SEGUNDA UNIDAD

APRENDIZAJE ESPERADO:
Propone metodologas, tcnicas y recursos didcticos, para la intervencin
psicopedaggica en la RESOLUCIN DE PROBLEMAS y la importancia en la educacin
matemtica en la etapa intermedia y avanzada.

.CONTENIDOS

1. CLASIFICACIN DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS PARA LA INTERVENCIN

PSICOPEDAGGICA EN AMBAS ETAPAS, SEGN :
CHARLES RANDALL (1982)
ALEXANDER LURIA (1981)
JEFFREY BARNETT (1982)
GASTN MIALARET (1985)

2. ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS PARA LA INTERVENCIN

PSICOPEDAGGICA, SEGN:
LUCILA TAPIA Y ALICIA COFR (1986)
CHARLES RANDALL (1982)
LEE V. STIFF (1986)
ALEXANDER LURIA (1981) Y ALAN SHOENFELD (1982)
BRANFORD y STEIN

Matemticas 2 1
 FACTORES QUE INFLUYEN EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS .

ESTRUCTURA COGNITIVA
- El nivel de desarrollo del pensamiento.

EL LENGUAJE
- Es esencial

EL CLIMA AFECTIVO.
- Es absolutamente esencial que la atmsfera de la sala de
clase conduzca a la solucin de problemas matemticos.

Matemticas 2 2
 Matemticas 2: Segunda unidad

CLASIFICACIN DE RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
PARA LA INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA
EN AMBAS ETAPAS, SEGN :

CHARLES RANDALL (1982);

ALEXANDER LURIA (1981)

JEFFREY BARNETT (1982;

GASTN MIALARET (1985)

Matemticas 2 3
 CLASIFICACIN DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS PARA LA INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA EN
AMBAS ETAPAS, SEGN :
CHARLES RANDALL (1982); ALEXANDER LURIA (1981) JEFFREY BARNETT (1982); GASTN
MIALARET (1985)

NOMBRE FACTOR QUE PRIVILEGIA TIPOS DE PROBLEMAS

CHARLES RANDAL La complejidad del 1.- problemas de traduccin:
enunciado 2.- problemas de proceso:
ALEXANDER Se basa en la 1.- problemas simples
LURIA complejidad cognitiva 2.- problemas simples inversos
que implica la resolucin 3.- problemas compuestos
de problemas. 4.- problemas compuestos de
mltiples formas
5.- problemas donde un elemento
presenta un proceso inverso
6.- problemas cuya resolucin exige
una confrontacin de dos ecuaciones y
poner de manifiesto una operacin
auxiliar particular.
7.- problemas de conflictos
8.- problemas tipos

Matemticas 2 4
 CLASIFICACIN DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS BASADOS EN LA
COMPLEJIDAD DEL ENUNCIADO SEGN CH. RANDALL

Enfatizan la traduccin de una situacin cotidiana real

PROBLEMAS DE a una proposicin matemtica.
TRADUCCIN (normalmente estn en los libros de estudio)
1
Enfatizan la comprensin del problema;
PROBLEMAS DE La elaboracin y ejecucin de una estrategia de
PROCESO resolucin
2 La evaluacin de la solucin encontrada.

Matemticas 2 5
 CLASIFICACIN DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS BASADOS EN LA
COMPLEJIDAD COGNITIVA, SEGN LURIA

Los datos del problema implican directamente el

1 PROBLEMAS procedimiento de resolucin.
SIMPLES
2 PROBLEMAS El orden de los actos de ejecucin difieren de aquel en
. SIMPLES que se dan los datos.
- INVERSOS A+X = B
No se pueden solucionar mediante un solo acto; es
necesario, primero: relacionar algortmicamente los
3 datos
. PROBLEMAS Luego, en otro acto encontrar la solucin.
- COMPUESTOS A + (a + b) = x
PROBLEMAS El algoritmo de solucin se subdivide en un nmero
4 COMPUESTOS DE considerable de operaciones en las cuales cada una
. MLTIPLES de ellas surge de la precedente:
- FORMAS A + (a + b / a + b) c / = x

