Pensamiento & Gestin Services on Demand

On-line version ISSN 2145-941X

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Pensam. gest. no.33 Barranquilla Jan./July 2012
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La gestin por competencias y ejercicio del coaching Article references

empresarial, dos estrategias internas para la How to cite this article
organizacin
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No Chvez Hernndez Send this article by e-mail
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Licenciado en Administracin de Empresas, Universidad Autnoma del Estado
de Mxico. Maestro en Administracin, Universidad Etac (Mxico). Profesor Cited by SciELO
de tiempo completo en la Divisin de la Licenciatura en Administracin del
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Tecnolgico de Estudios Superiores de Coacalco(Mxico).
Correspondencia: Avenida 16 de Septiembre n. 54 Cabecera Municipal Related links
Coacalco, Estado de Mxico. C.P. 55700.
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Fecha de recepcin: Febrero de 2012
Fecha de aceptacin: Junio de 2012 More

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Resumen
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Este artculo presenta una descripcin general actual, como resultado de una
revisin bibliogrfica,de las aportaciones y estudios realizados por expertos
en relacin con dos estrategiasinternas que favorecen la com-petitividad de una empresa: la gestin por
competencias y el ejercicio del coaching empresarial. Se indican argumentos que permiten visualizar las
competencias laboralescomo una necesidad de desarrollo para mejorar el performanceque la organizacin requiere
de sus colaboradores,con la finalidad deenfrentar las exigencias de su entorno y lograr objetivos exi-tosamente.Por
otra parte, el coaching empresarial, como una alternativa para: orientar, guiar y conducir el potencial del personalal
desarrollo de sus capacidades y habilidades que maximicen su desempeo de trabajo.

Palabras clave: Gestin por competencias, coaching empresarial..

Abstract
The article is intended to showcase a current general description as a result of literature review about contributions
and studies made by experts in relation with two internal strategies which favor the companies' competitiveness:
competences management and the business coaching exercise. Arguments provided allow viewing the job
competitions as a need of development to improve the performance of the organization's staff that needs to cope
with the requirements of its environment to achieve goals successfully. Moreover business coaching, as an
alternative to orient, guide and lead the staff potential to develop their capacities and skills to maximize their job
performance.
Keywords: Competence management, business coaching.

1. INTRODUCCIN

Entre los objetivos de las ciencias administrativas se encuentra el concentrar su atencin en el estudio del
comportamiento humano y su rendimiento, porque se ha confirmado que el xito de una empresa descansa en las
actividades desarrolladaspor las personas (Llopis, 2001)y su gran aportacin de valor de este elemento a la
organizacin.

Las empresas que hayan aprendido a evaluar y a desarrollar las competencias de su personal estarn ms
capacitadas para afrontar los continuos retos del entorno.Por ello, se procura establecer opciones que fortalezcan el
talento de cada miembro de una empresa, a fin de tener desempeos que se vean reflejados en el logro de
objetivos eficientemente.

Aprovechar las capacidades y habilidades del talento humano es una estrategia interna que toda organizacin debe
tomar en cuenta si quiere enfrentar los embates del entorno; lo que se requiere es tener: coordinacin, orientacin
y apoyo por parte de un ente que sea el conductor del desempeo adecuado (Bayn et al., 2006).

Con base en esta idea surgen dos trminos que deben ser analizados:

La gestin por competencias, que busca aprovechar y moldear los conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes de los individuos a fin de proporcionar el desempeo que persigue una
organizacin competitiva.

El ejercicio del coaching en la empresa, con el que de manera coordinada se puedan alinear las
capacidades del personal con las expectativas de la organizacin a travs de un mediador que funja
como gua y orientador.

Estas dos estrategias pueden interactuar a fin de que los propsitos de desarrollo de una organizacin tengan
resultados favorables, es decir, que los lderes de grupo ejerzan coaching en las actividades de trabajo, orientando
a sus colaboradores a lograr un mejor desempeo y aprovechando sus talentos para desarrollar sus competencias
personales y funcionales de trabajo (Bayn et al., 2006, p.12).

2. GESTIN POR COMPETENCIAS

Para referenciar el tema de competencias conviene destacar que el iniciador de este enfoque fue David McClelland,
de acuerdo con Chiavenato (2007), fue un exponente importante en la escuela administrativa de la Teora del
comportamiento;con sus aportaciones origin el estudio de la gestin por competencias como un mtodo que
favorece la comprensin de tres necesidades motivacionales que conducen el comportamiento humano: logro,
poder y pertenencia.

