Planificacin

Captulo 1
Leccin Contando y comparando.
Objetivos Leer, contar y escribir los nmeros hasta 10 (incluyendo el uso del cero para indicar la ausencia de cantida
Docente
Ciclo de
aprendizaje 1
Ciclo de Secuencia CPA Secuencia Elementos
aprendizaje

Concreto

Pictrico

Abstracto

Ejercicio 1: Este ejercicio ayuda a aprender a contar y escribir el nmero correspondien

la cantidad sealada por el dibujo. Ejercicio 2: Este ejercicio ayuda a aprender a conta
Hagmoslo le corresponde. Ejercicio complementario: Se les pedir a los estudiantes que forme
del recurso BR1.2 (dibujo de flores) y una copi del recurso BR1.3 (dibujos de autos) y se
lneas punteadas. Cada grupo presentar el nmero correcto de flores y/o autos cua
autos: el primer grupo que forme ese conjunto gana
 Concreto

Simblico

Abstracto

El ejercicio 1 ayuda a aprender a uniendo nmeros para comparar y determinando si l

Hagmoslo! tarea vara respecto del ejemplo anterior porque tiene ms objetos el conju

Concreto

3 Simblico

Abstracto
1
1

Los ejercicios ayudan a aprender a comparar dos conjuntos y comprobar el conocim

"menos". Ejercicio 1: Los estudiantes pueden contar o usar su criterio visual para ver
Hagmoslo! Los estudiantes deben contar para ver cul conjunto tiene menos elementos. Los est
tamao del conjunto con la cantidad de obj

Concreto

Simblico

Abstracto

Simblico
 Abstracto

El ejercicio 1 ayuda a aprender a contar hacia adelante y hacia atrs. En esta activ
desconocidos no slo estn al ginal de las secuencias numricas sino que tambin pue
las secuencias. El ejercicio 1 a) ayuda a aprender a contar hacia adelante. El ejercicio 1
contar hacia atrs. Vigilar que los estudiantes llenen los espacios en blanco de derech
Hagmoslo! estn contando hacia atrs, sino hacia adelante. Fijatse si los estudiantes son capaces
Revisar el conteo haca atrs con aquellos que tengan dificultades. El ejericicio 1 c) ayu
casos contando hacia adelante y hacia atrs, con espacios en blanco en distintas posici
Se espera que los estudiantes sepan cundo contar hacia adelante y

Prctica 1: El ejercicio 1 ayuda a aprender a contar y escribir nmeros. A diferencia de l

colocan aleatoriamente en el dibujo y no en el grupo. Se espera que los estudiantes en
Libro de prctica En el ejercicio 2 ayuda a aprender a comparar dos conjuntos con el propsito de determ
que los alumnos tracen lneas para unir o contar. En este ejercicio, se colocan la misma
ejercicio 3 ayuda a aprender a identificar el conjunto con ms elementos. En el ejercicio
menos objetos. En los ejercicios 3 y 4, las fichas para contar se disponen de maneras
contar para encontrar las respuestas. El ejercicio 5 ayuda a aprender a contar hacia ad
en diferentes direcciones.

MATERIALS Copias de recursos: BR1.1, BR1.2, BR1.3. Fichas de colores y fichas magnticas.
 Planificacin

o el uso del cero para indicar la ausencia de cantidad)

Observaciones

El docente separ a los alumnos en grupo de cuatro alumnos.

Distribuir 1 ficha azul, 2 fichas rojas, 3 fichas amarillas y 4
fichas verdes a cada grupo. (Se pegar un conjunto de fichas en
la pizarra). Se har que los alumnos cuenten las fichas rojas y
azules. (Se repetir el proceso con las dems fichas). Se les dir
a los alumnos que eviten contar dos veces la misma ficha,
sacando la que ya contaron. Se distribuir una copia del recurso
BR1.1 (tablero de diez) y fichas para contar cada estudiante. Se
les preguntar cuntos juguetes hay en la primera columna.

Se trabajar con la segunda columna de la primera fila de la

actividad de la pgina 7 del libro. Se los inducir a realizar la
representacin en crculos de la cantidad sealada en la
columna anterior. (Se trabajar el conocepto de cero como
ausencia de cantidad)

El docente escribir "cero" en el pizarrn y al leerlos en voz

alta, mientras mostrar a los estudiantes como se dibuja en
nmero "0". Se trabajar con la tercer columna de la actividad
del libro, pgina 7. (Se repetir el proceso con lo nmeros hasta
el 10).

prender a contar y escribir el nmero correspondiente. Se da un ejemplo. Los nios debern colocar
Ejercicio 2: Este ejercicio ayuda a aprender a contar y unir la cantidad al nmero o a la paabra que
mentario: Se les pedir a los estudiantes que formen grupos de a cuatro, se les entregar una copia
) y una copi del recurso BR1.3 (dibujos de autos) y se les pedir que recorten las ilustraciones por las
esentar el nmero correcto de flores y/o autos cuando se diga el nmero en voz alta, (ejemplo: 4
autos: el primer grupo que forme ese conjunto ganar un punto).
 Se utilizarn las tres copias del recurso BR1.4 (dibujo de conejos
y zanahoria). Se pegarn en la pizarra los conejos y las
zanahorias. Se los inducir a los alumnos a que comparen
ambos conjuntos (se puede trazar una lnea desde cada conejo
a cada zanahoria). Preguntar si todos los conejos estn unidos a
una zanahoria (como todos los conejos tendrn su zanahoria
correspondiente) se llegar a la conclusin de que el conjunto
de zanahorias y el de conejos tienen la misma cantidad de
objetos.

