UNA INTRODUCCIN A LA

EDUCACIN INSTRUMENTAL
A Jos Wuytack
Remigi Morant
Universitat de Valncia

INTRODUCCIN
La educacin instrumental, desde la perspectiva de la Educacin Musical se organiza
alrededor de diversas aportaciones de pedagogos como Carl Orff (de la escuela Orff-
Schulwerk) y su continuador Jos Wuytack, que han diseado las bazas de una propuesta que
oscila alrededor de principios vlidos para todo planteamiento coherente en la prctica del
lenguaje musical a partir de la vertiente instrumental.

LA PRCTICA INSTRUMENTAL
Aunque los instrumentos representan la va ms difcil de interpretacin del lenguaje
musical por la dificultad tcnica que comportan, eso no quiere decir que la prctica
instrumental est aislada de la vocal y del movimiento. Precisamente la utilizacin conjunta
de estas tres herramientas adems de la audicin e interpretacin del lenguaje musical
representan la garanta de un trabajo educativo con mximo rendimiento.

MATERIALES BSICOS
Nivel Corporal

Dedos o "Pitos"
Palmas
Rodillas
Pies

Instrumentos Willems

Flauta de mbolo
Sirena
Carilln microtonal
Juego de reclamos
Juego de campanas
Juego de diapasones

Instrumental Orff altura indeterminada o Pequea Percusin

Metal: Madera: Mixta: Membrana:

Tringulo Caja china rect. Pandereta: Pandero
Plato suspendido Caja china tubular Con membrana Timbales
Cencerro - simple Aro Bombo
Crtalos - doble Sonajas Caja
Gong Claves Sambina Bongs
Corona de cascabeles Temple-blocks Maracas Rumberas
Giro Cabassa Congas
Castauelas Tubo
Tralla

Instrumental Orff altura determinada o Lminas

Carillones: Xilfonos: Metalfonos:

Soprano Soprano Soprano
Contralto Contralto Contralto
Bajo Bajo

Instrumentos populares (hechos con caa)

Membranfonos: Idifonos: Aerfonos:

Nunut Reguerrec Buho
Picacaas Roncal
Cangrejo Flauta de Pan
Flauta de caa o flabiol

Instrumentos caseros
De soplar: De sacudir: De percutir: De puntear: De rozar: De zumbar:
Botellas Cascabeles Cocos Gomas Botes Hilo con
corcho
Embudos Huevos Botes Hilos de Papel de lija
alambre
Papel de seda Chapas Colgantes Maderas
Caas Tazas Conchas

Instrumentos armnicos

Piano o cualquier teclado

Guitarra
Acorden

DE LA TCNICA Y LA ACSTICA
El conocimiento acstico de todo el instrumental ser la mejor garanta que la forma de
hacerlo sonar es la mejor y la que proporciona, por lo tanto, un mejor rendimiento. Una
utilizacin correcta con la idea que los instrumentos deben sonar como si cantramos, nos
conducir a una buena interpretacin, afinacin y expresin.
Instrumentos de Percusin
Tendremos siempre cuenta de que esten en una postura correcta.
Estudiamos todos los instrumentos a fondo, cmo vibran y de qu modo se
comportan por percutirlos correctamente:
El instrumental de sonido indeterminado tiene muchas
formas de percutirlo y, por lo tanto, muchas posibilidades
tmbricas que hay que explorar.
Ms fuerza no siempre representa ms intensidad, esta va
asociada a la mayor vibracin del instrumento.
El centro de las membranas es el peor punto para percutirlas
(a excepcin del bombo y la caja por contar con dos
membranas equidistiantes). Percutimos siempre entre
tornillos de tensin de membrana y mucho cerca del cincho.
Las lminas son ms delgadas en la parte central y este es el
punto de percusin que hay que buscar.

Todas las calidades del sonido nos interesan. Siempre lo tmbrico, pero tambin la
intensidad, la duracin y la altura.
 La tcnica de ataque de la percusin es bastante sencilla. Con la mueca o pulso y
no con el brazo, ser un principio fcil de acordar y aplicar. No obstante, hemos de
reconocer que el antebrazo participa en la preparacin.
Las baquetas empleadas con cordura. A resonancia ms corta, baquetas ms duras y
siempre buscando esta proporcin directa para el resto:
De madera: Caja y carillones.
De fieltro:
Duras: Timbales y xilfonos
Mullidas: Bombo y metalfonos
De lana: Bajos, tanto de madera como de metal