As, se observa que estas necesidades conducen a gestionar el factor humano identificando las caractersticas
personales de cada miembro de la empresa a fin de orientar sus actividades a situaciones en las que (en un marco
de confianza) puedan desarrollar eficientemente: experiencias, conocimientos y capacidades; adems de establecer
los mecanismos adecuados para interactuar entre los miembros de su equipo, alinendolos a las estrategias de la
organizacin.

Mulder (2007) expone que las competencias en las actividades laborales se ven reflejadas en acciones tales como:
asumir responsabilidades, capacidades de decisin, prestacin de servicio, actuacin en el trabajo, actitudes,
aptitudes, conocimientos y experiencias que ejercen los individuos a fin de colaborar en los esfuerzos que tiene la
empresa para alcanzar sus objetivos.

La persona encarna sus competencias con base en diferentes niveles:

El saber, representado por sus conocimientos, que permiten realizar las actividades.

El saber hacer, expresado por las habilidades y destrezas necesarias para aplicar los conocimientos que
posee a una situacin.

El saber estar, personificado por las actitudes e intereses con los cuales se involucra en el desarrollo de su
trabajo en la empresa.

El querer hacer, representado por las motivaciones que conducen al individuo a realizar las tareas.
Gestionar una empresa a travs de las competencias laborales ayuda a desarrollar individuos que tengan y
demuestren los conocimientos especficos, as como las habilidades necesarias en su desempeo. La gestin por
competencia hace referencia al establecimiento de criterios que orientan la administracin del personal con base en
sus competencias que contribuyan al logro de los objetivos de una organizacin (Santos, 2001).

Actualmente las competencias se han convertido en una forma imprescindible del desarrollo humano para las
empresas. Es importante crear un ambiente laboral en el que existan mayores oportunidades de desarrollo. Las
empresas estn enfocadas a incorporar nuevas estrategias para ser competitivas y que sus empleados tengan los
conocimientos, habilidades y destrezas que les permitan mantenerse en el mercado de trabajo y desarrollen
competentemente sus procesos productivos.Rahman, Molina, Parra et al. (2006) hacen notar que dichos procesos
son cada vez ms exigentes y demandan una mayor creatividad para generar un mejor nivel competitivo.

Pez (2006) indica que el enfoque de las competencias ha tenido auge desde el momento en que se han
incrementado los cambios en el entorno, provocados por la globalizacin, las comunicaciones sin fronteras y la
efectividad humana centrada en el valor agregado; traducindose en una mayor exigencia en los niveles de
competitividad, calidad e innovacin para la empresa, y en una mayor exigencia en el rendimiento del trabajo
personal. Este panorama ha orientado a las empresas a formular estrategias que les ayuden a consolidar un grupo
de colaboradores que se adapte a las exigencias del ambiente.

La idea es reforzada con los comentarios que Pez (2006) cita de Daz y Aranciba sobre el enfoque de
competencias como producto de estas necesidades y orientaciones competitivas basadas en las capacidades de las
personas altamente efectivas1 que trabajan en la empresa.

Mertens (mencionado en Pez, 2006, p. 81) explica que "un componente importante de la arquitectura interna de
la empresa es la competencia del factor humano, esto es, la contribucin que son capaces de desarrollar las
personas para alcanzar determinados objetivos"; de esta manera, se deduce una mayor atencin al factor humano
de una organizacin, porque se ha tomado conciencia que gracias a ste, se aseguran los estndares de desarrollo
orientados a la mejora continua. Por esta situacin se han creado procesos de formacin y evaluacin orientados a
motivar el desarrollo personal y organizacional.

Caldern (2006) explica sobre el reconocimiento de la dimensin humana como un factor clave de la productividad,
ya que esta depender del desarrollo de competencias de las personas y no solamente de la inversin de capital.

El desarrollo personal implica tener capacidades que faciliten la superacin de un problema, la mejora de
desempeo y el cambio propio. Lazzati (2010) concibe seis aspectos que abarcan las caractersticas personales del
desarrollo personal y los representa en tres niveles:

Primer nivel: los conocimientos y habilidades especficas.

Segundo nivel: los valores y creencias, as como la vocacin.

Tercer nivel: las condiciones fsicas, la personalidad y la inteligencia cognitiva y emocional.

