ESTRATEGIAS PARA GENERAR CONCIENCIA DEL CUIDADO DEL MEDIO

AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO GRADO DE LA

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICO INDUSTRIAL EL MILAGROSO DE

SOLEDAD 2000

YOMALY CASTRO MIRANDA

MILAGRO MONTERO DE LA HOZ

UNIVERSIDAD DEL ATLNTICO

LIC. EDUCACIN INFANTIL

VII SEMESTRE

BARRANQUILLA

2017
 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA.

El siglo XXI, puede resumirse como un seminario permanente sobre los problemas

ambientales y bsqueda de vas prcticas para su solucin. Sin embargo cada vez es ms

evidente que los problemas ambientales actuales son meros sntomas de una crisis mucho

ms profunda (Caduto, 1992:1) Citado por Nuevalos Ruiz, Carmen (2008).

Con certeza se afirma que el ambiente no solo es el lugar donde se realiza el drama de la

historia humana, sino en cierto sentido es un participante activo en dicho drama. As mismo

se reconoce como el desarrollo del hombre tanto a nivel individual como social, no puede

considerarse aislado de su entorno natural. El ser humano est llamado en el momento

actual a establecer una nueva relacin de atencin y de respeto hacia el ambiente, cuyo

equilibrio debe proteger, teniendo en cuenta sus extraordinarias posibilidades, pero tambin

todo aquello que lo amenaza y atenta contra l. Lo ambiental y ecolgico expresa, no

nicamente una relacin del hombre, sino ante todo una dimensin digna de ser tenida en

cuenta en el gran propsito de relacin humana.

Es comn ver durante los recreos que ni siquiera hacen uso de las canecas estipuladas en el

patio de la institucin e incluso se puede ver la poca importancia que dan al buen uso del

agua pues en ocasiones y con demasiada frecuencia la desperdician mojndose entre s. Por
otro lado, se observa que en las afueras de la institucin no demuestran cuidado a las

plantas que se encuentran.

1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA.

Teniendo en cuenta lo anteriormente planteado se formula la siguiente pregunta:

Qu estrategias permitirn concientizar sobre el cuidado del medio ambiente a los

estudiantes de octavo grado de la institucin educativa tcnica industrial el milagroso?

1.3. OBJETIVOS

1.3.1. Objetivo general:

Generar una cultura ambiental ciudadana a partir de la sensibilizacin de la comunidad

educativa en la Institucin educativa tcnica industrial el milagroso, tomando como

conciencia la relacin existente entre el hombre y el medio ambiente.

1.3.2. Objetivos especficos:

Caracterizar a la comunidad educativa actitudes ecolgicas para la conservacin de

los recursos y aprovechamiento de los mismos.

Sensibilizar a la comunidad educativa hacia el cuidado y proteccin de los

elementos que la conforman por medio de actos vivenciales.

 Disear acciones que permiten realizar un adecuado manejo de basuras y

embellecimiento dentro y fuera de la institucin, buscando la proteccin de los

recursos existentes.

1.4 Justificacin.

Las nuevas generaciones sern quienes puedan lograr cambios sustanciales en su relacin
con el medio ambiente, por esto el presente proyecto quiere ser una respuesta y un
programa de educacin que estrecha los vnculos afectivos del nio y el joven con la
naturaleza y le permite construir una visin integral del mundo y su entorno.

Este proyecto, se justifica en la Institucin Educativa Tcnica Industrial El Milagroso,

porque a travs de l se intenta dar solucin a problemas que impactan la comunidad
educativa anteriormente descrita.

Tambin pretendemos crear consciencia en la comunidad educativa, sobre los cuidados,

manejo y disposicin final de residuos slidos e hdricos ya que as contribuiremos con
nuestro granito de arena para evitar el calentamiento global y a la vez generar ambientes
ms agradables al interior de la institucin.

Queremos con este proyecto invitar a los estudiantes, docentes, Padres de familia y dems
comunidad educativa, a un cambio individual y colectivo en su quehacer cotidiano,
buscando generar resultados en la proyeccin del medio ambiente y fomentar la
Convivencia social, armnica, impulsando actividades en nuestras comunidades.

La comunidad educativa de la Institucin Tcnica Industrial El Milagroso quiere brindar a

los estudiantes un ambiente de prolongacin familiar donde trabaje por el bien comn, por
la justicia, la paz y el amor, facilitndole por medio de estrategias el respeto por s mismo y
por lo dems para vivir en una maana mejor, compartiendo experiencias de aprendizaje
que conlleven al mejoramiento de la comunidad y as mismo contribuir con la filosofa de
la institucin.