METODOLOGA Y DIDCTICA
Experimentacin Sonora
Los principios en la experimentacin sonora establecern las bazas de la prctica
instrumental desde la vertiente auditiva:
Instrumentos como la flauta de mbolo, sirena, campanas, tubos, diapasones... nos
ayudarn a sentar los principios del lenguaje musical a partir del estudio de las
calidades del sonido.
Otros como los reclamos, silbidos y todo un mundo de instrumentos caseros y
populares permitirn acercar el alumnado al sonido de la naturaleza y de cuanto los
rodea, conociendo nuevos timbres, pero tambin jugando con el resto de las
cualidades del sonido.
Las posibilidades de la discriminacin auditiva nos brindarn un montn de
posibilidades con el instrumental de altura indeterminada con:
emparejar sonidos
diferenciar baquetas
ordenacin de timbres
clasificacin de familias
estudio de la duracin, intensidad y altura...
El movimiento, podremos emplearlo asociandolo con diferentes timbres, alturas,
duraciones e intensidades. Relacionaremos el instrumental de altura indeterminada, lminas o
flautas con instrucciones de movimiento y esto nos proporcionar una herramienta ms por
ahondar en el trabajo de las cualidades del sonido y llegar a formas elementales en la msica
y en la danza.
Con las lminas tambin podremos trabajar en los primeros aos buscando la
discriminacin de alturas, pero tambin pensando si suenan corto o largo, fuerte o flojo y su
representacin. El carilln microtonal nos servir para el trabajo de ordenacin de alturas sin
contar con la seguridad visual de los tamaos.
Primeras Instrumentaciones
 Los principios en instrumentacin tienen poco del que pueda parecer a primera vista:
Organologa
Armonizacin
Planos sonoros y equilibrio de las voces...
pero s mucho investigacin sonora y de expresin:
Historias sonoras, o historias que, gracias a la colaboracin
de los instrumentos, tienen sentido como ocurre en los
dibujos animados o en el cine.
Itinerarios sonoros: itinerarios que pasen por una serie de
puntos donde el sonido ser ms representativo que las
palabras.
Crear ambientaciones a partir de canciones, poesas, cuentos,
dibujos, fotografas, imgenes... crear la necesidad de decir
cosas con el sonido que con la vista no nos resultan tan
claras. Adems, en ellas podr intervenir tambin la voz y el
movimiento conjuntamente con el instrumental.
Dirigir historias, itinerarios, grficos, dibujos... o
simplemente dirigir de forma sencilla todos los compaeros
y compaeras a partir de la asociacin de familias corporales
o de percusin de altura indeterminada o de lminas con
mbito pentatnico resultar interesante para todos.
Directores e intrpretes entrarn en una dinmica nica, la de
la expresin.
Utilidad de los Paralelismos
La utilizacin de los paralelismos nos permitir hacer asociaciones del trabajo,
preparandolo primero a nivel corporal para despus interpretarlo a nivel de pequea percusin
y lminas. Las ventajas de este planteamiento son totales en razn que la tcnica es la misma
y esto facilitar mucho las cosas.
Corporal Pequea Percusin Lminas A Lminas B

PITOS METAL CARILLONES CARILLONES

PALMAS MADERA SOPRANOS XILFONOS
SOPRANOS Y
ALTO

RODILLAS MIXTA CONTRALTOS METALFONoS

SOPRANoS Y
ALTO
PIES MEMBRANA BAJOS BAJOS
 Todo es posible
Con nuestros instrumentos nos podemos plantear cualquiera actividad
DICTADO
Haremos dictados, pero que no se quedarn en el proceso del dictado: Un "dictado"
sin un "tocado" sirve de poco y, adems, una vez preparados por tocarlo, tambin
podremos dirigirlo.
Plantilla de dictado:
METAL
MADERA
MIXTA
MEMBRANA

En un principio, el tictado tendr slo cuatro intervenciones, una en cada una de las
familias. Con cada intervencin habr que escribir el nombre del a instrumento
empleado (segn la edad). Ms adelante ser posible cuatro intervenciones en cada
familia.
Primeramente, la representacin podr ser con lenguaje acordado con los alumnos:
Largo - Bolas
Corto - Puntos
Mixto - Ondas
Muy largo - "Bolotas"
En un futuro, el mismo esquema nos aprovechar por hacer dictados a cuatro
voces:
con altura indeterminada - lneas
con lminas - pentagramas.