Adems establece que el desempeo individual est compuesto por el comportamiento y sus resultados
consecuentes; dicho comportamiento est supeditado al grado de motivacin y competencias que posee la
persona, y que son elementos necesarios para poder evaluar significativamente el trabajo realizado.

Al respecto, Lazzati (2010) distingue dos tipos de competencias que pueden desarrollarse para un mejor
desempeo laboral:

Las funcionales, que consisten en los conocimientos inherentes a las habilidades de una especialidad de
trabajo.

Las compartidas o conductuales, que comprenden los aspectos del comportamiento e interrelacin con las
unidades de trabajo.

Dicho desarrollo de competencias se fundamenta en tener actividades educativas que faciliten la adquisicin de
habilidades para vincular lo terico con lo prctico (enriquecimiento de las competencias funcionales) y que
orienten el comportamiento personal al vnculo de la integracin grupal y desarrollo de la inteligencia emocional2
del individuo, a fin de aprovechar sus fortalezas para superar sus debilidades (enriquecimiento de las competencias
compartidas).

De esta manera, el trmino competencia actualmente se atribuye a lo adecuado o apto; Acevedo (2009) explica
que se relaciona con el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y aptitudes adquiridos en la prctica que
permiten a una persona realizar una actividad determinada, logrando un desempeo laboral exitoso, adems de un
adecuado comportamiento con base en las normas que aseguren eficiencia y calidad.

El empleo de la gestin por competencias ayuda a una empresa a enfrentar las exigencias del entorno: alta
competitividad, productividad y la capacitacin continua. Por ello, la tarea de las organizaciones consiste en
gestionar el personal competente, considerando que el talento y la competencia de las personas generarn
ventajas competitivas sostenibles en la empresa. Al respecto, Palomo (2010) hace referencia a que el talento de las
personas es un valor diferencial que ayuda en la generacin de ventajas competitivas sostenibles y duraderas en el
tiempo; adems de que el profesional con talento es una persona comprometida que manifiesta -en su desempeo
laboral-comportamientos de alto rendimiento, capitalizados en el xito de la empresa.

Por tal razn, la exigencia de apoyarse en la gestin por competencias muy importante por que busca tenerel
talento adecuado en los puestos de trabajo; de ah que se deben definir, identificar y establecer perfiles
competenciales que se requieren en la empresa, adems de disear polticas que incrementen el nivel de
compromiso de las personas que laboren en ella.

Un modelo de competencia es utilizado para identificar los tipos y niveles de competencia requeridos para hacer las
actividades de diferentes tipos de trabajo. De hecho, la trayectoria del personal se desarrolla al aplicar sus
competencias en las tareas propias del perfil del puesto que ocupa. Ghani, Ariffin y Zainuddin (2008) explican que
las personas que desarrollan sus competencias tienen iniciativas para conducir sus capacidades a cubrir las
carencias que an tienen respecto a su perfil solicitado; a esto lo han denominado la carrera de los empleados3.
Por esta razn, la adquisicin y gestin del personal es una base importante para reconocer y desarrollar las
competencias laborales.

Arias, Portillas y Flrez (2007) explican que el enfoque actual por competencias debe estimular un proceso de
aprendizaje significativo, integrando la teora con la prctica para enlazar el conocimiento con la habilidad; de esta
manera, considerar las competencias laborales dentro de la carrera de los empleadospermitir la contribucin al
desarrollo e incremento de la productividad y competitividad. Por tal razn, para lograr una gestin adecuada de
las competencias laborales proponen las siguientes acciones:

Certificar las competencias laborales especficas, reconociendo formalmente la demostracin de una

competencia normalizada dentro de las actividades laborales, es decir, asegurar la calidad de la empresa
certificando no solamente los procesos y productos sino tambin el desempeo de las personas.

Normalizar las competencias para establecer las especificaciones necesarias para desempearse
adecuadamente; dichas normas deben contemplar:

a. Los logros que se deben alcanzar al desempear las tareas.

b. Los conocimientos, habilidades y destrezas intelectuales, sociales y biofsicas requeridas para el logro de
resultados.

c. Los diferentes contextos y escenarios laborales, instrumentos y equipos de trabajo.

d. Las actitudes y comportamientos requeridos para el desempeo.

e. Las evidencias de resultados que las personas deben mostrar en su proceso evaluativo, como requisito
para certificarse como competente.