La problemtica actual frente a la indiferencia del cuidado del medio ambiente exige

plantear estrategias que permitan a los docentes, directivos y padres de familia concientizar

a los educandos sobre la importancia que tiene el medio ambiente en nuestras vidas.

La realizacin del proyecto de Educacin Ambiental, se rige por el Decreto 1743 del 3 de

agosto de 1994; por el cual se fijan criterios para la promocin de la educacin ambiental

en todos los estamentos educativos y se establecen los mecanismos de coordinacin entre el

Ministerio de Educacin Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente. De acuerdo a la

constitucin poltica de Colombia en el Articulo 189 ordinal 11, los Ministerios del Medio

Ambiente y Educacin, tienen la funcin de coordinar el desarrollo y la ejecucin de

planes, programas y proyectos de Educacin Ambiental que hacen parte del servicio

pblico educativo. Adems los Artculos 78, 79, 80, 81 y 82 del capitulo 3 contemplan: a.

El derecho a gozar de un ambiente sano y propicio para el bienestar del hombre y de

participar en todas las actividades y decisiones que pueden afectarlo. b. El Estado debe

garantizar el buen manejo y aprovechamiento de los recursos naturales y a la vez controlar

los actos de deterioro y sancionar a quienes no lo cumplan. c. Se prohbe la fabricacin,

posesin y uso de armas qumicas, biolgicas y nucleares.

 CAPTULO 2

MARCO DE REFERENCIA

2.1 MARCO CONTEXTUAL

Soledad es un municipio localizado al norte de Colombia en el Departamento del

Atlntico; este cuenta con diversidad de cultura, raza y gnero. En este municipio podemos

encontrar al barrio soledad 2000, y es aqu donde se localiza la poblacin objeto de estudio,

los estudiantes de 13 y 14 aos del grado octavo de la Institucin Educativa Tcnica

Industrial el Milagroso de Soledad.

La institucin educativa tcnica El Milagroso est ubicada en la del barrio soledad 2000,

es de carcter privado, ofrece niveles de Transicin, bsica primaria y secundaria; en la

actualidad cuenta con ms de 1000 estudiantes entre las jornadas de maana y tarde,

adems cuenta con 2 sedes y tiene un nmero aproximado de 40 docentes. En su mayora

las familias son de estratos 1 y 2.

El educador ser el centro de dicha intencin pedaggica pues de ello depender la

manera en que el nio y la nia comienza a asimilar e interiorizar todos aquellos aspectos

emocionales que requieren para comprender su entorno y adquirir las habilidades

necesarias para comunicar estados de nimos sentimientos y crear lazos afectivos seguros.
2.1.1 Contexto del grado octavo

La institucin brinda 2 salones de educacin para el grado octavo, cada uno tiene

alrededor de 28 estudiantes.

Los salones cuentan con una pizarra acrlica; en general estn en muy buenas

condiciones y su estado de conservacin es bueno. El espacio donde se lleva a cabo la labor

pedaggica, est muy bien aseado, limpio, aunque la ventilacin no es muy buena, el saln

esta adecuado para tener aire acondicionado sin embargo, no lo tiene.

2.2. MARCO DE ANTECEDENTES

Atendiendo al propsito de la investigacin, que pretende disear un conjunto de

estrategias ambientales para generar conciencia del cuidado del medio ambiente en

estudiantes de octavo grado, se hace referencia a una serie de estudios que guardan relacin

y sirven de sustento para la presente.

Velez A (2011), en su trabajo de tesis de la Universidad de Medellin en su proyecto

ambiental presento la propuesta de CUIDAMOS POR NATURALEZA, PREVENIMOS

POR SEGURIDAD, consta en su primera parte de los elementos requeridos para

desarrollar la estructura de un proyecto educativo, y en su segunda parte contempla los

cronogramas, estrategias y actividades especficas tanto del CEPAD como de la aplicacin

del proyecto.
 Vitali H, planteo lo siguiente proyecto ambiental escolar al rescate ambiental y de la

calidad de vida de los habitantes de la vereda del corral de san Luis de Tubar (Atlntico)

en donde se plantearon los siguientes objetivos como desarrollar acciones preventivas y

curativas que permitan rescatar el entorno ecolgico en especial sus recursos hdricos.