Matemticas 2 6
 CLASIFICACIN DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS BASADOS EN LA
COMPLEJIDAD COGNITIVA, SEGN LURIA

PROBLEMAS DONDE
UN ELEMENTO
5 PRESENTA UN Son aquellos en que una de las partes es desconocida y ha de
. PROCESO INVERSO obtenerse a travs de una serie de operaciones auxiliares y
- particulares.
PROBLEMA QUE EXIGE
UNA CONFRONTACIN
DE DOS ECUACIONES Todas las magnitudes del enunciado constituyen incgnitas y solo
Y PONER DE pueden obtenerse por la confrontacin de ecuaciones que intervienen
6 MANIFIESTO UNA en el problema en cuestin.
. OPERACIN AUXILIAR
- PARTICULAR

En estos problemas resurge un carcter puramente psicolgico.

Reside en el hecho que el algoritmo de resolucin entra en conflicto
PROBLEMAS DE con un estereotipo slidamente adquirido y la solucin correcto solo
7 CONFLICTOS es posible en la medida que se venza sobre el estereotipo.

Se caracterizan por el hecho de que es imposible su resolucin sin

recurrir a un procedimiento especial que reviste un carcter puramente
PROBLEMAS auxiliar.
8 TIPOS

Matemticas 2 7
CLASIFICACIN DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS PARA LA INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA EN AMBAS ETAPAS,
SEGN :
CHARLES RANDALL (1982); ALEXANDER LURIA (1981 )
JEFFREY BARNETT (1982); GASTN MIALARET (1985)
FACTOR QUE PRIVILEGIA Y/O TIPOS DE PROBLEMAS
NOMBRE PROPONE UNA
CLASIFICACIN

ENFATIZA EN EL NIVEL 1.- PROBLEMAS CON DIFICULTAD SEMNTICA

LINGSTICO.
BARNETT
JEFFREY

(1982);

2.- PROBLEMAS CON DIFICULTAD SINTCTICA

3.- PROBLEMAS CON DIFICULTADES CONTEXTUALES

4.- PROBLMEAS CON DIFICULTAD DE INTERPRETACIN.

LAS SITUACIONES 1.- PROBLEMAS GUIADOS
GASTN MIALARET

PROBLEMTICAS
SEGN LA 2.- PROBLEMAS QUE SE VUELVE PROBLEMA MATEMTICO
COMPLEJIDAD
PSICOLGICA 3.- PROBLEMA INCOMPLETOS O CON SOLUCIONES SIMPLES
(1985)

IMPLICADA EN EL
ENUNCIADO Y/O EN EL 4.- PROBLEMAS QUE NECESITAN PARA SU SOLUCIN
ENFRENTAMIENTO. NOCIONES QUE NO SIEMPRE APARECEN DIRECTAMENTE EN
LAS ENSEANZAS DADAS EN EL NIVEL EN QUE SE
ENCUENTRA EL MENOR.

5.- PROBLMEAS DE ASTUCIA.

Matemticas 2 8
 CLASIFICACIN DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS SEGN: JEFFREY BARNETT (1982);

NFASIS TIPO DE PROBLEMAS DIFICULTAD

PROBLEMAS CON . Estn en la comprensin de las palabras y frases del

DIFICULTAD enunciado.
SEMNTICA La comprensin estara afectada por:
a) Vocablos matemticos especficos
b) Vocablos de uso comn que tienen una significacin
EL NIVEL LINGSTICO.

distinta en matemticas
c) Palabras o frases irrelevantes para la comprensin y
resolucin del problema.
PROBLEMAS CON Reside en el orden y la estructura de las oraciones y del
DIFICULTAD enunciado en general. Ejemplos:
SINTCTICA
La posicin de la pregunta;
La visin prematura de los nmeros, etc.
PROBLEMAS CON Tienen un nivel lgico en el contexto que hace, en
DIFICULTADES ocasiones, difcil la comprensin del enunciado.
CONTEXTUALES
PROBLMEAS CON Requieren para la resolucin la interpretacin de formas de
DIFICULTAD DE lenguaje distintas a las cotidianas:
INTERPRETACIN
a) grficos,
b) Baremos
Matemticas 2 9
 CLASIFICACIN DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS SEGN: ;GASTN MIALARET (1985)

