Rondas y Canciones Infantiles Como Estrategia Metodológica...

UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESPECIALIZACIN: EDUCACIN PARVULARIA
TESIS DE GRADO:
PREVIA LA OBTENCIN DEL TITULO DE LICENCIADA EN LA

ESPECIALIDAD EN EDUCACIN PARVULARIA
TEMA:
RONDAS Y CANCIONES INFANTIILES COMO ESTRATEGIA

METODOLGICA EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE EN LOS
NIOS Y NIAS DEL JARDN LAS ARDILLITAS EN LA CIUDAD DE
MACHALA EN EL PERIODO LECTIVO 2011-2012
AUTORA:
REYES ACEBO BETTY ISABEL
DIRECTORA DE TESIS
Dra. FLOR INS TINOCO MATAMOROS
MACHALA EL ORO ECUADOR
2011 - 2012
I
CERTIFICACIN
Dra. Flor Ins Tinoco Matamoros

DOCENTE DE LA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DE LA
CERTIFICA:
Que el presente informe de investigacin de Tesis titulado: RONDAS Y
CANCIONES COMO ESTRATEGIA METODOLGICA EN EL PROCESO
ENSEANZA APRENDIZAJE EN LOS NIOS Y NIAS DEL JARDN
LAS ARDILLITAS EN LA CIUDAD DE MACHALA EN EL PERIODO
LECTIVO 2011-2012, ha sido prolijamente revisado y corregido en base a
criterio tcnicos-metodolgicos exigidos para este tipo de trabajo, de autora
de REYES ACEBO BETTY ISABEL, la misma que rene los requerimientos
de orden terico, metodolgico, razn por la cual autoriz su presentacin
para el trmite legal correspondiente.

DIRECTORA DE TESIS
II
DECLARACIN DE RESPONSABILIDAD DE AUTORA
Los contenidos, resultados, conclusiones, procedimientos de investigacin y
propuesta de la tesis: RONDAS Y CANCIONES COMO ESTRATEGIA
METODOLGICA EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE EN LOS
NIOS Y NIAS DEL JARDN LAS ARDILLITAS EN LA CIUDAD DE
MACHALA EN EL PERIODO LECTIVO 2011-2012., son de exclusiva
responsabilidad de la autora, quien para constancia firma a continuacin.
Atentamente,
Betty Isabel Reyes Acebo
III
DEDICATORIA
Esta Tesis de Grado es una parte de mi vida y el comienzo de nuevas
etapas, por esto y ms, les dedico a Dios y, a mi madre que desde el cielo
me gua y me da la fuerza necesaria, por ser ella, quien ha estado a mi lado
en todo momento, cuidando, guindome por un buen camino, para continuar
luchando da tras da y seguir adelante rompiendo todas las barreras que se
me han presentado
Agradezco a mi hermana Rina, que la quiero y admiro, quien a lo largo de mi
vida ha velado por mi bienestar y educacin siendo mi apoyo en todo
momento, depositando su entera confianza en cada reto que se me ha
presentado, sin dudar ni un momento en mi inteligencia y capacidad.
IV
AGRADECIMIENTO
Mi gratitud est dirigida a Dios por haberme dado la existencia y permitido
llegar al final de la carrera universitaria.
A los docentes que han acompaado durante el largo camino, brindndome
siempre su orientacin con profesionalismo tico en la adquisicin de
conocimiento y afianzando mi formacin.
A la tutora Dra. Flor Ins Tinoco, quien con mucha sabidura, me ha
orientado y guiado con enorme paciencia en todo momento en la realizacin
de esta Tesis, que enmarca el ltimo escaln hacia la consecucin del ttulo
de Licenciada en Educacin Parvularia.
V
NDICE GENERAL
PORTADA I
CERTIFICACIN II
DECLARACIN DE RESPONSABILIDAD DE AUTORA III
DEDICATORIA IV
AGRADECIMIENTO V
NDICE GENERAL VI
RESUMEN EJECUTIVO XII
EXECUTIVE SUMARY XIV
INTRODUCCIN XVI
CAPTULO I
1. PROBLEMA OBJETO DE INVESTIGACIN 19

1.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN 19
1.2. LOCALIZACIN DEL PROBLEMA OBJETO DE ESTUDIO 19
1.3. JUSTIFICACIN 20
1.4. SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA 22
1.4.1. PROBLEMAS CENTRAL 23
1.5. OBJETIVOS 23
1.5.1. OBJETIVOS GENERAL 23
1.5.2. OBJETIVOS ESPECFICOS 24
1.6. HIPTESIS 24
1.6.1. HIPTESIS CENTRAL 24
1.6.2. HIPTESIS PARTICULARES 25
CAPTULO II
2. MARCO TERICO REFERENCIAL 26

2.1. MARCO TERICO CONCEPTUAL 26
2.2. CONCEPTO DE EDUCACIN 26
2.2.1. TIPOS DE EDUCACIN 26
2.2.1.1. EDUCACIN FORMAL 26
2.2.1.2. EDUCACIN NO FORMAL 27
2.2.1.3. EDUCACIN INFORMAL 27
2.2.2. PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE 27
2.2.2.1. ENSEANZA 28
2.2.2.2. APRENDIZAJE 29
2.2.3. RECURSO DIDCTICO 29
2.2.4. ESTRATEGIA METODOLGICA DE LA ENSEANZA
APRENDIZAJE 30
VI
2.2.5. RONDAS Y CANCIONES 30
2.2.5.1. DEFINICIN DE RONDAS INFANTILES 30
2.2.6. ORIGEN DE LAS RONDAS INFANTILES 31
2.2.6.1. CARACTERSTICAS DE LAS RONDAS INFANTILES 32
2.2.6.2. CLASIFICACIN DE LAS RONDAS INFANTILES 33
2.2.6.2.1. POR SU FUNCIN 33
2.2.6.2.1.1. EXPRESIN CORPORAL 33
2.2.6.2.1.2. EXPRESIN ORAL 33
2.2.6.2.1.3. EXPRESIN MUSICAL 34
2.2.6.3. POR EL MUNDO QUE LE RODEA 34
2.2.6.3.1. TRADICIONALES O FOLKLRICAS 34
2.2.6.3.2. RECREATIVAS 35
2.2.6.3.3. EDUCATIVAS 35
2.2.7. ESTRUCTURA DE LAS RONDAS INFANTILES 35
2.2.8. TIPOS DE RONDAS INFANTILES 36
2.2.8.1. RONDAS DE LA NATURALEZA 37
2.2.8.2. RONDAS DEL AMBIENTE SOCIAL 37
2.2.8.3. RONDAS DIDCTICAS 37
2.2.8.4. RONDAS DE FANTASA 38
2.2.8.5. RONDAS PICARESCA 38
2.2.8.6. RONDAS LDICAS 38
2.2.9. IMPORTANCIA DE LAS RONDAS INFANTILES 38
2.2.10. CANCIONES INFANTILES 39
2.2.10.1. DEFINICIN DE CANCIONES INFANTILES 39
2.2.10.2. ORIGEN DE LAS CANCIONES INFANTILES 39
2.2.11. CARACTERSTICAS DE LAS CANCIONES INFANTILES 40
2.2.11.1. TESITURA 41
2.2.11.2. TONALIDAD 41
2.2.11.3. MELODA 41
2.2.11.4. RITMO 42
2.2.11.5. ARMONA 42
2.2.11.6. TEXTO 42
2.2.12. ESTRUCTURA DE LAS CANCIONES INFANTILES 42
2.2.12.1. EL CANTO 43
2.2.12.2. LA PANTOMIMA 43
2.2.12.3. LA DANZA 43
2.2.12.4. EL RECITADO 43
2.2.12.5. EL DILOGO 44
2.2.12.6. EL JUEGO 44
2.2.13. CLASIFICACIN DE LAS CANCIONES INFANTILES 45
2.2.13.1. POR SU FUNCIN 45
2.2.13.1.1. DE JUEGOS 45
2.2.13.1.2. DE NANAS 46
VII
2.2.13.1.3. DE HABILIDAD 46
2.2.13.1.4. DE AZAR 46
2.2.13.1.5. DIDCTICAS 47
2.2.13.1.6. LDICAS 47
2.2.14. TIPOS DE CANCIONES INFANTILES 48
2.2.14.1. CANCIONES DE CUNA 48
2.2.14.2. CANCIONES DE RIMAS INFANTILES 48
2.2.14.3. CANCIONES PARA SER DRAMATIZADAS 49
2.2.14.4. CANCIONES PARA JUGAR A LAS PRENDAS 49
2.2.14.5. CANCIONES DE CORRO 50
2.2.14.6. CANCIN DE EXCURSIN 50
2.2.14.7. CANCIONES DE PASILLO O DE PARED 51
2.2.14.8. CANCIONES PARA JUGAR A LA COMBA 51
2.2.14.9. CANCIONES PARA JUGAR AL ELSTICO 52
2.2.14.10. CANCIN DE PALMAS 52
2.2.14.11. CANCIONES DE SUERTE 52
2.2.14.12. CANCIONES DE CURA 53
2.2.15. IMPORTANCIA DE LAS CANCIONES INFANTILES 53
2.2.16. LAS RONDAS Y CANCIONES INFANTILES COMO
ESTRATEGIAS EN EL PROCESO ENSEANZA 54
APRENDIZAJE
2.2.17. FUNDAMENTACIN PEDAGGICA CIENTFICA DE LAS
RONDAS Y CANCIONES 56
2.2.17.1. LAS RONDAS Y CANCIONES INFANTILES SEGN LA 57
REFORMA
2.2.18. PROCESO EDUCATIVO DE LAS RONDAS Y CANCIONES
INFANTILES 58
2.2.19. IMPORTANCIA DE LAS RONDAS Y CANCIONES EN EL
PROCESO ENSEANZA - APRENDIZAJE 59
2.2.20. METODOLOGA Y ENSEANZA DE LAS RONDAS Y
CANCIONES INFANTILES 61
2.2.21. TCNICAS PARA TRABAJAR EN EL PRE-ESCOLAR CON
RONDAS Y CANCIONES INFANTILES 61
2.2.21.1. PASOS PARA LA ENSEANZA DE LAS RONDAS Y
CANCIONES INFANTILES 63
2.2.21.2. SUGERENCIAS DURANTE LA EJECUCIN DE LAS RONDAS
O CANCIONES INFANTILES 63
2.2.22. FUNDAMENTACIN LEGAL 64
2.3. MARCO TERICO CONTEXTUAL 67
2.3.1. BREVE RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCIN 67
2.3.2. NOMBRE DE LA INSTITUCIN 68
2.3.3. UBICACIN 68
2.3.4. MISIN 68
VIII
2.3.5. VISIN 69
2.3.6. PRINCIPIOS 69
2.3.7. POLTICAS 69
2.3.8. OBJETIVOS 70
2.3.8.1. OBJETIVOS GENERALES 70
2.3.8.2. OBJETIVOS ESPECFICOS 70
2.3.9. COBERTURA DE SERVICIOS 71
2.3.10. INFRAESTRUCTURA 71
2.3.10.1. INFRAESTRUCTURA FSICA 71
2.3.10.2. INFRAESTRUCTURA RECREACIONAL 71
2.3.11. ORGANIZACIN 71
2.3.12. RECURSOS HUMANOS 72
2.3.12.1. ESTUDIANTES 72
2.3.13. ADMINISTRATIVOS 72
2.3.14. SOSTENIMIENTO 72
2.4. MARCO TERICO ADMINISTRATIVO LEGAL 73
2.4.1. LA CONSTITUCIN EN EL MBITO DE DERECHOS 73
2.4.2. LEY ORGNICA DE EDUCACIN 73
2.4.3. CDIGO DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA 74
CAPITULO III
3. RESULTADO DE LA INVESTIGACIN DE CAMPO 76

3.1. METODOLOGA GENERAL 76
3.1.1. DESCRIPCIN DEL PROCEDIMIENTO OPERATIVO 76
3.1.2. NIVEL DE INVESTIGACIN
3.1.3. MODALIDAD DE LA INVESTIGACIN
3.1.4. POBLACIN Y MUESTRA 78
3.1.5. OPERACIONALIZACIN DE VARIABLE Y CONCEPTO 78
3.1.5.1. DEFINICIN OPERATIVA DE CADA VARIABLE 79
3.1.5.2. ELECCIN DE VARIABLE SEGN INDICADORES 81
3.1.5.3. ELECCIN DE TCNICAS 82
3.1.6. RECOLECCIN DE INFORMACIN SEGN UNIDADES DE
INVESTIGACIN 83
3.1.7. PROCESAMIENTO DE LA INVESTIGACIN 83
3.1.8. ANLISIS DE LOS RESULTADOS 83
3.2. INTERPRETACIN DE LOS DATOS 84
3.2.1. ANLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS
APLICADAS A LOS PADRES DE FAMILIA DEL JARDN LAS
ARDILLITAS
84
3.2.1.1. CULES SON LAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE
UTILIZAN LOS DOCENTE EN SUS CLASES DIARIAS? 84
3.2.2. CULES SON LOS BENEFICIOS DE LA APLICACIN DE
IX
RONDAS Y CANCIONES? 86
3.2.2.1. DE LAS SIGUIENTES CUALES SON LOS TIPOS DE
RONDAS Y CANCIONES INFANTILES QUE UTILIZAN LOS 88
DOCENTES EN SU PLANIFICACION DIARIA?
3.2.2.2. CONSIDERA UD. QUE LAS RONDAS Y CANCIONES
UTILIZADAS COMO RECURSO DIDCTICO INFLUYE: 90
3.2.2.3. CON QU FRECUENCIA UTILIZAN LAS RONDAS Y
CANCIONES LOS DOCENTES, SEGN CRITERIOS DE 92
PADRES DE FAMILIA
3.2.2.4. CONSIDERA IMPORTANTE LA UTILIZACIN DE LAS
RONDAS Y CANCIONES PARA EL DESARROLLO DE LAS 94
SIGUIENTES DESTREZAS:
3.2.2.5. LA APLICACIN DE LAS RONDAS Y CANCIONES PERMITEN
EL DESARROLLO DE LAS SIGUIENTES REAS DE 96
APRENDIZAJE:
3.2.3. RESULTADOS DE LA ENTREVISTA APLICADA AL
PERSONAL DOCENTE DEL JARDIN LAS ARDILLAS 98
3.2.21. SEALE LAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE
UTILIZA EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE EN 98
EL AULA
3.2.2.2. CULES SON LOS TIPOS DE RONDAS Y CANCIONES QUE
UTILIZA USTED EN EL PROCESO DE ENSEANZA 100
APRENDIZAJE.
3.2.2.3. CON QUE FRECUENCIA UTILIZAN LAS RONDAS Y
CANCIONES PARA MOTIVAR SUS CLASES DIARIAS. 102
3.2.2.4. CONSIDERA QUE LAS RONDAS Y CANCIONES INFANTILES 103
COMO RECURSO DIDACTICO PERMITE LA:
3.2.2.5. CULES SON LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE QUE
DESARROLLAN LOS NIOS/AS EN CLASE? 104
3.2.2.6. CONSIDERA QUE LA UTILIZACIN DE LAS RONDAS Y
CANCIONES INFLUYEN EN EL DESARROLLO DE LAS
REAS DE APRENDIZAJE?
105
3.2.2.7. CON QUE FRECUENCIA UTILIZA LAS RONDAS Y
CANCIONES EN SUS PLANIFICACIONES DIARIAS? 107
3.2.2.8. EXISTE RELACIN DE LAS RONDAS Y CANCIONES CON
EL TEMA DE CLASE? 108
3.2.3 EVALUACIN DEL NIVEL DE DESARROLLO DE DESTREZAS
DE LOS NIOS Y NIAS DEL JARDN LAS ARDILLITAS A
TRAVS DE LA OBSERVACIN DIRECTA
109
3.2.3.1. GRFICO DE LA EVALUACIN DEL NIVEL DE DESARROLLO
DE DESTREZAS DE LOS NIOS Y NIAS DEL JARDN LAS
ARDILLITAS A TRAVS DE LA OBSERVACIN DIRECTA
110
3.2.3.2. ANLISIS DE LA EVALUACIN 110
CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIN 113
VERIFICACIN DE HIPTESIS 114
CUADRO DE RELACIN DE HIPTESIS 116
X
RECOMENDACIONES 117
CAPTULO IV
4. PROPUESTA DE INTERVENCIN 119

