Matemticas2 Larousse

La obra Matemticas 2 fue elaborada por la

Gerencia Editorial Textos de Ediciones Larousse, S.A. de C.V.
Direccin Editorial: Toms Garca Cerezo

Gerencia Editorial Textos: Javier Anaya Gonzlez
Edicin: Salvador Mndez Alvarado
Correccin de estilo: Luis Soriano Bello
Diseo de interiores: Braulio Morales
Diagramacin y formacin: Servicios Editoriales 6Ns, S.A. de C.V.
Diseo de portada: Eligge Consultores
Ilustracin: Edmundo Lpez
y Servicios Editoriales 6Ns, S.A. de C.V.
Fotografa: Ablestock y sus cedentes de la licencia.
Reservados todos los derechos.
Archivo Larousse
Matemticas 2
D.R. 2008, por Ediciones Larousse, S.A. de C.V.
Londres 247, Col. Jurez, Delegacin Cuauhtmoc
C.P. 06600, Mxico, D.F.
[email protected]
Primera edicin
Esta obra no puede ser reproducida, total o parcialmente,

sin autorizacin escrita del editor.
ISBN:
Larousse y el logotipo Larousse son marcas registradas de Larousse, S.A.
Impreso en Mxico
Printed in Mexico

Presentacin
Maestra y maestro:
La propuesta didctica de Matemticas 2 que tiene en sus manos es fruto del esfuerzo editorial
de muchas personas y de la larga experiencia de sus autores frente a grupo y en la educacin
matemtica de vanguardia.
Aqu encontrar mltiples actividades de estudio que relacionan a las matemticas con la vida
cotidiana de los estudiantes: deportes, juegos, medios de comunicacin, uso de las tecnologas
de la informacin y las comunicaciones que demanda el mundo moderno, cuidadosamente
diseadas para que despierten el inters de sus alumnos y los inviten a reflexionar, a trabajar
en equipo, a encontrar diferentes formas de solucionar los problemas, a formular argumentos
que validen los resultados, a comunicar verbalmente, a investigar y presentar por escrito sus
hallazgos, en un ambiente de confianza y de respeto por las ideas de los dems.
Las actividades de Matemticas 2 estn agrupadas en cinco bloques. Cada uno de ellos inicia con
entradas a doble pgina que muestra los propsitos que se espera desarrollen los estudiantes y los
relacionen con su vida cotidiana o con otras disciplinas.
El desarrollo de cada uno de los 35 subtemas est organizado en lecciones que corresponden a tres
momentos metodolgicos fundamentales que se relacionan entre s y se reciclan continuamente.
Qu sabemos de? plantea situaciones problemticas iniciales vinculadas con algn

contexto que motive el inters de los estudiantes y se plantean preguntas que sirven de gua
al alumno con el propsito de que evale su conocimiento sobre el tema y se interese para
aprender ms.

Para saber ms de Este momento se destina para que los y las alumnas construyan y amplen los
conocimientos y habilidades a partir de sus conocimientos previos; esto se logra a travs de una
secuencia de preguntas, problemas e informacin matemtica.
Al final de esta seccin se recomienda hacer una pausa en el estudio de los temas para que los
estudiantes revisen los problemas que no hayan podido resolver en lecciones anteriores y, en su
caso, los corrijan o resuelvan.
Por tu cuenta En este momento se plantean preguntas y problemas matemticos que sintetizan
los conocimientos y habilidades adquiridos en las actividades previas, adems de que propicia que
los estudiantes los apliquen en diversos contextos. Tambin se plantean pequeas investigaciones
de aplicacin de las matemticas para que los estudiantes consulten informacin en la biblioteca
escolar, en su comunidad, en internet o en otros medios.
Al finalizar cada subtema se presenta la seccin Historietas matemticas, en la que varios

personajes ficticios, estudiantes de secundaria, ejemplifican el uso y la aplicacin de las
matemticas en diversas situaciones cotidianas; aqu mismo se invita a los alumnos a que
reflexionen y, en algunos casos, evalen las soluciones expuestas en cada historieta.
Al finalizar cada bloque encontrar sugerencias prcticas para implementar La Feria de las
matemticas, que bajo su conduccin los alumnos irn preparando con materiales, actividades,
juegos, presentaciones en PowerPoint, etctera, para una exposicin al final del curso.
Esperamos que con dicha propuesta pedaggica se cumpla el propsito de que sus estudiantes
efectivamente construyan sus propios conocimientos que les permita enfrentar y dar respuesta a
problemas de la vida real y prepararlos mejor para el futuro. Ojal cumpla su cometido!
Los autores

ndice
de contenido
Bloque1
1.1 Problemas multiplicativos. Multiplicacin y divisin de Leccin 15 Actividades de trabajo en equipo 49

nmeros con signo 12 Leccin 16 Actividades de trabajo en equipo 51
Leccin 1 Qu sabemos de multiplicacin de nmeros con Historieta matemtica del subtema 1.4 53
signo? 12

Leccin 2 Para saber ms de multiplicacin de nmeros
con signo 14
1.5 Rectas y ngulos. Posiciones relativas de dos rectas
en el plano 54
Leccin 3 Divisin de nmeros con signo 17
Leccin 17 Qu sabemos de posiciones relativas
Leccin 4 Actividades de trabajo individual 18 de dos rectas en el plano? 54
Historieta matemtica del subtema 1.1 20 Leccin 18 Para saber ms de posiciones relativas
de dos rectas en el plano 56
1.2 Problemas aditivos. Adicin y sustraccin de expresiones Leccin 19 Actividades de trabajo en equipo 60
algebraicas 21 Historieta matemtica del subtema 1.5 64
Leccin 5 Qu sabemos de adicin y sustraccin
de expresiones algebraicas? 21
1.6 Rectas y ngulos. ngulos entre paralelas 65
Leccin 6 Para saber ms de adicin y sustraccin
de expresiones algebraicas 22
Leccin 20 Qu sabemos de ngulos entre
paralelas? 65
Leccin 7 Actividades de trabajo en equipo 24
Leccin 21 Para saber ms de ngulos entre
Leccin 8 Actividades de trabajo individual 26 paralelas 67
Historieta matemtica del subtema 1.2 27 Leccin 22 Actividades de trabajo en equipo 69
Historieta matemtica del subtema 1.6 71
1.3 Operaciones combinadas. Expresiones algebraicas
equivalentes 28
1.7 Relaciones de proporcionalidad.
Leccin 9 Qu sabemos de expresiones algebraicas Factor de proporcionalidad 72
equivalentes? 28
Leccin 23 Qu sabemos de factor
Leccin 10 Para saber ms de expresiones algebraicas de proporcionalidad? 72
equivalentes 33
Leccin 24 Para saber ms de factor
Leccin 11 Actividades de trabajo en equipo 37 de proporcionalidad 73
Leccin 12 Actividades de trabajo en equipo 39 Historieta matemtica del subtema 1.7 76
1.8 Relaciones de proporcionalidad. Problemas
1.4 Estimar, medir y calcular. Problemas que impliquen de proporcionalidad mltiple 77
ngulos 44 Leccin 25 Qu sabemos de proporcionalidad
Leccin 13 Qu sabemos de estimar y medir mltiple? 77
ngulos? 44 Leccin 26 Para saber ms de proporcionalidad
Leccin 14 Para saber ms de estimar y medir mltiple 78
ngulos 46 Historieta matemtica del subtema 1.8 82

1.9 Diagramas y tablas. Problemas de conteo 83 Leccin 31 Para saber ms de polgonos
Leccin 27 Qu sabemos de problemas de conteo? 83 de frecuencia 91
Leccin 28 Para saber ms de problemas de conteo 84 Leccin 32 Actividades de trabajo en equipo 94
Leccin 29 Actividades de trabajo individual 87 Historieta matemtica del subtema 1.10 97
Feria de las matemticas. El maravilloso mundo
del geoplano 98
1.10 Grficas. Polgonos de frecuencia 90
Leccin 30 Qu sabemos de polgonos
de frecuencia? 90
Bloque2
2.1 Operaciones combinadas. Leccin 14 Actividades de trabajo en equipo 129

Jerarqua de las operaciones 102 Historieta matemtica del subtema 2.4 131
Leccin 1 Qu sabemos de jerarqua
de las operaciones? 102
2.5 Estimar, medir y calcular volumen.
Leccin 2 Para saber ms de jerarqua Clculo de volumen de cubos, prismas y pirmides 132
de las operaciones 103
Leccin 15 Qu sabemos de clculo de volumen de cubos,
Leccin 3 Actividades de trabajo en equipo 105 prismas y pirmides? 132
Leccin 4 Actividades de trabajo individual 106 Leccin 16 Para saber ms de clculo de volumen
Historieta matemtica del subtema 2.1 107 de cubos, prismas y pirmides 133
2.2 Problemas multiplicativos. Leccin 18 Actividades de trabajo individual 136
Multiplicacin de expresiones algebraicas 108 Historieta matemtica del subtema 2.5 137
Leccin 5 Qu sabemos de multiplicacin
de expresiones algebraicas? 108
2.6 Relaciones de proporcionalidad. Comparacin
Leccin 6 Para saber ms de multiplicacin de razones 138
de expresiones algebraicas 109
Leccin 19 Qu sabemos de comparacin
Leccin 7 Actividades de trabajo en equipo 111 de razones? 138
Leccin 8 Actividades de trabajo individual 114 Leccin 20 Para saber ms de comparacin
Historieta matemtica del subtema 2.2 116 de razones 140
Leccin 21 Actividades de trabajo individual 142
2.3 Cuerpos geomtricos. Cubos, prismas y pirmides 117 Historieta matemtica del subtema 2.6 143
Leccin 9 Qu sabemos de cubos, prismas
y pirmides? 117 2.7 Medidas de tendencia central y de dispersin.
Leccin 10 Para saber ms de cubos, prismas Clculo de medidas de tendencia central 144
y pirmides 119 Leccin 22 Qu sabemos de clculo de medidas
Leccin 11 Actividades de trabajo individual 122 de tendencia central? 144
Historieta matemtica del subtema 2.3 124 Leccin 23 Para saber ms de clculo de medidas
de tendencia central 145
2.4 Justificacin de frmulas. Volumen de cubos, prismas Leccin 24 Actividades de trabajo individual 148
y pirmides 125 Historieta matemtica del subtema 2.7 149
Leccin 12 Qu sabemos de volumen de cubos, prismas
y pirmides? 125 Feria de las matemticas. La geometra de la calle 150
Leccin 13 Para saber ms de volumen de cubos, prismas
y pirmides 126

Bloque3
3.1 Patrones y frmulas. Sucesiones de nmeros 3.5 Figuras planas. Recubrimientos del plano 175
con signo 154 Leccin 12 Qu sabemos de recubrimientos
Leccin 1 Qu sabemos de sucesiones de nmeros del plano? 175
con signo? 154 Leccin 13 Para saber ms de recubrimientos
Leccin 2 Para saber ms de sucesiones de nmeros del plano 176
con signo 155 Leccin 14 Actividades de trabajo individual 178
3.6 Grficas. Grficas de relaciones lineales 180
3.2 Ecuaciones. Ecuaciones de primer grado 159 Leccin 15 Qu sabemos de grficas de relaciones
Leccin 4 Qu sabemos de ecuaciones lineales? 180
de primer grado? 159 Leccin 16 Para saber ms de grficas de relaciones
Leccin 5 Para saber ms de ecuaciones lineales 181
de primer grado 161 Leccin 17 Actividades de trabajo individual 184
3.7 Grficas. Comportamiento de grficas lineales I 187
3.3 Relacin funcional. Relacin de la forma Leccin 18 Qu sabemos de comportamiento de grficas
y = ax + b 166 lineales I? 187
Leccin 7 Qu sabemos de relacin de la forma Leccin 19 Para saber ms de comportamiento de grficas
y = ax + b? 166 lineales I 191
Leccin 8 Para saber ms de relacin de la forma Leccin 20 Actividades de trabajo individual 193
y = ax + b 167 Historieta matemtica del subtema 3.7 195
Historieta matemtica del subtema 3.3 170 3.8 Grficas. Comportamiento de grficas lineales II 196
Leccin 21 Qu sabemos de comportamiento de grficas
lineales II? 196
3.4 Justificacin de frmulas. ngulos interiores
de polgonos 171 Leccin 22 Para saber ms de comportamiento de grficas
lineales II 200
Leccin 10 Qu sabemos de ngulos interiores
de polgonos? 171 Leccin 23 Actividades de trabajo individual 204
Leccin 11 Para saber ms de ngulos interiores Historieta matemtica del subtema 3.8 205
de polgonos 172
Historieta matemtica del subtema 3.4 174 Feria de las matemticas. La geometra y el arte 206
Bloque4
4.1 Potenciacin y radicacin. Leyes de los exponentes 4.2 Figuras planas. Congruencia de tringulos 222
y notacin cientfica 210 Leccin 6 Qu sabemos de congruencia
Leccin 1 Qu sabemos de leyes de los exponentes de tringulos? 222
y notacin cientfica? 210 Leccin 7 Para saber ms de congruencia
Leccin 2 Para saber ms de leyes de los exponentes de tringulos 224
y notacin cientfica 211 Leccin 8 Actividades de trabajo en equipo 226
Leccin 3 Producto y cociente de potencias Leccin 9 Actividades de trabajo individual 228
de la misma base 213
Leccin 5 Actividades de trabajo individual 218 4.3 Rectas y ngulos. Lneas notables en un
Historieta matemtica del subtema 4.1 221 tringulo 230

Leccin 10 Qu sabemos de lneas notables 4.5 Grficas. Grficas de lnea 248
en un tringulo? 230 Leccin 18 Qu sabemos de grficas de lnea? 248
Leccin 11 Para saber ms de lneas notables Leccin 19 Para saber ms de grficas de lnea 249
en un tringulo 233

4.6 Grficas. Grficas de segmentos 254

Leccin 21 Qu sabemos de grficas
4.4 Nocin de probabilidad. Eventos de azar de segmentos? 254
independientes 240
Leccin 22 Para saber ms de grficas
Leccin 14 Qu sabemos de eventos de azar de segmentos 255
independientes? 240
Leccin 15 Para saber ms de eventos de azar
independientes 241
Leccin 16 Frmula para la probabilidad de dos eventos
independientes 243
Leccin 17 Actividades de trabajo en equipo 245 Feria de las matemticas. Estructuras polidricas 264
Bloque5
5.1 Ecuaciones. Sistema de ecuaciones con coeficientes 5.3 Grficas. Grfica de un sistema de ecuaciones
enteros 268 lineales 287
Leccin 1 Qu sabemos de sistemas de ecuaciones Leccin 11 Qu sabemos de grfica de un sistema
con coeficientes enteros? 268 de ecuaciones lineales? 287
Leccin 2 Para saber ms de sistemas de ecuaciones Leccin 12 Para saber ms de grfica de un sistema
con coeficientes enteros 269 de ecuaciones lineales 288
Leccin 3 Sistemas de ecuaciones 270 Leccin 13 Actividades de trabajo en equipo 290
Leccin 4 Actividades de trabajo individual 272 Leccin 14 Actividades de trabajo individual 291
Historieta matemtica del subtema 5.1 273 Historieta matemtica del subtema 5.3 292

5.2 Movimientos en el plano. Propiedades de la rotacin 5.4 Nocin de probabilidad. Eventos mutuamente
y de la traslacin 274 excluyentes 293
Leccin 5 Qu sabemos de propiedades de la rotacin Leccin 15 Qu sabemos de eventos mutuamente
y de la traslacin? 274 excluyentes? 293
Leccin 6 Para saber ms de propiedades de la rotacin Leccin 16 Para saber ms de eventos mutuamente
y de la traslacin 276 excluyentes 294
Leccin 7 Actividades de trabajo en equipo 278 Leccin 17 Actividades de trabajo en equipo 295
Leccin 8 Actividades de trabajo en equipo 280 Leccin 18 Actividades de trabajo individual 296
Leccin 9 Actividades de trabajo en equipo 282 Historieta matemtica del subtema 5.4 297
Historieta matemtica del subtema 5.2 286 Feria de las matemticas. Sabes quin fue Hypatia? 298
Bibliografa300

Presentacin
al alumno
Hola, amigos y amigas, somos Mary, Lupe, Juan y Pepe y, como

todos ustedes, tambin continuaremos aprendiendo matemticas
ahora que pasamos a segundo grado de secundaria.
Los acompaaremos en todo el curso, donde, ms que memorizar,

es importante comprender, porque cuando alguien comprende algo
se produce una gran satisfaccin. Una manera de darnos cuenta de que
estamos entendiendo es resolver problemas de matemticas.
Aqu encontrarn para qu sirven las matemticas, en dnde se aplican, cmo podemos divertirnos
jugando con ellas, a realizar experimentos matemticos y hacer diseos geomtricos; aprenderemos
muchas cosas ms que tienen como propsito que adquieran agilidad y destreza en el uso de
procedimientos y herramientas que utilizarn frecuentemente en la vida cotidiana.
Estamos seguros, porque ustedes podrn comparar lo que han aprendido con lo que hemos
aprendido nosotros a travs de nuestras Historietas Matemticas. Adems, al final de cada bloque
encontrarn algunas pistas para que vayan preparando, con el apoyo de su maestro o maestra, los
materiales, juegos, actividades y presentaciones en Power Point para la Feria de las matemticas,
donde podrn mostrar plenamente sus habilidades y capacidades matemticas que desarrollaron en
todo el ao.
Bueno, pues, a trabajar!

10
Bloque 1
Aprendizajes esperados
En este bloque:
i Resolvers problemas que implican efectuar sumas, restas, multiplicaciones y/o
divisiones de nmeros con signo.
i Justificars la suma de los ngulos internos de cualquier tringulo o cuadriltero.
i Resolvers problemas de conteo mediante clculos numricos.
i Resolvers problemas de valor faltante considerando ms de dos conjuntos de canti-
dades.
i Interpretars y construirs polgonos de frecuencia.
EJE: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

11
1.1
Problemas multiplicativos
Multiplicacin y divisin de nmeros con signo
Conocimientos y habilidades
Resolvers problemas que impliquen multiplicaciones y divisiones de nmeros con signo.
Qu sabemos de multiplicacin de nmeros con signo?

Leccin 1 Trabaja en equipo
1 A continuacin se muestra el estado de cuenta de la mam de Hugo en lo que va del ao.
Fecha Movimiento Saldo

Saldo anterior $4 720
15/1 Depsito $3 712 $8 432
17/1 Extraccin $2 500 $5 932
30/1 Depsito $3 712 $9 644
2/2 Extraccin $2 500 $7 144
5/2 Extraccin $1 500 $
7/2 Extraccin $1 500 $4 144
15/2 Extraccin $3 700 $444
16/2 Depsito $3 712 $4 156
18/2 Extraccin $2 500 $
20/2 Extraccin $1 500 $156
28/2 Depsito $3 712 $3 868
1/3 Extraccin $2 500 $1 368
10/3 Extraccin $ 300 $1 068
14/3 Depsito $3 712 $4 780
15/3 Extraccin $2 500
12 Matemticas 2
BLOQUE 1
a) Raya con azul los importes que se relacionan con nmeros positivos y con rojo los que se relacionan
con nmeros negativos.
b) Algunos saldos se han borrado, podran completarlos?
c) En lo que va del ao, cunto dinero deposit la mam de Hugo?
d) Cunto dinero retir?
2 Resuelvan estos retos numricos:
a) Cul es el nmero que al multiplicarlo por 5 y restarle 35 obtienes cero? ___________________

b) Cul es el nmero que al multiplicarlo por 7 y sumarle 63 obtienes cero? ____________________
c) Cul es el nmero que al dividirlo entre 5 se obtiene 5? _________________________________
d) Cul es el nmero que al dividirlo entre 9 se obtiene 9? _________________________________
3 Las reglas de este juego son muy sencillas:.
Si se multiplican los nmeros de dos fichas rojas, el resultado es una ficha blanca cuyo nmero es
igual a la multiplicacin de los nmeros de las fichas.
Si se multiplican los nmeros de dos fichas blancas, el resultado es una ficha blanca cuyo nmero
es igual a la multiplicacin de los nmeros de las fichas.
Si se multiplica el nmero de una ficha blanca por el nmero de una ficha roja o el de una roja por el de
una blanca el resultado es una ficha roja cuyo nmero es igual a la multiplicacin de los nmeros
de las fichas.
Por ejemplo:
3 4 12
2 7 14
Consideren las siguientes fichas:
3 4 5
8 7 6
9 10 3
El juego consiste en tomar tres de estas fichas de tal manera que al multiplicar los nmeros el resultado
sea una ficha roja e impar, cuntas posibilidades pueden encontrar?
Compartan sus resultados con los otros equipos del saln. Quin encontr ms?

Matemticas 2 13
TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES
Para saber ms de multiplicacin de nmeros con signo

En Matemticas 1 aprendieron que los nmeros negativos se toman como magnitudes diri-
gidas a la izquierda en la recta numrica. Tambin vieron que la suma de nmeros enteros
puede interpretarse como el avance (a partir del primer sumando) de tantas unidades como
indique el segundo sumando; dicho avance ser a la derecha si es positivo, o a la izquierda si
es negativo.
1 La suma de (2) (2) (2) podemos interpretarla como el avance de dos unidades a la izquierda a
partir de 2, seguido de otro avance a la izquierda de dos unidades, como se muestra en la siguiente
recta numrica.
Escriban el resultado sobre la raya.
2 0
_________________
a) Para nuestro objetivo en esta leccin, la suma de (2) (2) (2) puede escribirse uti-
lizando la multiplicacin 3 (2), que puede interpretarse como tres saltos a la izquierda
dos unidades de longitud. El resultado de esta multiplicacin es:
3 (2) _________________
b) Representen en la recta numrica las siguientes operaciones y encuentren el resultado.
4 (1)
5 4 3 2 1 0 1 2
5 (3) 17
1615 1413 121110 98 7 6 5 4 3 2 1 0
3 (5)
171615 1413 121110 98 7 6 5 4 3 2 1 0
c) Qu observan en los dos ltimos ejercicios?
2 a) Completen usando los resultados del ejercicio anterior:
(5) (2) 109 (2) (2) ____

(4) (2) 8 (1) (2) ____
(3) (2) ____ (0) (2) ____
14 Matemticas 2
BLOQUE 1
b) Qu observan en los resultados? Cmo se obtiene uno de los resultados a partir del anterior?
c) A partir de su respuesta del ejercicio anterior, encuentren:

(1) (2) ___
(2) (2) ___
3 Usando los resultados del ejercicio anterior, Clara encontr que (2) (3) 6 Estn de acuerdo
con ella?
4 Para representar la multiplicacin (2) (3), primero se representa 2 (3) y luego se obtiene
el punto simtrico de este resultado.
Escriban el resultado de esta multiplicacin dentro del cuadro.
6 3 0 (2)(3)
5 Coincide su resultado con el del ejercicio anterior?

Representen en la recta numrica la multiplicacin indicada y escriban el resultado.
(3)(3) _________________
11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1
(2)(5) _________________
11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1
6 Representen en la recta numrica las multiplicaciones siguientes y encuentren el resultado.
Multiplicacin Representacin en la recta numrica Resultado
5 (0.5)
3 2 1 0 1 2 3
(2) (2.5)
6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6
(3) (10)
40 30 20 10 0 10 20 30 40
(2) (2.2)
6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6

Matemticas 2 15
7 De acuerdo con las actividades anteriores, qu conclusin pueden obtener de la multiplicacin de

nmeros con signo? Completen la siguiente tabla:
Regla de los signos de

la multiplicacin
Nmeros con el mismo
signo
Nmeros con diferente
signo
8 Coloquen las fichas en el cuadrado de modo que la multiplicacin de cada fila y de cada columna
sea 1.
2
2
3
1 3 8 3
2 4 3 2
1 1
6
3 4
9 Discutan en su equipo el siguiente texto y luego contesten las preguntas que ah se plantean.
Para multiplicar dos nmeros con signo, tenemos dos situaciones:
Situacin 1
Que los dos nmeros tengan el mismo signo Javier dice: El producto es positivo si ambos
son positivos o si ambos son negativos. Mercedes dice: No!, el producto es positivo slo
cuando los dos nmeros son positivos.
a) Quin tiene la razn?
b) Completen.
1 3
(5) (1.5) (18) (0.5) ( 2 ) ( 4 )
Situacin 2
Que los dos nmeros tengan signos contrarios Rosa Mara dice: El producto es un nmero
negativo slo cuando uno sea positivo y que el otro sea negativo. Laura dice: No!, el producto
es negativo slo cuando los dos son negativos.
a) Quin tiene la razn?
b) Completen.
1 3
(5) (1.5) (18) (0.5) ( 2 ) ( 4 )
16 Matemticas 2
BLOQUE 1

Divisin de nmeros con signo
1 Reflexionen y contesten.
8
a) A qu ser igual 8 2? Consideren a la divisin 2 como una multiplicacin:
1
(8) ( 2 ) __________
8
b) A qu ser igual 8 (2)? Consideren a la divisin (2) como una multiplicacin:
1
(8) ( 2 ) __________
8
c) A qu ser igual 8 2? Consideren a la divisin (2) como una multiplicacin:
1
(8) ( 2 ) __________
8
d) A qu ser igual 8 2? Consideren a la divisin 2
como una multiplicacin:
1
(8) ( 2 ) __________
2 Comenten con sus compaeros y sus compaeras cul podra ser la regla de los signos para la divi-
sin de nmeros con signo. Anoten sus conclusiones.
3 Clara dice que la regla de los signos para la divisin es similar a la de la multiplicacin.
Estn de acuerdo con ella? En qu sentido es igual? Completen la tabla de la regla de los
signos de la divisin.
Regla de los signos de

la divisin
Nmeros con el mismo
signo
Nmeros con diferente
signo
4 Completen la siguiente tabla como se muestra en el primer rengln.
Operacin Valor de m
(m)5 243 m 3
(5) (7) m 280
m 0.5 10
(m)3 1

Matemticas 2 17
m (5 7) 20
(8) (1) (0.5) m 16
(m)2 144
(3)2 m4 9
18 m 6
5 La temperatura en Monterrey era de 3 C bajo cero a las cinco de la maana. Al medioda la temperatura haba
subido 8 C Cul era la temperatura al medioda?
6 Averigen cul es la montaa ms alta del mundo y cul es la fosa ocenica ms profunda. De cuntos metros
es la diferencia entre ellas?
Ahora que sabes ms, revisa los problemas que no hayas podido resolver en lecciones
anteriores; si es necesario, corrgelos o resulvelos.
Por tu cuenta Trabaja individualmente
Leccin 4
Resuelve los siguientes problemas:
1 En una revista financiera se menciona que los hogares mexicanos, en promedio, no destinan ni un centavo al ahorro;
por el contrario, tienen deudas equivalentes al 3.2% de sus quincenas.
a) De acuerdo con lo anterior, si un trabajador gana $4 780 por mes, en cunto estara endeudado
mensualmente?
b) Portugal es el pas donde sus habitantes ahorran ms (un 11.8% quincenal). Si un trabajador gana $4 780 y
ahorra el equivalente a Portugal, cunto ahorrara?
c) Cules crees que sean las causas de que el ahorro sea tan bajo en nuestro pas?
18 Matemticas 2
BLOQUE 1
2 Alberto obtiene calificaciones regulares en su escuela. Para animarlo, su pap le propone el siguiente plan: como
ests tomando 8 materias, te voy a pagar $100 por cada diez que saques; $80 por cada nueve; $20 por cada ocho;
nada por cada siete, y te descontar $200 por cada seis. Cmo le fue a Alberto si obtuvo cuatro calificaciones de
diez y una de cada una de las restantes calificaciones?
3 Encuentra lo que se pide a continuacin:
a) Cul es el nmero que al multiplicarlo por 8 y en seguida restarle 64 da como resultado 0?
b) Cul es el nmero que al multiplicarlo por 3 y en seguida restarle 15 da como resultado 42?
c) Cul es el nmero que al dividirlo entre 5 y en seguida sumarle 25 da como resultado 0?
Analicen en todo el grupo la historie ta que se muestra en la siguiente pgina

y contesten las preguntas que ah se plante an.

Matemticas 2 19
Qu ocurrira si Too hubiera sacado cinco calicaciones de 8 y dos
calicaciones reprobatorias? Qu operaciones efectuaras para hacer
el clculo? Podran representarse en una recta numrica?
20 Matemticas 2
1.2
Problemas aditivos
Adicin y sustraccin de expresiones algebraicas
Resolvers problemas que impliquen adicin y sustraccin de expresiones algebraicas.
Qu sabemos de adicin y sustraccin de expresiones

algebraicas?
1 La siguiente tabla del 100 muestra un tringulo numrico que encierra cuatro nmeros (17, 26, 27 y 28).
Llamaremos a ste el tringulo 17, ya que 17 es el nmero en la parte superior del tringulo. Hallen la suma
total de los nmeros interiores en:
a) El tringulo 43:__________
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
b) El tringulo 55:__________
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
c) El tringulo 67:__________ 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
d) El tringulo 79:__________ 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
e) El tringulo 83:__________ 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Ahora rstenle 30 a cada una de las sumas y el resultado div- 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
danlo entre 4. Luego comparen este resultado con el nmero 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
del tringulo numrico. Qu observan? Comntenlo con un
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
compaero o una compaera.
2 Renanse con sus compaeros y elaboren una conjetura de modo que puedan hallar la suma de los nmeros
interiores en el tringulo sin necesidad de sumarlos. Anoten las conclusiones en su cuaderno.
3 Cul tringulo numrico tiene una suma igual a 166?____________________
EJE: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Matemticas 2 21

4 Cul o cules de estos tringulos pueden existir en la tabla del 100 sin que se salgan de sus bordes?
Subrayen la respuesta.
a) Tringulo 13 b) Tringulo 31 c) Tringulo 58 d) Tringulo 99
5 Expliquen cul o cules de los siguientes nmeros pueden ser el total de los cuatro nmeros de un tringulo
numrico. __________
a) 51 b) 54 c) 71 d) 90
6 En la siguiente tabla se muestra un cuadrado de 2 2 y lo llamare- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

mos cuadrado 17 porque este nmero se encuentra en la esquina 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
superior izquierda del cuadrado pequeo. Encuentren la suma total 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
de los nmeros interiores en los cuadrados siguientes:
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
a) El cuadrado 33: __________
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
b) El cuadrado 57: __________ 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
c) El cuadrado 63: __________ 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
d) El cuadrado 79: __________
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
7 Nuevamente renanse con sus compaero y escriban en su cuaderno una conjetura para hallar la suma de
los nmeros interiores en el cuadrado sin necesidad de sumarlos.
8 Cul cuadrado tiene una suma igual a 118? ____________________
9 Cul ser la suma total del cuadrado 55? ____________________
10 Y del cuadrado 77? ____________________
Para saber ms de adicin y sustraccin

de expresiones algebraicas
1 Consideren nuevamente el problema 1 de la leccin anterior.
a) Observen lo siguiente: si tenemos el tringulo n, cunto valdran en funcin de n los otros
tres nmeros del tringulo? Completen en el dibujo los nmeros que faltan:
b) Cul es la expresin algebraica que nos da la suma de los nmeros interiores del
tringulo n? Subrayen la respuesta:
4n 4n + 30 n + 30 3n + 30
22 Matemticas 2
BLOQUE 1
c) Usen la expresin anterior y encuentren la suma de los nmeros interiores de los tringulos
43, 55, 67, 79 y 83. Coinciden estas sumas con las halladas en el problema 1 de la leccin
anterior?
2 En la tabla siguiente del 100 se muestra una X numrica que encierra 5 nmeros (45, 47, 56, 65
y 67) dispuestos en un orden determinado en dicha tabla, la cual llamaremos X 56, pues 56 es
el nmero que se encuentra en el centro de la X.
Tabla del 100

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
a) Cmo podremos hallar la suma total de los nmeros interiores en cada X numrica sin
necesidad de sumarlos?
Comenten con sus compaeros sus estrategias.
3 Para trabajar con un nmero natural cualquiera utilizamos una literal cualquiera (por ejemplo
n) y de ese modo podemos modelar las condiciones del problema. As, en la X 56 de la tabla del
100 observamos que abajo del 56 est el 66, esto es 56 10; y el nmero de arriba del 56 es 46, esto
es 56 10. Por consiguiente, los nmeros de las cuatro esquinas de la X son 56 10 1,
56 10 1, 56 10 1 y 56 10 1. Este patrn numrico permanece al variar el nmero
que va en el centro de las X numricas y que hemos representado como la variable n.
a) Consideren que el nmero n, va en el centro de la X n de abajo.
Terminen de escribir los otros nmeros en funcin de n:
b) Estn de acuerdo en que se puede modelar as? Expliquen en su equipo por qu s o

por qu no.
c) Encuentren la suma total de los nmeros interiores de la X numrica n:
(n 11) (n 9) n (n 9) (n 11)
d) De las siguientes expresiones algebraicas, cul es la que permite encontrar la suma de todos
los nmeros interiores sin necesidad de sumar todos los nmeros? Subrayen la respuesta.
a) n 5 b) n 5 c) 5n d) 5n 5
e) Utilicen la expresin algebraica que seleccionaron y contesten la pregunta. Cul es la suma
de los nmeros interiores de la X 12? ____________________

Matemticas 2 23
Comprubenlo en la tabla del 100 sumando todos los nmeros interiores de la X 72.
f) Si utilizamos la expresin algebraica 5n, cul ser la suma de la X 72? __________________

Comprubenlo.
g) Y de la X 13? _________ Comprubenlo.
h) Puede ser el nmero 64 la suma total de los cinco nmeros de una X numrica? Por qu s o
por qu no?________________________________________________________________
i) Puede ser el nmero 80 la suma total de los cinco nmeros de una X numrica? Justifiquen
su respuesta. _______________________________________________________________
j) De acuerdo con los dos problemas anteriores, de qu depende que algunos nmeros sean
la suma total de los cinco nmeros de una X numrica y otros no lo sean?
__________________________________________________________________________
1 Observen los nmeros de la tabla del 100. Dibujen varios 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

rectngulos que contengan tres, cuatro y cinco nmeros 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
consecutivos, encuentren la suma de los nmeros interio-
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
res de cada rectngulo y contesten las preguntas.
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
a) La suma de tres nmeros consecutivos es divisible 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

entre 3? __________ Muestren varios ejemplos. 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Si n es el primero de los tres nmeros, cul es la 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

expresin algebraica que nos dio la suma de los tres 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
nmeros consecutivos?______________________ 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
n
b) La suma de cuatro nmeros consecutivos es divisible entre 4? __________ Muestren ejem-

plos o contraejemplos.
Si n es el primero de los cuatro nmeros, cul es la expresin algebraica que nos dio la suma
de cuatro nmeros consecutivos?________________________________________
c) La suma de cinco nmeros consecutivos es divisible entre 5? __________ Muestren ejem-
plos o contraejemplos.
Si n es el primero de los cinco nmeros, cul es la expresin algebraica que nos dio la suma
de los cinco nmeros consecutivos? ______________________________________
2 Analicen cuidadosamente el siguiente texto y comntenlo con sus compaeros de equipo. Luego
resuelvan los problemas que se presentan enseguida.
Recuerden que una expresin algebraica es una expresin en la que aparecen nmeros y letras
combinadas con operaciones aritmticas. Por ejemplo, 5n, 5n 3, 2n2 3n 2 son expresiones
algebraicas.
La expresin 5n tiene slo un trmino.

La expresin 5n 3 tiene dos trminos.
24 Matemticas 2
BLOQUE 1
La expresin 2n2 3n 2 tiene tres trminos.
2n2
coeficiente parte literal
2 n2
Observen que en cada trmino hay un coeficiente y una parte literal.

Se llama trminos semejantes al conjunto de trminos que tienen la misma parte literal,
es decir, que al eliminar los nmeros que forman los coeficientes, son idnticos. Por ejemplo, 2x2y es seme-
jante a 5x2y pero no a 2x3y.
Los trminos semejantes se pueden simplificar. Por ejemplo, 3a a 2a 8a 4a.
En una expresin algebraica, si sustituimos las letras por nmeros conocidos y realizamos
las operaciones indicadas, obtendremos un valor numrico. Este valor depende de los nmeros
que hayamos sustituido. Ejemplo:
Valor de n Valor de la expresin 7n 2
2 7(2) 2 = 14 2 = 12
2 7(2) 2 = 14 2 = 16
5 7(5) 2 = 35 2 = 33
3 Simplifiquen los trminos semejantes:

aaaaa
aaaaaaa
x+x+y+x+y+z+x+z+z+y+z=
ab+a+c+abb+c+a=
x+yx+x+yx+y+x+x=
4 Escriban en su cuaderno una frmula para calcular el permetro de las siguientes figuras:
c 7
+ 2 b b x x
3x
a a 2x 3
+2
4x
b b x x 3a + 4
2x
c 7

Matemticas 2 25
5 Resuelvan los siguientes problemas empleando expresiones algebraicas:

a) La maestra Olga compr 20 boletos para una funcin de teatro preparada por sus alumnos a
x pesos cada boleto. Luego compr otros 13 boletos. Cunto pag en total? __________
b) Roberto y Esperanza fueron a un cajero automtico a retirar dinero. Roberto tena $3 000.00
y retir cuatro billetes de x denominacin. Esperanza tena $5 000.00 y retir 3 billetes de
x denominacin y cinco billetes de y denominacin. Con cunto dinero se qued cada
persona en su cuenta despus de hacer el retiro?
Recuerda que...
Un nmero b es divisible entre a si el nmero b es divisor de a o, para decirlo en otras palabras, si b
es mltiplo de a. Ejemplo: 75 es divisible entre 5 porque 75 es mltiplo de 5: 75 5 15.
Por tu cuenta
Leccin 8 Tr a b a j a i n d i v i d u a l m e n t e
1 La tabla de la derecha muestra una C numrica que encierra 7 nmeros 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
(4, 5, 6, 14, 24, 25 y 26), cuyos extremos son 6 y 26. 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Si restamos los nmeros extremos, obtendremos una diferencia d, en
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
este caso 26 6 20. Imagina que esta C numrica se desplaza en la
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
tabla, ya sea hacia la derecha o la izquierda, hacia abajo o hacia arriba.
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
a) Al restar los nmeros extremos de cualquier C numrica
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
dentro de los mrgenes de esta tabla del 100, cul ser la
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
diferencia d? _____________________________ 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
b) Utiliza la ilustracin de una C numrica n para que encuen- 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
tres la diferencia d para cualquier C numrica.
n n+1 n+2
n+10
d _____________________________ n+20 n+21 n+22
c) Comprueba con algunos ejemplos la expresin algebraica que encontraste.
Discutan en el grupo la historie ta de la siguiente pgina y contesten

las preguntas.
26 Matemticas 2
Cuntos trminos tiene la expresin algebraica 3n + 15?
Cul es el valor numrico de 3n + 15 cuando n = 2 hrs, 25 min?

Matemticas 2 27
1.3
Operaciones combinadas
Expresiones algebraicas equivalentes
Reconocers y obtendrs expresiones algebraicas equivalentes a partir del empleo de mo-
delos geomtricos.
Qu sabemos de expresiones algebraicas equivalentes?