Por otro lado, la gestin por competencias debe evaluar el desempeo con base en los objetivos establecidos, y
medir los resultados de cada persona a fin de establecer el grado de contribucin que cada una de ellas hace a la
empresa. De ah que una responsabilidad que no se debe pasar por alto es informar a los empleados sobre los
estndares utilizados para ser evaluados en su desempeo y establecer mecanismos de retroalimentacin que
permitan monitorear su progreso.

Evaluar las competencias implica un proceso con el que se acopia informacin sobre las competencias desarrolladas
por el trabajador y son comparadas con el perfil de competencias requeridas por el puesto de trabajo, con la
finalidad de formular acciones que ayuden a hacer ajustes Grados, Beutelspacher y Castro (referenciados en Gil,
2007) explican que la evaluacin por competencias tiene dos finalidades:

Contribuir al desarrollo individual y a la adaptacin de las personas al ambiente laboral, conociendo el

rendimiento de los empleados, su conducta, sus cualidades, deficiencias, logros o su potencial de desarrollo.
 Seleccionar al personal ms adecuado para cubrir los puestos de trabajo, gestin de compensaciones,
acciones de entrenamiento, entre otras actividades de la gestin de recursos humanos.

Gil (2007) menciona que se pueden emplear diversas tcnicas para la evaluacin de competencias; la ms
adecuada ser aquella que se apoye del comportamiento de las personas en el puesto de trabajo, que es el lugar
donde se percibir la actuacin real del ejercicio laboral y se podrn verificar los conocimientos, habilidades y
valores que integran la competencia laboral requerida para los puestos; para tal efecto hace un compendio de las
tcnicas que pudieran ser tiles para los propsitos del desempeo laboral:

a. Por experiencia prctica:

- Lista de verificacin.

- Sistemas de escalas para la observacin.

- Incidentes crticos.

- Simulacin y ejercicios prcticos.

b. Por Caractersticas y experiencias del evaluado:

- Test psicolgicos.

- Recogida de informacin biogrfica.

- Entrevista de evaluacin.

- Portafolios4.

c. Por Valoraciones del evaluado o de los miembros de la organizacin:

- Autoinforme sobre comportamientos.

- Balance de competencias5.

- Evaluacin de 360.

Vacarescu (2008) considera que el futuro del perfil de competencias para las nuevas empresas debe estar
orientado de acuerdo con la calidad de la organizacin fundada en el conocimiento. Con base en una investigacin
realizada6 sintetiza las principales competencias referentes al desempeo de los directivos y los empleados:

Para los directivos:

a) Elpensamiento estratgico, manifestado a travs de la capacidad de entender las tendencias del cambio, el
ambiente interno y externo de la empresa.

b) La direccin al cambio, teniendo la capacidad de comunicar la visin estratgica de la organizacin,

despertar la motivacin y adhesin de los colaboradores para el logro de innovaciones y la optimizacin de
los recursos.

c) El manejo de relaciones en una compleja red de grupos de inters (proveedores, clientes, distribuidores,
competencia, socios, autoridades de gobierno, etc.) de la cual se tendr cierta influencia, sin que sea una
autoridad formal.

d) La adaptabilidad, es decir, la capacidad para cambiar las estructuras y la gestin por procesos cuando sea
necesario.

e) El entendimiento interpersonal, el cual supone la capacidad de entender las seales emitidas por los otros
y la atribucin de adecuar valores a ellas.

f) La asignacin de poder a los colaboradores.

g) La eficiencia del equipo, que consiste en la capacidad de tener xito en construir grupos interdisciplinarios
que realmente trabajen juntos.
 h) La movilidad, expresada a travs de la capacidad de adaptarse a los diferentes ambientes y trabajar
eficientemente en esas condiciones.

Para los empleados:

a) La adaptabilidad, teniendo la predisposicin de considerar al cambio como oportunidades y no como

miedos.

b) La motivacin, el verdadero entusiasmo para buscar el compromiso y emprender nuevas competencias

tcnicas, logrando con ello facilitar el cambio de sus funciones actuales.

c) La motivacin del logro, que significa el impulso a la innovacin al estilo Kaizen7para tener la capacidad de
responder a la competencia.

d) La motivacin para realizar actividades bajo trminos de presin, como son: la combinacin de
adaptabilidad y resistencia al estrs.

e) El espritu de cooperacin, que se manifiesta a travs de la capacidad de trabajar en grupos

interdisciplinarios y considerando el entendimiento interpersonal y la adhesin a la organizacin.

f) La orientacin a la gratificacin del cliente, cumpliendo el deseo de las otras personas: el entendimiento
interpersonal, escuchar a los clientes, la iniciativa para superar obstculos y enfrentar las exigencias de los
clientes.