4.1. ANTECEDENTE 119
4.2. TTULO 119
4.3. BENEFICIARIOS 119
4.3.1. BENEFICIARIOS DIRECTOS 119
4.3.2. BENEFICIARIOS INDIRECTOS 120
4.4. JUSTIFICACIN DE LA PROPUESTA 120
4.5. FUNDAMENTACIN DE LA PROPUESTA 121
4.6. VALOR DE LAS RONDAS Y CANCIONES 122
4.7. DESTREZAS QUE DESARROLLAN LAS RONDAS Y 123
CANCIONES
4.8. OBJETIVOS 124
4.8.1. OBJETIVOS GENERAL 124
4.8.2. OBJETIVOS ESPECFICO 124
4.9. DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA 124
4.10. ACTIVIDADES PARA REALIZAR EL LBUM 125
4.10.1. INVESTIGACIN 178
4.10.2. PLANIFICACIN 178
4.10.3. RECURSO 178
4.11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 179
4.12. PRESUPUESTO 180
4.13. ADMINISTRACIN DE LA PROPUESTA 181
4.14. RESULTADO ESPERADO 181
4.15. ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIN DE LA PROPUESTA 181
4.17. EVALUACIN 182
BIBLIOGRAFA 183
ANEXOS 185
RT
XI
RESUMEN EJECUTIVO
El Proceso de la investigacin se orient en funcin de las rondas y
canciones como estrategia metodolgica en el proceso de enseanza
aprendizaje de los nios y nias del primer ao de educacin bsica del
jardn las ardillitas de la ciudad de Machala, para lo cual se procedi a la
investigacin de la temtica en mencin, tomando en cuenta la realidad
objetiva de las rondas y canciones como tcnica de aprendizaje en nios y
nias. Para la operacionalizacin de la investigacin se utiliz mtodos
relacionados con el enfoque cuali-cuantitativo.
El tipo de investigacin fue de campo, bibliogrfica y documentada, adems
se aplic encuestas a los padres de familia y entrevista a los docentes y
observacin directa a los nios y nias de la respectiva institucin educativa,
informacin que facilit la verificacin de las hiptesis. Se procesaron y
analizaron los datos obtenidos, lo que permiti la realidad del objeto de
investigacin, resultados que se utiliz en la propuesta planteada. Tambin
se determin las conclusiones y las respectivas recomendaciones, con lo
cual se justifica el proceso investigativo.
XII
Finalmente con la estructuracin de la propuesta denominada lbum de
Rondas y Canciones como Estrategia Metodolgica en el Proceso
Enseanza Aprendizaje en el Jardn de Infantes, aporte que permitir que los
encargados de la formacin del nio/a utilicen estrategias adecuadas para el
correcto uso de las rondas y canciones, y, por lo tanto se le brinda a los
docentes un manual bsico sobre las rondas y canciones y las ventajas de
ellas en la formacin y educacin de los nios/as y lograr as una formacin
integral.
XIII
EXECUTIVE SUMMARY
The research process was guided according to the rounds and songs as
methodological strategies in the Teaching-Learning Process of children of the
first year of Basic Education in Las Ardillitas Garden in the city of Machala.
Therefore we proceeded to the respective research considering the objective
reality of the rounds and songs as a learning technique for children.
For the operationalization of the research, some related methods were used
to qualitative and quantitative approach
The types of researches were: in the field, bibliographic and documented.
Then, surveys to parents, interviews for teachers and a direct observation for
children were applied in the garden; the information helped the testing of
hypotheses. The data obtained were processed and analyzed allowing the
reality of the research objective; results to be used in the proposal made, also
determined the respective conclusions and recommendations, with which
justifies the investigative process.
Finally structuring the proposal called Album of rounds and songs as a
methodological strategy in the Teaching-Learning Process in the
Kindergarten. This contribution will allow managers in the education of
children, to use appropriate strategies for proper use of the rounds and
XIV
songs. And therefore provide a handbook for teachers about Rounds and
Songs and each advantages of each of them in the training and education of
children and can achieve a comprehensive training.
XV
AINTRODUCCIN
La profesin docente siempre ha necesitado de la dotacin de un amplio
abanico de estrategias y tcnicas para el perfeccionamiento de la actividad
educativa que les permita facilitar una mejor enseanza aprendizaje, pero
para lograr este perfeccionamiento es necesario que los docentes tengan por
conocimientos lo que son las estrategias metodolgicas.
En el presente trabajo partimos de lo que son las estrategias metodolgicas
de enseanza en el nivel inicial su concepto, definiciones, entre otras
estrategias como las rondas y canciones que influyen en el estilo de
enseanza aprendizaje, las mismas deben ser utilizadas por los docentes de
manera creativa para incentivar la participacin activa de los pequeos
educandos, permitiendo el desarrollo de todas sus capacidades psicolgicas
e intelectivas dando cumplimiento a los propsitos de la educacin en
general y a los objetivos de enseanza en particular.
Las rondas y canciones infantiles constituyen un gran recurso didctico, una
valiosa fuente de apoyo para la adquisicin de conocimientos, no solo de tipo
formativo sino del mbito general de todo el hbitat del individuo. Es un
elemento de expresin ritmo-plstica muy completa ya que permite la
participacin espontnea y activa del nio(a) mejorando su formacin integral
XVI
como tal, adems estimula el desarrollo social. Es un instrumento de
poderosas sugerencias para convivencia y las normales relaciones entre los
nios(as).
Hay que recordar que los nios/as tienen una sensibilidad muy desarrollada y
que sobre todo estn ms dispuestos a captar y asimilar aquello que
satisface sus necesidades. Este aprendizaje profundamente didctico le
permite al nio/a aprovechar y desarrollar las diferentes reas de
aprendizaje.
La utilizacin de las rondas y canciones infantiles para la formacin del nio
debe tener una percepcin muy profunda del contenido, de la estructura,
significado, valores culturales, moralejas, pues, solo as se podr llamar la
atencin de los nios/as y aprovechar al mximo su gran aporte educativo.
El objetivo de este trabajo de investigacin es determinar cmo influyen las
Rondas y Canciones como estrategia metodolgica en el Proceso de
Enseanza-Aprendizaje en el Primer Ao de Educacin General Bsica del
Jardn Fiscal Las Ardillitas del cantn Machala, ao lectivo 2011-2012.
En lo referente a la organizacin del trabajo de investigacin, se encuentra
diseado de la siguiente manera:
XVII
El CAPTULO l denominado PROBLEMA OBJETO DE INVESTIGACIN,
es de mucha importancia, aqu se enfoca la problemtica de las rondas y
canciones infantiles, detallada en la justificacin, la sistematizacin del
problema, los objetivos de la investigacin y las hiptesis.
El CAPTULO II: MARCO TERICO, est estructurado tomando en
consideracin la investigacin terica de los conceptos que encierran el tema
rondas y canciones, el proceso de enseanza-aprendizaje, los infantes,
adems el tema objeto de estudio como estrategia metodolgica y en donde
se lo aplicar, es decir, el marco contextual y su enfoque investigativo.
El CAPTULO lll: METODOLOGA, incluye los aspectos relacionados a la
descripcin del procedimiento operativo, nivel de investigacin, poblacin y
muestra, eleccin de variables y conceptos, variables e indicadores y
eleccin de tcnicas de investigacin.
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIN; se refiere los resultados de las encuestas aplicadas a
docentes y padres de familia de la institucin, presentados en los respectivos
cuadros estadsticos y grficos, con su correspondiente anlisis,
interpretacin y conclusin de cada una de las variables involucradas en la
XVIII
investigacin, adems se incluye la comprobacin de hiptesis,
conclusiones y recomendaciones.
El CAPTULO IV: PROPUESTA DE INTERVENCIN, parte central de la
investigacin, en la cual la investigadora, luego de realizadas las encuestas y
obtenido los respectivos resultados, justifica la propuesta y plantea tanto los
objetivos generales como los especficos, se indica su fundamentacin
terica para hacer ms factible su aplicacin; se detalla en forma
pormenorizada las actividades, la planificacin, recursos, se plantea la
estrategia e implementacin de la propuesta.
En sntesis se considera que mi investigacin es muy valiosa y sobre todo la
propuesta, ya que el lbum de Rondas y Canciones, les ser de mucha
utilidad.
XIX
POCAPITULO I
1. EL PROBLEMA OBJETO DE INVESTIGACIN
1.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
La educacin en los actuales momentos demanda de la aplicacin de
tcnicas innovadoras que contribuyan al desarrollo equilibrado de nios y
nias. Las rondas y canciones infantiles contribuyen de forma positiva al
desarrollo equilibrado y armnico de todas sus destrezas les permite
interactuar con el mundo que les rodea y percibir de forma natural y ldica
nuevos conocimientos.Considero que no se conocen lo suficiente sobre la
incidencia de las Rondas y Canciones en el proceso enseanza
aprendizaje, para ello es necesario la investigacin para conocer o
proponer la aplicacin de las rondas y canciones en este nivel de
educacin inicial.
1.2. LOCALIZACIN DEL PROBLEMA OBJETO DE ESTUDIO
El problema objeto estudio se localiza en el primer ao de educacin
bsica del Jardn Las Ardillitas ubicado en las calles 10 de Agosto y
Vigsima Norte, localizado en el Barrio Los Vergeles al norte de la
ciudad de Machala, la institucin consta con tres paralelos de educacin
bsica con un total de 75 nios/nias.
19
1.3. JUSTIFICACIN
La idea de que todo nio o nia desde que nace debe tener no solo el
amor de sus padres sino un ambiente rico y estimulante en vivencias y
experiencias para optimizar y desarrollar todas sus potencialidades,
demanda de la educacin bsica actividades que encaminen el
aprendizaje integral y significativo.
Resulta sumamente valioso incluir en la labor educativa la actividades
artsticas, con msica, ritmo, meloda, expresin y baile, como lo son las
Rondas y Canciones, pues constituyen un canal de transmisin de
conocimientos culturales y sociales, por lo tanto la utilizacin de estas
estrategias metodolgicas permiten a educadores como nios y nias del
Primer Ao de Educacin Bsica interactuar de manera libre y
espontnea.
La educacin con carcter cientfico no puede formarse con actividades
de juegos espontneos sin direccin ni orientacin pedaggica, las rondas
y las canciones infantiles contribuyen a un aprendizaje adecuado y
significativo debido a que lo disfrutan porque es una actividad espontanea
que les permiten desarrollar sus habilidades y destrezas de manera
integral, contribuyendo a la activacin del pensamiento desarrollando
tanto las capacidades intelectuales como motoras y emocionales.
Cabe destacar que uno de los fundamentos del Currculo Institucional, las
rondas y canciones en sus diversas manifestaciones son actividades
20
pedaggicas de la educacin inicial y del Primer Ao de Educacin
Bsica. Las rondas, el canto, entre otras son actividades naturales que
motivan al nio o nia a demostrar sus habilidades, creatividad, valores,
hbitos y actitudes en la construccin del proceso enseanza aprendizaje.
Por lo enunciado anteriormente me animo a plantear el siguiente tema:
LAS RONDAS Y CANCIONES INFANTILES COMO ESTRATEGIA
METODOLGICA EN EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
DEL JARDN LAS ARDILLITAS EN EL AO 2011-2012
El tema aqu presentado es de valioso inters cientfico debido a que es
un tema de actualidad y los datos que existen son limitados en nuestro
pas debido a que en el 2002 recin se puso en vigencia el referente
curricular de educacin inicial, y como esta investigacin se da en nuestro
pas como a nivel internacional se podr realizar comparaciones entre
algunas propuestas.
El objeto investigado es de carcter relevante debido a que como futuras
docentes parvularias nos afecta directa o indirectamente las estrategias
que se aplique en el proceso de enseanza- aprendizaje en educacin
inicial adems, permitir crear una nueva propuesta para mejorar o
corregir los efectos de un buen proceso de enseanza.
21
Los resultados de este trabajo de investigacin son de mucho inters para
la institucin, ya que servir no solo a los docentes as como tambin a
los padres de familia y comunidad en general ya que representa una
modesta contribucin a la comprensin de las prcticas educativas en el
nivel inicial. Esperamos que sirva, en un futuro, para comprender y
disear formas de intervencin y ayuda que impliquen la optimizacin de
dichas prcticas.
1.4. SISTEMATIZACIN DEL PROBLEMA
Se entiende por estrategias metodolgicas el conjunto de tcnicas que
utiliza el docente, los mismos que repercuten de manera significativa en el
proceso enseanza aprendizaje, las Rondas y Canciones influyen de
manera placentera enel desarrollo integral de nios y nias.
1.4.1. PROBLEMA CENTRAL
Cmo influyen las Rondas y Canciones Infantiles como estrategia
metodolgica en el Proceso de Enseanza-Aprendizaje en EL Primer Ao
de Educacin Bsica del Jardn Las Ardillitas del Cantn Machala en el
ao 2011-2012?
22
1.4.2. PROBLEMAS COMPLEMENTARIOS
Qu recurso didctico utilizan los docentes como Estrategia
Metodolgica en el Proceso de Enseanza-Aprendizaje en el Primer
Ao de Educacin Bsica?
Qu tipo de rondas y canciones infantiles utiliza el docente como
Estrategia Metodolgica en el Proceso Enseanza-Aprendizaje de los
nios y nias?
Cul es la importancia como recurso didctico que tienen las rondas
y canciones infantiles en el Proceso Enseanza Aprendizaje?
Qu niveles de xito se obtienen de la aplicacin de las Rondas y
canciones como Estrategiade Aprendizaje?
1.5. OBJETIVOS
1.5.1. OBJETIVO GENERAL
Determinar la Influencia que ejercen las Rondas y Canciones como
Estrategia Metodolgica para adquirir destrezas y habilidades en el
Proceso de Enseanza-Aprendizaje en el Primer Ao de Educacin
Bsica del Jardn Fiscal Las Ardillitas del Cantn Machala,ao lectivo
2011-2012.
23
1.5.2. OBJETIVOS ESPECFICOS.
Determinar los recursos didcticos que utilizan los docentes como
Estrategia Metodolgica en el Proceso de Enseanza-Aprendizaje
para el Primer Ao de Educacin Bsica.
Identificar los tipos de Rondas y Canciones infantiles que utilizan los
docentes en el Proceso de Enseanza-Aprendizaje para el Primer Ao
de Educacin Bsica.
Determinar la importancia cmo recurso didctico que tienen las
Rondas para la adquisicin de destrezas y habilidades.
Determinar los niveles de xito que se obtienen de la aplicacin de las
Rondas y Canciones como estrategia metodolgica.
1.6. HIPTESIS
1.6.1. HIPTESIS CENTRAL
La poca influencia de las rondas y canciones infantiles como estrategias
metodolgicas, no permite el desarrollo de destrezas y habilidades en el
proceso de enseanza aprendizaje de los nios y nias del Jardn Las
Ardillitas.
24
1.6.2. HIPTESIS PARTICULARES
Los recursos didcticos que utilizan los docentes como estrategias
metodolgicas, son las tradicionales debido al desconocimiento de
tcnicas y creatividad,lo que provoca el poco inters y participacin de
los nios y nias.
Las rondas y canciones infantiles utilizadas por los docentes,no son
las adecuadas como estrategia metodolgica son utilizadas al azar y
sin ninguna orientacin, generando la desmotivacin de nios y nias.
La poca importancia como recurso didctico de las rondas y
canciones infantiles,limita lacreatividad y el poco desarrollo de
destrezas y habilidades.
Los niveles de xito de las Rondas y Canciones como estrategia de
aprendizaje, son deficientes debido a la inadecuada aplicacin como
tcnica pedaggica, generando bajos rendimientos.
25
CAPITULO II
2. MARCO TERICO Y REFERENCIAL
2.1. MARCO TERICO CONCEPTUAL
2.2. CONCEPTO DE EDUCACIN.1
La educacin es un proceso de socializacin y endoculturacin de las
personas a travs del cual se desarrollan capacidades fsicas e intelectuales,
habilidades, destrezas, tcnicas de estudio y formas de comportamiento
ordenadas con un fin social (valores, moderacin del dilogo-debate,
jerarqua, trabajo en equipo, regulacin fisiolgica, cuidado de la imagen,
etc.). Es un ingrediente fundamental en la vida del ser humano y la sociedad
y se remonta a los orgenes mismos del ser humano. La educacin es lo que
transmite la cultura, permitiendo su evolucin.
2.2.1. TIPOS DE EDUCACIN.2
Existen tres tipos de educacin: la formal, la no formal y la informal.
2.2.1.1. LA EDUCACIN FORMAL hace referencia a los mbitos de las
escuelas, institutos, universidades, mdulos.
2.2.1.2. LA EDUCACIN NO FORMAL se refiere a los cursos, academias,
1www.pedagogia.es/tipos-de-aprendizaje/
2www.docstoc.com/.../LA-IMPORTANCIA-DEL-APRENDIZAJE
26
e instituciones, que no se rigen por un particular currculo de
estudios.
2.2.1.3. LA EDUCACIN INFORMAL.-Es aquella que fundamentalmente
se recibe en los mbitos sociales, pues es la educacin que se
adquiere progresivamente a lo largo de toda la vida.
2.2.2. PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE
La enseanza es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten
conocimientos especiales o generales sobre una materia. Este concepto es
ms restringido que el de educacin, ya que sta tiene por objeto la
formacin integral de la persona humana, mientras que la enseanza se
limita a transmitir, por medios diversos, determinados conocimientos.3
Aprendizaje este concepto es parte de la estructura de la educacin, por
tanto, la educacin comprende el sistema de aprendizaje. Es la accin de
instruirse y el tiempo que dicha accin demora. Tambin, es el proceso por
el cual una persona es entrenada para dar una solucin a situaciones; tal
mecanismo va desde la adquisicin de datos hasta la forma ms compleja
de recopilar y organizar la informacin.
El aprendizaje tiene una importancia fundamental para el hombre, ya que,
cuando nace, se halla desprovisto de medios de adaptacin intelectuales y
3 www.slideshare.net/.../el-proceso-enseanza-aprendizaje.
27
motores. En consecuencia, durante los primeros aos de vida, el aprendizaje
es un proceso automtico con poca participacin de la voluntad, despus el
componente voluntario adquiere mayor importancia aprender a leer,
aprender conceptos, etc. 4
2.2.2.1. ENSEANZA.5
La enseanza es el proceso de transmisin de una serie de conocimientos,
tcnicas, normas, y/o habilidades, basado en diversos mtodos, realizado a
travs de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de
materiales.
Es una actividad realizada conjuntamente mediante la interaccin de 4
elementos:
Profesores o docentes o facilitadores,
Alumnos o discentes,
El objeto de conocimiento,
y el entorno educativo o mundo educativo que pone en contacto a
profesores y alumnos.
2.2.2.2. APRENDIZAJE.6
4www.docstoc.com/.../LA-IMPORTANCIA-DEL-APRENDIZAJE-
5www.slideshare.net/.../el-proceso-enseanza-aprendizaje.
6www.docstoc.com/.../LA-IMPORTANCIA-DEL-APRENDIZAJE
28
Es la habilidad mental a travs del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezasconocimientos, conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin.
Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que
existen distintas teoras del aprendizaje El aprendizaje es una de las
funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas
artificiales.
2.2.3. RECURSO DIDCTICO.7
Los Recursos Didcticos son todos aquellos medios empleados por el
docente para apoyar, complementar, acompaar o evaluar el proceso
educativo que dirige u orienta. Los Recursos Didcticos abarcan una
amplsima variedad de tcnicas, estrategias, instrumentos, materiales, etc.,
que van desde la pizarra, rota-folio, el ordenador, hasta los videos, proyector
y el uso de Internet.
2.2.4. ESTRATEGIAS METODOLGICAS DE LA ENSEANZA
APRENDIZAJE. .8
Estas estrategias constituyen la secuencia de actividades planificadas y
7www.slideshare.net/.../el-proceso-enseanza-aprendizaje.
8http://es.wikipedia.org/wiki/Alumno
29
organizada sistemticamente permitiendo la construccin de conocimiento
escolar y en particular intervienen en la interaccin con las comunidades. Se
refiere a las intervenciones pedaggicas realizadas con la intencin de
potenciar y mejorar los procesos espontnea de aprendizaje y de
enseanza, como un medio para contribuir a un mejor desarrollo de la
inteligencia, la afectividad, la conciencia y las competencias para actuar
socialmente.
2.2.5. RONDAS Y CANCIONES
2.2.6. DEFINICIN DE RONDA INFANTIL
Las rondas infantiles son juegos utilizados por nios y nias que lo ejecutan
tomndose de las manos en forma de crculo o corro, sus movimientos son
ejecutados de izquierda a derecha o segn los movimientos del sol, medio
natural para que los nios expresen, de manera espontnea y placentera,
sus sentimientos, miedos, carios y fantasas9
Generalmente se coloca en el centro un nio que hace de solista mientras
los miembros del corro hacen de coro.
2.2.6.1. ORIGEN DE LAS RONDAS INFANTILES
9 www.educar.org/infantiles/ConPalabras/Rondas/
30
Su origen se remonta al surgimiento de las civilizaciones humanas.
Aparecen dibujos de corros desde la Edad de Piedra y tambin se
practicaron en ritos mgicos de Asia, frica, Europa y Amrica.10
El baile en crculo se encuentra en el nacimiento de las religiones.Las rondas
perviven hasta hoy en muchas danzas regionales de conjunto como la rueda
y el rondn del sur y oeste de Madrid.Existen tambin en Espaa y otros
pases de habla hispana los romances infantiles que emplean diferentes
tipos de frmulas meldicas y que se bailan en rondas sin acompaamiento
instrumental.
La antigedad de algunas de estas rondas es considerable, as como su
difusin por todo el mundo y se han ido modificando a travs de la
transmisin oral tomando diversas formas en cada lugar donde se practica.
Esto nos lleva a identificar un repertorio infantil tradicional que es
prcticamente universal y que en cada pas posee sus propias versiones.
En la actualidad an son ejercitados por algunos grupos tnicos que
conservan su cultura ancestral. Una buena parte de la tradicin romancstica
se conserva en el repertorio infantil tradicional en forma de rondas.
Losromances infantiles ms difundidos son:
Hilo de oro,
10 www.educar.org/infantiles/ConPalabras/Rondas/
31
Conde nio,
Don gato,
Las seas del esposo,
Mambr,
Marinero al agua, y los religiosos
Santa Catalina y Virgen y ciego.
2.2.6.2. CARACTERSTICAS DE LAS RONDAS INFANTILES
Las rondas y canciones es uno de los aspectos esenciales del crecimiento
capaz de favorecer el desarrollo de habilidades mentales, sociales y fsicas.
Es el medio natural por el cual los nios expresan sus sentimientos, miedos,
carios y fantasas de modo espontneo.
Entre sus principales caractersticas se encuentran:11
Utilizar los movimientos naturales de los nios.
Utilizar las melodas ms utilizadas del medio en que este ubicada la
escuela.
Preparar y aplicar materiales.
Variar melodas, movimientos, letras, ritmos, intensidad, posicin,
direccin, materiales.
Considerar la extensin de la letra para aplicar en cada ciclo.
Rescatar letras de rondas que conozcan los educandos.
11Caaque, Juego y Desarrollo Evolutivo, Editorial Arboleda, 1993, p 6

32
Priorizar rondas que tengan inters los educandos.
Utilizar varias figuras coreogrficas sin mayor complejidad, ni formalidad.
2.2.6.3. CLASIFICACIN DE LAS RONDAS INFANTILES
2.2.6.3.1. POR SU FUNCIN
2.2.6.3.1.1. EXPRESIN CORPORAL.- Las rondas permiten que los nios
conozcan su esquema corporal, lo interioricen.Cuando los
nios giran, cruzan, caminan de lado, dan una media vuelta y
una vuelta entera, estn realizando movimientos que exigen
equilibrio, coordinacin psicomotriz. Al formar una ronda
aprenden a relacionar su cuerpo con el espacio fsico, a
ubicarse, guardar distancia.
2.2.6.3.1.2. EXPRESIN ORAL.- Al cantar, rer y jugar en las rondas el
nio expresa de modo espontneo sus emociones, vivencias,
sentimientos e ideas, a la vez que se familiariza con los juegos
y rondas tradicionales de su entorno.
2.2.6.3.1.3. EXPRESIN MUSICAL.- Otra de las funciones bsicas que el
nio desarrolla al cantar y mover su cuerpo siguiendo sonidos y
ritmos, con pausas y contrastes, es su aptitud rtmica. El ritmo
es tan importante en el nio porque le permite ejecutar danzas,
33
juegos, canciones, e incluso expresarse rtmicamente en el
lenguaje oral, que luego ser escrito. 12
El ritmo estar presente en el aprendizaje de la lecto-escritura,
cuando separe slabas, cuando forme palabras, cuando
reconozca las slabas tnicas.
2.2.6.4. POR EL MUNDO QUE LE RODEA
2.2.6.4.1. TRADICIONALES O FOLKLRICAS.- Tiene orgenes en las
danzas ceremoniales de los primeros hombres que poblaron la
tierra, donde se conjugaban movimientos danzados, canto,
pantomima y voces poticas, todo con fines rituales.
Ejemplos
Doa Blanca
La vbora de la mar
Mambr
Tengo una mueca
2.2.6.4.2. RECREATIVAS.- Tienen la finalidad de divertir, adquirir confianza,
desarrollo de habilidades y aptitudes, educar y propiciar tambin
un acercamiento entre los integrantes de un grupo.
Ejemplos
El ratn vaquero
El rey de chocolate
Cochinitos dormilones
12 www.perfiles.cult.cu/article.php?numero=5&article_id=222
34
La patita
2.2.6.4.3. EDUCATIVAS.- Para que sea considerada educativa es
indispensable que el contenido y la letra tengan nociones de
algunas de las materias del programa.
Ejemplos.
Pimpn
Las vocales
Un elefante o los elefantes
La marcha de las letras
2.2.7. ESTRUCTURA DE LAS RONDAS INFANTILES
Las rondas con cuartetas octoslabas tambin presentan frmulas meldicas
y suelen aadirse estribillos rtmicos que aluden o imitan a otros gneros
musicales y danzarios. Estas frmulas meldicas se conservan junto a la del
texto en verso y pueden encontrarse melodas similares de una misma ronda
en pases diferentes; por ejemplo, en El patio de mi casa. Por otra parte, las
funciones de los cantos varan mucho; un mismo canto puede encontrarse
como ronda en una regin y como canto para bailar la suiza en otra. Se trata
de un proceso en constante evolucin donde algunas rondas y juegos se
desechan o se cambian tanto formal como funcionalmente y otras nuevas se
incorporan. Este comportamiento de conservacin de juegos tradicionales no
35
se comporta de forma homognea en todos los pases y vara incluso en
diferentes regiones de un mismo pas.13
Se observa la tendencia de conservar las tradiciones infantiles en poblados
rurales o suburbanos y su prdida en las grandes zonas urbanas, lo que
ocurre mayormente por la influencia de los nuevos juegos electrnicos y de
computadora, lo que se trata de contrarrestar con diferentes acciones tanto
en el plano escolar como en el cultural. Estas acciones se encaminan hacia
la conservacin de los juegos infantiles tradicionales; cada pas adopta las
medidas que estima ms convenientes a este fin.
2.2.8. TIPOS DE RONDAS INFANTILES
Si consideramos las rondas como un fenmeno inherente al nio, si tenemos
en cuenta que el juego es uno de sus primeros lenguajes y una de sus
primeras actividades, a travs de las cules conoce el mundo que lo rodea
incluyendo las personas, los objetos, el funcionamiento de los mismos y la
forma de manejarse de las personas cercanas; no podemos excluir las
rondas del mbito de la educacin formal. 14
El aprendizaje escolar, a travs de situaciones ldicas es mucho ms
enriquecedor. En el proceso ldico, los nios pueden descubrir mltiples
procesos relativos al aprendizaje y la educacin, podremos ver entonces
13Danoff, juego y desarrollo de destrezas, Editorial Catalua, 2001; p.12

14 cancionesparaninodeinicial.blogspot.com/2008/.../rondas-infantiles.ht...
36
momentos de asombro, descubrimiento, anlisis, establecimiento de
relaciones, similitudes y diferencias. 15
2.2.8.1. RONDAS DE LA NATURALEZA.- Son aquellas que utilizan
canciones referentes a las plantas, animales. Ejemplos: los
pollitos, los conejos, caballito blanco.
2.2.8.2. RONDAS DEL AMBIENTE SOCIAL.- Son las que se refieren al
hombre en su entorno social. Ejemplos: maana de paseo, los
jibaros, hogar feliz, obrerito.
2.2.8.3. RONDAS DIDCTICAS.- Son las que tienen como propsito
central ensear un contenido programtico en relacin con otras
reas. Ejemplos: tablas de multiplicar, las vocales, la inyeccin,
mas juego ms vida.
2.2.8.4. RONDAS DE FANTASA.- Se refieren a las canciones un tanto
abstractas inexistentes con la realidad. Ejemplos: Pimpn, el robot,
mueca de tul.
2.2.8.5. RONDAS PICARESCAS.- Son temas relacionados con la
perspicacia, broma o chiste de buen gusto que sucede en la
realidad. Ejemplos: Que llueva, que llueva; a mi burro, la nariz.
15 LUJURIABA, L Pedagoga, Editorial Catalua, Espaa, 2004, p 19-20

37
2.2.8.6. RONDAS LDICAS.- Son aquellas que generalmente finalizan
con un juego o una accin de competencia. Ejemplos: La pjara
pinta, el lobo en el bosque, matantirun-tirul, gatos y ratones.
2.2.9. IMPORTANCIA DE LAS RONDAS INFANTILES
La ronda es un elemento fundamental en la primera etapa del sistema
educativo. El nio empieza a expresarse de otra manera y es capaz de
integrarse activamente en la sociedad, porque la msica le ayuda a lograr
autonoma en sus actividades habituales, asumir el cuidado de s mismo y
del entorno, y a ampliar su mundo de relaciones.
Muchas de estas rondas se han perdido, muy pocas an se juegan en los
primeros aos de escuela, rescatadas por aquellas maestras que las aplican
dentro de su trabajo cotidiano para brindar un momento de alegra y sana
diversin a sus alumnos.
Pero es bueno resaltar que estos juegos no solo dan alegra, que de por s
es ya suficiente justificativo, sino que contribuyen a fortalecer destrezas,
habilidades, valores y actitudes que son muy necesarios para el desarrollo
integral de un nio, sobre todo en los primeros siete aos de vida.
2.2.10. CANCIONES INFANTILES
2.2.10.1. DEFINICIN DE CANCIONES INFANTILES
38
Una cancin infantil es aquella cancin realizada con algn propsito para
los nios pequeos y bebs. La letra suele ser muy sencilla y repetitiva, para
su fcil comprensin y memorizacin. 16
Gnero musical orientado especficamente a los menores de edad, siendo
caractersticas las notas suaves y semi-repetitivas, acompaadas con letras
sencillas, fciles de pronunciar y/o tararear, a veces contando una historia o
cuento usando personajes variados destacando los animales y objetos en
una casa.
2.2.10.2. ORIGEN DE LAS CANCIONES INFANTILES
De hecho el origen es incierto, pues cada cultura tiene lo suyo, ms fro, ms
tierno, ms dulce en fin. En realidad eran canciones populares o romances
que cantaba el pueblo y que los padres cantaban a sus hijos o que la gente
cantaba en fiestas, anteslos trovadores y los ciegos las transmitan.
Se trata de una tradicin que se ha venido transmitiendo de generacin en
generacin y que est presente prcticamente en todas las culturas del
mundo, si bien las letras de canciones infantiles varan en dependencia de
lapoca y de los gustos musicales.
16 www.guiainfantil.com/servicios/musica/Canciones/indice.htm
39
Si analizamos las nanas que se cantan por todas las partes del mundo,
observamos que dicen cosas muy parecidas todas ellas y eso es porque el
ser humano sea de donde sea, tiene las mismas necesidades, las mismas
inquietudes, las mismas sensaciones y los mismos deseos.
2.2.11. CARACTERSTICAS DE LAS CANCIONES INFANTILES17
La msica es para los nios una parte esencial de su desarrollo y de su
aprendizaje. Y es que el nio es capaz de escuchar incluso desde antes de
nacer. S, cientficamente est comprobado que el primer sentido que
desarrolla el feto en el vientre materno es el odo.
Las canciones infantiles poseen unos ritmos muy marcados pero a la vez
muy suaves. Las canciones infantiles poseen unas letras rimadas y muy
repetitivas que son muy beneficiosas para el nio a la hora de aprender las
letras. Adems, como estas letras van acompaadas de gestos, tambin
favorecen la diccin del nio y su capacidad de comprensin.
Y aparte de todo esto, es que las canciones infantiles les encantan a los
nios. Porque son canciones divertidas, llenas de gestos y de movimientos,
con letras graciosas.
Las canciones infantiles deben tener las siguientes caractersticas
17
http://www.cosasinfantiles.com/d-canciones-ninos.html
40
2.2.11.1. TESITURA.- Deben estar entre el Do y el La. Se puede partir,
aunque no exclusivamente, de canciones de dos notas con
intervalo de 3 menor, para ir aumentando paulatinamente.
Emplearemos intervalos consonantes y evitaremos los saltos no
preparados.
2.2.11.2. TONALIDAD.-Las ms frecuentes son las de Si, Do y Re mayor o
menor para las canciones que abarcan desde la tnica grave
hasta el intervalo de 6, y Re, Mi, Fa y Sol mayor o menor, para las
que se extienden hacia la 5 inferior. En principio, no son
convenientes las canciones con modulacin.
2.2.11.3. MELODA.- La extensin de las frases debe estar de acuerdo con
la capacidad respiratoria del nio, y suelen ser de 2 4 compases.
Las lneas meldicas sern claras y bien definidas, con puntos de
inflexin, acentos y repeticiones que favorezcan su memorizacin.
2.2.11.4. RITMO.-Ser sencillo, reiterativo y adaptado al sentido de las