1 En la escuela primaria representaron algunas multiplicaciones mediante arreglos rectangulares. Escriban las mul-
tiplicaciones representadas en los siguientes arreglos rectangulares para representar el rea de los mismos.
10 3
10 3 32
28 Matemticas 2
BLOQUE 1
2 En primer grado de secundaria expresaron el permetro y el rea de figuras utilizando literales. Cmo podran
representar con figuras en la cuadrcula de abajo las expresiones algebraicas que se enlistan a continuacin?
a) a2
b) ab
c) b2
d) 3b2 ab
e) b2
f) (a b)(a b)
g) a2 b2
h) a2 b2 2ab
a2

Matemticas 2 29
3 En el apartado anterior vimos las partes de una expresin algebraica.

a) Cuntos trminos tiene cada expresin algebraica de cada inciso del problema 2? Completen la tabla.
Para aquellas expresiones que tienen un solo trmino escriban el coeficiente y la parte literal.
Expresin algebraica No. de trminos Coeficientes Parte literal
a) a2
b) ab
c) b2
d) 3b2 + ab
e) (a + b)(a b)
f) a2 b2
g) a2 + b2 + 2ab
4 Rigoberto est colocando azulejos cuadrados en la pared de su bao. Para completar la ltima columna,
necesita recortar 6 cm los azulejos, como se muestra en la figura:
6 cm
Para aprovechar los azulejos, Rigoberto va a cortarlos como muestra la figura:
6 cm
x
6 cm
x
30 Matemticas 2
BLOQUE 1
De esta manera, al rectngulo pequeo lo va a rotar y colocar encima del grande. El cuadradito blanco lo va a
desechar.
a) Haciendo lo anterior se forma exactamente un rectngulo grande? Es decir, embonan bien los
rectngulos o sobra o falta un pedazo del azulejo? Expliquen su razonamiento.
b) Determinen el rea del rectngulo formado segn las indicaciones del inciso anterior.
c) La pared de Rigoberto qued as:
Podran escribir el rea de la misma en funcin de x? De cuntas maneras diferentes pueden

hacerlo?

Matemticas 2 31
5 Nacho reparti un terreno cuadrado entre sus dos hijos de la siguiente manera:
2a
2a
2a 2a a
A Jess le toc la parte amarilla y a Miguel la parte roja.
a) A quin le toc la mayor parte? Expliquen.
b) Qu rea le toc a cada uno?
c) Si la longitud del lado del terreno cuadrado de Nacho es 68 m, cunto vale a?
d) Cul es el valor del rea del terreno que le toc a cada hijo?
32 Matemticas 2
BLOQUE 1
Para saber ms de expresiones algebraicas equivalentes

Operaciones con segmentos

Dos segmentos pueden sumarse o restarse. La suma de dos segmentos es otro segmento cuya
longitud es igual a la suma de las longitudes de los segmentos sumados; esta operacin puede
representarse grficamente poniendo sobre la misma recta un segmento a continuacin del otro,
como se muestra en la siguiente figura.
a b
La resta, como en el caso de los nmeros, es equivalente a la suma de un nmero positivo (el
minuendo) ms uno negativo (el sustraendo). Para el caso de los segmentos, slo tendr sentido
cuando la magnitud del segmento sea mayor que la del sustraendo.
1 Completen con expresiones algebraicas:

a) Consideren que a la longitud a se le quit una longitud b. La longitud de la parte roja
que qued se representa como: _________________________
En el siguiente esquema indiquen cules longitudes son a, b y a b:
b) El rea del cuadrado de lados (a b) se representa as: _____________________________
ab
ab
c) El rea del rectngulo de lados a y b se representa mediante la expresin: ______________
a
d) El rea del rectngulo de lados a y (x b) se representa as: _________________________
x b

Matemticas 2 33
En lgebra tambin usamos exponentes para indicar cuntas veces aparece un factor en un
producto. As, en lugar de escribir aa, escribimos a2 y podemos utilizar un modelo geomtrico
para representar a2.
a
A aa a2
2 En los problemas de los incisos siguientes deben calcular el rea de las figuras en funcin de a y b y
expresarla con una expresin algebraica.
Pueden copiar, recortar y sobreponer las representaciones de a2, b2 y ab que se muestran
como ejemplo.
modelo de a2 modelo de ab modelo de b2
a) b)
c) d)
34 Matemticas 2
BLOQUE 1
e) f)
Expresiones algebraicas utilizando modelos geomtricos

En primer grado de secundaria iniciaron el estudio de las expresiones algebraicas, por ejemplo,
al definir reglas de sucesiones numricas, al expresar relaciones entre dos cantidades que varan
y al expresar frmulas geomtricas para calcular el permetro y el rea de figuras geomtricas.
Ahora continuarn su estudio, por ejemplo: expresando el permetro y el rea de figuras como
las siguientes y reduciendo trminos semejantes.
3 Completen las expresiones siguientes:
x
a
x b
Pxxxx Paabb
A (x)(x) A
x 2m
xy
m
Pxyxyxx P 2m m 2m m
A x(x y) A m (2m)
Cuando calculan el permetro y el rea de figuras utilizando solamente nmeros, se dice que
usan un lenguaje numrico.
Cuando en las operaciones emplean letras o letras y nmeros, como las expresiones x2,
2m 2(2m), 2x 2(x y), ab, m (2m), etc., se dice que usan un lenguaje algebraico.

Matemticas 2 35
4 Cul es la frmula para calcular el volumen de un cubo de lado 2l? _______________________
5 Analicen el siguiente texto y contesten las preguntas que ah se plantean.
En lugar de escribir l l l, escribimos l3 y podemos utilizar un modelo geomtrico para

representar l 3.
l
l
V lll l3
En una expresin de la forma an, donde a y n son nmeros, n se llama el exponente y a la

base.
Las expresiones algebraicas ms sencillas consisten de un solo nmero o de una literal
elevada a un exponente entero positivo; o bien indican el producto de un nmero conocido por
literales elevadas a exponentes enteros positivos. Por ejemplo, expresemos el rea de los siguientes
rectngulos. Este tipo de expresiones algebraicas se llaman monomios.
b a
3a ab
A 3ab A a2b
Las expresiones 3ab, a2b son ejemplos de monomios.

a) Escriban 3 ejemplos de monomios. Si gustan pueden usar modelos geomtricos y
dibujarlos en su cuaderno.
Las expresiones como ax ab, a b, a b c, 2x2 2x 5 que se encuentran formadas

por la suma o resta de dos o ms monomios se llaman polinomios. Un polinomio siempre puede
escribirse como una suma de monomios.
Ejemplo:
a b a (b)
Por esta razn, a los monomios que figuran en un polinomio, junto con el signo que los precede,
tambin se les llama sumandos o trminos del polinomio.
Por ejemplo, los trminos del polinomio a2 ab 2b son a2, ab y 2b.
36 Matemticas 2
BLOQUE 1
a a2 ab
1
1
a b b
Observen que en este caso en el polinomio a ab 2b aparecen dos variables a y b:
2
b) Escriban tres ejemplos de polinomios. Si gustan, pueden usar modelos geomtricos y

dibujarlos en su cuaderno.
Grado de un polinomio
1 Cul es la expresin algebraica del siguiente polinomio en una variable? Escriban sobre la
raya.
2
x 1 1 1 2
a) Carolina dice que el polinomio es x2 3x 4, pero Sofa dice que es x2 x3 4. Cul

es la expresin correcta? ______________________________________
b) Dibujen en su cuaderno una figura cuya rea sea 2x2 + 2x 9.
2 Analicen en equipo el siguiente texto y luego contesten las preguntas.
Para referirnos al nmero de veces en que una variable aparece como factor en un trmino de
un polinomio, o bien, en todo el polinomio, conviene clarificar la idea del grado de un trmino
y del grado del polinomio.
As, en el trmino x2, la x aparece dos veces como factor; decimos que x2 es de grado 2.
En el trmino 3x la x slo aparece una vez como factor; decimos que 3x es de grado 1.
Finalmente, en el trmino 4, la x no aparece ninguna vez como factor; decimos que 4
tiene grado 0.
Como el trmino de mayor grado es x2 y ste tiene grado 2, decimos que el polinomio es
de grado 2; es decir, el grado de un polinomio es igual al grado del trmino de mayor
grado.

Matemticas 2 37
3 De acuerdo con el polinomio que escribieron (expresin algebraica) en la actividad 1 y al texto

de la actividad 2, completen la siguiente tabla:
Polinomio Grado del polinomio Variable(s) Trminos del polinomio
Valor numrico de una expresin algebraica

En el apartado 1.2 ya estudiaron el valor numrico de expresiones como 5n 2. Se dieron
cuenta de que este valor depende de los nmeros que hayan sustituido para n.
El valor numrico de una expresin algebraica es el que se obtiene al sustituir las literales
por sus nmeros conocidos y al efectuar, con tales valores, las operaciones indicadas.
Por ejemplo, para calcular el valor numrico de la expresin m (2m) para m 0, m 2,
m 3 y m 1, simplemente sustituimos estos valores en la expresin dada.
4 Completen la siguiente tabla:
Valores m (2m)
Para m 0 m (2m)
Para m 2 m (2m)
Para m 3 m (2m)
Para m 1 m (2m)
Jerarqua de las operaciones

En esta leccin continuaremos estudiando el valor numrico de expresiones algebraicas ms
complejas, como 5a2 bc 2 para a 2, b 1 y c 5 para a 0, b 3 y c 2 y para
a 1, b 5 y c 3.
a b c 5a2 bc 2
2 1 5
0 3 2
1 5 3
38 Matemticas 2
BLOQUE 1
Consideren que al evaluar las expresiones algebraicas anteriores calculamos las potencias, a conti-
nuacin los productos y hasta el final las sumas y restas. En lgebra siempre se sigue este orden, a
menos que haya parntesis (como veremos en lecciones posteriores) y otros signos de agrupacin
que indiquen un orden diferente.
6 El saln de baile del club consta de tres pistas circulares. Para pintarlas es necesario conocer sus
reas para determinar la cantidad de pintura que se requiere comprar. Sabiendo que el rea de un
crculo de radio r es A r2 hallen el rea de las tres pistas si los radios de las mismas son de 3.5,
4 y 7.5 metros, respectivamente.
r 7.5 m
r4m
r 3.5 m
A ______________ A ______________ A ______________
Identidades algebraicas
Una expresin algebraica podemos representarla de varias maneras. Por ejemplo, con los siguientes
modelos geomtricos:
a2
a 1
1 Podemos representar fcilmente a2 3a como se muestra a continuacin. Escriban las expresiones

algebraicas correspondientes.
a a a a a
a2 3a
_________________ _________________ _________________ _________________
2 Tienen el mismo valor numrico para cualquier nmero todas estas expresiones algebraicas que
escribieron anteriormente?_________________________________________________________
Escriban las expresiones algebraicas que faltan en las tres ltimas columnas respectivamente y
comprubenlo para los valores que se dan en la tabla siguiente:

Matemticas 2 39
Valor de
a2 3a
la variable
0 (0)2 3(0) 0 0 0
11
Las expresiones algebraicas cuyos valores numricos son iguales se dice que son identidades al-
gebraicas.
3 Utilicen convenientemente los modelos geomtricos de a2, a y 1 para representar en su cuaderno

las siguientes identidades algebraicas:
a) 5(a 1) 5a 5 3(a 1) 2(a 1) 3a 3 2a 2
b) a(a 4) a2 4a a(a 2) 2a a(a 3) a
c) 2a2 5a a(2a 5) a(a 5) a2 a(2a 3) 2a
4 A partir de los siguientes modelos, construyan las identidades algebraicas que de ellos se derivan:
a) b
b
a a
a b
b) 2a
c
b+c
b
a a x
5 Unan con una raya las expresiones algebraicas que sean equivalentes.
mmmm 4m 4
4(m 1) 4m 2
4m 1 1 3m m
5m m 2 4m
4(m 1) 2 4m 2
40 Matemticas 2
BLOQUE 1
Monomios semejantes
6 Qu tienen en comn las siguientes expresiones algebraicas?
2
2a2bc2; 3
a2bc2; 7.5 a2bc2; a2bc2; 0.75 a2bc2
Dos monomios semejantes slo difieren en los coeficientes.
Ejemplos
2a3x2y y 5a3x2y
Reduccin de trminos semejantes

7 a) A partir de los siguientes modelos, construyan la identidad algebraica que de ellos se
deriva:
2x x
2x 2x
x
x
b) Son trminos semejantes? Podran deducir cmo se reducen los trminos semejantes?
En general, para sumar o restar monomios semejantes basta sumar o restar sus coeficientes
conservando la misma parte literal.
Ejemplos
3x2y 5x2y (3 5)x2y 2x2y
4mn2 2mn2 3m2n (4 2 3)m2n 5m2n

Matemticas 2 41
1 Dadas las longitudes a, b y 1 de la forma:

a b 1
calcula la medida del rea de las figuras siguientes en funcin de a y b, es decir, debes expresar algebraicamente
dichas medidas. Luego busca otra expresin algebraica equivalente.
a) b)
c) d)
e) f)
Discutan en todo el grupo la historie ta que se muestra en la siguiente pgina

42 Matemticas 2
Por qu (2a) (a + b) es equi valente a 2a2 + 2ab? Representa en un esquema
La expresin algebraica a2 + a2 + a + a ser equi valente a las dos
anteriores? S, no, por qu?
Matemticas 2 43
1.4
Estimar, medir y calcular
Problemas que impliquen ngulos
Resolvers problemas que impliquen reconocer, estimar y medir ngulos, utilizando el grado como
unidad de medida.
Qu sabemos de estimar y medir ngulos?

1 En primer ao estudiaron que una forma de Ftbol soccer

presentar la informacin es mediante una grfica Basquetbol
circular. Por ejemplo, en la grfica siguiente se
muestran las preferencias deportivas de los estu- A
diantes de segundo ao de la secundaria Benito B
Jurez. Observen que est dividida en cinco secto- E
C Natacin
res circulares. Cul ser la medida de cada uno de D
los ngulos que forman los sectores?
Para resolver lo anterior, primero hagan una esti- Beisbol
macin de la medida de cada ngulo y luego com- Voleibol
prueben su estimacin utilizando un transporta-
dor. Antenlo en la tabla siguiente.
Medida con el Nombre del ngulo Nmero de

Deporte Estimacin Porcentaje
transportador por su medida estudiantes
Ftbol soccer (ngulo A) obtuso
Basquetbol (ngulo B)
Voleibol (ngulo D)
Beisbol (ngulo C)
Natacin (ngulo E)
44 Matemticas 2
BLOQUE 1
a) En la secundaria Benito Jurez hay 97 estudiantes de segundo ao. En las dos ltimas columnas anoten
el nmero y porcentaje de preferencia de cada deporte.
b) Pregunten a sus compaeros qu deportes prefieren y realicen una tabla y grfico como los an-
teriores.
2 Miren la cartula del reloj de la izquierda que Mara observa por la maana.
Qu hora es? ___________ A cuntos minutos del da equivale?___________
Cul es la medida del ngulo menor que forman las manecillas cuando son las 13 horas? ___________ Di-
bjenlas en el reloj de en medio.
Cul es la medida del ngulo menor que forman las manecillas a las 2 en punto? Dibjenlas en el reloj de la
12 12 12
11 1 11 1 11 1
10 2 10 2 10 2
ngulo
menor
9 ngulo 3 9 3 9 3
mayor
8 4 8 4 8 4
7 5 7 5 7 5
6 6 6
derecha.
3 Completen la tabla siguiente y escriban la medida del ngulo menor que forman las manecillas a cada hora en
punto del da.
Hora 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
ngulo
4 Tienen la misma medida, en grados, los siguientes ngulos? S?, no?
Por qu? ________________________________________________________________________
Cmo definen a un ngulo? _________________________________________________________
EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Matemticas 2 45
TEMA: MEDIDA
Para saber ms de estimar y medir ngulos

En la primaria estudiaron el ngulo como giro y como elemento de
figuras geomtricas; por ejemplo, en el geoplano circular, como el
que se ilustra a la derecha, podemos iniciar con dos ligas de colores:
una verde y una roja.
Si dejamos la liga verde en su lugar y giramos la roja en el sentido
contrario al de las manecillas del reloj, podemos representar
giros de media vuelta, un cuarto de vuelta, un sexto de vuelta,
etctera.
Tambin pueden representarse ngulos agudos, rectos, obtusos,
llanos, etc. Por ejemplo, un ngulo de un cuarto de vuelta mide 90 grados y otro ngulo de media
vuelta mide 180 grados.
El ngulo puede simbolizarse de varias
1 Cuntos grados miden los ngulos de: maneras:
a) Tres cuartos de vuelta? Con una letra mayscula:
A se lee como ngulo A.
b) Dos tercios de vuelta?
A
c) Cinco sextos de vuelta? Con tres letras:
ABC. En este caso, el vrtice siempre
se identifica con la letra de en medio.
A
B
C
Con un nmero:
2.
2
2 Analicen la siguiente informacin, comntenla con sus compaeros y luego contesten las preguntas
siguientes.
Igual que han hecho para medir segmentos, debemos elegir una unidad de medida para medir
ngulos. La medida de un ngulo es el nmero de veces que contiene a la unidad de medida.
Pero cul unidad de medida? Distinguiremos para ello un sistema:
El sistema sexagesimal es un sistema de numeracin que emplea la base sesenta.Tuvo su origen
en la antigua Babilonia. Tambin fue empleado, en una forma ms moderna, por los rabes.
El nmero 60 tiene la ventaja de tener muchos divisores (1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20,
30 y 60), con lo que se facilita el clculo con fracciones. Ntese que 60 es el nmero ms pequeo
que es divisible por 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
46 Matemticas 2
BLOQUE 1
Sistema sexagesimal
Nuestra unidad de medida en este sistema es el grado sexagesimal () que corresponde a la
360a. parte de una rotacin completa de una recta sobre s misma; es decir, si dividimos la cir-
cunferencia en 360 partes, el ngulo que tiene como vrtice el centro de la circunferencia y su
arco correspondiente abarcan cada una de dichas partes, por lo tanto, es un ngulo de un grado
sexagesimal (1).
En algunas ocasiones no ser suficiente el grado para medir ngulos con mucha precisin,
necesitaremos unidades ms pequeas.
100 90 80 7
0
110 80 100 1 60
0 10
12 0 70 120 5
0 6
13 0 13 0
5 0 4
0
40 0
14
30 14
0
30 160
20 150
15
0
20 170 180
160
180 170
10
0 10
0
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
Si cada ngulo de 1 sexagesimal lo dividimos en 60 partes, cada una de ellas ser un ngulo
de 1 minuto sexagesimal ( ), y si cada ngulo de 1 minuto sexagesimal lo dividimos en 60
partes, cada uno de dichos ngulos ser de un segundo sexagesimal ( ), esto es:
1 60; 1 60; 1 3 600
a) Si dividen un ngulo recto en 30 partes iguales, cuntos grados sexagesimales mide cada
ngulo que se forma?_________________________________________________________
b) Cuntos minutos hay en un ngulo llano?_______________________________________

c) A cuntos grados equivale un ngulo de 837 900?________________________________
1
d) Cuntos minutos hay en 8 de vuelta?___________________________________________
3 Calculen la medida del ngulo sombreado. Justifiquen su respuesta; si prefieren, pueden comprobarlo
con su transportador.
25
140 33
109

Matemticas 2 47
TEMA: MEDIDA
Equivalencias en el sistema sexagesimal

La medida de un ngulo puede expresarse en grados, minutos y segundos o en una sola unidad:
Ejemplo
48 30 36 48.51
Forma compleja Forma decimal
Veamos cmo se pasa de una forma a otra (hagan las operaciones en su calculadora):
4 Imaginen que queremos transformar 376 a su forma decimal.
a) Usando el hecho de que 1 60, a cuntos grados equivalen 6 ? __________________
b) Por lo tanto, cul sera la forma decimal de 37 6 ? ___________________
c) Carlos dice que el resultado es 38, mientras que Mara afirma que es 37.1. Con quin
estn de acuerdo? ___________________
d) Ahora vamos a transformar 48 30 36 a su forma decimal:
Si 1 60, entonces 36 ______

Si 1 60, entonces 0.6 ______
Si 1 60, entonces 30 ______
Por lo tanto, 48 30 36 ____________
e) Analicemos en este inciso el proceso inverso. Para ello partamos de:
48.51 48 0.51
Si 1 60, entonces 0.51 ______
Por lo tanto, 48.51 51 30.6 51 30 0.6
Si 1 60, entonces 0.6 ______
Entonces: 48.51 ______
Medida en grados 56.78 74.65
Medida en grados, 37 20 15 15 8 24 84 12 24
minutos
y segundos
48 Matemticas 2
BLOQUE 1
6 Estimen la medida en grados de los siguientes ngulos y luego comprubenlo con el transportador
y expresen la medida en grados.
Estimacin: ____________ Estimacin: ____________
C X
B A Y Z
ABC ________ XYZ ________
Construcciones de ngulos con regla y comps

1 Recuerden que en primer grado aprendieron a trazar rectas perpendiculares. Utilicen este proce-
dimiento para trazar en su cuaderno un ngulo recto (90).
2 Construyan en su cuaderno, utilizando slo regla y comps, los siguientes ngulos:
a) 45 b) 135 c) 225 d) 22
Expliquen cmo los construyeron.

3 Usando slo las escuadras de 45 y 60 se han trazado los ngulos de 135, 120, 150, 75, 15 y
165. Por qu? Expliquen. Qu otros ngulos pueden trazar?
30
45
90 45 90 60
a) b)
135 120

Matemticas 2 49
TEMA: MEDIDA
c) d)
75
150
e)
165
45
15
60
4 Analicen el procedimiento que sigui Bertha para construir un ngulo de 60 utilizando la regla y
el comps.
a) Trazo un segmento de recta y en l identifico un punto A y otro B.
A B
b) Con centro en A y con radio menor que AB trazo un arco
de circunferencia, que corte a AB en C.
A C B
c) Con centro en C, y usando el mismo radio, dibujo un se- D

gundo arco que corte al primero en D.
A C B
d) Trazo un segmento de A a D y listo, tengo ya un ngulo D

de 60.
60
A C B
5 Estn de acuerdo con este procedimiento? Midan el ngulo y verifiquen que sea de 60.
_____________________
6 Ahora, usando regla y comps, construyan en su cuaderno los ngulos siguientes; en cada caso
justifiquen sus aseveraciones.
a) 120 b) 150 c) 30 d) 240
50 Matemticas 2
BLOQUE 1

1 Lean con atencin el siguiente texto, disctanlo en su equipo y luego resuelvan los problemas que
siguen.
Unidades de tiempo
Como sabes desde la primaria, la Tierra
realiza un movimiento uniforme de rota-
cin alrededor de un eje que pasa por los
polos Norte y Sur; de esta manera, se toma
como unidad de medida el da, que es el
tiempo que tarda la Tierra en dar una
vuelta sobre su propio eje.
A partir del da se hacen subdivisiones de la
siguiente manera:
1 da 24 horas 24 h
1 hora 60 minutos 60 min
1 minuto 60 segundos 60 s
Los cientficos demostraron que el movimiento de la Tierra no es exactamente uniforme; es decir, los das no
son todos exactamente iguales, as que buscaron otro patrn para definir el da, hora, minuto y segundo.
a) Cuntos segundos hay en un da?
b) Cuntas horas hay en un ao? Y cuntos minutos?
2 Resuelvan los problemas siguientes. Expliquen cmo los resolvieron:

a) Martn y Ana Mara se preparan para el examen de matemticas y han estudiado 1 hora 45 mi-
nutos en la maana y 2 horas 48 minutos en la tarde. Cunto tiempo han estudiado en total?
b) A las 21 horas 40 minutos hemos terminado de ver, sin interrupcin, una pelcula en for-
mato DVD, cuya duracin es de una hora 40 minutos. A qu hora hemos comenzado
a verla? ____________________________________________________________________
c) Cuntos das hay entre el 25 de septiembre y el 15 de mayo de este ao? ______________
d) Mariela naci el 10 de abril de 1994, que era mircoles; Alberto naci el 28 de agosto del
mismo ao y Carlos 100 das despus que Alberto.
Cuntos das han transcurrido entre el nacimiento de Mariela y el de Carlos? _______
En qu fecha naci Carlos? ________________________________________________
En qu da de la semana naci Alberto? ______________________________________
En qu da de la semana naci Carlos? _______________________________________

Matemticas 2 51
TEMA: MEDIDA
1 Los primeros relojes de la antigedad fueron los de sol, los de agua (llamados clepsidras), los de arena y las velas del
tiempo (inventados por los romanos).
Investiga en libros o en enciclopedias la medida del tiempo en la antigedad. Haz un reporte sobre ello y presntalo
a tu profesor o profesora.
2 Analiza la siguiente lectura y contesta la pregunta.
Para sumar las medidas de dos ngulos debemos sumar grados con grados, minutos con minutos
y segundos con segundos. Ejemplo:
32 15 6
+ 2 8 29
34 23 35
Si el resultado de alguna de estas sumas es mayor o igual que 60, lo pasamos a la unidad in-
mediata superior.
15 20 16
+ 20 30 54
355 50 70
Teniendo en cuenta que 70 1 10 el resultado de la suma lo expresaramos como:
35 51 10
Realiza la siguiente suma:

19 28 56
+ 37 52 23
3 Investiga cmo puedes efectuar la resta de las medidas de dos ngulos y la multiplicacin de la medida de un ngulo
por un nmero natural y haz un reporte para entregarlo a tu profesor o profesora.
Analicen la historie ta de la siguiente pgina y contesten las preguntas

que ah se plante an.
52 Matemticas 2
Ests de acuerdo con la armacin de Pepe en el sentido de que cada tres
horas son 90 y cada 2 son 60?
Podras explicarlo?

Matemticas 2 53
1.5
Rectas y ngulos
Posiciones relativas de dos rectas en el plano
Determinars mediante construcciones las posiciones relativas de dos rectas en el plano y elabora-
rs definiciones de rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas. Establecers relaciones entre los
ngulos que se forman al cortarse dos rectas en el plano y reconocers ngulos opuestos por el
vrtice y adyacentes.
Qu sabemos de posiciones relativas de dos rectas

en el plano?
1 En cada grupo hay cuadrados con segmentos en su interior que tienen una caracterstica comn, por
ejemplo, ser perpendiculares, y slo hay un cuadrado que es diferente de los otros tres. Sealen cul es y
expliquen por qu.
a) b)
c) d)
54 Matemticas 2
BLOQUE 1
2 Del punto A sale un rayo a 45 y cuando se topa con una pared se refleja como se muestra en la figura. A cul
punto (A, B, C o D) llegar? _____________________________ Comprubenlo.
Cmo son las posiciones que guardan entre s estas trayectorias? Descrbanlas y comenten con sus
compaeros.
Pared
D C
45
Pared Pared
A 45 B
Pared
3 Cules segmentos son paralelos y cules son perpendiculares en este paraleleppedo?
E H
A D
F
G
B C
Un paraleleppedo es un cuerpo geomtrico cuyas caras son todas paralelogramos. Por ejemplo,
un cubo es un caso particular de paraleleppedo en el que las caras son todas cuadrados iguales.
cubo
Un caso especial muy usado es aqul en que sus caras son rectngulos.
Definan lo que son:
Rectas paralelas: _____________________________________________________________________
Rectas perpendiculares: ________________________________________________________________

Matemticas 2 55
TEMA: FORMAS GEOMTRICAS
4 Analicen cada pareja de ngulos, contesten las preguntas y luego escriban las definiciones:
ngulos ngulos ngulos opuestos ngulos

complementarios suplementarios por el vrtice adyacentes
C
58
3232 119 61 69 69 D
Tienen el mismo
Cunto suman los dos Cunto suman los dos Cmo son los ngulos vrtice? Tienen un
ngulos? ngulos? opuestos? lado comn?
_________________ _________________ _________________ _________________
Definan lo que son:
ngulos complementarios _________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
ngulos suplementarios ___________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
ngulos opuestos por el vrtice _____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
ngulos adyacentes _______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Para saber ms de posiciones relativas de dos rectas

en el plano
1 Cul es su idea de recta?
2 Cul es su idea de rayo?
3 Cul es su idea de segmento?
4 Cul es su idea de plano?
56 Matemticas 2
BLOQUE 1
5 Cul es su idea de rectas paralelas?
6 Cul es su idea de rectas perpendiculares?
7 Lean con cuidado el siguiente texto y disctanlo en su equipo.
Ideas intuitivas
Al observar las formas de los cuerpos que nos rodean se aprecian las superficies que los delimitan,
as como las lneas y puntos que en ellos se presentan. No hay posibilidad de definir los conceptos de
punto, recta, plano a partir de otros elementos ms sencillos. Por ello, en este curso recurrimos
a ejemplos concretos; as el punto geomtrico nos da idea de la huella de la punta de un lpiz
sobre un papel. Para el caso de la recta se parte de la siguiente proposicin que se acepta como
verdadera sin demostracin: dos puntos determinan una sola recta. La recta es ilimitada e
imposible de representar en su totalidad.
Dos puntos de la recta determinan tres partes de la misma: la comprendida entre los dos
puntos, a la que llamamos segmento, y las otras dos partes a las que llamamos semirrectas.
Observen los puntos A y B de la ilustracin de abajo. Este conjunto de puntos que conec-
tan A y B en lnea recta recibe el nombre de segmento AB y se simboliza como AB . Si este
segmento se extiende indefinidamente en ambas direcciones
recibe el nombre de lnea recta
AB o simplemente recta AB y se simboliza como AB. Tambin suele designarse con letras
minsculas: r, s, t
A B
A B
Observen que sobre una recta, un solo punto A determina dos semirrectas, a la izquierda y a la
derecha de aqul. Podemos representar una parte de la recta que se extienda indefinidamente
en una sola direccin a partir de un punto. Esta parte recibe el nombre de rayo, el cual no puede
ser medido.

Un rayo que inicia en el punto A y pasa por el punto B se identifica as: AB
A B
Unas ideas intuitivas de planos son la superficie de una hoja de papel, la de una mesa, la de las
paredes, etctera, pero hace falta un elemento esencial para el concepto matemtico de plano: su
carcter ilimitado. Por esta razn se recurre a una proposicin que se acepta como verdadera
sin demostracin: para determinar un plano basta con sealar una recta y un punto exterior
a ella.
P
A B

Matemticas 2 57
8 Es igual el rayo AB que el rayo BA? ___________ Expliquen.
9 Si el punto C pertenece al rayo AB y se encuentra entre los puntos A y B, tambin pertenece al

rayo BA? ___________ Expliquen.
A C B
10 Dibujen en los paralelogramos parejas de rectas en distintas posiciones, como se indica:

a) Dos rectas que coincidan (una b) Dos rectas que no se corten, aunque las
encima de otra). prolongaras indefinidamente.
c) Dos rectas que se corten, o bien si las prolongaras acabaran encontrndose en un punto.
11 Analicen el siguiente texto, disctanlo en equipo y realicen los trazos que se muestran en su cuaderno
utilizando su juego de escuadras. Denoten las posiciones de las rectas con la simbologa matemtica.
Posiciones relativas de dos rectas en el plano

La posicin relativa de dos rectas en el plano puede ser:
Rectas paralelas. Dos rectas en el plano son paralelas cuando la distancia entre ellas es constan-
te. Para trazar paralelas con las escuadras, una de ellas se mantiene fija, usando uno de sus bordes
como directriz, y en la escuadra mvil se utiliza el otro borde para el trazo de paralelas.
a b a b
Para denotar rectas paralelas se utiliza el smbolo //. As a // b se lee como recta a
paralela a la recta b.
58 Matemticas 2
BLOQUE 1
Rectas perpendiculares. Dos rectas en el plano son perpendiculares cuando al inter-

secarse forman un ngulo recto. Para trazar perpendiculares con las escuadras, primero
trazamos una recta, sobre la misma apoyamos un lado de una de las escuadras. Sobre ese
lado apoyamos uno de los catetos de la otra escuadra y con el otro cateto marcamos otra
recta que resulta perpendicular a la inicial. Las siguientes figuras ilustran el trazo de
perpendiculares con escuadras.
(Los catetos de una escuadra son los lados que forman el ngulo recto.)
N B
A B
M M
Para denotar rectas perpendiculares se utiliza el smbolo .

As MN MN se lee recta MN perpendicular a la recta AB.
Rectas oblicuas. Dos rectas no paralelas en el plano son oblicuas cuando al intersecarse
no forman un ngulo recto, es decir, cuando no son perpendiculares.
12 Den un ejemplo de las posiciones relativas de dos rectas, considerando su saln de clases, como las
esquinas de las paredes con el techo. Hagan un dibujo en su cuaderno y utilicen la notacin mate-
mtica correcta.
13 Denoten la posicin relativa de las calles que se muestran en el croquis siguiente. Consideren las
calles como si fueran rectas.

Matemticas 2 59
14 Si dos rectas se cortan y forman un ngulo recto, cmo son las rectas entre s? Dibjenlas a
continuacin.
15 Si dos rectas no se cortan, significa que necesariamente son paralelas? Expliquen.
16 De acuerdo con lo estudiado en las lecciones 13, 14, 15 y utilizando la nocin de rayo, de esta leccin,
cul es la definicin de ngulo?
ngulos opuestos por el vrtice

1 Dibujen en su cuaderno dos rectas que se cortan y coloreen uno de los ngulos de menor medida.
Despus recorten el tringulo que colorearon y colquenlo en el otro ngulo opuesto como se
observa en la figura de la derecha. Cul es la relacin entre las medidas de los ngulos opuestos
por el vrtice? __________________________________________ Argumenten su respuesta.
B B
D
O O
C
C
A
2 Argumenten por qu los ngulos opuestos por el vrtice son iguales sin tener que medirlos. Pista: cul
ser la suma de la medida de los ngulos AOD y DOB? Por qu? Y de los ngulos DOA y AOC?
3 Escriban los nombres de los ngulos que se indican de acuerdo con su clasificacin en agudo, recto,
obtuso y llano, en los ngulos que se forman al cortarse estas dos rectas.
DOC B
D
DOB O C
AOC A
BOD
60 Matemticas 2
BLOQUE 1
ngulos adyacentes
4 Dos ngulos son adyacentes si tienen su vrtice comn y un lado en comn.
Dibujen en su cuaderno tres parejas de ngulos que cumplan la propiedad anterior.
5 Observen la figura y expliquen por qu los dos ngulos que se indican no son adyacentes:
a) BAC y ADF: ______________________________________ A
b) CAD y EDF: ______________________________________ D

F
B C E
6 Nombren dos ngulos adyacentes: ____________________________________________________
7 En el problema 3 se muestran dos rectas que se cortan.

Cules son las parejas de ngulos adyacentes?__________________________________________
Cul es la relacin entre las medidas de estas parejas de ngulos adyacentes?_________________
Construcciones geomtricas con regla y comps

8 Analicen el procedimiento que sigui Judith para construir una perpendicular a una recta dada en
un punto dado de sta. Luego contesten las preguntas.
Dibujo una recta l y luego un punto P sobre ella.
F I
C
H G
l
A P B
D E
1. Con centro en P y un radio conveniente, trazo el arco D-E que corte a l en los puntos
A y B.
2. Con centro en A y radio mayor que la mitad de AB , trazo el arco F-G. Con centro en B
y con el mismo radio trazo el arco H-I que corta el arco F-G en el punto C.
3. Trazo la lnea que pasa por P y C. PC es perpendicular a la recta l en el punto P.
Observo que PA PB pues son radios de la misma semicircunferencia y, por tanto, P es
el punto medio del segmento AB. PC es la perpendicular mediatriz del segmento AB,
es decir, la perpendicular en el punto medio del segmento AB.
a) Estn de acuerdo con este procedimiento? Cmo pueden verificarlo? Conocen otro(s)
procedimiento(s) para construir una perpendicular a una recta dada de sta?

Matemticas 2 61
9 Analicen ahora el procedimiento que sigui Gerardo para construir una perpendicular a una recta
dada por un punto dado fuera de ella. Luego contesten las preguntas.
Dibujo la recta l y luego un punto P fuera de ella.

P
1. Con centro en P y un radio con-
veniente, trazo el arco D-E que
corte a l en los puntos A y B.
2. Con centro en A y radio mayor
que la mitad de AB , trazo el arco
E
F-G; con el mismo radio y centro D
en B, trazo el arco H-I que corta
al arco F-G en el punto C. A B l
3. Trazo la lnea que pasa por P y H G

C. La recta PC es perpendicular C
a la recta l, la cual pasa por el F I
punto P.
a) Estn de acuerdo con el procedimiento que sigui Gerardo?

b) Estn de acuerdo con la afirmacin 3? Por qu? Comntenlo.
10 Analicen el procedimiento que sigui Remedios para construir una perpendicular a un segmento
de recta en uno de sus extremos sin prolongar el segmento. Luego contesten las preguntas.
Trazo un segmento AB y remarco el punto B en el ex-

tremo donde debo construir la perpendicular.
F
1. Marco el punto C ms cer-
D
ca de B que de A, en el rea
prxima a la recta y arriba
de ella. E
C
2. Trazo el arco E-B-F con cen-
tro en C y radio CB que corta
al segmento en G.
3. Trazo la lnea que pasa por B
A G
G y C, y la prolongo hasta
que corte al arco E-B-F en
el punto D.
4. Trazo una recta que pase por B y D. La recta BD es la perpendicular al segmento AB
en el extremo B.
a) Estn de acuerdo con el procedimiento que sigui Remedios?

b) Reproduzcan esta construccin en su cuaderno y midan con el transportador el ngulo
ABD.
62 Matemticas 2
BLOQUE 1
Cul es la medida del ngulo GBD? _______________ Por qu? _______________

c) Conocen otro procedimiento para trazar una perpendicular a un segmento de recta en
uno de sus extremos?
1 Investiga en libros de historia de las matemticas o en internet las aportaciones de Euclides (gemetra griego antiguo)
y haz un glosario de aquellas palabras que no entiendas.
Euclides
Un gran matemtico de la ciudad de Alejandra llamado
Euclides escribi libros sobre msica, ptica y tambin una
monumental obra en 13 libros llamada Elementos de
geometra, en la que desarrollan en forma sistemtica los
conocimientos de la geometra de su poca.


Matemticas 2 63
Ests de acuerdo con los trminos utilizados en esta historie ta?
Podras mostrar algunos dibujos que ilustren estos trminos?
64 Matemticas 2
1.6
Rectas y ngulos
ngulos entre paralelas
Establecers las relaciones entre los ngulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas
por una transversal.
Justificars las relaciones entre las medidas de los ngulos interiores de los tringulos y
paralelogramos.
Qu sabemos de ngulos entre paralelas?

1 En una hoja blanca o en una hoja de su cuaderno hagan lo que se indica a continuacin:
a) Usen ambos lados de su regla para dibujar dos rectas paralelas como se muestra en la imagen.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
b) Dibujen una tercera recta que corte las dos paralelas. Numeren los ngulos como se muestra y crten-
los para obtener ocho ngulos. Luego coloquen unos sobre otros y encuentren cules son iguales.
1 2
3 4
5 6
7 8
c) Qu sucede con 3 y 5 y 4 y 6? Existen otros pares de ngulos para los cuales sucede lo mismo?

d) Sucedi lo mismo con otras rectas paralelas cortadas por otra recta? Comntenlo.
2 Dibujen en su cuaderno un tringulo y sigan estos pasos:
a) Coloreen de diferente color cada ngulo interior y luego recrtenlo. Observen las figuras.
b) Ahora recorten los tres ngulos.

c) Se ha marcado un punto C sobre la recta. Coloquen los ngulos que recortaron sobre ese punto
de manera que los ngulos tengan en comn un lado uno con otro y estn sobre la recta. Por
ejemplo, en la figura se coloc uno de los ngulos.
d) Comparen sus resultados con los de sus compaeros y describan sus observaciones. Cul es la suma
de los tres ngulos interiores de un tringulo? _______________________________
e) Siempre suceder lo mismo? Enuncien con palabras la propiedad anterior.
3 Ahora dibujen un cuadriltero y sigan estos pasos:
a) Coloreen de diferente color cada ngulo interior. Observen la figura.
b) Corten las cuatro esquinas como se indica y coloquen los ngulos sobre el punto C de manera que
dos ngulos tengan en comn un lado, como se muestra en el recuadro. Comenten lo que observan
con sus compaeros y compaeras de clase.
66 Matemticas 2
BLOQUE 1
c) Cunto miden los ngulos interiores de un cuadriltero? _______________________________
Para saber ms de ngulos entre paralelas

Relacin de igualdad entre los ngulos formados entre paralelas

cortadas por una tercera recta llamada secante
1 En la figura siguiente se muestran dos paralelas cortadas por una secante que determina ocho n-
gulos, los cuales se agrupan en pares de ngulos iguales:
1 2
3 4
5 6
7 8
a) ngulos opuestos por el vrtice son pares de ngulos como 1 y 4, 2 y 3, 5 y 8, 6 y 7. Cmo los
caracterizan?
b) ngulos alternos internos son pares de ngulos como 3 y 6, 4 y 5. Cmo los caracterizan?
c) ngulos externos alternos son pares formados de ngulos como 1 y 8, 2 y 7. Cmo los carac-
terizan?
d) ngulos correspondientes son pares de ngulos como 1 y 5, 2 y 6, 3 y 7, 4 y 8. Cmo los
caracterizan?
2 Comparen sus respuestas con las de otros equipos y traten de llegar a un consenso en cuanto a las
definiciones, con apoyo y la coordinacin de su profesor o profesora.
Los ngulos correspondientes son pares de ngulos congruentes.

