2.guia Educacion Ambiental y para La Salud PDF

Benemrita Universidad Autnoma de Puebla
Vicerrectora de Docencia
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR
ACADEMIA GENERAL DE BIOLOGIA
CIENCIAS NATURALES Y DE LA SALUD
PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y SALUD

PLAN 06
Gua Metodolgica de Educacin Ambiental y para la

Salud
Enfoque Biolgico Sociocultural
RESPONSABLES DE LA ELABORACIN:
Alejandro Aguirre Lpez
Mara Constanza Lidia Gutirrez Snchez
Mara Cleofs Hernndez Cervantes
Ma. Dolores Ramos Vera
Magnolia Rodea Valds
Rosa Xicotncatl Mani
Julio 2010
GUA METODOLGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD
DIRECTORIO
Mtro. Enrique Agera Ibez

Rector
Mtro. Jos Ramn Egubar Cuenca

Secretario General
M.A. Jos Alfonso Esparza Ortiz

Tesorero General
M.A Oscar Gilbn Roseta

Contralor General
Mtro. Jos Jaime Vzquez Lpez

Vicerrector de Docencia
Lic. Jorge Luis Lima Villegas

Directora de Educacin Media Superior
PRESENTACIN
Mi muy apreciable estudiante:
La gua metodolgica que tienes en tus manos, est diseada con la intencin de
cubrir las funciones de ser facilitador, ya que las propuestas de lecturas y actividades
de aprendizaje se planearon especficamente para que las realices de acuerdo al
planteamiento sugerido en el actual programa de la asignatura de Educacin
Ambiental y para la Salud, que requiere de plena concentracin en el estudio que
abarca tu entorno y de tu propia persona.
Por lo que, para lograr este fin, la orientacin va encaminada a la creacin de
ambientes de aprendizaje dinmico, creativo, de disfrute, gil; por tanto se te
presenta informacin relevante, de inters y actualizada. Adems se busca que a
partir de los variados temas que se encuentran en la gua, adquieras conocimientos
declarativos, procedimentales y actitudinales que te permitan tambin sensibilizarte,
ser agente de cambio, entre otros aspectos, dentro de tu realidad; en donde los
resultados se concretarn en proyectos que realizars, siendo el producto final de los
mismos, propuestas de mejora, tanto de tipo ambiental como de salud, acordes al
nivel escolar que cursas y factibles de ponerse en prctica.
Por otro lado, y de acuerdo al Modelo Universitario Minerva (MUM) Plan 06 de
la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, esta asignatura tiene carcter de
rea y un enfoque biolgico sociocultural, lo cual implica una preparacin especfica
para ingresar y cursar las licenciaturas que corresponden a las ciencias naturales o
de la salud. As es que, cada una de las actividades se perfilan hacia el propsito
medular que es el desarrollo de las competencias disciplinares extendidas,
correspondiente al campo de las ciencias experimentales, tal y como lo plantea la
Reforma Integral de Educacin Media Superior (RIEMS) y el Perfil egreso del MUM.
En consideracin a lo anterior, deseamos que al finalizar este curso escolar
tus expectativas, con relacin a esta rea y en especial a esta asignatura se hayan
cumplido, pero sobre todo, que las competencias que hayas adquirido realmente
I
tengan aplicacin en tu vida diaria, a travs de la difusin de lo aprendido dentro de

tu comunidad.
COMPETENCIAS DTSCIPLINARES EXTENDIDAS DE LAS

CIENCIAS EXPERIMENTALES
1. Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo
de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin
a problemas.
2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa y los fenmenos relacionados
con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza, para establecer acciones a fin de
preservarla en todas sus manifestaciones.
3. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su
entorno social.
4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la
naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas
5. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo
problemas relacionados con las ciencias experimentales.
6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis
para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica.
7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar
principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales.
8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento
cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.
9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural
proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad,
cuidando el entorno.
10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias
experimentales para la comprensin y mejora del mismo.
11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la biodiversidad
para la preservacin del equilibrio ecolgico.
12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la
salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.
13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio
de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el respeto a la diversidad.
14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos
metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.
15. Analiza la composicin, cambios e interdependencia de la materia y la energa en los
fenmenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno
16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/ o para enfrentar
desastres naturales que afecten su vida cotidiana.
17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daos a s mismo y a la naturaleza,
en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.
II
BLOQUE 1
BLOQUE 1 OBJETIVO CONOCIMIENTOS CONTENIDO