palabras.
2.2.11.5. ARMONA.- La armonizacin de las canciones infantiles tiene
como principal misin favorecer su entonacin aportando la
correspondiente estabilidad tonal.
2.2.11.6. TEXTO.- Debe ser motivador y adecuado a cada edad. Con
vocabulario conocido o asequible. Los temas incluirn
41
reiteraciones, retahlas, onomatopeyas, absurdos, trabalenguas,
etc.
2.2.12. ESTRUCTURA DE LA CANCIONES INFANTILES18
Las canciones poseen una estructura que resulta de la conjugacin entre la
forma y el contenido. 19 La forma corresponde a los procedimientos, modos o
recursos necesarios para el funcionamiento de la actividad. El contenido
hace referencia al aspecto ldico, buscando la entretencin, pero adems
implica una leccin, disciplina o una moraleja, que van a incluir en las
cualidades mentales, sensitivas y fsicas de los participantes, especialmente
en el caso de los nios.
2.2.12.1. EL CANTO.- Se expresa a travs de tonadas muy elementales
que se hacen a coro o individualmente, con base en unos textos
inmodificables, o que representan unos cambios menores que
adems son conocidos por todos.
2.2.12.2. LA PANTOMIMA.- Es la parte teatral que va implcita en ella; se
observa en la representacin o imitacin de personajes, animales,
seres u objetos con creacin de lugares y situaciones, que le dan
un sentido escnico aunque no presentan dilogo.
18
19www.mediometro.com/canciones-infantiles.html
42
2.2.12.3. LA DANZA.- Son aquellos movimientos y actitudes corporales que
exigen un ordenamiento basado en el ritmo que es llevado por las
voces, palmoteos o golpes dados con otras partes del cuerpo o
elementos externos, de forma sincronizada, y que conlleve a la
conformacin de figuras como ruedas, crculos, filas, manos o
brazos entrelazados, calles, puentes, cadenas etc., con expresin
de sentido coreogrfico.
2.2.12.4. EL RECITADO.- Se representa especialmente en algunas
canciones que empiezan con " juego de palabras" como
trabalenguas y/o retahlas de intencin numerativa, destinadas a
fijar algunos puestos o turnos o a designar a alguien que inicie la
actuacin.
2.2.12.5. EL DILOGO.- Se presenta en algunas canciones donde es
necesario, por su contenido tener un coloquio entre dos personas
o grupos, sin necesidad de alterar el tono de voz; en muchas
ocasiones son el complemento de la pantomima: mientras algunas
personas mantienen un dialogo figurativo, otros lo representan.
2.2.12.6. EL JUEGO.- Algunas canciones requieren de ciertas actitudes
corporales, destrezas o combinacin de movimientos, que son
hechos sin asociacin con el canto ni con el ritmo, pero que llevan
a cumplir su argumento.
43
Toda cancin contiene, por lo menos, tres de los elementos anteriores,
siendo los ms comunes el recitado, la pantomima y el juego .Con lo
reseado anteriormente, se pretende que los proyectos, eventos y
actividades dinamizadas en las comunidades educativas, trasmitan la
recreacin, el juego como algunos de sus medios, de manera adecuada
para la obtencin de los beneficios previstos durante la planeacin;
beneficios como la socializacin, el aprendizaje, el desarrollo de
competencias, la formacin en valores, la convivencia pacfica, el desarrollo
psicomotriz, las competencias comunicativas, entre otros.
Desde una recreacin intencional, se pueden trabajar procesos que
dinamicen el desarrollo individual y social, partiendo de lo terico y
reforzndolo con lo metodolgico, sin dejar de lado, por supuesto, la eleccin
de tcnicas y actividades que involucren la integralidad; de all que sea
preciso el conocimiento de las herramientas para el desarrollo de un buen
trabajo en las comunidades educativas, por lo cual, esperamos seguir en la
bsqueda para la construccin de nuevas y mejores alternativas de
capacitacin.
2.2.13. CLASIFICACIN DE LAS CANCIONES INFANTILES 20
2.2.13.1. POR SU FUNCIN
20
44
Una posible clasificacin de las canciones infantiles es la que las identifica
por su funcin, aunque es posible que una cancin pueda clasificarse en
varias categoras ya que cumple distintas funciones:21
2.2.13.1.1. DE JUEGO.- Utilizadas en los juegos infantiles como corro,
comba o goma. Tambin se podran incluir las de echar a suerte y
las burlas.22
Ejemplo:
Perrito bonito,
naciste ayer,
con lo bonito que es
lo pequeito que es.
pues su pap se parece a un beb
2.2.13.1.2. NANAS.- Tambin llamadas de cuna, que sirven para
entretener o dormir a los nios/as, o para acostumbrarles a la
cuna.
Ejemplo:
Cierra los ojitos,
mi nio de nieve.
Si t no los cierras,
el sueo no viene.
21 viref.udea.edu.co/contenido/pdf/095-alritmodeljuego.pdf
22 cancionesinfantilesnntt.blogspot.com/.../tipos-de-canciones-infantiles..
45
2.2.13.1.3. DE HABILIDAD.- En ellas los nios demuestran alguna
habilidad, ejemplos son los trabalenguas o las adivinanzas.
Ejemplo:
El perro de San Roque no tiene rabo,
porque Ramn Rodrguez se lo ha robado.
El perro de San Roque no tiene cola,
porque se la ha comido la caracola.
2.2.13.1.4. DE AZAR .- Son aqullas usadas por los nios para elegir
aleatoriamente a los participantes de un juego.
Ejemplo:
De tnMarn
de do pinge,
cucara macara ttere fue.
Yo no fui;
fue Tet.
Pgale, pgale
que ella fue.
2.2.13.1.5. DIDCTICAS.- En ellas el nio aprende algo, desde las partes
del cuerpo a lecciones morales.
Ejemplo:
Tengo, tengo, tengo,
t no tienes nada,
46
tengo tres ovejas
en una cabaa.
Una me da leche,
otra me da lana,
otra me mantiene
toda la semana.
2.2.13.1.6. LDICAS.- Su funcin es entretener o divertir al nio.
Ejemplo:
Un elefante se balanceaba sobre la tela de una araa,
como vea que resista fue a buscar a otro elefante ms.
Dos elefantes se balanceaban sobre la tela de una araa,
como vean que resista fueron a buscar a otro elefante ms.
Tres elefantes.
2.2.14. TIPOS DE CANCIONES INFANTILES23
Los diferentes tipos de canciones infantiles estn clasificados segn la edad
de los nios: msica para bebs, msica para nios segn las diferentes
etapas, segn si es preescolar o si ya pas a la enseanza primaria
Otro tipo de cancin infantil sera dividirla segn situaciones:
2.2.14.1. CANCIONES DE CUNA.- Cuando la funcin es la de hacer dormir.
23
47
Ejemplo:
Durmete mi nio,
durmete mi sol
porque maana,
no aparece el sol.
2.2.14.2. CANCIN DE RIMAS INFANTILES.- Cuando la idea es jugar con
los pares.
Ejemplo
Tengo, tengo, tengo,
t no tienes nada,
tengo tres ovejas
en una cabaa.
2.2.14.3. CANCIONES PARA SER DRAMATIZADAS.-son composiciones
acompaadas de una mnima accin que, en unos casos, se
representa y que, en otros, se mima solamente.
Ejemplo
Yo tengo una mano la hago bailar,
la cierro, la abro, la vuelvo a su lugar.
2.2.14.4. CANCIONES PARA JUGAR A LAS PRENDAS.- se designara
cierta tarea que ser penalizada con quitarse una prenda si no se
la realiza.
Ejemplo:
Antn, Antn
48
Antn, Antn,
Antn pirulero,
cada cual,
cada cual Antn pirulero,
cada cual,
cada cual,
que atienda a su juego
y el que no lo atienda
pagar una prenda,
Antn,antn....
2.2.14.5. CANCIN DE CORRO.- Se realizan en corro, mientras se hace
otra accin a la vez. Normalmente, acompaan a algn juego. Hay
de diversos tipos: las que se juegan en crculo con todos dados de
las manos; las que se juegan sentados y alguno esconde un
objeto detrs de otro, producindose un perseguimiento entre
ambos; y las que se juegan contando y eliminando los juegos de
los participantes.
Ejemplo:
El patio de mi casano es particular,
cuando llueve se mojacomo los dems.
Agchate, y vulvete a agachar,
que las agachaditas no saben bailar.
H, I, J, K,
49
L, M, N, A,
que si t no me quieres,otro amante me querr.
2.2.14.6. CANCIN DE EXCURSIN.- Se cantan mientras se realiza algn
viaje o paseo.
Ejemplo:
(Miguel) rob pan en la casa de San Juan
Quin yo? Si tu
Yo no fui, entonces quin?
Fue.... (Paula)
2.2.14.7. CANCIONES DE PASILLO O DE PARED.- Se cantan mientras
alguien danza entre dos filas de nias y nios, dispuestas
formando un pasillo o pared, que tocan palmas.
Ejemplo:
Al pasar por el cuartel
se me cay un botn
y vino el coronel
a pegarme un pisotn.
Qu pisotn me dio
el cacho de animal
que estuve siete das
sin poderme levantar!
50
2.2.14.8. CANCIONES PARA JUGAR A LA COMBA.- Son utilizadas para
acompaar el juego de saltar a la comba.
Ejemplo:
El cocheritoler
me dijo anoche ler
que si quera ler
montar en coche ler,
y yo le dije ler:
no quiero coche, ler,
que me mareo ler
montando en coche.
2.2.14.9. CANCIONES PARA JUGAR EL ELSTICO.- Acompaan al
juego del elstico.
Ejemplo:
Pisotn, pisotera,
uno, dos, tres y cuatro.
Pisotn, pisotera
y me salgo.
2.2.14.10. CANCIONES DE PALMAS.- Son las que se cantan cuando se
juegan al juego de las palmitas.
Ejemplo:
Don Federico perdi su cartera / para casarse con una costurera
La costurera perdi su dedal / para casarse con un general
51
El general perdi su espada / para casarse con una bella dama
La bella dama perdi su abanico / para casarse con Don Federico.
2.2.14.11. .- CANCIONES DE SUERTE.- Se utilizan para echar a suertes
cualquier cosa o a la persona a la que le toca algo.
Ejemplo:
En la casa de Pinocho
slo cuentan hasta ocho.
Uno, dos, tres, cuatro,
cinco seis, siete y ocho.
2.2.14.12. CANCIONES DE CURA.- se utilizan para aliviar el dao que se
ha hecho un/a nio/a.
Ejemplo:
Sana, sana,
culito de rana;
si no sanas hoy,
sanars maana.
2.2.15. IMPORTANCIA DE LAS CANCIONES INFANTILES 24
Las canciones infantiles estn siendo introducidas en la educacin de los
nios en edades preescolares debido a la importancia que representa en su
desarrollo intelectual, auditivo, sensorial, del habla y motriz. La msica es un
24
52
elemento fundamental en la primera etapa del sistema educativo.
El nio que convive en contacto con la msica aprende a convivir de mejor
manera con otros nios, estableciendo una comunicacin ms armoniosa
adems le ayuda a lograr autonoma en sus actividades habituales, asumi r el
cuidado de s mismo y del entorno, y ampliar su mundo de relaciones.
2.2.16. LAS RONDAS Y CANCIONES INFANTILES COMO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS EN EL PROCESO DE
ENSEANZA APRENDIZAJE DEL INFANTE
Las estrategias metodolgicas permiten identificar principios, criterios y
procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en relacin
con la programacin, implementacin y evaluacin del proceso de
enseanza aprendizaje.25
En el nivel inicial, la responsabilidad educativa del educador o la educadora
es compartida con los nios y las nias que atienden, as con las familias y
personade la comunidad que se involucran en la experiencia educativa. La
participacin de las educadoras y los educadores se expresa en la
25www.educar.org/infantiles/conpalabras/index.asp
53
cotidianidad de la expresin al organizar propsitos, estrategias y
actividades.26
Las educadoras y educadores aportan sus saberes, experiencia,
concesiones y emociones que son los que determinar su accionar en el nivel
y que constituyen su intervencin educativa. Concepto y definicin de las
estrategias metodolgicas de la enseanza aprendizaje.
Estas estrategias constituyen la secuencia de actividades planificadas y
organizadas sistemticamente, permitiendo la construccin de un
conocimiento escolar, pero es de gran importancia que los educadores y
educadoras tengan presente que ellos son los responsables de facilitar los
procesos de enseanza y aprendizaje, dinamizando la actividad de los y las
estudiantes, los padres, las madres y los miembros de la comunidad.
En esta tarea diferenciadora los nios y nias reclaman desde lo que sienten
y conocen, motivados y motivadas por firma de la libertad que se les ofrece.
Por su parte, intervienen con sus emociones, saberes y expresiones
culturales y comunitarias especficas en el proceso educativo. 27
Los nios y las nias construyen conocimientos haciendo, jugando,
experimentando; estas estrategias implican actuar sobre su entorno,
apropiarse de ellos; conquistarlos en un proceso de inter relacin con los
dems para:
26 www.slideshare.net/anacoie/estrategias-metodolgicas
27 www.monografias.com Educacin
54
Mantener vivo el inters de los-as jugadores-as con intervenciones
oportunas e inteligentes.
Permitir a los/as jugadores/as establecer variantes
Combinar un ronda pasiva con activa
Estimular la participacin mas no obligar a nadie
Tratar de hacer cumplir las reglas
Encauzar la competencia con una intencionalidad formativa

Resaltar las habilidades y destrezas de los-as participantes, tratando
de potencializar las limitaciones.
Evitar la ridiculizacin y la penalizacin.
Finalizar la actividad en el momento que se considere necesario, esto

es, previo acuerdo con los-as jugadores y antes que la motivacin
decaiga
Al finalizar la actividad establecer un corto dilogo o aplicar una

tcnica, donde se evale la misma, rescatando la intencionalidad
formativa
2.2.17. FUNDAMENTACIN CIENTFICA PEDAGGICA DE LAS
RONDAS Y CANCIONES INFANTILES. .28
Cabe destacar que las rondas y canciones infantiles tiene dos componentes
55
muy importantes como son uno el entretenimiento y el otro el campo
educativo. La enseanza por medio de rondas y canciones infantiles es la
mejor manera de ensenar a los nios y nias ya que aqu realiza todo tipo de
actividades como correr, saltar, bailar, rer, gritar, y todo lo que expresa el
canto junto con el juego, y adems los nios y nias deben ir consiguiendo
poco a poco la integracin y sentirse dueos de su motricidad esto a su vez
hacen que los nios y nias adquieran seguridad en s mismos ya que las
rondas infantiles son juegos en las cuales van adquiriendo normas de
comportamiento y muchos valores que en la actualidad ya se estn
perdiendo, los cuales debemos rescatar por medio del juego de las rondas
infantiles, logrando as que aprendan sin aburrirse.
2.2.17.1. OBJETIVOS DE LAS RONDAS Y CANCIONES INFANTILES
SEGN LA REFORMA. .29
Formar nios y nias seguros de s mismo, competentes y
comunicativos, es decir que sean capaces de comunicarse tanto de
forma oral como escrita.
Desarrollar en los nios y nias su motricidad fina y gruesa de tal
manera que se formen con una buena autoestima.
Lograr en los nios y nias mediante el uso de los juegos que sepan
discriminar perfectamente las nociones que es parte de su vida diaria
y servir para enriquecer su conocimiento para el futuro.
29 Reforma del Currculo Educativo de Educacin Inicial

56
Promover el buen desarrollo del intelecto enriqueciendo el lenguaje
para lograr una buena pronunciacin.
Promover el cuidado de su entorno mediante actividades ldicas
como el juego para garantizar su progreso como ser humano
responsable y consciente de su propio yo.
Disfrutar de la msica, el canto y el baile en el juego, demostrando
inters y participando de las actividades diarias para el desarrollo de
su creatividad.
Lograr la liberacin de sus energas y a la vez enfocar esas energas
para un fin determinado.
2.2.18. PROCESO EDUCATIVO DE LAS RONDAS Y CANCIONES
INFANTILES.30
Las rondas y canciones, concebido como material didctico dentro del
proceso educativo de los nios y nias pueden ser utilizadas como una
excelente herramienta porque mediante su aplicacin en las diversas
actividades, al mismo tiempo que le permite ir construyendo su propio
aprendizaje se ajustan al desarrollo evolutivo de cada nio, su capacidad de
atencin, sus conocimientos y su ritmo de aprendizaje.31
31 cancionesparaninodeinicial.blogspot.com/2008/.../rondas-infantiles.ht...
57
Las rondas y canciones como parte del proceso educativo cumplen con
todos los aspectos psicopedaggicos y los contenidos del currculo exigidos
en la educacin Infantil.
A travs de las rondas y canciones el nio desarrolla las nociones bsicas
del conocimiento y control del propio cuerpo de su autonoma personal, la
convivencia con los dems y el descubrimiento del entorno, el aprendizaje
del lenguaje y de las habilidades comunicativas, la representacin numrica,
y la expresin artstica y la creatividad.
2.2.19. IMPORTANCIA DE LAS RONDAS Y CANCIONES

INFANTILES EN EL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE.
Las rondas y canciones constituyen un gran recurso didctico, una valiosa
fuente de apoyo para la adquisicin de conocimientos, no solo de tipo
formativo sino del mbito general de todo el hbitat del individuo. Es un
elemento de expresin ritmo-plstica muy completa ya que permite la
participacin activa del nio en forma espontnea y va mejorando su
formacin integral como tal, adems estimula el desarrollo social. Es un
instrumento de poderosas sugerencias para convivencia y las normales
relaciones entre los nios. 32
Los nios tienen gran parte de su vida dedicada a las actividades ldicas
entre ellas las rondas y canciones; actividad social que desarrolla la
32 www.slideshare.net/anacoie/estrategias-metodolgicas
58
creatividad, imaginacin y contribuye a la solucin de problema (adaptacin,
ubicacin, respeto al compaero, manejo de espacio). La ronda no es una
actividad solitaria sino decididamente social y comunitaria, el nio expresa
mejor su Yo y se proyecta ms satisfactoriamente cuando hay otros nios
de su edad presente.
Las rondas y las canciones infantiles, no slo dan alegra, lo cual de por s
es ya suficiente justificativo para que una maestra no deje de realizarlos
como parte fundamental en su trabajo cotidiano, sino que fortalecen
destrezas, habilidades, valores y actitudes que son muy necesarios para el
desarrollo integral de un nio, sobre todo en los primeros cinco aos de vida.
Veamos cules son stos:
Conocer su esquema corporal
Coordinacin psicomotriz
Relacionar su cuerpo con el espacio fsico
Expresin de sentimientos y emociones
Expresin del lenguaje
Expresin rtmica
Discriminacin auditiva
Relaciones lgico matemtico
Nociones espaciales
Nociones de lateralidad
Normas de Relacin y convivencia
Adquiere confianza y seguridad

59
Aceptar Fracasos
Adquiere confianza y seguridad
Desarrollo de la imaginacin y creatividad.
Desarrollo de aptitudes cognitivas
2.2.20. METODOLOGA Y ENSEANZA DE LAS RONDAS Y
CANCIONES INFANTILES.33
Se debe tener en consideracin lo siguiente:
Las caractersticas de las personas a quienes va dirigida la actividad.
Nmero de los-as participantes, atuendo de los-as mismos-as.
Experiencia recreativa de los-as asistentes.
Intencionalidad formativa de la actividad.
El espacio y tiempo en que se va a realizar la actividad
Los materiales que se requieren
Conocimiento previo del tipo de canciones y rondas a desarrollar
Variables como el clima, la duracin de la actividad, hora de ejecucin
2.2.21. TCNICAS PARA TRABAJAR EN EL PRE-ESCOLAR CON
RONDAS Y CANCIONES INFANTILES.34
60
Existe un factor psicolgico importante, para el alumno las rondas y
canciones son una actividad divertida, participativa y creativa, que ayuda a
crear en l una actitud positiva de cara a su proceso de aprendizaje, por lo
que las rondas cancin es un recurso que se debe usar en cualquier
momento que se vea disminuir el inters o la atencin de los alumnos.
Adems de utilizar las canciones para pasar de la rutina de la clase a una
actividad ms divertida y relajante. Tambin se las emplea para:
Introducir nuevas estructuras en contextos con significado.
Reforzar las estructuras que los estudiantes ya saben.
Aumentar el vocabulario.
Repasar el vocabulario que ya se sabe.
Practicar todas las destrezas de una forma divertida.
La tecnologa moderna nos ofrece una gama variada de artculos y
artefactos electrnicos que se convierten en valiosos recursos tcnicos que
facilitan el proceso de enseanza-aprendizaje en el aula tales como:
Grabaciones en cintas, diapositivas, pelculas,
Grabadora, Canciones,
Cmics,folletos, peridicos y revistas
C. D, computador, pendrive
61
Naturalmente no todos los problemas concernientes a la motivacin pueden
ser resueltos introduciendo rondas y canciones en la clase, pero cantar es
una de las actividades que genera gran entusiasmo y es un acercamiento
agradable y estimulante de entre todos los recursos utilizados.
2.2.21.1. PASOS PARA LA ENSEANZA DE UNA RONDA O CANCIN
IMFANTIL.35
Disposicin de los participantes y el animador/a, segn la forma que
requiera la actividad.
Iniciar por el nombre de la actividad
Explicacin del texto y las acciones del juego
Explicacin de las reglas
Expresar las medidas de seguridad
Retroalimentar para confrontar el entendimiento
Entrega de materiales
Demostrar y /o ensayar el juego
Ejecucin de juego, la ronda o la cancin
Evaluacin
2.2.21.2. SUGERENCIAS DURANTE LA EJECUCIN DE LAS RONDAS y
CANCIONES INFANTILES.36
62
Mantener vivo el inters de los-as jugadores-as con intervenciones
oportunas e inteligentes
Permitir a los/as jugadores/as establecer variantes
Combinar un ronda pasiva con activa
Estimular la participacin mas no obligar a nadie.
Tratar de hacer cumplir las reglas.
Encauzar la competencia con una intencionalidad formativa.
Resaltar las habilidades y destrezas de los-as participantes, tratando de
potencializar las limitaciones.
Evitar la ridiculizacin y la penalizacin
Finalizar la actividad en el momento que se considere necesario, esto es,
previo acuerdo con los-as jugadores y antes que la motivacin decaiga
Al finalizar la actividad establecer un corto dilogo o aplicar una tcnica,
donde se evale la misma, rescatando la intencionalidad formativa.
2.2.22. FUNDAMENTACION LEGAL.37
EL NIO Y NIA PREESCOLAR.- De acuerdo con la Reforma Curricular
para la Educacin Bsica, el Currculo Preescolar planteado en el mismo,
est diseado para nios y nias) que pertenecen al Primer Ao de
Educacin Bsica. La presente investigacin se sustenta en artculos del
"Reglamento General de la Ley de Educacin", los mismos que se citan a
continuacin:
37 Currculo Reforma de Educacin Inicial 2008