Los ngulos alternos internos son iguales entre s de dos en dos.

Matemticas 2 67
Los ngulos alternos externos son iguales entre s de dos en dos.

Los ngulos opuestos por el vrtice son pares de ngulos congruentes entre s.
3 Consideren la ilustracin de la pgina anterior y que el ngulo 1 mide 118.5. Pueden decir, sin
usar transportador, cunto miden los dems ngulos?
2 = __________________ 3 = __________________ 4 = __________________
5 = __________________ 6 = __________________ 7 = __________________
4 Sabiendo que AB es paralelo a CD y que ambos son cortados por EC , encuentren, sin medir, el
valor de los ngulos que se indican.
E
A B
48
CEB __________________
C D DCE __________________
5 Tracen en su cuaderno la siguiente construccin utilizando slo regla y comps.
Construir por un punto dado la paralela a una recta R

dada.
Sean AB y P la recta y el punto dados.
1. Se traza por P la recta RS que corte a la recta C P D
AB en el punto Q.
2. Se construye el ngulo RPD igual al ngulo
PQB. CD es la recta que pasa por P y es para- Q
lela a AB. A B
S
a) Expliquen el procedimiento que siguieron.
ngulos interiores de tringulos y cuadrilteros

6 Seguramente al realizar la segunda actividad de la leccin an- C
terior se dieron cuenta de que los tres ngulos interiores de un
tringulo, al formar un ngulo de media vuelta, suman 180.
Ahora traten de demostrar lo anterior con razones y argumen-
taciones matemticas, utilizando, por ejemplo, las relaciones
de igualdad entre los ngulos formados entre paralelas corta- B A
das por una secante.
La suma de los ngulos interiores de un tringulo es de 180 .
68 Matemticas 2
BLOQUE 1
7 Si demostraron la situacin anterior, les resultar fcil probar aho-

ra que la suma de los ngulos interiores de un cuadriltero es de
360; es decir, juntar los cuatro ngulos interiores equivale a un
ngulo de una vuelta completa.
Pista: consideren que un cuadriltero se puede dividir en dos
tringulos.
La suma de los ngulos interiores de un cuadriltero es de 360.
Por tu cuenta Trabaja en equipo
Leccin 22
1 Estudien los casos siguientes. Piensen en qu propiedades pueden utilizar para encontrar lo que se les pide. Argu-
menten el procedimiento que siguieron para llegar al resultado. Les recomendamos trabajar con algn compaero o
compaera.
a) El A B; por consiguiente, las rectas m y n son: Argumento
________________________________________ ______________________________________
______________________________________
______________________________________
A
B ______________________________________
______________________________________
m n
______________________________________
b) En la figura se cumple que A C y que el Argumento

B 50.
______________________________________
Encuentren:
______________________________________
A __________________________________
______________________________________
C __________________________________
______________________________________
A B C
______________________________________
______________________________________

Matemticas 2 69
c) En la figura se cumple que A 90 y B 150 Argumento
Encuentra:
C ___________________________________ ______________________________________
D ___________________________________ ______________________________________
E ___________________________________ ______________________________________
F ___________________________________ ______________________________________
A C B
E F
d) En la figura se cumple que D E 70. Argumento

Pueden argumentar qu tipo de tringulo es?
Encuentren:
A _________________________________ ______________________________________
B _________________________________ ______________________________________
C _________________________________ ______________________________________
F __________________________________ ______________________________________
G _________________________________ ______________________________________
H _________________________________ ______________________________________
I __________________________________ ______________________________________
I
B D E H
A C G F

70 Matemticas 2
2 Discutan en todo el grupo la historie ta que se muestra en la siguiente pgina y
contesten las preguntas que ah se plante an.
Ests de acuerdo con este razonamiento para calcular la medida de los

ngulos interiores del terreno triangular de la escuela?
Cmo lo resolveras?
Matemticas 2 71
1.7
Relaciones de proporcionalidad
Factor de proporcionalidad
Determinars el factor inverso dada una relacin de proporcionalidad y el factor de proporcio-
nalidad fraccionario.
Qu sabemos de factor de proporcionalidad?

1 Rita tiene un plano de la Repblica

Mexicana que mide 50 cm de largo y
40 cm de ancho. Rosalba le pide pres-
tado el plano a Rita para sacarle una
ampliacin de tal modo que su largo
sea de 75 cm.
a) Cunto mide de ancho la ampliacin del plano de Rosalba? _______________________

b) Cul fue la escala de ampliacin? _______________________
c) Cul tiene que ser la escala de reduccin que se le debe aplicar al mapa de Rosalba para obtener el
mapa de Rita? _______________________
5
2 Csar hizo una ampliacin de 250% (es decir, un factor de 2 ) de una foto de su novia.
Cul debe ser el factor de reduccin para recuperar su tamao original? _______________________
72 Matemticas 2
BLOQUE 1
3 Observen el ejemplo y completen la tabla siguiente.
Factor de Factor de
Nuevo
ampliacin reduccin
Cuadrado Cuadrado
4 cuadrado 3
original 3 4 original
3 cm 4 cm 3 cm
Medida Medida Medida
del lado del Factor de ampliacin del lado Factor de ampliacin o del lado del
cuadrado o de reduccin del nuevo de reduccin cuadrado
original cuadrado original
4 (ampliacin) 3 (reduccin)
3 cm 4 cm 3 cm
3 4
25 cm 20 cm
3 (reduccin)
28 cm
7
5 (________)
75 cm
4
a la
b b
Para saber ms de factor de proporcionalidad

1 En el lado izquierdo de la tabla siguiente se les dan las cantidades de algunos de los ingredientes
de la receta original y en el lado derecho las de algunos de los ingredientes de la receta para 12
porciones. Completen la tabla de acuerdo con esos datos.
Pastel de choco-coco para ____ porciones Pastel de choco-coco para 12 porciones

1 taza de galletas Maras, molidas ___ taza de galletas Maras, molidas
___ g de coco 225 g de coco
90 g de mantequilla 135 g de mantequilla
2 cucharadas de cocoa ___ cucharadas de cocoa
___ g de queso crema 285 g de queso crema
___ g de azcar 375 g de azcar
___ cucharadas de harina de trigo 3 cucharadas de harina de trigo
4 huevos ___ huevos
1 lata de media crema ___ lata de media crema
___ g de chocolate 135 g de chocolate
50 g de coco rallado ___ g de coco rallado
___ tazas de mermelada de fresa 1 tazas de mermelada de fresa
EJE: MANEJO DE LA INFORMACIN

Matemticas 2 73
TEMA: ANLISIS DE LA INFORMACIN
a) Cul es el factor de proporcionalidad? _____________________

b) Cul es el factor inverso de proporcionalidad? _____________________
c) Dadas algunas de las cantidades de los ingredientes para 20 personas, cul sera el factor
inverso de proporcionalidad para obtener los ingredientes de la receta original?
2 Roberto redujo una fotografa al 60% de su tamao original.

a) Cul es el factor de reduccin? _____________________
b) Si la reduccin de la figura la quiere volver a su tamao original, cul ser el factor de
ampliacin? _____________________
1 1
3 Para pintar su cuarto, Hctor us una mezcla de litro de pintura blanca, de litro de pintura azul,
2 4
1 2
de litro de pintura amarilla y de litro de pintura roja.
8 5
a) Cuntos litros de pintura fabric? ______________________
1
b) Ahora quiere fabricar 2 litros de pintura del mismo color para pintar el cuarto de su her-
2
mano. Cuntos litros de pintura de cada color debe usar? __________________________
c) Cul es en este caso el factor de proporcionalidad y el factor inverso de proporcionalidad?
____________________________________________________________________________
4 Para encontrar las dimensiones de la ampliacin del

125% de una fotografa cuyo tamao original es de 10
cm de ancho por 15 cm de largo, Alejandra dice que el
125
factor es de , que, al simplificarlo, corresponde a
100
5
la fraccin .
4
a) Estn de acuerdo con el procedimiento de Ale-
jandra? ________________________________
b) Podran explicar por qu? _______________
______________________________________
c) Cules son las medidas de los lados de la foto-
grafa ampliada? ________________________
74 Matemticas 2
BLOQUE 1
d) Supongamos ahora que nos dan las medidas de los lados de la fotografa ampliada, con un
5
factor de ampliacin de 4 y que nos piden las medidas de la fotografa original. Qu se debe
hacer? Comntenlo.
e) Cul sera el factor inverso? _____________________
Para un factor de proporcionalidad fraccionario a con a y b diferentes de cero, se tiene un factor

b
de proporcionalidad inverso ba.
Resuelve los problemas siguientes o contesta en tu cuaderno.
1 A partir de un cuadrado cuyo lado mide 15 cm, se obtuvo un segundo cuadrado cuyo lado mide ahora 20 cm.
a) Cul es el factor de proporcionalidad que se aplica al primer cuadrado para obtener el segundo cuadrado?
b) Cul es el factor de proporcionalidad que permite obtener la longitud del primer cuadrado a partir del
segundo cuadrado?
c
2 Dada una figura A y el factor de proporcionalidad d (c y d diferentes de cero) que permite obtener la figura A',
qu factor permite obtener la figura A a partir de A'?


Matemticas 2 75
Cuntos gramos de pimientos tendr que utilizar para las cinco
personas? Cul es el factor de proporcionalidad que aplica el pap de Pepe
para que a partir de los ingredientes de las dos personas pueda obtener el
de cinco? Cuntas aceitunas deber utilizar para las dos personas? Qu
factor aplicaste? En qu otra situacin de la vida re al puedes aplicar lo
que has aprendido en este subtema?
76 Matemticas 2
1.8
Problemas de proporcionalidad mltiple
Elaborars y utilizars procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad mltiple.
Qu sabemos de problemas de proporcionalidad mltiple?

1 Rodrigo tiene una foto cuadrada de su boda colgada en la pared de su cuarto

que mide 15 cm por cada lado. l solicit una ampliacin al doble del tamao
de cada lado.
a) Qu rea ocupa la foto que est colgada en la pared de su cuarto?
b) Qu rea ocupa la foto que est ampliada? __________________

c) Tambin se duplica el rea que ocupa la nueva foto respecto al rea
original? Expliquen su respuesta.
d) Si Rodrigo solicit una tercera ampliacin y el rea de esta tercera ampliacin es de 3 600 cm2, de
cunto fue la ampliacin de cada lado respecto a la foto original? ________________
2 Juan trabaja en una carpintera y uno de sus clientes le

solicit una caja cbica cuya medida de su arista es de
50 cm. Luego de haberla hecho, el cliente le solicit otra
caja cbica cuya longitud de la arista fuera de la mitad de 50 cm
la anterior.
Hecho
50 cm en Mxico
a) Qu volumen ocupa la primera caja? ___________ 50 cm
b) Qu volumen ocupa la segunda caja? ___________ 50 cm
EJE: MANEJO DE LA INFORMACIN Matemticas 2 77

TEMA: ANLISIS DE LA INFORMACIN
c) Tambin se redujo a la mitad el volumen que ocupa la segunda caja respecto a la primera caja? Expli-
quen su respuesta. ________________________________________________________________
d) Si el volumen de una tercera caja que solicit el cliente es de 1 000 cm3, de cunto fue la reduccin
de la arista respecto a la longitud de la arista de la primera caja? _____________
3 Midan las longitudes de las aristas de una caja de leche (de las llamadas tetrapack) y
digan qu volumen tiene.
a) Qu pasa con el volumen si la altura se duplica?
b) Qu sucede con el volumen si la altura se duplica y el largo se triplica?
c) Qu sucede con el volumen si el largo, el ancho y la altura se duplican?
Para saber ms de proporcionalidad mltiple

En el libro de Matemticas 1 y en el subtema anterior se ha analizado la relacin que existe entre
dos conjuntos de valores. No obstante, hay situaciones cuya solucin implica relacionar tres o ms
conjuntos de cantidades, como en las reas donde intervienen las medidas de la base y de la altura,
o los volmenes donde intervienen el rea de la base y la altura.
1 Rosalba tiene una hortaliza en forma de rectngulo cuya extensin es de 2 metros de largo y 1.5 de
ancho, por lo cual el rea es de 3 metros cuadrados.
Respondan las preguntas siguientes:

a) Si quiere duplicar el ancho de su hortaliza, cul ser la nueva rea?
________________________________________________________
78 Matemticas 2
BLOQUE 1
b) Al duplicar la longitud del ancho del terreno, qu le pas a su rea?
c) Si Rosalba quiere duplicar el ancho de su hortaliza y triplicar el largo, cul ser la nueva
rea?
d) Al duplicar el ancho del terreno y triplicar el largo, qu le pas a su rea?
e) Qu sucede con el rea de la hortaliza si las dos dimensiones se triplican?
f) Qu ocurre con el rea de la hortaliza si las dos dimensiones se quintuplican?
g) Qu sucede con el rea de la hortaliza si una dimensin se quintuplica y la otra se sextuplica?
2 Un florero tiene forma cilndrica y su volumen est dado por la frmula:

V r2
a) Qu pasa con el volumen del florero si se duplica su altura?
b) Y si se duplic su radio?
c) Qu sucede con el volumen del florero si se duplica su altura y se triplica su radio?
3 Una caja de madera tiene una base de 63 cm2 y una altura de 20 cm.
a) Cul es su volumen?
b) Cul ser el volumen de una caja de la misma altura y 126 cm2 de rea?
c) Cul ser el volumen de una caja de 80 cm de altura y 126 cm2 de rea?
4 Analicen las siguientes proposiciones y contesten las preguntas.
Si se multiplican por un factor constante de proporcionalidad k las dimensiones de un rectn-

gulo, el rea aumentara k2 veces el rea original.
Estn de acuerdo en que, por ejemplo, si triplico las dimensiones de un rectngulo, su rea aumen-
tara nueve veces el rea original? Por qu? Expliquen:

Matemticas 2 79
TEMA: NALISIS DE LA INFORMACIN
Si se multiplica por un factor k1 el largo de un rectngulo y por k2 su ancho, el rea aumentara

k1 por k2 veces el rea original.
Estn de acuerdo en que, por ejemplo, si duplico el ancho de un rectngulo y triplico su largo, el
rea aumentara seis veces el rea original? Por qu? Expliquen:
Si se multiplica por un factor constante de proporcionalidad k la longitud de las aristas de un

prisma rectangular, el volumen aumentara k3 veces el volumen original.
Estn de acuerdo en que, por ejemplo, si cuadruplico la longitud de las aristas de un prisma rec-
tangular, su volumen aumentara 64 veces el volumen original? Por qu? Expliquen:
Si se multiplica por un factor k1 el largo de la base de un prisma rectangular, por k2 su ancho y

por k3 su altura, el volumen aumentara k1 por k2 por k3 veces el volumen original.
Estn de acuerdo en que, por ejemplo, si duplico el ancho de la base de un prisma rectangular,
triplico su largo y quintuplico su altura, el volumen aumentara 30 veces el volumen original? Por
qu? Expliquen:
80 Matemticas 2
BLOQUE 1
Resuelve los problemas siguientes:

1 En un prisma cuya base es un tringulo equiltero, qu sucede con el volumen si la altura del prisma se duplica?
2 En un prisma cuya base es un tringulo equiltero, qu sucede con el volumen si la longitud de los lados del
tringulo equiltero que conforman su base se duplican?
3 En un cubo, qu sucede con el volumen si la longitud de sus aristas se duplica?


Matemticas 2 81
Si Mara no va a la excursin y si solamente deciden ir por cinco das,
cuntas latas de atn tendrn que llevar?
Qu fue lo que ms te gust de este subtema?
82 Matemticas 2
1.9
Diagramas y tablas
Problemas de conteo
Anticipars resultados en problemas de conteo, con base en la identificacin de regularidades.
Verificars los resultados mediante arreglos rectangulares, diagramas de rbol u otros recursos.
Qu sabemos de problemas de conteo?

1 Se puede trazar slo un segmento por dos puntos, y con tres puntos no alineados se pueden trazar, como
mximo, tres segmentos. Cuntos segmentos pueden trazarse, como mximo, con 4, con 5, con 6 y con 7
puntos? Traten de identificar una regularidad que les permita anticipar los resultados sin hacer los dibujos
para los casos de 8, 9 y 10 puntos.
C D
B C
A
B
A A B
Nmero de puntos 2 4 5 6 7 8 9 10
Nmero mximo
de segmentos
2 Observen que en el segmento AB se han ubicado, uno por uno, los puntos C, D, E, F y G. Pueden decir
cuntos segmentos de diferente tamao hay en cada inciso? Antenlo junto a cada figura. (No cuenten los
segmentos del mismo tamao.)
EJE: MANEJO DE LA INFORMACIN Matemticas 2 83

TEMA: REPRESENTACIN DE LA INFORMACIN
Nmero de segmentos
de diferente tamao
a)
A B
C
b) 5
A B
C D
c)
A B
C D E
d)
A B
C D E F
e)
A B
C D E F G
3 Dado un tringulo ABC, encuentren el nmero de tringulos que se pueden formar si trazan de una a seis
rectas paralelas al lado BC.
A A A A
B C B C B C B C
Cuntos tringulos Cuntos tringulos Cuntos tringulos Cuntos tringulos hay
hay cuando no existen hay cuando existe hay cuando existen dos cuando existen tres
paralelas al lado BC? una paralela al lado paralelas al lado BC? paralelas al lado BC?
_________________ BC? ____________ _________________ _________________
4 Comenten con sus compaeros la estrategia que siguieron.
Para saber ms de problemas de conteo

Resuelvan en equipo los siguientes problemas: A
Una mosca se pasea por las aristas de un empaque de jugo en forma
de tetraedro ABCD a partir del vrtice A. Cuando se encuentra en un
vrtice prosigue su camino hasta el vrtice de cualquiera de las aristas
que parten del vrtice en que est pero nunca se regresa. Por ejemplo, a B
partir del vrtice A se puede ir al vrtice B, pero una vez ah no se puede C
regresar al vrtice A, sin embargo, puede ir a otro vrtice. Cuntos D
caminos diferentes hay del vrtice A al vrtice D?
a) Ral dice que el problema anterior se puede resolver usando un diagrama de rbol. Estn
de acuerdo con l? ________ Le ayudan a completarlo?
84 Matemticas 2
BLOQUE 1
D
B B D
C
D
C D
B
A C D
D
A
D
2 Resuelvan el siguiente problema semejante al ejemplo ante- B
rior, pero ahora con la variante de que se trata de una pirmide
C
de base cuadrangular.
Cuntos caminos diferentes hay del vrtice A al E? ____
______________________________ E D
3 Por cuntos caminos distintos puede ir Alicia desde su casa, representada con el punto A, hasta la
de su amiga Bertha, representada con el punto B, si slo se mueve hacia el Norte o hacia el Este por
las calles del croquis siguiente?
a) Traten de resolverlo utilizando cualquier estrategia.
B
Cuadra N
O E
A
S
Con lneas punteadas en color azul se ha dibujado un posible camino.

Con lneas punteadas en color verde se ha dibujado otro posible camino.
A veces el uso de diagramas de rbol puede ser demasiado engorroso para contar todos
los casos posibles; en estos casos conviene recurrir a otra estrategia para anticipar resultados.
Por ejemplo, analicemos el problema siguiente:
b) A Roberto se le ocurri dibujar algunos casos;

es decir redujo el problema a casos sencillos al
recorrer caminos para una cuadra, dos cuadras,
tres cuadras, etc., como se ve a continuacin:
A A A A
Una cuadra Dos cuadras Tres cuadras Cuatro cuadras

Matemticas 2 85
Les sirve de algo esta estrategia de Roberto para resolver el problema? Cmo lo resolveran?
c) Anglica traz varios caminos posibles. Su estrategia fue la siguiente:
Cada punto representado con nmero en la cuadrcula, representa el nmero de caminos

distintos para llegar a ese punto a partir del punto A. Por ejemplo, para una cuadra:
1 2 Este nmero indica que hay 2 caminos posi-

bles para llegar a este punto movindose slo
hacia el norte o hacia el este.
A 1
Para dos cuadras solamente hay 6 caminos posibles, como semuestra a continuacin.
1 3 6
1 2 3
A 1 1 A A A
A A A
Observo que para estos dos casos se cumple esta relacin.
1 312 633
1 211
1 2
321
1 1
Qu les parece la estrategia que sigui Anglica? Les sirve para resolver el problema?
d) Si eliminan las lneas puede apreciarse mejor el patrn numrico.
i) Cmo se obtienen los nmeros que se encuentran en la diagonal roja?
ii) Pueden continuarlo para las dos cuadras siguientes?
iii) Podran repetir la estrategia de Anglica para el caso de cuadrados de 3 y 4 cuadras?
iv) Coincide su resultado del inciso a) con el encontrado en este inciso?
86 Matemticas 2
BLOQUE 1
1 Este es el nmero de caminos diferentes para el

1 6 caso del problema original, en el que se muestra
un croquis de 3 3 cuadras.
1 5 15 35 70
1 4 10 20 35
1 3 6 10 15 Este sera el nmero de caminos diferen-
1 2 3 4 5 6 7 tes para el caso de un croquis de 3 2
cuadras.
A 1 1 1 1 1 1
v) Les sirve de algo el diagrama anterior para que puedan generalizar la soluccin para
encontrar los caminos que quisiramos siempre y cuando permanezcan las mismas
condiciones del problema original.
e) Cuntos caminos diferentes habr en un croquis de 5 5 cuadras, con las mismas condi-
ciones que la situacin anterior?

Leccin 29
Resuelve el problema siguiente con cualquier estrategia (uso de diagramas de rbol, arreglos rectangulares, uso de
un patrn o la que inventes).
1 En un supermercado que abre a las 9 de la maana hay seis cajas numeradas del 1 al 6 para estacionar los autos de
los clientes.
a) Si al abrir el supermercado llegan dos clientes, de cuntas formas diferentes pueden estacionarse?

Matemticas 2 87
b) Si a las 9:05 llega un nuevo cliente con automvil, de cuntas maneras distintas pueden estacionar su auto
los tres clientes?
c) Resultan ms o menos maneras que en el caso anterior? ______________________
d) De cuntas maneras diferentes podrn estacionarse si llegan seis clientes?
Discutan en todo el grupo la historie ta que se muestra en la siguiente pgina y

contesten las preguntas que ah se plante an.
88 Matemticas 2
BLOQUE 1
Qu te parece mi reexin acerca de este problema?

En qu otras situaciones cotidianas puedes aplicar estos conocimientos?

Matemticas 2 89
1.10
Grcas
Polgonos de frecuencia
Interpretars y comunicars informacin mediante polgonos de frecuencia.
Qu sabemos de polgonos de frecuencia?

1 La siguiente grfica representa, en millares de pesos, las ventas de dos marcas de refrescos, de 2001 a 2006.
De acuerdo con los datos presentados, respondan las preguntas que siguen:
70
60
(millones de pesos)
Ventas de B
50
Costo
40 Ventas de A
30
20
10
Ao
2001 2002 2003 2004 2005 2006
a) Qu cantidad de refrescos se vendi en 2001? _______________________________

b) Qu cantidad de refrescos se vendi en 2006? _______________________________
c) En qu ao se vendi ms refresco y de qu marca? _______________________________
d) Qu sucedi con las ventas del refresco B entre 2001 y 2004 (aument, disminuy, no cambi)?
e) Qu sucedi con las ventas del refresco B entre 2004 y 2006? _____________________________
f) Qu sucedi con las ventas del refresco A entre 2004 y 2006? _____________________________
90 Matemticas 2
BLOQUE 1
g) En qu ao fue mayor la diferencia de ventas entre ambas marcas? __________________________

h) En qu ao la diferencia de ventas fue mnima? _______________________________
2 La esperanza de vida se refiere al nmero de aos que en promedio se espera que viva una persona
despus de nacer. Una esperanza de vida alta indica un mejor desarrollo econmico y social en la poblacin. En
la siguiente grafica se muestra la esperanza de vida de las mujeres (azul) y hombres (rojo) en Mxico (fuente Inegi).
Analicen la informacin y, de acuerdo con estos datos, respondan las preguntas que siguen:
90
80 74.0 77.6 77.4 77.9
73.0
70 63.0 73.1 72.4
Esperanza de vida
60 67.7
48.7
50 58.8
(aos)
40 34.7
45.1
30 33.0
20
10
0 Ao
1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010
a) Cul era la esperanza de vida de las mujeres y los hombres en 1930? ________________________
b) Y en 2003? _______________________________
c) En cuntos aos cambi la esperanza de vida de las mujeres en el periodo 1930-2005? __________
d) Y la de los hombres? _______________________________
e) En qu ao la diferencia entre la esperanza de vida de hombres y mujeres era mayor? ___________
f) En qu ao era menor? _______________________________
Para saber ms de polgonos de frecuencia

Desde que los pueblos se organizaron como Estados, sus gobernantes necesitaron estar informados
sobre aspectos relativos a la cantidad de distribucin de la poblacin: nacimientos, defunciones,
produccin agrcola, inmuebles, efectivos militares, etc., con el fin de recaudar impuestos o ana-
lizar las condiciones de vida de la poblacin. Este es el origen de la rama de las Matemticas que
llamamos estadstica.
Si bien en un principio la estadstica se limitaba slo al relevamiento de datos, se han incorpo-
rado a lo largo del tiempo nuevas tcnicas para el anlisis de la informacin recopilada.
En esta leccin veremos una de las tantas ramas que nos proporciona la estadstica para inter-
pretar y comunicar los datos: los polgonos de frecuencia.

Matemticas 2 91
Frecuencia relativa y frecuencia absoluta

La etapa inicial de un estudio estadstico consiste en la recoleccin de datos. Estos datos, recopi-
lados pero an no organizados, se llaman datos en bruto.
Supongamos que en un pueblo, que llamamos Pueblo A, viven 50 familias. El nmero de
integrantes de cada familia es:
6, 4, 6, 4, 3, 7, 5, 4, 8, 3,
8, 4, 2, 4, 2, 4, 3, 4, 3, 6,
4, 3, 4, 3, 6, 4, 2, 5, 6, 4,
5, 3, 3, 5, 4, 3, 4, 6, 6, 7,
5, 4, 3, 5, 3, 5, 3, 5, 7, 9
Estos constituyen los datos en bruto de nuestro levantamiento de datos.
El nmero total de datos se representa con la letra n. Es decir, en nuestro ejemplo n = 50.
A cada uno de los posibles resultados o valores que puede tomar un dato se le llama suceso.
En este caso, tenemos los siguientes sucesos:
Familias con 2 integrantes
Familias con 4 integrantes, etctera.
Cuando un conjunto de datos en bruto incluye datos repetidos, el conjunto puede organizarse en
una tabla de frecuencias, que enlista los sucesos junto con sus frecuencias absolutas.
La frecuencia absoluta F de un suceso es el nmero de veces que se repite dicho suceso. Por
ejemplo, la frecuencia absoluta del suceso familias con dos integrantes es 3, y del suceso familias
con cuatro integrantes es 14.
1 Completen la tabla de frecuencias absolutas de

Sucesos F
acuerdo con los datos en bruto del texto ante-
rior. Familias con 2 integrantes 3
Cuando se han ordenado los datos obtenidos de Familias con 3 integrantes
un problema, es muy til representarlos de ma- Familias con 4 integrantes 14
nera grfica. De esta manera pueden apreciarse Familias con 5 integrantes
sus caractersticas, como son: valores mximos,
valores mnimos, zonas de crecimiento, etc.
Entre estas representaciones encontramos la Familias con 7 integrantes
grfica poligonal, en la que se representan, en Familias con 8 integrantes
el eje de las abscisas, los sucesos, y en el de las
ordenadas, las frecuencias. Al unir estos puntos
se forma lo que conocemos como polgono de
frecuencia.
A menudo tambin es til conocer o mostrar la frecuencia relativa de un suceso, esto es, la fraccin,
respecto del conjunto total de datos, que representa el suceso.
92 Matemticas 2
BLOQUE 1
2 En la siguiente grfica se muestra el nmero de integrantes de las familias de otro pueblo, el

Pueblo B.
F
14
12
10 Pueblo B
8
6
4
2
2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nmero de integrantes
a) Dibujen, en la misma grfica, el polgono de frecuencia correspondiente al Pueblo A.
b) Cuntas familias hay en el Pueblo B? ________________________________
c) En cul de los pueblos hay mayor cantidad de familias con siete integrantes? __________
d) En el Pueblo B, cul es el nmero de integrantes que tienen la mayor cantidad de

familias?
La frecuencia relativa f de un suceso se determina a travs del cociente entre la frecuencia absoluta
de ese suceso y el nmero de datos de la muestra n; es decir, f = F/n. As, la frecuencia relativa del
suceso familia con dos integrantes del Pueblo A es f = 3/50 = 0.06.
3 Completen:
Suceso f (Pueblo A) F (Pueblo B) f (Pueblo B)
Familias con 2 integrantes 0.06
Familias con 4 integrantes 0.28
EJE: MANEJO DE INFORMACIN

Matemticas 2 93
4 Elaboren una grfica poligonal de las frecuencias relativas de cada pueblo.
f
1
Nmero de
integrantes
5 Observen las tablas y grficas anteriores y respondan:
a) A qu es igual la suma de las frecuencias absolutas de todos los sucesos de un mismo pueblo?
b) A qu es igual la suma de las frecuencias relativas de todos los sucesos de un mismo pueblo?
c) Por qu la frecuencia relativa no puede ser mayor que 1?___________________________

d) En qu casos es igual a 1? _____________________________________________________
En general, un polgono de frecuencias pretende mostrar, de la forma ms simple, en qu rangos

se encuentra la mayor parte de los datos. Son muy usados para representar problemas en los cuales la
variable es el tiempo. Adems, son muy tiles para representar dos conjuntos de datos en una misma
grfica, ya que facilitan la comparacin y el anlisis entre ellos (como en el ejemplo anterior).

6 En la grfica siguiente se muestra el nmero de ex-
menes de msica reprobados por Manuel desde que F
inici sus estudios de piano en el 2003. 14
Extraigan de estas grficas los datos que necesiten
y construyan una grfica de frecuencia relativa:
10
f
1
6
0.6 2
0.2 2003 2004 2005 2006 ao
2003 2004 2005 2006 ao
94 Matemticas 2
BLOQUE 1
7 El grupo B de segundo grado tiene 30 estudiantes. En las siguientes grficas se muestra la asis-
tencia de alumnos por da en la primera y segunda semanas de clases.
Semana 1
30
Semana 2
28
30
26
25
L M M J V L M M J V
a) Qu diferencia encuentran en la asistencia a las dos semanas de clase? ________________

b) En cul hubo mayor asistencia? _____________________________
c) Qu sucedera con las grficas si las hubiramos representado en un mismo sistema
cartesiano?______________________________________________________________
8 En la siguiente tabla se muestran las preferencias deportivas de los estudiantes de segundo grado
de dos escuelas.
Escuela A Escuela B
F f Porcentaje F f Porcentaje
Futbol 40 80
Bisbol 11 20
Basquetbol 6 12
Voleibol 3 8
a) Completen las columnas que faltan.

b) Cuntos estudiantes hay en cada segundo de cada escuela?
c) Realicen la grfica de frecuencias relativas de las dos escuelas.
f
1
Deporte
d) Qu observan en futbol y basquetbol? Discutan en grupo esta respuesta.

Matemticas 2 95
9 Contesten:
a) Cul es la utilidad de usar un polgono de frecuencias para representar un conjunto
de datos? (Comparen los datos en bruto con los datos representados en un polgono de
frecuencias.)
b) Realicen una comparacin entre la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa de un suceso
(qu informacin nos da cada una de ellas, en qu casos es de mayor utilidad la frecuencia
absoluta y en qu casos la frecuencia relativa, etctera).
1 Se quiere hacer un polgono de frecuencia de las calificaciones de Historia de dos estudiantes, Abel y Beatriz, en los
primeros cuatro meses de clase. Usa los siguientes datos y completa la grfica:
En el mes 3 las calificaciones de ambos fue 8.

En el mes 1 Abel sac una calificacin dos puntos mayor que Beatriz.
La mayor calificacin la consigui Abel en el mes 2.
En el mes 1 Beatriz sac un 7.
Beatriz sac la misma calificacin en el mes 2 y en el mes 3.
Beatriz, en el mes 4, sac una calificacin igual a la mitad de la calificacin que sac Abel en el mes 2.
En el mes 4, Abel sac una calificacin un punto menos que Beatriz.
10
calificacin
8
6
4
2
1 2 3 4 mes
Discutan en todo el grupo la historie ta de la siguiente pgina y contesten

las preguntas que ah se plante an.
96 Matemticas 2
Cuntos goles anotaron en los cuatro partidos? Cuntos goles
recibieron? Por qu dice el entrenador que cada vez recibieron menos
goles y anotaron ms?
Matemticas 2 97
EL MARAVILLOSO MUNDO DEL GEOPLANO
El geoplano es una plancha de madera u otro material, en la que se ha dispuesto regularmente una serie
de clavos o puntos. Fue inventado por el matemtico italiano Caleb Gattegno (1911-1988) para ensear
geometra a nios pequeos. A lo largo de los aos, las aplicaciones y problemas relativos a los geoplanos
han proliferado de manera asombrosa en todos los niveles educativos.
Hay distintos tipos de geoplanos dependiendo de

la disposicin de los clavos o puntos. Los ms utilizados
son el geoplano cuadrado, el circular y el triangular. En
las actividades sobre geoplanos entenderemos siempre
que los polgonos deben tener todos sus vrtices en los
puntos o clavos del geoplano correspondiente.
Te gustara hacer estos geoplanos?

Muy bien! Slo necesitas un trozo de
madera cuadrada con clavos equidis-
tantes entre s, unas ligas de colores y a
jugar!
Por ejemplo, puedes explorarlo para
encontrar el polgono con el mayor n-
mero de lados. Para algunos puede re-
sultar una verdadera investigacin mate-
mtica.
4 lados 7 lados (??) 16 lados
Geoplano 2 x 2 Geoplano 3 x 3 Geoplano 4 x 4
98
Cuntos lados tiene el polgono con mayor
nmero de lados en el geoplano 5 x 5?
Y en el geoplano 6 x 6?__________________
En el geoplano circular tambin se pueden hacer muchas actividades; por ejemplo, puedes investigar si se
pueden construir tringulos equilteros, issceles y escalenos; rectngulos, acutngulos y obtusngulos.
Cules lograste construir?
Puedes explorar tu geoplano circular uniendo los pivotes del crculo de diferentes maneras para formar
polgonos estrellados, investigar qu tipos de ngulos se pueden construir, cul es su medida, etctera.
En el geoplano triangular se pueden hacer actividades como la siguiente:
Dibujando un tringulo equiltero, que tenga

dos unidades lineales de lado, en un geoplano
. . . . . . . triangular, observamos que pasa por seis puntos.
Dibuja tringulos equilteros de distinto tamao y
. . . . . . . completa la siguiente tabla:
. . . . . . .
. . . . . . .
Unidades lineales de lado 1 2 3 4 5 6
Nm. de puntos por los que pasa 6
Feria de las matemticas

Trabaja con varios compaeros para construir los diferentes tipos de geoplanos (alrededor de cinco de
cada tipo) y vayan diseando las actividades que se harn con esos geoplanos para la exposicin de la Feria
de las matemticas. Presenten las actividades en hojas de trabajo, de tal manera que todo el pblico pueda
explorarlos.
99
100
Bloque 2
En este bloque:
i Evaluars, con o sin calculadora, expresiones numricas con parntesis
y expresiones algebraicas, dados los valores de las literales.
i Resolvers problemas que impliquen operar o expresar resultados mediante
expresiones algebraicas.
i Anticipars diferentes vistas de un cuerpo geomtrico.
i Resolvers problemas en los que sea necesario calcular cualquiera de los
trminos de las frmulas para obtener el volumen de prismas y pirmides
rectos, y establecers relaciones de variacin entre dichos trminos.
i Resolvers problemas que implican comparar o igualar dos o ms razones.
i Resolvers problemas que implican calcular e interpretar las medidas de tendencia
central.
101
2.1
Operaciones combinadas
Jerarqua de las operaciones
Utilizars la jerarqua de las operaciones y los parntesis si fuera necesario, en problemas y clculos.
Qu sabemos de jerarqua de las operaciones?

1 Carlos y Julieta realizan varias veces en sus calculadoras la operacin 15 32 4 y obtienen siempre dife-
rentes resultados entre ellos. Carlos obtiene 143 y Julieta 188.
a) Cul creen que sea la respuesta correcta? _____________________________________________

b) Cmo llegaron a este resultado? Qu creen que hizo cada uno? __________________________
2 La calculadora de Manuel tiene teclas con parntesis. Manuel utiliz las teclas que se muestran para obtener
el resultado 34.
102 Matemticas 2
BLOQUE 2
Cul es el orden correcto en que deben hacerse 6 8 7 ( )

las operaciones? __________________________
_______________________________________
________________________________________ C =
7 8 9
4 5 6 +
1 2 3
=
C .
( )
3 Resuelvan los problemas siguientes. Para ello, primero planteen la ecuacin, luego resulvanla y finalmente
comprueben el resultado:
a) El triple de un nmero ms 10.6 es igual a 25.2. Cul es ese nmero? _______________________
b) El costo de cuatro bolgrafos menos $12 es igual al cos-
to de tres bolgrafos. Cunto cuesta cada bolgrafo?
____________________________________________
c) Cuntos metros medir el lado de un tringulo equi-
ltero, sabiendo que su permetro es igual a 63 m?
____________________________________________ 5m6
Para saber ms de jerarqua de las operaciones

84 4
1 En matemticas es comn encontrar expresiones como 112, 120 8, , 70 60 18.
3
Todas las expresiones anteriores representan el mismo nmero? Comntenlo.
Cul es la forma ms simple?
2 Cuando queramos simplificar una expresin numrica o algebraica debemos escribir la expre-
sin simple que representa ese nmero. Para ello, debemos conocer el orden correcto en que
se hacen las operaciones:
Evalen la expresin algebraica 5a2 bc 2 para a 2, b 1 y c 5.
El resultado es:
En expresiones en las que encontramos potencias, multiplicaciones, sumas y restas, se calculan

primero las potencias, a continuacin los productos y hasta el final las sumas y restas. En lgebra
siempre se sigue este orden, a menos que haya parntesis u otros signos de agrupacin.