Se trabajar con el libro, con la pgina 10. Se relacionarn los

dibujos con la actividad realizada anteriormente con el material
concreto.

niendo nmeros para comparar y determinando si los dos conjuntos tienen la misma cantidad. Esta
ejemplo anterior porque tiene ms objetos el conjunto de la derecha que de la izquierda.

Trabajaremos en la pgina 11 del libro. Se les preguntar

cuntas mariposas hay. Recordndole a los estudiantes contar
los objetos fila por fila, de izquierda a derecha, para evitar
contar un objeto ms de una vez.

Trabajando con las tarjeta de ratones y queso (recurso BR1.5) se

trabajar la correspondencia cantidad y nmero (un conjunto
con mayor o menor cantidad que otro).
 a comparar dos conjuntos y comprobar el conocimiento de los estudiantes de ls palabras "ms" y
ntes pueden contar o usar su criterio visual para ver cul conjunto tiene ms elementos. Ejercicio 2:
ra ver cul conjunto tiene menos elementos. Los estudiantes deben concentrarse en no asociar el
tamao del conjunto con la cantidad de objetos.

A) En grupos de a cuatro. Distribuir cubos azules y rojos. A cada

equipo. Pedir a los estudiantes que preparen los cubos en
columnas de manera creciente (En la primera 1 cubo, en la
siguiente 2 cubos -siempre rojos-, hasta el cinco. Superado el
numero cinco los alumnos debern colocar cubos azules hasta
llegar al 10- VER PGINA 12 del libro). Decir: cuando contamos
la cantidad de cubos, empezamos desde el 1. A esto le
llamamos contar del 1 en adelante (mostrar con los cubos).
Guiar a los alumnos para que vean que hay ms cubos en cada
bloque a medida que contamos hacia adelante. B) Seguir con el
mismo procedimiento para ensear a contar hacia atrs.

C) Distribuir cinco copias del recurso BR1.1 (tablero de 10) y

fichas para contar a cada grupo. Pedir a los estudiantes que
miren el ejercicio y ordenen sus tableros de diez y sus fichas
como muestra la pgina 12. Pedir a los estudiantes que cuenten
la cantidad de fichas en cada tablero de 10. Contar hacia
adelante del 3 al 6 junto con los estudiantes. Pedir a los
estudiantes que indiquen el tablero de 10 correspondiente
mientras ellos van contando.

Preguntar: Qu nmero contina en la secuencia? Pedir a los

alumnos que coloquen 7 fichas en el ltimo tablero de diez y
escriban "7" debajo del tablero de diez.

D) Distribuir cinco copias del recurso BR1.2 (tablero de diez) y

fichas para contar a cada uno. Pedir a los estudiantes que miren
(d) y ordenen sus tableros y fichas como se muestra en la
pgina 13. Pedir a los estudiantes que cuenten la cantidad de
fichas en cada bloque y escriban el nmero debajo de cada
tablero de diez. Contar hacia atrs del 10 al 7 junto con los
estudiantes. Pedir a los estudiantes que indiquen el tablero
correspondiente mientras van contando. Contar con ellos del 10
al 7 para atrs.
 Preguntar: Qu nmero contina en la secuencia? Pedir a los
estudiantes que coloquen seis fichas en el ltimo tablero de
diez y escriban "6" debajo del tablero de diez. E) Decir: Vamos a
contar juntos hacia adelante (del 6 al 9). Continuar con la
misma metodologa hasta finalizar la actividad.

er a contar hacia adelante y hacia atrs. En esta actividad, los nmeros

de las secuencias numricas sino que tambin pueden estar en la mitad de
uda a aprender a contar hacia adelante. El ejercicio 1 b) ayuda a aprender a
estudiantes llenen los espacios en blanco de derecha a izquierda y que no
hacia adelante. Fijatse si los estudiantes son capaces de contar hacia atrs.
quellos que tengan dificultades. El ejericicio 1 c) ayuda a aprender en ambos
acia atrs, con espacios en blanco en distintas posiciones de cada secuencia.
s estudiantes sepan cundo contar hacia adelante y atrs.

render a contar y escribir nmeros. A diferencia de las actividades anteriores, los objetos a contar se
o y no en el grupo. Se espera que los estudiantes encuentren los objetos requeridos para contarlos.
a comparar dos conjuntos con el propsito de determinar si tienen las mismas cantidades. Se espera
unir o contar. En este ejercicio, se colocan la misma cantidad de elementos en diferente orden. En el
tificar el conjunto con ms elementos. En el ejercicio 4 ayuda a aprender a identificar e conjunto con
y 4, las fichas para contar se disponen de maneras diferentes para que los estudiantes tengan que
as. El ejercicio 5 ayuda a aprender a contar hacia adelante y hacia atrs desde diferentes nmeros y
en diferentes direcciones.

ores y fichas magnticas.