63
Titulo primero
En el Captulo II De los principios de la Educacin
Art. 2, literal d.- "El Estado garantiza la libertad de enseanza de
conformidad con la Ley".
Art. 2, literal i.- "La educacin tendr una orientacin democrtica,
humanstica, investigativa, cientfica y tcnica, acorde con las
necesidades del pas"
En el Captulo III De los fines de la Educacin:
Art. 3, literal b "Desarrollar la capacidad fsica, intelectual, creadora y
crtica del estudiante, respetando su identidad personal, para que
contribuya activamente a la transformacin moral, poltica, social, cultural
y econmica del pas"
Art. 3, literal e- "Estimular el espritu de investigacin, la actividad
creadora y responsable en el trabajo, el principio de solidaridad humana y
sentido de cooperacin social"
Ttulo tercero
En el Captulo I De los Objetivos de la Educacin Regular
a. Nivel pre-primario: Art.19, literal a.- "Favorecer el desarrollo de los
64
esquemas psicomotores, intelectuales y afectivos del prvulo, que
permitan un equilibrio permanente con su medio fsico, social y cultural.
Titulo quinto
En el Captulo I Del Ministerio De Educacin y Cultura
Art. 29, literal j.- "Fomentar y estimular la investigacin cientfica,
pedaggica y tecnolgica, en coordinacin con otros organismos del
Estado" De acuerdo con la Reforma Educativa el Objetivo de la
Educacin Bsica Ecuatoriana en que se sustenta la investigacin es:Alto
desarrollo de su inteligencia, a nivel del pensamiento creativo, prctica y
terico.
De acuerdo con el Currculo Preescolar la presente investigacin se sustenta
en los siguientes criterios:
Como en toda ciencia, en la educacin son vlidas las clasificaciones,
identificacin de componentes, reas, disciplines, pero solo en la medida
en ellas se reconozca que se trata de operaciones tcnico -
metodolgicas para facilitar la accin prctica, didctica y en que
conserven la integralidad del desarrollo infantil.
El nio que ingresa al preescolar no es un ser vaco. Por el contrario el
proceso pedaggico debe siempre partir de lo que el nio ya sabe y
65
puede estimularlo y fortalecerlo para enriquecer con experiencias y
adquisiciones nuevas en un proceso de continuidad que otorga
significacin e inters al aprendizaje infantil.
Finalmente se toma en cuenta los objetivos del Ciclo preescolar
mencionado en la Reforma Educativa:
Interactuar y descubrir su entorno fsico, natural, social, cultural, para
lograr un mejoramiento de sus capacidades intelectuales. Previsto y bien
definido.
Segn EthelBauzer: Las rondas infantiles son formas de comportamiento
recreativo, que tienden a seguir un patrn, formado y compartido por
varias personas. Suelen ser actividades sociales donde los participantes,
individualmente o como miembro de un equipo, intentan, por habilidad y
por suerte, alcanzar determinado objetivo, sujetndose a las normas que
regulan la ronda. Las rondas infantiles son valiosa en la vida del individuo
ya que influye poderosamente en su desarrollo fsico, mental, emocional
y social. Segn Larousse Las rondas infantiles son diferentes
combinaciones de clculo o en la casualidad. En sentido absoluto, el
juego es conocido desde la ms remota antigedad.
2.3. MARCO TERICO CONTEXTUAL
2.3.1. BREVE RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCIN
66
Este prestigioso centro de Primer Ao de Educacin General Bsica "Las
Ardillitas",se cre el 15 de Abril de 1991 y est ubicado en la Ciudadela "Los
Vergeles", calle 10 de Agosto y Vigsima Norte pertenece a la parroquia "La
Providencia" y a la RED-CEMMA I.
El establecimiento es fiscal-mixto trabaja con la Reforma Curricular y
brinda sus servicios educativos a los nios y nias del sector y sus
alrededores.
La hora de entrada es a las 7:30 y de salida es a las 12:30 dentro del
personal cuenta con un maestro con nombramiento y dos profesoras de
Areas Especiales de Ingls y Cultura Fsica que prestan sus servicios sin
remuneracin como labor social a la institucin.
2.3.2. NOMBRE DE LA INSTITUCIN
JARDN FISCAL LAS ARDILLITAS
2.3.3. UBICACIN
Se encuentra ubicado en el sector norte de la ciudad de Machala, en el
BarriLos Vergeles en las calles 10 de Agosto y Vigsima Norte
2.3.4. MISIN
El Primer Ao de Educacin Bsica Las Ardillitas tiene como misin
primordial formar y preparar a nios y nias crticos y con un alto sentido de
67
solidaridad, para que estn en capacidad de ser tiles a la comunidad a la
provincia, el pas y la sociedad.
2.3.5. VISIN
El Primer Ao de Educacin Bsica Las Ardillitas, es una institucin fiscal
que se compromete en el plazo de tres aos fortalecer su accin
psicopedaggica para que la institucin educativa tenga un espacio
preferencial dentro de la comunidad y seguir reafirmando la formacin de
estudiantes crticos y reflexivos y sobre todo, nios y nias con alto grado de
solidaridad.
2.3.6. PRINCIPIOS
El principio fundamental de esta institucin, la emulacin por la constitucin
en cuanto tiene que ver a los artculos que regula la educacin en el pas,
que en su texto medular indica lo siguiente: "Que la educacin ser laica y
gratuita hasta el tercer nivel".
2.3.7. POLTICAS
El personal docente del Primer Ao de Educacin General Bsica Las
Ardillitas, estamos comprometidos en ir eliminando los problemas existentes
en nuestra institucin con la capacitacin acadmica de sus profesores y de
esta manera ofrecer a la comunidad un centro educativo de calidad.
68
2.3.8. OBJETIVOS
2.3.8.1. OBJETIVOS GENERALES
La educacin bsica ecuatoriana en el ciclo pre-escolar se compromete a
ofrecer las condiciones necesarias para que el nio y nia puedan:
Desarrollar integralmente sus capacidades y

fortalecer su identidad y autonoma personal como sujeto cada vez ms
aptos para ser protagonistas, en el mejoramiento de su calidad de vida.
Desarrollar actitudes y sentimientos de amor,

respeto y aceptacin de s mismo, de las dems personas y su cultura.
Interactuar y descubrir su entorno fsico,

natural, racial y cultural para lograr un mejoramiento de sus capacidades
intelectuales.
Desarrollar una comunicacin clara, fluida y

cualitativa acorde a su etapa evolutiva.
2.3.8.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
Conseguir un desarrollo de la inteligencia a
nivel de pensamiento creativo, prctico y terico.
69
Formar estudiantes conscientes de sus
derechos con relacin a la familia, comunidad y nacin con actitudes
positivas frente al trabajo y uso del tiempo libre.
2.3.9. COBERTURA DE SERVICIOS
El Primer Ao de Educacin General Bsica con el afn de cumplir con los

objetivos que plantea el nuevo currculo de Educacin General Bsica y con
los que plantea como institucin, su cobertura de servicio es con los nios de
cuatro a cinco aos que habitan, fundamentalmente en el sector norte,
parroquia La Providencia del Cantn Machala.
2.3.10. INFRAESTRUCTURA
2.3.10.1. INFRAESTRUCTURA FSICA
Su infraestructura fue realizada por E.B.I PRODEC Educacin Bsica
Programa de Desarrollo Educativo de Calidad. Cuenta con tres aulas las
mismas que poseen las necesidades bsicas como bao, una bodega y
canalizacin, su cubierta es de eternit, su construccin es de hormign
cuenta con una superficie de 2.337 m2, tiene cerramiento todo su permetro y
a la entrada posee una puerta grande.
2.3.10.2. INFRAESTRUCTURA RECREACIONAL
Cuenta con un espacio de 1.500 m 2, en el cual hay una cancha mltiple
lugar que sirve para que los paralelos realicen actividades ldicas dirigidas.
2.3.11. ORGANIZACIN
70
Este Primer Ao de Educacin Bsica cuenta con tres profesores titulares
los cuales tienen el titulo requerido para el desempeo de su labor
docente.Es una institucin fiscal y se labora en jornada matutina referente a
los estudiantes cuenta con un mnimo de 70 por ao lectivo.
2.3.12. RECURSOS HUMANOS
Director-Profesor:Lic. Rubn RomeroLaines
Auxiliar conserje: Sra. Geovanna Zamora Bajaa
Prof. Luz VinYoella,
Lic. Yolanda Tinoco Mendieta.
2.3.12.1. ESTUDIANTES
Paralelo A 29 estudiantes
Paralelo B 28 estudiantes
Paralelo C 13 estudiantes
2.3.13. ADMINISTRATIVOS
El primer ao de educacin bsica "Las Ardillitas" cuenta con el siguiente
personal administrativo.Auxiliar de servicios la cual ejerce su labor por un
convenio propio con la institucin.
2.3.14. SOSTENIMIENTO
71
Esta situacin por su sostenimiento recibe recursos econmicos por el
estado ecuatoriano. Es decir por su sostenimiento es fiscal.
2.4. MARCO TERICO ADMINISTRATIVO LEGAL
2.4.1. LA CONSTITUCIN EN EL MBITO DE DERECHOS.
Los derechos constitucionales son aquellos incluidos en la norma
constitutiva y organizativa de un estado generalmente denominada
constitucin que se consideran como esenciales en el sistema poltico y que
estn especialmente vinculados a la dignidad humana. Es decir, son
aquellos derechos que dentro del ordenamiento jurdico disfrutan de un
estatus especial en cuanto a garantas (de tutela y reforma). Los derechos
constitucionales se clasifican en derechos fundamentales o de primera
generacin, Derechos econmicos, sociales y culturales o de segunda
generacin, y derechos a un medio ambiente sano o de tercera
generacin.38
2.4.2. LEY ORGNICA DE EDUCACIN.
Esta Ley es una herramienta que revolucionar la educacin pblica en el
Ecuador al tiempo que elevar los niveles de la privada; y establecer, por
primera vez, un verdadero Sistema de Educacin Intercultural con relaciones
solidarias y activas entre los actores de la educacin: profesores, comunidad
38
(2002, 2002)
72
educativa, gobiernos escolares, alumnos, zonas, distritos y circuitos,
Consejo Nacional de Educacin, Consejo Plurinacional de Educacin
Intercultural, conformando la plataforma esencial para el cambio social hacia
el sumakkawsay.
El Buen Vivir, nuevo paradigma de construccin y convivencia de la
sociedad ecuatoriana, es el modelo sobre el cual se disearon los profundos
avances de la primera propuesta educativa nacional e intercultural en la
historia del Pas.
2.4.3. CDIGO DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA.
En la ley del estado nos indica que los nios/as tienen sus derechos y
obligaciones.Entre los Derechos del nio tenemos:
1. Los nios tienen derecho a la vida.
2. Los nios tienen derecho al juego.
3. Los nios tienen derecho a la libertad y a compartir sus puntos de
vista con otros.
4. Los nios tienen derecho a dar a conocer sus opiniones.
5. Los nios tienen derecho a una familia.
6. Los nios tienen derecho a la proteccin durante los conflictos
armados.
7. Los nios tienen derecho a la libertad de conciencia.
73
8. Los nios tienen derecho a la proteccin contra el descuido o trato
negligente.
9. Los nios tienen derecho a la proteccin contra el trabajo infantil.
10. Los nios tienen derecho a la informacin adecuada.
11. Los nios tienen derecho a la proteccin contra la trata y el secuestro.
12. Los nios tienen derecho a conocer y disfrutar de nuestra cultura.
13. Los nios tienen derecho a la proteccin contra las minas terrestres.
14. Los nios tienen derecho a la proteccin contra todas las formas de
explotacin.
15. Los nios tienen derecho a crecer en una familia que les d afecto y
amor.
16. Los nios tienen derecho a un nombre y una nacionalidad.
17. Los nios tienen derecho a la alimentacin, la nutricin y las onces.
18. Los nios tienen derecho a vivir en armona.
19. Los nios tienen derecho a la diversin.
20. Los nios tienen derecho a la libertad.
21. Los nios tienen derecho a la paz mundial.
22. Los nios tienen derecho a la salud.
23. Los nios tienen derecho a no ser discriminados por sexo, credo,
etnia o ideologa.39
39
(wikipedia, 2011)
74
CAPITULO III
3. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN DE CAMPO
3.1. METODOLOGA GENERAL
Los mtodos que se utilizaron en este trabajo de investigacin fueron el
Inductivo, Deductivo, Descriptivo, Estadstico y el Hipottico o Deductivo.
Los mismos que sirvieron para tabular, interpretar y analizar la informacin
recabada, a travs de los instrumentos de campo aplicados enEl
JardnFiscal Las Ardillitas.
En cuanto a la utilizacin de Tcnicas, se emplearon la Tcnica de
Observacin Directa, Entrevista, Encuestas y Fichaje para obtener la
informacin bibliogrfica.
3.1.1. DESCRIPCIN DEL PROCEDIMIENTO OPERATIVO
El trabajo tuvo las siguientes etapas de ejecucin:
Bsqueda y revisin bibliogrfica y red grfica fue guardada a travs de
la tcnica del fichaje para la construccin de captulos, temas o
subtemas.
Construccin del Marco Terico
75
La problematizacin condujo al sealamiento de objetivos e hiptesis.
Con las hiptesis determinamos las variables, indicadores y tcnicas.
Identificacin y seleccin de las unidades de investigacin.
Diseo de los instrumentos de recoleccin de informacin
Recoleccin y procesamiento de la informacin obtenida.
Anlisis e interpretacin de datos.
Elaboracin de conclusiones recomendaciones
3.1.2. NIVEL DE INVESTIGACIN
El nivel de la presente investigacin fue de carcter descriptivo-explicativo,
ante una situacin dada,la Rondas y Canciones como las estrategias
metodolgicas en el proceso enseanza aprendizaje en los nios y nias del
Primer Ao de Educacin Bsica, analizamos sus aspectos ms
importantes, explicamos cada una de ellas y elaboramos una propuesta,
con la que se d solucin al problema y se mejore el proceso de enseanza
aprendizaje.
3.1.3. MODALIDAD DE INVESTIGACION
Por su naturaleza, esta investigacin fue diagnostica propositiva y combin
dos modalidades; toda vez que se recurri a la utilizacin de fuentes y
recursos metodolgicos de campo y bibliogrfica- documental.
Para la recoleccin de informacin se emple los siguientes instrumentos:
76
Gua de observacin, a travs del cual se pudo detectar los factores que
inciden en el proceso de enseanza aprendizaje, as como tambin
permiti registrar las manifestaciones que tienen los estudiantes ante
este problema.
Encuesta, la encuesta estuvo elaborada con un cuestionario de
preguntas abiertas, seleccionadas acorde al tema de investigacin, la
misma que fue aplicada a padres de familia y profesores de Primer Ao
de Educacin Bsica del plantel.
3.1.4. POBLACIN Y MUESTRA.
Las unidades de investigacin que fueron tomadas en cuenta para nuestro
trabajo son:
a. 3 Docentes Parvularios = 100%
b. 70 Padre de familia o representantes = 100%
c. 70 Nios y Nias del Primer Ao de Educacin Bsica del Jardn Las
Ardillitas = 100%
He comprobado el 100 % de la poblacin, me garantizan los resultados de
la investigacin.
3.1.5. OPERACIONALIZACIN DE VARIABLE Y CONCEPTO
Las variables seleccionadas y su operacionalizacin, se las ha incluido en el

siguiente cuadro.
77
3.1.5.1. DEFINICIN OPERATIVA DE CADA VARIABLE
VARIABLE DEFINICIN
Las estrategias metodolgicas son el conjunto de
actividades tcnicas y medios que se planifican de
Estrategias acuerdo con las necesidades de la poblacin a la cual
Metodolgicas van dirigidas, los objetivos que persiguen y la
naturaleza de las reas y cursos, Todo esto con la
finalidad de hacer ms efectivo el proceso de
aprendizaje.
Beneficios de las Los beneficios que tiene la msica como estrategia
Rondas y Canciones para la motivacin en la comprensin y memorizacin
como estrategias de los contenidos; y que adems, contribuye con la
metodolgica integracin social.
Existe una gran variedad de rondas y canciones
infantiles, sus letras son apropiadas para nios/as, su
msica, ritmo y tono es suave, muchas son
acompaadas por las palmas, su letra puede rimar
Tipos de Rondas y
segn sea su tipo. que dentro del proceso educativo
Canciones Infantiles
sirven para motivar
Los Recursos Didcticos son todos aquellos medios

Recurso Didctico
empleados por el docente para apoyar, complementar,
acompaar o evaluar el proceso educativo que dirige u
orienta.
Destrezas y La destreza es el arte con el cual se realiza una
Habilidades determinada cosa, trabajo o actividad. Capacidad
para hacer una cosa bien, con facilidad y rapidez
78
Las habilidades se forman y desarrollan por la va de la
ejercitacin, mediante el entrenamiento continuo y por
lo general no aparecen aisladas sino integradas en un
sistema
reas de Las reas de aprendizaje es un proceso continuo que
Aprendizaje nos acompaa a lo largo de toda nuestra vida.
rea Cognitiva: Consiste en la habilidad que tiene el
nio de tomar conciencia de s mismo y su entorno
para comenzar a ordenar la realidad que se le
presenta, mediante estructuras y asociaciones
mentales que le permiten explorar, comparar, elegir,
preguntar, clasificar, etc
rea Motor Grueso.-Habilidadque el nio va
adquiriendo, para mover armoniosamente los msculos
de su cuerpo, y mantener el equilibrio, adems de
adquirir agilidad, fuerza y velocidad en sus
movimientos.
rea Motor Fino.- "son las habilidades que el nio va
progresivamente adquiriendo, para realizar actividades
finas y precisas con sus manos, que le permitan tomar
objetos, sostenerlos y manipularlos con destreza.
rea de Lenguaje.- se refiere a las habilidades que le

permiten al nio comunicarse, interpretar y entender
con su entorno.
rea Socio-Emocional.- Es bsicamente la habilidad

de reconocer y expresar emociones y sentimientos y
de socializacin que permite al nio sentirse un
individuo nico, diferente de los dems, pero a la vez
querido, seguro y comprendido, capaz de relacionarse
con otros bajo ciertas normas comunes.
Tcnica Pedaggica Las tcnicas pedaggicas forman parte dela didctica,
ocupan un lugar medular en el proceso de enseanza
aprendizaje, son las actividades que el docente planea
79
y realiza para facilitar la construccin del conocimiento.
3.1.5.2. ELECCIN DE VARIABLES SEGN INDICADORES

VARIABLES INDICADORES
Estrategias Rondas Infantiles
Metodolgicas Canciones Infantiles
Otras
Ayuda al desarrollo del lenguaje
Beneficios de las A integrarse con los dems
Rondas y Canciones Ensea a respetar su entorno
como estrategias Ensea a coordinar sus movimientos
metodolgica Escuchar y responder lo que se le ensea
Reconocer las partes de su cuerpo
Ensea a crear canciones
Naturaleza
Didctica
Tipos de Ldica
Rondas y Canciones De Nanas
Infantiles Juego
Habilidad
Ambiente Social
Fantasa
Picaresca
Integracin de suscompaeros
Recurso Estimulacin de diferentes reas de aprendizaje
Didctico Para un mejor manejo de
aula
Expresin Corporal
Expresin Oral
Destrezas y Expresin Musical
Habilidades Relaciones Lgico Matemticas
Autonoma personal
Desarrollo Social
Visual
Auditivo
reas de Aprendizaje Motriz Fina
Motriz Gruesa
Lingstico
80
Afectivo-Social
Coordinacin Psicomotriz
Desarrollo del Lenguaje
Tcnica Reconocimiento del Entorno
Pedaggica Desarrollo de la Imaginacin
Formacin de valores
Integracin Social
81
3.1.5.3. ELECCIN DE TCNICAS
TCNICA
E E G O
N N U B
C T S
U R A E
E E R
S V D V
T I E A
VARIABLES E INDICADORES A S C
T I
A O
N
Estrategias Metodolgicas
Rondas Infantiles X X X
Canciones Infantiles
Otras
Tipos de Rondas y Canciones Infantiles

Naturaleza
Didctica
Ldica
De Nanas
Juego
Habilidad X X X
Ambiente Social
Fantasa
Picaresca
Recurso Didctico
Integracin de suscompaeros
Estimulacin de diferentes reas de aprendizaje X X X
Para un mejor manejo de aula
Destrezas y Habilidades
Expresin Corporal
Expresin Oral
Expresin Musical
Relaciones Lgico Matemticas X X X
Autonoma personal y
Desarrollo Social
reas de Aprendizaje
Visual
Auditivo
Motriz Fina X X X
Motriz Gruesa
Lingstico
Afectivo-Social
82
Tcnica Pedaggica
Coordinacin Psicomotriz
Desarrollo del Lenguaje
Reconocimiento del Entorno X X X
Desarrollo de la Imaginacin
Formacin de valores
Integracin Social
3.1.6. RECOLECCIN DE INFORMACIN SEGN UNIDADES DE

INVESTIGACIN
La informacin correspondiente a la informacin terica, fue obtenida

mediante un proceso de sistematizacin de la informacin y registradas en
fichas nemotcnicas. La informacin emprica se la obtuvo mediante ficha de
observacin; los padres de familia fueron encuestados utilizando
Una boleta estructurada; los docentes fueron entrevistados utilizando una
gua previamente estructurada para el caso.
3.1.7. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
Para el procesamiento de la informacin, la parte terica fue sistematizada y

organizada de forma coherente. Los datos obtenidos en la observacin y
encuesta se tabularon, para establecer porcentajes y trabajar con valores
generalizables se elaboraron grficos
3.1.8. ANALISIS DE LOS RESULTADOS
Cada uno de los elementos de la informacin fue analizada cuanti-

cualitativamente y descritos en sus particularidades. Los ejes de anlisis
fueron las variables de estudio presentes en los objetivos y las hiptesis. Se
consider las frecuencias o porcentajes mayores, para ser considerados
entre s y establecer conclusiones y recomendaciones.
83
3.2. INTERPRETACIN DE LOS DATOS
3.2.1. ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS

APLICADAS A LOS PADRES DE FAMILIA DEL JARDN LAS
ARDILLITAS
3.2.1.1. Cules son las estrategias metodolgicas que utilizan los

docentes en sus clases diarias?
CUADRO N1
ESTRATEGIAS N DE PADRES PORCENTAJE

METODOLGICAS DE FAMILIA
Rondas Infantiles 10 22%
Canciones Infantiles 23 30%
Otras 37 48%
TOTAL 70 100%
Fuente: Investigacin Directa
Elaboracin: Betty Reyes
GRAFICO N1

84
Las Estrategias Metodolgicas como las rondas y canciones infantiles
utilizadas por los docentes deben ser las ms apropiadas para generar en
los educandos la participacin y motivacin por el aprendizaje. Para lograr
tal efecto se debe incrementar tcnicas creativas para innovar la
interrelacin y dinamismo educativo.
Las rondas y canciones son estrategias netamente socializadoras
permitiendo la integracin de varios miembros para interactuar entre s, all el
beneficio de su aplicacin para lograr la interrelacin social, buen manejo del
grupo, mejorar el lenguaje, desarrollar la motricidad fina y gruesa.
Se pueden trabajar procesos que dinamicen el desarrollo individual y social,
partiendo de lo terico y reforzndolo con lo metodolgico, sin dejar de lado
la eleccin de tcnicas y actividades que involucren la integralidad.
El Grfico N 1muestra que, el 48% de padres de familia encuestados
consideran que los docentes aplican otras estrategias metodolgicas, el 30%
manifestaron que aplican canciones infantiles, y otro 22% responden que si
utilizan las rondas infantiles.
Estos porcentajes indican que en el Primer Ao de educacin Bsica del
Jardn las Ardillitas, segn indican los Padres de Familia se utilizan otros
tipos de estrategias metodolgicas que no permiten la motivacin de nios y
nias.
85
3.2.1.2. Cules son los beneficios de la aplicacin de rondas y
canciones?
CUADRO N 2
RESPUESTAS N Porcentaje
Ayuda al desarrollo del aprendizaje 48 69%
Se integra con los dems 7 10%
Le ensea a respetar su entorno 3 4%
Le ensea a coordinar movimientos 1 2%
Actuar y responder lo que se le ensea 3 4%
El nio imita a la profesora 2 3%
Ensea a crear canciones 5 7%
A reconocer las partes de su cuerpo 1 1%
TOTAL 70 100%
Fuente:Investigacin Directa
GRFICO N 2

86
La msica es para los nios una parte esencial de su desarrollo y de su
aprendizajese pretende que los proyectos, eventos y actividades
dinamizadas en las comunidades educativas, trasmitan la recreacin, el
juego como algunos de sus medios, de manera adecuada para la obtencin
de los beneficios previstos durante la planeacin; beneficios como la
socializacin, el aprendizaje, el desarrollo de competencias, la formacin en
valores, la convivencia pacfica, el desarrollo psicomotriz, las competencias
comunicativas, entre otros.
El Grfico N 2 muestra que, el 69% de padres de familia encuestados
consideran que la aplicacin de rondas y canciones ayuda al desarrollo del
aprendizaje, el 10% manifiestan que sirven para que el nio(a) se integre
con los dems, el 7% que ensea a crear canciones; el 4% que les ensea
a respetar su entorno y actuar y responder lo que se le ensea, el 3% que el
nio imita a la profesora, el 2% que les ensea a coordinar movimientos,
mientras que el 1% afirma que le ensea a reconocer las partes de su
cuerpo. El anlisis anterior nos permite obtener como conclusin que las
rondas y canciones contribuyen al desarrollo del aprendizaje en los nios(as)
del Primer Ao de Educacin General Bsica del Jardn Las Ardillitas.
87
3.2.1.3. DE LAS SIGUIENTES CULES SON LOS TIPOS DE RONDAS
Y CANCIONES INFANTILES QUE UTILIZAN LOS DOCENTES
EN SU PANIFICACIN DIARIA?
CUADRO N3
TIPOS DE RONDAS Y N DE PADRES Porcentaje