ESPECFICO (CONTRIBUCIN AL PERFIL DEL EGRESADO) TEMTICO
BSICOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
INTRODUCCI Analizar los Conceptos Precisar los Comparar los Generalizar Qu es la
N AL MEDIO conceptos, el sobre conceptos, diversos conceptos los conceptos Educacin
AMBIENTE Y objeto de ecologa, definicin, que hay sobre e importancia Ambiental?
SU VISIN
HISTRICA EN
estudio de la ecosistema objeto de educacin de la Conceptos
educacin factores del estudio e ambiental a travs educacin y definicin
MXICO
ambiental, as ambiente, importancia de de una lnea del ambiental en de
como los adaptacion la educacin tiempo. un mapa Educacin
antecedentes es, ambiental. mental Ambiental
histricos del relaciones Analizar a travs de Introduccin,
trato al medio entre las Detallar los la investigacin objeto de
ambiente en especies, antecedentes documental, el trato estudio e
Mxico, para historia de sobre el de la educacin Reflexionar importancia
fundamentar la sociedad cuidado del ambiental en sobre el
a travs de mexicana. medio Mxico y contexto Cuales son
un proyecto ambiente en presentarlo en un histrico para los
interdisciplin Mxico y su diagrama de Venn valorar el antecedentes
ario el estado impacto en la estado actual de la EA y su
actual del calidad de vida Aplicar lo del mismo visin
mismo y su a travs de un aprendido, a travs histrica en
impacto en la ensayo. de un proyecto Promover Mxico?
calidad de interdisciplinario acciones que Prehispnic
vida. para proponer permitan el a
alternativas que cuidado del Virreinato
mejoren la calidad medio Independien
de vida de su ambiente, para te
comunidad. mejorar la Contempor
calidad de vida nea
y conservacin
del planeta. Cmo
impacta la
Ciencia y la
tecnologa en
el desarrollo
social?
Calidad de
vida
III
BLOQUE 2

DESARROLLO Fundamentar Ecologa: Fundamentar Relacionar, las Generar Qu es el
SUSTENTABL la relacin Desarrollo
E DE LOS
Biomas, lo que es el reas y reservas propuestas
que existe hbitat, clima, desarrollo naturales que traten de sustentable y qu
ECOSISTEMAS
entre el modelos hay?
: REAS Y recursos sustentable, y protegidas, y sensibilizar a
RESERVAS desarrollo Papel de la
sustentable, y
naturales, el papel que ecosistema la comunidad
NATURALES, educacin
AS COMO normatividad sabana, juega la urbano con el estudiantil, ambiental
URBANOS ecolgica en tundra, taiga, educacin desarrollo para participar dentro de las
Mxico, con energa, elica, ambiental sustentable a con acciones estrategias de
la solar, dentro de las travs de un que sustentabilida
conservacin geotrmica, estrategias de mapa contribuyan al d:
de las reas, nuclear, sustentabilidad conceptual. desarrollo Participacin
reservas desarrollo como la sustentable de social
naturales
sustentable, participacin Analizar si dicha su comunidad.
protegidas, y Qu papel
la aplicacin
estratificacin, social. relacin tiene
juegan las reas
de medidas fitoplancton, sustento en la Generalizar y Reservas
correctivas plancton, Detallar las normatividad los puntos de Naturales
en el medio zooplancton. caractersticas ecolgica del la Protegidas, en la
urbano, con Geografa de de reas, pas, normatividad sustentabilidad
la finalidad de Mxico: reservas presentndolo en ecolgica de del planeta?
proponer biogeografa, naturales una V de Gowin. Mxico donde Caracterstica
alternativas demografa, protegidas y se contempla s de las reas
para el - Reservas
vegetacin, medio urbano, el desarrollo
cuidado del Naturales
ambiente en
agricultura, en un ensayo sustentable,
Protegidas
minera, en pro de la
su Proteccin de
comunidad. explotacin Precisar en conservacin
la Naturaleza
forestal, cuadro de los
ganadera y comparativo la ecosistemas. Es un
pesca e relacin entre ecosistema el
industria. reas y Interactuar en Medio Urbano?
Civismo: reservas programas de Caracterstica
Urbanismo, naturales investigacin s Generales
responsabilida protegidas, cientfica y Crecimiento
d social. medio urbano tecnolgica de las
y el desarrollo como medida Ciudades y
Componentes
sustentable alternativa
fsicos del
con la para la Medio Urbano
normatividad prevencin de Comunidades
ecolgica de problemas Biolgicas del
Mxico. ambientales Medio Urbano
Mapamundi
de la Salud y
Riqueza
2.4 Cul es la
Normatividad
ecolgica de
Mxico?
IV
BLOQUE 3