 Planificacin
Captulo 2
Leccin Contando historias con nmeros.
Objetivos Escribir y conectar nmeros hasta el 10. Separar conjuntos con objetos (hasta 10).
Docente
Ciclo de
aprendizaje 1
Ciclo de Secuencia Secuencia Elementos
aprendizaje CPA
Concreto

Pictrico

Abstracto

El ejercicio 1 ayuda a aprender a contar una historia ilustrada con nmeros conectados para e
Hagmoslo mmotivana los estudiantes a agrupar a los pinginos segn su tamao. El texto en la burbuja ex
las partes y el todo, respectivamente. En el ejercicio 1 b), el orden de los pinginos y los nme
actividad. Se espera que los estudiantes identifiquen las partes y el todo a partir de los nmeros
nmero de pinginos en los grupos sea igual a

Concreto

2 Simblico
 2

Abstracto

Hagmoslo! El ejercicio 1 ayuda a aprender a formar nmeros conectados para el 6. Pedir a los estudiantes q
Esto ayuda a los estudiantes a comprender de memoria los d

Concreto

Pictrico

Abstracto
Los ejercicios ayudan a aprender a unir los nmeros corretos con el objeto de formar los nmer
Hagmoslo! pares de nmeros que hacen 7. Esto ayuda a los estudiantes a aprender de

Concreto

4 Pictrico

Abstracto

El ejercicio 1 ayuda a aprender a unir los nmeros correctos con el objeto de formar los nmer
Hagmoslo!
1 pares de nmeros que hacen 8 cuando se unen. Esto ayuda a los estudiantes a apre

Concreto

5
Pictrico
 5

Abstracto

El ejercicio 1 ayuda a aprender a unir los nmeros correctos con el objeto de formar los nmer
Hagmoslo! pares de nmeros que hacen 9 cuando se unen. Esto ayuda a los estudiantes a apre

Concreto

Pictrico

Abstracto

El ejercicio 1 ayuda a aprender a separar un conjunto en dos partes basndose en lso nmeros
conectados donde 6 y 4 hacen 10. Las respuestas son correctas siempre que los estudiantes te
ejercicio 1 B muuestra los nmeros conectados donde 3 y 7 hacen 10. Las respuestas son correct
en el tablero de 10. El ejecicio 2 ayuda a aprender a unir pares de zapatos con el objeto de forma
Hagmoslo! necesitan conocer los pares de nmeros que hacen 10. Poner atencin en los estudiantes que ju
memoria los nmeros conectados para el 10. Recitar los pares de nmeros que forman 10. El ej
nmeros conectados para el 10 usando un juego (Separar a los estudiantes en grupos. Distribu
estudiantes que separen las tarjetas y las pongan boca arriba sobre la mesa. Los estudiantes se t
par, el/ella recoge las tarjetas y dice el par de nmeros que hacen 10. El otro estudiante debe
correctamente , el/ella puede conservar el par de cartas. Jugar hasta que todas las cartas

Concreto

Pictrico

7
 Abstracto

Pictrico

Abstracto

El ejercicio 1 ayuda a aprender a completar los nmeros conectados sin un dibujo. Los estudi
Hagmoslo! diagrama de los dibujos como ayuda para completar los ejercicios. El ejercicio 1 a) requiere que l
1 b) requiere que los estudiantes llenen el todo

El ejercicio 1 ayuda a aprender a contar una historia de nmeros con el objeto de ilustar los n
Libro de nmeros conectados para un nmero determinado hasta el 10. Se requiere que los estudiantes
prctica estn familiarizados con los nmeros conectados para todos los nmeros hasta el 10. El ejercicio
de nmeros que no hacen 7. El ejercicio 2 C muestra un par de nmeros que hacen 6. El ejercicio
conectados. Los ejercicios 3 A y B requieren que los estudiantes completen la parte que falta en
Copias de recursos: BR2.1, BR2.2. Vasos descartables. Balanza numrica. Cubos completen el todoCubos
(rojos y azules). que falta, dad
de mad
MATERIALES
 Planificacin

meros.
hasta el 10. Separar conjuntos con objetos (hasta 10).

Separara los estudiantes en grupos. Distribuir 5 cubos rojos y 5 azules a cada

grupo. Pedir a cada grupo que saque 2 cubos rojos y 3 cubos azules. Decir:
Cuenten los cubos: 2 cubos rojos y 3 cubos azules dan 5 cubos. Referir a los
estudiantes al dibujo de la pgina 16. Hacer que cuenten los pinginos: Cuntos
estan nadando y cuntos no? Escribir en el pizarrn la historia de los nmeros de la
pgina 16.