Matemticas 2 103
3 Proporcionen el resultado de las siguientes operaciones:
a) 48 24 2 12 36 35 ________________________
12 432
b) 6 3 2 5 3 _________________________________
c) 63 7 8 _______________________________________
Para saber si una calculadora aplica el orden jerrquico de las operaciones, podemos resolver un
sencillo ejemplo, como 3 10 2.
Si el resultado es 8, indicar que aplica la jerarqua de las operaciones, pero si el resultado
es diferente, no la aplica.
4 Realicen las operaciones siguientes. Comprueben el resultado utilizando la calculadora:

a) 4 8 2 ________________________
b) 24 7 5 _______________________
c) 4 14 2 3 5 _______________
d) 5 9 4 ________________________
e) 15 3 5 _______________________
El orden o jerarqua de las operaciones slo vara cuando hay parntesis. En estos casos, primero
debemos realizar las operaciones indicadas en su interior.
Por ejemplo:
1) 2 3(6 5) 2 3(1) 2 (3) 2 3 5
1 3
2) [7 2(3)] 6 (5 7 2) [7 6] 6 (35 2) 13 6 (33) 13 6 33 52
6 35 13 33
5 En cierta tienda hay varios tipos de aretes, a Mara le gustaron 4. El que ms le gust tiene forma
de media luna. Los otros tres cuestan $8 menos, $5 ms y $15 ms que los de media luna.
Si llamamos n al precio del arete de media luna, la siguiente figura representa la situacin men-
cionada:
Aretes tipo A Aretes tipo B Aretes tipo C Aretes tipo D

Precio: n Precio: n 8 Precio: n 5 Precio: n 15
104 Matemticas 2
BLOQUE 2
a) Si n $236, cunto costarn cinco pares de aretes del tipo B?

5(n 8)
Respuesta en trminos algebraicos: ______________________
Respuesta en trminos aritmticos: ______________________ (remplacen la variable por
la cantidad dada de $236).
b) Cunto costaran siete pares de aretes tipo C y 13 pares de aretes tipo D cuando n $240?
Escriban en trminos algebraicos la relacin de los datos, luego sustituyan el valor de n y
realicen las operaciones.
Aretes tipo C Aretes tipo D
Respuesta en trminos algebraicos: ___________________ ______________________
Respuesta en trminos aritmticos: ___________________ ______________________
6 En las operaciones siguientes pongan los parntesis necesarios para obtener los resultados que
se indican:
a) 25 15 15 10 35 d) 24 8 2 6
b) 9 6 11 33 e) 36 4 3 3
c) 5 8 2 3 150
7 Para resolver la ecuacin 7 ( n 15) 490, Pepe lo resolvi de una manera y Lucy de otra.
Forma de Pepe Forma de Lucy

7(n 15) 490 7(n 15) 490
490
7n 105 490 n 15 7
7n 490 105 n 15 70
7n 385 n 70 15
385
n 7
n 55
n 55
Son correctas las dos formas en que se resolvi la ecuacin? __________ Argumntenlo.
8 Resuelvan las ecuaciones siguientes en la forma que prefieran y comprueben el resultado en su
cuaderno:
a) 8(5m 8) 144 b) 6(k 5) 300 c) 200 5(h 20) d) 5(4p 9) 445
1 Hagan lo que se solicita:

a) Resuelvan las siguientes operaciones de la expresin (17 29) (8 4) ____________
b) Quiten ahora los parntesis y hagan las operaciones: 17 29 8 4 ______________
c) Llegaron a resultados distintos? _______________________________________________
Seguramente no llegaron al mismo resultado, pero hay una forma de eliminar los parntesis y llegar
al mismo resultado. Esta forma consiste en cambiar el signo de los nmeros que estn dentro del
parntesis precedidos por el signo menos; luego borramos los parntesis y el signo que los precede:
(17 29) (8 4) 17 29 8 4 ______________

Matemticas 2 105
2 Eliminen parntesis y resuelvan:

a) 30 (9 8) b) (9 17 8) (9 13)
c) (15 10) (6 8)
3 En lgebra tambin se siguen las reglas anteriores. Observen y proporcionen el resultado:
(5a 4b 5) (3a 8b 3) 5a 4b 5 3a 8b 3 ________________
4 Eliminen parntesis y simplifiquen:
a) (5xy 8b 7) (2xy 7b 6) _____________________

b) (8a 3b) (7a 3b) _____________________
c) (5x2 2x 7) (3x2 2x 8) _____________________
Por tu cuenta
Leccin 4 Trabaja individualmente
El nmero 30 se puede expresar como (5 5) 5.Tambin podemos expresarlo con tres cifras iguales: (3)3 3.
1 Puedes expresar los siguientes nmeros como se indica?
El nmero 100 empleando cuatro veces la cifra 3 y utilizando parntesis donde consideres conveniente.
El nmero 31 empleando la cifra 3 cuantas veces quieras y utilizando parntesis donde consideres conveniente.
2 Completa la siguiente tabla:
x 3x 5 7x 3 2x2 5x 3 3x2 2x 10
0 3(0) 5 5
1 3(1)2 2(1) 10 3(1) 2 10 15
5
2
6
Discutan en el grupo la historie ta de la pgina siguiente.
106 Matemticas 2
Quin tiene la razn: don Too o los nios?
Qu opinas al respecto?

Matemticas 2 107
2.2
Problemas multiplicativos
Multiplicacin de expresiones algebraicas
Resolvers problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas.
Qu sabemos de multiplicacin de expresiones

algebraicas?
1 Usen los modelos geomtricos que se muestran abajo a la derecha para representar el producto del mono-
mio 2x por el binomio x 4. Demuestren que 2x(x 4) 2x2 8x.
x
1
2 Escriban la expresin algebraica representada por cada uno de los siguientes modelos geomtricos:
a) b) c)
108 Matemticas 2
BLOQUE 2
d)
3 Observen la siguiente figura y contesten las preguntas utilizando expresiones algebraicas:
23 cm
5 cm 5 cm
a) Cul es el rea de la regin sombreada? ______________________________________

b) Cul es el rea de la regin no sombreada? ___________________________________
c) Cul es el permetro de la figura sombreada? __________________________________
d) Cul es el permetro de la figura no sombreada? ________________________________
Para saber ms de multiplicacin de expresiones algebraicas

Un polinomio es una expresin algebraica que tiene uno o ms trminos de la forma ax n, donde
el coeficiente a es cualquier nmero de los que has trabajado hasta ahora, x es la variable y el
exponente n es un nmero natural.
1 Completen la siguiente tabla, donde se identifican los polinomios de acuerdo con el nmero de
trminos.
Tipo de polinomio Nmero de trminos Ejemplo
Monomio Uno 5x2
_________ Dos __________
Trinomio __________ __________
EJE: SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES

Matemticas 2 109
2 Por lo general, un polinomio se escribe ordenadamente de acuerdo con la potencia de la variable;

por ejemplo, 8x2 3x 4 es un polinomio ordenado respecto a la variable x de mayor a menor.
Simplifiquen y ordenen el siguiente polinomio:
9k 7k2 3k2 6k 11 5 puede simplificarse y ordenarse as: ______________________
Si dos trminos tienen las mismas variables y cada variable con el mismo exponente, se dice
que son trminos semejantes.
3 Recordemos que para expresar el resultado de multiplicar dos nmeros representados por las lite-
rales a y b se escribe una literal a continuacin de otra, sin ningn smbolo intermedio; esto es:
a
(a)(b) ab
a) Discutan en grupos: Cul es el resultado de:

a2 a3?
Cmo lo pensaron?
4 a) A continuacin mostramos los pasos que sigui Alicia. Podran explicar qu hizo en cada
paso?
Paso I a2 a a y a3 a a a _______________________________________
Paso II a2 a3 a a a a a _______________________________________
Paso III a a a
2 3 5
_____________________________________________________
b) Usa el procedimiento de Alicia y encuentra:
x 3 x 6 ____________________________________________
m 7 m ____________________________________________
z 5 z 9 ____________________________________________
c) Analicen los resultados anteriores y encuentren la frmula para el producto de potencias
de igual base.
a m a n a ___________________
5 Observen el procedimiento que sigui Lupe para multiplicar 5ab por 3a2b:
(5ab)(3a2b) 5ab(3)a2b
5(3)aa2bb
15a3b2
(5ab)(3a2b) 15a3b2
Es correcto este procedimiento? Si lo es, expliquen paso a paso este procedimiento.
110 Matemticas 2
BLOQUE 2
6 Resuelvan las siguientes multiplicaciones de monomios:
a) (7y)(7y2)
b) (4m)(3m)
c) (6xy)(2x2y)
d) (a)(3ab)(4b2)
e) (2a)(5ab)
7 a) Rosa dice que a(b c) ab c. ngel no est de acuerdo con ella. l argumenta que a(b c)
ab ac. Con quin estn de acuerdo? Usen modelos geomtricos para demostrarlo.
b) Para demostrar que a(b c) ab ac, Julio us los siguientes modelos geomtricos. Es-
cribe las literales que faltan.
Esta propiedad, que dedujimos en el ejercicio anterior, se llama propiedad distributiva:

a(b c) ab ac
a(b c) ab ac
8 Completen los espacios en blanco:
a) 3x (x2 2x 5) (3x) (x2) 3x (___) (___) (5) b) n2(2n2 4n) n2(2n2 ) _____
3x3 _____ 15x 2n4 ________
c) (6x)(2x2 4x 3) (6x)(2x2 ) (____)(____) (6x) _______

12x3 __________ 18x

1 A cunto equivale (a b)(c d)? Usen los siguientes modelos, escribe las literales de los lados que
faltan y escriban el resultado.
c
a a
b
c
d
(a b)(c d) ac ad bc bd

Matemticas 2 111
Observen que para pasar de la segunda a la tercera expresin tambin se puede usar el resultado de
la propiedad distributiva que vimos en la leccin anterior.
2 Observen la forma como Pepe realiz el producto (3x 5)(x 2):
(3x 5)(x 2) 3x(x 2) 5(x 2)
3x 2 6x 5x 10
3x 2 11x 10
(3x 5)(x 2) 3x 2 11x 10
a) Si es correcto el procedimiento, expliquen cada uno de los pasos realizados por Pepe.
3 Al realizar el producto (2x 5)(6x 3) se obtuvo como resultado: 12x2 24x 15.
Realicen cada uno de los pasos que se siguieron para obtener este resultado.
4 Lucy hace la multiplicacin de polinomios en forma vertical. As:
2x 5
6x 3
6x 15 Resultado del producto (3)(2x 5)
12x2 30x Resultado del producto (6x)(2x 5)
12x2 24x 15 Resultado del producto (2x 5)(6x 3)
Cul de las dos formas se les hace ms fcil?
5 El rectngulo de abajo est dividido en cinco regiones. Escriban la expresin algebraica que
corresponde al rea de cada regin.
x3 x2
3x 3
x1
x2
x 2x 3
112 Matemticas 2
BLOQUE 2
Expresin algebraica
Polgono Simplificacin de trminos
para el rea
Rectngulo rea
Paralelogramo rea
Trapecio rea
Cada tringulo rea
rea total de las cinco regiones
6 Multipliquen:
a) 2y(y2 3) _____________________________________
b) 4x(x2 2x 1) ________________________________
c) 7(3m2 6m 8) ______________________________
Divisin de polinomios
7 Para indicar una divisin de dos polinomios se puede utilizar una raya de fraccin o el signo .
8a 2 b
a) es lo mismo que (8a2b) (4ab)? __________________
4ab
4x + 2
b) es lo mismo que (4x 2) (x 1)? ____________
x 1
8a 2 b
8 Para simplificar la expresin , Juan lo hizo as:
4ab
8a 2 b 2 2 2 a a b 2 2 2 a a b
2a
4ab 2 2 a b 2 2 a b
Cmo lo haran ustedes?
9 Simplifiquen las siguientes expresiones:
4 x 2 y3 6a2 8mn2
a) b) c)
12xy 2 8a 4m
16 a3 9x 2 y 27mn
d) e) 2 f)
24a 2
9xy 9mn

Matemticas 2 113
10 Se conoce el rea de un rectngulo y uno de los lados y se trata de saber cul es la medida del
otro lado. Sabemos que el rea de un rectngulo es igual al producto de la base por la altura. Para
encontrar la medida del lado desconocido debemos efectuar la divisin:
2ab A 8ab2 6a2b

8ab2 6a2b
2ab
?
a) Dividan cada uno de los trminos del polinomio entre el monomio y luego simplifiquen:
8a 2b 2 6a 2b
+ 4 ___________ 3 ___________
2ab 2ab
11 Realicen las divisiones indicadas. Primero estudien el ejemplo y discutan cmo se procede.
2
a) 15x 10 10x 2 10 2 2 2
b) 8m + 4n m
2x
5x 5x 5x x 4m
24 xy 3 + 12x 2 y 2 14 m 2n2 7m 2n3

c) d)
6 xy 2 7m 2
16p3q3 2p2
e)
4p2q
Por tu cuenta
1 Cmo deberas reacomodar estos modelos geom-
x 1
tricos de expresiones algebraicas para representar un x x
rectngulo cuya rea es 6x2 3x? x x
x
x x
1 x
x
x
x
x
1
x x
114 Matemticas 2
BLOQUE 2
2 En los problemas siguientes se conoce el rea y uno de los lados de cada una de las regiones rectangulares coloreadas
y se trata de saber cul es la medida del otro lado. Encuntrala.
c)
A 3n2 2n
a)
b)
3n 2
? A 6n2
2n 3 A 4n2 3n
3n ? ?
3 Describe cmo resolviste cada problema.
a) ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
b) ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
c) ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Matemticas 2 115
Qu opinas de la situacin de los tapetes?
Te ha ocurrido algo similar?
116 Matemticas 2
2.3
Cuerpos geomtricos
Cubos, prismas y pirmides
Describirs las caractersticas de cubos, prismas y pirmides. Construirs desarrollos planos de
cubos, prismas y pirmides rectos. Anticipars diferentes vistas de un cuerpo geomtrico.
Qu sabemos de cubos, prismas y pirmides?

1 Mi modelo de madera tiene 5 caras, 6 vrtices y 9 aristas. Cul es?
Si quisieran construir este cuerpo, cmo sera su desarrollo plano? Hganlo en cartulina, recrtenlo, armen
el cuerpo y luego comprenlo con el original. Les qued igual?
EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA Matemticas 2 117

2 Se han dibujado partes de tres figuras que tienen dos caras iguales y paralelas (en cada caso slo se muestra
una) y las otras caras son paralelogramos que unen a las caras iguales. Completen cada dibujo.
Prisma A Prisma B Prisma C
a) Cules son las caractersticas de estas figuras?
3 Con cules de los siguientes desarrollos planos se puede armar un cubo? Encirrenlos.
a) Describan las caractersticas de un cubo: ________________________________

b) Habr otros desarrollos planos para armar un cubo? Si los hay, dibjenlos en su cuaderno. Cuntas
formas posibles encontraron? ________________________________
4 Dibujen en su cuaderno el desarrollo plano de una pirmide de base cuadrada y de un prisma de base
hexagonal.
Prisma hexagonal
Pirmide
de base
cuadrada
a) Describan las caractersticas de una pirmide de base cuadrada:
b) Describan las caractersticas de un prisma hexagonal:
118 Matemticas 2
BLOQUE 2
5 Construyan una pirmide con un sobre, segn las instrucciones siguientes:
a) Sellen bien el sobre y dblenlo b) Corten el tringulo de arriba c) Abran el sobre y observen que
a lo largo de las diagonales. y seprenlo para usarlo des- se va formando la pirmide.
pus. Terminen de armarla.
6 Describan cules son las caractersticas de una pirmide:
Para saber ms de cubos, prismas y pirmides

1 De las figuras que se muestran a continuacin, las tres primeras son poliedros y las otras tres no.
a) De acuerdo con sus observaciones, cules creen que son las caractersticas de los poliedros?
Un poliedro es un cuerpo geomtrico limitado por polgonos que se denominan caras.

Los prismas y las pirmides son ejemplos de poliedros.

Matemticas 2 119
2 Lean la siguiente informacin y respondan las preguntas.
Prismas Observen el prisma con base pentagonal: tiene dos bases

base aristas paralelas e iguales entre s, la base superior y la base
inferior, unidas por paralelogramos (en este caso rectn-
cara gulos).
lateral Un prisma es un poliedro que tiene dos caras iguales
y paralelas, llamadas bases, y otras caras laterales que son
altura vrtices
paralelogramos y unen dichas bases.
base Cuntas caras laterales tiene este prisma penta-
gonal? _______________________________
Los prismas pueden ser triangulares, cuadrangulares, pentagonales, etc., si sus bases son, res-
pectivamente, tringulos, cuadrados, pentgonos, etctera.
Cuntas caras laterales tendr un prisma hexagonal? _______________________
Y uno octagonal? ______________________________________________
Las aristas de un prisma son las lneas comunes a dos caras.
La altura de un prisma es la longitud de un segmento que une ambas bases y es perpendicular
a las mismas.
Un prisma es recto si sus caras laterales son rectngulos; en caso
contrario, es oblicuo.
Cuntas aristas tiene el prisma pentagonal de arriba? ______________
3 Un paraleleppedo es un prisma cuyas bases y caras son paralelogramos. Dibujen en su cuaderno

varios paraleleppedos.
4 Busquen en su saln de clases varios ejemplos de prismas y mencionen sus caractersticas. Digan si
es recto u oblicuo. Antenlo en su cuaderno.
5 Por qu un cubo es un prisma? Argumenten su respuesta

en su cuaderno.
6 Observen la pirmide y contesten las preguntas.
vrtice
Una pirmide es un poliedro que tiene una cara
inferior denominada base, y las caras laterales
cara lateral
son tringulos que tienen un vrtice comn lla- altura
mado vrtice de la pirmide.
Las pirmides pueden ser triangulares, cua-
drangulares, pentagonales, etc., si sus bases son, base
respectivamente, tringulos, cuadrados, pent- Pirmide recta
Pirmide oblicua
gonos, etctera.
120 Matemticas 2
BLOQUE 2
a) En qu se diferencia la piramide de un prisma?

b) Cmo son las caras laterales de una piramide?
7 Leonardo Euler (1707-1783), matemtico suizo, descubri una frmula que relaciona el nmero
de caras, aristas y vrtices de cualquier poliedro. Completen la tabla siguiente y prueben encontrar
la frmula de Euler.
Nmero de Nmero de Nmero de

Poliedro caras vrtices aristas C+V
C V A
Cubo 12 14
Pirmide cuadrada
Prisma triangular
Pirmide triangular 4
Prisma pentagonal
Pirmide pentagonal
Prisma hexagonal 8
Pirmide hexagonal
a) Cul de las siguientes frmulas se cumple para todos los poliedros?
A2C 3C 2 A CA2 3V 2 A CA AV2

Esta frmula que acaban de encontrar se llama frmula de Euler.
Si desarmramos una caja de cartn como la que se muestra abajo, obtendramos un esquema
como el que se muestra a la derecha de la caja.
Un esquema como ste se

conoce como desarrollo
plano.
8 Escriban sobre la raya el nombre del cuerpo geomtrico que corresponde al desarrollo plano.
Luego copien los desarrollos planos a una escala apropiada para que puedan construir los cuerpos
geomtricos (aadan las pestaas para que puedan pegar).

Matemticas 2 121
Por tu cuenta
Las cosas en perspectiva
Observa los siguientes dibujos del mismo objeto. El primero est en perspectiva isomtrica, el segundo en
perspectiva oblicua, tambin denominada caballera. Los tres dibujos que siguen no estn en perspectiva, sino
que representan tres vistas del objeto: de frente, de perfil y desde arriba. Esta representacin est dibujada segn
el mtodo de Monge.
Frente
1 Investiga el significado de las palabras anteriores que no entiendas y elabora un reporte a tu profesor o profesora.
2 Busca semejanzas y diferencias entre los dos tipos de perspectiva (clase de ngulos, longitudes, direccin de las lneas,
etc.) y escribe un reporte sobre ello.
122 Matemticas 2
BLOQUE 2
3 Dibuja el siguiente cuerpo geomtrico con vistas de frente, de pefil y desde arriba.
4 Dibuja en el recuadro inferior el cuerpo que corresponde a las siguientes vistas. Es nica la respuesta?
Perfil Frente Arriba

Compara tu respuesta con la de tus compaeros.

Matemticas 2 123
Te ha ocurrido algo similar al mover y ubicar muebles en tu cuarto?
Comntalo.
124 Matemticas 2
2.4
Justicacin de frmulas
Volumen de cubos, prismas y pirmides
Justificars las frmulas para calcular el volumen de cubos, prismas y pirmides rectos.
Qu sabemos de volumen de cubos, prismas y pirmides?
1 Si les pidieran disear o seleccionar un recipiente como los que se muestran a continuacin, que pudiera conte-
ner la mayor cantidad de lquido, qu recipiente elegiran?
Justifiquen su respuesta:
6 cm 6 cm
6 cm 6 cm
6 cm 6 cm
Recipiente A 6 cm Recipiente B
6 cm
Recipiente C
EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA Matemticas 2 125

2 Determinen el nmero de cubos como este de cada prisma rectangular recto.
3 Cuntos cubitos de 1 cm de arista ocupan el mismo espacio que las cajas siguientes?
3 cm
2 cm
3 cm
2 cm
3 cm 6 cm
Caja 1: ______________ Caja 2: ______________
4 Carlos quiere construir dos cajas como las del ejercicio anterior (incluida la tapa). Para ello va a utilizar
cartn.
a) Cuntos cm2 de cartn necesita para construir cada caja? Caja 1: _______ Caja 2: _______
b) Para cul caja utiliza mayor cantidad de cartn? ______________________________________
Para saber ms de volumen de cubos, prismas y pirmides

1 Se tienen 72 cubitos iguales de 1 cm de aris-

ta. Apilando dichos cubitos, se arman dos
cubos grandes: uno con 64 cubitos y el otro
con 8 cubitos.
a) Cuntos cubitos hay en la base de
cada cubo?
b) Cunto miden sus aristas?
c) Expliquen, con sus palabras, cul de los dos cubos es ms grande y por qu:
126 Matemticas 2
BLOQUE 2
Esta intuicin de ms grande podemos precisarla diciendo que el primer cubo tiene mayor volumen
que el segundo cubo.
a) Usando los 72 cubitos, podran dibujar esquemticamente dos figuras que tengan el mismo
volumen? Hganlo en su cuaderno.
2 Un cubito cuya arista mide 1 cm, tiene un volumen de 1 cm3. Si tuviera
una longitud de 1 m, su volumen sera de 1 m3 y de igual manera para las
1 cm 1 cm3
otras unidades de longitud:
1 cm
a) Cul es el volumen del cubo formado por 64 cubitos de 1 cm3 de 1 cm
volumen? _______________
b) Cul es el volumen del cubo formado por 8 cubitos de 1 cm3 de volumen? __________
Para medir el volumen de un cuerpo geomtrico se deben seguir los siguientes pasos:
Consideren cubitos de volumen unidad, esto es, de 1 cm3, 1 m3, 1 dm3, etc. La eleccin
de la unidad depende de las dimensiones del cuerpo.
Reproduzcan el cuerpo con los cubitos. En otras palabras, determinen cuntos cubitos
entran en el cuerpo.
El volumen del cuerpo es igual al nmero de cubitos del punto anterior. Las unidades
de este nmero son las mismas que las del cubito usado.
3 Lucas quiere llenar una caja de leche con cubitos de 1 cm de arista. 5 cm

Las medidas de la caja se muestran en el dibujo de la derecha.
Para llenarla, Lucas colocar los cubitos en capas sucesivas:
a) Cuntos cubitos entran en la primera capa? _________
20 cm
b) Cuntas capas se formarn con la caja llena? _________
c) Cuntos cubitos habr en total? __________________
d) Cul es el volumen del prisma? ____________________ 9 cm
e) Lucas realiz el siguiente razonamiento:
El nmero de cubitos que entran en la primera capa es 9 5 45. Este nmero, sin unidades,
coincide con el rea de la base, que es un rectngulo. Como hay 20 capas (ya que la altura es 20
cm), entonces 45 20 900 nos da el nmero de cubitos que entran en la caja. Por lo tanto,
el volumen de la misma es de 900 cm3.
Es correcto este razonamiento? ___________________

De qu manera podran generalizar este razonamiento?
El volumen de un prisma rectangular recto se obtiene usando la frmula:

V prisma A h
donde A es el rea de la base del prisma y h su altura.

Matemticas 2 127
4 Tambin sirve para cualquier prisma rectangular la frmula anterior? Justifiquen su respuesta:
h
h h
A A A
5 Si el prisma es un cubo de lado l, el rea de la base es __________________
y su volumen es __________________
6 Una alberca tiene 25 m 12 m 4 m. Calculen su volumen. Si est totalmente llena, cunto

tardar en vaciarse si lo hace a un ritmo de 25 litros por segundo? __________________________
7 Realicen el siguiente experimento:
a) Construyan una pirmide de base cuadrada y un prisma rectangular recto. La condicin

es que ambos cuerpos debern tener la misma base y altura; para ello, usen los siguientes
desarrollos planos:
15 cm
10 cm
10 cm
16.6 cm
35
10 cm
b) Llenen la pirmide con sal hasta el tope y luego viertan el contenido en el prisma. Cuntas
pirmides se necesitan para llenar el prisma? ______________________________________
128 Matemticas 2
BLOQUE 2
1
El volumen de una pirmide es igual a una tercera parte ( 3 ) del volumen de un prisma de la
misma base y altura que la pirmide:
1
V pirmide 3 Ah
donde A es el rea de la base y h su altura.
h
h h
A A
A
8 Hallen el volumen de una pirmide, sabiendo que su base tiene 82 dm2 y que su altura es de 27 dm.
Luego calculen el volumen del prisma que tiene la misma base y la misma altura que la pirmide.
Por tu cuenta
Otra forma de medir el volumen es sumergir los cuerpos en agua; para ello,
renete con tus compaeros y compaeras de equipo y hagan el experi-
mento siguiente:
Necesitan un frasco transparente, plastilina, cinta adhesiva, un lapicero y agua.
1 Peguen en el frasco, como se indica en la figura, un trozo de cinta adhesiva,
de tal manera que puedan marcar sobre ella.
2 Tomen un trozo de plastilina y construyan un cubito de 2 cm de arista. As
tendrn un cubo que tenga un volumen de 8 cm3.
3 Viertan un poco de agua en el frasco, la suficiente para que el cubito quede
completamente cubierto y marca el nivel del agua (sin el cubo).
4 Ahora introduzcan el cubo de plastilina dentro del frasco y marquen nuevamente
8 cm3
el nivel del agua. 0 cm3
Como se dieron cuenta, el nivel del agua subi. Esto se debe a que, al introducir
el cubo, ste desplaza el agua equivalente a su volumen. Esto significa que si el

Matemticas 2 129
cubo tiene un volumen de 8 cm3 , desplazar 8 cm3 de agua en el frasco, y que el el espacio entre las dos marcas que
hicieron en la cinta adhesiva es equivalente a 8 cm3 o a 8 (mililitros ).
5 Saquen el cubito del frasco y viertan agua hasta alcanzar la nueva marca en la cinta. Despus vuelvan a meter el
cubito y marquen nuevamente en la cinta otros 8 cm3. Repitan este procedimiento hasta que el frasco est casi
lleno. Al terminar, tendrn un frasco graduado que les servir para medir el volumen de diferentes objetos.
16 cm3
8 cm3
0
6 Finalmente, pueden conseguir diversos objetos, como gomas, pinzas de ropa, etc., para calcular su volumen con su
vaso graduado.
130 Matemticas 2
Si los vasos tienen 15 cm de alto y sus bases con hexgonos 3 cm de lado,
cul es el volumen de cada vaso?

Matemticas 2 131
2.5
Estimar, medir y calcular volumen
Clculo de volumen de cubos, prismas y pirmides
Estimars y calculars el volumen de cubos, prismas y pirmides rectos. Calculars datos desco-
nocidos, dados otros relacionados con las frmulas del clculo de volumen.
Establecers relaciones de variacin entre diferentes medidas de prismas y pirmides.
Realizars conversiones de medidas de volumen y de capacidad y analizars la relacin entre ellas.
Qu sabemos de clculo de volumen de cubos,

prismas y pirmides?
1 Con ocho cubitos de lado l, Juan Carlos arm un cubo ms grande de lado L.
L l
a) Si la longitud l del cubito vara como se indica, completen la tabla siguiente:
Vl
Lado L
Volumen de 1 8 Vl L3
l Lado del cubo grande
cubito
1 cm
2 cm
0.4 cm
b) Qu encontraron en la tercera y quinta columnas? Expliquen: _____________________________
2 Cul es el volumen de una caja de base cuadrada para pizza que tiene 30 cm de lado y 1.5 cm de altura?
132 Matemticas 2
BLOQUE 2
3 Susana tiene 24 cubitos de 1 cm de arista y se propone construir varios

prismas rectangulares. Ella le llam l1, l2 y l3 a la longitud de las aristas de
sus prismas. En cada prisma que construy us los 24 cubitos.
l3
a) Puede Susana construir un cubo? Argumenten su respuesta: l2

l1
b) Si l1 2 cm y l2 3 cm, cunto vale l3? ___________________________

c) Si l2 8 cm y l3 3 cm, cunto vale l1? ___________________________
d) Si l1 l2 cunto vale l3? (Hay dos soluciones posibles para este problema.)
4 En una ciudad existen tres edificios con las siguientes formas y medidas:
15 m 22.5 m
15 m
m
m
20 m
16
10
25 m 20 m 20 m
Se sabe que:
El volumen del edificio de la compaa de telfonos es igual al volumen del edificio de gobierno.
El rea de la base del edificio de la universidad es igual al rea de la base del edificio de gobierno.
Podran indicar cul de los dibujos corresponde al edificio de la universidad, cul al de la compaa de tel-
fonos y cul al de gobierno? _____________________________________________________________
Para saber ms de clculo de volumen de cubos,

prismas y pirmides
1 Felipe quiere construir una pirmide de base cuadrada y de 18 cm3 de volu-
men. Adems quiere que la altura de la pirmide mida el doble que los lados 2x
del cuadrado de la base. Cunto debern medir estos lados? Y la altura?
a) Llamen x al lado del cuadrado de la base; el rea de la base ser
A = ________ y la altura de la pirmide ser b __________
b) El volumen ser V 1 Ah ___________ x
3
c) Remplacen V 18 y encuentren el valor de x.
d) Felipe encontr que x 3 cm, es decir, el lado de la base es 3 cm y la x
altura de la pirmide es h 2x 6 cm. Son correctos los datos que encontr Felipe?

Matemticas 2 133
2 Si el rea de las caras de un dado es de 6.25 cm2, cul es su volumen? _______________________
3 El adorno de Navidad que se muestra en la figura tiene un volumen de

288 cm3 y est formado por un cubo y una pirmide. Si la altura de la
pirmide es igual a la longitud de la arista del cubo, cul es la longitud
de la arista?
4 Consideren un prisma rectangular cuyas bases son l1 y l2 y una altura h. x

a) Completen la tabla siguiente para determinar el volumen del prisma (V ) si sus dimensiones
son las que se indican:
l1 l2 h V
2 cm 4 cm 1 cm 8 cm3
4 cm 4 cm 1 cm
6 cm 4 cm 1 cm
2 cm 8 cm 1 cm
2 cm 4 cm 2 cm
2 cm 4 cm 4 cm
b) Qu le sucede al volumen si duplicamos el valor de l1 y mantenemos constantes los valores

de l2 y h? Subrayen:
se duplica no cambia se reduce a la mitad se cuadriplica
c) Qu le sucede al volumen del prisma si duplicamos alguna de sus dimensiones (l1, l2 y h) y

las otras dos las mantenemos constantes? Subrayen:
se duplica no cambia se reduce a la mitad no se puede predecir
5 Lean la siguiente informacin y respondan:
El volumen de un prisma es directamente proporcional tanto a la altura (h) como a las dimen-
siones de los lados de su base (l1 y l2 ). As, si duplicamos alguna de stas y mantenemos constante
las otras dos, el volumen se duplicar. Lo mismo ocurre si triplicamos o cuadriplicamos algunas
de stas. Dicha conclusin se puede ver de la frmula del volumen del prisma:
V (l1 )(l2 )(h )
Por ejemplo, si construimos un prisma de dimensiones 3l1, l2 y h, el volumen del nuevo prisma
ser:
V nuevo (3l1 )(l2 )(h) 3V
Es decir, al triplicar l1 ( y mantener constantes l2 y h), el volumen se triplica.
134 Matemticas 2
BLOQUE 2
a) Qu le sucede al volumen de prisma rectangular si duplicamos dos de sus dimensiones y

la otra la mantenemos constante?
Completen la tabla siguiente para verificar su razonamiento:
l1 l2 h V
2 cm 4 cm 1 cm 8 cm3
4 cm 8 cm 1 cm
8 cm 8 cm 2 cm
b) Si duplicamos dos de las dimensiones de un prisma y la otra la mantenemos constante, el

volumen se cuadriplicar. Si duplicamos una de las dimensiones y la otra la triplicamos,
el volumen resultar multiplicado por 6, etctera. Justifiquen estas afirmaciones usando la
frmula de volumen del prisma.
c) Qu le sucede al volumen del prisma si cuadriplicamos l2 y reducimos h a la mitad?

1 Ser vlido tambin para una pirmide lo dicho anteriormente para un prisma? Llenen en su
cuaderno varias tablas con diferentes valores para que puedan sacar una conclusin.
2 Consideren la pirmide siguiente:

Sin calcular el volumen, dibujen en su cuaderno por lo
menos tres pirmides distintas cuyo volumen sea:
12 veces el volumen de la pirmide de la figura. 8m
Igual al volumen de la pirmide original.
2m
5m
3 Contesten las preguntas siguientes; para ello, pueden usar frmulas, esquemas, ejemplos numri-
cos, etc. Argumenten su respuesta para cada caso:
a) Qu le sucede al volumen de un prisma si duplicamos el valor del rea de su base?
b) Qu le sucede al volumen de un prisma si duplicamos el rea de su base y reducimos a la mi-

tad el valor de su altura? _______________________________________________________
c) Si el volumen de un prisma es constante, cmo vara el rea de su base al variar su altura?
d) Si el rea de la base de un prisma es constante, cmo vara su volumen al variar la altura del
prisma? ____________________________________________________________________
e) Si una pirmide y un prisma tienen la misma base, pueden tener el mismo volumen?
f) Si una pirmide y un prisma tienen la misma altura, pueden tener el mismo volumen?

Matemticas 2 135
Medidas de capacidad y de volumen

4 a) Sabemos que 1 dm 10 cm. A cuntos cm3 equivale 1 dm3?
b) Carmelo hizo la conversin as:
1 dm3 (1 dm)(1 dm)(1 dm) (10 cm)(10 cm)(10 cm) 1000 cm3
Estn de acuerdo con l? Coincide con la forma que lo hicieron ustedes?
c) A cuntos cm3 equivale 1 m3?
Cmo vieron en el apartado anterior, existe una estrecha relacin entre las medidas de capaci-
dad y de volumen. Si al sumergir un cubito de 1 cm3 en un recipiente con agua, la cantidad de
lquido desplazado es de 1 ml, entonces:
1 cm3 1 ml
5 A cuntos dm3 equivale 1 l? __________________________
6 A cuntos cm3 equivale 1 l? __________________________
7 A cuntos litros equivalen 120 m3? __________________________
8 Se quiere hacer un recipiente en forma de cubo para colocar 1.5 litro de agua. Cuntos centmetros
deber medir su lado?
cm3 m3 ml l
12 mm 3
0.17 dm3
7.6 dl
125.6 kl
0.034 km3
Por tu cuenta
1 Busca diferentes recipientes (envase de leche, una botella, un frasco de mermelada, etc.). Con una regla, toma las
medidas que consideres necesarias y calcula su volumen en unidades de capacidad.
Compara tus resultados con los de las etiquetas de los envases.
136 Matemticas 2
Los clculos matemticos son correctos, en qu parte del razonamiento est
el error?

Matemticas 2 137
2.6
Comparacin de razones
Resolvers problemas de comparacin de razones, con base en la nocin de equivalencia.
Qu sabemos de comparacin de razones?

1 En una revista aparece que 91 de cada 100 japoneses tienen el hbito de leer y que tres de cada cinco ale-
manes tambin tienen este hbito.
a) Quines leen ms: los alemanes o los japoneses? ____________
b) Y si 17 de cada 100 argentinos tienen este hbito y nueve de cada 50 chilenos, quines leen ms: los
argentinos o los chilenos? ____________
2 En la tabla siguiente se especifican los tipos de libros que los mexicanos leen por iniciativa propia y se indica
el nmero de mexicanos que los prefieren por cada 100 encuestados.
Tipo de libro Nm. de mexicanos que lo leen por cada

100 encuestados
Libros de arte 2
Libros prcticos 4
Literatura general 40
Ciencia y tecnologa 18
Superacin personal 16
Libros religiosos 2
Ciencias sociales 18
138 Matemticas 2
BLOQUE 2
a) Expresen en forma de razn (fraccin) la relacin entre el nmero de mexicanos que prefieren leer
determinado tipo de libro y el nmero de mexicanos encuestados. Guense por el ejemplo.
Tipo de libro Razn

Libros de arte 2
100
Libros prcticos
Literatura general
Ciencia y tecnologa
Superacin personal
Libros religiosos
Ciencias sociales
b) Qu tipo de libro prefieren leer las personas? _________________________________________
3 La tabla siguiente muestra las razones que indican la preferencia de las nias y los nios de dos estados por
jugar videojuegos en comparacin con montar en bicicleta.
Videojuegos Bicicleta
Estado de Mxico 34 23
50 25
Michoacn 21 8
25 50
a) Qu indica la fraccin 508 dentro de la preferencia de los nios de Michoacn por montar en bicicleta?
b) Quines prefieren la bicicleta: los nios de Michoacn o del Estado de Mxico? Comenten con sus
compaeros qu procedimiento podran seguir para responder esta pregunta.
c) Cul es la preferencia de los nios del Estado de Mxico: jugar videojuegos o montar en bicicleta?
d) Cul es la preferencia de los nios de Michoacn: jugar

videojuegos o montar en bicicleta? _______________
1
4 Para hacer una pintura de nopal se mezclan 2 2 kg de cal
por cada 3 12 L de agua, y para hacer una pintura normal se
1
mezclan 3 4 kg de cal por cada 4 14 L de agua. Cul de las
dos pinturas tiene mayor concentracin de cal?

Matemticas 2 139
Para saber ms de comparacin de razones

1 Realicen la siguiente lectura y luego respondan lo que se les solicita.
a
Uno de los usos que se da al cociente b es expresar una relacin entre dos cantidades. El co-
a
ciente b puede interpretarse como una razn cuando se comparan dos cantidades de una
magnitud o de magnitudes diferentes.
Por ejemplo, cuando decimos que la razn entre hombres y mujeres es de 3 a 2, significa que
3
por cada tres hombres hay dos mujeres. Esta razn se puede escribir as: 2 .
2
a) En el contexto del ejemplo, qu significara la razn 3 ? ___________________________
2 Cuando se interpreta la fraccin como razn, tambin permite la comparacin con otras razones.
Por ejemplo, si en Japn, cuatro de cada cinco menores de 15 aos tienen un telfono celular y
en Mxico la relacin es de 13 de cada 20 menores de 15 aos, en cul de los dos pases hay ms
demanda de celulares por los menores?
a) Expresen en forma de razn la informacin dada en el enunciado:
Japn: Mxico:
b) Encuentren una fraccin equivalente a 4 con denominador 20. Ello para que puedan
comparar las razones. 5
c) Pepe afirma que en Japn hay ms demanda de celulares por los menores, pues 16 de 20
menores utilizan celular, mientras que en Mxico son 13 menores por cada 20.
Es correcta su afirmacin? _________________________________________________________
3 En una secundaria, en el curso de primer grado, cinco de cada seis alumnos hablan un idioma dis-
tinto del espaol; en segundo grado siete de cada ocho, y en tercero nueve de cada 10. En cul de
los tres grados es mayor la proporcin de hablantes de un idioma distinto del espaol?
4 Para preparar agua de jamaica, Lupe utiliza 2 1/2 litros de jarabe y 3 1/2 litros de agua. Rita pre-
para agua de jamaica mezclando 3 litros de jarabe y 4 de agua. Cul de las dos mezclas est ms
concentrada de jarabe de jamaica?
140 Matemticas 2
BLOQUE 2
5 En la tabla siguiente se presenta informacin acerca de las principales actividades recreativas que
prefieren los y las adolescentes.
Actividad recreativa Razn

Cine 19
20
Juegos mecnicos 9
10
Televisin 87
100
Lectura 21
25
Museos 79
100
Teatro 31
50
Estadio 1
2
Conciertos 12
25
a) Cul es la principal actividad recreativa que prefieren los adolescentes?
b) Ordenen, de mayor a menor preferencia, las actividades recreativas de los adolescentes.