LA SUMA Fundamentar Biologa: Conceptualizar Analizar la Fomentar la Por qu el
DE LAS a travs de anatoma, la homeostasis relacin del prctica de equilibrio del
PARTES ES un proyecto morfologa, y fundamentar proceso de medidas cuerpo es igual a
MAYOR interdisciplin fisiologa, la relacin homeostasis higinicas que su Homeostasis?
QUE EL ario el homeostasis, indisoluble con con la prctica mantengan en Salud integral
TODO proceso de niveles de las normas de normas de equilibrio fsico del individuo:
homeostasis organizacin higinicas y higiene que y mental al Fsico y
a partir de la del cuerpo cuidados que conducen a un cuerpo mental.
prctica humano, llevan a la estilo de vida humano. Cuidado de la
diaria de enfermedad, salud fsica y saludable, a salud en el
normas salud, mental del travs de una V Proponer a adolescente
higinicas husped, individuo. de Gowin. travs de un Factores de
que le agente proyecto Riesgos en la
permitan causal, Argumentar Deducir que el interdisciplinari salud del
tener un agentes que el desequilibrio del o alternativas adolescente
estilo de vida biolgicos, desequilibrio organismo se de prevencin
saludable agentes del organismo debe en parte a y cuidados Por qu la
fsica y fsicos y se debe en la presencia de que prdida de la
mental, y qumicos, parte a la factores de tipo coadyuven a homeostasis del
difundirlas en principales presencia de causal que disminuir la cuerpo humano
su agentes factores de conducen a la incidencia de genera
comunidad. contaminante tipo causal enfermedad. enfermedades. enfermedades?
s, que conducen Triada
inmunologa, a la ecolgica de
antgeno, enfermedad, a la enfermedad
anticuerpo, travs de un Historia
nutricin y ensayo. Natural de la
vacunas. enfermedad
Cultura
fsica:
Importancia
del deporte
para la
conservacin
de la salud.
V
BLOQUE 4

LA SALUD Analizar de Biologa: Esquematizar Analizar a travs Valorar su Cul es el
DEL forma hbitos de el panorama de una V de vida y salud, panorama de las
INDIVIDUO Y interdisciplin salud fsica epidemiolgico Gowin los despus de lo enfermedades
LA aria los y mental y actual del mecanismos que aprendido en ms frecuentes y
COMUNIDAD mecanismos Cultura mundo, de pueden generar esta unidad, actuales.?
que pueden fsica: Mxico, y del las expresndolo Mundo,
generar ejercitacin estado de enfermedades. en un ensayo. Latinoamerica
enfermedade fsica, Puebla. Repblica
s, para proceso de Relacionar en un Promover Mexicana
precisar el inhalacin y Detallar los mapa conceptual medidas Estado de
panorama exhalacin, mecanismos el cuadro preventivas Puebla
epidemiolgi ejercicios que pueden epidemiolgico de hacia el Las
co de Mxico de relacin. generar nuestro pas y cuidado de la enfermedades
y en Estructuras enfermedades estado con las salud, en su ms frecuentes y
particular el Socioecon en los medidas de comunidad, a actuales en el
del estado de micas: sistemas del prevencin y partir de la mundo del
Puebla, y que globalizaci cuerpo control. propuesta Sistema.?
medidas de n y su humano, y desarrollada. Digestivo
prevencin y impacto en ejemplificarlo a Aplicar a partir de Nervioso
control se el estilo de travs de un la propuesta Inmunolgico
pueden vida, estudio de desarrollada Respiratorio
aplicar para Historia de caso. medidas de
Genito
combatirlas. la Sociedad prevencin y/ o
urinario;
. Mexicana: Precisar las control hacia
Cardiovascula
hbitos, medidas de hbitos nocivos
r
costumbres prevencin y de salud en su
Qu estudia la
y estilos de control de las comunidad
epidemiologa?
vida. enfermedades.
Conceptos y
definicin
Medidas de
prevencin y
control:
Primaria,
Secundaria y
Terciaria.
VI
ORIENTACIN DIDCTICO-PEDAGGICA. (Enunciada de manera general para