Dibujar un diagrama de nmeros conectados etiquetados como el "todo" y

"parte". Decir: Podemos dibujar los nmeros conectados para esta historia de
nmeros. Decir: Cuntos pinginos hay?: Escribir 5 dentro del crculo etiquetado
como el todo. Qu estn haciendo los pinginos? Cuntos estn nadando?
Escribir 3 dentro del crculo superior del diagrama etiquetado como parte.
Preguntar: Cuntos pinginos no estn nadando?, escribir 2 dentro del otro
crculo etiquetado como parte en los nmeros conectados. Explicar que estos
nmeros conectados muestran dos nmeros que hacen 5. Volver a hacerlo
cambiando la posicin de 2 y el 5. Decir: Las dos partes de los nmeros conectados
pueden ser intercambiadas una por otrs para objeter el mismo total. Pedir a los
estudiantes que usen los cubos para descubrir otras manerads de hacer 5.
Demostrar diferentes manerals de hacer el 5 usando una balanza numrica. Poner
un peso en el 5 al extremo derecho de la balanza y dos pesos al extremo izquierdo.
Si la barra est horizontal, los dos nmeros de la izquierda hacen cinco.

1 ayuda a aprender a contar una historia ilustrada con nmeros conectados para el 5. En el ejercicio 1 a), el orden de los pinginos y los n
os estudiantes a agrupar a los pinginos segn su tamao. El texto en la burbuja explica a los estudiantes los nmeros conectados e indica
el todo, respectivamente. En el ejercicio 1 b), el orden de los pinginos y los nmeros conectados, motivan a los estudiantes a agrupar los
espera que los estudiantes identifiquen las partes y el todo a partir de los nmeros conectados. Los estudiantes deben agrupar los pingino
nmero de pinginos en los grupos sea igual a los nmeros conectados.

Separar a los estudiantes en grupos. Distribuir 6 cubos rojos y 6 azules a cada

grupo. Pedir a cada grupo que saque 2 cubos rojos y 4 cubos azules. Decir: Cuentn
los cubos: 2 cubos rojos y 4 cubos azules completan 6 cubos. Pedir a los
estudiantes que miren la pgina 17. Leer la pgina. Preguntarles: Qu nmeros es
el todo y qu nmeros son las partes? Qu muestran los nmeros conectados?.
Pedir a los alumnos que con los cubos busquen otras maneras de formar el 6.
Demostrar las diferentes maneras de hace el 6 usando la balanza numrica. Pedir a
los estudiantes que escriban otras cinco historias de nmeros sobre los nios.
Escribir en el pizarrn algunas palabras de ayuda para guiar a los estudiantes.
Luego, pedir a los estudiantes que dibujen los nmeros conectados para sus
 Separar a los estudiantes en grupos. Distribuir 6 cubos rojos y 6 azules a cada
grupo. Pedir a cada grupo que saque 2 cubos rojos y 4 cubos azules. Decir: Cuentn
los cubos: 2 cubos rojos y 4 cubos azules completan 6 cubos. Pedir a los
estudiantes que miren la pgina 17. Leer la pgina. Preguntarles: Qu nmeros es
el todo y qu nmeros son las partes? Qu muestran los nmeros conectados?.
Pedir a los alumnos que con los cubos busquen otras maneras de formar el 6.
Demostrar las diferentes maneras de hace el 6 usando la balanza numrica. Pedir a
los estudiantes que escriban otras cinco historias de nmeros sobre los nios.
Escribir en el pizarrn algunas palabras de ayuda para guiar a los estudiantes.
Luego, pedir a los estudiantes que dibujen los nmeros conectados para sus
historias. Elegir algunas para compartir.
ayuda a aprender a formar nmeros conectados para el 6. Pedir a los estudiantes que practiquen diciendo los pares de nmeros que hace
Esto ayuda a los estudiantes a comprender de memoria los diferentes nmeros conectados para el 6.

Separar a los estudiantes en grupos. Distribuir 7 cubos rojos y 7 azules a cada

grupo. Pedir a cada grupo que saque 4 cubos rojos y 3 cubos azules. Decir:
Cuenten los cubos: 4 cubos rojos y 3 cubos azules completan 7 cubos.

Pedir a los estudiantes que miren el dibujo de la pgina 18. Pedir a un estudiantes
que lea la historia de nmeros y explique los nmeros conectados. Guiar al
estudiante con las siquientes preguntas si es necesario: Cul nmero es el todo y
cules nmeros son las partes? Qu muestran los nmeros conectados? Pedir a
los alumnos que usen sus cubos para descubrir otras formas de hacer 7. Demostrar
diferentes formas de hacer el 7 usando la balanza. Pedir a los estudiantes que
escriban otras tres historias de nmeros sobre las flores.

s ayudan a aprender a unir los nmeros corretos con el objeto de formar los nmeros conectados para el 7. Pedir a los estudiantes que pra
pares de nmeros que hacen 7. Esto ayuda a los estudiantes a aprender de memoria los diferentes nmeros conectados para el 7.

Separar a los estudiantes en grupos. Distribuir 8 cubos rojos y 8 azules a cada

grupo. Pedir a cada grupo que saque 3 cubos rojos y 5 cubos azules. Decir:
Cuenten los cubos: 3 cubos rojos y 5 cubos azules completan 8 cubos.

Pedir a los estudiantes que miren el dibujo de la pgina 19. Pedir a un estudiantes
que lea la historia de nmeros y explique los nmeros conectados. Guiar al
estudiante con las siquientes preguntas si es necesario: Cul nmero es el todo y
cules nmeros son las partes? Qu muestran los nmeros conectados? Pedir a
los alumnos que usen sus cubos para descubrir otras formas de hacer 8. Demostrar
diferentes formas de hacer el 8 usando la balanza. Pedir a los estudiantes que
escriban otra historia de nmeros sobre los topos, pueden usar las palabras de
ayuda. Elegir a algunos estudiantes para que presenten sus respuestas.