3. EJERCICIO DEL COACHING EMPRESARIAL

Con base en las aportaciones anteriores, y a la necesidad de sobrevivencia de una empresa en los mercados
competitivos, es importante centrar los esfuerzos en poseer el personal con talento y competencias adecuadas que
faciliten el compromiso de los individuos para con la empresa, y se encuentren alineados con los propsitos de la
organizacin. Por tal motivo, Snchez - Bayo (2010) sugiere que tanto las empresas como sus miembros deben
interesarse en la inversin de procesos de desarrollo e investigacin personal mediante el ejercicio del coaching.

El ejercicio del coaching tiene la intencin de mejorar el rendimiento de todo el equipo de trabajo con el que
interacta el coach, a fin de alcanzar niveles ptimos de efectividad. Al respecto, Muradep (2009) indica que dicha
efectividad se podr lograr si las relaciones se centran en las responsabilidades y tareas de los colaboradores.

La efectividad se obtiene cuando el coaching enfrenta los problemas desde su origen, se enfoca a incrementar la
capacidad de los colaboradores desarrollando la gestin de sus competencias para enfrentar competitivamente los
cambios de su entorno. Rodrguez (2008) ve dicha efectividad como una "justificacin econmica", porque resulta
ser la mejor herramienta para obtener resultados cuantificables de todo el proceso de entrenamiento, formacin y
motivacin, luego de que el coach lidera los esfuerzos para el desarrollo profesional y personal.

Weiss y Kolberg (2003) comentan que desde la Edad Media los aprendices procuraban formarse en su trabajo
obteniendo habilidades y conocimientos para realizar mejor sus actividades; actualmente, los miembros de una
empresa tienen la necesidad de estar a la vanguardia de los conocimientos y habilidades que contribuyan a la
competitividad laboral, por lo que el ejercicio del coaching tiene la finalidad de apoyar a los colaboradores de todos
los niveles de la organizacin.

Whitmore (citado en Merino, 2010)indica que el coaching consiste en desbloquear el potencial de la persona para
maximizar su desempeo. La tarea principal es ayudarle a aprender, ms que ensearle.

Una persona que oriente y coordine el talento humano debe poseer capacidades que le faciliten el acceso a mejores
logros, empleando con ello el ejercicio de las competencias funcionales y conductuales.

Para reforzar la obtencin de mejores resultados, Ezquiaga (2010) hace nfasis en el empleo de estmulos, como
herramientas que impulsan a acceder a las mejores cualidades8 de una persona y lograr que esta aplique su
mximo esfuerzo.

Weiss y Kolberg (2003) comentan que el coaching debe fomentar la concientizacin y sostener los cambios
conductuales, utilizando informacin que conduzca al xito de la empresa. Por su parte, Cantera (2004) considera
que el coaching es una herramienta que favorece el apoyo de: la formacin, la gestin del conocimiento, el cambio,
la evolucin cultural y la gestin de personas. Por tales circunstancias, el coach opta por la transformacin. Launer
(2008) recomienda seguir el pensamiento zen9; dicha transformacin se logra a travs de las interrelaciones
sociales, la negociacin y el consenso; al respecto, una de las funciones esenciales del coach es ayudar a
establecer los mecanismos para que la persona aprenda y pueda contribuir a su transformacin, adaptndose as a
los retos y condiciones que le exige su entorno.

Emplear el coaching implica invertir en el desarrollo de talentos y potencialidades que tienen los principales
encargados de una organizacin, pero tambin sirve para desarrollar las competencias y comportamientos de los
colaboradores que participan en la empresa (Paloma, 2008).

El coaching empresarial consiste en acciones enfocadas al bienestar de la organizacin, los equipos de trabajo y las
personas que se comprometen, alineando el potencial de sus miembros a la identidad y propsitos de la
empresa(Muradep, 2009).

De esta manera, la persona que coordine al talento humano debe tener la competencia de interactuar y
relacionarse con la gente, ejerciendo el trabajo y comunicacin en equipo. Lpez (2010) indica que las habilidades
de un coach se desarrollan adecuadamente si se ejerce un liderazgo de tipo transformacional10, mismo que
comprende los siguientes aspectos:

La gestin de s mismo, a travs del autoconocimiento y dominio de emociones.