NFASIS TIPO DE PROBLEMAS DIFICULTAD

PROBLEMAS Son aquellos cuya ejecucin se tiene que realizar slo con
GUIADOS las operaciones pedidas en el orden enunciado.
LAS SITUACIONES PROBLEMTICAS SEGN LA
COMPLEJIDAD PSICOLGICA IMPLICADA EN EL

1 nivel
PROBLEMAS QUE El camino a seguir, debe ser encontrado por el nio, ste
ENUNCIADO Y/O ENFRENTAMIENTO

SE VUELVE debe inventar su o sus estrategias para encontrar la

PROBLEMA solucin.
MATEMTICO
PROBLEMA Se presentan cierta cantidad de datos al nio y ste tiene
INCOMPLETOS O que inventar los diferentes problemas que puedan
CON plantearse.
SOLUCIONES
SIMPLES
PROBLEMAS QUE Problemas que necesitan para su solucin nociones que no
NECESITAN PARA siempre aparecen directamente en las enseanzas dadas
SU SOLUCIN en el nivel en que se encuentra el menor.
NOCIONES QUE
NO SIEMPRE
APARECEN
DIRECTAMENTE
PROBLEMAS DE Para solucionarlos requieren conocer el mtodo para
ASTUCIA. encontrar la solucin

Matemticas 2 10
 ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS

CATEGORAS SOBRE ESTRATEGIAS Y ALTERNATIVAS

METODOLLIGAS PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

1. COMO NIVELES DE ENSEANZA Y DESARROLLO.

2. COMO UN SISTEMA INSTRUCCIONAL

3. SOBRE LA BASE DE GUAS DE COMPRENSIN DE

ENUNCIADOS

4. COMO UN SISTEMA DE APLICACIN GENERAL.

Matemticas 2 11
 ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS

ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN LA ETAPA :

INICIAL E INTERMEDIA

1. RANDALL
2. TAPIA Y COFR
3. POLYA

INTERMEDIA Y AVANZADA

1. LURIA y SHOENFELD
2. BRANFORD y STEIN

Matemticas 2 12
 ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS

.
SE PLANTEA DOS PREGUNTAS:
CMO ORGANIZAR UN PROGRAMA DE MATEMTICAS QUE INCLUYA
EXPERIENCIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS?
UN SISTEMA INSTRUCCIONAL

QU DEBERA DESARROLLAR ESPECFICAMENTE UN ESTUDIANTE

RESOLUCIN DE PROBLEMAS COMO

MEDIANTE LAS HABILIDADES DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS?

A. ORGANIZACIN METODOLGICA:
1.-CHARLES RANDALL

a) Tipos de problemas
b) Tiempo destinado al trabajo
c) Metodologa (grupal/ individual
d) Ejercitacin en clases y en casa
e) Material y descripcin de un buen set de problemas
f) Tipos de evaluacin

B) ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
a) Clima que debe imperar en la sala de clases
b) Las acciones del profesor
1. antes
2. durante
3. despus de la resolucin del problema

Matemticas 2 13
 ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS

PROGRESIN PARA LA ENSEANZA DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS

NIVELES DE ENS EANZA Y DESARROLLO
Y DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO ESTRUCTURADA EN 6 NIVELES DE COMPLEJIDAD CRECIENTE:
SOBRE LA BASE DE CONTENIDOS MATEMTICOS
RESOLUCIN DE PROBLEMAS COMO

1.- USO DE MATERIAL CONCRETO O GRFICOS.

LEER Y TRADUCIR SITUACIONES PROBLEMTICAS.
UN PLAN GENRAL DE ENSEANZA

1.- LUCIA TAPIA Y ALICIA COFR

2.- USO DE MATERIAL CONCRETO O GRFICOS.

USO DE PROPOSICIONES NUMRICAS PARA AYUDAR A LA
TRADUCCIN DE LA OPERACIN DE RESOLUCIN.
2.- AL ANDERSON

3.- SE PRIORIZA EL USO DE MARCOS NUMRICOS - USO DE

MATERIAL CONCRETO O GRFICO OCASIONALMENTE.
PARA TRADUCIR EL ENCUNCIADO.