1 ayuda a aprender a unir los nmeros correctos con el objeto de formar los nmeros conectados para el 8. Pedir a los estudiantes que prac
pares de nmeros que hacen 8 cuando se unen. Esto ayuda a los estudiantes a aprender de memoria los diferentes nmeros conectados p

Separar a los estudiantes en grupos. Distribuir 9 cubos rojos y 9 azules a cada

grupo. Pedir a cada grupo que saque 5 cubos rojos y 4 cubos azules. Decir:
Cuenten los cubos: 5 cubos rojos y 4 cubos azules completan 9 cubos.

El procedimiento instructivo de los nmeros conectados para el 8 pero cambiando

las preguntas con base al contexto de seccin.
 El procedimiento instructivo de los nmeros conectados para el 8 pero cambiando
las preguntas con base al contexto de seccin.

1 ayuda a aprender a unir los nmeros correctos con el objeto de formar los nmeros conectados para el 9. Pedir a los estudiantes que prac
pares de nmeros que hacen 9 cuando se unen. Esto ayuda a los estudiantes a aprender de memoria los diferentes nmeros conectados p

Separar a los estudiantes en grupos. Distribuir 10 cubos rojos y 10 azules a cada

grupo. Pedir a cada grupo que saque 7 cubos rojos y 3 cubos azules. Decir:
Cuenten los cubos: 7 cubos rojos y 3 cubos azules completan 10 cubos.

El procedimiento instructivo de los nmeros conectados para el 8 pero cambiando

las preguntas con base al contexto de seccin. Cuando hablamos de la historia de
los nmeros acerca del tamao de los autos de juguete formular las siguientes
preguntas: Hay otra forma de presentar los nmeros conectados para esta
historia de nmeros? Cmo lo saben? b) Distribuir una copia del recurso BR2.1
(tablero de diez con crculos) para cada estudiante; decir: Hay 10 crculos en el
tablero de 10. Colorear 2 crculos de color naranja. Colorear 8 crculos de color
verde. Sealar que algunos estudiantes pueden separar los 2 crculos naranja en
vez de colocarlos uno al lado del otro. No corregir a esos estudiantes. Asegurarse
que todos los estudiantes completen el tablero de diez con dos crculos naranja y 8
crculos verdes. Dibujar los nmeros conectados en el pizarrn. Elegir a un
estudiante que llene los crculos con los nmeros basndose en el tablero de diez.
Luego, pedirle que diga el par de nmeros que suman diez.

1 ayuda a aprender a separar un conjunto en dos partes basndose en lso nmeros conectados determinados para el 10. El ejercicio 1 A m
donde 6 y 4 hacen 10. Las respuestas son correctas siempre que los estudiantes tengan 6 crculos de un color y 4 crculos de otro color en
muuestra los nmeros conectados donde 3 y 7 hacen 10. Las respuestas son correctas siempre que los estudiantes tengan 3 crculos de un c
de 10. El ejecicio 2 ayuda a aprender a unir pares de zapatos con el objeto de formar nmeros conectados para el 10. Para completar el eje
nocer los pares de nmeros que hacen 10. Poner atencin en los estudiantes que juntan zapatos del mismo color. Comprobar si los estudian
nmeros conectados para el 10. Recitar los pares de nmeros que forman 10. El ejercicio 3 ayuda a aprender a unir pares de nmeros con
nectados para el 10 usando un juego (Separar a los estudiantes en grupos. Distribuir 2 copias del recurso BR2.2-tarjetas de nmeros- a cad
ue separen las tarjetas y las pongan boca arriba sobre la mesa. Los estudiantes se turnan para juntar las tarjetas que forman 10. Cuando un
recoge las tarjetas y dice el par de nmeros que hacen 10. El otro estudiante debe revisar si los nmeros suman 10. Si el estudiante ha jun
ctamente , el/ella puede conservar el par de cartas. Jugar hasta que todas las cartas sobre la mesa se hayan usado. El estudiante con ms t

Mostrar a la clase 5 cubos. Sin que vean los estudiantes, separar los 5 cubos en un
grupo de 2 y un grupo de 3 cubos, y cubrir cada grupo con los dos vasos
descartables.
 Decir: Hay 5 cubos en total. Dibujemos los nmeros conectados para el 5. Dibujar
un diagrama de nmeros conectados y escribir "5" en el crculo que representa el
todo. Retirar el vaso que cubre los dos cubos. Preguntar: Cuntos cubos se
muestran (escribir 2 en el pizarrn). Decir: Ahora sabemos que el todo es 5 y una
parte es 2, la parte que falta es el nmero de cubos que hay debjo del otro vaso.
Preguntar: Cuntos cubos hay debajo del otro vaso? Cmo lo saben? Retirar el
vaso para mostrar los 3 cubos (escribir el 3 como parte del 5 en el diagrama).
Ensayar esta actividad con un nmero diferente de cubos debajo de cada vaso.

Mostrar a los estudiantes la ficha del dibujo de la izquierda de la pgina 22.

