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    Sesion Leemos Textos Indigenas

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    La sesión de aprendizaje se enfoca en leer y analizar textos sobre las lenguas indígenas. Los estudiantes leerán un texto y aprenderán a parafrasear la información y a identificar ideas clave como el tema y subtemas para organizar la información en un mapa conceptual. El docente guiará a los estudiantes en estas técnicas de comprensión lectora y evaluará su comprensión del texto a través de una lista de cotejo.

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    La sesión de aprendizaje se enfoca en leer y analizar textos sobre las lenguas indígenas. Los estudiantes leerán un texto y aprenderán a parafrasear la información y a identificar ideas clave como el tema y subtemas para organizar la información en un mapa conceptual. El docente guiará a los estudiantes en estas técnicas de comprensión lectora y evaluará su comprensión del texto a través de una lista de cotejo.

    Descripción original:

    SESIÓN DE APRENDIZAJE LEEMOS TEXTOS

    Derechos de autor

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    Formatos disponibles

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    La sesión de aprendizaje se enfoca en leer y analizar textos sobre las lenguas indígenas. Los estudiantes leerán un texto y aprenderán a parafrasear la información y a identificar ideas clave como el tema y subtemas para organizar la información en un mapa conceptual. El docente guiará a los estudiantes en estas técnicas de comprensión lectora y evaluará su comprensión del texto a través de una lista de cotejo.

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    La sesión de aprendizaje se enfoca en leer y analizar textos sobre las lenguas indígenas. Los estudiantes leerán un texto y aprenderán a parafrasear la información y a identificar ideas clave como el tema y subtemas para organizar la información en un mapa conceptual. El docente guiará a los estudiantes en estas técnicas de comprensión lectora y evaluará su comprensión del texto a través de una lista de cotejo.

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    PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

    GRADO UNIDAD SESIN Duracin


    Tercero 2 3 90 minutos

    TTULO DE LA SESIN

    Leemos textos sobre las lenguas indgenas

    APRENDIZAJES ESPERADOS
    COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
    Recupera informacin de Localiza informacin relevante en diversos tipos de
    Comprende textos diversos textos escritos. texto con estructura compleja y vocabulario variado
    escritos. y especializado.
    Reorganiza informacin de Parafrasea el contenido de textos de estructura
    diversos textos escritos. compleja y vocabulario variado y especializado.

    SECUENCIA DIDCTICA
    INICIO (10 minutos)
    Los estudiantes conversan sobre los prejuicios que existen respecto a las lenguas indgenas. Toman como
    referencia las siguientes preguntas: Por qu las lenguas indgenas son tan importantes como cualquier otra
    lengua?, las lenguas indgenas son un impedimento para aprender otras lenguas?, por qu?, se aprende
    mejor cuando nos ensean en nuestra lengua materna o en la segunda lengua?, por qu?, qu debemos
    saber sobre las lenguas indgenas?
    A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente manifiesta que en la sesin se leer un texto sobre
    las lenguas indgenas que, adems de explicar ciertos prejuicios sobre el uso de dichas lenguas, permitir
    aprender a parafrasear y a localizar informacin relevante.
    DESARROLLO (65 minutos)
    Los estudiantes leen el texto sobre la equidad de gnero presentada en TE pg. 42.
    Los estudiantes leen nuevamente el texto y lo parafrasean para asegurarse de haberlo comprendido. Luego,
    comentan lo que deben mejorar para hacer un parafraseo adecuado. El docente complementa la informacin
    y explica que esta tcnica consiste en decir con nuestras propias palabras el texto que se lee. Como ejemplo
    parafrasea el primer prrafo e invita a algunos estudiantes a que hagan lo mismo. Si alguno de ellos
    evidencia la memorizacin de algunos pasajes, se le indica que traten de decir eso mismo, pero con sus
    propias palabras.
    El docente explica que hay distintas formas de reorganizar el texto ledo y que una de ellas es mediante la
    elaboracin de organizadores grficos, como el mapa conceptual. Los estudiantes intercambian informacin
    sobre su experiencia en la elaboracin de mapas conceptuales. Toman como referencia las siguientes
    preguntas: Qu tipo de informacin se debe recoger para elaborar un mapa conceptual? A partir de las
    respuestas de los estudiantes, el docente indica que se debe identificar los elementos que organizan el
    texto, a saber: tema, subtemas, idea principal e ideas temticas. Da algunas indicaciones al respecto (ver
    pgs. 84 y 86 de CT).
    Los estudiantes leen el texto y subrayan o toman apuntes sobre lo que consideran ms importante.
    Terminada le lectura, seleccionan la informacin relevante. Pueden llenar un cuadro como el siguiente:

    Tema
    Idea principal
    Subtemas
    Ideas temticas

    En un plenario, los estudiantes intercambian opiniones sobre las ideas identificadas y el docente da
    sugerencias para mejorar y aclara las dudas que expresen los estudiantes.
    CIERRE (15 minutos)
    El docente indica que las ideas identificadas sern un insumo para elaborar redes semnticas en la
    siguiente sesin, por lo que debern ser revisadas y corregidas en el domicilio.
    Los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados: Qu dificultades tuvimos al identificar las
    ideas?, cmo las superamos? quines an tienen dificultades para identificar las ideas? En funcin de
    esta ltima respuesta, se programara un espacio para reforzar al respecto.

    MATERIALES O RECURSOS
    - Cuaderno de trabajo
    - Texto escolar
    - Cuadernos

    EVALUACIN

    La evaluacin ser formativa. El docente puede emplear la lista de cotejo para verificar la comprensin del texto
    escrito ledo.
    Criterios S No
    Identifiqu el tema y la idea principal del texto.
    Extraje los subtemas y las ideas temticas de los prrafos.
    Emple tcnicas para resaltar la informacin ms
    importante.
    Logr dar mi opinin sobre el texto ledo.

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