La gestin del conocimiento, asumiendo el papel de aprendiz en la interaccin con sus colaboradores.

La gestin del futuro, visualizando las oportunidades, perspectivas y rumbos por los que tendr que
orientar al personal, segn la informacin que el entorno le proporciona al ser analizado.

La gestin de la emocionalidad, manejando las emociones de sus colaboradores para lograr su mximo
rendimiento.

La gestin de redes, explotando su capacidad de conversar y formar una interaccin estrecha con el
personal.

La gestin del aprendizaje, ejerciendo una retroalimentacin que ayude a emitir juicios sobre los resultados
y oportunidades surgidas en el desarrollo de las actividades.

En este sentido, la investigacin realizada por Pez (2006)11 estableci que las cualidades de un lder
transformacional giran en torno a su credibilidad e integridad, logrando con ello inspirar confianza y generar
compromiso con los colaboradores.

De hecho, desde 1997 Ulrich12 (explicado en Caldern & Naranjo, 2004) haba comentado que para gestionar al
personal era necesario establecer el rol de la conduccin de la transformacin y el cambio, cuyo propsito se
enfocara en desarrollar dentro de la empresa la capacidad de cambio.

En relacin con las competencias y cualidades que debe tener un coach, Villa y Capern (2010) establecen
caractersticas que tendr que asumir para ejercer de manera efectiva el coaching dentro de la empresa:

Tener inters por la mejora del rendimiento de todo su equipo; esto lo lograr depositando la confianza en
el potencial de la gente.

Gestionar el desarrollo de sus colaboradores, implicando las actividades de planeacin, evaluacin,

diagnstico y alineacin de los intereses particulares con los del equipo y toda la empresa.

Mantener el feedback para apoyar o corregir los niveles de desempeo; los autores en cuestin manifiestan
que las competencias que debe manifestar el coach en esta tarea deben estar enfocadas a tener la capacidad
de ser persuasivo, asertivo y manifestar objetividad.

Dominar la escucha activa y la empata para generar un ambiente de confianza en la interrelacin de sus
actividades.

Asumir formalmente el papel de coach, el cual implica utilizar las herramientas adecuadas13 para
garantizar la gestin de las personas y desarrollar sus competencias.

De esta manera, el ejercicio del coachingempresarial potencializa la capacidad de aprender y poder enfrentar los
desafos aprovechando las oportunidades que se presentan.

Se requiere educar al personal sobre lo que son sus competencias y cmo pueden ser aplicadas y vinculadas para
el xito de la empresa.

Jones y George (2010) amplan la intensin de saber enfrentar el entorno cambiante que actualmente impera en el
ambiente empresarial; esto ser mediante el enfoque del aprendizaje organizacional14, en el que los dirigentes que
asuman el ejercicio del coaching, tratarn de mejorar los deseos y aptitudes de sus colaboradores para comprender
y administrar la organizacin, sus actividades y su relacin con el medio, as como las capacidades para tomar
decisiones. Para tener una organizacin que aprende, los mismos autores presentan las aportaciones de Peter
Senge en relacin con los principios para crear una empresa con ese calificativo; estos son:

Los gerentes, en su papel de coach, deben facultar a sus colaboradores para que tomen sus decisiones y
puedan experimentar, crear y explorar lo que quieran.

Los colaboradores deben ser alentados a desarrollar formas sofisticadas de pensar, para que puedan
encontrar nuevos mtodos para hacer su trabajo y comprendan lo que requiera una actividad determinada.
Es decir, que tengan el impulso para experimentar y correr riesgos.

Los gerentes, en su papel de coach, deben fomentar la creatividad en equipo, para que se pueda abarcar
ms el aprendizaje de todas las unidades administrativas de la organizacin.

Se debe crear la visin compartida, con la que todos los integrantes de la organizacin enmarquen los
problemas y oportunidades que se presentan en su entorno.

Se debe considerar un proceso de aprendizaje sistmico, es decir, que se reconozcan los efectos de una
actividad sobre otra realizada en toda la organizacin.

Las empresas actuales deben estar en constante proceso de aprendizaje. Launer (2008) explica que el aprendizaje
organizacional se considera un proyecto estratgico que tiene una visin compartida para identificar cules son las
competencias claves y la capitalizacin de experiencias a fin de enfrentar los cambios suscitados.

