Planificación Anual 2017 2 Ciclo Superior

Planificacin Anual 2017
Ciclo Superior Secundario
Espacio Curricular: Lengua y Literatura II
Curso: 4 Ciclo Superior
Docente: Maria Cristina Chvez Saravia
Horas semanales:
FUNDAMENTACION:
El espacio curricular Lengua y Literatura se construye a partir de la reflexin

sobre la Lengua y, fundamentalmente, en torno a un acercamiento sistemtico a
la Literatura, considerando que tanto una como otra constituyen artificios de
significacin mediante los cuales pueden construirse representaciones valoradas
de la realidad. Son, sin dudas, el instrumento del que se valen las personas para
relacionarse entre s en su vida cotidiana y tienen tambin, un rol decisivo en los
procesos de enseanza-aprendizaje porque favorecen el desarrollo de habilidades
y estrategias que permiten a los educandos transformarse en usuarios
competentes de la lengua.
Por otra parte, la lengua sigue siendo el vehculo ms utilizado para la

trasmisin de saberes, de cultura y de identidad. La literatura, en tanto espacio
de placer y goce, de discurso privilegiado para el desarrollo de la subjetividad,
alcanza valoraciones axiomticas en el campo de la pedagoga y de las ciencias
sociales. Estas afirmaciones ubican a la enseanza de la lengua y la literatura en
un lugar de indiscutible importancia en la escuela. Este espacio curricular
pretende recuperar, profundizar y afianzar las competencias bsicas que
intervienen en los procesos de construccin de significados y de sentidos. Por
ello, se buscar desarrollar las competencias lingsticas y comunicativas de los
estudiantes; se priorizar la produccin escrita en forma coherente y cohesiva de
variadas tipologas textuales, teniendo en cuenta que los textos se hallan insertos
en diferentes situaciones y que, por lo tanto, responden a diferentes necesidades,
adems de que la escritura es un proceso complejo de produccin, monitoreo y
reflexin. Asimismo, la lectura de textos literarios, ocupar un lugar
preponderante en el desarrollo de las clases ya que la misma permite ampliar el
vocabulario, trabajar con la oralidad y apropiarse de contenidos culturales y
antropolgicos valiosos para la interpretacin de la realidad. Adems, se
propiciarn espacios de trabajo compartidos, donde los estudiantes podrn
aportar sus saberes, teniendo en cuenta la formacin general y especfica que
brinda la institucin y relacionarlos con otros espacios de aprendizajes (talleres,
laboratorios).
OBJETIVOS:
Concretar exposiciones orales en TP y espacios curriculares
involucrados.
Realizar operaciones con el lenguaje: definir, describir, justificar,
explicar, resumir, secuenciar, etc.
Leer textos de diferentes configuraciones discursivas.
Caracterizar textos de diferentes mbitos.
Ejercitar la produccin de diversos formatos escritos: reformulacin de
segmentos de un texto, reorganizacin del mismo, sustitucin por
sinonimia, ampliacin, reduccin, re-significacin y recreacin
Analizar y reflexionar sobre los hechos del lenguaje.
Ejercitar la produccin de diversos formatos escritos: reformulacin de
segmentos de textos: para reorganizacin de elementos lingsticos,
sustitucin por sinnimos o expresiones equivalentes, imitacin de

formatos, ampliacin, reduccin, resignificacin, recreacin,
explicacin, definicin.
Interpretacin y representacin de diferentes contextos orales;
produccin de informes; socializacin de las experiencias.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Confianza en las propias posibilidades para resolver problemas lingsticos.
Apertura y disponibilidad.
Confianza en la lengua como vehculo de cohesin social.
Valoracin de la literatura como medio de expresin.
Disponibilidad para el pensamiento divergente.
Posicionamiento crtico frente a hechos y situaciones.
Respeto entre pares y para con el docente.
Participacin activa en clase.
Apertura para el trabajo en grupo.
METODOLOGA DE ENSEANZA:
Sntesis conceptuales.
Explicaciones didcticas.
Cuadros explicativos.
Dictados.
Ejercicios para la produccin escrita.
Trabajos ulicos.
intervencin y gua en la resolucin de consignas.
Formulacin de interrogantes e hiptesis.
Estudio dirigido.
Puesta en comn de trabajos.
Debates dirigidos.
Orientacin sobre los usos de la informacin y sus fuentes para debatir sobre
temas abordados.
METODOLOGA DE APRENDIZAJE:
Utilizacin de tcnicas de estudio: mapas conceptuales, cuadros sinpticos,

esquemas sintetizadores, notas marginales, etc.
Aplicacin de macro reglas para realizar resmenes.
Elaboracin de lneas del tiempo sobre periodizacin literaria.
Contextualizacin de obras y autores.
Anlisis del discurso literario.
Confrontacin de producciones realizadas.
Redaccin de informes de lectura.
Monitoreo y revisin de producciones escritas.
Confeccin de fichas bibliogrficas.
Lectura reflexiva y analtica de textos de diferentes configuraciones

discursivas.
Resolucin de guas de investigacin
Produccin de textos de opinin orales y escritos.
Exposiciones orales grupales y/o individuales.
Produccin de textos breves sujetos a soportes determinados, portadores,

propsito comunicativo, caractersticas del emisor, receptor y situacin
comunicativa.
Rastreo de caractersticas propias de un movimiento literario determinado y

rasgos del autor.
Vinculacin de los textos abordados con aspectos contextuales.

RECURSOS:
Pizarrn, tizas.
Notebook.
Proyector.
Uso de TICS
Libros
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
Unidad N 1:
Formatos discursivos no ficcionales: currculum vitae. Carta de presentacin.