Preguntar: Cuntas peras hay? Decir:Vamos a reordenar las peras . Mostrar a los
estudiantes la ficha del dibujo de la derecha de la pgina 22. Preguntar: Cuntas
peras ven?

Mostrar a los estudiantes los nmeros conectados en la pgina 22. Preguntar:

Cul es la parte que falta en los nmeros conectados? Cmo lo saben? Cuntas
peras estn cubiertas por la caja? Los estudiantes ms lentos pueden unir con
lneas los conjuntos para encontrar la parte que falta. c) Repetir lo trabajado
anteriormente.

o 1 ayuda a aprender a completar los nmeros conectados sin un dibujo. Los estudiantes que no puedan recordar los nmeros conectados,
os dibujos como ayuda para completar los ejercicios. El ejercicio 1 a) requiere que los estudiantes llenen la parte que falta, dados el todo y
1 b) requiere que los estudiantes llenen el todo que falta, dadas las partes.

1 ayuda a aprender a contar una historia de nmeros con el objeto de ilustar los nmeros conectados hasta el 5. El ejercicio 2 ayuda a apre
nectados para un nmero determinado hasta el 10. Se requiere que los estudiantes identifiquen las frases correctas. Este ejercicio requiere
izados con los nmeros conectados para todos los nmeros hasta el 10. El ejercicio 2 A muestra un par de nmeros que hacen 4. El ejercici
ue no hacen 7. El ejercicio 2 C muestra un par de nmeros que hacen 6. El ejercicio 3 ayuda a aprender a especificar la parte que falta o el
os ejercicios 3 A y B requieren que los estudiantes completen la parte que falta en los nmeros conectados. Los ejercicios 3 C y D requieren
BR2.2. Vasos descartables. Balanza numrica. Cubos completen el todoCubos
(rojos y azules). que falta, dadas las partes.
de madera.
 Observaciones

5. En el ejercicio 1 a), el orden de los pinginos y los nmeros conectados

plica a los estudiantes los nmeros conectados e indica cules nmeros son
os conectados, motivan a los estudiantes a agrupar los pinginos segn su
onectados. Los estudiantes deben agrupar los pinginos de tal forma que el
os nmeros conectados.
ue practiquen diciendo los pares de nmeros que hacen 6 cuando se unen.
ferentes nmeros conectados para el 6.

s conectados para el 7. Pedir a los estudiantes que practiquen diciendo los

memoria los diferentes nmeros conectados para el 7.

s conectados para el 8. Pedir a los estudiantes que practiquen diciendo los

nder de memoria los diferentes nmeros conectados para el 8.
s conectados para el 9. Pedir a los estudiantes que practiquen diciendo los
nder de memoria los diferentes nmeros conectados para el 9.

conectados determinados para el 10. El ejercicio 1 A muestra los nmeros

ngan 6 crculos de un color y 4 crculos de otro color en el tablero de 10. El
s siempre que los estudiantes tengan 3 crculos de un color y 7 de otro color
r nmeros conectados para el 10. Para completar el ejercicio, los estudiantes
ntan zapatos del mismo color. Comprobar si los estudiantes han apredido de
rcicio 3 ayuda a aprender a unir pares de nmeros con el objeto de formar
2 copias del recurso BR2.2-tarjetas de nmeros- a cada pareja. Pedir a los
rnan para juntar las tarjetas que forman 10. Cuando un estudiante junta un
revisar si los nmeros suman 10. Si el estudiante ha juntado los nmeros
sobre la mesa se hayan usado. El estudiante con ms tarjetas gana.
ntes que no puedan recordar los nmeros conectados, pueden hacer un
s estudiantes llenen la parte que falta, dados el todo y una parte. El ejercicio
que falta, dadas las partes.

meros conectados hasta el 5. El ejercicio 2 ayuda a aprender a escribir los

dentifiquen las frases correctas. Este ejercicio requiere que los estudiantes
2 A muestra un par de nmeros que hacen 4. El ejercicio 2 B muestra un par
3 ayuda a aprender a especificar la parte que falta o el todo en los nmeros
os nmeros conectados. Los ejercicios 3 C y D requieren que los estudiantes
s las partes.
ra.
 Planificacin
Captulo 3
Leccin Contando historias de sumas.
Objetivos Comprender el significado de sumar. Sumar usando nmeros conectados. Comprender el concepto de "ms"
Docente
Ciclo de
aprendizaje
Ciclo de Secuencia Secuencia Elementos
aprendizaje CPA

Concreto

Pictrico

Abstracto
 El ejercicio 1 permite practicar la comprensin de una historia numrica y la escritura de la frase num
Hagmoslo muestra la situacin de suma que describe el concepto de parte y todo. Una parte consiste en de un
El ejercicio 1 B muestra una suma que describe el concepto de suma. Un grupo de gatos estn ju
estudiantes que puedan estar ms confundidos por los colores de los gatos a ver que sus colores no
practicar contar una historia de suma para una frase numrica de adicin anteriormente dada. El ej
el concepto de suma.
Libro de
prctica El ejercicio 1 ayuda a aprender a contar historias numricas para una frase num