Realizar campaas de educacin tica y saneamiento ambiental para fortalecer el sentido de

pertenencia, responsabilidad y respeto por los recursos naturales y entorno de El Corral de

San Luis y Fundar un Club de Defensores del agua en La Vereda de El Corral de San

Luis para que continen desarrollando acciones en favor de los recursos hdricos.

2.3 MARCO TEORICO

En preocupacin del hombre hacia las mejoras de esta problemtica ambiental, el gobierno

y as mismo la comunidad afectada ha realizado durante mucho tiempo una serie de

propuestas con el fin generar herramientas que orienten un proceso de planificacin con

alternativas, para mejorar el uso y ocupacin del territorio y as estabilizar la situacin

econmica, social y ambiental.

Segn afirma catal (1998) Actualmente vivimos en una sociedad industrial

desarrollada que evoluciona hacia una sociedad de servicios. Segn lo anterior,

cuando se habla de progreso se hace relacin con el concepto de modernidad y ambos

con desarrollo, y a la vez se cree que se debe buscar el crecimiento econmico acuesta
de lo que sea. Sin embargo, una de las bases fundamentales en que debe ser abordada

esta problemtica, est en preguntarnos hasta donde o cules sern los lmites de la

naturaleza misma, debido a que es tanto el consumo que genera todo el planeta, y que el

mismo hombre no busca estrategias para enmendar los daos que ha formado, en busca

del desarrollo. Segn Manfred Max-Neef (1984), afirma diciendo El desarrollo se

refiere a las personas y no a los objetos. Este es el postulado bsico del Desarrollo a

Escala Humana ello implica, por cierto, asumir como principio algo que pareciera

olvidarse con demasiada frecuencia: que la economa est para servir a las personas y

no las personas para servir a la economa

Precisamente la problemtica ambiental es un tema que toca a todos, y que debe de ser

abordado no solamente desde el punto de vista de satisfacer las necesidades de cada

quien sino de salvar y conservar los pocos recursos que nos ofrece el planeta tierra.

A la par surge el inconveniente en el presente estudio donde se analizarn los aspectos

socioculturales, ambientales y legales de la regin y su relacin con el de la

conservacin de este acueducto comunitario.

Vista la problemtica desde el proceso de educacin ambiental, se presenta como

un contexto propicio para poner en prctica los conceptos tericos abordados en el aula.

Por un lado, su carcter eminentemente social, cotidiano y actual la convierte en una

cuestin cercana y por tanto atractiva para el alumno (Milagrosa Bendala Muoz y

Jos Antonio Prez Ortega, 2004). Por otro lado, al tomarse como una ciencia la vincula

de forma natural con un carcter no solo vista desde el punto experimental sino tambin
 social. Adems, sus rasgos inherentes de interdisciplinariedad, extensividad y sentido

prctico y los valores ticos que la informan, como el respeto a la vida, la cooperacin o

la solidaridad, sintonizaban directamente con los objetivos especficos del proyecto, lo

que la converta, definitivamente, en el marco legtimo e idneo para el desarrollo de

nuestra actividad. (ALDEA, 1992). As en trminos generales y en relacin del

individuo con el medio, la educacin ambiental pretende crear una conciencia racional

de valores, conductas, actitudes y creencias entre los sujetos de la sociedad, y as crear

una relacin entre el desarrollo y conservacin de los sistemas ecolgicos del planeta.

2.4 MARCO CONCEPTUAL

MEDIO AMBIENTE: es el conjunto de componentes fsicos, qumicos, y biolgicos

externos con los que interactan los seres vivos.

ECOLOGICO: Que defiende y protege el medio ambiente

RECICLAJE: es un proceso cuyo objetivo es convertir desechos en nuevos productos o en

materia para su posterior utilizacin.

AGUA: Sustancia lquida sin olor, color ni sabor que se encuentra en la naturaleza en

estado ms o menos puro formando ros, lagos y mares, ocupa las tres cuartas partes del

planeta Tierra y forma parte de los seres vivos; est constituida por hidrgeno y oxgeno

( H2 O ).
2.5 MARCO LEGAL

Para iniciar el proceso de investigacin es importante definir educacin ambiental y

conocer las leyes y sus objetivos, de esta manera se contextualizar la importancia de la

enseanza del medio ambiente y las estrategias que se han definido desde los organismos

gubernamentales que rigen el tipo de enseanza que se les debe brindar a los nios y nias

colombianos.