CANCIONES DE FAMILIA
De la naturaleza 8 12%
Ambiente social 6 10%
Didcticas 5 9%
Ldicas 8 12%
Otras 39 57%
TOTAL 70 100
Elaboracin:Betty Reyes
GRAFICO N3
88
Habr que tener en cuenta en el proceso de enseanza-aprendizaje el
conjunto de conocimientos previos que ha construido el alumno en sus
primeros aos de vida, o no, o de aprendizajes espontneos. El alumno que
inicia un nuevo aprendizaje escolar lo hace a partir de los conceptos,
concepciones, representaciones y conocimientos que ha construido en su
experiencia previa, y los utilizar como instrumentos de lectura e
interpretacin que condicionan el resultado del aprendizaje.
La planificacin organizada permite al docente utilizar las tcnicas
apropiadas y acorde al tema de clase facilitando el desarrollo cognitivo de
nios y nias, facilitando la comprensin de los temas que se tratan en el
contexto educativo.
El Grfico N 3, permite evidenciar que el 46% de padres de familia
encuestados afirman que las rondas y canciones que aplica el docente no
estn relacionadas como estrategias metodolgicas; el 14% afirman que son
didcticas; otro 14% pertenecen a las ldicas, otro 14% dicen que al
ambiente social; un 12% a la naturaleza.
El anlisis anterior permite obtener como conclusin que los docentes
parvulariosutilizan rondas y canciones inapropiadas lo cual no es
beneficioso por cuanto se proporciona desorientacin del educando.
89
3.2.1.4. CONSIDERA USTED, QUE LAS RONDAS Y CANCIONES
UTILIZADAS COMO RECURSO DIDCTICO INFLUYE:
CUADRO N4
RECURSO DIDACTICO N Porcentaje

Para la integracin de sus compaeros 17 24
La estimulacin de distintas reas de aprendizaje 45 64
Para un mejor manejo del aula 8 12
TOTAL 70 100
GRAFICO N4

90
Los materiales didcticos constituyen un apoyo dentro del proceso
educativo, puesto que permiten que el estudiante logre el dominio de sus
conocimientos de una manera eficaz obteniendo un buen desarrollo
cognitivo.
La necesidad de conocer los mtodos y tcnicas, adems el material
adecuado favorece el aprendizaje, ayudando a pensar, incitando la
imaginacin y creacin, ejercitando la manipulacin y construccin, y
propiciando la elaboracin de relaciones operatorias y el enriquecimiento del
vocabulario.
El Grfico N 4,muestra que 45 padres de familia que representan el 64%;
consideran que la utilizacin de las rondas y canciones contribuyen para la
estimulacin de diferentes reas de aprendizaje, el 24% manifiestan que
contribuyen para la integracin con sus compaeros y el 12% que sirve para
un mejor manejo del aula.
Podemos obtener como conclusin que la razn ms significativa por la cual
los docentes deberan aplicarlas Rondas y Canciones es porque estimulan
las distintas reas de aprendizaje.
91
3.2.1.5. Con que Frecuencia utilizan las rondas y canciones los
docentes, segn criterio de padres de familia
CUADRO N5
FRECUENCIA N DE PADRES DE Porcentaje

FAMILIA
Con mucha frecuencia 20 29%
Con poca frecuencia 50 71%
TOTAL 70 100%
GRAFICO N5

92
La pasividad frustrada y el aburrimiento no son estados satisfactorios a
ninguna edad, y los nios no se desarrollan siendo pasivos. El criterio de la
participacin activa de todos los jugadores durante la ejecucin de las
rondas y canciones infantiles est estrechamente relacionado a los nios
como algo interesante y estimulante que les haga pensar en cmo hacerlo,
comporta actividad mental, garantiza la participacin activa de un nio de
principio a fin,que se puede repetir, pues permanece en el recuerdo de los
participantes como una experiencia placentera.
Porque el juego, como las diversas actividades que a diario realizan los
nios y nias en "nuestras" aulas son actividades limitadas en el tiempo; es
decir que tienen un comienzo, un desarrollo y un final.
El Grfico N 5,revela que 50 padres de familia que representan el 71%;
indica que con poca frecuencia los docentes utilizan rondas y canciones,
mientras que el 29% considera que se aplica con mucha frecuencia.
Esto nos permite obtener como conclusin que la mayora de los maestros
no utilizancon mucha frecuencia las Rondas y Canciones.
93
3.2.1.6. CONSIDERA IMPORTANTE LA UTILIZACIN DE LAS RONDAS Y
CANCIONES PARA EL DESARROLLO DE LAS SIGUIENTES
DESTREZAS:
CUADRO N 6
DESTREZAS N DE PADRES DE PORCENTAJE

FAMILIA
Expresin de Asombro 8 7%
Expresin Corporal 10 8%
Expresin Musical 15 13%
Expresin Lgico Matemtico 30 25%
Expresin de Descubrimiento 55 47%
TOTAL 70 100%
GRFICO N 6
94
La importancia de las rondas y canciones para la adquisicin y desarrollo de
habilidades y destrezas tanto en nios y nias, es indispensables la
utilizacin de las mismas de manera continua estimula la adquisicin
conocimientos en relacin con el medio construyen conocimientos haciendo,
jugando, experimentando; estas estrategias implican actuar sobre su
entorno, apropiarse de ellos; conquistarlos en un proceso de inter relacin
con los dems.
Cabe sealar que la cantidad de padres de familia no corresponde porque la
pregunta es de carcter abierta y los padres dieron ms de una respuesta a
cada tem.
El Grfico N 6; deja evidenciar que el 47% de los padres de familia
encuestados indican que el descubrimiento, es uno de los procesos de
aprendizaje que desarrollan los nios(as) en clase, el 25% que es expresin
lgico matemtica, el 13% expresin musical, el 7% expresin de asombro y
el 8% la expresin corporal.
Esto permite obtener como conclusin que un alto ndice de padres
responde que sus hijos desarrollan procesos de aprendizaje por
descubrimiento y nicamente el 7% considera la de asombro, siendo
conocedores que, en el proceso de aprendizaje el nio tiene que aprender a
descubrir para desarrollar sus habilidades y destrezas.
95
3.2.1.7. LA APLICACIN DE LAS RONDAS Y CANCIONES PERMITE
EL DESARROLLO DE LAS SIGUIENTES REAS DE
APRENDIZAJE:
CUADRON7
AREAS DE DESARROLLO N PADRES DE PORCENTAJE

FAMILIA
Area Visual 10 14,28%
Area Auditiva 18 25.71%
AreaMotrizFina 10 14.28%
reaMotrizGruesa 12 17.15%
reaLingstica 6 8.58%
reaAfectivoSocial 14 20%
TOTAL 70 100%
GRAFICO N7
96
El aprendizaje infantil es el resultado de diversas y complejas interrelaciones
y las experiencias recibidas del entorno fsico, social y cultural en el
transcurso de su vida.
La utilizacin de rondas y canciones permiten el desarrollo integral de las
diversas reas del nio, al entonar su letra est desarrollando el lenguaje, la
discriminacin auditiva, su ritmo le produce movimientos finos y gruesos,
visualiza su entorno y contexto, al mismo tiempo recibe y da afecto de
manera espontnea.
En este cuadro estadstico el total no coincide con el nmero de padres de
familia porque la pregunta es de seleccin mltiple y los padres dieron ms
de una respuesta a cada pregunta.
En el cuadro estadstico n7 las respuestas dadas por los padres de familia el
25.71% corresponde al rea auditiva, el 20% dicen que el rea afectiva y
social, un 17.15% afirman que el rea de la motricidad gruesa, otro 14.28%
el rea visual, el 14.28% el rea motriz fina, y un 8.58% el rea de lenguaje.
Los porcentajes obtenidos por los padres de familia manifiestan que las
rondas y canciones si contribuyen al desarrollo de las reas de aprendizaje,
lo que evidencia que dentro del proceso educativo los maestros deberan
utilizarlas con frecuencia.
97
3.2.2. RESULTADO DE LA ENTREVISTA APLICADA AL PERSONAL
DOCENTE DEL JARDN LAS ARDILLITAS
3.2.2.1. SEALE LAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE UTILIZA

EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE EN EL
AULA.
CUADRO N8
RECURSOS RESPUESTAS Porcentaje

Pizarra 3 17%
Lminas Ilustrativas 3 17%
Canciones Infantiles 1 7%
Rompecabezas 3 17%
Juegos Didcticos 3 17%
Rondas Infantiles 1 8%
Otros materiales 3 17%
TOTAL 4 100
GRAFICO N8
98
El total del cuadro no coincide con el nmero de profesores encuestados
porque la pregunta es de seleccin mltiple y los docentes escogieron ms
de una alternativa.
Las Rondas y Canciones dentro de los recursos didcticos son una gran
ayuda porque permite a los nios y nias disfrutar de las letras de sus
canciones que trasmiten conceptos haciendo mucho ms comprensible el
aprendizaje, por ello es necesario que los docentes planifiquen la utilizacin
de las rondas y canciones en sus clases diarias.
Al respecto tenemos que el 17% de docentes manifiestan que utilizan como
recurso didctico la pizarra, el 17% de maestros indican que utilizan lminas
educativas, el 7% sealan que interpretan canciones infantiles, el 17%
coinciden que usan rompecabezas, un 17% consideran los juegos
didcticos, un 8% usan las rondas infantiles, el 17% utilizan otros materiales.
Los resultados demuestran que hay varios recursos didcticos que los
docentes utilizan con mayor facilidad. Sin embargo las rondas y canciones
son poco utilizadas.
Ante esta situacin, es necesario que los docentes incluyan dentro de sus
planificaciones diarias las rondas y canciones como parte de la motivacin
para el desarrollo integral de nios y nias.
99
3.2.2.2. CULES SON LOS TIPOS DE RONDAS Y CANCIONES QUE
UTILIZA USTED EN EL PROCESO DE ENSEANZA
APRENDIZAJE
CUADRO N9
TIPOS DE RONDAS Y CANCIONES N Porcentaje

Rondas del ambiente social 4 20
Rondas de la naturaleza 2 10
Rondasldicas 2 10
Rondas de fantasa 2 10
Cancin de pantomima 2 10
Cancinldica 2 10
Cancin de habilidad 2 10
Cancindidctica 4 20
TOTAL 100
GRAFICO N9
100
Existe una gran variedad de rondas y canciones infantiles, las mismas que
son utilizadas para motivar y lograr la ambientacin dentro del aula
educativa, sus letras sugieren enseanzas y se las puede clasificar de
acuerdo a los diferentes temas de planificacin didctica.
El total del cuadro no coincide con el nmero de profesores encuestados
porque la pregunta es de seleccin mltiple y los docentes escogieron ms
de una alternativa.
El Grfico N 9, demuestra 0,20% de los docentes aplican las rondas y
canciones del ambiente social porque estimulan la integracin entre pares,
el 0,10% manifiestan que las rondas de la naturaleza contribuyen para
sensibilizar el respeto hacia todo tipo de vida, otro 0,10% considera que la
aplicacin de las rondas de fantasa y canciones de pantomima desarrollan
la imaginacin, el 0,10 afirma que las rondas y canciones ldicas motivan el
pensamiento, el 0,20 asegura que las canciones didcticas les ensea a
responder lo que se les ensea.
Podemos obtener como conclusin que la razn ms significativa por la cual
los docentes aplican las Rondas y Canciones es porque estimulan las
distintas reas de aprendizaje.
101
CANCIONES PARA MOTIVAR SUS CLASES DIARIAS.
CUADRO N10
Con muchafrecuencia 2 67
Con pocafrecuencia 1 33
TOTAL 100
GRAFICO N10

El Grfico N 10, revela que 2 profesores del Jardn Las Ardillitas que
representan el 67%; indica que con mucha frecuencia utilizan rondas y
canciones, mientras que el 33% considera que aplican con poca frecuencia.
Esto nos permite obtener como conclusin que la mayora de las y los
maestros utilizan con mucha frecuencia las Rondas y Canciones.
102
3.2.2.4. CONSIDERA QUE LAS RONDAS Y CANCIONES INFANTILES
COMO RECURSO DIDCTICO PERMITEN LA:
CUADRO N11
RECURSO DIDCTICO PROFESORES PORCENTAJE

Integracin de suscompaeros 1 30%
Estimulacin de las diferentes reas 2 35%
Para un mejor manejo del aula 3 45%
Total 6 100%
GRFICO N11

La respuesta es de eleccin mltiple, escogieron ms de una alternativa.
En el grfico N 11 los docentes manifiestan que las rondas y canciones
utilizadas como recurso didctico en un 45% permite un mejor manejo del
aula, el 35% manifiestan que estimulan las diferentes reas de desarrollo, y
el 30% permite la integracin entre sus compaeros.
Los docentes afirman que las rondas y canciones infantiles son excelentes
recursos didcticos.
103
3.2.2.5. CULES SON LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE QUE
DESARROLLAN LOS NIOS(AS) EN CLASE?
CUADRO N 12
Asombro 2 20
Descubrimiento 5 50
Anlisis 1 10
Relaciones de similitud 1 10
Relaciones de diferencia 1 10
TOTAL 100
GRFICO N 12
Segn el grfico N 12; el 50% de los profesores entrevistados indican que
el descubrimiento, es uno de los procesos de aprendizaje que desarrollan los
nios(as) en clase, el 20% el asombro, el 10%la relacin de diferencia, el
10% la relacin de similitud y el 10% indica que desarrolla el anlisis.
Se concluye que los profesores consideran que sus alumnos si desarrollan
procesos de aprendizaje con el uso de las rondas y canciones.
104
3.2.2.6. CONSIDERA: QUE LA UTILIZACIN DE LAS RONDAS Y
CANCIONES INFLUYE EN EL DESARROLLO DE LAS REAS
DE APRENDIZAJE?
CUADRO N13
AREAS DE APRENDIZAJE PROFESORES PORCENTAJE

Visual 1 8%
Auditiva 3 23%
MotrizFina 1 8%
MotrizGruesa 3 23%
Lingstica 3 23%
Afectiva Social 2 15%
TOTAL 100%
GRAFICO N13
FUENTE: Investigacin Directa

ELABORACIN:Betty Reyes
105
En la actualidad encontramos un gran repertorio de rondas y canciones, las
mismas pueden ser utilizadas para integrarlas en las clases diarias,
Los diversos autores han creado lbumes con letras y vocablos muy
sencillos para que puedan ser entendidos por los nios y nias de una
manera muy sutil relacionando con el entorno y el conocimiento previo,
facilitando el aprendizaje a travs de relaciones cognitivas y procesos
mentales.
En este cuadro estadstico el total no coincide con el nmero de docentes
porque la pregunta es de seleccin mltiple y los docentes dieron ms de
una respuesta a cada pregunta.
En el cuadro estadstico n 13 las respuestas dadas por los docentes el
25.71% corresponde al rea auditiva, el 20% dicen que el rea afectiva y
social, un 17.15% afirman que el rea de la motricidad gruesa, otro 14.28%
el rea visual, el 14.28% el rea motriz fina, y un 8.58% el rea de lenguaje.
Los porcentajes obtenidos por los docentes manifiestan que las rondas y
canciones si contribuyen al desarrollo de las reas de aprendizaje, lo que
evidencia que dentro del proceso educativo los maestros deberan utilizarlas
con frecuencia.
106
CANCIONES EN SUS PLANIFICACIONES DIARIAS?
CUADRO N14
Con muchafrecuencia 2 80
Con pocafrecuencia 1 20
TOTAL 3 100
GRAFICO N14

El Grfico N 14, revela que 4 profesores del Jardn Las Ardillitas que
representan el 0,80%; indica que con mucha frecuencia utilizan rondas y
canciones, mientras que el 0,20% considera que aplican con poca
frecuencia.
Esto nos permite obtener como conclusin que la mayora de las los
maestros utilizan con mucha frecuencia las Rondas y Canciones.
107
3.2.2.8. EXISTE RELACIN DE LAS RONDAS Y CANCIONES CON
EL TEMA DE CLASE?
CUADRO N15
Siempre 3 80
A veces 1 20
TOTAL 4 100
GRAFICO N15
En el Grfico N 15 se aprecia claramente que 3profesores que representan

el 80% consideran que siempre existe relacin entre las rondas y canciones
con el tema de clase, el 20% indica que a veces se da esta relacin.
Podemos concluir que en la mayora de los casos las rondas y canciones

que utiliza el docente son adecuadas para el tema de clase que se dicta.
108
3.2.3. EVALUACIN DEL NIVEL DE DESARROLLO DE DESTREZAS DE
LOS NIOS Y NIAS DEL JARDN LAS ARDILLITAS A TRAVS
DE LA OBSERVACIN DIRECTA
Calificaciones que obtuvieron los ( 70) nios
Aspectos que se evaluaron a
Total De
travs de la observacin directa Nios
MB B D
Observados
N F % F % F % F %
1 Calidad de pronunciacin y tono de 50 71.43 15 21.43 5 7.14 70 100
voz
2 La articulacin correcta de las 51 72.86 15 21.43 4 5.71 70 100
palabras
3 Interpretacin de lminas y figuras 60 85.71 8 11.43 2 2.86 70 100
4 Narracin de vivencias con 40 57.15 25 35.71 5 7.14 70 100
claridad y fluidez
5 Capacidad de atencin a la 65 92.86 3 4.28 2 2.86 70 100
narracin de historias, cuentos,
etc.
6 Es portador de mensajes y 50 71.43 15 21.43 5 7.14 70 100
recados
7 Interpretacin de carteles 62 88.57 6 8.57 2 2.86 70 100
8 Descripcin de sus propios dibujos 45 64.29 20 28.57 5 7.14 70 100
9 Repite adecuadamente los 48 68.57 18 25.71 4 5.77 70 100
mensajes
10 Desarrollo de psicomotricidad 52 74.28 14 20 4 5.72 70 100
gruesa y fina
11 Desarrollo de dibujos 40 57.14 20 28.57 10 14.29 70 100
12 Capacidad de o emitir juicios 60 85.71 8 11.43 2 2.86 70 100
13 Rasgos caligrficos 50 71.43 16 22.86 4 5.71 70 100
14 Interpretacin de simbologa y 40 57.14 23 32.86 7 10 70 100
seales
15 Manejo de sus cuadernos y libros 53 75.72 13 18.57 4 5.71 70 100
16 Coloreado de figuras y objetos 66 94.29 3 4.28 1 1.43 70 100
17 Reconocimiento de espacio 53 75.72 14 20 3 4.28 70 100
temporo-espacial
18 Motivacin e inters por escribir 40 57.14 68. 30 9 12.86 70 100
TOTAL 925 257 78 1260
PORCENTAJES 73.41% 20.40% 6.19% 100%
Fuente: Gua de observacin directa aplicada en el Jardn Las Ardillitas
Elaborado por: Betty Reyes
109
3.2.3.1. GRFICO DE LA EVALUACIN DEL NIVEL DE DESARROLLO
3.2.3.2. ANLISIS DE LA EVALUACIN DEL NIVEL DE DESARROLLO

Segn la Gua de observacin dirigida a los nios y nias de Primero de
Bsica del Jardn Fiscal Mixto Las Ardillitas vemos que: En el tem # 1;
CALIDAD Y TONO DE VOZ, 50 nios tienen Muy Bueno; 15 tienen Bueno y
5 nios estas deficientes. En el tem # 2 ARTICULACIN CORRECTA DE
LAS PALABRAS; 51 nios tienen Muy Bueno, 15 tienen Bueno y 4 estn
deficientes. En el tem # 3; INTERPRETACIN DE LMINAS Y FIGURAS,
110
60 nios tienen Muy Bueno; 8 tienen Bueno y 2 nios estn deficientes. En
el tem # 4; NARRACIN DE VIVENCIAS CON CLARIDAD Y FLUIDEZ, 40
nios tienen Muy Bueno; 25 tienen Bueno y 5 nios estn deficientes; en el
tem # 5; CAPACIDAD DE ATENCIN A LA NARRACIN DE HISTORIA,
CUENTOS, etc.; 65 nios tienen Muy Bueno; 3 tienen Bueno y 2 nios estn
deficientes. En el tem # 6; ES PORTADOR DE MENSAJES Y RECADOS
50 nios tienen Muy Bueno; 15 tienen Bueno y 5 nios estn deficientes.
En el tem # 7 INTERPRETACIN DE CARTELES, 62 nios tienen Muy
Bueno; 6 tienen Bueno y 2 nios estn deficientes. En el tem # 8
DESCRIPCIN DE SUS PROPIOS DIBUJOS, vemos 45 nios tienen Muy
Bueno; 20 tienen Bueno y 5 nios estn deficientes. En el tem # 9; REPITE
ADECUADAMENTE LOS MENSAJES 48 nios tienen Muy Bueno; 18 tienen
Bueno y 4 nios estn deficientes. En el tem #10 DESARROLLO DE
PSICOMOTRICIDAD GRUESA Y FINA 52 nios tienen Muy Bueno; 14
tienen Bueno y 4 nios estn deficientes. En el tem # 11 DESARROLLO DE
DIBUJOS, 40 nios tienen Muy Bueno; 20 tienen Bueno y 10 nios estn
deficientes. En el tem # 12 CAPACIDAD DE O EMITIR JUICIOS 60 nios
tienen Muy Bueno; 8 tienen Bueno y 2 nios estn deficientes. En el tem #
13 RASGOS CALIGRFICOS 50 nios tienen Muy Bueno; 16 tienen Bueno
y 4 nios estas deficientes. En el tem # 14 INTERPRETACIN DE
SIMBOLOGAS Y SEALES 40 nios tienen Muy Bueno; 23 tienen Bueno y
7 nios estn deficientes. En el tem # 15 MANEJO DE SUS CUADERNOS
Y LIBROS 53 nios tienen Muy Bueno; 13 tienen Bueno y 4 nios estn
deficientes. En el tem # 16 COLOREADO DE FIGURAS Y OBJETOS 66
111
nios tienen Muy Bueno; 3 tienen Bueno y 1 nios estn deficientes. En el
tem # 17 RECONOCIMIENTO DE ESPACIO TEMPO-ESPACIAL 53 nios
tienen Muy Bueno; 14 tienen Bueno y 3 nios estn deficientes. En el tem #
18 MOTIVACIN E INTERS POR ESCRIBIR 40 nios tienen Muy Bueno;
20 tienen Bueno y 9 nios estn deficientes.
Segn los resultados del cuadro # 1 y el grafico # 1 podemos darnos
cuenta que prevalece la calificacin de Muy Bueno ya que ms del 73.41%
de los nios estn Muy Bien lo que indica que los maestros Parvularios
aplican excelentes tcnicas de enseanza aprendizaje, demostrando de
esta manera un aprendizaje significativo en los nios y nias el 20.40 % no
estn mal pero deben estar mejor, mientras que hay algunos nios que se
encuentran rezagados en la interpretacin de smbolos y seales ; el 6.19 %
por los que los maestros parvularios deben aplicar alguna tcnica musical o
manual para que el nio se desarrolle en esta rea.
112
CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIN
Segn el trabajo que se ha realizado y las tcnicas de investigacin que se

ha utilizado podemos concluir que:
Las rondas y canciones infantiles son indispensables en el proceso de

enseanza aprendizaje del Primer Ao de Educacin General Bsica.
Las rondas y canciones infantiles como Estrategias Metodolgicas son

las ms apropiadas para generar en los educandos la participacin y
motivacin por el aprendizaje.
Los diferentes tipos de rondas y canciones infantiles poseen letras y

melodas acorde a la edad de nias y nios y sus mensajes trasmiten
aprendizajes muy significativos.
Las rondas y canciones infantiles son recursos didcticos muy

importantes para el desarrollo de las diferentes reas de aprendizaje.
Se ha demostrado que las rondas y canciones infantiles permite la

interrelacin social y el desarrollo de emociones propias de la edad
infantil.
Los nios y nias del Primero de educacin Bsica se sienten motivados

y predispuestos al aprendizaje al interpretar rondas y canciones infantiles
de acuerdo al tema de clase.
Los maestros y maestras aplican con poca frecuencia las rondas y

canciones infantilesno toman en cuenta como una actividad ldica
significativa para desarrollar el aprendizaje y el descubrimiento de
nociones y aptitudes.
113
VERIFICACIN DE HIPTESIS
Primera Hiptesis Particular: La poca influencia de las rondas y
canciones infantiles como estrategia metodolgica no permite el
desarrollo de destrezas y habilidades en el proceso de enseanza
aprendizaje de los nios y nias del Jardn Las Ardillitas.
Las Rondas y Canciones Infantiles como estrategia metodolgica no son
utilizadas por los maestros del Primer Ao de Educacin Bsica lo cual
no motiva la participacin para el Proceso de Enseanza Aprendizaje.
Esto se pudo evidenciar en la encuesta realizada a los Padres de
Familia, en los cuadros # 1, 3, 5 ,8
Segunda Hiptesis Particular: Los tipos de rondas y canciones
infantiles utilizadas por los docentes no son las adecuadas como
estrategia metodolgica son utilizadas al azar y sin ninguna orientacin
generando la desmotivacin de nios y nias.
Esta hiptesis demuestra en su totalidad segn la opinin de los padres
de familia. Esto se demuestra en los cuadroscuadro # 2, 4, 9.
Tercera Hiptesis Particular: La poca importancia como recurso
didctico de las rondas y canciones infantiles limita la creatividad y el
poco desarrollo de destrezas y habilidades.
114
Esta hiptesis se cumple parcialmente los padres de familia consideran
importante la utilizacin de rondas y canciones, sin embargo los docentes
contradicen. Esto se hace evidente en el cuadro # 6, 10, 12
Cuarta Hiptesis Particular: Los niveles de xito que se obtienen de las
Rondas y Canciones como estrategia de aprendizaje son deficientes
debida a la inadecuada aplicacin como tcnica pedaggica generando
bajos rendimientos. Esta hiptesis no se cumple en su totalidad segn los
padres de familia el rendimiento de sus nios y nias se evidencia en los
cuadros # 7, 13, 14, 15
115
CUADRO DE RELACIN DE HIPTESIS Y SU VERIFICACIN
HIPTESIS CENTRAL
La poca influencia de las rondas y canciones infantiles como estrategia
metodolgica no permite el desarrollo de destrezas y habilidades en el
proceso de enseanza aprendizaje de los nios y nias del Jardn Las
Ardillitas.
HIPTESIS PARTICULARES VERIFICACIN DE HIPOTESIS
Los recursos didcticos que utilizan los SE CONFIRMA

docentes como estrategias metodolgicas
Cuadro # 1 de la Encuesta a los
en el proceso de enseanza aprendizaje
Padres de Familia
son las tradicionales debido al Cuadro # 3 de la Encuesta a los
desconocimiento de tcnicas y creatividad Padres de Familia
lo que provoca el poco inters y Cuadro # 5 de la Encuesta a los
participacin de los nios y nias. Padres de Familia
docentes
Los tipos de rondas y canciones infantiles SE CONFIRMA
utilizadas por los docentes no son las
adecuadas como estrategia metodolgica Cuadro # 2, de la Encuesta a los
Padres de Familia
son utilizadas al azar y sin ninguna Cuadro # 4 de la Encuesta a los
orientacin generando la desmotivacin Padres de Familia
de nios y nias. Cuadro # 9 de la Encuesta a los
docentes
La poca importancia como recurso SE CONFIRMA
didctico de las rondas y canciones
infantiles limita la creatividad y el poco Cuadro # 6 de la Encuesta a los
Padres de Familia
desarrollo de destrezas y habilidades. Cuadro # 10 de la Encuesta a los
Docentes
Docentes
Los niveles de xito que se obtienen de SE CONFIRMA
las Rondas y Canciones como estrategia
de aprendizaje son deficientes debida a la Cuadro # 7 de la Encuesta
aplicada a los Padres de Familia
inadecuada aplicacin como tcnica Cuadro # 13 de la Encuesta a los
pedaggica generando bajos Docentes
rendimientos. Cuadro # 14 de la Encuesta a los
Docentes
Docentes
116
RECOMENDACIONES
Despus de haber realizado el trabajo de investigacin en el Jardn Fiscal