Leccin 2
Sumas con nmeros conectados: Relacionar una frase numrica de adicin hasta el 10. Escribir dos

Concreto

Simblico

1
2

Abstracto

Concreto

2
 2
Pictrico

Abstracto

El ejercicio 1 ayuda a aprender a formar una suma hasta el 10 con nmeros conectados y escribir do
previamente dados. Tambin introduce el uso de enunciados para responder a las preguntas del ejer
Hagmoslo! describe una situacin de transformacin. Se requiere que los estudiantes recuerden y completen l
dada y un nmero conectado. El ejercicio 1 B muestra una situacin de suma que describe el con
recuerden y completen la frase numrica de adicin de 7 usando la ilustraci

Concreto
3 Simblico
Abstracto
Hagmoslo!
Concreto
Simblico
4 Abstracto
Simblico
Abstracto
Hagmoslo!
Libro de
prctica
Copias de recursos: BR3.1, adhesivo reutilizable.
MATERIALS
 Planificacin

s.
de sumar. Sumar usando nmeros conectados. Comprender el concepto de "ms"

Pedir a los estudiantes que desempeen un rol del guin que aparece en la pgina
26. Tres nios estn jugando juntos. Luegos dos nios se le unen. Preguntar: Qu
estn haciendo los nios? Cuntos nios estn jugando? Cuntos nios se unen al
juego?. Decir: Ahora cuenten a todos los nios, podemos escribir una historia
numrica. Escribir: 3 nios estn jugando/2 nios se le unen/ hay 5 nios en total.
Leer la historia numrica. Decir: las palabras "en total" nos dice cul es el total.

Hacer que los estudiantes miren el dibujo que aparece en la pgina 26 y lo

relacionen con el ejercicio anterior. En este ejemplo, el significado de suma est
representado por la suma como concepto de la accin de "juntar". De modo que
para obtener el todo sumamos una parte y otra.

Decir: Podemos escribir una frase numrica de adiccin para la historia. Escribir
3+2=5. Decir: Necesitamos la frase numrica de adiccin como "tres ms dos son
cinco". "+ significa sumar" "= significa igual a". 3 y 2 son partes de un todo. Cuando
las sumamos tenemos 5. Sealar a los estudiantes que sumar significa juntar.
Cuando las partes se juntan hace un todo. Pedirle a un estudiante que cuente otra
historia sobre sumas relacionadas con la que se trabaj en la pgina 26, pedirle que
escriba la frase numrica en el pizarrn. B) Recortar 7 copias del recurso BR3.1
(dibujo de una chinita). Pegar 4 tarjetas de la chinita en el pizarrn. Dibujar una hoja
en el pizarrn y pegar 3 chinitas sobre la hoja. Preguntar: Cuntas chinitas hay
sobre la hoja? Cuntas chinitas no estn en la hoja? Decir: Cuenten todas las
chinitas. Escribir: 3 chinitas sobre la hoja/4 chinitas no estn sobre la hoja/ hay 7
chinitas en total. Pedir a los estudiantes que miren la ilustracin de la pgina 27.
Relacionar la ilustracin con el ejercicio anterior. En este ejemploo, el significado de
suma est representado por la suma como concepto de parte y todo. C) Pedir a un
estudiante que represente este ejercicio. Preguntar: Cuntos sandwiches hay en el
plato azul? Cuntos hay en el plato verde? Cuntos sandwiches hay en total?
Pedir a un alumno que escriba la frase numrica que describe una suma. Decir: 0
representa nada, de modo que cuando 0 o nada se agrega a 5, la respuesta es 5.
 ermite practicar la comprensin de una historia numrica y la escritura de la frase numrica de adicin que representa la suma. El ejercicio
uacin de suma que describe el concepto de parte y todo. Una parte consiste en de un globo naranja y la otra parte consiste de globos azu
o 1 B muestra una suma que describe el concepto de suma. Un grupo de gatos estn jugando y otro grupo que se les une. Ayuda a aquellos
ue puedan estar ms confundidos por los colores de los gatos a ver que sus colores no afectan al grupo. El ejercicio 2 permite a los estudian
tar una historia de suma para una frase numrica de adicin anteriormente dada. El ejercicio 2 A muestra una situacin de suma que descr
el concepto de suma.

El ejercicio 1 ayuda a aprender a contar historias numricas para una frase numrica de adicin anteriormente dada.

meros conectados: Relacionar una frase numrica de adicin hasta el 10. Escribir dos frases numricas de adicin para un nmero conecta

Pedir a los estudiantes que formen grupos de a 4 y distribujir algunas fichas

amarillas y azules a cada grupo. Pida a los estudiantes que observen la ilustracin
que aparece en la seccin A de la pgina 29, Preguintar: Cuntos pajaritos
amarillos hay (pegar 6 fichas amarillas en la fila en el pizarrn. Explicar que cada
ficha amarilla representa a un pajarito amarillo. Pedir a los estudiantes que hagan lo
mism con sus fichas. Repetir el procedimiento con las fichas azules representando a
los pajaritos azules. Preguntar: Cuntos pajaritos hay en total?. Decir: Sumar
significa juntar partes para obtener un total. Miren las fichas en el pizarrn.
Pordemos escribir una frase numrica de adicin para encontrar el nmero total de
pajaritos.