2.5.1 Definicin de Educacin Ambiental

El Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible tiene entre sus metas la inclusin de

la educacin ambiental tanto en lo formal como en lo informal y no formal, como un aporte

al desarrollo sostenible y al mejoramiento de la calidad de vida de los colombianos,

conservando sus riquezas naturales y recuperando ecosistemas, por el bien de la prximas

generaciones.

2.5.2 Objetivos de la poltica nacional de educacin ambiental

1. Generales

Promover la concertacin, la planeacin, la ejecucin y la evaluacin conjunta a

nivel intersectorial e interinstitucional de planes, programas, proyectos y estrategias

de Educacin Ambiental formales, no formales e informales, a nivel nacional,

regional y local.
 Proporcionar un marco conceptual y metodolgico bsico que oriente las acciones

que en materia educativo-ambiental se adelanten en el pas, tanto a nivel de

educacin formal como no formal e informal, buscando el fortalecimiento de los

procesos participativos, la instalacin de capacidades tcnicas y la consolidacin de

la institucionalizacin y de la proyeccin de la Educacin Ambiental, hacia

horizontes de construccin de una cultura tica y responsable en el manejo sostenible

del ambiente.

Formular estrategias que permitan incorporar la Educacin Ambiental como eje

transversal en los planes, programas y otros, que se generen tanto en el sector

ambiental, como en el sector educativo y en general en la dinmica del SINA, desde

el punto de vista no solamente conceptual (visin sistmica del ambiente y

formacin integral de los ciudadanos y ciudadanas del pas) sino tambin desde las

acciones de intervencin de los diversos actores sociales, con competencias y

responsabilidades en la problemtica particular. Esto en el marco del mejoramiento

de la calidad del ambiente, tanto local como regional y/o nacional, y por ende de la

calidad de vida en el pas.

Proporcionar instrumentos que permitan abrir espacios para la reflexin crtica, a

propsito de la necesidad de avanzar hacia modelos de desarrollo, que incorporen un

concepto de sostenibilidad, no solamente natural sino tambin social y que por

supuesto, ubiquen como fortaleza nuestra diversidad cultural, para alcanzar uno de

los grandes propsitos de la Educacin Ambiental en el pas, como es la

cualificacin de las interacciones: sociedad naturaleza-cultura y la transformacin

adecuada de nuestras realidades ambientales.

Especficos Propiciar la discusin conceptual a nivel nacional, regional y local

sobre el tipo de sociedad y de desarrollo que se requieren para la sostenibilidad

ambiental del pas, en el contexto de la diversidad natural, social y cultural propias y

el papel de la Educacin Ambiental en este aspecto particular.

Promover el fortalecimiento de los procesos de institucionalizacin de la

Educacin Ambiental, vinculando diferentes grupos de poblacin, de instituciones,

de organismos u otros, con el fin ganar para sta el consenso y la legitimidad que

requiere, no slo al interior del Estado sino de la sociedad civil.

Fomentar la incorporacin de la Educacin Ambiental como eje fundamental de

los diferentes planes, programas y proyectos que realicen las entidades pblicas que

hacen parte del Sistema Nacional Ambiental (SINA), en los procesos de

construccin de regin.

2.5.3 LINEAMIENTOS CONCEPTUALES BASICOS

La Poltica Nacional de Educacin Ambiental del nuevo milenio nos impone como

visin, la formacin de nuevos ciudadanos y ciudadanas ticas frente a la vida y

frente al ambiente, responsables en la capacidad para comprender los procesos que

determinan la realidad social y natural.

De igual forma en la habilidad para intervenir participativamente, de manera

consciente y crtica en esos procesos a favor de unas relaciones sociedad-naturaleza

en el marco de un desarrollo sostenible, donde los aspectos de la biodiversidad y la

diversidad cultural de las regiones sea la base de la identidad nacional.

La Educacin Ambiental como propiciadora del desarrollo sostenible deber

concretarse en expresiones mltiples donde los principios de democracia, tolerancia,

valoracin activa de la diversidad, descentralizacin, participacin y dems formas

en que los individuos y los colectivos se relacionan entre s, con los otros y con sus

ecosistemas, favorezcan la existencia con calidad de vida.