Matemticas 2 141
Por tu cuenta
1 Haz lo que se pide y anota las respuestas:
a) Busca en el peridico una noticia en la que se relacionen cantidades. Escrbelas como razn y especifica
cul razn es mayor.
b) Consulta el tamao de los planetas y escribe las razones entre el tamao de cada uno de ellos y el tamao
de nuestro planeta.
142 Matemticas 2
Cul era la cantidad de harina que tenan que agregar al pastel con otros
ocho huevos que le colocaron?
En qu otra situacin puedes aplicar lo que aprendiste en este subtema?

Matemticas 2 143
2.7
Medidas de tendencia central
y de dispersin
Clculo de medidas de tendencia central
Interpretars y calculars las medidas de tendencia central de un conjunto de datos agrupados,
considerando de manera especial las propiedades de la media aritmtica.
Qu sabemos de clculo de medidas de tendencia central?

1 Un da de verano, Jorge registr la temperatura a partir de las seis de la maana y hasta las 10 de la noche.
El registro fue cada dos horas y anot los resultados en la grfica siguiente:
HORA TEMPERATURA
6:00 8 C
36
8:00 15 C
32
10:00 22 C 28
Temperatura
12:00 27 C 24
20
14:00 30 C
16
16:00 32 C 12
18:00 25 C 8
20:00 20 C 4
22:00 20 C 6 8 10 12 14 16 18 20 22 Hora
Cul es el promedio de los valores medidos por Jorge para la temperatura entre las 6:00 y las 22:00?
144 Matemticas 2
BLOQUE 2
2 En los trabajos de Matemticas, Sofa obtuvo las siguientes calificaciones: 6, 5, 7, 5, 8 y 9.

Qu calificacin debe sacar en el prximo trabajo para que su promedio sea una dcima mayor que 7?
_____________________________________________________________________________________
3 Rodrigo realiz dos experimentos:

Experimento 1: Tom una moneda y anot el nmero 1 en una cara y 1 en la otra. Luego la arroj 20
veces y anot el nmero obtenido en cada tirada:
a) Cunto esperaran que sea el promedio de los nmeros mostrados?
b) Repitan el experimento de Rodrigo y verifiquen su prediccin.
Experimento 2: Ahora tom un cubo y anot el 0 (cero) en una cara, en dos de sus caras el nmero 2 y en
las tres caras restantes anot 4. Luego arroj el cubo 20 veces y anot el nmero obtenido en cada tirada.
a) Cunto esperaran que sea, aproximadamente, el promedio de los nmeros?
b) Repitan el experimento y verifiquen su prediccin.
Para saber ms de clculo de medidas de

tendencia central
1 En la tabla siguiente se muestran las calificaciones de Carolina y Gregorio.
Asignatura Carolina Gregorio

Matemticas 7 3
Espaol 8 10
Historia 7 5
Geografa 6 9
Ciencias 6 2
Educacin Fsica 8 10
Ingls 7 7
Msica 7 10
a) Cul es el promedio de las calificaciones de cada estudiante?

Carolina: ________________
Gregorio: ________________
2 Aunque el promedio de Carolina y Gregorio es de 7, qu pueden decir de sus calificaciones?

Matemticas 2 145
a) Con quin no estn de acuerdo? Justifiquen su respuesta: ___________________________
El promedio de un conjunto de datos nos da una idea del valor aproximado de los datos; sin em-
bargo, dependiendo del problema, a veces el promedio no es muy representativo del conjunto de
datos. Por ello, existen otros parmetros, como la mediana y la moda, que tambin dan una idea
de alrededor de qu valor tienen los datos. Segn el problema en cuestin, podr ser de mayor
utilidad uno u otro.
3 Raquel cronometr varias veces la carrera de Francisco mientras ste corra 100 m. Sus mediciones
en segundos fueron 22, 22, 23, 21, 24, 23, 25, 23, 24, 23, 23, 24 y 28.
a) Ordenen los resultados en la siguiente tabla de frecuencia (x representa cada suceso y f
su frecuencia). En la ltima fila multipliquen estas dos columnas.
x f (x) (f)
21 21
22
23 115
24 3
25
28 1
b) La media o promedio x se obtiene al sumar el valor de todos los datos y despus dividirlos
entre el nmero total de datos (n). En este caso n 13 y el promedio, que indicamos como x,
es: x = _____________________________________________________________________
c) Si los datos estn ordenados en una tabla de frecuencia como la anterior, la media puede
obtenerse de la siguiente manera:
i) Multiplicando el valor de cada dato por su frecuencia.

ii) Sumando cada uno de los valores encontrados en i).
iii) Dividiendo el resultado por el nmero de datos (n).
Les da el mismo resultado que en b? ______________________________________________
d) Para determinar la mediana primero deben ordenarse todos los datos de menor a mayor.
Ordnenlos:
21, ____, ____, ____, 23, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, 28
Si el nmero de datos (n) es impar, la mediana ser el valor del dato que se encuentra en medio. En
este caso la mediana es ______________________________________________________________
Si el nmero de datos (n) es par, la mediana ser el promedio de los dos datos centrales.
e) La moda es el dato que ms se repite o con mayor frecuencia en un conjunto de datos. En
este caso, la moda es: ______________________________
4 Organcense con su grupo y realicen mediciones, como la del ejercicio anterior, del tiempo que tard
cada compaero en recorrer 100 m. Organicen sus datos y determinen la media, mediana y moda.
146 Matemticas 2
BLOQUE 2
5 En la grfica siguiente se muestra la estatura de los estudiantes y su frecuencia en un grupo de

segundo grado. Analicen la informacin y contesten las preguntas que siguen.
F
10
1.3 m 1.4 m 1.5 m 1.6 m 1.7 m 1.8 m estatura (m)
a) Cuntos estudiantes hay en el grupo? ___________________________________________

b) Cul es la media, la mediana y la moda de la estatura de los estudiantes? ______________
Media _______________ Mediana _______________ Moda _______________
c) Consideran que la estatura promedio es representativa de la estatura del grupo? Justifiquen
su respuesta: _________________________________________________________________
6 Ricardo tiene un restaurante en Tuxtla Gutirrez. La tabla siguiente muestra el nmero de personas
que concurrieron en una semana.
Da Personas del interior

Lunes 11
Martes 14
Mircoles 12
Jueves 13
Viernes 13
Sbado 69
Domingo 15
a) Determinen la media y la mediana de las personas que visitan el restaurante por da:
Media ___________________________ Mediana ________________________
b) Cul de los dos parmetros (la media o la mediana) representa mejor el nmero de personas
que concurren al restaurante por da? ___________________________________________
c) Pepe afirma que la mediana, que es 13, constituye un mejor parmetro para representar la
cantidad de personas que concurren por da al restaurante. La media, que es de 21, no resulta
muy buena para indicar alrededor de qu nmero se encuentran los datos, lo cual se debe a
que hay un dato excepcional, en este caso el 69 del sbado. Estn de acuerdo con Pepe?

Matemticas 2 147
Por tu cuenta
Realicemos un experimento de mediciones

1 a) Renete con un compaero o una compaera y consigue un cronmetro, una cuerda de aproximadamente
1 m de largo y algunos objetos pesados (tornillos o tuercas).
b) Construyan un pndulo como el que se muestra en la figura. Para ello, aten el objeto a un extremo de la
cuerda y el otro extremo al techo o a un mueble.
15
c) Ahora suelta el objeto desde cierto ngulo fijo. (Procura que no sea mayor de 15.) Mientras, tu compaero
o compaera mide el tiempo que tarda en ir y volver. Este tiempo se llama periodo del pndulo.
Nota: para hacer una medicin ms exacta, puedes dejar que el pndulo realice 3 oscilaciones, medir el
tiempo y luego dividir el mismo entre 3 para hallar el periodo.
d) Realiza unas 20 mediciones, organiza tus datos y encuentra la media, la mediana y la moda del periodo del
pndulo. Posteriormente cambia el objeto por otro de distinto peso y realiza el experimento nuevamente.
Hay diferencia en el periodo del pndulo cuando cambia el objeto? ________________________
148 Matemticas 2
Podras encontrar la media, la mediana y la moda de los tres primeros
estudiantes en el segundo mes?

Matemticas 2 149
La geometra de la calle
Has observado detenidamente toda la geometra que existe a tu alrededor, las formas de
las casas, de los monumentos, de las fachadas de las casas, la herrera de los barandales,
la forma de los pisos de las banquetas,Tantas y tantas cosas que se relacionan con la
geometra!
Te invitamos a que te conviertas en un explorador matemtico de tu localidad o ciudad
y que hagas un reporte grfico y escrito de la geometra que te rodea. A cul forma o
cuerpo geomtrico se parece tal o cual edificio? Qu puedes escribir acerca de estas
formas? Cmo calcular el permetro, el rea o el volumen?, etctera.
Puedes complementar la informacin con

aspectos como los siguientes:
Explica brevemente cmo se form tu localidad o ciudad. De qu ao data y cuntos

habitantes tiene en la actualidad aproximadamente.
Describe cmo es tu localidad o ciudad: la parte antigua y la moderna, cmo son sus
calles, si son empedradas o no, si sus edificios son bajos o altos, si tiene problemas de
trfico y a qu crees que se debe.
Observa que los siglos y las fechas suelen escribirse con nmeros romanos. Sabras
escribir el nmero de habitantes de tu ciudad de esa forma? En dnde se utilizan estos
nmeros en tu poblacin?
150
150
Haz una presentacin a tus compaeros de tus hallazgos sobre la geometra de

la calle. Para ello piensa en cmo vas a hacer tu presentacin, qu materiales vas a
necesitar, cunto tiempo te va a llevar ms o menos. Todo esto te servir de experiencia
para cuando hagas una presentacin a los asistentes a la Feria de las matemticas al
finalizar el curso o cuando lo programe tu profesor.
151
151
152
Bloque 3
En este bloque:
i Elaborars sucesiones de nmeros con signo a partir de una regla dada.
i Resolvers problemas que impliquen el uso de ecuaciones de la forma:
ax 1 b 5 cx 1 d, donde los coeficientes son nmeros enteros o fraccionarios,
positivos o negativos.
i Expresars mediante una funcin lineal la relacin de dependencia entre
dos conjuntos de cantidades.
i Establecers y justificars la suma de los ngulos internos de cualquier polgono.
i Argumentars las razones por las cuales una figura geomtrica sirve como
modelo para recubrir un plano.
i Identificars los efectos de los parmetros m y b de la funcin y 5 mx 1 b, en la
grfica que corresponde.
153
3.1
Patrones y frmulas
Sucesiones de nmeros con signo
Construirs sucesiones de nmeros con signo a partir de una regla dada. Obtendrs la regla que
genera una sucesin de nmeros con signo.
Qu sabemos de sucesiones de nmeros con signo?

1 Dibujen un cuadrado en su cuaderno. Escriban un nmero negativo distinto en cada uno de los vrtices (en
nuestro ejemplo iniciamos con 212, 27, 29 y 23); luego tracen un cuadrado inscrito en el primero uniendo
los puntos medios de los lados de ste.
El nuevo nmero de vrtice ser la diferencia del nmero con mayor valor absoluto con el nmero de
menor valor absoluto (por ejemplo); en este caso, los nuevos nmeros de los vrtices son
12 (7) 5, 9 (7) 2, 9 (3) 6 y 12 (3) 9.
El cuadrado recin formado sirve ahora de cuadrado inicial. El proceso contina hasta que los nmeros
de todos los vrtices sean iguales.
12 7 12 5 7 12 5 7
1 3
4
9 2 9 1 1 2
3 1 4
3 9 3 6 9 3 6 9
a) P rueben con varios cuadrados. Cuntos pasos fueron necesarios para lograr que en su cuadrado
todos los vrtices aparecieran con los mismos nmeros? _____________
154 Matemticas 2
BLOQUE 3
b) Procedan en orden inverso para construir una serie de cuadrados, es decir, comiencen por el
cuadrado central con nmeros idnticos en los vrtices.
Por ejemplo, observen la secuencia siguiente:
2
1
2 1 1 2 1 1
1 4 1 1 3
1 1 1
1 1 2
1 1 1 2
5
Pueden terminar con este cuadrado o con otro siguiente, siempre y 2 6

8
cuando no repitan los nmeros que rotulan los vrtices. Por ejemplo,
podran continuar con el siguiente: 2 1 1
c) S i limitan el valor que se puede poner en los vrtices a los n-

4 1 1 3
meros 21, 22, 23 y 24, cuntos pasos sern necesarios para,
que en todos los vrtices aparezcan los mismos nmeros?
1 1 2
4 5 9
Para saber ms de sucesiones de nmeros con signo

1 Completen los espacios en blanco en la siguiente tabla. Consideren n como un nmero natural:
Trminos Trmino general (regla)

5, 8, _____, 14, _____ 3n 1 _____
6, _____, 16, _____ 5n 1 1
2, 4, _____, 8, _____ _____
Una sucesin numrica es un conjunto ordenado de nmeros. Normalmente se define me-

diante una regla determinada, de modo que se pueda hallar un miembro de la sucesin por
medio de una frmula.
2 Completen los espacios en blanco:

Regla Trminos de la sucesin
a) 22, 24, _____, 28, 22 _____
b) 21, 22, 23, _____, 25, 21 _____
c) _____, _____, 29, _____, 21 (n2)
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Matemticas 2 155
Tema: Significado y uso de los nmeros
3 Para designar los trminos de una sucesin cualquiera se utiliza la expresin general de la sucesin.
Por ejemplo, en la sucesin 2, 4, 6, 8 la expresin general que permite determinar cual
quier trmino de la sucesin es 2n, donde n representa el nmero de lugar que ocupa el trmino
de la sucesin. Completen la tabla siguiente:
Posicin del trmino Trmino general Valor numrico

1 2n 2(1) 2
2 _____ __________
_____ 2n 2(3) 6
_____ _____ __________
4 En la primera columna de la tabla se muestran las reglas de las sucesiones de nmeros negativos:
Escriban los 10 primeros nmeros negativos de la sucesin:
Regla 10 primeros trminos de la sucesin

n 73
2n 100
5 6n
5 Qu nmeros creen que siguen en las sucesiones siguientes? Escrbanlos.

Si tuvieron que sumar o restar, escriban () o (), respectivamente.
Si tuvieron que multiplicar o dividir cada nmero para obtener el siguiente, escriban () o (4),
respectivamente.
Si usaron otra estrategia, escriban 0 dentro del cuadro:
a) 1, 3, 5, ___ , f) 30, 20, 10, 0, ___ ,
b) 5, 6, 8, 11, 15, ___ , g) 10, 5, 2 , 1 , ___ ,
c) 4, 7, 10, 13, ___ , h) 20, 4, 0.8, 0.16, ___ ,
d) 2, 6, 12, 36, 72, ___ , i) 1, 0.9, 0.81, 0.729, ___ ,
e) 100, 94, 88, 82, ___ , j) 0, 0.1, 1, 1.1, 10, ___ ,
6 Observen las sucesiones de la columna izquierda. Encierren el o los nmeros de la segunda columna
que crean que deberan estar en esa sucesin. Recuerden que las sucesiones numricas continan
indefinidamente, de manera que los nmeros que encierren no tienen que ser los siguientes de la
sucesin:
Sucesin Cul o cules nmeros deben estar en la sucesin?

5, 10, 15, 20, 74 108 135 155
1, 2, 3, 5, 8, 54 27 54 141
1, 4, 16, 64, 128 256 100 100.001
1 3 5 7 99 100 1 1
2
, 4
, 6
, 8
, 100 101 1 2 10 2
156 Matemticas 2
BLOQUE 3
7 Completen la tabla y anoten el trmino que ocupa el lugar 10 y el que ocupa el lugar 20 de cada una
de las sucesiones anteriores. En la cuarta columna escriban el centsimo trmino. Expliquen cmo
encontrarlo:
Sucesin Trmino en la Trmino en la Trmino en la

(regla) posicin 10 posicin 20 posicin 100

Por tu cuenta
1 Para cada una de las siguientes sucesiones, encuentra la regla general que permita determinar cualquier trmino de
la sucesin:
a) 5, 8, 11, 14, ...
b) 580, 540, 500, 460, 420, ...
c) 4, 2, 1, 0.5, 0.25, ...
d) 1, 10, 100, 1 000,...

Matemticas 2 157
Cul es la frmula que genera la sucesin de nmeros con signo de la que
hablamos en esta historie ta?
158 Matemticas 2
3.2
Ecuaciones
Ecuaciones de primer grado
Resolvers problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer
grado de la forma: ax + bx + c = dx + ex + f y con parntesis en uno o en ambos miembros de la
ecuacin, utilizando coeficientes enteros o fraccionarios, positivos o negativos.
Qu sabemos de ecuaciones de primer grado?

1 La siguiente balanza est en equilibrio. Todas las cajas de esta balanza que tienen la etiqueta x pesan lo mismo.
Representen con una ecuacin esta situacin y encuentren el valor de x:
1 1
x x x x x 1 1 1 Ecuacin:
x x x x 1 1 1
1 x x 1 1 1
1
x x x
xx x x 1
1 1
x 1 1 1 Ecuacin:
x x x x 1 1 1
1 1 1
x=
Qu procedimiento siguieron para encontrar el valor de x?
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico Matemticas 2 159

2 Dadas las siguientes figuras geomtricas, planteen la ecuacin que relaciona el permetro y los lados y
resulvanla.
Valor de
Figura geomtrica Datos Ecuacin
la incgnita
Tringulo equiltero Lado = x + 3
Permetro = 16.5 cm
x3
Cuadrado Lado = 3x 7
Permetro = 10.4 cm
3x 7
Rectngulo Largo: ______
Ancho: ______
2x 2 Permetro = 12 cm
3x 8
3 Encuentren el o los nmeros planteando la ecuacin respectiva y solucionndola.

a) La suma de cuatro nmeros enteros consecutivos es 206. Cules son esos nmeros?

b) La mitad del nmero ms la tercera parte del nmero es igual a dos veces el nmero menos siete.
Cul es ese nmero? ____________________________________________________
160 Matemticas 2
BLOQUE 3
Para saber ms de ecuaciones de primer grado


1 Lean las siguientes propiedades y respondan las siguientes preguntas:
Propiedades de la igualdad
a) Si a los dos miembros de una igualdad se les suma la misma cantidad, la igualdad
se sigue cumpliendo. Esto es, si a5b, entonces a+c=b+c.
b) Si a los dos miembros de una igualdad se les resta la misma cantidad, la igualdad se
sigue cumpliendo. Esto es, si a5b, entonces ac5bc.
c) Si los dos miembros de una igualdad se multiplican por una misma cantidad, la
igualdad se sigue cumpliendo. Esto es, si a5b, entonces ac5bc.
d) Si los dos miembros de una igualdad se dividen entre una misma cantidad distinta
de 0, la igualdad se sigue cumpliendo. Esto es, si a5b y c es distinto de 0, entonces
a b
= .
c c
A Roberto y Marco les gusta el juego de fichas y tienen el mismo nmero de fichas. De
las fichas de Roberto, la mitad son amarillas, la tercera parte azules y 10 son rojas.
De las fichas de Marco, la cuarta parte son amarillas, la quinta parte son azules y 33 son
rojas. Cuntas fichas tiene Roberto?
Llamen x al nmero de fichas que tiene Roberto, el cual es igual al nmero de fichas de
Marco y completen la siguiente tabla:
Roberto Marco
Fichas azules 1
x
5
Fichas amarillas 1 1
x x
2 4
Fichas rojas
10
Total de fichas 1
+ x +10 _______
2
1 1 1 1
Se quiere resolver la ecuacin planteada: x + x + 10 = x + x + 33
2 3 4 5
Coloquen en el lado derecho el inciso que corresponda de acuerdo con la propiedad que se est
utilizando. Guense por el ejemplo.

Matemticas 2 161
1 1 1 1
x 1 x 1 10 5 x 1 x 1 33 Ecuacin por resolver
2 3 4 5
1 1 1 1 1 1 b)
i) x 1 x 2 x 1 10 5 x 2 x 1 x 1 33 Inciso _______________
2 3 4 4 4 5
1 1 1 1 1 1
ii) x 1 x 2 x 2 x 1 10 5 x 2 x 1 33 Inciso _______________
2 3 4 5 5 5
1 1 1 1
iii) x 1 x 2 x 2 x 1 10 210 5 33 210 Inciso _______________
2 3 4 5
30x 1 20x 2 15x 2 12x

iii) 5 23 Se busc el mcm para poder sumar los trminos que tienen
60
23 a la variable x
x 5 23
60
v) 60 23 x = 60 23
23 60 23 Inciso _______________
x=
Comprueben que la solucin obtenida es correcta.

Especifiquen cuntas fichas amarillas, azules y rojas tienen cada uno, para que completen la
siguiente tabla.
Fichas Marco Roberto

Amarillas 15 30
Azules
Rojas
2 Rita le dice a Rosalba: Tengo el doble de dinero que t y si te doy $225, las dos tendremos lo mismo.
Cunto dinero tienen Rita y Rosalba? _________________________________________________
3 Resuelvan las siguientes ecuaciones:

2m 7 3m m
a) + + = m+ +5
3 2 2 2
b) 15 c + 17 + 20 c = 18 c + 12 c 15
c) 1.5b 17.5 + 2.8b = 1.8b 12b 9.5
4 El permetro del siguiente pentgono regular es 10 cm.

Planteen la ecuacin que relaciona los lados y el permetro 2x 1
y resulvanla.
Cmo calcular el permetro de un pentgono regular?
162 Matemticas 2
BLOQUE 3
a) Pepe sum cinco veces cada lado e igual al valor del permetro:
(2 x 1) + (2 x 1) + (2 x 1) + (2 x 1) + (2 x 1) = 10.
Lucy multiplic el lado por cinco: 5 ( 2 x 1) = 10. Cul de los dos planteamientos es
correcto?

b) Lucy resolvi la ecuacin de la siguiente manera:
5 ( 2 x 1) = 10
10 x 5 = 10
10 x 5 + 5 = 10 + 5
10 x = 15
10 x 15
=
10 10
3
x = = 1.5
2
Es correcto el procedimiento que sigui Lucy? ________________
Qu propiedad aplic? _________________
c) Tomen el planteamiento de Pepe, es decir, la ecuacin
(2x 1) (2x 1) (2x 1) (2x 1) (2x 1) 10,
sumen los trminos semejantes y averigen el valor de x. Qu resultado obtuvieron?
5 Resolvamos la siguiente ecuacin. Completen los espacios en blanco:

3 1 2 4 x 3 4
2x =
5 2 3 5 2 5

i) Para resolver la ecuacin, aplicamos la propiedad distributiva:
3 3 2 4x 2 4
2x ____ ____ =
5 5 3 5 3 5
ii) Realizamos las multiplicaciones que estn dentro de los parntesis: ___________________.
iii) Realizamos la multiplicacin de los signos para eliminar los parntesis: 6 x + 3 + 8 x + 6 = 4 .

5 10 15 6 5
iv) Terminen de resolver la ecuacin: ______________
3 3 1 2 4x 3 4
Comprueben que x = es la solucin de la ecuacin 2x = .
4 5 2 3 5 2 5
6 Resuelvan las siguientes ecuaciones y comprueben la solucin que obtengan:

5 2 m 7 3m 2m
a) + + = m + + 5
2 3 2 2 3 2
b) 1.5 (15 c + 17 ) + 20 c = 18 c 3.2 (12 c 15 )
c) 1.5b 2.5 (17.5 + 2.8b ) = 6.9 (1.8b 12b ) 9.5

Matemticas 2 163

Por tu cuenta
1 El triple de un nmero menos 1.5 es igual al doble del nmero ms 1.3. Cul es ese nmero?
2 Propn tres problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma:
ax 1 bx 1 c 5 dx 1 ex 1 f y con parntesis en uno o en ambos miembros de la ecuacin, utilizando coeficientes
enteros o fraccionarios, positivos o negativos.
3 Propn ejemplos de situaciones que puedan modelarse con una ecuacin como:
2(x 2 5) 5 18
164 Matemticas 2
Qu opinas de la forma como Lupe y Pepe resolvieron el problema de saber
cuntos kilogramos pesaba cada tomo de la enciclopedia?

Matemticas 2 165
3.3
Relacin funcional
Relacin de la forma y 5 ax 1 b
Reconocers en situaciones problemticas asociadas a fenmenos de la fsica, la biologa, la econo-
ma y otras disciplinas, la presencia de cantidades que varan una en funcin de la otra y represen-
tars esta relacin mediante una tabla o una expresin algebraica de la forma: y 5 ax 1 b.
Qu sabemos de relacin de la forma y 5 ax 1 b?

1 Un kilogramo de sal cuesta $1.6. Adems hay que agregar $5.80 si la envan a domicilio.
a) C
ompleten la siguiente tabla del Kilogramos Precio ($)
precio pagado en pesos ($) en fun- 1
cin de los kilogramos pedidos en
1.5
una entrega a domicilio:
2
3
3.5
4
precio ($)
16
14
12
b) R
epresenten los puntos en el diagrama cartesia-
10
no y nanlos; qu forma tiene esta grfica?
8
Extiendan la recta de la grfica y respondan:
6
c) Jaime pag $27.6; cuntos kilogramos de sal soli-
4
cit a domicilio? _________________________
2
d) C
arla pag $15.50 y dice que compr 7 kilogra-
0 1 2 3 4 5 6 mos de sal a domicilio. Es correcto lo que dice
kilogramos de sal Carla? __________________________
166 Matemticas 2
BLOQUE 3
2 La smosis es el fenmeno de difusin de agua a travs de una membrana semipermeable. Ejemplos de ese
tipo de membrana son la membrana celular, como as tambin productos como los tubos de dilisis y las
envolturas de acetato de celulosa de algunas salchichas.
La presin osmtica fue estudiada en 1877 por el botnico Wilhelm Pfeffer, quien observ dicha presin en
una solucin de sacarosa en agua a 20 C.
En un experimento similar al de Pfeffer se encontr:
Concentracin
0.2 0.5 0.6 0.8 1
molar
Presin osmtica
5.4 13.5 16.2 21.6 27
(atmsfera)
La concentracin da cuenta de la cantidad de Presin

sacarosa diluida en agua. osmtica
28
a) Grafiquen estos datos en una grfica.
24
b) S i unen los puntos dibujados, es una recta?
20
______________________________________
16
12
8
4
0 0.2 0.4 0.6 0.8 1

Concentracin
Para saber ms de relacin de la forma y 5 ax 1 b

1 Realicen la siguiente lectura y respondan:
El estudio de la funcin lineal es de gran importancia, ya que numerosos procesos de diferen-

tes reas (fsica, qumica, biologa, economa, etc.) pueden describirse mediante este tipo de
funcin:
Llamaremos funcin lineal a una ecuacin del tipo
y = mx + b

Matemticas 2 167
donde m y b son constantes, es decir, toman un nico valor. y = mx + b

A x y y las denominamos variables, ya que pueden tomar
varios valores numricos. La variable x se llama varia-
ble independiente, mientras que a y se denomina variable Trmino independiente
dependiente. Esto se debe a que cuando se le asigna un
y = mx + b
valor numrico a x, el valor de y queda determinado a
travs de evaluar la funcin. Constante
Ejemplo: si la funcin es y = 3x 2, cuando x = 2 el Variable independiente
valor de y es y = 3(2) 2 = 4. Pendiente
En general, los valores posibles que pueden tomar x
y y dependen del proceso que estamos describiendo a tra- Variable dependiente
vs de la funcin. Por ejemplo, si y es la altura de cierta
planta y x es el tiempo en el cual se lleva a cabo la medicin, entonces tanto x como y debern
ser nmeros positivos.
Las funciones lineales se caracterizan porque al representarlas en una grfica cartesiana
se obtiene lneas rectas.
Consideren el problema 1 de la seccin anterior Para saber ms de Si llamamos x la can

tidad de kilogramos de sal solicitados en una entrega a domicilio y y la cantidad a pagar, la
funcin que describe la situacin es:
y = 5.8 + x y = 5.8 + 1.6 x y = 1.6 + 5.8 x
2 Marco realiza viajes frecuentes entre las ciudades de Mxico y Acapulco. Como Marco es estudiante
de Matemticas, defini un sistema de referencia en el cual el origen se encuentren la ciudad de
Mxico, como se muestra en la figura:
Mxico Cuernavaca Iguala Chilpancingo Acapulco
0 50 100 200 300 400

Tres Maras
En este problema, vamos a llamar d a la distancia

recorrida en kilmetros y t al tiempo, en horas,
medidos a partir del inicio de su viaje (t 5 0 al
inicio del viaje).
En uno de sus viajes, Marco decidi hacerlo con
velocidad constante a partir de cierta poblacin
y no de la ciudad de Mxico. Este viaje responde
a la grfica que se ilustra:
a) Al iniciar el viaje, en t 5 0, en qu pobla
cin estaba Marco? _________________
_________________________________
b) Al finalizar el viaje, en t 5 3.5 horas, en
qu ciudad estaba Marco? ____________
_________________________________
168 Matemticas 2
BLOQUE 3
c) Qu distancia recorri Marco? ______________________________________

d) Qu tiempo le llev el viaje? ______________________________________
e) A qu velocidad realiz Marco el viaje? _________________________
En este caso, la funcin que relaciona las variables d y t es:
d = 50 + 100t
Si bien este viaje es entre Tres Maras y Acapulco, no olvides que d es la distancia de la posicin
del carro de Marco a Mxico, ya que el sistema de referencia est elegido teniendo a la ciudad de
Mxico como origen de coordenadas.
f) En qu tiempo Marco estaba a 250 km de la ciudad de Mxico? _______________________
g) A 2.25 horas despus de su salida, a qu distancia estaba de la ciudad de Mxico? _______

Por tu cuenta
La ganancia de una empresa productora de caf, en pesos, est dada por la siguiente ecuacin:
G = 300 x 30 000
donde x es la cantidad, en kilogramos, de caf vendido. G
a) Realiza una grfica de G en funcin de x.
b) S i no vende ningn kilogramos de caf (x = 0), 60 000
cunto vale G? ________________________
c) Qu sucede si G es negativo? 40 000
_____________________________________
d) Para qu valor de x la ganancia es cero? 20 000
_____________________________________
e) Qu sucede cuando x es mayor que ese valor?
_____________________________________ 100 200 300 x
f) Cuando x pasa de 400 kg a 430 kg, cunto
20 000
aumentan las ganancias de la empresa?
_____________________________________

Matemticas 2 169
Qu cantidad de agua se habr desperdiciado en 15 horas y media?
En cunto tiempo se habrn desperdiciado 5 litros de agua?
170 Matemticas 2
3.4
Justificacin de frmulas
ngulos interiores de polgonos
Establecers una frmula que permita calcular la suma de los ngulos interiores de cualquier
polgono.
Qu sabemos de ngulos interiores de polgonos?

1 Tracen las diagonales desde un mismo vrtice de los siguientes polgonos y luego completen la tabla.
Nmero de tringulos que se

Suma de las
Nmero de lados forman al trazar las
Polgonos medidas de los
del polgono diagonales desde un
ngulos interiores
mismo vrtice
Tringulo 3 (3 2) = 1 180 (1) = 180
Cuadriltero 4 (4 2) = 2 180 (2) = 360
Pentgono 5
Hexgono 6
Heptgono 7
Octgono 8
Enegono 9
Podran seguir con estas dos filas?
Polgono de 17 lados 17
Polgono de 18 lados 18

Cmo sera para un polgono de n lados?
n lados n
2 Utilicen la frmula que encontraron para calcular la suma de los ngulos interiores de un polgono de:
a) 13 lados b) 15 lados c) 33 lados
Para saber ms de ngulos interiores de polgonos


1 Lean la siguiente informacin y luego respondan:
Polgono es la superficie plana limitada por una lnea poligonal cerrada. La palabra polgono
proviene del griego y est compuesta por poli (varios) y gono (ngulos). Cules son los elementos
bsicos de los polgonos? ____________________________________________________
Lados son los segmentos de recta que forman el polgono.
Vrtices son los puntos de interseccin de lados
vrtices
los lados de un polgono.
ngulos interiores son aquellos que se
ngulo
forman con dos lados consecutivos. diagonal interior
ngulos exteriores son aquellos que se for-
man a partir de un lado y la prolongacin del ngulo exterior
otro junto a l.
Diagonales son segmentos de recta que unen dos Polgono de siete lados
vrtices no consecutivos.
a) En el polgono anterior, marquen todas sus diagonales, sus vrtices y sus ngulos interiores
y exteriores.
b) Qu nombre recibe el polgono que tiene iguales todos sus lados y todos sus ngulos?
__________
c) Los ngulos interiores de un tringulo cualquiera suman 180.
Un ngulo interior de un tringulo equiltero mide _____________.
d) Un cuadrado lo podemos dividir en dos tringulos. La suma de sus ngulos interiores es
2 3 180 5 360.
Cada ngulo interior mide _____________.
e) Un pentgono regular lo podemos dividir en tres tringulos. La suma de sus ngulos inte
riores es 3 3 180 5 540.
f) Un hexgono regular lo podemos dividir en cuatro tringulos. La suma de sus ngulos interio
res es 4 3 180 5 720. El proceso de hacer tringulos en una figura se llama triangulacin.
172 Matemticas 2
BLOQUE 3
2 El proceso de hacer tringulos en una figura se llama triangulacin. Utilicen ese proceso y com
pleten la tabla:
Nmero de tringulos Medida de cada

Nmero de lados Suma de los
que se forman al ngulo interior
del polgono ngulos
trazar las diagonales del polgono
regular interiores
de un mismo vrtice regular
4
5
6
7
8
9
10

15
16
En un polgono cualquiera, la suma de sus ngulos interiores ser 180(n 2 2).

1 Los ngulos interiores de un polgono regular miden 140 cada uno. De qu polgono se trata? Dibjalo
en tu cuaderno.
2 Investiga cmo se trazan con regla y comps los polgonos regulares en los que se conoce el lado del
polgono; despus traza en tu cuaderno un polgono regular de 11 lados de manera aproximada y verifica
la medida de un ngulo interior de dicho polgono.

Matemticas 2 173
Y t, en qu situacin puedes aplicar lo que aprendiste en este subtema?
Cmo haras una estrella regular de sie te puntas?
174 Matemticas 2
3.5
Figuras planas
Recubrimientos del plano
Conocers las caractersticas de los polgonos que permiten cubrir el plano y realizars recu-
brimientos del plano.
Qu sabemos de recubrimientos del plano?

1 Observen cmo construir los siguientes polgonos regulares en papel de colores. Hagan al menos seis juegos
de cada polgono. En todos los casos, el radio de la circunferencia circunscrita se identifica como r y la medida de
los lados del polgono es de 12.5 mm.
Dodecgono Decgono Hexgono Octgono
r = 20 mm
r = 24 mm
r = 12.5 mm
r = 16.5 mm
2 Cules son las figuras geomtricas exclusivas que teselan un plano, es decir, cubren el plano sin que queden
huecos ni tampoco se sobreponen? Aqu se muestran dos ejemplos: uno con el hexgono regular que s tesela
un plano y el otro con un tringulo equiltero.
3 Cmo podran justificar algebraicamente que esas figuras geomtricas (acomodndolas convenientemente)
teselan un plano por s solas? Por ejemplo, por qu todos los tringulos y todos los cuadrilteros teselan un
plano? Prubenlo en sus cuadernos.

BLOQUE 3
a) Terminen de teselar el plano con cuadrilteros como el de color violeta. Coloreen su diseo
como gusten.
b) Con tringulos del mismo tamao podemos teselar el plano. Corten uno de ellos en cartu
lina. Basta girar el tringulo sobre los puntos medios de sus lados y dibujar su contorno.
c) Con cuadrilteros del mismo tamao podemos teselar el plano usando la misma tcnica
de girar el cuadriltero patrn sobre los puntos medios de sus lados y dibujando su con
torno? _______________________________
2 Observen lo que pasa en uno de los vrtices de cada mosaico regular y contesten las preguntas:
a) Para tringulos equilteros cada ngulo interior mide:

Seis veces la medida de ese ngulo es:

b) Para cuadrados cada ngulo interior mide:

Cuatro veces la medida de ese ngulo es:

c) Completen la tabla siguiente:
Suma de ngulos alrededor

Polgono ngulo interior Tesela el plano?
de un mismo punto
Tringulo equiltero
Cuadrado
Pentgono regular
Hexgono regular
Heptgono regular
Octgono regular
Enegono regular
Decgono regular

Matemticas 2 177
3 Pueden demostrar ahora por qu cualquier tringulo y cualquier cuadriltero teselan el plano?
4 Por qu algunas figuras combinadas como el octgono regular y un cuadrado teselan el plano?
Justifiquen su respuesta y den otro ejemplo.

Por tu cuenta
Investiga en internet sobre la vida y obra de Escher. Por ejemplo, puedes consultar la siguiente pgina web:

http://www.worldofescher.com/
http://www.mecc.com
Juega a las teselaciones artsticas

1 Ubica alguna obra de Escher que sea una teselacin. Identifica las figuras y las transformaciones aplicadas.
2 Disea un mosaico para el piso de tu casa. Dimensinalo y realiza un dibujo. Despus responde: cuntos mosaicos
necesitas para cubrir un metro cuadrado? Cuntos mosaicos necesitas para cubrir el piso de tu casa, de la sala de
clases y el comedor de tu casa?
178 Matemticas 2
BLOQUE 3
Y t qu aprendiste en este subtema? Qu fue lo que ms te gust?

Para qu crees que te sir va?

Matemticas 2 179
3.6
Grficas
Grficas de relaciones lineales
Construirs, interpretars y utilizars grficas de relaciones lineales asociadas a diversos
fenmenos.
Qu sabemos de grficas de relaciones lineales?

