUMANOS:

o Equipo Directivo Completo.

o Planta Docente Completa.

o Presencia del PIE (Proyecto de Integracin Educativa).
o Presencia de Asistentes de la educacin y auxiliares menores.
o Presencia de manipuladoras de alimentos (JUNAEB).

RECURSOS MATERIALES:

o Dependencias del establecimiento en general equipadas: gimnasio, Centro de

Recursos de Aprendizaje (CRA), Dos salas temticas con Tecnologas de puntas
(Pizarra interactiva. Multimedia, Note bock)
o El Establecimiento cuenta con red de Enlaces. con banda ancha (2 mega).
o El Establecimiento cuenta con Wife para apoyar TICs en apoyo a los aprendizajes de
los cursos.
o Servicios higinicos con sistema de control electrnico de ahorro de consumo de
aguas.

RECURSOS ECONMICOS:

o Aporte por alumnos SEP (MINEDUC)

o Aporte Subvencin escolar (MINEDUC)
o Aporte econmico por concepto de caja chica y Kiosco (ESCUELA)
o Aporte econmico de los apoderados por cuota social (ESCUELA)
o Aporte por alumnos de PIE (MINEDUC)
o Aporte de textos Escolares para los alumnos y gua para el docente (MINEDUC)
o Aporte en lo relacionado a Salud y alimentacin (MINEDUC)
DEBILIDADES

PROFESORES:

a) Falta mejorar un ambiente ms favorable para los procesos de aprendizaje de los

alumnos.

b) Ayudar a los estudiantes a aceptar y respetar diferentes experiencias, ideas,

sentimientos y punto de vista.

c) Ayudar a los estudiantes a tener mejores relaciones sociales, a resolver problemas y

conflictos.
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d) Falta mejorar responsabilidad del proceso disciplinario al interior de la sala de clases.

o Regular participacin de los (as) docentes en las actividades de orientacin con sus
alumnos (as).

o Falta de sistematicidad en uso de las horas de orientacin y del consejo de curso,

algunas veces estas horas son usada para recuperar clases o repasar contenidos.

ALUMNOS:

o Alumnos de 6 y 7 ao que desertan del colegio en buscan de otros colegios de

continuidad.

o Asistencia irregular de alumnos de Pre-bsica en tiempo de invierno.

o Alumnas con escaso soporte emocional de parte de los Padres y Apoderados.
o Diversidad de alumnos que se incorporan con malos hbitos de trabajo e indisciplinados en
su trabajo escolar.

APODERADOS:

o Baja asistencia a reuniones programadas.

o Baja asistencia a escuela para Padres entorno a sus problemticas como padres.
o Padres y Apoderados pocos comprometidos con hijos con problemas disciplinares.
RECURSOS HUMANOS:

o Tardanza en la bsqueda de profesores reemplazantes en ausencia de los titulares

por licencia mdica.

o Dificultad para desvincular a personal o funcionario que no estn haciendo su trabajo

profesional en forma adecuada.

RECURSOS MATERIALES:

o Renovacin de computadores.
o Renovacin de inmobiliario escolar.
o Compra ms frecuente de materiales didcticos y tecnolgicos.
INFRAESTRUCTURA:

o Falta tratamiento de superficie para evitar accidentes y demarcacin de estas.

o Falta de mantencin de luminarias y recambio de material elctrico.

OPORTUNIDADES
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o Econmicos:
a) Posibilidad de postular a proyectos FONADIS, FONDART, FNDR.

b) Aportes Municipales y otros (JUNAEB)

c) Existencia de Ley de donaciones con fines educacionales y culturales.

d) Aportes de empresas con responsabilidad social empresarial. R.S.E

o Sociales:
a) Existe apoyo de los medios de comunicacin a la labor educativa

b) Apoyo de entidades como Carabineros, e Investigaciones a la labor educativa, Club de

Leones, Embajada Repblica de Guatemala

c) Existencia de redes de apoyo con instituciones como Cruz Roja y Hospital, COSAM,
OPD

d) Existencia de redes de apoyo con Instituciones de Educacin Superior.

AMENAZAS

o Econmicos:
a) Problemas econmicos familiares que no permiten a los apoderados pagar
puntualmente cuota del centro de Padres

b) No llegan todas las bases de los proyectos a los que se puede postular a tiempo.

o Sociales:

a) Estmulos externos como drogas, alcohol, violencia intrafamiliar, problemas familiares

que dificultan el proceso enseanza aprendizaje

b) Aumento de la delincuencia en el entorno del colegio.