1. El ambiente Diversas han sido las concepciones de ambiente que histricamente

han acompaado los desarrollos tendientes a racionalizar las relaciones entre los

seres humanos y el entorno (ecologicista, tecnologicista, economicista, entre

otras). Esto, por supuesto, se ha visto reflejado en las diferentes estrategias

propuestas para la Educacin Ambiental. Vale la pena, entonces, precisar un

concepto de ambiente que, por su carcter integrador, ha iluminado la

formulacin de esta propuesta. El concepto de ambiente ha estado asociado casi

siempre de manera exclusiva a los sistemas naturales, a la proteccin y a la

conservacin de los ecosistemas, vistos como las relaciones nicas entre los

factores biticos y abiticos, sin que medie un anlisis o una reflexin sobre la

incidencia de los aspectos socioculturales, polticos y econmicos en la

dinmica de dichos sistemas naturales. Esto tal vez ha sido inducido por el

hecho de que los problemas ambientales han sido comnmente evidenciados por
 medio de desequilibrios naturales que se presentan a la opinin pblica como

catstrofes.

De esta manera se ha delegado la responsabilidad, en cuanto a gestin del

ambiente se refiere, a las personas que de una u otra forma tienen que ver

solamente con el manejo de los fenmenos naturales. No ha mediado un anlisis

crtico de las causas de los problemas, entre las cuales se encuentran el resultado

de las interacciones sociales en el espacio en el cual se desarrollan los diversos

ecosistemas, esto es, las estrategias adaptativas que para el manejo de los

recursos desarrollan los grupos humanos, los aspectos econmicos y polticos

que tienen que ver con el desarrollo de estos grupos y la sociedad en la cual

stos se desenvuelven.

El concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la conservacin de la

naturaleza, a la problemtica de la contaminacin por basuras o a la deforestacin.

Este concepto es mucho ms amplio y ms profundo y se deriva de la complejidad

de los problemas y potencialidades ambientales y del impacto de los mismos, no slo

en los sistemas naturales, sino en los sistemas sociales. 18 De acuerdo con lo

anterior, una aproximacin a un concepto mucho ms global de ambiente podra ser

la de un sistema dinmico definido por las interacciones fsicas, biolgicas, sociales

y culturales, percibidas o no, entre los seres humanos y los dems seres vivientes y

todos los elementos del medio en el cual se desenvuelven, bien que estos elementos

sean de carcter natural o sean transformados o creados por el hombre.

El concepto de ambiente abarca, entonces, nociones que relevan tanto las ciencias

fsicas y naturales como las ciencias humanas. Esto es lo que enriquece el concepto

de ambiente aunque, a la vez, lo hace complejo y dificulta su aprehensin. Es por lo

anterior que no se puede reducir el estudio de lo ambiental, en espacios formales o

no formales, a la simple actividad sin contexto y sin proceso pues ello puede

conducir a la desinformacin, a la atomizacin y a la ausencia de profundidad en el

anlisis.

La profundidad es la nica garanta para la comprensin y la toma de decisiones.

Manejar la problemtica ambiental implica formulacin de polticas globales y

particulares, esfuerzo en la construccin conceptual, puesta en marcha en la

construccin de estrategias adecuadas para garantizar un ambiente de calidad e

implementacin de mecanismos de evaluacin para realizar los ajustes

correspondientes.

En esta perspectiva el tipo de preguntas a resolver seran, por ejemplo, qu hacer y

cmo hacerlo para resolver el problema de las basuras? Cmo organizar el consumo

y cmo trabajar hbitos de consumo adecuados a un sistema ambiental particular? y

sobre todo cmo construir una sociedad que se relacione de manera distinta y

favorable a ella misma y con el medio, que tenga claros los conceptos ticos y

estticos en lo que se refiere a su entorno? Esto, por supuesto, incluye la evolucin

de la cultura en una direccin de desarrollo sostenible, con claros referentes en el

espacio y en el tiempo.
2. El sistema ambiental Teniendo en cuenta lo anterior, el sistema ambiental se puede

entender como un conjunto de relaciones en el que la cultura acta como estrategia

adaptativa entre el sistema natural y el sistema social. En consecuencia, el anlisis de

la problemtica ambiental debe hacerse local, regional y nacionalmente, de acuerdo

con el nivel de complejidad del problema que se est abordando y teniendo en cuenta

la dinmica cultural propia de las diversas comunidades, para que las alternativas de

solucin tengan validez y se hagan viables. Es por esto que el ambiente se considera

como el resultado de las interacciones entre los sistemas sociales y naturales. Para

comprender su funcionamiento, se hace necesaria, por un lado, una aproximacin

sistmica en donde el todo d cuenta de las partes y cada una de ellas d cuenta del

todo. Comprender el ambiente cobra importancia en el desarrollo de estrategias que

permitan construir el concepto de manejo del entorno en el marco de un. Este tipo de

desarrollo debe pensarse en trminos no solamente econmicos sino tambin

sociales, culturales, polticos, ticos y estticos.