Los factores que inciden en el xito de una empresa que opta por un proceso de transformacin y aprendizaje
guiado por el ejercicio del coaching son:

Las competencias fundamentales y bien desarrolladas a partir de las cuales la empresa podr efectuar un
desempeo adecuado.

La actitud de apoyo, por parte de los altos mandos de la empresa, en los procesos de una continua mejora.

La capacidad de incorporar nuevos aprendizajes que contribuyan a la transformacin positiva tanto de los
miembros de la organizacin como de la empresa misma.

Uno de los aspectos que debe considerarse en las empresas que aprenden es la necesidad de cambiar las premisas
para dirigir los grupos de trabajo, a travs de un esquema que gue a los empleados al desarrollo de sus talentos,
mediante el ejercicio del coaching. Gadow (2008) advierte que dicha actuacin ha venido desarrollndose
significativamente, hasta llegar al punto de considerarse una necesidad de profesionalizacin mediante
capacitaciones especficas, e incluso se han establecido puestos funcionales denominados manager coach o coach
interno.

Por lo tanto, para poder incrementar la confianza y aprovechamiento de los talentos, competencias del personal y
fortalezas de las organizaciones es recomendable profesionalizar el ejercicio del coach; cuyos propsitos se
sintetizan en lograr:

Establecer estndares profesionales para un coach empresarial.

Desarrollar estructuras culturales de coaching en las organizaciones.

Aumentar las actividades formales del coach.

Desarrollar metodologas y herramientas ms sofisticadas para promover el aprendizaje y crecimiento

competitivo de los individuos de la organizacin.

Ejercer el coaching grupalmente.

Launer (2008) indica que el coach participar ayudando a analizar las bases del conocimiento existente y las
aptitudes actuales de la empresa; para identificar las posibles barreras y definir los mecanismos necesarios para
darles seguimiento y evaluacin a los procesos. Adems de fomentar la participacin creativa de sus colaboradores
para lograr un crecimiento competitivo en la ejecucin de sus actividades.

4. CONCLUSIN
Las competencias son comportamientos observables en la realidad del trabajo, que se manifiestan en diferentes
niveles del saber.

Un colaborador que mejore sus habilidades, conocimientos y actitudes podr desempear eficientemente sus
actividades, adems de lograr los objetivos organizacionales. La tarea de una empresaes saber gestionar por
competencias, es decir, examinar el tipo de competencia adecuada para cada actividad asignada de trabajo y
complementar la accin identificando los talentos y capacidades de cada uno de sus miembros para saber
aprovecharlos u orientarlos a fin de mejorar el nivel de competitividad y cubrir las necesidades de la empresa.

Para lograr que una empresa funcione es necesario que el lder involucre al personal, lo oriente y contribuya al
desarrollo de sus competencias laborales, complementando sus esfuerzos con la gestin de sus procesos operativos
que permitan alcanzar niveles adecuados de productividad, gracias a las aportaciones competitivas de las
personas.

Transformar las actividades del lder para facilitar la gestin del personal por competencias implica orientar sus
esfuerzos a practicar el ejercicio del coaching, estableciendo con ello acciones de ayuda u orientacin para que sus
colaboradores optimicen sus talentos, desarrollen sus potencialidades y sean capaces de lograr objetivos efectivos
de manera propia, que contribuyan a cubrir las exigencias competitivas del entorno.

El coaching empresarial es una modalidad que va ms all de la orientacin personal y de acciones ejecutivas,
pretende enfocar esfuerzos que beneficien a la empresa, los grupos y los individuos, alineando sus expectativas de
desarrollo, y acompaando a los protagonistas de la organizacin a mejorar su desempeo y a ser productivos. De
esta forma, se deduce que las acciones del coaching empresarial estn relacionadas en un sistema que
comprenden elementos culturales y elementos relacionados con el comportamiento, las actitudes y las creencias de
todos los que integran la empresa.

La informacin presentada invita a investigar, desarrollar y aplicar el ejercicio del coaching en los integrantes de
una empresa, a fin de prosperar en sus competencias y, consecuentemente, mejorar su desempeo en el trabajo.