1 Una temperatura de 0 C equivale a 32 F y 0 F equivale aproximadamente a 218 C. Si la relacin entre
ambas escalas de temperatura es lineal:
a) A cuntos grados F equivalen 20 C? __________________________
b) A cuntos grados centgrados equivalen 50 F? __________________________
c) Realicen la grfica que modela esta situacin.
2 Se tienen cuatro recipientes iguales con forma de prisma rectangular. Uno de ellos est casi lleno, otro vaco
y dos de ellos parcialmente llenos.Tambin se tiene un vaso.
Al recipiente lleno se le va sacando agua con el vaso.
Al recipiente vaco se le va llenando, echndole agua con el vaso.
A uno de los recipientes parcialmente lleno se le va llenando con el vaso.
Al otro recipiente parcialmente lleno se le va sacando agua con el vaso.
Vaco
1 2 3 4
180 Matemticas 2
BLOQUE 3
3 Si representamos con h la altura del nivel de agua, relacionen cada uno de los procesos con una de las siguientes
grficas.
h Grfica I h Grfica II h Grfica III h Grfica IV
Nmero de Nmero de Nmero de Nmero de

vasos (I) vasos (II) vasos (III) vasos (IV)
Al proceso del recipiente 1 le corresponde la grfica ____________________

4 Lorenzo construy un refrigerador, el cual tiene un depsito de agua. Para que el refrigerador funcione co-
rrectamente, la temperatura del agua debe ser 2 C menor que la temperatura del ambiente.
a) C
uando la temperatura del ambiente T es 0 C, T agua
cunto vale la temperatura del agua Tagua?
b) C
uando la temperatura del agua Tagua = 0 C, cunto
vale la temperatura del ambiente T? T
c) D
ibujen los datos de los incisos anteriores en una
grfica cartesiana.
d) Cul es la expresin algebraica que modela esta
situacin?
Para saber ms de grficas de relaciones lineales


Una ecuacin lineal tiene la forma:
y mx b
y 5 mx 1 b y
El coeficiente b puede interpretarse como el punto en el
cual la recta corta al eje y.
1 En algunos pases, el lmite de alcohol en la sangre para

no ser penalizado mientras se conduce un automvil es b
de 0.7 grados/litros. Algunos estudios muestran que si
una persona se toma 1.5 litros de cerveza, la cantidad de
alcohol en la sangre como funcin del tiempo despus x
de ingerirla es:

Matemticas 2 181
Tiempo (horas) 1 2 3 4 5 6 7
Grados/litro 0.920 0.776 0.613 0.460 0.306 0.153 0
a) Dibujen los datos en una grfica cartesiana.

b) A qu tiempo aproximada
mente despus de ingerir 1.5 Grados/litro
litros de cerveza una persona
puede manejar sin ser mul 1
tada? 0.8
c) Cul es la cantidad de alco
0.6
hol en la sangre despus de
2.5 horas de ingerir 1.5 litros 0.4
de cerveza? 0.2
d) A qu tiempo despus de in Tiempo
gerir 1.5 litros de cerveza la 0 1 2 3 4 5 6 7 (horas)
cantidad de alcohol en la san
gre es de 0.5 grados/litro?
e) Si modelamos la grfica con una funcin lineal y 5 mx 1 b, cunto valdra el coeficiente b?
Consideremos dos puntos de la recta y 5 mx 1 b:

El punto P1 (x1, y1) y el punto P2 (x2, y2), que cumplan la condicin x2 . x1.
Si:
y1 , y2, entonces la funcin es creciente
y1 . y2, entonces la funcin es decreciente
creciente
decreciente
y2 y2
y1
y1
x1 x2 x1 x2
f) La funcin que modela el tiempo y la concentracin de grados de alcohol en la sangre es

creciente? Argumenten su respuesta: __________________________________________
2 Elijan dos puntos en cada una de las siguientes funciones. Es creciente o decreciente? Expliquen:
a) y 5 3x 22 b) y 5 22x 1 3
3 La distancia entre Morelia y Zacatecas es de aproximadamente 450 km. A la hora de salida en su

viaje de Morelia hasta Zacatecas, Jorge fija su cronmetro en cero. Para este viaje, l decide que va
a mantener su velocidad constante a 100 km/h.
Como Jorge es estudiante de matemticas, decide fijar un sistema de coordenadas para establecer
la posicin de su carro con el origen de coordenadas (do 5 0) en Morelia y, obviamente, Zacatecas
se ubica en d 5 450 km.
a) Con base en estos datos, completen la siguiente tabla que indica la posicin del carro de
Jorge (d ) en funcin del tiempo (t).
182 Matemticas 2
BLOQUE 3
t (horas) d (km)
0 0 (Morelia)
0.5 50
1
150
200
450 (Zacatecas)
b) Por otro lado, Lidia, la herma t (horas) d (km)

na de Jorge, sale de Zacatecas a
Morelia a la misma hora que su 0 450 (Zacatecas )
hermano, pero a una velocidad 1 400
de 50 km/h. Usando el mismo 2
sistema de coordenadas que em-
plearon antes, completen la si 3
guiente tabla que indica la po 4
sicin del carro de Lidia (d ) en
funcin del tiempo (t).
50
0 (Morelia)
c) Indiquen si las dos funciones son crecientes o decrecientes.

d) Representen en una misma grfica estas dos funciones:

Matemticas 2 183
e) Indiquen cul de las siguientes ecuaciones representa la posicin d de cada uno de los her
manos en funcin del tiempo t:
d 5 2 100t
d 5 100t 2 450
d 5 450 2 50t
d 5 100t
d 5 50t 2 450
f) Qu sucede a t 5 3 horas?

Por tu cuenta
Sobre un banquito de 30 cm de alto se apilan libros de 5 cm de espesor cada uno.
h
5 cm
30 cm
a) S i llamamos x al nmero de libros, escribe una funcin que relacione h, la altura de la pila, en funcin
de x: ___________________________________________________________________________
b) Cunto vale b en esta ecuacin? ____________
c) Es creciente o decreciente la funcin? ____________
184 Matemticas 2
BLOQUE 3
d) Cul de las siguientes grficas representa mejor esta funcin? Encirrenla.
h
x
Grfica A x
Grfica B
h
Grfica C h
h x
Grfica E
x
Grfica D

Matemticas 2 185
Cul sera la funcin si el camin demor 2.5 min. por cuadra?
A qu hora hubieran llegado?
186 Matemticas 2
3.7
Grficas
Comportamiento de grficas lineales I
Anticipars el comportamiento de grficas lineales de la forma y 5 mx 1 b, cuando se modifica el
valor de b mientras el valor de m permanece constante.
Qu sabemos de comportamiento de grficas lineales I?

1 Escriban dentro del parntesis de las dos siguientes pginas la letra que corresponda a la expresin algebraica,
como se muestra en el siguiente ejemplo:
Expresin
Grfica Tabla
algebraica
(d )
y
6
x y
4
22.5 27
2 21 24
0 x 0 22
1 -10 -8 -6 -4 -2 0 2 4 6 8 10
a) y 5 2x 1 0.5 21
2 2
1.5 1
4
6
(d )
Expresin algebraica: y 5 2x 2 2

( )
x y
1.5
22.5 25.5
1
21 22.5
0.5 0 20.5
b) y 5 2x
0 x 0.5 0.5
-2.5 -2 -1.5 -1 -0.5 0 0.5 1 1.5 2 2.5
-0.5
1.5 2.5
-1
( )
-1.5
Expresin algebraica:
( )
x y
1.5
22.5 22
1
21 1
0.5 0 3
1
c) y 5 2x 2 0 x 0.5 4
2 -2.5 -2 -1.5 -1 -0.5 0 0.5 1 1.5 2 2.5
-0.5
1.5 6
-1
( )
-1.5
( )
y
x y
6
22.5 24.5
4
21 21.5
2
0
d) y 5 2x 2 2
0 x
0.5 1.5
-10 -8 -6 -4 -2 0 2 4 6 8 10
2 1.5 3.5
4
( )
6
188 Matemticas 2
BLOQUE 3
( )
x y
1.5
22.5 22.5
1
21 0.5
0.5 0 2.5
e) y 5 2x 1 3
0 x 0.5 3.5
-2.5 -2 -1.5 -1 -0.5 0 0.5 1 1.5 2 2.5
-0.5
1.5 5.5
-1
( )
-1.5
( )
y
x y
3
22.5 25
2
21 22
1
0 0
f) y 5 2x 2 1
0 x
0.5 1
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
1 1.5 3
2
3
( )
( )
y
x y
6
22.5 26
4
21 23
2
0 21
5
g) y 5 2x 1 0 x
0.5 0
2 -10 -8 -6 -4 -2 0 2 4 6 8 10
2 1.5 2
4
( )
6

Matemticas 2 189
a) En qu se fijaron para relacionar las tres columnas (expresin algebraica, grfica y la tabla)? Co-
mntenlo con sus compaeros.
b) Comparen las expresiones algebraicas y mencionen qu tienen en comn.
c) El parmetro que tienen en comn las expresiones algebraicas, qu efecto produce en la grfica?
d) Comparen las expresiones algebraicas y mencionen qu tienen de diferente.
e) E l parmetro que tienen de diferente las expresiones algebraicas, qu efecto produce en la
grfica?
2 En el subtema anterior, en la seccin Por tu cuenta, les planteamos el problema del banquito y les solicitamos
que encontraran la expresin algebraica que relacionara el nmero de libros con la altura.
h
5 cm
30 cm
a) S i en vez de utilizar un banquito de 30 cm se utiliza uno de 50 cm, cmo queda la expresin

algebraica?
b) Qu parmetro tienen en comn la expresin algebraica encontrada en el inciso a) y la hallada con
el banquito de 30 cm? Qu parmetro tienen diferente?
c) Cul de las siguientes tablas numricas corresponde a la expresin algebraica del inciso a)?
______ ______ ______
x y x y x y
0 30 0 50 0 35
1 35 1 55 1 40
2 40 2 60 2 45
3 45 3 65 3 50
4 50 4 70 4 55
d) En esta situacin, por qu no tiene sentido que la variable x tome valores negativos?
e) Construyanla grfica de la ecuacin encontrada en el inciso a). Tiene sentido unir los puntos de la
grfica?
f) S upongan ahora que la altura del banquito es de 20 cm. Encuentren la expresin algebraica y cons-
truyan la tabla numrica y la grfica.
190 Matemticas 2
BLOQUE 3
Para saber ms de comportamiento de grficas lineales I


Desarrollen las siguientes actividades:
1 Si tomamos una familia de rectas (y 5 mx 1 b) que tengan la misma inclinacin, es decir, que el valor
de m se mantenga constante y el parmetro b vare, podemos relacionar la expresin algebraica con
la representacin grfica fijndonos especficamente en el punto del corte del eje y.
Observemos la siguiente familia de rectas cuyo valor de m es 3, pero cuyo valor de b va variando.
6 1 2 3 4 5
10 5 5
2
4
6
a) Como pueden notar, la primera recta de arriba el valor de b es 3.5, por lo que su represen
tacin algebraica es y 5 3x 1 3.5. Cul es el valor de b de la recta nmero 2?, y cul es su
expresin algebraica? _______________________________________________________
b) Cul es el valor de b en la recta que est en el centro (nmero 3) y cul es su expresin alge
braica? ____________________________________________________________________
c) Cul es el valor de b en la recta que est hasta abajo (nmero 5) y cul es su expresin
algebraica? ________________________________________________________________
Una familia de rectas cuyo valor de m se mantenga constante y cuyo valor del parmetro b
va variando corresponde a una familia de rectas paralelas que interceptan al eje de las y en el
punto (0, b).

Matemticas 2 191
1
2 Dada la representacin grfica de la recta y 5 x 2 , utilicen el mismo plano cartesiano para
2
graficar la familia de rectas cuyos valores de b sean 27/2, 0, 3, 22.
4 y
0 x
25 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6
21
22
23
Expresin Valor Valor

Tabla Grfica
algebraica de m de b
4 y
3 x y
y5 x23
2 3
0 x
25 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6
21
22
23
4 y
3 1
2 x y 3
2 2
2
0 x
25 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6
21
22
23
192 Matemticas 2
BLOQUE 3
4 y
x y
3
0 0 1
1 3 25 24 23 22 21
0
0 1 2 3 4 5 6

2 21
22
23
4 y
x y
3
0 x
25 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6
21
22
23

Por tu cuenta
1 El ao pasado, Lupe pagaba por el servicio de telefona celular 120 pesos de renta mensual ms 2.5 pesos por cada
minuto de llamada. Este ao paga 150 pesos de renta mensual ms 2.5 pesos por cada minuto de llamada. Haz una
grfica donde se muestre la cantidad total que pag mensualmente el ao pasado en funcin del tiempo que us
su celular. Cmo afecta a la grfica que realizaste el incremento de la renta mensual de este ao?
Si la empresa de telefona celular que contrata Lupe decide bajar la renta mensual a 100 pesos y mantener los mismos
2.5 pesos por cada minuto de llamada, cmo se vera afectada la grfica que realizaste?

Matemticas 2 193
2 Plantea una situacin problemtica que se pueda representar con una ecuacin lineal de la forma y 5 mx + b y en
la cual se puedan plantear varios casos en los que se mantenga el valor de m constante y el valor de b vare. Por
ejemplo:
1
y 5 2x 1 1, y 5 2x 1, y 5 2x 1 3, y 5 2x 2 4, y 5 2x 1 .
2
a) C
onstruye las tablas numricas y las grficas de los diferentes casos que se deriven de esta situacin
problemtica.
b) Reflexiona si en la situacin que planteaste tiene sentido que la variable x tome valores negativos.
c) R eflexiona si en la situacin que planteaste tiene sentido unir con un trazo continuo los puntos de la
grfica.
194 Matemticas 2
300 Costo
250
200
150
100
50
Canales
(0,200) 2 (2,250) 4 (4,300) 6 8
(1,225) (3,275)
350 Costo
300
250
200
150
100
50
Canales
(0,270) 2 (2,320) 4 (4,370) 6 8
(1,295) (3,345)
Por qu no tiene sentido unir los puntos de las grficas que se muestran
en la historieta?
En qu otra situacin puedes aplicar lo aprendido en este subtema?

Matemticas 2 195
3.8
Grficas
Comportamiento de grficas lineales II
Analizars el comportamiento de grficas lineales de la forma y 5 mx 1 b cuando cambia el valor
de m, mientras el valor de b permanece constante.
Qu sabemos de comportamiento de grficas lineales II?

1 Escriban dentro del parntesis la letra que corresponda a la expresin algebraica, como se muestra en el
ejemplo:
Expresin
Grfica Tabla
algebraica
( d )
x y
y
6
22 3
4
20.5 1.5
2
a) y 5 4x 1 1 x 0 1
10 8 6 4 2 0 2 4 6 8 10
2 1.5 20.5
4
2.5 21.5
6
( )
21
Expresin algebraica: y 5 x 1 1
2
196 Matemticas 2
BLOQUE 3
( )
x y
y
6 22 27
4 20.5 21
2
b) y 5 2x 1 1 0 1
x
10 8 6 4 2 0 2 4 6 8 10
1.5 7
2
4 2.5 11
6
( )
( )
x y
y
22 2
6
4 20.5 1.25
c) y 5 24x 1 1
2
0 1
x
10 8 6 4 2 0 2 4 6 8 10
1.5 0.25
2
4
2.5 20.25
6
( d )
( )
x y
y
6
22 4
4
20.5 1.75
2
0 1
21 x
d) y 5 x 1 1 10 8 6 4 2 0 2 4 6 8 10
2 2
1.5 21.25
4 2.5 22.75
6
( )

Matemticas 2 197
( )
x y
y
6 22 21
4
20.5 0.5
2
1 0 1
e) y 5 x 1 1 x
2 10 8 6 4 2 0 2 4 6 8 10
1.5 2.5
2
4 2.5 3.5
6
( )
( )
x y
y
6 22 0
4
20.5 0.75
2
f) y 5 x 1 1 0 1
x
10 8 6 4 2 0 2 4 6 8 10
1.5 1.75
2
4 2.5 2.25
6
( )
( )
x y
y
6 22 9
4
20.5 3
2
23 0 1
g) y 5 x 1 1 x
2 10 8 6 4 2 0 2 4 6 8 10
1.5 25
2
4 2.5 29
6
( )
198 Matemticas 2
BLOQUE 3
a) En qu se fijaron para relacionar las tres columnas (expresin algebraica, grfica y la tabla)? Comn-
tenlo con sus compaeros.
b) Comparen las expresiones algebraicas y mencionen qu tienen en comn.
c) El parmetro que tienen en comn las expresiones algebraicas, qu efecto produce en la grfica?
d) Comparen las expresiones algebraicas y mencionen qu tienen de diferente.
e) El parmetro que tienen de diferente las expresiones algebraicas, qu efecto produce en la grfica?
f) S i el valor de m es positivo, hacia dnde estn inclinadas las grficas? _______________ Y si el valor
de m es negativo, hacia dnde estn inclinadas las grficas? _____________________
g) Cul de las grficas est ms inclinada? _______________ Cul de las grficas est menos inclinada?
_______________ Expliquen su respuesta.
2 Rosita y Roberto van a rentar cada uno un departamento con la misma inmobiliaria. La fianza por cada de-
partamento es de $2 000 y el departamento que va a rentar Roberto es de $4 000 mensual de renta y Rosita
va a pagar $3 000 de renta mensual.
a) E laboren una tabla que describa el gasto en vivienda que har Roberto a travs de los meses y otra
tabla que describa el gasto en vivienda que har Rosita.
b) E n la siguiente figura, coloquen el nombre de Roberto y el de Rosita encima de la representacin
grfica que corresponda a cada situacin.
y
8 000
6 000
4 000
2 000
c) Qu tienen en comn las dos representaciones grficas y qu significa ello dentro de este contexto?
d) Cul de las grficas est ms inclinada y qu significa ello dentro de este contexto?
e) Por qu no tiene sentido que la variable x tome valores negativos?
f) Por qu tiene sentido unir los puntos de la grfica?
g) S i y representa el gasto total que hace Roberto y x el tiempo en meses, qu expresin algebraica
describe esta situacin?
h) S i y representa el gasto total que hace Rosita y x el tiempo en meses, qu expresin algebraica
describe esta situacin?
i) Qu parmetro tienen en comn las expresiones algebraicas encontradas en los incisos anteriores?
Qu efecto tiene ello en la representacin grfica mostrada en b?

Matemticas 2 199
j) Qu parmetro tienen de diferente las expresiones algebraicas encontradas en los incisos anterio-
res? Qu efecto tiene ello en la representacin grfica mostrada en b?
Para saber ms de comportamiento de grficas lineales II

1 Si tomamos una familia de rectas que tengan el mismo punto de corte con el eje y, es decir, que el
valor de b se mantenga constante y el parmetro m vare, podemos relacionar la expresin algebraica
con la representacin grfica fijndonos especficamente en los siguientes aspectos:
i) Cuanto mayor sea el valor absoluto de m, mayor ser su inclinacin.
ii) Si m tiene signo positivo, la recta est inclinada hacia la derecha y si tiene signo negativo
la recta est inclinada hacia la izquierda.
a) Observen la siguiente familia de rectas cuyo valor de b es 22 y cuyo valor de m va cam
biando.
Coloquen en el espacio en blanco, el nmero de la recta al que corresponda la representacin
algebraica:
i y 5 25x 2 2 ____________
ii y 5 x 2 2 ____________
iii y 5 2x 2 2 _____________
iv y 5 5x 2 2 _____________
3
Recta nm. 3 Recta nm. 2
2
Recta nm. 4
1
Recta nm. 1
0 x
25 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5
21
22
23
200 Matemticas 2
BLOQUE 3
Como pueden notar, las rectas cuyo valor de m es positivo estn inclinadas hacia la derecha, por
ejemplo: la recta y 5 5x 2 2 o la recta y 5 x 2 2. Adems, la recta y 5 5x 2 2 est ms inclinada
que la recta y 5 x 2 2.
En la grfica, todas las rectas cortan al eje y en el mismo punto, es decir, el valor del parmetro b es
igual para todas, mientras que el valor de la pendiente (m) cambia.
b) Cul es el valor de m de la recta que est menos inclinada hacia la izquierda?

c) Cules son las rectas que estn inclinadas hacia la izquierda?

Una familia de rectas cuyo valor de b se mantenga constante y cuyo valor del parmetro m
va cambiando, corresponde a una familia de rectas que pasan por el punto (0, b) y que tienen
diferentes inclinaciones.
2 Dada la representacin grfica de la recta y 5 x 1 3. Utilicen el mismo plano cartesiano para

graficar la familia de rectas cuyos valores de m sean, 21, 2, 22 y 0 y cuyo valor de b sea el mismo,
es decir, 3.
y
6
0 x
0 2 4 6 8 10
a) Cul recta es la ms inclinada?

b) Cul recta es la menos inclinada?


Matemticas 2 201
Expresin Valor Valor

Tabla Grfica
algebraica de m de b
4 y
x y 3
y 5 22x 5 4 3 2 1
0
0 1 2 3 4 5 6
x
4 y
x y 3
3 0 0 x
5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6
4 y
x y 3
0 0 2
1
1 21
0 x
5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6
202 Matemticas 2
BLOQUE 3
y
6
x y
4
x
10 8 6 4 2 0 2 4 6 8 10
4 Encuentren la expresin algebraica y realicen la representacin grfica de la recta horizontal que

corta al eje y en 23/2:
a) Escriban por lo menos cinco representaciones algebraicas y realicen las representaciones
grficas de una familia de rectas que corten al eje y en este punto pero que tengan distintas
pendientes.
b) Escriban por lo menos cinco representaciones algebraicas y realicen las representa

ciones grficas de una familia de rectas paralelas a la recta horizontal que corta al eje
y en 23/2.

Matemticas 2 203

Por tu cuenta
1 Encuentra la expresin algebraica y realiza la representacin grfica de la recta que corta al eje y en 6 y pasa por el
punto (1,7).
2 Encuentra la expresin algebraica y realiza la representacin grfica de la recta que pasa por el origen y por el punto
(22,2).
3 En servicio de telefona celular, una primera empresa cobra 150 pesos de renta mensual ms 2.5 pesos por cada
minuto de llamada.Y una segunda empresa cobra 150 pesos de renta mensual ms 2.0 pesos por cada minuto de
llamada. Haz una grfica donde se muestre la cantidad total a pagar mensualmente en cada empresa en funcin del
tiempo que se use el celular. Qu tienen en comn las grficas y qu cambia?
4 Plantea una situacin problemtica que se pueda representar con una ecuacin lineal de la forma y 5 mx 1 b y en
la cual se puedan plantear varios casos en los que se mantenga el valor de b constante y el valor de m vare.
a) C
onstruye las tablas numricas y las grficas de los diferentes casos que se deriven de esta situacin
problemtica.
b) Reflexiona si en la situacin que planteaste tiene sentido que la variable x tome valores negativos.
c) R
eflexiona si en la situacin que planteaste tiene sentido unir con un trazo continuo los puntos de la
grfica.
204 Matemticas 2
Por qu en este caso s tiene sentido unir los puntos de las grficas que se
muestran en la historie ta?
En qu otra situacin puedes aplicar lo aprendido en este subtema?

Matemticas 2 205
La geometra y el arte
Investiga en varias fuentes, con la ayuda de tu profesor o profesora, cmo hacer algunas obras de arte aplicando algunas
tcnicas matemticas. Por ejemplo, veamos cmo un mismo motivo determina diferentes mosaicos que puedes colorear
como ms te agrade:
Motivo Motivo
Mosaico Mosaico
Mosaico generado generado Mosaico
Mosaico generado p
por simetras traslacio or generado Mosaico
generado por por giros nes
generado
por giros
traslaciones por sime
tras
El famoso artista holands M. C. Escher dibuj sorprendentes figuras que encajaban entre s formando bellos mosaicos.
Llega a parecer realmente arte de magia cmo lagartos, caballeros o pjaros solapan a la perfeccin, cubriendo
armoniosamente el plano. Investiga cmo dibujarlos.
Por ejemplo, sobre un paralelogramo o un hexgono, se modifica (o recorta) un lado y se traslada la modificacin
(o se aade lo recortado) hacia el lado opuesto:
Traslaciones a
Polgono base Recortes los lados opuestos Figura
La figura tesela el plano
206
206
El siguiente ejemplo es debido a Escher:
Otro ejemplo es mediante giros de 180 con Hacemos igual

Giro de 80 en los otros lados
el centro en el punto medio de un lado de Modificacin
un cuadriltero, tringulo o hexgono.

Haz varios dibujos y sorprende a tus compaeros mostrando tu creatividad. Guarda tus dibujos para la Feria
de las matemticas. Y all podrs explicar a otras personas cmo hacer obras de arte aplicando tcnicas
matemticas!
207
207
208
Bloque 4
En este bloque:
i Resolvers problemas que implican el uso de las leyes de los exponentes y de la
notacin cientfica.
i Resolvers problemas geomtricos que implican el uso de las propiedades de las
alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en tringulos.
i Interpretars y relacionars la informacin proporcionada por dos o ms grficas
de lnea que representan diferentes caractersticas de un fenmeno o situacin.
i Resolvers problemas que implican calcular la probabilidad de dos eventos inde-
pendientes.
i Relacionars adecuadamente el desarrollo de un fenmeno con su representa-
cin grfica formada por segmentos de recta.
209
4.1
Potenciacin y radicacin
Leyes de los exponentes y notacin cientfica
Elaborars, utilizars y justificars procedimientos para calcular productos y cocientes de potencias
enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia.
Interpretars el significado de elevar un nmero natural a una potencia de exponente negativo.
Utilizars la notacin cientfica para realizar clculos en los que intervienen cantidades muy grandes
o muy pequeas.
Qu sabemos de leyes de los exponentes

y notacin cientfica?
1 Luisa quiere saber cuntos bisabuelos y tatarabuelos ha tenido. Para contarlos dibujen su rbol genealgico:
Tatarabuelos
Bisabuelos
Abuelos
Padres
Luisa
a) Completen la tabla y traten de identificar el patrn numrico que se sigue en esta secuencia.
Operacin Resultado
Padres
Abuelos 4
Bisabuelos
Tatarabuelos
210 Matemticas 2
BLOQUE 4
b) S i nombramos a los padres como generacin nmero 1, a los abuelos como generacin 2, a los
bisabuelos como generacin 3 y en general como abuelos despus de la quinta generacin, cuntos
abuelos tuvo Luisa en la generacin nmero 9?
2 Lorenzo tiene que tomar un medicamento con caractersticas muy particulares: El primer da debe tomar un
litro, el segundo da la mitad de lo que tom el primer da (es decir medio litro), el tercer da la mitad de lo
que tom el segundo da (esto es un cuarto de litro), y as por siete das.
a) Completen la siguiente tabla:
1er da 2do da 3er da 4to da 5to da
Medicina que debe 1

tomar ese da 1l l
4
Cantidad de 3
medicina que lleva l 1.5 l
tomada 2
b) Qu cantidad de medicamento deber tomar el ltimo da? ______________________________

c) Cuntos litros deber comprar para que le alcance para siete das? _________________________

3 Observen el procedimiento que realiz Lupe para multiplicar 32 3 4.
32 3 4
25 3 22

22322323232

27
2 3 22 5 27
5
a) Es correcto este procedimiento? Justifiquen su respuesta. _______________________________

b) Y para realizar la divisin de 25 4 22 cmo procederan? ________________________________
Para saber ms de leyes de los exponentes

y notacin cientfica
1 Observen la siguiente secuencia de dobleces de una hoja cuadrada y el nmero de partes en que se
va dividiendo. Pueden comprobarlo en una hoja cuadrada.

Matemticas 2 211
0 dobleces 1 doblez 2 dobleces 3 dobleces 4 dobleces

1 parte 2 partes 4 partes 8 partes 16 partes
a) Completen la siguiente tabla:
Nmero de dobleces 0 1 2 3 4 5
Nmero de partes 1 2 4
b) Cuntas partes habr cuando se efecten ocho dobleces?
c) Expliquen con sus palabras cmo pueden obtener el nmero de partes si se pide un nmero
determinado de dobleces:

d) Se pueden tener 130 partes? Expliquen por qu:

En muchas situaciones, como en la anterior, hay que multiplicar un nmero por s mismo
varias veces. Para abreviar, en lugar de escribir (2)(2)(2)(2) escribimos 24 y se denomina
potencia.
24 se lee 2 elevado a 4 o tambin 2 elevado a la cuarta.

52 se lee 5 elevado a 2 o tambin 5 elevado al cuadrado, que es ms habitual.
Una potencia es el resultado de multiplicar un nmero por s mismo varias veces. El nme-
ro que multiplicamos se llama base, el nmero de veces que multiplicamos la base se llama
exponente.
En la potencia 24, la base es 2 y el exponente es 4.
e) Usen el concepto de potencia y escriban cmo calcularan el nmero de partes para el caso
de 9 y 13 dobleces:

212 Matemticas 2
BLOQUE 4
f) Supongamos que el grosor del papel es de 0.01 mm. Cul ser el grosor de la hoja doblada
si se pudieran hacer 15 dobleces?

2 Completen los espacios faltantes para que se verifique la igualdad:

____
a) 3 5 81
b) 5 5 ____
3
____
c) 5 5 125
____
d) 7 5 1
e) ____ 5 5 32
____
f ) 12 5 12
3 Resuelvan y contesten:
a) Observen que las potencias de 10 y las potencias de 2 van disminuyendo a medida que van
disminuyendo sus exponentes. Completen el patrn numrico de las potencias de 10 y 2:
103 5 1000 23 5
102 5 100 22 5
101 5 10 21 5
100 5 20 5
b) Podran indicar cunto vale 100 y 20? __________________________________________

c) Tendr el mismo resultado cualquier nmero elevado al exponente cero? ____________
4 Calculen las siguientes potencias y comprueben los resultados en su calculadora:
(23)5 5 (23)6 5 (24)4 5

(24)5 5 (210)5 5 (213)9 5

1 Pedro us la calculadora cientfica de su hermano y encontr que:
1 1 1
22 = 25 = 32 =
4 32 9
a) Expliquen, con sus palabras, cmo se encuentran las potencias con exponentes negativos:


Matemticas 2 213
b) Traten de usar los resultados de Pedro para resolver las siguientes potencias:
223 5 323 5 227 5 221 5 622 5 1023 5
1
c) Cul es el resultado de ? ________________________________________
23
Producto de potencias de la misma base

2 Resuelvan:
a) El resultado de 22 3 23 es igual a:
22 23 24 25 26 27
b) En cada inciso, completen el exponente del resultado:
i) 22 3 25 5 22
ii) 23 3 25 5 22
iii) 32 3 32 5 32
c) Sin hacer ninguna cuenta, podran predecir el resultado del exponente del resultado?
i) 52 3 53 5 52
ii) 25 3 26 5 22
iii) 34 3 35 5 32
d) Hagan las cuentas que sean necesarias y verifiquen el inciso anterior.
e) Qu tienen en comn las potencias de los incisos anteriores?

f) Escriban con sus palabras a qu potencia es igual el producto de dos potencias que tengan
la caracterstica indicada en el inciso anterior:

g) Escriban una frmula que represente la propiedad enunciada en el inciso anterior:
3 Adriana dice:
El producto de dos potencias de igual base es igual a una nueva potencia cuya base es la misma y
cuyo exponente es igual al producto de los exponentes de las dos potencias dadas.
Jorge, sin embargo, aclara:
214 Matemticas 2
BLOQUE 4
Para m, el producto de dos potencias de igual base es igual a una nueva potencia cuya base es la
misma y cuyo exponente es igual a la suma de los exponentes de las dos potencias dadas.
Con quin estn de acuerdo? Expliquen su argumento:

4 Expliquen cules de estas frmulas representan la propiedad y cules no:
a) am 3 an 5 am3n
b) am 3 bn 5 am1n
c) am 3 an 5 am1n
d) na 3 ma 5 am1n
e) ma 3 mb 5 ma1b
Cociente de potencias de la misma base

5 Lean atentamente la siguiente demostracin. Luego resuelvan los problemas siguientes:
Si queremos calcular el cociente de dos potencias de la misma base, por ejemplo, (45 ) : (42) hacemos
el siguiente razonamiento:
45 434343434 5 43434 5 4522 5 43. Esto es equivalente a 4522 5 43
5
42 434
Veamos un segundo ejemplo:
73 73737 343 1 1
5 5 5 5 2 . Esto es equivalente a 7325 5 722, que de acuerdo
75 737373737 16 807 49 7
con la definicin de exponente negativo tenemos: 722 5 1 5 1
72 49
66
a) Realicen todos los pasos, explicando cada uno detalladamente, para demostrar que = 62 .
64
b) Escriban los siguientes cocientes en forma de potencia y simplifiquen:
i) (27) 5 ii) (33) 5 iii) (53) 5

3 5 5

(2 ) (3 ) (5 )
iv) (2 5 ) 5 v) (3-3) 5 vi) (5 3 ) 5

-3 -5 -5

(2 ) (3 ) (5 )
Resumiendo, las frmulas que vimos en esta leccin son:

1 am
an = ( a 0) an am 5 an1m = a mn ( a 0)
an an
6 Dadas cuatro potencias de base 10:

1024 10 3 10 27 10 5

Matemticas 2 215
Elijan dos potencias diferentes para que su producto sea:

a) El ms grande posible.
b) El ms pequeo posible.
c) Igual a 10
d) Igual a 1024
Elijan dos potencias diferentes para que su cociente sea:
a) El ms grande posible.
b) El ms pequeo posible.
c) Igual a 10 2
d) Igual a 10210
Elijan cuatro potencias (pueden elegir una potencia ms de una vez) para que su
producto sea:
a) Igual a 10 18
b) Igual a 10 4

Potencia de otra potencia
1 El resultado de (53)2 es igual a:
52 53 54 55 56 57
2 Ramn dice que (53)2 5 5213 5 55, pero Sofa no est de acuerdo. Para ella (53)2 5 5233 5 56. Con
quin estn de acuerdo?

3 Cristian copi la demostracin de un libro, pero se olvid de copiar la explicacin de cada paso, le
ayudan a completarla?
Explicacin
Paso I (53)2 5 (53) 3 (53)
Paso II (53) 3 (53) 5 (53535) 3 (53535) Desarrollamos las potencias dentro de

cada parntesis
Paso III (53535) 3 (53535) 5 53535353535
Paso IV 53535353535 5 56
Paso V 56 5 52 3 3
Paso VI (53)2 5 52 3 3
216 Matemticas 2
BLOQUE 4
4 Completen los espacios para que verifiquen las igualdades:

1
___ ___ ___ ___ ___
(22)2 5 2 (5 )3 5 515 (64) 5 628 (3 )3 5 523 ( 52 ) 5 524
Potencia de otra potencia:

(an)m 5 an 3 m
Notacin cientfica
5 Si es necesario usen la calculadora y encuentren:
102 5 103 5 104 5 105 5
3 3 10 5 2 3 103 5 23 3 103 5 235 3 103 5
2.123 3 102 5 2.1 3 102 5 2.35 3 103 5 23.6 3 104 5
0.2 3 102 5 0.3 3 103 5 0.235 3 103 5 0.02 3 104 5
6 Analicen los resultados encontrados. Sin usar la calculadora, predigan los resultados de:
107 5 4 3 105 5 56 3 105 5 2.1 3 104 5
0.3 3 104 5 0.23 3 103 5 12.4 3 106 5 0.02 3 10 5
Revisen sus predicciones con otros grupos.
7 Ral hizo la siguiente operacin en su calculadora cientfica: 987 654 3 456 789 y encontr como
resultado:
4.51149483E11
a) Realicen a mano esta operacin:
b) Expliquen cmo se interpreta el nmero que encontr Ral:

El resultado de la calculadora est dado en notacin cientfica:
Ejemplos:
Forma decimal Como un producto Notacin cientfica
3 400 3.4 3 1000 3.4 3 103
58 000 000 5.8 3 10 000 000 5.8 3 107
876 456 569 8.76456569 3 100 000 000 8.76456569 3 108
8 Calculen las siguientes potencias utilizando la calculadora cientfica. Luego escriban el nmero en
notacin cientfica:
1255 5 4444 5 1212 5 9 9992 5 5 6783 5

Matemticas 2 217
9 Usen nuevamente la calculadora y encuentren:

1022 5 1023 5 1024 5 1025 5
3 3 1021 5 5 3 1022 5 76 3 1022 5 235 3 1022 5
4.123 3 1022 5 5.6 3 1022 5 7.28 3 1023 5 78.4 3 1025 5
0.2 3 1022 5 0.7 3 1023 5 0.128 3 1023 5 0.07 3 1025 5
10 Analicen en su equipo los resultados encontrados. Sin usar la calculadora, predigan los resultados de:
1025 5 3 3 1023 5 56 3 1024 5 2.1 3 1025 5
0.4 3 1023 5 0.98 3 1023 5 12.4 3 1025 5 0.004 3 1021 5
Revisen sus predicciones con otros equipos.
11 Hagan lo que se indica:
a) Realicen la siguiente operacin en la calculadora: 0.000012 3 0.00003. Qu encuentran?

Cmo lo interpretaran?

b) Completen la siguiente tabla:
Forma decimal Como producto Notacin cientfica

0.000923
3.649723 3 0.000001
4 3 1028

Por tu cuenta
En los textos cientficos o tcnicos las cifras no aparecen escritas de formas tan grandes, sino ms bien simplificadas,
utilizando un procedimiento matemtico denominado notacin cientfica. Por tanto, las cifras del prrafo anterior
seguramente apareceran escritas en textos de ciencia y tcnica de la forma siguiente:
La velocidad de la luz es de 33108 m/seg...
La capacidad de almacenamiento de datos de la gran computadora es de 531014 bytes...
La longitud de onda de los rayos csmicos es inferior a 131014 metros...
Se nota la diferencia, verdad?
218 Matemticas 2
BLOQUE 4
1 Completa la tabla escribiendo los nmeros en notacin cientfica o en notacin decimal, segn corresponda.
Nmero escrito
Medida de: Nmero escrito en notacin decimal
en notacin cientfica
Masa de la Tierra 5 983 000 000 000 000 000 000 000 kg 5.98331024 kg
Dimetro del Sol 1 391 000 km
Tamao de un microbio 0.000004 cm
Tamao de un virus 0.00000002 cm
Tamao de los glbulos rojos 0.0000075 mm 7.531026 mm
Tamao de una bacteria 231026 mm
Dimetro del ADN 231029 mm
Dimetro de un protn 0.000000000000001 mm
Masa de un neutrn 1.7 10227 kg
Neuronas que forman

10 000 000 000
el sistema nervioso
Velocidad de la luz 33108 m/s
Radio ecuatorial
6 370 000 m
de la Tierra
Peso de un tomo
0.0000000000000000000039 g
de plutonio
Dimetro de Jpiter 1.443108 m
Distancia que recorre

1.083105 km
la luz en una hora
Distancia que recorre la luz en

25 920 000 km
un da
Distancia que recorre la luz en

9.46083108 km
un ao
Distancia de la Tierra a la
estrella ms cercana 18 820 000 000 000 000 000 km
(Alfa Centauro)
Un ao luz aprox. es: 9.40831012 km

Matemticas 2 219
Distancia desde la
galaxia ms cercana, visible
desde el hemisferio sur 1.611631018 km
(Gran nube de Magallanes),
a la Tierra
Cantidad de aos desde la

10 000 000 000 aos
explosin del Big-Bang
Medida del dimetro del

1310233 cm
universo antes del Big-Bang
Radio ecuatorial de Mercurio 2 440 000 m
Masa de Mercurio 3.331023 kg
Distancia de Mercurio al Sol 57 900 000 000 m
Radio ecuatorial de Venus 6.053106 m
Masa de Venus 4 870 000 000 000 000 000 000 000 kg
Distancia de Venus al Sol 1.0831011 m
Radio ecuatorial
3 400 000 m
de Marte
Masa de Marte 6.4231023 kg
Distancia de Marte
228 000 000 000 m
al Sol
220 Matemticas 2
Y a ti para qu te sirve el subtema que acabas de aprender?
Qu fue lo que ms te gust?

Matemticas 2 221
4.2
Figuras planas
Congruencia de tringulos
Determinars los criterios de congruencia de tringulos a partir de construcciones con informa-
cin determinada.
Qu sabemos de congruencia de tringulos?