Planteamiento con Percusin Corporal

La secuencia de lenguaje musical es la que manda
Siempre trabajamos por imitacin
Haremos propuestas de 4 compases
Binario, ternario o ambos
Ttico anacrsico o acfalo
4 niveles corporales progresivos con aplicacin lgica del sube-baja
Todos correctos y sin faltas - Adelante, otra propuesta
Buena forma de introducir la pregunta-respuesta
 Hay que asegurar el control de la pulsacin con juegos como el del nombre,
el telegrama u otros...
Planteamiento con Pequea Percusin
Adems de las ya apuntadas en la percusin corporal hay que aprovechar la gran
utilidad de los paralelismos. Trabajar primero con percusin corporal una propuesta de
pequea percusin ser la garanta que todo va a funcionar bien.
Tambin habr que tener bien presente las posibilidades de cada familia de
instrumentos:
Metal Suena largo Figuras largas
Madera Suena corto Figuras cortas
Mixta Suena corto y permite hacer ondas Alternncia de
. baquetas
Membrana Suena muy largo Figuras largas

Planteamiento con Lminas

Por otra parte, y con las lminas la preparacin a nivel corporal ser muy interesante:
primero trabajando "en el aire" (como si tocramos campanas)
despus sobre unas lminas imaginaras "al aire" por tal de asegurar la "digitacin"
para despus, tocar sobre el instrumental Orff.
En todos los casos es necesario que canten lo que van a interpretar con la voz
simultneamente y el dominio de todas las voces como garanta de un buen trabajo.
Si nuestra perspectiva es la de la creacin y el expresin, estaremos siempre en el buen
camino y seguro que los alumnos estarn con nosotros.
La observacin de las caractersticas de las familias de instrumentos de lminas nos
ayudar a asegurar el que queramos expresar:
Carillones: Sonido fino, cristalino, claro, puro, infantil...
Xilfonos: Sonido seco, humorstico, dinmico, animado...
Metalfonos: Sonido misterioso, indefinido, mstico, vaporoso...
MBITO PENTATNICO
La posibilidad que nos ofrece el modo pentatnico es una maravilla que convierte el
trabajo con lminas en algo siempre seguro y sin faltas armnicas.
Gracias a esta posibilidad
no hay tensin (faltan los semitonos),
no hay armona (por lo tanto, fuera problemas),
pueden sonar todos los instrumentos a la hora (como dira Jos Wuytack
personancia) .
todo es bueno
 el bordn siempre es posible por acompaar con cualquiera disposicin
acorde
arpegiado
de nivel
cruzado
y, adems, debemos notar la presencia de este modo en todas las culturas: es
universal.
Podremos notar estos efectos con una improvisacin conjunta y acumulativa de:
Carillones
Xilfonos
Metalfonos
Pequea Percusin
Conjunta de todos

FORMAS MUSICALES DESDE PERSPECTIVA

INSTRUMENTAL
Obstinato
Del ostinato no podemos hablar como de una forma musical establecida, pero sin duda
es la clave que nos permite acceder sin dificultad a las instrumentaciones por tratarse de una
propuesta que repetida sin fin nos proporciona la forma y el equilibrio necesarios. Adems,
como es grupal, se hace mgica permitiendo la improvisacin por cualquier va.
Por otra banda, pensamos que el obstinato representa un buen ejercicio por mejorar la
memoria musical.
El ostinato podemos trabajarlo desde cualquier perspectiva:
Verbal
Vocal
Instrumental:
Altura Indeterminada
Lminas
Corporal
Pregunta-respuesta
Sin duda la ms fcil de las formas sencillas. Adems, permite un trabajo completo
pasando por todos los niveles:
Verbal
Corporal
Pequea percusin
 Lminas dentro de un mbito pentatnico
La forma, adems de respetar la longitud (4+4 compases) y con un final conclusivo,
controlar la existencia de elementos comunes. Una vez dominado este aspecto la pregunta-
respuesta nos servir, tambin, de gran ayuda para el trabajo inicial de la improvisacin.

Rond
Esta forma se presenta siempre que el ritornello (A) aparezca un mnimo de tres veces.
Rondones especialmente significativos son los siguientes:
Rond Encadenado o Italiano ABACADA
Especial para el trabajo de la improvisacin.
Rond Simtrico o Francs ABACABA
Las posibilidades de trabajo con el rond pasan por las familias habituales:
Perc. Corporal
Percusin Altura Indeterminada
Lminas
Canon
Forma adecuada para los principios de la msica vocal, tambin lo ser para el trabajo
con flautas dulces y lminas.

FUNDAMENTACIN TERICA
Los principios que Jos Wuytack plantea en el trabajo instrumental podemos decir que al
igual que el modo pentatnico tambin son universales:
Llegan a la msica por medio de la actividad; el trabajo intelectual es
posterior.
Toda la comunidad escolar participa de nuestro trabajo y todo paso por
todos.
La creatividad est patente en toda la actividad.