Lo anterior garantiza una gestin del entorno que, desde el presente, le permita a las

generaciones futuras la satisfaccin de sus propias necesidades. Por gestin se

entiende, en este caso, la capacidad que tienen los diferentes individuos y

comunidades para saber con qu recursos humanos y financieros cuentan y para

desarrollar estrategias que les permitan acceder a ellos y movilizarlos.

3. La Educacin Ambiental Atendiendo al carcter sistmico del ambiente, la

Educacin Ambiental debe ser considerada como el proceso que le permite al

individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del

conocimiento reflexivo y crtico de su realidad biofsica, social, poltica, 19

econmica y cultural para que, a partir de la apropiacin de la realidad concreta, se

puedan generar en l y en su comunidad actitudes de valoracin y respeto por el

ambiente.

Estas actitudes, por supuesto, deben estar enmarcadas en criterios para el

mejoramiento de la calidad de la vida y en una concepcin de desarrollo sostenible,

entendido ste como la relacin adecuada entre medio ambiente y desarrollo, que

satisfaga las necesidades de las generaciones presentes, asegurando el bienestar de

las generaciones futuras. El cmo se aborda el estudio de la problemtica ambiental

y el para qu se hace Educacin Ambiental depende de cmo se concibe la relacin

entre individuo, sociedad y naturaleza y de qu tipo de sociedad se quiere.

En el contexto de estos lineamientos, el problema ambiental se concibe como un

problema social que refleja un tipo de organizacin particular de la sociedad y una

relacin especfica de esta organizacin con su entorno natural. Por eso, para

entender las crisis ambientales que agobian a la humanidad es necesario mirar a la

sociedad que las est produciendo y sufriendo. No se toma la crisis ambiental como

otro problema ms que el desarrollo debe superar ni como una variable que ha sido

omitida en los modelos y los planes. Ms bien se asume que hay algo inherente al
modelo de desarrollo que sigue el pas y los dems pases del hemisferio que est

generando el deterioro de la base natural.

Con base en este planteamiento, se quiere trabajar la idea de que una perspectiva

ambiental permite repensar la sociedad en su conjunto. No se trata simplemente de

conservar y proteger la naturaleza para el desarrollo sino de construir nuevas

realidades, nuevos estilos de desarrollo que permitan la manifestacin de lo diverso,

en lo cultural y en lo natural, y la realizacin de potencialidades individuales y

colectivas.

Dentro de este marco se entiende la Educacin Ambiental como un proyecto de

transformacin del sistema educativo, del quehacer pedaggico en general, de la

construccin del conocimiento y de la formacin de individuos y colectivos. Vista

as, la Educacin Ambiental obliga a fortalecer una visin integradora para la

comprensin de la problemtica ambiental ya que sta no es slo el resultado de la

dinmica del sistema natural, sino el resultado de las interacciones entre las

dinmicas de los sistemas natural y social.

Para educar con respecto a un problema ambiental se requiere del dilogo

permanente entre todas las especialidades, todas las perspectivas y todos los puntos

de vista. Es en este dilogo en el que se dinamizan diversas aproximaciones que

llevan a comprender la problemtica ambiental como global y sistmica.

 CAPTULO 3

DISEO METODOLOGICO

3.1. PARADIGMA DE LA INVESTIGACIN

En cuanto a que todo trabajo de investigacin debe estar enmarcado en un modelo

investigativo que permite orientar el proceso de investigacin, se hace necesario encaminar

la investigacin dentro de un paradigma, conceptualizndolo, segn Rivas Balboa (1996,

pg. 17) como Una red de creencias tericas y metodolgicas entrelazadas que permiten la

seleccin, evaluacin y crticas de temas, problemas y mtodos, y establece una red de

compromiso entre los miembros de una comunidad.

Por eso este proyecto est enmarcado dentro del paradigma histrico hermenutico,

debido a que nuestra tarea como investigador se traslada desde el anlisis de las

transformaciones sociales hasta el ofrecimiento de una respuesta a la problemtica

encontrada, en este caso en particular, a la problemtica encontrada en la Institucin

Educativa Tcnica El Milagroso de Soledad 2000 especficamente en los estudiantes de

octavo.