1 Despus de desactivar varias alarmas y de abrir numerosas cerraduras, el espa Jonatan Hernndez llega a
su objetivo: copiar la llave maestra. En la figura se muestra una rplica exacta de dicha llave. Por cada lado o
ngulo que mide, Jonatan demora 30 segundos.
a) L a parte importante de la llave es la de colores azules (los tres tringulos). Como el agente no dis-
pone de mucho tiempo, debe hacer un croquis con el menor nmero de mediciones posibles. Cul
ser el tiempo mnimo en que pueda hacer el croquis de la llave maestra? (Desprecien el tiempo
que le lleva hacer el dibujo y slo consideren el tiempo que le lleva hacer las mediciones.)
b) Usen su croquis y reproduzcan la llave maestra en su cuaderno. Les faltaron o les sobraron datos?
Las figuras congruentes son aquellas que tienen la misma forma y el mismo tamao.
222 Matemticas 2
BLOQUE 4
2 Resuelvan:
a) S e dan dos segmentos que deben ser iguales a dos lados de 5 cm
un tringulo:
Se pueden dibujar dos tringulos no congruentes?
3 cm
Cuntos tringulos no congruentes puede haber?
b) S e dan tres segmentos que deben ser iguales a los tres 4 cm
lados del tringulo:
3 cm
Cuntos tringulos no congruentes puede haber? 2 cm
c) S e dan dos segmentos y un ngulo que deben ser iguales a dos lados y el ngulo comprendido entre
ellos de otro tringulo es de 25:
4 cm
Cuntos tringulos no congruentes puede haber? 4 cm 25
d) S e dan un segmento y dos ngulos que deben ser

iguales a un lado y a los dos ngulos adyacentes
5 cm
de otro tringulo:
Se pueden dibujar dos tringulos no congruentes? 145 30
e) S e dan dos ngulos que deben ser iguales a dos de
los ngulos de otro tringulo:
Se pueden dibujar dos tringulos no congruentes? 45
115
f) S e dan tres ngulos que deben ser iguales a
los ngulos de otro tringulo: 35 55
Se pueden dibujar dos tringulos no congruentes? 90
3 Completen la siguiente tabla como resumen de la actividad anterior. Para caracterizar cada caso usaremos
las letras L y A para indicar lado y ngulo, respectivamente, que se dan como dato.
Inciso Caso Se pueden construir dos tringulos no congruentes?

a LL S
b LLL
c LAL
d ALA
e AA
f AAA

Matemticas 2 223
Para saber ms de congruencia de tringulos


1 Los tringulos A y B son congruentes, pero los tringulos A y C no lo son.
B
A C
a) Observando la figura, podran explicar cundo dos tringulos son congruentes y cundo no?

b) Comparen su respuesta con la de otros equipos.
Cuando dos tringulos son congruentes lo indicamos de la siguiente manera: A B.
2 Construyan un tringulo congruente al de la figura. Usen regla, comps, transportador y lo que

consideren necesario.
3 Si cortan un paralelogramo por una de sus diagonales, son congruentes los dos tringulos forma-
dos? Expliquen cmo lo comprobaron.
224 Matemticas 2
BLOQUE 4
Criterios de congruencia
4 Para determinar si dos tringulos son congruentes, no es necesario medir todos los lados y todos
los ngulos. Slo es necesario medir algunos de ellos. Para saber cules hay que medir o conocer,
existen ciertos criterios, llamados criterios de congruencia.
a) Uno de los criterios es el LLL, el cual establece que dos tringulos son congruentes si sus
tres lados son iguales. Podran explicar por qu?
Pista: usen el problema 2b de la leccin 6:

b) Existen otros dos criterios de congruencia. Usen los problemas 2c a 2d y la tabla de la acti-
vidad 3 de la leccin 6 para descubrirlos. Antenlos a continuacin y expliquen brevemente
en qu consiste cada uno de ellos:

c) Si dos tringulos tienen sus tres ngulos iguales, son congruentes? Expliquen su res-
puesta:


Matemticas 2 225
5 Para finalizar esta leccin, completen la siguiente tabla que resume los tres criterios de con-
gruencia:
Criterio Esquema Breve explicacin

Tres lados iguales.
LAL C
F
A B D E
Dos ngulos iguales y un lado

igual. El lado es adyacente a
los ngulos.

1 Revisen el problema 1 de la leccin 6. Qu criterios de congruencia usaron para asegurar que dos
tringulos de la llave maestra original son congruentes?
Resuelvan los siguientes problemas. Es muy importante que puedan defender sus respuestas si
alguno de sus compaeros los cuestiona.
2 Dados los tringulos siguientes, determinen cules son congruentes:
III
I II 80
10 cm 70
10 cm 70 10 cm
70
80
80
a) Slo I y II.
b) Slo I y III.
c) Slo II y III.
d) I, II y III.
e) Ninguno.
226 Matemticas 2
BLOQUE 4
3 Para demostrar en el cuadrado de la figura que ABC BCD, un alumno determin que
AB BD, que AC DC y que el CAB BDC, por ser rectos. Qu criterio de congruencia
utiliz?
a) LLL.
b) LAL. C D
c) ALA.
d) AAL.
e) LLA.
A B
4 En los tringulos siguientes se verifica que AB DE, que BC EF y que el CAB FDE. Qu
criterio permite demostrar que estos tringulos son congruentes?
a) LLL.
b) LAL.
c) ALA. C E
d) LLA.
e) Falta informacin.
D
A B
F
5 En la figura, el ABC DEF, entonces se verifica que:
a) AC DF.
b) BC DE. E
c) AB FE. C
d) AC FE.
e) AB FD.
A B D
6 Para demostrar que los tringulos AOB y COD de la figura son congruentes, es necesario saber
que:
a) AB DC. B D
b) BAO DCO .
c) AB CD.
d) AO DO y AB CD. O
e) BO CO y AO DO.
C
A

Matemticas 2 227

Por tu cuenta
1 Dentro de los tringulos, los tringulos rectngulos merecen un estudio aparte. stos cumplen con muchas propie-
dades y teoremas que no se satisfacen para otro tipo de tringulos.
A partir de los criterios de congruencia estudiados en este tema, podras deducir los criterios de congruencia que
se aplican a los tringulos rectngulos?
228 Matemticas 2
Ests de acuerdo con el razonamiento de los nios? Por qu s o por qu no?
Cuando se habla de congruencia de tringulos se habla de figuras planas y
aqu se habla de pedazos de pastel en forma de prismas triangulares. Se
puede hablar de congruencia de tringulos en este caso? S? No? Por qu?

Matemticas 2 229
4.3
Rectas y ngulos
Lneas notables en un tringulo
Explorars las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en un tringulo.
Qu sabemos de lneas notables en un tringulo?

1 En la plaza de una poblacin, de forma triangular, se quiere construir una pista circular con la mayor longitud
posible. En la figura se muestra, a escala, un esquema de la plaza. Discutan con su equipo cmo debera cons-
truirse la pista. Pista: es importante que ubiquen el centro de la circunferencia y su radio. Si lo consideran til,
pueden usar su juego de geometra.
2 En el siguiente croquis se muestran las ubicaciones de las casas de Ana, Beatriz y Carlos. En qu punto deben
encontrarse para que cada uno camine la misma distancia?
A
B C
230 Matemticas 2
BLOQUE 4
3 Un explorador se ha extraviado en una expedicin al Polo Sur. En su ltimo mensaje de radio dijo que se
encontraba a una distancia igual de Vostok y del Crculo Polar Antrtico. La informacin enviada en el
mensaje es suficiente para localizar al explorador? En caso afirmativo, mrquenlo en la figura. Justifiquen
su respuesta.
Crculo Polar Antrtico

Vostok
Polo Sur
Discutan con otros equipos cmo resolvieron los problemas 1, 2 y 3.
4 En la tabla se muestran las definiciones de mediatriz, bisectriz, altura y mediana de un tringulo. Abajo se mues-
tran cuatro dibujos que representan a una mediatriz, una bisectriz, una altura y una mediana (correspondiente
al lado A o ngulo a segn corresponda). Usando la definicin, podran identificar cul dibujo corresponde a
la definicin?
Indiquen, adems, el nombre de cada elemento en el dibujo.
Elemento Definicin Dibujo
Mediatriz La mediatriz de un lado de un tringulo se

define como la recta perpendicular a dicho
lado que pasa por su punto medio.
Todo tringulo tiene tres mediatrices (una por

cada lado).
La mediatriz de un lado, por ejemplo del lado A,

se denota por Ma.
Bisectriz La bisectriz de un tringulo, correspon-

diente a uno de sus vrtices, se define
como la recta que, pasando por dicho
vrtice, divide al ngulo correspondiente
en dos partes iguales.
Todo tringulo tiene tres bisectrices (una por

cada ngulo).
La bisectriz correspondiente al ngulo a, por

ejemplo, se denota por Ba.

Matemticas 2 231
Altura La altura de un tringulo, respecto de

uno de sus lados, se define como la recta
perpendicular a dicho lado que pasa por
el vrtice opuesto.
Todo tringulo tiene tres alturas.
La altura respecto del lado A, por ejemplo, se

denota por Ha.
Mediana La mediana de un tringulo, correspon-

diente a uno de sus vrtices, se define
como la recta que une dicho vrtice del
tringulo con el punto medio del lado
opuesto.
Todo tringulo tiene tres medianas (una por

cada vrtice).
La mediana correspondiente al vrtice a, por

ejemplo, se denota por Ma.
a a
B C B C
c mA b c mA b
A A
a a
C
B B C
c b c b
mA mA
A A
En el dibujo, qu indica el punto mA?
232 Matemticas 2
BLOQUE 4
Para saber ms de lneas notables en un tringulo


1 En la siguiente actividad vamos a experimentar con las bisectrices, mediatrices, alturas y me-
dianas de un tringulo. Para ello, dibujen un tringulo grande en una hoja de papel y recrten
lo. Algo parecido a ste, pero en grande.
B
C
c b
A
En realidad vamos a usar tres tringulos, as que copien el ya construido en otras dos hojas y vuelvan
a recortarlos; adems, asgnenles las letras a, b, c a los vrtices y A, B, C a los lados.
Ahora sigan los pasos:
a) Tomen uno de los tringulos. Tracen con un pliegue la mediatriz correspondiente al

lado A. No tienen que hacer ms que un pliegue que haga coincidir los vrtices c y b.
Del mismo modo, tracen las mediatrices de los otros dos lados y pntenlas de violeta.
Debe quedar algo as:
a
a
mb C
B C
B mc
O
c b
A c A m b
a
Qu observan? Las mediatrices se cortan en un punto! Este punto lo indicamos con la letra O y
se llama circuncentro.
b) Vamos a seguir haciendo experimentos. Como ya tienen los puntos medios de los lados, que
hemos llamado mA, mB y mC , podemos, en el mismo tringulo, trazar las medianas fcilmente

Matemticas 2 233
a
mb C
B mc
O
c A ma b
a
mediante pliegues. Plieguen primero

mb de modo queCel pliegue contenga al vrtice a y mA.
El pliegue que resulta es la
B mediana Ma. Plieguen para
mc obtener las otras dos medianas y
pntenlas de azul. Ms o menos queda algo as:
O
a
c A m b
a
mb C
MA
B mc
MC
MB
G
c A m b
aa
Qu observan?... Las tres medianas tambin

mb se cortan en un punto! Este punto, que indicamos
C
con G, se llama baricentro. MA
B mc a
c) Para que no se confundan, vamos MC a seguir haciendo doblecesHBen otro deHlos tringulos que
M C
construyeron. Tracen la perpendicular a A G que paseB por el vrtice a, es decir, la altura co-
rrespondiente al vrtice a. Del mismo modo, tracen las otras alturas y pntenlas de rojo. As,
C
b H aHese punto.
tambin las tres calturas se cortan enAunmpunto!
a
Vamos a llamar Se denomina
B
ortocentro del tringulo.
HA
b
c A a
HB HC
H C
B
HA
b
c A
d) Finalmente dibujemos las bisectrices del tringulo. Usemos el mismo tringulo del punto
anterior. Para dibujar la bisectriz del ngulo a, plegamos el tringulo de tal manera que los
lados B y C coincidan. Del mismo modo construimos las otras tres bisectrices y las pintamos
de verde y queda as:
Bb
I
Bc Ba
c b
234 Matemticas 2
BLOQUE 4
Otra vez, las bisectrices se cortan en un punto! Este punto, que indicamos con I, se llama
incentro.
Ahora tomen el tringulo que nos queda y en el mismo calquen los cuatro puntos encontrados:
circuncentro, baricentro, ortocentro e incentro. Guarden este tringulo para las actividades que
siguen.
En la actividad anterior hemos encontrado cuatro puntos importantes de un tringulo:
Circuncentro: punto de interseccin de las tres mediatrices.

Baricentro: punto de interseccin de las tres medianas.
Ortocentro: punto de interseccin de las tres alturas.
Incentro: punto de interseccin de las tres bisectrices.
Adems, poseemos un tringulo que hemos construido en el cual se ubican estos cuatro
puntos.

1 El incentro es el centro de una circunferencia inscrita en el tringulo, como se muestra en la figura.
Usen un comps y el tringulo que construimos para verificarlo.
2 El circuncentro es el centro de una circunferencia circunscrita en el tringulo, como se muestra

en la figura. Usen un comps y el tringulo que construimos para verificarlo (pueden usar una hoja
para apoyar el tringulo y verificarlo).
3 En cualquier tringulo, el circuncentro, el ortocentro y el baricentro estn contenidos en una misma

recta, llamada recta de Euler. Verifquenlo!
4 Tomen el tringulo y pguenlo en un cartn. Luego aten una plomada a un alfiler y pinchen el
tringulo por cada una de sus esquinas. El hilo define tres rectas. El punto donde se cortan es
el centro de gravedad del tringulo.

Matemticas 2 235
c b a
b
c
a c
a b
a) Con cul de los cuatro puntos circuncentro, baricentro, ortocentro o incentro

coincide el centro de gravedad?
b) Coloquen su lpiz vertical con la punta hacia arriba y sobre la punta de su lpiz coloquen
su tringulo horizontal de modo que el centro de gravedad quede exactamente sobre
la punta. Su tringulo queda en equilibrio horizontalmente sobre la punta de su lpiz!
5 Respondan verdadero o falso y justifiquen su respuesta con dibujos en su cuaderno y utilizando

su juego geomtrico:
a) La altura de un tringulo puede coincidir con uno de sus lados: ______________________

b) Cualquiera de las alturas de un tringulo acutngulo divide al mismo en dos tringulos con
la misma rea: ___________________________________________
c) Cualquiera de las medianas de un tringulo acutngulo divide al mismo en dos tringulos
con la misma rea: ___________________________________________
d) En un tringulo equiltero, coinciden las medianas, bisectrices, mediatrices y alturas:

e) En un tringulo issceles coinciden las medianas y alturas: _________________________
f) La mediana siempre es menor que la longitud de los lados de un tringulo: ____________
g) En un tringulo escaleno, el circuncentro, baricentro, ortocentro e incentro se ubican afuera
del tringulo: ___________________________________________

Por tu cuenta
1 Dibuja un tringulo escaleno e investiga: es posible que algunos de los puntos encontrados (circuncentro,
baricentro, ortocentro e incentro) caigan afuera del tringulo?
236 Matemticas 2
BLOQUE 4
2 La cabaa de Juan es como se muestra en la figura siguiente. Las medidas estn a escala, donde 1cm corresponde a
1m del tamao real.
4.24 cm 4.24 cm
6 cm
En la parte superior de su cabaa (en forma triangular), Juan quiere construir una ventana circular. De cunto deber
ser aproximadamente el radio del crculo ms grande que podra enmarcar en esa parte? ___________________
3 Un estudiante de arquitectura ha diseado la siguiente fachada de un edificio:
a) Indica en el dibujo la altura que tiene el edificio.
b) En dnde estara el centro de gravedad?
c) El estudiante quiere modificar su diseo; en lugar de colocar varias ventanas rectangulares quiere colocar
una circular del mayor tamao posible. Aydale a modificar el diseo: traza la ventana de forma circular.

Matemticas 2 237
4 En una poblacin, tres vecinos quieren organizarse para construir un pozo y poder sacar agua de all. Si los vecinos
se encuentran ubicados como se muestra en los puntos de abajo, en dnde deben construir el pozo para que a
todos les quede a la misma distancia? Selalo.
A C
4 Si tienes acceso a una computadora y a internet, utiliza un software de geometra dinmica para que realices cada
una de las construcciones que acabas de ver en las secciones 11 y 12. Por ejemplo, podras consultar el siguiente
sitio: http://www.cabri.com/es/descargar-cabri-2-plus.html
238 Matemticas 2
Qu opinas del procedimiento que usamos para solucionar nuestro
problema? En qu otras situaciones podras aplicar lo aprendido?

Matemticas 2 239
4.4
Nocin de probabilidad
Eventos de azar independientes
Distinguirs en diversas situaciones de azar eventos que son independientes.
Determinars la forma en que se puede calcular la probabilidad de ocurrencia de dos o ms eventos
independientes.
Qu sabemos de eventos de azar independientes?

1 Pedro compra 12 peces iguales y los pinta de la siguiente manera: tres peces de rojo, siete de azul y dos de
amarillo. Luego los arroja a una alberquita.
a) Si extrae un pez al azar, cul es la probabilidad de que sea rojo?
b) E l pez que extrajo era azul y no lo devuelve a la alberquita. Cul es la probabilidad de que al sacar otro
pez sea rojo? Influye que el primer pez sea azul o no importa el color del primer pez extrado?
c) F inalmente, Pedro realiza cinco extracciones al azar (partiendo de los 12 peces iniciales). Luego de cada
extraccin, regresa el pez a la alberquita. Cul es la probabilidad de que extraiga cinco peces rojos?
2 En su reproductor de msica seleccionen cinco canciones de rock, siete romnticas y tres de msica clsica
y activen el modo de reproduccin al azar:
a) Cul es la probabilidad de que la primera cancin que se escuche sea romntica?
b) Y que la segunda sea rock?
3 Semanalmente, en mi escuela se rifa un reproductor de MP3. Yo siempre compro el nmero 23. Si hay 150
nmeros:
a) Cul es la probabilidad de que gane cuatro reproductores en cuatro semanas seguidas?
b) Cul es, en cuatro semanas seguidas, la probabilidad de que no gane nada?
Es importante que anoten todas sus dudas para que al final de la leccin intenten aclararlas.
240 Matemticas 2
BLOQUE 4
Para saber ms de eventos de azar independientes

Eventos de azar dependientes e independientes

1 En la bolsa hay tres bolas rojas y dos bolas negras. Erica extrae dos bolas
de la bolsa de dos maneras distintas:
I) Con reposicin: saca una bola, la vuelve a poner en la bolsa y luego

saca la otra bola.
II) Sin reposicin: esto es, saca una bola e inmediatamente la otra.
Erica no est segura de si la probabilidad de sacar dos bolas rojas es la misma en los dos casos. Qu
opina su grupo?

En los siguientes ejercicios nos ocuparemos del primer caso: extraccin con reposicin.
2 Cul es la probabilidad de que la primera bola sea roja? Expliquen por qu:

3 a) La primera bola es roja. Se pone la bola nuevamente dentro de la bolsa y se extrae una se-
gunda bola. Cul es la probabilidad de que esta sea roja? Expliquen claramente por qu:

b) Si la primera bola extrada fuera negra, cul es la probabilidad de que la segunda bola
sea roja?


Matemticas 2 241
c) Influye el resultado de la primera extraccin en la probabilidad de que la segunda bola

sea roja?

4 a) Si la primera extraccin es una bola roja (y no

se repone), dibujen las bolas, con sus respecti-
vos colores, que quedan en la bolsa.
b) Si la primera extraccin es una bola negra, di-

bujen nuevamente las bolas que quedan en la
bolsa.
c) Con base en sus dibujos, respondan:
Si la primera bola extrada es roja, la probabilidad de que la segunda sea roja es:
____________________
Si la primera bola extrada es negra, la probabilidad de que la segunda sea roja es:
____________________
5 Leamos la conversacin entre dos estudiantes respecto al inciso a) del problema 3:
Mary: Si la primera bola es roja, entonces hay mayor probabilidad de que la segunda sea roja. Si es
negra, ocurre lo contrario.
Juan: Yo pienso que como la bola se repone, la bolsa queda como al principio (3 rojas y 2 negras).
3
Por lo tanto, la probabilidad de sacar una bola roja sigue siendo , sin importar el resultado de la
5
primera extraccin.
Con quin estn de acuerdo? Expliquen claramente su respuesta:

242 Matemticas 2
BLOQUE 4
En este caso, la primera extraccin no afecta el resultado de la segunda. Estos dos eventos, extraccin
de la primera bola y extraccin de la segunda bola, se llaman eventos independientes.
En los siguientes ejercicios nos ocuparemos del segundo caso: extraccin sin reposicin.
6 En este caso, la probabilidad de obtener una bola roja en la segunda extraccin depende de lo ocu-
rrido en la primera extraccin. Decimos que los eventos son dependientes.
Podran explicar por qu la probabilidad de obtener una bola roja en la segunda extraccin depende
de lo ocurrido en la primera?


1 En una bolsa hay 15 bolitas numeradas del 1 al 15:
a) Un estudiante extrae una bolita, cul es la probabilidad de que extraiga la bolita 15?
b) El estudiante extrajo la bolita 15 y la volvi a colocar en la bolsa, cul es la probabilidad
de que otro estudiante tambin extraiga la bola 15?
c) Cul hubiera sido la probabilidad del segundo estudiante de extraer la bola 15 si el
primero no la hubiera repuesto?
d) Si el primer estudiante hubiera sacado la bolita 14 sin reponerla, cul sera ahora la proba-
bilidad de que el segundo extrajera la bolita 15?
Frmula para la probabilidad de dos eventos independientes

2 Consideremos el caso del problema 1 de la leccin 15, en el cual se extraen, de una bolsa de tres
bolas rojas y dos negras, dos bolas con reposicin.
a) Completen los siguientes diagramas de rbol para determinar el nmero de casos posibles.
Primera extraccin Segunda extraccin

(R)
( ___ )
( R ) ( ___ )
( ___ )
(N)
( ___ )
( ___ )
( ___ ) ( ___ )
( ___ )
( ___ )

Matemticas 2 243
( ___ )
( ___ )
( R ) ( ___ )
( ___ )
( ___ )
( ___ )
( ___ )
( ___ ) ( ___ )
( ___ )
( ___ )
( ___ )
( ___ )
( ___ ) ( ___ )
( ___ )
( ___ )
b) Determinen las siguientes probabilidades:

Que las dos bolas sean rojas: ____________________________________
Que la primera sea roja y la segunda negra: ________________________
Que las dos sean negras: _______________________________________
c) Francisco quiere calcular la probabilidad de que las dos bolas sean rojas (recuerden que estamos
considerando el caso con reposicin). En su razonamiento, se da cuenta de lo siguiente:
El nmero de casos posibles es 5 3 5
El nmero de casos favorables es 3 3 3
3 3
La probabilidad es 3
5 5
3 3
La probabilidad se puede escribir as 3
5 5
3
Pero la probabilidad de que la primera sea roja es y la probabilidad de que la segunda sea
3 5
roja tambin es
5
Por lo tanto, P(roja y roja) 5 P(roja) 3 P(roja)
De acuerdo con el razonamiento de Francisco, la probabilidad de que la primera sea roja y
la segunda negra, P(roja) y negra, es:
3 3 2 3 3 2 5 2
3 3 3 3
5 5 5 5 5 5 3 5
d) Repitan todo el razonamiento de Francisco para el caso de la primera roja y la segunda negra
y verifiquen su respuesta del inciso b):

244 Matemticas 2
BLOQUE 4
e) La probabilidad de que la primera sea roja y la segunda negra es igual a la probabilidad de

que la primera sea negra y la segunda roja. Expliquen por qu:

f) Cul ser la probabilidad de que las dos bolas sean negras?

g) Comparen el resultado del inciso f) con el del inciso b), coinciden?
Los resultados de este problema responden a la siguiente propiedad general que se aplica a los
eventos independientes.
Si dos eventos A y B son independientes, la probabilidad de que ocurran simultneamente es el
producto de las probabilidades de que ocurra cada uno y se denota as:
P(A y B) 5 P(A) P(B)
1 Resuelvan los siguientes problemas. Si los eventos son independientes, no olviden aplicar la pro-
piedad vista en la leccin anterior.
a) Si arrojan un dado y una moneda, cul ser la probabilidad de que salga sol y 3? Resuelvan
este problema de dos maneras distintas: usando el diagrama de rbol y aplicando la frmula
de la probabilidad de eventos independientes.
b) Usen el diagrama anterior y respondan cul es la probabilidad de que salga:
i) guila en la moneda y par en el dado.

ii) guila en la moneda y cualquier nmero en el dado.
iii) Mayor que 3 en el dado (y lo que sea en la moneda).
pliquen a cada caso la frmula de la probabilidad de eventos independientes y comparen

A
sus resultados.
c) Si se lanzan tres monedas y un dado, cul es la probabilidad de que todas las monedas sean
guila y en el dado salga un 5?
d) Si se lanza un dado tres veces, cul es la probabilidad de que en las tres tiradas salga un
nmero par?

Matemticas 2 245
e) Si se lanza un dado dos veces, cul es la probabilidad de que en el primer lanzamiento salga
un nmero menor que 4 y en el segundo lanzamiento salga un nmero mayor que 5?
f) Si se lanza una moneda 10 veces, cul es la probabilidad de que en todas las tiradas salga
guila?
g) En una rifa de 100 nmeros, Carolina compr los nmeros 22, 23, 24, 25 y 26 y Sandra
compr 21, 35, 57, 72 y 93. Quin tiene ms posibilidades de ganar?
h) Reto: en una caja hay bolitas blancas y negras. Si se sacan dos bolitas al azar (sustituyendo
1
la primera), la probabilidad de sacar dos bolitas blancas es .
9
Si se extraen nuevamente dos bolitas de la misma forma, cul es la probabilidad de sacar
dos bolitas negras? _________________________________________________________

1 Construye un cubo en cartulina y pinta dos caras en color amarillo, dos en color azul y dos en color rojo.
Lnzalo dos veces.
a) Cul es la probabilidad de que salga rojo en el primer lanzamiento y rojo en el segundo lanzamiento?

b) Cul es la probabilidad de que salga amarillo en el primer lanzamiento y rojo en el segundo lanzamiento?

2 En una bolsa, coloca 7 bolas marcadas con los das de la semana y 12 bolas marcadas con los meses del ao.
Si sacas una bola y no la devuelves a la bolsa (sin reposicin):
a) Cul es la probabilidad de que en la primera extraccin salga un da de la semana? _________________

b) Si la primera bola extrada es un mes del ao, que probabilidad hay de que la segunda bola corresponda a
un da de la semana? ____________________
c) Contesta la pregunta anterior en caso de que se haga con reposicin, es decir, que la primera bola extrada
se regrese a la bolsa.
3 Busca un problema de la vida cotidiana en el que se use la probabilidad de eventos independientes y uno en el que
se use la probabilidad de eventos dependientes.
246 Matemticas 2
Si los bole tos se hubieran regresado, cul sera la probabilidad de que una
sola persona sacara los 20 premios?

Matemticas 2 247
4.5
Grficas
Grficas de lnea
Interpretars y utilizars dos o ms grficas de lnea que representan caractersticas distin-
tas de un fenmeno o situacin para tener informacin ms completa y en su caso tomar
decisiones
Qu sabemos de grficas de lnea?

1 Las grficas siguientes nos muestran el promedio mensual de precipitacin pluvial y temperatura en la
ciudad de Saltillo. De acuerdo con la informacin que all pueden obtener, respondan las preguntas de
la siguiente pgina:
80
precipitacin (mm)
60
40
20
40
ene feb mar abr may jun jul ago sep oct nov dic
meses
40
temperatura (C)
30
20
10
10
meses
Datos tomados de http://espanol.weather.com y adaptados para este ejemplo.
248 Matemticas 2
BLOQUE 4
a) Cul es el mes ms caluroso y qu promedio de precipitacin pluvial tiene?

b) Cul es el mes en que hay menos lluvia y qu promedio de temperatura tiene?

c) Cules son los dos meses ms lluviosos y cules son sus respectivas temperaturas promedio?

d) Cules son los dos meses ms fros y qu promedio de precipitacin pluvial tiene cada uno?

e) Es cierto que cuando en Saltillo hace ms fro, llueve menos? Justifiquen su respuesta:

2 Busquen informacin acerca del promedio mensual de precipitacin pluvial y temperatura en su ciudad o
localidad; y de acuerdo con la informacin obtenida construyan en su cuaderno las grficas y respondan cada
una de las preguntas que se hicieron en la situacin problemtica 1.
Para saber ms de grficas de lnea


En el libro de Matemticas 1 y en actividades anteriores han interpretado distintas grficas que co-
rresponden a un mismo fenmeno, por ejemplo, el costo del servicio de telefona celular dependien-
do de lo que cobran por el minuto de llamada y la renta mensual. Ahora vamos a relacionar grficas
que representan distintos fenmenos o situaciones para obtener conclusiones a partir de ellas.
1 La primera tabla nos muestra datos histricos de la temperatura mxima, mnima y media, y tambin
de la precipitacin pluvial en Montreal. La segunda tabla nos muestra datos de la ciudad de Quebec.
Montreal
Mximas -6 C -4 C 2 C 11 C 18 C 24 C 26 C 24 C 19 C 13 C 5 C -3 C
Mnimas -16 C -14 C -7 C 0 C 6 C 12 C 14 C 13 C 8 C 3 C -3 C -12 C
Media -10 C -9 C -2 C 6 C 13 C 18 C 21 C 19 C 14 C 8 C 2 C -7 C
Precipitacin 74mm 66mm 74mm 79mm 76mm 86mm 91mm 104mm 91mm 79mm 102mm 99mm
Quebec
Mximas -8 C -6 C 0 C 8 C 17 C 22 C 24 C 23 C 18 C 11 C 3 C -5 C
Mnimas -18 C -16 C -9 C -2 C 4 C 10 C 13 C 12 C 7 C 2 C -4 C -13 C
Media -12 C -11 C -4 C 3 C 11 C 16 C 19 C 18 C 13 C 7 C -1 C -9 C
Precipitacin 89mm 74mm 86mm 76mm 99mm 109mm 119mm 119mm 124mm 97mm 107mm 109mm

Matemticas 2 249
a) Elijan ya sea la temperatura mxima, mnima o media en cada una de las ciudades y realicen
una grfica de lneas. Si eligen la mxima para Montreal tambin deber ser la misma para
Quebec, ello con el fin de poder realizar comparaciones.
b) Realicen una grfica de lneas para la precipitacin pluvial de cada una de las ciudades.
c) Cul es el mes en que hace ms fro en cada una de las ciudades y qu promedio pluvial
tiene? ____________________
d) Lupe revis los datos histricos para tener como referencia la temperatura y la precipitacin
pluvial en Montreal y en Quebec para elegir entre estas dos el mes y la ciudad a la que ir de
vacaciones. Ella eligi Montreal y el mes de febrero. Qu creen que le guste ms a Lupe to-
mando en cuenta tanto temperatura y precipitacin pluvial? ________________________
e) Lupe afirma que Quebec es menos caluroso pero es ms lluvioso. Estn de acuerdo
con Lupe? Expliquen su respuesta.

2 Observen las grficas siguientes: la primera nos muestra la cantidad (en millones) de personas que
tienen trabajo a nivel nacional; la segunda nos muestra la cantidad (en millones) de personas
que estn ocupadas y su posicin (subordinado, empleador, trabajador por cuenta propia y
trabajador no remunerado).
Nota: A la posicin del empleado le llamaremos categora.
Grfica 1
POBLACIN OCUPADA AL CUARTO TRIMESTRE DE 2007
(Millones de personas)
44.0
44.0
43.0 42.8 42.9 42.9

42.6 42.4
42.2
42.0 41.9
41.7
41.4
41.0 40.8
40.6
40.0
I II III IV I II III IV I II III IV
2005 2006 2007
Fuente: INEGI.
250 Matemticas 2
BLOQUE 4
Grfica 2
POBLACIN OCUPADA SEGN SU POSICIN EN LA OCUPACIN
AL CUARTO TRIMESTRE DE 2007
(Millones de personas)
30.0 28.9
27.6 27.6 28.0 27.9 28.1 28.1
27.1 27.3
26.2 26.2 26.4
26.0
12.0
9.5 9.6 9.8 9.8 9.6 9.6 9.8 9.7 9.5 9.7 9.7 9.7
8.0
4.0 3.0 3.0 3.3 3.1 2.8 2.9 3.1 3.0 2.9 2.9 3.0 3.2
1.9 1.9 1.9 2.0 2.0 2.1 2.1 2.1 2.1 2.2 2.1 2.2
0.0
I II III IV I II III IV I II III IV
2005 2006 2007
Subordinado Empleador Trabajador por cuenta propia No remunerado
Fuente: INEGI.
a) En qu trimestre aument considerablemente el nmero de personas ocupadas?

b) Cul fue la categora ms favorecida con este aumento?

c) En qu trimestre disminuy considerablemente el nmero de personas ocupadas?

d) Cul fue la categora menos afectada por esta disminucin?

e) Lupe afirma que a la categora no remunerado le ha afectado poco el aumento o la dismi-
nucin de personas empleadas. Estn de acuerdo con Lupe? Justifiquen su respuesta.

f) Cul es la categora que ms se ve afectada por el aumento o la disminucin de personas
empleadas? Justifiquen su respuesta.

Discutan sus respuestas con otros grupos.

Matemticas 2 251

Por tu cuenta
1 Busca informacin en peridicos o revistas del consumidor o de espectculos acerca de dos situaciones diferentes
pero que a la vez puedas relacionar y en las cuales puedas obtener conclusiones a partir de las grficas que construyas
con la informacin recolectada.
Plantate por lo menos cinco preguntas que puedas responder, relacionando las dos grficas que construiste. Es-
crbelas en tu cuaderno.
252 Matemticas 2
Qu te gust ms de este subtema?

Matemticas 2 253
4.6
Grficas
Grficas de segmentos
Interpretars y elaborars grficas formadas por segmentos de recta que modelan situaciones
relacionadas con movimiento, llenado de recipientes, etctera.
Qu sabemos de grficas de segmentos?

1 El grupo de segundo grado sali de excursin. La grfica muestra la distancia que caminaron desde que salieron
de la escuela hasta que regresaron.
Distancia (km)
20
15
10
0 2 4 6 8 10 12 Tiempo (hs)
a) En cunto tiempo llegaron al punto ms lejano del colegio? _________

b) Si el grupo sali a las 6:45 horas, a qu distancia de la escuela estaban a las 9:45 horas? _________
c) Aproximadamente a qu distancia de la escuela estaban a las 12:45 horas? ___________________
d) Cuntos descansos tuvieron durante la caminata y cunto tiempo descansaron?

254 Matemticas 2
BLOQUE 4
2 La siguiente grfica muestra el costo en pesos que tiene que pagarse por un servicio a domicilio.
45
40
35
Costo (pesos)
30
25
20
15
10
1 2 3
Distancia (Km)
a) Completen la situacin planteada y expliquen con sus palabras lo que describe la grfica en relacin con
esta situacin.
b) Encuentren la expresin algebraica.
3 El recipiente mostrado se encuentra vaco. Se empieza a llenar con un lquido.
a) Cul de las siguientes grficas (volumen contra altura) representa mejor este fenmeno? Justifiquen su
respuesta.
a) b) c)
V(h) V(h) V(h)
h h h
Para saber ms de grficas de segmentos

Existen algunos procesos que se pueden modelar con una funcin lineal, como los que hemos ana-
lizado en los captulos anteriores, sin embargo, hay otros procesos que admiten una modelacin
por partes o tramos, es decir, en cierto intervalo se modelan por una funcin y en otros mediante
otra funcin distinta. Analizaremos en esta seccin algunos ejemplos de este caso.

Matemticas 2 255
1 Tenemos un recipiente cbico de 3 m de lado. El recipiente se llena de agua hasta una altura h. Cul
de las siguientes ecuaciones representa el volumen de agua en el recipiente?
V 5 27 V 5 27h V 5 9h V 5 6h V 5 9h2
2 Cul de las siguientes grficas representa mejor el volumen de agua en funcin de h? Expliquen
su respuesta.
V V
27 27
3 h 3 h
V
V
27 27
3 h 3 h
3 Un recipiente est formado por dos cubos. Uno grande, de 5 m de arista y otro pequeo de 3 m
de arista que se encuentra encima del anterior, como se muestra en la figura. La primera parte del
recipiente ya est llena de lquido, y la segunda se empieza a llenar con el mismo lquido que la
primera parte.
256 Matemticas 2
BLOQUE 4
3m
5m
a) Cul de las siguientes grficas representa la ecuacin anterior?
V V
152 152
125 125
3 h 3 h
V V
152 152
125 125
3 h 3 h
4 Ricardo afirma que la expresin algebraica que representa el volumen del agua en funcin de la
altura, del problema 1, es: V 5 9h si 0 # h # 3
a) Estn de acuerdo con Ricardo? Expliquen por qu.

b) Cmo explicaran la notacin que utiliz Ricardo?


Matemticas 2 257
5 Un recipiente est formado por dos cubos.

Uno grande, de 5 m de arista y otro pequeo
3m
de 3 m de arista que se encuentra encima del
anterior. Observa la figura de la derecha.
5m
a) El recipiente se llena de agua hasta una altura h. Podran escribir la ecuacin que represente
el volumen de agua V en funcin de h?

b) Grafiquen la funcin del inciso anterior:
1 La solucin del problema 5 de la leccin anterior es:
V(h) { 25h si 0 # h # 5
125 1 9(h 2 5) si 5 , h # 85
258 Matemticas 2
BLOQUE 4
Esta ecuacin se puede representar en una grfica, de la siguiente manera:
152
140 Volumen (metros cbicos)
120
100
80
60
40
20
h (metros)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
a) Coincide este resultado con los que obtuvieron con su equipo?
2 a) Determinen el volumen de agua en funcin de la altura del recipiente que se muestra a

continuacin. Consideren que este se encuentra vaco y que luego se llena de agua.
5m
3m

b) Grafiquen sus resultados en un sistema cartesiano:

Matemticas 2 259
3 La ganancia (G), que obtiene una empresa que comercializa arroz, en funcin del nmero de kilo-
gramos de arroz vendidos (x), est dada por:
2 50 si x , 100
x 2 50 si 100 # x # 200
G(x)
1
x 2 50 si x . 200
2
Nota: La ganancia G est dada en miles de pesos mexicanos.

a) Grafiquen la funcin ganancia.
260 Matemticas 2
BLOQUE 4
b) En qu intervalo de ventas la empresa tiene prdidas?

4 Dada la siguiente grfica:
3 6 7 x
a) Escriban un contexto que pueda adaptarse a la grfica mostrada, especificando cul sera la
variable independiente y cul la variable dependiente.
b) Planteen una pregunta dentro de ese contexto que describa lo que sucede cuando la variable
independiente toma un valor de 5.

Por tu cuenta
Considera la siguiente situacin:

C
arlos sale de su casa y recorre una distancia (en lnea recta y a velocidad constante) de 300 km en
2.5 horas.
L uego invierte el sentido de su trayecto e inmediatamente regresa a su casa en 5 horas (tambin en lnea
recta y a velocidad constante).