Escribir: 6+2=________ (6 es una parte, 2 es una parte y _____ es el total). Decir:

Podemos usar un nmero conectado para ayudarnos a sumar. Escribir el nmero
conectado en A pgina 29, pero dejar fuera el 8 del total. Preguntar: Qu nmero
es 6 ms 2? Escribir 8 como total en la frase numrica de adicin. Decir: 6 ms dos
es igual a 8. Hay 8 pajaritos. Pegar dos fichas azules y 4 fichas amarillasen otra fila
en el pizarrn. Pedir que hagan lo mismo en sus tableros. Decir: Podemos escribir
otra frase numrica de adicin para saber el nmero total de pajaritos
(2+6=_______) Preguntar: Qu nmero da la suma de 2 ms 6? Decir: si 2 ms 6 es
igual al 8. Hay 8 pajaritos en total. Explicar a los estudiantes la propiedad
conmutativa de la adicin. B) Seguir el mismo procedimiento que en A. Reiterar que
cuando sumamos dos partes diferentes para formar un todo, podemos comenzar
por cualquier de las dos partes de la frase numrica de adicin. El total permanece
igual

c) Seguir el mismo procedimiento que en A. Reiterara que hay diferentes maneras

de contar historias numricas de suma. Adems de agrupar a los pajaritos por sus
colores, tambin podemos agruparlos por sus posiciones (arriba de la rama, debajo
de la rama). Preguntar: Por qu hay slo una frase numrica de adicin? (Las dos
partes son el mismo nmero. Cambiando sus posiciones nos da la misma frase
numrica). d) Pedir a los estudiantes que miren la ilustracin que aparece en el
punto D de la pgina 30. Pedir a los estudiantes que cuenten una historia numrica
de suma sobre la ilustracin. Hacer las siguientes preguntas para guiarlos: Cuntos
 c) Seguir el mismo procedimiento que en A. Reiterara que hay diferentes maneras
de contar historias numricas de suma. Adems de agrupar a los pajaritos por sus
colores, tambin podemos agruparlos por sus posiciones (arriba de la rama, debajo
de la rama). Preguntar: Por qu hay slo una frase numrica de adicin? (Las dos
partes son el mismo nmero. Cambiando sus posiciones nos da la misma frase
numrica). d) Pedir a los estudiantes que miren la ilustracin que aparece en el
punto D de la pgina 30. Pedir a los estudiantes que cuenten una historia numrica
de suma sobre la ilustracin. Hacer las siguientes preguntas para guiarlos: Cuntos
pajaritos hay en total en la rama de arriba? Cuntos pajaritos hay en la rama de
abajo? Cuntos pajaritos hay en total?, sealar que el estudiante tambin puede
hablar sobre los colores de los pajaritos. Decir: Podemos escribir una frase numrica
de adicin para encontrar el nmero total de pajaritos. (Escribir: 7+1=_____) Decir:
Podemos usar un nmero conectado para ayudarnos a sumar. Escribir el nmero
conectado que aparece en el ejercicio D de la pgina 30, pero dejar afuera el 8 del
total. Preguntar: Qu nmero suman 7 +1? Escribir el 8 como el total en la frase
numrica de adicin. Decir: 7+1 es igual a 8. Hay 8 pajaritos en total. Preguntar:
Qu otra frase numrica de adicin se puede usar para encontrar el nmero total
de pajaritos (1+7) Escribir 1+7=8. Preguntar: Por qu hay dos frases numricas de
adicin distintas cuando solamente tenemos una historia numrica y un nmero
conectado? Usar fichas para mostrar las diferentes posiciones de los pajaritos. e)
Repetir la secuencia realizada en el punto d (agregando al 0 como ausencia de
cantidad y reforzando la propiedad de identidad de la adicin). Se espera que los
estudiantes sean capaces de formar frases numricas de adicin hasta el 10

ayuda a aprender a formar una suma hasta el 10 con nmeros conectados y escribir dos frases numricas de adicin para nmeros conecta
ados. Tambin introduce el uso de enunciados para responder a las preguntas del ejercicio. El ejercicio 1 A muestra una situacin de suma
situacin de transformacin. Se requiere que los estudiantes recuerden y completen la frase numrica de adicin de 8 usando una ilustrac
mero conectado. El ejercicio 1 B muestra una situacin de suma que describe el concepto de parte y todo. Se requiere que los estudiante
recuerden y completen la frase numrica de adicin de 7 usando la ilustracin dada y un nmero conectado.

adhesivo reutilizable.
Observaciones
mrica de adicin que representa la suma. El ejercicio 1 A
n globo naranja y la otra parte consiste de globos azules.
ugando y otro grupo que se les une. Ayuda a aquellos
o afectan al grupo. El ejercicio 2 permite a los estudiantes
jercicio 2 A muestra una situacin de suma que describe

rica de adicin anteriormente dada.

frases numricas de adicin para un nmero conectado.

 os frases numricas de adicin para nmeros conectados
rcicio. El ejercicio 1 A muestra una situacin de suma que
la frase numrica de adicin de 8 usando una ilustracin
ncepto de parte y todo. Se requiere que los estudiantes
n dada y un nmero conectado.