Las Ardillitas y dndonos cuenta de las falencias que hay dentro del
proceso de enseanza aprendizaje por la falta de motivacin, creatividad y
actualizacin de los docentes, adems el poco desarrollo de estrategias
metodolgicas los nios no desarrollan una educacin innovadora es as que
recomendamos:
Concientizar sobre la importancia de las rondas y canciones, e

incrementar actividades diarias mediante la utilizacin de la herramienta
ldica permitiendo que los nios/as de acorde a su edad desarrollen
destrezas que le sern tiles para la vida.
Que los directivos, as como los maestros del plantel, hagan gestiones
para que adquieran los instrumentos necesarios acordes en la
enseanza de Rondas y Canciones
A los Padres de Familia que se integren al contexto educativo y exigir

una educacin de acorde al currculo de educacin bsica.
Se sugiere a los maestros y maestras elaborar una gua didctica de

rondas y canciones infantiles con estrategias, mtodos y procesos
didcticos que les facilite el desarrollo integral de nios y nias.
Que los maestros y maestras planifiquen las rondas y canciones

infantiles para motivar a los nios y nias segn el tema de clase.
Que se organice concursos de rondas y canciones infantiles para

rescatar las tradiciones culturales y folclricas para implementarlas como
117
verdaderas estrategias de enseanza-aprendizaje y se adjunten a la
calidad y calidez del buen vivir.
Que los aportes que entregamos los/las egresados en esta especialidad,

no se queden en felicitaciones, sino que los utilicen en las aulas de los
planteles en pro del beneficio de nuestros infantes.
118
CAPITULO IV
PROPUESTA DE INTERVENCIN
4.1. ANTECEDENTES
Los resultados de la presente investigacin han demostrado que los
docentes no aplican rondas y canciones como estrategia metodolgica en el
proceso enseanza aprendizaje del Primer Ao de Educacin General
Bsica. Tambin se ha comprobado que desconocen los tipos de rondas y
canciones y la importancia de las mismas, como su incidencia en el
aprovechamiento en el desarrollo ptimo de los nios y nias del jardn.
4.2. TITULO
DISEAR Y ELABORAR UN LBUM DE RONDAS Y CANCIONES
INFANTILES COMO ESTRATEGIA METODOLGICA EN EL PROCESO
ENSEANZA APRENDIZAJE DIRIGIDO A LOS DOCENTES DEL PRIMER
AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA JARDN DE INFANTES LAS
ARDILLITAS
4.3. BENEFICIARIOS
4.3.1. BENEFICIARIOS DIRECTOS
119
Nios y nias del Jardn de Infantes Las Ardillitas y de otros planteles del
cantn Machala.
4.3.2. BENEFICIARIOS INDIRECTOS
Profesores(as) del Primer Ao de Educacin General Bsica.
4.4. JUSTIFICACIN DE LA PROPUESTA
Los maestros del jardn de infantes estn llamados a perfeccionarse ms
que cualquier maestro de otro nivel, deben perfeccionar las tcnicas de
enseanza aprendizaje y las tcnicas motivacionales, ya que una buena
educacin se inicia y se cimenta en el primer Ao de Educacin General
Bsica, pues el nio de 4 y 5 aos asimila y recepta de manera total lo que
le fomentan sus padres y maestros. Es un receptor de altsimo grado de
aprendizaje. Adems las rondas y canciones son estrategia metodolgica de
alta significancia para la vida y desarrollo el infante.
Al no contar con material suficiente disponible en lo referente a rondas y
canciones para uso de maestros, se hace indispensable que nosotros los
egresados en esta especialidad de prvulos, y ms siendo estudiantes
comprometidos con la colectividad segn la misin y visin con los que nos
formamos en la Universidad Tcnica de Machala, no nos queda otro camino
que aportar para superar las deficiencias que encontramos en las
investigaciones que realizamos; de all que nace la idea y mi compromiso de
120
hacer o elaborar un lbum de rondas y canciones como estrategia
metodolgica en el proceso de enseanza- aprendizaje, donde recojo rondas
y canciones tradicionales, actualizadas y de mi autora.
Estoy segura que este trabajo no solo se justifica por s mismo, sino que
tambin va ser de mucha utilidad para los lectores y usuarios.
4.5. FUNDAMENTACIN DE LA PROPUESTA
En el modelo piagetiano, es el concepto de inteligencia como proceso de
naturaleza biolgica. Para l el ser humano es un organismo vivo que llega
al mundo con una herencia biolgica, que afecta a la inteligencia. Por una
parte, las estructuras biolgicas limitan aquello que podemos percibir, y por
otra hacen posible el progreso intelectual. PIAGET elabora un modelo que
constituye a su vez una de las partes ms conocidas y controvertidas de su
teora. PIAGET cree que los organismos humanos comparten dos "funciones
invariantes": organizacin y adaptacin. La mente humana, de acuerdo con
PIAGET, tambin opera en trminos de estas dos funciones no cambiantes.
Sus procesos psicolgicos estn muy organizados en sistemas coherentes y
estos sistemas estn preparados para adaptarse a los estmulos cambiantes
del entorno. La funcin de adaptacin en los sistemas psicolgicos y

40
fisiolgicos opera a travs de dos procesos complementarios:
40
www.earlytechnicaleducation.org/spanien/cap2lis2es.htm
121
Para Piaget, el proceso de enseanza-aprendizaje se basa en los procesos
de asimilacin y acomodacin.
La asimilacin se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un
estmulo del entorno en trminos de organizacin actual, mientras que la
acomodacin implica una modificacin de la organizacin actual en
respuesta a las demandas del medio. Mediante la asimilacin y la
acomodacin vamos restructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo
largo del desarrollo (restructuracin cognitiva).
Asimilacin y acomodacin son dos procesos invariantes a travs del
desarrollo cognitivo. Para PIAGET asimilacin y acomodacin interactan
mutuamente en un proceso de EQUILIBRACIN. El equilibrio puede
considerarse cmo un proceso regulador, a un nivel ms alto, que gobierna
la relacin entre la asimilacin y la acomodacin
4.6. VALOR DE LAS RONDAS Y CANCIONES
Las rondas permiten que los nios conozcan su esquema corporal, lo
interioricen.
Cuando los nios giran, cruzan, caminan de lado, dan una media vuelta y
una vuelta entera, estn realizando movimientos que exigen equilibrio,
coordinacinpsicomotriz. Al formar una ronda aprenden a relacionar su
cuerpo con el espacio fsico, a ubicarse, guardar distancia.
122
Otra de las funciones bsicas que el nio desarrolla al cantar y mover su
cuerpo siguiendo sonidos y ritmos, con pausas y contrastes, es su aptitud
rtmica. El ritmo es tan importante en el nio porque le permite ejecutar
danzas, juegos, canciones, e incluso expresarse rtmicamente en el lenguaje
oral, que luego ser escrito. El ritmo estar presente en el aprendizaje de la
lecto-escritura, cuando separe slabas, cuando forme palabras, cuando
reconozca las slabas tnicas.
4.7. DESTREZAS QUE DESARROLLAN LAS RONDAS Y CANCIONES
En el jardn de infantes la musical tendr como base y punto de partida el
ritmo, ya que a partir de unos estmulos sonoros puede ordenar en el tiempo
sus expresiones gestuales, motrices y verbales. Entonces sus expresiones
personales se exteriorizan ordenadas por su propio ritmo. Y se desarrollan
las siguientes destrezas:
Exteriorizacin del sentido rtmico.
Expresan levemente sus afectos a travs del sonido y el movimiento.
Reproducen y crean ritmos, sonidos y movimientos.
Experimentan, descubren, escuchan, reconocen sonidos.
123
4.8. OBJETIVOS
4.8.1. OBJETIVO GENERAL
Realizar un lbum de rondas y canciones infantiles en apoyo al proceso de
enseanza aprendizaje desarrollando las destrezas que corresponden a los
nios y nias del Primer Ao de Educacin General Bsica.
4.8.2. OBJETIVO ESPECFICOS
Crear rondas y canciones infantiles que apoyen al proceso enseanza
aprendizaje: para que los docentes los utilicen segn las destrezas o
habilidades a desarrollar.
Recopilar rondas y canciones infantiles de calidad que garanticen el
desarrollo del proceso enseanza aprendizaje.
Difundir la importancia que tiene las rondas y canciones infantiles en el
desarrollo de destrezas y habilidades en los nios y nias de 1er Ao de
Educacin General Bsica.
4.9. DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA.
El lbum de rondas y canciones es un acopio de 50 rondas y canciones
entre unas de mi autora y otros autores tradicionales y contemporneos de
otros autores.
124
La estructura del lbum es totalmente didctico, como lo podrn apreciar a
continuacin contiene el tema, la msica, los movimientos rtmicos las
destrezas que desarrollan las aplicaciones didcticas y letra, que apoya de
manera sostenible al maestro o maestra que se decida trabajar con tcnicas
nuevas y variadas y que dan felicidad a los nios.
4.10. ACTIVIDADES PARA REALIZAR EL ALBUM
Para el presente caso la propuesta tiene la finalidad de realizar actividades
que involucren principalmente a docentes nios y nias del Primer Ao de
Educacin General Bsica, adems de autoridades del contexto educativo.
Estas actividades se realizaran tomando en cuenta la Influencia de las
Rondas y Canciones en el Proceso de Enseanza-Aprendizaje. Por lo tanto
considero importante la realizacin de las siguientes actividades:
Investigar y elaborar un repertorio de rondas y canciones infantiles
tradicionales, contemporneas y otras de mi autora que sirvan como
apoyo en el uso de las estrategias metodolgicas en el proceso de
enseanza aprendizaje.
Realizar la socializacin de las rondas y canciones infantiles y
demostrar la importancia segn la temtica de clases.
Ejecutar y plasmar un lbum de rondas y canciones infantiles con
temas acorde a la planificacin curricular que servir aquellas
125
instituciones que decidan aplicarlo y descubrir que las rondas y
canciones infantiles a ms de motivar son excelentes estrategias
metodolgicas que se deben usar en el proceso de enseanza
aprendizaje.
126
ALBUM DE RONDAS Y CANCIONES
ALBUM
DE
COMO ESTRATEGIA METODOLGICA EN EL

PROCESO DE
ENSEANZA -APRENDIZAJE
AUTORA:
BETTY ISABEL REYES ACEBO
127
PRESENTACIN
LBUM DE RONDAS Y CANCIONES
La educacin en nuestro pas busca optimizar los recursos didcticos para entregar a los educandos una educacin de calidad y
de esta manera contribuir en la construccin del Ecuador con un mejor desarrollo.
Este lbum de Rondas y Canciones para el Primer Ao de Educacin General Bsica, ha considerado las actividades de los nios
y nias, y est elaborado de acuerdo con las exigencias de currculo actualizado hasta el ao 2015.
Los docentes encontraron en el presente lbum, una variedad de rondas y canciones que conjugan mi autora con la de
respetables autores de tipos tradicionales y contemporneos, los mismos que servirn de una eficaz y motivadora estrategia
metodolgica en el proceso de enseanza-aprendizaje.
El lbum posee una estructura completa: tema, letra, msica, movimientos y destrezas que se desarrollan, sugerencias didcticas
de aplicacin, apoyo de un disco compacto de video, todo esto de una manera fcil y sencilla de comprender, ensear y aprender.
128
LBUM DE RONDAS Y CANCIONES INFANTILES
CONTENIDO
1. RONDAS TRADICIONALES
1.1. Arroz con leche

1.2. Caballito Blanco
1.3. Mueca de Tull
1.4. La Pjara Pinta
1.5. El patio de mi casa
1.6. Que llueva
1.7. Ronda inicial
1.8. Si tu tienes ganas
1.9. El lobo
1.10. Ronda de las vocales
1.11. La araa chiquita
1.12. Todos los patitos
1.13. Matantiruntiruln
1.14. Rancho grande
1.15. La vaca lechera
1.16. Haba un cocodrilo
129
2. CANCIONES CONTEMPORNEAS
2.1. La costurera
2.2. Pin pon es un mueco
2.3. El pjaro carpintero
2.4. El chofer
2.5. El cuerpo humano
2.6. El carpintero
2.7. El transporte
2.8. Los colores
2.9. Cancin del sapito
2.10. La danza de las vocales
2.11. La familia Deditos
2.12. Las vocales
2.13. Cancin de los animales
2.14. Sol solecito
2.15. Las manitos
2.16. Cu c
2.17. En mi cara redondita
2.18. Yo tengo un elefante
2.19. Los pastorcitos
2.20. El saludo
130
3. LETRAS DE CANCIONES CREADAS
3.1. Primavera
3.2. Yo tengo un carrito viejo
3.3. Oye mi amigo este es el lpiz
3.4. Un osito de lana
3.5. Los nmeros
3.6. Arriba las manos
3.7. La costurera
3.8. Cancin del doctor
3.9. Nia
3.10. Mam
3.11. La comida
3.12. Ki kiriki
3.13. Bombero
3.14. Tengo un gatito
131
TEMA:
RONDA TRADICIONAL
ARROZ CON LECHE
Letra Msica Movimientos Destrezas que Aplicacin rea de

se desarrollan Didctica Aprendizaje
Arroz con leche Marcha - Movimiento de coger con una cuchara seal y seal de Motricidad gruesa Motivacin Rondas
Infantil tomar un vaso. al realizar para la ldicas
me quiero casar, - En parejas darse un abrazo. diferentes tipos integracin
con una seorita - Configurar con las manos las siluetas. de movimientos general de
de San Nicols. - Movimiento lateral de uno de los brazos. con las manos nios y nias
Que sepa bailar - Mover la cadera con las manos en la cintura.

que sepa cantar, - Sealar la boca.
que sepa abrir la puerta - Movimiento de manos de adentro hacia a fuera.
para ir a jugar.
Yo soy la viudita - En parejas cogidos de las manos desplazarse.
Del conde del rey ,que - Indicarse a s mismo topndose el pecho.
- Configurar con las manos una corona sobre la cabeza.
que quiero casarme - En parejas darse un abrazo.
y no hallo con quien. - Movimiento giratorio de la mano abierta.
Con esta s, - Sealar con el dedo indica a una persona.
con esta no, - Sealar a otra persona y negar con la cabeza.
con esta seorita - Configurar con las 2 manos la silueta.
me caso yo. - En parejas darse un abrazo.
Autora: Betty Isabel Reyes Acebo
132
TEMA:
RONDA TRADICIONAL
CABALLITO BLANCO

Caballito blanco Marcha - Los nios simulan como si estuvieran cabalgando.
llvame de aqu, infantil - Mover las manos hacia afuera e indicar la estancia. Crear formas de Tema de Rondas a la
llvame a la tierra - Mover las manos hacia fuera e inclinar el piso. movimiento motivacin naturaleza.
donde yo nac. - Sealarse a s mismo con el dedo pulgar luego imitar un para dar una
arrullamiento. clase de
Tengo, tengo, tengo, - Sealar a un compaero y mover las manos. animales
t no tienes nada - Sealar a un compaero y mover la mano abierta indicando domesticas
nada.
tengo tres ovejas - Indicar 3 dedos y colocarse en posicin cuadrpeda.
en una cabaa. - Abrir los brazos e indicar el lmite de un gran espacio.
- Hacer la imitacin de ordear una vaca.
Una me da leche
- Indicar uno de los vestidos a rozar el cuerpo.
otra me da lana
- Empuar parte del abdomen.
otra mantequilla
- Indicar con los dedos los siete das de la semana.
para la semana.
133
TEMA:
RONDA TRADICIONAL
MUECA DE TULL
Destrezas que Aplicacin rea de

Letra Msica Movimientos
Tengo una mueca - Mover la cadera hacia los lados con la mano en la cintura.
vestida de azul, Marcha - Sealar el vestido propio con las manos. Reproducen y Motivacin Rondas de
Infantil - Sealar los zapatos con las manos, sacando un pie hacia crean ritmos, para dar una fantasa.
Zapatitos blancos - Sealar el delantal con las manos. sonidos y clase
- Dar tres pasos cortitos hacia adelante bailando con las movimientos
delantal de tul. manos en la cintura.
La saque al paseo - Hacer un estornudo simulando, cubrindose la boca y la
nariz con la mano.
se me resfri, - Recostar la cabeza hacia un lado sobre las manos juntas.
- Tocarse la cabeza en seal de dolor.
la met a la cama
- Balancear la cadera hacia los lados con la mano.
con mucho dolor. - Mover el dedo ndice en seal de advertencia.
- Hacer el movimiento de administrar el jarabe.
Una maanita
me dijo el doctor, que le - Sealar dos dedos de una mano, dos de la otra y luego
de jarabe con un tenedor. indicar cuatro con una sola mano.
Dos y dos son cuatro - Sealar cuatro dedos con un mano y dos de la otra, luego
Cuatro y dos son seis, seis entre las dos manos.
Seis y dos son ocho - Bailar moviendo la cadera hacia los lados con las manos
Ocho y ocho, diecisis. en la cintura.
134
TEMA:
RONDA TRADICIONAL
LA PJARA PINTA
rea
Letra Msica Movimientos Destrezas que Aplicacin de
Jugando a la pjara pinta Marcha - Formar un crculo tomados de las manos. Expresar Integracin Rondas
sentadita en su verde limn, Bolero - Tomar la posicin de cuclillas. levemente sus con todos los ldicas
con el pico le coge a la rama campanita - Bajar la cabeza simulando coger una rama. afectos a travs nios y la
- Imitar coger algo con la mano. del sonido y el parvularia
con la rama le coge a la flor. movimiento
- Con el dedo ndice sealar a una nia.
Ah!, ya, ya, tu eres mi amor, - Los nios se arrodillan con una pierna.
me arrodillo al pie de tu manto,
me levanto al pie de tu amante - Hacer una venia leve.
y saco una nia a bailar. - Sealar a una nia para bailar.
Yo soy la niita del conde laurel - Con las manos en la cintura se pone a bailar.
que salgo a bailar y no hablo - Sealar a una nia en forma afirmativa,
con l. moviendo el cuerpo al son de la msica.
Con esta s, - Tomar de la mano a la nia escogida y
con esta no,
con esta niita - dirigirse al centro del crculo formado por los
me casar yo. otros nios.
135
TEMA:
RONDA TRADICIONAL EL PATIO DE MI CASA

El patio de mi casa Marcha infantil - Formar un crculo tomados de las manos. Ejecutar Motivacin Rondas
es muy particular, - Avanzar alrededor de la circunferencia. movimientos para ldicas
- Indicar la lluvia con las manos. corporales para reconocer el
cuando llueve - Demostrar frio con los brazos cruzados en el refirmar estado del
se moja como los dems. pecho. esquema tiempo
corporal y
Agchate, - Sealar hacia delante y flexionar rodillas. lateralidad
y vulvete agachar - Saltar nuevamente y flexionar ms rodillas.
- Mover las caderas en son de bailar. Exteriorizar el
que los agachaditos - Mover la cadera en son de bailar. sentido rtmico
saben para bailar.
- Indicar en los dedos cada letra.
H, i, j, k, l, m, a, - Sealar a un compaero y mover la cabeza.
Que si t, no me quieres - Abrazar a otra nia en seal de cario.
Otra nia me querr.
136
TEMA:
RONDA TRADICIONAL
QUE LLUEVA

se desarrollan didctica aprendizaje
Que llueva! Que llueva! Marcha - Saltar alrededor del patio. Participar en Motivacin Rondas
la vieja est en la cueva, Infantil juegos para la clase picaresca.
los pajaritos cantan - Girar en su propio terreno. recreativos de los
dirigidos y libres estados del
la vieja se escondi. - Mover los brazos en son de volar. con otro agua.
- Llegar a la posicin acostada. entusiasmo.
Que s que no! - Saltar en dos pies.
Que caiga un chaparrn. - Subir y bajar las manos intermitentemente. Exteriorizar el
sentido rtmico.
137
TEMA:
RONDA TRADICIONAL RONDA INICIAL
rea de
Destrezas que Aplicacin
Letra Msica Movimientos aprendizaje
se desarrollan didctica
En el puente de San Juan El puente de - Disear la silueta de un puente con una o Ejecutar Para lograr la Rondas
Avin dos manos. movimiento integracin didctica
- Mover la cadera. corporal para de manera
todos bailan, todos bailan, - Disear la silueta del puente. reafirmar general
en el puente de San Juan - Mover la cadera. esquema nios.
todos bailan, yo tambin. - Mover la mano de adelante atrs imitando corporal y
Hacen as, as los el manejo de un serrucho. lateralidad. Motivacin
carpinteros hacen as, as, para la clase
me gusta a m. - Mover la mano de arriba hacia abajo Reproducen y de los oficios
- Imitando el manejo de un martillo. crean ritmos,
Hacen as, as, los zapateros sonidos y
hacen as, as me gusta a - Mover las manos cerradas (puo), movimientos
m, - Imitando el accionar de lavar vestimentas.
Hacen as, as las

lavanderas
Hacen as, as me gusta a
m.
138
TEMA:
RONDA TRADICIONAL
SI T TIENES GANAS
Desarrollan Didctica Aprendizaje
Si tu tiene ganas de rer, Marcha - Sealar con un dedo a un compaero Experimentar Para lograr Rondas
ja, ja; Infantil - Exagerar la expresin de rer. descubrir, la ldicas
si t tienes muchas ganas de rer - Sealar con un dedo a un compaero. escuchar, integracin
ja, ja; reconocer general.
- Exagerar la expresin de rer.
y si tienes la ocasin y no hay
oposicin - Mover la cabeza en seal de aceptar. sonidos
no te quedes con las ganas de rer - Mover el dedo de la mano en seal de
negacin.
ja, ja; - Exagerar la expresin de rer.
Si tu tiene ganas de aplaudir, - Sealar con la mano al compaero.
pla, pla; - Aplaudir.
si tu tienes muchas ganas de - Mover la cabeza en seal de aceptacin,
aplaudir,
luego negacin.
pla, pla;
y si tienes la ocasin y no hay - Aplaudir.
oposicin - Mover la cabeza en seal de aceptacin,
no te quedes con las ganas aplaudir, luego negacin.
- Aplaudir
- Sealar al compaero.
Si tu tienes ganas de saltar, - Saltar.
tan, tan; (hacer el salto) - Sealar al compaero.
si tu tienes muchas ganas de saltar,
- Saltar.
tan, tan; (hacer el salto)
y si tienes la ocasin y no hay
- Mover la cabeza en seal de aceptacin y
oposicin no te quedes con las ganas luego negacin.
de aplaudir. - Saltar
tan, tan.
139
TEMA:
RONDA TRADICIONAL EL LOBO
Destrezas que se Aplicacin rea de