Matemticas 2 261
a) Representa la situacin en una grfica cartesiana. Llama d a la distancia entre la casa y la posicin del
carro de Carlos y t al tiempo transcurrido desde el inicio del viaje.
b) Escribe la ecuacin de las rectas que representa la distancia d en funcin del tiempo t:

262 Matemticas 2
Qu te gust ms de este subtema? Cul es el promedio de jugadores
inscritos durante los cuatro meses?

Matemticas 2 263
Estructuras polidricas
Para poder armar figuras y cuerpos geomtricos, necesitars:
Popotes de plstico, de colores.
Hilo de algodn (bastante cantidad) y tijeras para cortarlo.
Una aguja para enebrar.
Empieza a armar tus figuras geomtricas: tringulos, cuadrilteros, pentgonos, etctera.
Luego contina con la construccin de tetraedros. Observa que confluyen en un vrtice tres tringulos.
264
264
Construccin de octaedros. Primero se construye una pirmide de base cuadrada.
Para completar el octaedro bastar con formar otra pirmide por el otro lado, aprove
chando la base cuadrada ya construida.
Al construir poliedros con popotes, puedes poner los popotes sobre una mesa para formar un patrn que
muestre qu est conectado a qu. Esto es de gran ayuda en la planificacin del patrn de colores, as como
para evitar errores en el enebrado.
Patrn para un tetraedro Patrn para un octaedro
Patrn para un icosaedro (es ms fcil dibujarlo

verticalmente):
Une todas las letras
De ser necesario pide ayuda a tu profesor sobre la construccin de poliedros. Luego puedes ir construyendo
otros encimando unos sobre otros. Es cuestin de que apliques tu creatividad.
265
265
266
Bloque 5
En este bloque:
i Resolvers problemas que implican el uso de sistemas de dos ecuaciones lineales
con dos incgnitas.
i Determinars el tipo de transformacin (traslacin, rotacin y/o simetra) que
se aplica a una figura para obtener la figura transformada.
i Identificars y ejecutars simetras axiales y centrales y caracterizars sus efectos
sobre las figuras.
i Resolvers problemas que implican calcular la probabilidad de dos eventos que
son mutuamente excluyentes.
267
5.1
Ecuaciones
Sistema de ecuaciones con coeficientes enteros
Representars con literales los valores desconocidos de un problema y las usars para plantear
y resolver un sistema de ecuaciones con coeficientes enteros.
Qu sabemos de sistemas de ecuaciones con coeficientes

enteros?
1 Jos tiene una cita de trabajo en su empresa a las 8 a.m. A las 7:15 a.m. sale de su casa situada a 12 kilmetros
de su empresa. l no tiene suficiente dinero para pagar un taxi que lo lleve, por lo que decide tomar una parte
del trayecto en taxi y la otra parte en autbus. Supongan que el taxi recorre un kilmetro en tres minutos y
el autobs recorre un kilmetro en cinco minutos.
a) Completen la siguiente tabla teniendo en cuenta que la distancia total recorrida en taxi y el autobs
es de 12 kilmetros.
Distancia recorrida en taxi (km) Distancia recorrida en autobs (km)
b) Completen la siguiente tabla teniendo en cuenta que el tiempo para hacer el recorrido de la casa a
su empresa es de 45 minutos.
268 Matemticas 2
BLOQUE 5
Tiempo del recorrido en taxi (minutos) Tiempo del recorrido en autobs (minutos)
c) Si Jos decide tomar solamente el autobs, cunto tiempo tardara en llegar a su empresa?
____________________________________________________
d) Si Jos decide tomar solamente el taxi, cunto tiempo tardara en llegar a su empresa? ______________
______________________________________
e) Cuntos kilmetros tendra que recorrer en taxi y cuntos kilmetros tendra que recorrer en autobs
para gastar el mnimo de dinero y llegar a tiempo a su cita? ________________________
2 Se quiere mezclar un vino de 120 pesos con otro de 70 pesos de modo que resulte un vino con un precio
de 100 pesos el litro. Cuntos litros de cada clase deben mezclarse para obtener 200 litros del vino que cuesta
100 pesos? _______________________________________________________________________________
3 En la granja se han envasado 900 litros de leche en 360 botellas de 2 y de 5 litros. Cuntas botellas de cada
clase se han utilizado? ______________________________________________________________________
Para saber ms de sistemas de ecuaciones con coeficientes

enteros
En esta leccin veremos los sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas. Este tipo de ecua-
ciones son muy importantes ya que aparecen en diferentes contextos en la ciencia.
1 Consideren el siguiente enunciado: la suma de dos nmeros es 18. Cul de las siguientes ecuaciones
representa esta situacin? Expliquen claramente cada uno de los casos.
x x 18 x y 18 y y 18 x 18 y
a) Podran encontrar dos nmeros, x y y, que al remplazarlos en la ecuacin seleccionada se

verifique la igualdad?
b) Juan Carlos dice que la solucin de la ecuacin anterior no es nica. A qu se refiere Juan
Carlos?

Matemticas 2 269
TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LOS NMEROS
Una solucin de la ecuacin anterior son dos valores (nmeros), uno para x y otro para y tal que al
remplazarlos en la misma nos d una igualdad.
Tal como est planteada, la ecuacin anterior tiene infinitas soluciones. Por ejemplo, x 1 y y 17
es una solucin. Tambin lo es x 0.3 y y 18.8.
2 Consideremos ahora el siguiente problema: la suma de dos nmeros es 18 y su resta es cero. Cules son
los nmeros?
En este caso, a la ecuacin del ejercicio anterior se le agrega otra ecuacin (condicin) y nos queda el
siguiente sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas (x y y):
x + y = 18

x y = 0
a) Expliquen, con sus palabras, qu sera una solucin del sistema de ecuaciones anterior.
b) Cuntas soluciones tiene el sistema? Encuntrenlas.
c) Por qu x 6 y y 12 no es una solucin del sistema?
Una solucin del sistema son dos valores, uno para x y otro para y, que al remplazarlos en el sistema
se verifica la igualdad. En el caso anterior, la solucin del sistema es x 9 y y 9.
Ms adelante veremos que un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas puede tener una solu-
cin, ninguna solucin o infinitas soluciones. En esta leccin slo estudiaremos sistemas con una
nica solucin.
3 Consideren el siguiente sistema:
2 x + y = 1

3 x + 2y = 9
Cul es la solucin del mismo?
a) x 3 y 5 b) x 0 y1 c) x 1 y3

Sistemas de ecuaciones
La idea de resolver sistemas de ecuaciones es que nos permita resolver situaciones problemticas que
aparecen en diferentes contextos. Para resolver un problema es muy importante ser ordenado. Por eso
te proponemos a continuacin una gua para que te ayude a encontrar la solucin de un problema.
1 Consideremos el problema siguiente: la suma de dos nmeros es 25, mientras que su diferencia es 9.
Cules son dichos nmeros?
a) Asgnenle una variable a cada incgnita del problema.
Primer nmero: _______________________________
Segundo nmero: _______________________________
b) Planteen el sistema de ecuaciones que tiene que resolver.
c) Observen el camino que sigui Adriana para resolver el sistema de ecuaciones y verifiquen
si es correcta la solucin obtenida:
270 Matemticas 2
BLOQUE 5
De la ecuacin (1) despejo y:

y 25 x (3)
Remplazo el valor de y en la ecuacin 2:
x (25 x) 9 (4)
2x 25 9
Resuelvo esta ecuacin, que me da x 17.
Al remplazar este valor en la ecuacin (3), obtengo y 8.
d) Planteen otro camino para encontrar la solucin al sistema.
2 Resuelvan el siguiente problema.

a) En una bolsa tengo dulces de fresa y de pia, que en total
son 52; adems, la diferencia entre el nmero de dulces
de fresa y el de pia es de 12. Cuntos dulces de cada
sabor tengo? __________________________________
3 Carlos tiene tres aos ms que Luis y entre ambos suman 27. Qu edad tiene cada uno?
Carlos: ________________________
Luis: __________________________
4 Alicia y Lola fueron a comprar boletos para el teatro. La primera compr dos boletos para adultos y
cuatro para menores, mientras que la segunda compr dos boletos para adultos y uno para menores.
Alicia pag $74 y Lola $41.
a) Si x = precio de los boletos para adultos y y = precio de los boletos para menores, escriban
el sistema de ecuaciones.
5 El permetro de un rectngulo es de 16 m y su base es 2 m mayor que su altura. Cules son las

dimensiones del rectngulo?

Matemticas 2 271
Por tu cuenta
1 Sabina arroja un dado cinco veces. En las cinco tiradas slo salen dos nmeros: uno de ellos sali tres veces y el
otro dos; adems:
La suma de los dos nmeros es 7.

La suma de todas las tiradas es 16.
Qu nmeros salieron en las tiradas de Sabina?
2 Roberto tiene nueve estampitas menos que Arturo y entre los dos completan 63. Cuntas tiene cada
uno?
3 Gloria compr lpices y gomas, en total 10. Los lpices cuestan $3 cada uno, mientras que las gomas $2.
Si Gloria pag $24, cuntos lpices y gomas compr?
4 Inventa un problema cuyo planteamiento responda al siguiente sistema de ecuaciones:
2x + y = 26
xy=4
5 Resuelve el problema con el mtodo que te parezca ms adecuado.
6 Luis tiene en su pequea granja gallinas y conejos. l cont 50 cabezas y 134 patas. Cuntos conejos tiene? ___
________________________________________________________________________________
7 El rea y el permetro del siguiente rectngulo son iguales. Cules son las dimensiones del rectngulo? _______
________________________________________________________________________________
2x 3
x1
272 Matemticas 2
Si el pap de Juan debe pagar 45 pesos ms que su hijo,
cunto pagar cada uno?

Matemticas 2 273
5.2
Movimientos en el plano
Propiedades de la rotacin y de la traslacin
Determinars las propiedades de la rotacin y de la traslacin de figuras. Construirs y reconocers
diseos que combinan la simetra axial y central, la rotacin y la traslacin de figuras.
Qu sabemos de propiedades de la rotacin

y de la traslacin?
1 Contesten las siguientes preguntas:
C
B
E
A
D
a) Cul tringulo se obtuvo mediante una simetra axial (como si se reflejara en un espejo) del
tringulo A?
b) Cul tringulo se obtuvo mediante una traslacin (desplazamiento a otro lugar) del tringulo A?
c) Conservan los dos tringulos anteriores las mismas medidas de sus lados y de sus ngulos que el
tringulo A o se han modificado?
2 Observen que la traslacin del cuadriltero A hacia B ha sido de cuatro cuadros a la derecha y dos cuadros
hacia arriba. Cul ha sido la traslacin del cuadriltero A hacia C?
274 Matemticas 2
BLOQUE 5
Tienen las mismas medidas de sus lados y ngulos o se han modificado?
3 La figura A ha sido rotada en el sentido de las manecillas del reloj. Cul figura muestra la figura despus de
haber sido rotada
A B C D
1 1 3
a) de giro? ______________. b) de giro? ______________. c) de giro? ______________.
4 2 4
Conservan las mismas medidas de sus lados o se han modificado?
4 Dibujen el tringulo simtrico respecto al eje de simetra rojo, escriban las coordenadas de los vrtices del
nuevo tringulo x, y y z, y comprueben que las medidas de sus lados y sus ngulos se conservan:
10
9
8
7
6
5
4 y
3 x
2
1 z
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Eje de simetra

Matemticas 2 275
Para saber ms de propiedades de la rotacin

y de la traslacin
En subtemas anteriores han trabajado con figuras en trminos de su tamao, forma y posicin. En
este subtema vamos a hablar de transformaciones en el plano donde el tamao, la forma y su posi-
cin estn relacionados con la nocin de movimiento. Estos movimientos en el plano se muestran
a continuacin:
a)
x
x
x
b) x x c) x .A
En la figura a) el cuadriltero ha sido transformado por una traslacin en el plano; en la b) ha

sido transformado por una simetra respecto a un eje y en la c) ha sido transformado por un giro
alrededor del punto A. En cada una de estas transformaciones hay aspectos que no cambian y
otros que s. En este caso, observamos que lo nico que cambi fue la posicin, pero la forma
y el tamao no.
1 De acuerdo con la figura anterior, discutan qu es una traslacin, una simetra respecto de un eje y
una rotacin.
2 Imaginen que realizamos alguna de las transformaciones mencio- B

nadas a la siguiente figura:
a) Qu sucede con las longitudes de los segmen-
tos AB, BC, CD y DA?, cambian o se mantienen
constantes?
C
A
b) Y los ngulos , , y ?, cambian?
276 Matemticas 2
BLOQUE 5
Traslacin
3 a) El tringulo verde fue trasladado de diferentes maneras, como se muestra en la figura. Qu
tienen en comn todas las traslaciones? Qu tienen de diferente?
b) Ahora el mismo tringulo se traslada como se muestra; qu tienen en comn las nuevas
traslaciones? Y de diferente?

Matemticas 2 277
Discutan los resultados de este ejercicio con los otros grupos de la clase.
4 Para este ejercicio, sigan los siguientes pasos:
I) Cada integrante del grupo toma tres hojas de papel (que llamamos hoja 1, hoja 2 y
hoja 3).
II) En el centro de las hojas 1 y 2 dibujen un cuadrado de 4 cm de lado (el centro del cuadrado
coincide con el centro de la hoja).
III) Tomen la hoja 1 y, sin que los integrantes se vean entre s, trasladen el cuadrado a cualquier
parte de la hoja.
IV) En la hoja 3 escriban las instrucciones que les permitan trasladar el primer cuadrado al
segundo. Traten de que estas instrucciones sean muy precisas (usen tambin sus instru-
mentos geomtricos).
V) Ahora, cada integrante muestre al resto del grupo las hojas 2 y 3 (y esconda la hoja 1).
Siguiendo las instrucciones (hoja 3), el resto del grupo debe usar la hoja 2 para ver a dnde
se traslada el cuadrado.
VI) Finalmente, entre todos verifiquen si el cuadrado trasladado de la hoja 2 coincide con el
de la hoja 1.
5 Escriban, de acuerdo con lo discutido en el ejercicio anterior, cuntos elementos es necesario dar
para que la traslacin quede completamente determinada.

1 Una definicin ms formal de traslacin es la siguiente:
Se denomina traslacin definida por una distancia, una direccin y sentido dado v el mo-
vimiento que hace corresponder a cada punto A del plano a otro punto A tal que la distancia
definida por A y A tiene la misma distancia, direccin y sentido que v, a saber:
A
v A B
C
A
A B
278 Matemticas 2
BLOQUE 5
2 Comparen esta definicin con la respuesta de la actividad 5 de la leccin anterior:
3 El vrtice A de la figura se transforma en A. A

Completen la traslacin de la figura ABCDE y
comprueben que se conservan las distancias
y los ngulos:
B A
D E
4 Imaginen que tienen una placa en forma de trapecio y que la cuelgan de

un clavo como se muestra en la figura. Denle un giro de 30 tomando
al clavo como centro de giro, en el mismo sentido de las manecillas del
reloj. Dibujen dnde quedara la nueva posicin de la placa.
5 A la figura roja se le hicieron varios giros. Qu tienen

en comn todos ellos? En qu son diferentes?

Matemticas 2 279
a) Ahora al mismo hexgono se le gir como

se muestra; qu tienen en comn los nue-
vos giros?, y de diferente?
6 Qu elementos es necesario dar para que el giro de una figura quede completamente deter-
minado?

1 Una definicin de giro es la siguiente:
Un giro est determinado por el punto alrededor del cual se gira y el ngulo con el que se hace. En
general podemos dar la definicin siguiente:
Llamamos giro de centro O y ngulo al movimiento que transforma un punto A en otro A
tal que OA = OA; adems, el ngulo AOA, con vrtice en O, es igual en amplitud y sentido al
ngulo .
A
C
A C
B
B
O
A O A
Comparen esta definicin con la respuesta del problema 6 de la leccin anterior:
280 Matemticas 2
BLOQUE 5
2 En qu se transforma el cuadrado ABCD al aplicarle un giro de centro B D C

y el ngulo de 90 en el sentido de las manecillas del reloj? Y si le aplican
un giro de centro B y ngulo de 180? Trcenlos a continuacin.
A B
3 Estimen la medida en grados de cada una de las figuras siguientes que ha sido girada en el sentido
que se indica.
Nota: Cada uno de los giros ha sido menor de 360.
a) b) c)
Ahora daremos las definiciones de simetra central. Lean cuidadosamente esta definicin con su
equipo y realicen el problema propuesto.
Simetra central: Es una transformacin en la que a cada punto de un plano se le asocia otro punto
llamado imagen y que debe cumplir con las siguientes condiciones:
a) El punto y su imagen estn a la misma distancia de un punto llamado centro de simetra (O).
b) El punto, su imagen y el centro de simetra pertencen a una misma recta.
C B A
A O A O
A B C
4 Apliquen una simetra central respecto al punto O a la figura siguiente:
A
B
E O
C
D
a) Si a la figura anterior le dan un giro de 180 con respecto al punto O, qu conclusin

pueden sacar entre este giro con respecto al punto O y la simetra central?

Matemticas 2 281

La ltima transformacin que vemos es la de simetra respecto a una recta. Lean cuidadosamente
esta definicin con su equipo y realicen las actividades propuestas.
Simetra respecto a una recta: se denomina simetra respecto a una recta e la transformacin que
asocia a cada punto A del plano otro punto A, de tal forma que la recta e sea mediatriz del segmento
AA. La recta e se llama eje de la simetra.
C e
A
e B
A B
A
A C
1 Dibujen cada figura simtrica en relacin con el eje de simetra que se indica.
2 Apliquen una simetra respecto al eje anaranjado a la figura siguiente. A la nueva figura vuelvan a
aplicarle otra simetra en relacin con el eje de simetra verde.
Qu obtienen?, y a qu tipo de transformacin equivale respecto a la figura original?
3 Apliquen una simetra en referencia al eje anaranjado a la figura siguiente. A la nueva figura vuelvan
a aplicarle otra simetra respecto al eje de simetra verde.
Qu obtienen?, y a qu tipo de transformacin equivale en relacin con la figura original?
282 Matemticas 2
BLOQUE 5
73
4 Qu tipo de transformacin tienen que aplicar a las figuras siguientes para que queden en la po-
sicin inicial (en el mismo lugar)? Comntenlo con sus compaeros y comprubenlo.
a) Tringulo equiltero b) Pentgono regular c) Hexgono regular
Por tu cuenta
1 Disea un mosaico. Toma como base un polgono que recubre el plano y realiza con l distintas transformaciones,
consistentes en recortar una o varias partes del polgono de partida para situarlas, mediante giros o traslaciones,
en otra posicin.

Matemticas 2 283
El polgono resultante comparte con el original dos propiedades fundamentales:
Sigue recubriendo la superficie.

Los dos tienen la misma rea.
2 Disea un friso. En arquitectura, arte y decoracin es frecuente el uso de bandas en las que cierto motivo se repite
determinadas veces. Estos diseos se conocen como frisos.
a) Este friso se obtiene al aplicarle una traslacin (bandern) y continuar as sucesivamente.
Motivo
Motivo
Simetra vertical
Traslacin
Traslacin Friso Friso
b) Este otro se obtiene al aplicar al motivo una simetra vertical y una traslacin.
Motivo
Motivo
Simetra vertical
Traslacin
Traslacin Friso Friso
c) Este otro se obtiene al aplicar al motivo una simetra horizontal y una traslacin.
Motivo
Motivo
Simetra horizontal
Giro de 130
Traslacin Traslacin
Friso
284 Matemticas 2
BLOQUE 5
d) Este otro se obtiene al aplicar al motivo un giro de 180 y una traslacin.

Motivo
Motivo
Simetra horizontal
Giro de 130
Traslacin Traslacin
Friso Friso
3 Qu transformaciones se aplicaron a dichos motivos para obtener estos frisos?
Motivo
Motivo
Giro de 180 Giro de 180
Simetra horizontal
Simetra vertical
Traslacin
Traslacin
Friso Friso

Matemticas 2 285
Cmo hubieras solucionado el problema que tienen nuestras amigas?
En qu otra situacin de tu vida escolar o de tu vida diaria puedes aplicar
lo que aprendiste?
286 Matemticas 2
5.3
Grcas
Grfica de un sistema de ecuaciones lineales
Representars grficamente un sistema de ecuaciones lineales con coeficientes enteros e inter-
pretars la interseccin de sus grficas como la solucin del sistema.
Qu sabemos de grfica de un sistema de ecuaciones

lineales?
1 La figura muestra el mapa del pirata Barbarroja.
y
mar 1 km
1 km
Adems, se sabe que el tesoro se encuentra en cierto punto P de coordenadas (x, y), tal que:
La distancia del punto P a la orilla del mar es de 4 km (el tesoro est en tierra).
La coordenada y del punto es el doble de la coordenada x del mismo.
Podran ubicar en el mapa dnde est el tesoro?
2 El banco de la ciudad se encuentra en la misma calle que la delegacin, a 2 km de ella, como se muestra en la
figura.

Banco Delegacin
0 1 2 3 4 d (km)
A t = 0, el ladrn sale del banco en su motocicleta a una d(km)

10
velocidad de 1 km/min con una bolsa llena de dinero;
sin embargo, por error, sale en direccin de la dele-
8
gacin. La lnea roja de la figura representa la distancia
d (medida a partir del banco que elegimos como origen 6
del sistema de referencia) en funcin del tiempo t.
4
El polica sale de la delegacin en su patrulla 4 minu-

2
tos despus de que el ladrn saliera del banco, a una
velocidad de 2 km/min.
0 2 4 6 8 10 t(minutos)
a) Usando el mismo sistema de referencia que el del dibujo, cul de las tres lneas azules representa la
distancia d en funcin del tiempo del polica?
b) A qu tiempo el polica alcanz al ladrn?
c) A qu distancia del banco lo alcanz el polica?
Para saber ms de grfica de un sistema de ecuaciones

lineales
1 Gerardo tiene cuatro velas, que indica con A, B, C y D; adems:
Las velas A, B y C estn hechas del mismo material, de tal manera que su altura disminuye
1 cm por cada hora que estn encendidas.
Las velas A y B tienen la misma altura, Altura
mientras que la C tiene distinta altura. (cm)
La vela D est hecha de otro material, 8
de tal forma que su altura disminuye 1
cm por cada 2 horas que est encen- 6
dida.
A cierto tiempo, Gerardo enciende todas sus 4
velas. En la grfica se muestran las alturas de
las velas en funcin del tiempo.
2
Ubiquen en la grfica cul lnea corresponde
a cada vela.
Cul es la altura inicial de la vela C? 0 2 4 6 8 10 t(horas)
288 Matemticas 2
BLOQUE 5
En qu tiempo se apaga la vela A?

En qu tiempo se apaga la vela D?
En qu tiempo las velas A y D tienen la misma altura?
En qu tiempo las velas C y D tienen la misma altura?
En qu tiempo las velas A y C tienen la misma altura?
En qu tiempo las velas A y B tienen la misma altura?
En la seccin 5.1 estudiamos cmo resolver un sistema de ecuaciones con dos incgnitas, por
ejemplo:
x+y=4
2x y = 5
2 Verifiquen que la solucin del sistema es x = 3 y y =1.

Existe una forma grfica de resolver el sistema anterior y es la siguiente: primero despejemos y de
las dos ecuaciones:
y = x + 4
y = 2x 5
Estas son ecuaciones de dos rectas. Si las graficamos,
veremos que las dos rectas se cortan en el punto x = 3, y = 1, que es la solucin de la ecuacin.
Esta forma de resolver el sistema de ecuaciones tiene la ventaja de que se puede visualizar el com-
portamiento de las soluciones; asimismo, puede haber los casos siguientes:
Las rectas se cortan en un punto: en este caso, el sistema tiene una nica solucin que son
las coordenadas del punto de interseccin, como el ejemplo anterior, en cuyo caso el sistema
se llama determinado.
Las rectas coinciden: en este caso el sistema tiene infinitas soluciones, que son todos los
puntos de la recta y se denomina indeterminado.
Las rectas son paralelas y no se cortan. En este caso, el sistema no tiene solucin y se llama
incompatible.

Matemticas 2 289
y y y
x x x
Sistema determinado Sistema indeterminado Sistema incompatible

1 Consideremos el ejercicio 1. Si llamamos y a la altura de la vela y x al tiempo, las ecuaciones que
rigen el comportamiento de cada vela son las siguientes:
y = -x + 8 velas A y B
y = -x + 6 velas C
y = -1/2x + 5 velas D
Indiquen si cada uno de los sistemas es determinado, indeterminado o incompatible. En el pri-

mero de los casos mencionen su solucin, para lo cual usen las grficas del ejercicio 1. Ayuda:
primero despejen y:
x + y = 8 x + y = 8

y + x = 6 x + 2y = 10
y + x = 6 x + y = 8

x + 2y = 10 x + y = 8
2 Ral dice que la solucin del sistema formado por las rectas de la grfica que se muestra en seguida
es x = 2, y = 2. Celia dice que no puede ser. Por qu dira esto Celia?
x
2
2
290 Matemticas 2
BLOQUE 5
3 Cristina tena una grfica de cuatro rectas pintadas de diferentes colores: rojo, azul, verde y negro.
Lamentablemente, los colores se borraron, pero Cristina se acuerda de que:
La solucin del sistema de ecuaciones formado por las rectas roja y verde es el punto (1, 0).
La solucin del sistema de ecuaciones formado por las rectas azul y verde es el punto (0, -1).
a) Determinen en la siguiente grfica cul es el color de cada recta y colorenlas como
corresponda.
b) Cul es la solucin del sistema formado por las rectas azul y negra?
c) Cul es la solucin del sistema formado por las rectas azul y roja?
0 x
0 1 2 3 4 5
Por tu cuenta
Resuelve el problema siguiente usando los pasos enunciados en la leccin del subtema 5.1. En el paso 4, usa el
mtodo grfico para encontrar la solucin del sistema.
La suma de dos nmeros es 9, mientras que la diferencia entre el primero y el doble del segundo es 0.
Determina el valor de ambos nmeros.

Matemticas 2 291
En qu piso se cruzaron si cuando uno empez a bajar del piso 17, el otro
empez a subir del piso 1?
292 Matemticas 2
5.4
Nocin de probabilidad
Eventos mutuamente excluyentes
Distinguirs en diversas situaciones de azar eventos que son mutuamente excluyentes.
Determinars la forma en que se puede calcular la probabilidad de ocurrencia.
Qu sabemos de eventos mutuamente excluyentes?

1 El disco siguiente est formado por una flecha que gira y marca un nmero.
Si se gira la flecha, calculen la probabilidad de obtener:

6
un 3 . 1
un 1 . 5
un nmero par .
un nmero par o mayor que 3 . 2
un nmero impar y menor que 4 . 3
4
un nmero par o impar .
2 Los clientes de un gimnasio se agrupan de la manera siguiente:
Hombres Mujeres Totales

Jvenes 50 60 110
Adultos 30 60 90
Totales 80 120 200
Si de los archivos del gimnasio se extrae un expediente al azar, calculen la probabilidad de que la persona sea:

hombre
adulto
mujer y joven
adulto o joven
adulto y joven
Para saber ms de eventos mutuamente excluyentes

Consideren la siguiente definicin:
La probabilidad de que ocurra el evento A o el evento B significa la probabilidad de que ocurra
al menos uno de los dos. Por otro lado, la probabilidad de que ocurra el evento A y el B significa
la probabilidad de que ocurran los dos a la vez; es decir, el conectivo o e y tienen un significado
distinto.
1 Con base en esta informacin revisen el problema 1 de la leccin anterior.
2 Se lanza una moneda y un dado.

a) Dibujen un diagrama de rbol que contemple todos los casos posibles.
b) Determinen:
i) La probabilidad de que salga guila y 5 __________
ii) La probabilidad de que salga guila o 5 __________
iii) La probabilidad de que salga sol o un nmero mayor que 3 __________
iv) La probabilidad de que salga sol y un nmero impar o guila y un nmero par ______
3 Myriam tiene 18 bolitas marcadas cada una con un nmero del 1 al 18; adems, las del 1 al 9 estn
pintadas de rojo y del 10 al 18 de azul. Si estas bolitas se introducen en una bolsa y se extrae al azar
una sola, calculen la probabilidad de sacar:
a) la bola 15
una bola roja
una bola roja o la 15
una bola roja y la 15
b) una bola azul
una bola menor que 6
una bola azul o menor que 6
una bola azul y menor que 6
294 Matemticas 2
BLOQUE 5
c) una bola par

la bola 7
una bola par o la bola 7
una bola par y la bola 7
Los dos primeros eventos de cada uno de los incisos se llaman eventos mutuamente excluyentes, es
decir, dos eventos que no pueden ocurrir al mismo tiempo.
Por ejemplo: que salga la bola 15 y que salga una bola roja son eventos mutuamente excluyentes,
ya que no pueden ocurrir al mismo tiempo, debido a que la bola 15 es azul.
4 Si y B son dos eventos mutuamente excluyentes, indiquen cules de las siguientes afirmaciones
son verdaderas y cules son falsas. En ambos casos intenten explicar por qu (al menos dando un
ejemplo):
a) P(A y B) 0
b) P(A o B) P(A) P(B)
c) P(A) P(B) 1
d) P(A) P(B) P(A y B)
e) Si P(A) 1, entonces P(B) 0

Los incisos a) y b) del problema 4 de la leccin anterior nos dan dos propiedades muy importantes
de los eventos mutuamente excluyentes:
Si A y B son eventos mutuamente excluyentes, entonces:
P(A o B) = P(A) + P (B)

probabilidad de que ocurra A o B,
P(A y B) = 0
probabilidad de que ocurran A y B.
1 Se tiene una baraja de 52 cartas. Completen la tabla siguiente, de acuerdo con los eventos A y B
indicados, si extraen una carta al azar. En la quinta columna no usen la frmula, sino apliquen la
definicin de probabilidad.
P Son A y B
A B P(A) P(B) mutuamente P(A) + P(B)
(A o B) excluyentes?
Que salga una
Que salga un corazn
pinta negra
Que salga un
Que salga un 5
corazn
Que salga un
Que salga un rey
nmero par
Que salga un nmero Que salga una
menor que 5 reina
Verifiquen si los eventos son mutuamente excluyentes P(A o B) = P(A) + P(B).

Matemticas 2 295
2 La siguiente grfica muestra la distribucin de los estudiantes de segundo grado de una escuela:
A B
Hombre 22 34
Mujer 33 15
Se anota el nombre de cada estudiante en un papel y se coloca en una bolsa. Se extrae un papel al
azar. Determinen la probabilidad de que el nombre:
1. Sea de un hombre o de A.
2. Sea de un hombre de A.
3. Sea de una mujer de B.
4. Sea de una mujer o de B.
Por tu cuenta
1 Se arroja una moneda y un dado. Encuentra por lo menos un evento que tenga la probabilidad siguiente:
1 5 1
a) b) c) d) 1 e) 0
12 6 4
2 Investiga dnde se presentan, en situaciones de azar, eventos que son mutuamente excluyentes como los vistos en
esta leccin y elabora una monografa.
296 Matemticas 2
Cmo hubieras solucionado el problema que tienen nuestras amigas?
En qu otra situacin de tu vida escolar o de tu vida diaria puedes aplicar
lo que aprendiste?

Matemticas 2 297
Investiga en enciclopedias y libros de historia de las matemticas o en internet la historia de los grandes matemticos.
Selecciona los que ms te llamen la atencin y haz un reporte sobre su vida y obra, cules fueron sus principales
aportaciones a las matemticas, algunas ancdotas, etctera. A continuacin se muestran dos ejemplos:
Sabes quin fue Hypatia?
Hypatia de Alejandra (370-415), matemtica, astrnoma y filsofa del siglo IV, fue la hija de un matemtico y astrnomo
que trabajaba en el museo de esa ciudad, quien le ense el arte de la oratoria y los principios de la enseanza. Muchos
estudiantes de otras ciudades viajaban a Alejandra para aprender con ella. La mayor parte de sus escritos eran libros de
texto para sus alumnos. Su trabajo ms importante fue en lgebra.
Ms cerca de nuestros das, Mara Gaetana Agnesi (1718-1799), la mayor de 21 hermanos, hija de un profesor de
matemtica que le brind una gran educacin (contrariamente a las costumbres de su poca en cuanto a las mujeres),
fue reconocida como una verdadera nia prodigio debido a la cantidad de lenguas que hablaba desde muy temprana
edad. En su adolescencia se gradu en matemtica, y a los 20 aos comenz a trabajar en su ms importante obra,
Istituzione analitiche, pensada como un libro de texto para sus hermanos. Cuando este libro fue publicado en 1748,
se transform en un xito en el mundo acadmico, por ser uno de los primeros y ms completos tratados de anlisis
matemtico y un modelo de claridad.
Fue traducido a varios idiomas y utilizado ampliamente como texto.
298
Conoces a Tartaglia?
Nombre completo: Nicol Fontana.

Apodo: Tartaglia (durante la ocupacin francesa de Brescia sufri graves heridas, una de las cuales fue un
golpe de sable en la mandbula, lo que lo dej tartamudo de por vida, de ah el sobrenombre: Tartaglia
(significa tartamudo).
Fecha y lugar de nacimiento: 1499, en Brescia, actual Italia.
Fecha y lugar de fallecimiento: 1557, en Venecia (Italia).
Un poco de su vida:
Era de origen humilde, su familia no pudo proporcionarle ningn tipo de educacin, de modo que de
joven tuvo que aprenderlo todo por su cuenta. Ya adulto se gan la vida como profesor itinerante y a
travs de su participacin en concursos matemticos. En unos de ellos se plante la resolucin de diversas
ecuaciones de la forma x + px = q; Tartaglia consigui averiguar la solucin general y obtuvo el premio.
Ms adelante revel su mtodo a Gernimo Cardano, bajo la firme promesa de mantener el secreto,
pero ste acab publicndolo en su Ars Magna de 1545.
299
Bibliografa
para el maestro
Batanero, Mara C. et al. Razonamiento combinatorio, Sntesis, Madrid, 1996.
Cabaas, M. G. Los problemas Cmo enseo a resolverlos?, Grupo Editorial Iberoamrica, Mxico, 2000.
Clark, D. Evaluacin constructora en matemticas, Grupo Editorial Iberoamrica, Mxico, 2002.
Chamorro, Mara del Carmen. Didctica de las matemticas, Prentice Hall, Mxico, 2005.
Chevallard, I. Estudiar matemticas. El eslabn perdido entre enseanza y aprendizaje, SEP (Biblioteca para la actua-
lizacin del maestro), Mxico, 1997.
Daz, J. et al. Azar y probabilidad, Sntesis, Madrid, 1987.
Garca, M. A. Introduccin a la resolucin de problemas, Esfinge, Mxico, 1998.
Garca, M. A. La resolucin de problemas con materiales didcticos, Grupo Editorial Iberoamrica, Mxico, 2000.
Gardner, Howard. La mente no escolarizada. Cmo piensan los nios y cmo deberan ensear en las escuelas, Fondo
Mixto/Paids/SEP (Biblioteca para la actualizacin del maestro), Mxico, 1997.
Grupo Azarquiel. Ideas y actividades para ensear lgebra, Sntesis, Madrid, 1993.
Grupo Beta. Proporcionalidad geomtrica y semejanza, Sntesis, Madrid, 1990.
Hitt, F. Funciones en contexto, Prentice Hall, Mxico, 2002.
Mancera, E. Saber matemticas es saber resolver problemas, Grupo Editorial Iberoamrica, Mxico, 2000.
Ortiz, R. Matemtica: estrategias de enseanza y aprendizaje, Editorial Pax, Mxico, 2001.
Perero, M. Historia e historias de matemticas, Grupo Editorial Iberoamrica, Mxico, 1994.
Segovia, I. Estimacin en clculo y medida, Sntesis, Madrid, 1989.
SEP. Fichero. Actividades didcticas. Matemticas, Educacin secundaria, Mxico, 2000.
-------. Libro para el maestro. Matemticas, Educacin secundaria, Mxico, 2000.
Stacey, K. y Groves, S. Resolver problemas: estrategia, Editorial Nancea, Espaa, 1999.
Pginas Web
www.pitgoras.com.mx Curso para maestros, secundaria.
300
Bibliografa
para el alumno
Abad, M. El pas de las mates para novatos, Nivola, Espaa, 2005.
Andradas, C. H. Pngame un kilo de matemticas, SM, Espaa, 2004.
Ball, J. Piensa un nmero, SM, Espaa, 2005.
Burns, M. Odio las matemticas!, Trillas, Mxico, 1994.
Garca, M. y Delgado, A. Invitacin a las matemticas 1, Pearson Educacin, Mxico, 2005.
Garca, M. A. Estrategias 1, cuaderno de actividades complementarias, Esfinge, Mxico, 2005.
Gmez, R. El mundo secreto de los nmeros, SM, Espaa, 2001.
Herrera, M. R. Cunta geometra hay en tu vida!, SM, Espaa, 2001.
Langdon, N. y Snape, Ch. El fascinante mundo de las matemticas, Limusa, Mxico, 1989.
Martnez, Mara del Pilar y Struck, Francisco. Matemtica 2, Santillana, Mxico, 2000.
Molina, M. I. El seor del cero, Alfaguara, Mxico, 2002.
Muoz, N. Matemgicas, Grupo Editorial Norma, Mxico, 2001.
Peterson, N. Matelocuras, Limusa, Mxico, 2002.
Ramos, M. Teatromtico, Nivola, Espaa, 2002.
Ross, N. La matemtica a travs de los espejos, Ediciones Novedades Educativas, Argentina, 1998.
Snape, Ch. y Scout, H. Sal si puedes!, Limusa, Mxico, 2005.
301
302

Matemticas2 Larousse

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Matemticas2 Larousse

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Matemticas2 Larousse

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles



La obra Matemticas 2 fue elaborada por la

Direccin Editorial: Toms Garca Cerezo

Esta obra no puede ser reproducida, total o parcialmente,

Larousse y el logotipo Larousse son marcas registradas de Larousse, S.A.

Qu sabemos de? plantea situaciones problemticas iniciales vinculadas con algn

Al finalizar cada subtema se presenta la seccin Historietas matemticas, en la que varios

1.1 Problemas multiplicativos. Multiplicacin y divisin de Leccin 15 Actividades de trabajo en equipo 49

2.1 Operaciones combinadas. Leccin 14 Actividades de trabajo en equipo 129

Hola, amigos y amigas, somos Mary, Lupe, Juan y Pepe y, como

Los acompaaremos en todo el curso, donde, ms que memorizar,

Bueno, pues, a trabajar!

EJE: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Qu sabemos de multiplicacin de nmeros con signo?

1 A continuacin se muestra el estado de cuenta de la mam de Hugo en lo que va del ao.

Fecha Movimiento Saldo

2 Resuelvan estos retos numricos:

a) Cul es el nmero que al multiplicarlo por 5 y restarle 35 obtienes cero? ___________________

3 Las reglas de este juego son muy sencillas:.

Consideren las siguientes fichas:

EJE: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Para saber ms de multiplicacin de nmeros con signo

c) Qu observan en los dos ltimos ejercicios?

2 a) Completen usando los resultados del ejercicio anterior:

(5) (2) 109 (2) (2) ____

c) A partir de su respuesta del ejercicio anterior, encuentren:

5 Coincide su resultado con el del ejercicio anterior?

6 Representen en la recta numrica las multiplicaciones siguientes y encuentren el resultado.

Multiplicacin Representacin en la recta numrica Resultado

EJE: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

7 De acuerdo con las actividades anteriores, qu conclusin pueden obtener de la multiplicacin de

Regla de los signos de

Leccin 3 Trabaja en equipo

Regla de los signos de

4 Completen la siguiente tabla como se muestra en el primer rengln.

(5) (7) m 280

EJE: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

(8) (1) (0.5) m 16

Por tu cuenta Trabaja individualmente

3 Encuentra lo que se pide a continuacin:

a) Cul es el nmero que al multiplicarlo por 8 y en seguida restarle 64 da como resultado 0?

c) Cul es el nmero que al dividirlo entre 5 y en seguida sumarle 25 da como resultado 0?

Analicen en todo el grupo la historie ta que se muestra en la siguiente pgina

EJE: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Qu sabemos de adicin y sustraccin de expresiones

Leccin 5 Trabaja en equipo

3 Cul tringulo numrico tiene una suma igual a 166?____________________

EJE: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Matemticas 2 21

6 En la siguiente tabla se muestra un cuadrado de 2 2 y lo llamare- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

c) El cuadrado 63: __________ 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

8 Cul cuadrado tiene una suma igual a 118? ____________________

9 Cul ser la suma total del cuadrado 55? ____________________

10 Y del cuadrado 77? ____________________

Para saber ms de adicin y sustraccin

Tabla del 100

b) Estn de acuerdo en que se puede modelar as? Expliquen en su equipo por qu s o

EJE: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

f) Si utilizamos la expresin algebraica 5n, cul ser la suma de la X 72? __________________

Leccin 7 Trabaja en equipo

1 Observen los nmeros de la tabla del 100. Dibujen varios 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A A A __

Qu hora es? _ A cuntos minutos del da equivale?_