Adems se quiere mostrar la importancia de implementar nuevas estrategias para generar

conciencia del cuidado del medio ambiente tanto en la enseanza como en el aprendizaje,

de tal forma que los educandos logren comprender los temas a fondo y puedan poner en

prctica las teoras planteadas en el saln de clases en su vida cotidiana.

3.2. TIPO DE INVESTIGACIN

Este proyecto es de tipo cualitativo descriptivo, ya que para su desarrollo, se necesita

observar, identificar, aplicar, registrar y tabular la informacin obtenida, utilizando

herramientas o instrumentos, durante el progreso y la evaluacin de la investigacin, para

luego ser interpretada.

Para Taylor y Bogdan (1986, pg. 20) la investigacin cualitativa es aquella que produce

datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas y la conducta

observable.

Es por esto que en este proyecto primero se realizar un anlisis de cuestionarios

realizados a maestros, nios y la conducta en cuanto a conocimientos frente al tema

problema para luego plantear y/o proponer una nueva estrategia que permita mitigar el

problema presentado en los estudiantes.

En esta investigacin hay accin no slo como el simple actuar, sino como accin que

conduce al cambio, el cual es resultado de una reflexin investigacin continua sobre la

realidad no slo para conocerla, sino tambin para transformarla. Pero la investigacin no

solo es realizada por los expertos, sino con la participacin de la comunidad involucrada

en ella.
3.3. POBLACIN Y MUESTRA:

La poblacin manejada en esta investigacin son los estudiantes del grado octavo E de la

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA EL MILAGROSO DE SOLEDAD 2000

(institucin de carcter privado), el cual consta de 28 estudiantes. Las edades oscilan entre

los 13 y 14 aos.

Est situada en el barrio Soledad 2000 (Municipio de soledad - Atlntico) en la Carrera

21 # 25 49. Estrato de la institucin: 2.

La muestra sobre la cual recae el estudio y aplicacin de esta investigacin es de 7

estudiantes, de los cuales cuatro (4) son hombres y tres (3) son mujeres.

3.4. INSTRUMENTOS Y TCNICAS DE RECOLECCIN DE LA INFORMACIN

El problema sobre el cual se est realizando la investigacin requiere instrumentos y

tcnicas que permitan demostrar la validez de la informacin recolectada. Ya que luego

dicha informacin ser analizada y en base a esto se planteara la propuesta para resolver la

situacin problema.

Para la realizacin de este proyecto se tendrn en cuenta los siguientes instrumentos:

 Observacin participante

De acuerdo con Schensul, Schensul and Lecompte (1999, pg. 91) la observacin

participante como es el proceso de aprendizaje a travs de la exposicin y el

involucrarse en el da a da o las actividades de rutina de los participantes en el

escenario del investigador.

Por lo cual se estar observando directamente a los estudiantes para intentar

descifrar el motivo por el cual los estudiantes de octavo de la Institucin

Educativa Tcnica El Milagroso de Soledad 2000 presentan problemas al

preservar y cuidar el medio ambiente.

Entrevista a estudiantes
Al ser los estudiantes la poblacin de la investigacin se realizar a ellos una

entrevista con respecto a lo que piensan del medio ambiente, lo que hacen ellos

para cuidarlo y su opinin sobre las estrategias implementadas en el colegio. La

idea es interpretar la actitud que asumen con respecto al tema problema.

Pruebas diagnosticas

Se realizaran distintas pruebas con el fin de analizar los resultados y observar en

que fallan los estudiantes cuando se le plantean actividades en las cuales tengan

que aplicar el cuidado y preservacin del medio ambiente.

 Plan de accin

Una vez presentado la propuesta de observacin pedaggica a la institucin

educativa y solicitados los permisos correspondientes, se program el da en que

se llevaran a cabo las actividades y los perodos que se utilizaran para su

realizacin. Qued establecido un horario semanal por un periodo de dos meses.

Dicho perodo se dividi en sesiones de 30 minutos, adems de cinco sesiones

para la aplicacin de test a los estudiantes y aplicacin de pruebas de

conocimientos previos. La planeacin de cada actividad se realizara teniendo en

cuenta las caractersticas socioculturales de los educandos y necesidades de la

poblacin, segn la temtica de desarrollo propuesta para este grado.