Juguemos en el bosque Marcha - Los nios y nias forman una ronda y Exterioriza los Desarrollan la Ronda ldica
mientras que el lobo no est, Infantil cantan sentidos rtmicos imaginacin
que si el lobo aparece - Tomar la mano del compaero sirve para
pronto nos comer. motivacin.
- Caminan en forma circular
Lobo ests?
- Sealar al lobo
Me estoy despertando.
Me estoy levantando. - Movimiento de desperezase
Estoy bandome. - Movimiento de pararse
- Movimiento de baarse
140
TEMA:
RONDA TRADICIONAL
RONDA DE LAS VOCALES

Sali la a, sali la a Marcha - Movimientos de la manos hacia arriba Acompaa su expresin Formacin Ronda
infantil - Movimiento del dedo ndice verbal con gestos vocal y didctica
y no sabe a donde va. faciales y corporales. auditiva,
Sali la e, sali la e - Movimientos de la manos hacia arriba Experimenta, descubre, aprendizaje
- Movimiento del dedo ndice escuchan, reconocen pedaggico
y yo no la sent - Movimientos de la manos hacia arriba sonidos para el tema
Sali la i, sali la i - Movimiento del dedo ndice de clase.
- Movimientos de la manos hacia arriba
y casi no la vi. - Movimiento del dedo ndice
Sali la o, sali la o - Movimientos de la manos hacia arriba
- Movimiento del dedo ndice
y ella no volvi. - Indicar en los dedos cada vocal
Sali la u, sali la u
y que me dices tu,

a, e ,i, o, u.
141
TEMA:
RONDA TRADICIONAL LA ARAA CHIQUITA

se Desarrollan Didctica Aprendizaje
La araa chiquitita Marcha - Representacin con los dedos de la mano en Identificar y Aplicacin de Rondas a la
subi por el balcn, infantil forma cerrada. crear diferentes nociones naturaleza
- Movimiento de los dedos de la mano sobre el tipos y formas espacio
brazo (nocin de caminar). de movimientos.
vino la lluvia
- Alzar los brazos sealando hacia el cielo.
y al suelo la mando. - Bajar los brazos de mostrando la cada de lago.
El sol sali, - Alzar las manos haciendo un crculo que

simboliza al sol.
y el agua se seco - Extender brazos cruzarlos en seal de que el
agua se sec.
y la araa chiquita - Representacin con los dedos de la mano en
forma cerrada.
de nuevo se subi. - Movimiento de los dedos de la mano sobre el
brazo(nocin de caminar)
142
TEMA:
RONDA TRADICIONAL TODOS LOS PATITOS

Todos los patitos Marcha - Caminar imitando el pato (cuclillas) Reproducir y crear Motivacin Rondas Ldicas
se fueron a nadar infantil - Mover los brazos de adelante- atrs en son ritmos, sonidos y para aplicar el
y el ms pequeito de nadar. movimientos temas de los
se quiso quedar - Indicar pequeo con los dedos. animales
su mam enojada - Quedarse parados domsticos
le quiso pegar - Movimientos de la mano
y el pobre patito - Pegarse en la pierna
se puso a llorar. - Inclina la cabeza
que nada, que nada! - Restregarse los ojos
cua, cua, cua, cua! - Movimiento ondular de la manos
que nada, que nada! - Reproduce sonido
cua, cua, cua, cua! - Movimiento ondular de la manos
- Reproduce sonido
143
TEMA:
RONDA TRADICIONAL
MATANTIRUN TIRULAN

A: Buenos das, mi seoro, Ronda - Avanzar y retroceder en hilera Reproducir y Motivacin Rondas Ldicas
matantirun- tirulan. popular tomados de las manos. crear ritmos, para una
B: que deseaba mi seoro, espaola - Avanzar y retroceder en hilera sonidos y clase sobre
matantirun- tirulan. tomados de las manos. movimientos los oficios
A: Yo deseo una de sus hijas, - Avanzar y retroceder en hilera
matantirum- tirulan. tomados de las manos.
B: a cul de ellas las deseaba, - Avanzar y retroceder en hilera
matantirun- tirulan. tomados de las manos.
A: a la nia NN, matantirun- - Avanzar y retroceder en hilera
tirulan. tomados de las manos.
B: en que oficio la pondra, - Avanzar y retroceder en hilera
A: el oficio de NN, matantirun- - Avanzar y retroceder en hilera
tirulan. tomados de las manos.
B: ese oficio si (no) le gusta, - Avanzar y retroceder en hilera
144
TEMA:
RONDA TRADICIONAL
RANCHO GRANDE
Movimientos
Letra Msica
desarrollan didctica desarrollo
All el rancho grande, Msica - Sealar con la mano haciendo Ejecutar Para lograr la rea del
all donde viva, ranchera expresin de lejana. movimientos integracin de Ambiente Social
- Levantar los brazos, abrir y formar dos corporales para manera general
semicrculos. reafirmar esquema nios y
haba una rancherita - Sealar con las dos manos la silueta de corporal y docentes.
una mujer. lateralidad.
que alegre me deca (bis) - Mover la cabeza alegremente y saltar
en un pie.
Te voy hacer los calzones,
como los usa el ranchero, - Sealar el pantaln de s mismo o del
te los comienza de la compaero.
- Imitar a un jinete que cabalga.
lana, de los acabo de cuero.
- Mover las manos imitando el tejido.
- Sealar los zapatos.
145
TEMA:
RONDA TRADICIONAL
LA VACA LECHERA
rea de
Destrezas que se Aplicacin desarrollo
desarrollan didctica
Tengo una vaca lechera, Marcha - Sealar una vaca Experimentar, Motivacin para Ronda de la
no es una vaca cualquiera infantil - Indicar con el dedo de la mano el descubrir, clase de naturaleza
signo de negacin. escuchar y animales
me da leche condensada - Darle al compaero leche. reconocer sonidos domsticos
- Sealar la vaca
ay que vaca tan salada - Reproducir sonido
toln, toln, toln, toln, - Tocarse el cuello
un cencerro le compraron - Sealar a la vaca
y a mi vaca le ha gustado
se pasea por el prado - Caminar hacia adelante
mata mosca con el rabo toln, - Movimiento de cadera
toln, toln, toln
no es una vaca cualquiera - Sealar una vaca
me da leche condensada
- Darle al compaero leche
ay que vaca tan salada - Sealar a la vaca
toln, toln, toln - Reproducir sonido
146
TEMA:
RONDA TRADICIONAL
HABA UN COCODRILO

se desarrollan didctica desarrollo
Haba un cocodrilo Marcha - Tomar las manos de los compaeros. Ejecutar Motivacin Cancin de la
que le gusta comer aj, Infantil - Imitar accin de gestos movimientos para clase de naturaleza
y de tanto comer aj - Imitar accin de comer corporales para animales
las manitos le quedaron as. - Manos hacia adelante
reafirmar el salvajes
Haba un cocodrilo - Tomar las manos de los compaeros.
esquema
que le gusta comer aj, - Imitar accin de gestos
corporal y
y de tanto comer aj - Movimiento de cabeza
la cabeza le qued as. lateralidad.
- Quedarse con la cabeza inclinada
y de tanto comer aj - Movimiento de cola
la colita le qued as. - Quedarse con la colita de lado izquierdo
y de tanto comer aj - Movimiento de boca
la lengita le qued as. - Quedarse la lengua afuera.
147
TEMA:
CANCIN CONTEMPORNEA
LA COSTURERA

Me pongo de pie Naranja - Indicar la posicin de pie Experimentar Motivacin Cancin
me vuelvo a sentar naci verde - Indicar la posicin de sentarse. diferentes para entrar a la didctica
porque a los oficios - Sealar a la costurera. movimientos, clase de la
vamos a jugar. - Saltar y gritar de emocin. descubrir, costurera
Haba una vez - Sealar una vez. escuchar y
una nia costurera - Sealar el vestido con las manos. reconocer
que cosa, que cosa - Imitar la accin que cosa. sonidos.
vestidos para m. - Sealar el vestido de s mismo.
Haba una vez - Sealar una vez.
un nio que era sastre - Sealar un compaero.
que cosa, que cosa - Imitar que cose, cose
pantalones para mi - Sealar el pantaln de s mismo.
cose, cose maquinita - Imitar la accin que cosa.
cose, cose sin cesar - Imitar cose, cose
hasta terminar la obrita - Imitar cosa y cosa
y ponerme a descansar. - Movimiento de cabeza hacia un lado.
148
TEMA:
CANCIN CONTEMPORNEA PIN PON ES UN MUECO

Pin pon es un mueco Marcha - Sealamos Desarrollar rea Cancin de
muy guapo de cartn infantil - Mover lateralmente la cabeza. normas de pedaggica Fantasa
se lava la carita - Sealar el rostro. higiene. para la
con agua y con jabn - Imitar el aseo de las manos. Realizar actividad del
se peina los cabellos - Imitar la utilizacin del cabello. diferentes tema de los
con peines de marfil - Imitar la utilizacin del peine. movimientos tiles de aseo
y aunque se hace estirones - Imitar el manejo de estirones.
no llora ni hace as - Tomar la mano del compaero.
pin pon dame la mano - Apretar la mano del compaero.
con un fuerte apretn - Dar un abrazo al mismo compaero.
que quiero ser tu amigo - Dar palmadas en base del ritmo utilizado.
pin pon, pin pon, pin pon.
149
TEMA:
CANCIN CONTEMPORNEA
EL PJARO CARPINTERO

El pjaro carpintero se posa a Ritmo de - Movimiento de la mano martillando Experimenta, Introduccin Cancin de
martillar hacindole de un agujero a pasacalle - Movimiento de la cabeza hacia descubrir, tema clase sobre la
un gordsimo peral adelante escuchar y los oficios naturaleza
las peras les reclamaron gritando a - Movimiento de abrir la boca reconocer
socorrer - Sealar con la mano y agacharse sonidos
- Movimiento de la mano martillando
si sigue martillando no nos vamos a - Movimiento de agacharse
caer - Alzar las manos
el pjaro carpintero sigui con su - Movimiento de las manos de
martillar anudar
y las peras se cayeron debajo del
peral el pjaro carpintero las tubo
que colgar con el elstico de goma y
alambre de metal.
150
TEMA:
CANCIN CONTEMPORNEA
EL CHOFER

Yo tengo un chofer Marcha - Sealar a un nio Experimentar Motivacin para Cancin

que es una maravilla manejo infantil - Abrir las manos diferentes una clase de didctica
con los pies - Movimiento de los pies movimientos medios de
y frena con las rodillas - Movimiento de las rodillas transporte terrestre
aprese chofer - Sealar al nio
que le pega su mujer - Golpearse con la mano
con la piedra de moler - Movimiento de la mano cerrada
y la escoba de barrer. - Levantar la mano
151
TEMA:
CANCIN CONTEMPORNEA
EL CUERPO HUMANO

La cabeza arriba esta Marcha - Indicar la cabeza del compaero. Identificar Tema de clase Cancin
y se usa al pensar, Infantil - Topar frente. diferentes sobre el cuerpo Didctica
ojos, boca y nariz - Sealar cada una de estas partes que se partes del humano
menciona. cuerpo.
para ver y respirar. - Abrir los ojos y aspirar profundamente.
- Sealar el corazn del compaero.

Ms abajo el corazn - Golpetear el corazn con una de las manos.
que hace poro-po-po, - Indicar el ombligo.
- Zapatear unas pocas veces.
el ombligo esta despus y por
ltimo los pies.
152
TEMA:
CANCIN CONTEMPORNEA
EL CARPINTERO

desarrollan didctica aprendizaje
Soy el carpintero Padre - Marcha hasta formar una a dos Crear ritmos, Motivacin a Cancin
me voy al taller ennoblecer circunferencias de acuerdo al nmero sonidos y tema de clase Didctica
con todo cario, de alumnos. movimientos sobre el
un trabajo hacer. carpintero
El serrucho corta - Imitacin de cortar con el serrucho y
y suena as, el
ras, ras, ras. - sonido respectivo, varias veces.
El cepillo pasa
y suena as,
zis, zas, zis, zas, etc. - Imitacin de cepillar y del sonido
El martillo clava consiguiente.
en la tabla as, - Imitacin.
tic, tic, tac, etc.
El torno da vueltas - Dar vueltas a carrera lenta y veloz.
Y suena as: rrrrrrrrrrrrr!
As yo trabajo - Marcha elegante. Salida.
Y cumplo el deber,
Que linda es la vida
En este taller.
153
TEMA:
CANCIN CONTEMPORNEA EL TRANSPORTE

Yo quisiera ir volando Marcha - Correr por el espacio con los brazos Participar en juegos Motivacin para Expresin
Infantil abiertos. imitativos para clase sobre los Corporal
yo quisiera ir por mar, - Imitar la navegacin de una lograr la medios de
embarcacin. coordinacin transporte
aprender a ser piloto - Imitar manejar un avin. psicomotora.
o un auto manejar (bis) - Imitar la conduccin de un auto. Exteriorizar el
sentido rtmico.
Corre, corre buen carrito, - Aumentar la velocidad de la carrera.
deja tanto de para, - Acelerar y disminuir la carrera.
- Mover la mano lateralmente.
pide paso al vigilante - Dar un salto y termina con el
que queremos ya llegar. movimiento
154
TEMA:
CANCIN CONTEMPORNEA
LOS COLORES

Verde, verde son los arbolitos verde, verde sus Marcha - Sealar el color verde Descubrir , y Motivacin a una Cancin
ojitos son por eso yo quiero todo lo que es infantil - Sealar a una nia reconocer los clase sobre los Didctica
verde. - Abrazar a una nia colores colores
Amarillo, amarillo es el color del trigo - Sealar el sol
amarillo mis patitos son
por eso yo quiero todo lo amarillo. - Sealar a los patitos
Rosa, rosa son todas mis cosas. -
Rosa, rosa mis vestidos son - Sealar una flor
- Sealar vestidos de color rosas
por eso yo quiero todo lo rosa - Imitar que va abrazar a las flores.
- Sealar el color rojo
Rojo, rojo es mi sombrerito. - Sealar a una flor
Rojo, rojo es mi botn de flor - Sealar algn nio que tenga algo
son por eso yo quiero todo lo rojo. rojo
155
TEMA:
CANCIN CONTEMPORNEA CANCIN DEL SAPITO

Yo conozco un sapito Msica de - Sealar un sapito con una mano. Sealar, imitar, Integracin con Cancin de la
llamado Jos la Polea - Sealar a un compaero. Expresar , sus compaeros. Naturaleza
que vive en el agua - Imitamos los movimientos del agua agacharse y
y grita ole, ole, ole, ondulante, saltar
- Exagerar la expresin de gritar.
no tiene zapatos - Sealar los pies
ni lo de ballet - Movimiento del pie
- Agacharse
y salta muy lejos - saltar como sapito
y luego se - Saltar y saltar
fue, fue, fue.
156
TEMA:
CANCIN CONTEMPORNEA
LA DANZA DE LAS VOCALES

Sali la a, sali la a Marcha Movimientos de la manos hacia arriba Exterioriza el rea pedaggica Cancin
y no se a donde va, Infantil Movimiento del dedo ndice sentido rtmico para la actividad Didctica
Sali la e, sali la e Movimientos de la manos hacia arriba del tema sobre
y yo no la sent, Movimiento del dedo ndice las vocales
Sali la i, sali, la i Movimientos de la manos hacia arriba
Y casi no la vi. Movimiento del dedo ndice
Sali la o, sali la o Movimientos de la manos hacia arriba
y ella no volvi, Movimiento del dedo ndice
Sali la u, sali la u Movimientos de la manos hacia arriba
y que me dices tu Movimiento del dedo ndice
a, e, i, o, u. Indicar en los dedos cada vocal
157
TEMA:
CANCIN CONTEMPORNEA LA FAMILIA DEDITOS
Letra Msica Movimientos Destrezas que se Aplicacin rea de

El meique, El meique Marcha infantil - Levantar el dedo meique Desarrollar la rea pedaggica Cancin
Dnde ests? - Mover la mano imaginacin y para la actividad del Didctica
aqu estoy! - Sealarse as mismo motricidad fina , tema. Sobre la
Gusto en saludarte, gusto en saludarte - Estirar la mano familia
ya me voy. - Mover la mano Reproduce y crea
El anular, El anular - Levantar el dedo anular ritmos
Dnde ests? - Mover la mano
Aqu estoy! - Sealarse as mismo
Gusto en saludarte, gusto en saludarte - Estirar la mano
ya me voy. - Mover la mano
El que indica, el que indica - Levantar el dedo ndice
El del medio, el del medio - Levantar el dedo corazn
Pulgarcito, pulgarcito - Levantar el dedo pulgar
Dnde estas? - Mover la mano
158
TEMA:
CANCIN CONTEMPORNEA
LAS VOCALES

Con la a aa ah viene mam, Marcha -Con el dedo ndice formar la letra a Crear ritmo, rea de lenguaje Cancin
con la eee tomando caf, infantil - Con el dedo ndice formar la letra e sonido y pedaggico tema Didctica
con la i ii, aj com, - Con el dedo ndice formar la letra i movimiento de clases las
con la o oo mi boca pico, - Con el dedo ndice formar la letra o vocales
con la u, u, u, quien eres t, - Con el dedo formar la letra u
a, e, i, o, u. - repetir las vocales juntas
159
TEMA:
CANCIN CONTEMPORNEA
CANCIN DE LOS ANIMALES

Marcha
Los pajaritos que van por el aire Infantil - Sealamos el aire con uno de los brazos. Identificar Motivacin a un Cancin a
vuelan, vuelan, vuelan, vuelan. - Imitamos el vuelo de las aves con los 2 diferentes tipos Tema de clases la
Los caballitos que van por el brazos. de movimientos sobre los naturaleza
campo corren, corren, corren. - Galopar e indicar con una mano el piso. Reproducen, animales
Los pececitos que van por el - Movimiento galopante continuos crean diferentes
agua nadan, nadan, nadan, - Una mano imita al pez y la otra al agua ritmos y sonidos
nadan, nadan, nadan. (movimiento ondulante).
Las gallinitas que van por la tierra - Imitamos los movimientos de natacin.
- Con los codos doblados levantamos y
pican, pican, pican. bajamos los brazos repetidamente.
Los tigrecitos que van por la - Inclinamos la cabeza hacia abajo varias
selva veces.
- Hacemos un gesto con la cara y las manos,
gruen, gruen, gruen, gruen, de bravura, sealando el horizonte.
gruen. - Imitamos un gruido varias veces.
Las araitas que estn en las - Movimientos de caminar con los dedos de
ramas las manos (en el aire).
- Movemos las manos simulando tejer.
Tejen, tejen, tejen, tejen, tejen.
160
TEMA:
CANCIN CONTEMPORNEA
SOL SOLECITO

Sol solecito Marcha - Sealamos el sol con uno de los brazos. Expresa Esta cancin Ambiente
infantil - Abrazarse entre ellos. levemente sus entra como social
calintame un poquito - Indicar con 7 dedos los das. afectos a motivacin o
por toda la semana - Presentar dos nios lunes y martes. travs del sus actividades
lunes, martes, sonido y el iniciales sobre
- Cambiar de nios mircoles y jueves. movimiento los das de la
mircoles, jueves, semana
- Cambiar de nios viernes y sbado.
viernes, sbado, - Bailar cuando entre el nio que represente
domingo, domingo.
son los 7 das que tiene la
semana. - Sealar la luna con uno de los brazos.
Luna lunera cascabelera - Indicar los dedos de una mano.
cinco pollitos y una - Sealar a un nio
ternera. - Imitamos como caracol varias veces
Caracol, caracol - Sealar un dedo
sale la luna sale el sol.
161
TEMA:
CANCIN CONTEMPORNEA LAS MANITOS

Letra Msica Movimientos se desarrollan didctica desarrollo
Saco una manito Marcha - Mover las manos Exteriorizar el Motivacin e Cancin de
la hago bailar infantil - Mover las manos en forma ondulada. sentido rtmico integracin en el fantasa
- Cerrar las manos y abrirlas. saln de clase
la cierro la abro - Guardar hacia atrs las manos.
y la vuelvo a guardar. - Mover la mano.
- Mover las manos en forma ondulada.
saco otra manito - Cerrar las manos y abrirlas.
la hago bailar - Guardar hacia atrs las manos.
- Sacar las dos manitos.
la cierro la abro - Mover las manos en forma ondulada.
y la vuelvo a guardar. - Abrir y cerrar las manos.
- Guardar hacia atrs las manos
Saco dos manitos
las hago bailar
las cierro las abro

y la vuelvo a guardar.
162
TEMA:
CANCIN CONTEMPORNEA CU C

Cu, c cantaba la rana. Msica de - Imitar los movimientos de la rana. Experimenta, Motivacin e Cancin de la
Cu, cu debajo del agua la Polea - Indicar con las manos el movimiento escucha y integracin. naturaleza
ondulante. reproduce
cu, cu paso un caballero. - Sealar a un caballero sonido
Cu, cu con capa y sombrero. - Indicar imaginariamente la capa y
Cu, cu pas un marinero. sombrero.
- Indicar un marinero colocando una mano
Cu, cu con traje de cola. en la sien.
Cu, cu pas una seora. - Topar el cuerpo con las manos.
Cu, cu vendiendo romero. - Sealar una seora
Cu, cu le pidi un ramito. - Imitar la accin de vender.
Cu, cu no le quiso dar. - Mano con la palma hacia arriba
Cu, cu y se ech a llorar. - Momento de mano en negacin
- Restregar los ojos
163
TEMA:
CANCIN CONTEMPORNEA EN MI CARA REDONDITA

Mi carita redondita Santa - Indicar la cara del compaero. Participar Motivacin a una Cancin
tiene ojos y nariz Martha - Sealar cada una de estas partes que se normas de aseo clase sobre Didctica
menciona. hbitos de aseo
y tambin una boquita para - Abrir la boca
hablar y sonrer.
con mis ojos veo todo con mi - Abrir los ojos
nariz hago achs - Aspirar profundamente.
con mi boca saboreo
palomitas de maz. - Imitar como saborea.
- Imitar que come palomitas de maz.
164
TEMA:
CANCIN CONTEMPORNEA YO TENGO UN ELEFANTE

Yo tengo un elefante Marcha - Tomar las manos de los compaeros y caminar Ejecutar Integracin con Cancin de la
que se llama trompita infantil en crculo. movimientos todos. naturaleza
y mueve la colita - Formar la trompa del elefante con los brazos. corporales para
- Mover las caderas flexionando el tronco hacia reafirmar el
llamando a su mam delante. esquema
y su mam le dice - Llamar al compaero con los brazos que han corporal y
prtate bien trompita formado la trompa. lateralidad.
si no te voy a dar - Mover el dedo de una mano.
chas, chas en la colita. - Mover la cabeza de arriba hacia abajo.
- Topar el pecho del compaero.