Notas
1 El trmino, relacionado con las personas altamente efectivas, surge de las aportaciones hechas por
SthepenCovey, quien defini siete hbitos que tienen que relacionarse y deben tener los individuos para su
efectividad personal e interpersonal tanto en la vida privada como laboral, a fin de aumentar su capacidad para
obtener resultados. Los hbitos definidos son: "proactividad, empiece con un fin en mente, establezca primero lo
primero, pensar en ganar/ganar, procure primero comprender y despus ser comprendido, sinergice, afile la
cierra"; al respecto Valls (2003, p. 127) explica que los tres primeros hbitos permiten ser independientes, los
siguientes tres ayudan a reforzar el arraigo en el carcter personal para trabajar en equipo, y el ltimo es el
integrador que inspira una perseverancia.

2 El trmino inteligencia emocional creado por Daniel Goleman y con l se pretende establecer el autodominio y
autoconocimiento como partes fundamentales de un ser emocionalmente inteligente; al respecto Smeke (2006,
p.6) explica que "un individuo no slo es inteligente por los resultados que se manifiestan en una prueba, como la
del coeficiente intelectual, tambin es aqul que conoce sus emociones, las sabe expresar y usar adecuadamente;
as como manejar sus impulsos en una forma correcta y tener la facilidad para interactuar con los dems."

3 El trmino mencionado por los autores hace alusin a que dentro de las actividades de los empleados pueden
emprenderse programas que midan su potencial, fortalezas y debilidades en el desarrollo de sus responsabilidades
asignadas, a fin de establecer estrategias de entrenamiento y preparacin para mejorar su desempeo y tener la
visin de asignar nuevas tareas mediante programas de mentoring que se desarrollen en toda la estructura de la
organizacin.

4 Un portafolio es una carpeta en la que se recogen las experiencias formativas y profesionales de cada persona,
con el fin de registrar documentalmente las competencias adquiridas en un tiempo determinado (Gil, 2007).
5 Un balance de competencias es una tcnica de autoevaluacin que permite tomar conciencia de sus propias
competencias, motivaciones y compromisos para construir un proyecto de profesionalizacin segn las necesidades
del mercado laboral(Rodrguez, citado en Gil, 2007).

6 The competence and the information performance in the functional organization of the brain (Publishing House of
Academy, Bucharest, p. 25-31).

7 Kaizen es un mtodo cientfico usado en Japn para el desarrollo de la creatividad y la innovacin en los aspectos
de la organizacin, a travs de la mejora de la calidad y el incremento de la productividad (Vacarescu, 2008).

8 Ezquiaga (2010) establece que las cualidades de la persona estn regidas por sus talentos y potencialidades.

9 La filosofa zen es un pensamiento oriental, que hace referencia a la habilidad de vivir el presente, confiar en las
capacidades personales de transformacin y sacar lo mejor de uno mismo, para descartar viejas creencias que
impidan la realizacin plena del individuo (Launer, 2008).

10 El liderazgo transformacional lo ejercen las personas que consideran importante realizar una transformacin en
la empresa en un momento de cambio constante. Busca potencializar el desarrollo de los colaboradores, a travs
de sus competencias, valores, motivaciones y desempeo (Mateo, 2006).

11 Competencias para el liderazgo gerencial, Primer Congreso Iberoamericano de Investigacin en Administracin.

Esta investigacin se desarroll desde 2002 en la Facultad de Administracin de Empresas en la Universidad
Externado de Colombia, y se enfoc en la identificacin de las competencias asociadas con el liderazgo en el
desempeo gerencial.

12 En una investigacin de 1997 Ulrich estableci cuatro tipos de competencias que correspondan a cuatro roles de
la gestin humana: El rol de la gerencia estratgica de los recursos humanos para alinear las estratgicas y
prcticas de recursos humanos con la estrategia de la empresa; el rol del experto administrativo, enfocado a que
los procesos de recursos humanos se diseen y funcionen eficientemente; el rol adalid de los empleados, para
formar una mayor competencia y dedicacin de los empleados en su trabajo; el rol de la conduccin de la
transformacin y el cambio (Caldern & Naranjo, 2004).

13 Las herramientas de apoyo a las que hacen referencia Villa y Capern son las mismas que Launer (2008) y
Bayn et al. (2006) recomendaron para el ejercicio del coaching(y que fueron presentadas con anterioridad), a
saber: mentoring, formacin, feedback 360, entrevistas, counselling.

14 Jones y George mencionan que una organizacin que aprende es aquella en que los gerentes tratan de
maximizar las habilidades y capacidades de las personas que pertenecen a una empresa, hacindolas pensar y ser
ms creativas en sus acciones y decisiones involucradas en las tareas diarias de esta.

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