4.- USO DE TABLAS DE DATOS

SE PROFUNDIZA LA TRADUCCIN DE ENUNCIADOS VERBALES A
PROPOSICIONES MATEMTICAS.

5.- SE INTRODUCEN PROBLEMAS DE PROCESO

USO DE PROBLEMAS QUE PERMITAN LA GENERALIZACIN.

6.- EN ESTE NIVEL SE PRESENTA UNA SISTEMATIZACIN

DE LAS ETAPAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS DE ACUERDO A
G. POLYA.

Matemticas 2 14
 ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS

. PASOS

1. COMPRENDER EL PROBLEMA (ver lo que se le pide)

a) cules son los datos?
COMPRENSIN DEL ENUNCIADO

b) cul es la condicin?
RESOLUCIN DE PROBLEMAS COMO

c) es la condicin suficiente para determinar la incgnita?

2. CONCEBIR UN PLAN (captar las relaciones que existen entre los diversos
elementos)
1.-GEORGE POLYA

a) has visto este problema planteado en forma diferente?

b) podras imaginarte un problema parecido, ms fcil?
c) has empleado todos los datos?

3. EJECUCIN DEL PLAN (se concretiza el plan general concebido en la etapa

anterior)
a) Se debe asegurar que cada dato encaja bien en la lnea general concebida
b) Cada paso debe ajustar completamente con el plan concebido.

4. EXAMINAR LA SOLUCIN OBTENIDA (Verificar la solucin obtenida. )

a) puedes comprobar el resultado?
b) puedes verificar el razonamiento?
c) puedes obtener el resultado de una manera diferente?
d) puedes emplear el mismo mtodo de resolucin en algn otro problema?

Matemticas 2 15
 ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS

.
PRIVILEGIA LA COMPRENSIN DE PROBLEMAS DE ENUNCIADO VERBAL,
EL PROCESO DE RESOLUCIN MS QUE EL RESULTADO
LA CREATIVIDAD PARA DETERMINAR LA ESTRATEGIA DE RESOLUCIN.
LA BASE DE GUAS DE COMPRENSIN DE ENUNCIADOS.

LA COMPRENSIN EST EN TRES NIVELES

1.- LITERAL Expresa la informacin explcita que se encuentra en el problema: los
RESOLUCIN DE PROBLEMAS SOBRE

datos.
Puede determinar la pregunta especfica a ser respondida.
Las guas de trabajo para el estudiante se confeccionan as
a) Marque todas las oraciones que identifican informacin til para
resolver el problema.
1.-LEE V. STIFF

b) qu es lo que tienen que encontrar?

2.- INTERPRETATIVO

3.- APLICACIN Expresa los procedimientos matemticos necesarios para resolver el

problema.
a) Combinacin de la propia informacin con la encontrada en alguno de
los niveles del problema.
b) Construir soluciones sobre la base de toda la informacin posible.

Las guas de trabajo para el estudiante se confeccionan as:

a) Marca las operaciones o procedimientos necesarios para resolver el
problema.
b) No todas las oraciones tienen que ser verdaderas completamente.
c) Es necesario incluir algunos distractores.

Matemticas 2 16
 ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS

.
SUGIERE MTODOS DE ANLISIS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS.
UN SISTEMA DE APLICACIN GENERAL .