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c) Familias que abandonan o desertan de la educacin Municipal para preferir los

colegios subvencionados o particulares.

d) Disminucin de taza de natalidad en el entorno del colegio.

e) Alumnos(as) sin apoyo familiar, porque ambos Padres trabajan.

POLTICAS EDUCATIVAS INSTITUCIONALES

Propender a una mejor y ms intensa calidad de vida, a partir de una mejor calidad educativa,
combinando la eficiencia y la eficacia, manteniendo la matrcula, disminuyendo la repitencia y la
desercin escolar.
Alto rendimiento acadmico y promociones bien ubicadas dentro del contexto social con una
formacin que vele y cuide la dignidad humana; el compromiso social; la relacin con la naturaleza a
travs del trabajo y el uso de la tecnologa
Conciencia del medio ambiente, de su cuidado y de los aportes que podemos hacer para un mejor
futuro.
Con un currculum que incorpore las necesidades e intereses para hacer alumnos flexibles,
autnomos, con gran sentido innovador, dando cabida a la expresividad y a la creatividad ante un
mundo diferente que requiere de una educacin diferente.

POLTICA DEL APRENDIZAJE INTEGRAL DEL ESTABLECIMIENTO

Todos los alumnos sin discriminacin deben aprender a aprender, deben avanzar, deben superar los
obstculos, otorgndoles toda la ayuda y apoyo de parte de los docentes, de las redes de apoyo y
de la unidad educativa, a travs de diferentes estrategias y adecuadas alternativas pedaggicas.
Se trata de una formacin de integralidad de la persona, situndola como eje central en el proceso,
dando un sentido ms cualitativo al proceso.

PROPENDER A LA:

Integralidad:

Es decir, abarcar las distintas dimensiones del desarrollo humano desde lo cognitivo, lo valrico lo
corporal lo motriz y lo emocional.
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Pertinencia:

Es decir, un reconocimiento de la diversidad cultural, Medio Ambiental y social del entorno donde
est inserto el nio (a) para que exista una coherencia entre lo que trae el nio y lo que el currculo
del colegio ofrece y por otro lado lo que ofrece el colegio, que sea pertinente con la cultura de su
entorno y la realidad nacional.

Significativo:

Es decir, conectar los aprendizajes que la escuela entrega con los intereses de los nios, con su
desarrollo psicobiolgico, con su entorno, con sus realidades.

POLTICA DE RECURSOS.

Facilitar el trabajo de los profesores y de sus alumnos proveyendo de diferentes medios y recursos
para su uso permanente y oportuno en la realizacin y desarrollo de las clases.

Polticas de disciplinas.

Se aplicar la normativa vigente por todos los funcionarios que laboran en la unidad educativa,
ejerciendo el principio de autoridad y los valores de libertad y responsabilidad.

Poltica organizacional.

La organizacin estar al servicio del proceso educativo y estar dispuesta a recibir y hacer los
cambios necesarios y requeridos por dicho proceso.

Poltica de participacin.

Los integrantes de la comunidad educativa participaran permanentemente en la gestin y toma de

decisiones a partir de la estructura orgnica correspondiente y haciendo uso de los derechos y
deberes asignados, donde democrticamente se decidir y respetarn los acuerdos tomados.

POLTICAS DE RELACIONES HUMANAS.

La comunidad educativa preservar un clima organizacional de calidad a travs del dialogo, la

presentacin oportuna de los problemas y con una actitud abierta, transparente, crtica y autocrtica.
Las decisiones en este mbito sern tomados con criterio de equidad, igualdad y solidaridad por la
instancia pertinente.

Poltica de supervisin.

Se supervisar peridicamente el que-hacer educativo a travs de la Direccin, utilizando diferentes

medios y recursos, con la finalidad de Apoyar o Retroalimentar los aspectos ms dbiles para dar as
cumplimiento oportuno a los requerimientos solicitados por el Ministerio y por sta Institucin.

Poltica de enseanza.
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El conjunto de la unidad educativa, estar comprometido en llevar a la prctica las orientaciones y

lineamientos educativos definidos por la unidad educativa.