Modelos de internet.
Formatos discursivos ficcionales: literatura- concepto. Gneros literarios:

narrativo, lrico y dramtico.
Intertextualidad. Discurso referido.
La literatura romntica: La Gauchesca. El Gaucho Martn Fierro, de Jos

Hernndez. Cuento Biografa de Tadeo Isidoro Cruz de Jorge Luis Borges.
Unidad N 2:
Formatos discursivos no ficcionales: la argumentacin. Toma de apuntes.

Informe tcnico. Textos argumentativos. Memoria descriptiva. Movimientos
literarios: periodizaciones. La literatura romntica: El Matadero de Esteban
Echeverra. La vuelta de Martn Fierro. Cuento El fin de Jorge Luis Borges.
Unidad N 3:
Formatos discursivos no ficcionales: textos instrumentales. Acta. Memoria

descriptiva. Poesas: seleccin de poemas. La narrativa del siglo XX:
caractersticas. Anlisis del discurso literario: El tnel de Ernesto Sbato.
Seleccin de cuentos de Julio Cortzar.
EVALUACIN:
Inicial-diagnstica: al comenzar el desarrollo de cada tema se propondr

actividades de relevamiento de conocimientos previos a fin de determinar los
puntos de partida.
Formativa-en proceso: durante todo el ciclo lectivo. Para ello, se desarrollarn

actividades grupales e individuales, actividades de investigacin de aspectos
tericos; exposiciones orales, produccin escrita e interpretacin de textos
ledos, correccin de carpetas, seguimiento de avances y retrocesos. Adems, se
considerar el compromiso y la responsabilidad del alumno/a para resolver
consignas de trabajo, problemas lingsticos y cumplimiento en las tareas.
Sumativa-final: se disearn instrumentos para la medicin de los saberes

alcanzados: pruebas individuales escritas, exposiciones preparadas, informes de
lectura, pruebas de opciones mltiples, trabajos prcticos.
CRITERIOS DE EVALUACIN:
Respuestas precisas a las consignas solicitadas, con manejo de vocabulario

tcnico especfico.
Presencia de las propiedades de los textos en la expresin oral y escrita.
Comprensin y anlisis de textos literarios y no literarios.
Asistencia, puntualidad, y cumplimiento de los trabajos realizados en clase.
Revisin peridica de las carpetas, que deben estar completas y prolijas.
Autonoma en la resolucin de tareas, creatividad y originalidad en las

mismas.
BIBLIOGRAFA GENERAL:

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Curso: 4 Ciclo Superior

Docente: Maria Cristina Chvez Saravia

El espacio curricular Lengua y Literatura se construye a partir de la reflexin

Por otra parte, la lengua sigue siendo el vehculo ms utilizado para la

Concretar exposiciones orales en TP y espacios curriculares

Realizar operaciones con el lenguaje: definir, describir, justificar,

explicar, resumir, secuenciar, etc.

Leer textos de diferentes configuraciones discursivas.

Caracterizar textos de diferentes mbitos.

Ejercitar la produccin de diversos formatos escritos: reformulacin de

segmentos de un texto, reorganizacin del mismo, sustitucin por

sinonimia, ampliacin, reduccin, re-significacin y recreacin

Analizar y reflexionar sobre los hechos del lenguaje.

Ejercitar la produccin de diversos formatos escritos: reformulacin de

segmentos de textos: para reorganizacin de elementos lingsticos,

sustitucin por sinnimos o expresiones equivalentes, imitacin de

Interpretacin y representacin de diferentes contextos orales;

produccin de informes; socializacin de las experiencias.

Confianza en las propias posibilidades para resolver problemas lingsticos.

Confianza en la lengua como vehculo de cohesin social.

Valoracin de la literatura como medio de expresin.

Disponibilidad para el pensamiento divergente.

Posicionamiento crtico frente a hechos y situaciones.

Respeto entre pares y para con el docente.

Participacin activa en clase.

Apertura para el trabajo en grupo.

Ejercicios para la produccin escrita.

intervencin y gua en la resolucin de consignas.

Formulacin de interrogantes e hiptesis.

Utilizacin de tcnicas de estudio: mapas conceptuales, cuadros sinpticos,

Aplicacin de macro reglas para realizar resmenes.

Elaboracin de lneas del tiempo sobre periodizacin literaria.

Contextualizacin de obras y autores.

Anlisis del discurso literario.

Confrontacin de producciones realizadas.

Redaccin de informes de lectura.

Monitoreo y revisin de producciones escritas.

Confeccin de fichas bibliogrficas.

Lectura reflexiva y analtica de textos de diferentes configuraciones

Resolucin de guas de investigacin

Produccin de textos de opinin orales y escritos.

Exposiciones orales grupales y/o individuales.

Produccin de textos breves sujetos a soportes determinados, portadores,

Rastreo de caractersticas propias de un movimiento literario determinado y

Vinculacin de los textos abordados con aspectos contextuales.

Formatos discursivos no ficcionales: currculum vitae. Carta de presentacin.

Formatos discursivos ficcionales: literatura- concepto. Gneros literarios:

Intertextualidad. Discurso referido.

La literatura romntica: La Gauchesca. El Gaucho Martn Fierro, de Jos

Formatos discursivos no ficcionales: la argumentacin. Toma de apuntes.

Formatos discursivos no ficcionales: textos instrumentales. Acta. Memoria

Inicial-diagnstica: al comenzar el desarrollo de cada tema se propondr

Formativa-en proceso: durante todo el ciclo lectivo. Para ello, se desarrollarn

Sumativa-final: se disearn instrumentos para la medicin de los saberes

Respuestas precisas a las consignas solicitadas, con manejo de vocabulario

Presencia de las propiedades de los textos en la expresin oral y escrita.