1. COMPRENSIN DE DATOS DEL ENUNCIADO

RESOLUCIN DE PROBLEMAS COMO

a) Anlisis de la informacin

2.- RETENCIN CONFRONTACIN DE DATOS

1.ALEXANDER LURIA

a) Comparacin y evidencia

3. ANLISIS DE DATOS PREGUNTA

a) Orientacin hacia un esquema general

4. ESTRATEGIA DE RESOLUCIN
a) Realizacin de las operaciones tcticas
b) Algoritmo elegido

5. CONFRONTACIN RESULTADOS CON DATOS INICIALES

a) Autocorreccin

Matemticas 2 17
 Schoenfeld documenta las
siguientes creencias:
1.Las matemticas son de carcter abstracto, no
se relacionan con la vida cotidiana o que los
conceptos no se aplican en la resolucin de
problemas.
2.Los problemas matemticos deben ser
resueltos en menos de diez minutos, de lo
contrario no tienen solucin.
3.Slo genios o superdotados son capaces de
descubrir o crear matemtica.
 Alan Schoenfeld
cuatro factores relevantes para la resolucin de problemas:
Recursos cognitivos. Son nuestros conocimientos matemticos
generales, tanto de conceptos y resultados como de procedimientos
(algoritmos).
Heurstica. Es el conjunto de estrategias y tcnicas para resolver
problemas que conocemos y estamos en capacidad de aplicar.
Control o metacognicin. Es la capacidad de utilizar lo que sabemos
para lograr un objetivo.
Creencias. Se refiere a aquellas creencias y opiniones relacionadas
con la resolucin de problemas y que pueden afectarla favorable o
desfavorablemente.
 Schoenfeld
Elabor tambin una lista de las estrategias ms utilizadas:
1. Anlisis.
a)Dibuje un diagrama siempre que sea posible.
b)Examine casos especiales.
1) Seleccione algunos valores especiales para ejemplificar el problema e irse
familiarizando con l.
2) Examine casos lmite para explorar el rango de posibilidades
3) Si hay un parmetro entero, dle sucesivamente los valores 1, 2, . . . , m y
vea si emerge algn patrn inductivo.
c) Trate de simplificar el problema.
1) Explotando la existencia de simetra.
2) Usando argumentos del tipo sin prdida de generalidad.
2. Exploracin.
a) Considere problemas esencialmente equivalentes.
equivalentes.
1)Reemplazando condiciones por otras equivalentes.
2)Recombinando los elementos del problema de maneras diferentes
3)Introduciendo elementos auxiliares.
4)Reformulando el problema:
Mediante un cambio de perspectiva o notacin.
Mediante argumentos por contradiccin o contraposicin.
Asumiendo que tenemos una solucin y determinando sus
propiedades.
b) Considere un problema ligeramente modificado.
1)Escoja submetas (tratando de satisfacer parcialmente las condiciones).
2)Relaje una condicin y luego trate de reimponerla.
3) Descomponga el dominio del problema y trabaje caso por caso.

c) Considere problemas sustancialmente

modificados.
1)Construya un problema anlogo con menos variables.
2)Deje todas las variables fijas excepto una, para determinar su impacto.
3)Trate de aprovechar cualquier problema relacionado que tenga forma,
datos o conclusiones similares.
3.-Verificacin de la solucin.
a)Pasa su solucin estas pruebas especficas?
1)Usa todos los datos pertinentes?
2)Est de acuerdo con estimaciones o predicciones razonables?
3) Soporta pruebas de simetra anlisis dimensional y escala?

b) Pasa estas pruebas generales?

1)Puede ser obtenida de manera diferente?
2)Puede ser sustanciada por casos especiales?
3)Puede ser reducida a resultados conocidos?
4)Puede utilizarse para generar algn resultado conocido?
 Los componentes de Bransford y Stein
Bransford, plantea que las dificultades para resolver problemas generalmente,
se debe a que las personas no se valen de mtodos eficaces. Bransford y Stein,
presentan un mtodo para resolver problemas que consta de seis componentes:

Identificar el problema.
Definir el problema: Significa procurar describirlo y
representarlo con toda la precisin y cuidado que sea
posible. Formularlo, a veces en forma de pregunta.
Una adecuada forma de representacin conduce a
una eficiente solucin.
Explorar posibles soluciones: Explorar vas o mtodos
de solucin. Requiere analizar, cmo estamos
reaccionando ante el problema y la consideracin de
otras estrategias.
 Descomponer el problema en sus
componentes elementales: Esto resulta hacer
el problema ms sencillo.
Actuar conforme a un plan.
Evaluar los logros alcanzados: Actuar
basndose en una adecuada definicin del
problema y en la opcin por una estrategia o
plan conveniente y observar si se ha logrado
hacerlos funcionar.