- Indicar el movimiento golpeando las manos.
165
TEMA:
CANCIN CONTEMPORNEA LOS PASTORCITOS

Somos los pastorcitos Marcha - Formar un jardn imaginario con las Expresiones Motivacin al Cancin del
del jardn de infantes infantil manos. afecto a travs tema normas de ambiente social
somos los botoncitos - Indicar los botoncitos de los sonidos cortesa
frescos y fragantes - Respirar.
remos, cantamos, jugamos - Sealar la boca
y bailamos - altar mover la cadera.
y con la maestra muy - Mover el cuerpo
bien la pasamos. - Sealar la maestra.
- Se abrazan
166
TEMA:
CANCIN CONTEMPORNEA EL SALUDO
Destrezas que se
desarrollan rea de
Letra Msica Movimientos Aplicacin didctica
desarrollo
Buenos das mi seorita Marcha - Estirar la mano Expresar levemente Compartir con los Ambiente
aqu estamos otra vez infantil - Mostrarse uno mismo el afecto dems social
muy alegres muy contento - Cara sonriente
para estar junto a usted. - Sealar a la maestra
167
TEMA:
LETRA DE CANCIN CREADA PRIMAVERA
Destrezas que se rea de

Letra Msica Movimientos Aplicacin didctica
desarrollan desarrollo
Yo vendo flores muy bellas Yo vendo - Sealarse la persona misma Realizar Motivacin a tema Cancin a la
Quin me la quiere comprar? unos ojos - Sealar a la persona movimientos con de clase sobre las Ldica
(bis), son flores de primavera, negros - Mostrar las flores materiales estaciones
a ver quien me paga ms. naturales y otros.
Coro - Movimiento de mano
Ven primavera ven alcanzar,
que alegres pasos daremos - Movimiento de llamar
celebrando tu esplendor. - Expresar felicidad
Me gusta el canto del rio - Abrir las manos
nadie lo puede callar! Es
linda la primavera (bis) nadie - Muestra de alegra
lo puede negar! - Movimiento de boca
- Mostrar la naturaleza
- Movimiento de negacin
168
TEMA:
LETRA DE CANCIN CREADA YO TENGO UN CARRITO VIEJO

Yo tengo un carrito viejo, quien me lo Yo vendo - Dibujar la silueta en un carro. Ayudar y Clase de Cancin
quiere comprar unos ojos - Pregunta a los dems cooperar con el aprendizaje Didctica
lo vendo como chatarra negros - Dibujar la silueta del carro que nos necesite pedaggico
Porque me ha pegado mal. Mas - Movimiento de manos
gasolina y un empujn - Movimiento de la mano hacia adelante y luego
como empujar
y toda la noche la paso arreglndole - Mostrar el cielo
el motor - Dibujar la silueta del carro
los vidrios son de madera - Imitar un cuadrado con la mano
las puertas son de cartn - Imitar un cuadrado de puerta
las llantas de pan y queso - Hacer un circulo con el dedo ndice
- Indicar a un nio
y el chofer de salchichn.
169
TEMA:
LETRA DE CANCIN CREADA OYE MI AMIGO ESTE EL LPIZ

Oye mi amigo Araita de - Sealar a un compaero. Identificar Clase de Cancin

este el lpiz Martita - Indicar.
nociones aprendizaje Didctica
que baila al ritmo - Mover la cadera.
de mi manito - Imitar el movimiento de la mano identifica
- Exagerar expresin de cantar nociones.
te lo voy a cantar si - Imitar el movimiento de escribir
- Agacharse y pararse
como se escribe con el lpiz - Brincar hacia adelante y brincar hacia
para arriba para abajo atrs
para adelante y para atrs - Imitar movimiento de escribir
- Movimiento de escribir
y en la hoja va haciendo chiqui,
chiqui, chiqui, cha.
170
TEMA:
LETRA DE CANCIN CREADA UN OSITO DE LANA

Un osito de lana Marcha - Llevar la mano al pecho. Desarrollo de la Tema de clase de rea de
Un osito de lana infantil - Llevar la mano al pecho motricidad fina rea de pre didctica
Un oso chilln - Imitar a llorar escritura
Un oso chilln - Imitar a llorar
Hace garabateo - Movimiento de garabatear
Hace garabateo
En mi corazn - Toparse el pecho
En mi corazn. - Toparse el pecho
171
TEMA:
LETRA DE CANCIN CREADA LOS NMEROS

Cero, cero, cero, ya bien el lechero Que pase - Los nios con el dedo dibujan el Crear ritmo y Motivacin a Cancin
el cero y seala a un amiguito movimiento un tema sobre Didctica
uno, uno, uno como pap ninguno; marqus - Los nios sealan con el dedo los nmeros
ndice a un amigo
dos, dos, dos caramba ya tengo la tos, - Los nios simulan que estn
tres, tres, mi amigo se llama Andrs, tosiendo
cuatro, cuatro, cuatro camino como un
lagarto; - Los nios imitan caminar del lagarto
- Los nios saltan cinco veces
cinco, cinco, cinco ahora pego un - Lo nios hacen movimiento de
brinco; seis, seis, seis la colita del gato cadera
es; - Los nios abren y cierran las
siete, siete, siete dame un billete; manos
- Los nios simulan comer
ocho, ocho, ocho me como un - Abrir las manos para topar la lluvia
bizcocho; nueve, nueve, nueve, nueve - Las dos manos abiertas hacia
mira como llueve; adelante
diez, diez, diez repite otra vez.
172
TEMA:
LETRA DE CANCIN CREADA
ARRIBA LAS MANOS

Arriba las manos Que pase el - Llevar las manos hacia arriba. Identificar Desarrollo el Cancin
abajo los pies marqus - Zapatear diferentes tipos rea de Didctica
cerramos la boquita - Llevar un de dedito a la boca. de movimientos aprendizaje
uno, dos, tres. - Pronunciar bien los nmeros. relacin lgica-
me cojo la cabeza - Llevar las manos a la cabeza. matemtico
tambin el barrign, - Indicar el abdomen llevando la cadera
hacia delante.
me doy una vueltita - Ejecutar una vuelta en su terreno.
uno, dos, tres. - Pronunciar bien los nmeros.
Extiendo los brazos - Extender los brazos adelante.
me cojo el pantaln, - Indicar el pantaln
salto muy alegre - Saltar y demostrar alegra
uno, dos, tres. - Pronunciar bien los nmeros.
173
TEMA:

LA COSTURERA

Hormiguita costurera Naranja naci - Sealar a una nia Desarrolla su Toma de clase Cancin
donde viene donde vas verde - Indicar el espacio fsico imaginacin y pedaggica Didctica
las patitas tan chiquitas - Mostrar los pies creatividad
los cachitos para atrs. -Toparse la cabeza
Hormiguita costurera - Sealar a una nia
con la tela al hombro vas - Toparse el hombro
el taller esta en la esquina - Indicar un lugar
a la vuelta de San Blas. - dar la vuelta en circulo
174
TEMA:
LETRA DE CANCIN CREADA CANCIN DEL DOCTOR

Yo soy un buen doctor Msica del - Sealar el pecho con las dos manos. Crear formas Aprendizaje Cancin
que curo sin remedios chofer - Mover el dedo ndice en seal de de movimiento, pedaggico Didctica
en vez de dar jarabe. advertencia Desarrollo de para el tema de
receto caramelos - Hacer el movimiento de no. la motricidad las
caramelos de frutilla - Imitar comer un caramelo. gruesa. profesiones.
si te duelen las rodillas
caramelos de limn - Tocarse las rodillas en seal de dolor.
si te duele el corazn. - Imitar gestos en la cara.
- Toparse el pecho.
175
TEMA:
LETRA DE CANCIN CREADA NIA

Una nia dice: Los - Sealar una nia Compartir con Para aplicar Cancin
yo quiero las flores pollitos - Mostrar las flores los dems como tema de Didctica
y hace un ramillete dicen pio - Imitar la forma de un ramillete clase sobre la
de lindos colores. - Movimiento de manos familia
La nia sonre - Sealar a la nia
gozosa de amor, - Formar un corazn
y a su mamacita - Mostrar a una persona
se lo va a entregar. - Extender la mano hacia adelante
sube, nia mia, - Movimiento de la mano
sube por aqu, - Sealar lugar
tu mamita espera - Mostrar a una persona
las flores de ti. - Mostrar flores
dale los claveles - Indicar flor
de dicha y dulzor, - Mostar sonrisa
sube las escalas - Movimiento de llamado
de su lindo amor. - Formar corazn
176
TEMA:

MAM
Destrezas que se Aplicacin

Letra Msica Movimientos rea de desarrollo
desarrollan didctica
A mi mamita Arroz con Mostrar a una persona Compartir con los Para aplicar Cancin Ldica
Le quiero cantar leche Hacer movimientos gestual dems, formar como tema de
Una meloda Imitar la accin movimiento con las clase para el da
Con emocin. Toparse el pecho manos de la madre
que diga as: Movimiento de manos
que linda es, Mostrar a la persona
buenita y cariosa Movimiento de mano
es mi mama. Topase a si mismo
177
4.10.1. INVESTIGACIN
Recogida la informacin que constituye el proceso de la investigacin para
integrar los contenidos del lbum de rondas y canciones, en este proceso se
estudi asiduamente la propuesta de la reforma curricular del ministerio de
Educacin 2010-2015.
4.10.2. PLANIFICACIN
Se organizaron los elementos esenciales y los del diseo del lbum de
manera que respondan a una verdadera y eficaz estrategia metodolgica
para el proceso de enseanza aprendizaje de los nios y nias del jardn de
infantes.
4.10.3. RECURSOS
RECURSOS HUMANOS MATERIALES RECURSOS VARIOS

1. Autora- investigadora Computadora Reproduccin ejemplar
2. Asesora de tesis Internet Movilizacin
Cd Telfono
Libros Refrigerio
Impresora
Hojas de papel bond
178
4.11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N MESES Y SEMANAS
ACTIVIDADES
Septiembre Octubre Noviembre
I II III IV I II II IV I II III IV
1. Investigar Rondas y Canciones Infantiles
2 Investigar Rondas y Canciones Infantiles Tradicionales
3. Investigar Rondas y Canciones Infantiles Contemporneas
4. Rondas y Canciones Infantiles de mi Autora
5. Seleccionar Rondas y Canciones Para lbum
6. Elaborar Diseo de Cartula
7. Tipiar- Diagramar e Imprimir
8. Socializacin
9. Anlisis y Evaluacin de la Socializacin
10. Informar Resultados Obtenidos
179
4.12. PRESUPUESTO
A. RECURSOS HUMANOS
N DENOMINACIN TIEMPO Periodos Precio Total
por Da Unitario
1 Investigador 3 MESES 3 HORAS
Betty Reyes
B. RECURSOS MATERIALES
DESCRIPCIN Cantidad Costo Valor
Unitario
Pendrive 1 8,00 8,00
Grabadora 1 50,00 50,00
C.D de Audio y Video 3 3,00 9,00
Hojas A4 1 3,50 3,50
Alquiler de Computador 1 2,00 70,00
Tinta 2 3,50 7,00
Impresiones 100 0,10 10,00

3 3,00 9,00
Caratula
SUBTOTAL 166,00
C. OTROS RECURSOS
Descripcin Total
Transporte 15,00
Refrigerio 25,00
SUBTOTAL 40,00
D. IMPREVISTOS 5% de A+B+C 30,00
COSTO TOTAL 276,00
180
4.13. ADMINISTRACIN DE LA PROPUESTA
Se propone que la propuesta sea administrada desde la coordinacin de
Educacin General Bsica de la Direccin Provincial de Educacin de El
Oro, dirigidas a todas las escuelas que tengan Primer Ao de Educacin
General Bsica. La administracin tambin se dar directamente con los
maestros del Primer Ao de Educacin General Bsica.
4.14. RESULTADOS ESPERADOS.
Que los nios del Primer Ao de Educacin General Bsica del cantn
Machala, especialmente los del Jardn Las Ardillitas mejoren su proceso
de enseanza- aprendizaje con la utilizacin del lbum de rondas y
canciones.
4.15. ESTRATEGIA DE IMPLEMENTACIN DE LA PROPUESTA.
Para la implementacin de la propuesta se har una reunin general con
los profesores del Primer Ao de Educacin General Bsica, en la cual
se va a exponer los beneficios de la utilizacin del lbum de rondas y
canciones como el que se ha diseado y se muestra a continuacin.
En la exposicin de marketing se usarn el lbum, el CD y el proyector a
fin de que se pueda apreciar lectura, msica y movimientos rtmicos con
alto nivel de impacto.
181
4.16. EVALUACION
En la reunin realizada con los profesores/ras del primer ao de
educacin bsica, primero se intercambiaron opiniones muy diversas
acerca de la utilizacin de las rondas y canciones en sus clases diarias y
como aplicarlas como recurso didctico efectivo.
Los maestros/as al presentarles el lbum de rondas y canciones se
sintieron motivados por la msica suave y relajante y la diversidad de los
contenidos muy acordes a los temas de clases.
Se hizo la demostracin y se sugiri sobre las ventajas de la correcta
aplicacin de las rondas y canciones como estrategia metodolgica.
182
BLIOGRAFA
BIXIO, Cecilia, Ensear a aprender: como construir un espacio
colectivo de enseanza aprendizaje, Ediciones Rosario, 1998, Pg. 3,
25.
MARULANDA, ngela; El tomo del juego, Universidad Tecnolgica
de Pereira, Pg. 35.
Ministerio de Educacin y Cultura Consejo Nacional de Deporte, Gua
didctica y Metodologa N 2.
Ministerio del Deporte, Planificacin Curricular del rea de Fsica
NAHORA, Mara C.; Mis Primeras Canciones Favoritas, Zamora
Editores, 1998, Pg. 10-47
ORTEGA, Rosario; El juego infantil y la construccin social del
conocimiento, Ediciones Alfar, Sevilla, 1992, Pg. 220-222.
RUSSEL, Arnulfo; El juego de los nios, Editorial Herder, Barcelona,
1970, Pg. 259-562.
WERNER, Silberstein; Gua Didctica N 2 y Metodologa de las
Unidades, Ministerio de Educacin y Cultura, 1992, Pg. 120-131.
WILLIBALD, Weichert; Gua Didctica Juegos, rondas y canciones,
Ministerio de Educacin y Cultura, 1992, Pg. 205-357.
www.guate360.com/blog/2004/11/26/rondas-infantiles/
www.libreriadeportiva.com/L20894-rondas-y-canciones-infantiles.html
www.telpin.com.ar/Internet Educativa/Proyectos/.../CANCIONES.doc
183
ZAPATA, Everardo S.; Cancionero Escolar Coquito Canta, Ediciones
Coquito, 1999, Pg. 8, 16, 60.
Currculo de la Reforma Educativa para la Educacin Inicial ao 2010
Referente Curricular de Educacin Inicial Volar Alto
184
ANEXOS
ANEXOS
ANEXO N 1
CEPSYMED
TEMA: RONDAS Y CANCIONES COMO ESTRATEGIA METODOLGICA EN

EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE EN LOS NIOS Y NIAS DEL
JARDN LAS ARDILLITAS EN LA CIUDAD DE MACHALA EN EL PERIODO
LECTIVO 2011-2012
MATRIZ DE LA GUA DE OBSERVACIN DIRIGIDA A NIOS Y NIAS

DEL PRIMER AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA, PARALELO
B
Nombre del Estudiante: Britanny Mosquera

Orden Aspectos MB F B F D F Total
1 Calidad de pronunciacin y tono de
voz
2 La articulacin correcta de las
palabras
3 Interpretacin de lminas y figuras
4 Narracin de vivencias con claridad
y fluidez
5 Capacidad de atencin a la
narracin de historias, cuentos, etc.
6 Es portador de mensajes y recados
7 Interpretacin de carteles
8 Descripcin de sus propios dibujos
9 Repite adecuadamente los
mensajes
10 Desarrollo de psicomotricidad
gruesa y fina
11 Desarrollo de dibujos
12 Capacidad de o emitir juicios
13 Rasgos caligrficos
14 Interpretacin de simbologa y
seales
15 Manejo de sus cuadernos y libros
16 Coloreado de figuras y objetos
17 Reconocimiento de espacio
temporo-espacial
18 Motivacin e inters por escribir
ANEXO N 2
CEPSYMED

LECTIVO 2011-2012
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA DEL JARDN

FISCAL LAS ARDILLITAS
Nombre:
_____________________________________________________
1. Cules son las Estrategias Metodolgicas que Utilizan los

Docenteen sus Clases Diarias?
a. Rondas Infantiles ( )
b. Canciones Infantiles ( )
c. Otras Canciones ( )
2. Cules son los Beneficios de la Aplicacin de Rondas y

Canciones Infantiles?
a. Ayuda al desarrollo del aprendizaje ( )

b. Se integra con los dems ( )
c. Le ensea a respetar su entorno ( )
d. Le ensea a coordinar movimientos ( )
e. El nio imita a la profesora con canto ( )
f. Ensea a crear canciones ( )
g. A conocer las partes de su cuerpo ( )
3. De las siguientes Qu Tipos de Rondas y Canciones Utilizan los

Docentes en sus Clases Diarias?
- A la naturaleza ( )
- Ambiente social ( )
- Didcticas ( )
- Fantasa ( )
- Picarescas ( )
- Ldicas ( )
4. Considera usted, que las rondas y canciones utilizadas como

Recurso Didctico Contribuye:
- Para la integracin con sus compaeros ( )

- La estimulacin de distintas reas de aprendizaje ( )
- Para un mejor manejo de aula ( )
5. Con qu Frecuencia Utilizan las Rondas y Canciones los Maestros
- Con mucha frecuencia ( )

- Con poca frecuencia ( )
6. Considera importante la utilizacin de las rondas y canciones

para el desarrollo de las siguientes expresiones:
- Expresin Asombro ( )
- Expresin Descubrimiento ( )
- Expresin Anlisis ( )
- Expresin Relaciones de similitud ( )
- Expresin Relaciones de diferencia ( )
7. La aplicacin de las Rondas y Canciones permiten el Desarrollo

de reas Aprendizaje
- rea Visual ( )
- rea Auditiva ( )
- rea Motriz Fina ( )
- rea Motriz Gruesa ()
- rea Lingstica ()
- rea Afectivo Social ( )
ANEXO N 3

CEPSYMED

LECTIVO 2011-2012
ENTREVISTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL PRIMER AO DE

EDUCACIN GENERAL BSICA DEL JARDN FISCAL LAS
ARDILLITAS DEL CANTN MACHALA
Nombre:
_____________________________________________________
1. Datos acadmicos:
- Bachiller ( )
- Profesor Parvulario ( )
- Profesor de Educacin Bsica ( )
- Licenciado en Educacin Parvularia ( )
- Licenciado en Educacin Bsica ( )
- Otros ( )
2. Su tiempo de servicio est entre:
- 1 5 aos ( )
- 6 - 10 aos ( )
- 11 15 aos ( )
- 16 20 aos ( )
- O ms ( )
3. La capacitacin que usted ha asistido en los ltimos tres aos se

relaciona con:
- Pedagoga ( )
- Evaluacin educativa ( )
- Desarrollo psicomotriz ( )
- Manualidades ( )
- Actualizacin parvularia ( )
- Otros ( )
4. Seale las Estrategias Metodolgicas que Utiliza en el Proceso

Enseanza Aprendizaje en el Aula?
1. Pizarra ( )
2. Laminas Educativas ( )
3. Canciones Infantiles ( )
4. Rompecabezas ( )
5. Juegos Didcticos ( )
6. Rondas Infantiles ( )
7. Otros Materiales ( )
5. Cules son los Tipos de Rondas y Canciones que Utiliza en el

Proceso de Enseanza Aprendizaje.
- A la naturaleza ( )
- Ambiente social ( )
- Didcticas ( )
- Fantasa ( )
- Picarescas ( )
- Ldicas ( )
6. Con que Frecuencia Utiliza las Rondas y Canciones para Motivar

sus clases diarias?

7. Considera que la Aplicacin de las Rondas y Canciones Infantiles

como Recurso Didctico Permite la :
- Integracin de sus compaeros Asombro ( )

- Estimulacin de las diferentes reas ( )
- Para un mejor manejo del aula ( )
8. Cules son los Procesos de Aprendizaje que Desarrollan los

nios/as en clase?
- Asombro ( )
- Descubrimiento ( )
- Anlisis ( )
- Relaciones de similitud ( )
- Relaciones de diferencia ( )
9. Considera que la Utilizacin de las Rondas y Canciones Influyen

en el desarrollo de las Siguientes reas de Aprendizaje?
- rea Visual ( )
- rea de Lenguaje ( )
- rea Motriz Fina ( )
- rea Motriz Gruesa ( )
- rea Socio Afectiva ( )
10. Con que Frecuencia Utiliza las Rondas Y canciones en sus

Planificaciones diarias?

11. Existe Relacin de las Rondas y Canciones con el tema de

clase?
- S ( )
- No ( )
- A veces ( )
EVIDENCIAS DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN
FOTO N 1
Lugar: Jardn Fiscal Las Ardillitas

Fecha: 05-12-2011
La maestra cantando La mueca de Tull con nios y nias
FOTO N 2

Fecha: 05-12-2011
A travs de la observacin se comprob que los nios(as) tienen
cierta apata por el canto.
FOTO N 3
FOTO N 4

Fecha: 06-12-2011
Formando rondas con nios y nias

FOTO N 5
Fecha: 06-12-2011
Les indico a los nios(as) como formar una ronda para cantar la
cancin Caballito Blanco, en la cual tuvieron una muy buena
participacin-
Lugar: Jardn Fiscal Las Ardillitas FOTO N 6

Fecha: 07-12-2011
Cantando la cancin de Las vocales con los nios(as) en la cual
tuvieron una aplicacin didctica muy buena.
FOTO N 7

Fecha: 07-12-2011
Cantando con los nios(as) la ronda La vaca lechera,
desarrollando su pronunciacin y tono de voz.
FOTO N 8

Fecha: 09-12-2011
Cantando la ronda El lobo con los nios(as), su participacin fue
muy buena.
FOTO N 9

Fecha: 09-12-2011
Los nios y nias en ronda, su pronunciacin de voz fue muy
buena.
FOTO N 10

Fecha: 10-12-2011
Cantando con los nios(as) la ronda El patio de mi casa, su
participacin fue muy buena.
Fecha: 10-12-2011
Formando crculos para cantar la ronda La mueca de Tull, su
participacin e inters fue muy bueno.
RONDAS INFANTILES
CANCION INFANTILES
ESTRATEGIA METODOLGICA
PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE
EL CONTENIDO DE ESTA OBRA ES UNA CONTRIBUCIN DEL AUTOR AL

REPOSITORIO ACADMICO DE LA UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA, POR
TANTO EL (LOS) AUTOR (ES) TIENE EXCLUSIVA RESPONSABILIDAD SOBRE EL
MISMO Y NO NECESARIAMENTE REFLEJA LOS PUNTOS DE VISTA DE LA UTMACH.
ESTE TRABAJO SE ALMACENA BAJO UNA LICENCIA DE DISTRIBUCIN NO

EXCLUSIVA OTORGADA POR EL AUTOR AL REPOSITORIO, Y CON LICENCIA
CREATIVE COMMONS RECONOCIMIENTO NO COMERCIAL SIN OBRAS
DERIVADAS 3.0 ECUADOR

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UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

PREVIA LA OBTENCIN DEL TITULO DE LICENCIADA EN LA

RONDAS Y CANCIONES INFANTIILES COMO ESTRATEGIA

MACHALA EL ORO ECUADOR

Dra. Flor Ins Tinoco Matamoros

Que el presente informe de investigacin de Tesis titulado: RONDAS Y

CANCIONES COMO ESTRATEGIA METODOLGICA EN EL PROCESO

ENSEANZA APRENDIZAJE EN LOS NIOS Y NIAS DEL JARDN

LAS ARDILLITAS EN LA CIUDAD DE MACHALA EN EL PERIODO

LECTIVO 2011-2012, ha sido prolijamente revisado y corregido en base a

criterio tcnicos-metodolgicos exigidos para este tipo de trabajo, de autora

de REYES ACEBO BETTY ISABEL, la misma que rene los requerimientos

de orden terico, metodolgico, razn por la cual autoriz su presentacin

para el trmite legal correspondiente.

Dra. Flor Ins Tinoco Matamoros

Los contenidos, resultados, conclusiones, procedimientos de investigacin y

propuesta de la tesis: RONDAS Y CANCIONES COMO ESTRATEGIA

METODOLGICA EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE EN LOS

NIOS Y NIAS DEL JARDN LAS ARDILLITAS EN LA CIUDAD DE

MACHALA EN EL PERIODO LECTIVO 2011-2012., son de exclusiva

responsabilidad de la autora, quien para constancia firma a continuacin.

Betty Isabel Reyes Acebo

Esta Tesis de Grado es una parte de mi vida y el comienzo de nuevas

me gua y me da la fuerza necesaria, por ser ella, quien ha estado a mi lado

en todo momento, cuidando, guindome por un buen camino, para continuar

luchando da tras da y seguir adelante rompiendo todas las barreras que se

Agradezco a mi hermana Rina, que la quiero y admiro, quien a lo largo de mi

vida ha velado por mi bienestar y educacin siendo mi apoyo en todo

momento, depositando su entera confianza en cada reto que se me ha

presentado, sin dudar ni un momento en mi inteligencia y capacidad.

Betty Isabel Reyes Acebo

Mi gratitud est dirigida a Dios por haberme dado la existencia y permitido

llegar al final de la carrera universitaria.

A los docentes que han acompaado durante el largo camino, brindndome

siempre su orientacin con profesionalismo tico en la adquisicin de

conocimiento y afianzando mi formacin.

A la tutora Dra. Flor Ins Tinoco, quien con mucha sabidura, me ha

orientado y guiado con enorme paciencia en todo momento en la realizacin

de Licenciada en Educacin Parvularia.

Betty Isabel Reyes Acebo

1. PROBLEMA OBJETO DE INVESTIGACIN 19

2. MARCO TERICO REFERENCIAL 26

3. RESULTADO DE LA INVESTIGACIN DE CAMPO 76

4. PROPUESTA DE INTERVENCIN 119

El Proceso de la investigacin se orient en funcin de las rondas y

canciones como estrategia metodolgica en el proceso de enseanza

aprendizaje de los nios y nias del primer ao de educacin bsica del

jardn las ardillitas de la ciudad de Machala, para lo cual se procedi a la

investigacin de la temtica en mencin, tomando en cuenta la realidad

objetiva de las rondas y canciones como tcnica de aprendizaje en nios y

nias. Para la operacionalizacin de la investigacin se utiliz mtodos

relacionados con el enfoque cuali-cuantitativo.

El tipo de investigacin fue de campo, bibliogrfica y documentada, adems

se aplic encuestas a los padres de familia y entrevista a los docentes y

observacin directa a los nios y nias de la respectiva institucin educativa,

informacin que facilit la verificacin de las hiptesis. Se procesaron y

analizaron los datos obtenidos, lo que permiti la realidad del objeto de

investigacin, resultados que se utiliz en la propuesta planteada. Tambin