aplicarse durante todo el curso)
ACTVIDADES Y
ESTRATEGIAS EXPERIENCIAS RECURSOS
AMBIENTES TCNICAS A-E
A-E DE DIDCTICOS
APRENDIZAJE
Proyectos Feria de Grupo de Gua
Resolucin de Ciencias Debate metodolgica
ejercicios Conferencias Clase Magistral Videos
Saln de Cuadro Exposiciones Preguntas Software
clases Comparativo Talleres recprocas educativo
Laboratorios Mapas Visitas guiadas Pensar en Modelos
Sala mentales y Actividades parejas anatmicos
audiovisual conceptuales Experimentale Estudio de Artculos de
Biblioteca Esquema s caso divulgacin y
reas Lectura de Trabajo de Tomar en revistas
Naturales: artculos campo cuenta los cientficas
Jardnes, Investigaciones Concurso conocimientos Presentaciones
Parques, etc. documentales grupal previos en Power
Tutora Grupal Enseanza a Point
Otras Lneas de
tiempo La actividad cargo de los Ilustraciones y
instituciones
Educativas Modelos del aprendiz compaeros animaciones
Materiales La tarea del Tcnicas de Diapositivas
didcticos profesor y la gestin para la Lminas y
Trpticos tarea del enseanza de rotafolios
Diagrama de alumno. clases Pizarrn
Venn Dar ejemplos numerosas Internet
V de Gowin pensando en rbol de Pintarrn
Folletos voz alta. problemas Proyectos de
Ensayo Exposicin de Grupo dirigidos diapositivas
Reportes los alumnos a por los Computadora o
otros grupos estudiantes Laptop
de la escuela Parejas de Portafolio
Aplicacin de aprendizaje
preguntas Preguntas de
generadoras procedimiento
Diario reflexivo s
de clase
VII
VIII
CRITERIOS DE EVALUACIN PORCENTAJE

Para una mejor evaluacin de los procesos Aprendizaje No tiene valor porcentual
Enseanza tomar en cuenta los diferentes tipos de Solo se utiliza para
evaluacin. realimentar el tema o subtema
en caso de que se necesite.
DIAGNSTICA : Permite planificar
Tiene como objetivo obtener informacin sobre las
concepciones previas, los hbitos de trabajo y las actitudes
del estudiante al inicio de un proceso de enseanza-
aprendizaje, con la finalidad de adecuar dicho proceso a
las necesidades de los estudiantes. Su funcin es de
diagnosis
Por ejemplo:
Tomar en cuenta los conocimientos previos preguntas
orales
Cuestionario de conceptos previos
Diario reflexivo donde anotan que les quedo claro de la
clase, y que no, en que temas o conceptos les gustara
profundizar
Utilizar el error de forma constructiva. Investigacin
previa al tema o a una tcnica o metodologa
FORMATIVA: Informa del proceso
Permite detectar los obstculos que va encontrando el
estudiante a lo largo del proceso de construccin de Este tipo de evaluacin puede
conocimiento. Su finalidad es entender las causas de las corresponder tanto al trabajo
dificultades que se presentan en el proceso de aprender en clase como en extraclase.
para ayudar a superarlas. Por lo que el porcentaje
En este modelo las actividades tienen una funcin contemplado para estas
reguladora de las dificultades, obstculos o errores que se actividades va de un:
van manifestando.
No se espera que los estudiantes recuerden y 20% al 50% de la
reproduzcan contenidos sino que tomen conciencia de sus evaluacin
formas de razonar
Por ejemplo:
Preguntas de comprensin sobre la Exposicin que
hace el docente del tema (clase magistral).
Pensar en parejas, actividad que permite hacer un
anlisis detallado sobre las causas que propiciaron
o no el cuidado del medio ambiente en Mxico a lo
largo de su historia. Y presentarlo por escrito, para
su retroalimentacin.
Tutora Grupal, el docente presenta el tema y el
estudiante hace una lnea de tiempo explicando el
tema (tomando en cuenta lo investigado).
Trabajo por parejas a travs de preguntas
recprocas intercambien su trabajo para que lo
enriquezcan.
Prctica de campo: en reas verdes.
Investigacin documental y de campo.

SUMATIVA (examen, portafolio, mapa conceptual. Etc.)
Evaluacin sumativa: informa de los resultados
Es la evaluacin que se hace al final del proceso para Esta evaluacin toma en
identificar los conocimientos aprendidos, as como la cuenta las actividades
calidad del proceso de enseanza aplicado, todo ello realizadas en clase 20 % y las
con el fin de plantear propuestas de mejora. actividades extraclase 50%,
Por ejemplo: por lo que en este caso
Mapa conceptual el cual se guiar por criterios especfico y como ya se
que el docente le d. menciono se tomar en
Tipo de conocimiento: Declarativo, procedimental y cuenta para dar una
actitudinal calificacin la evaluacin
Nivel: Relacional formativa, es importante
Diagrama de Venn mencionar que el examen
Tipo de conocimiento: Declarativo, procedimental departamental contempla solo
Nivel: Relacional el 30%. Por lo que el
Elaboracin de una lnea del tiempo con cada porcentaje para la evaluacin
una de las etapas de la historia sobre el cuidado sumativa:
del medio ambiente en Mxico.
Es del 100%
Tipo de conocimiento: Declarativo, procedimental y
actitudinal
Nivel de aprendizaje Relacional
Ensayo de desarrollo sobre el cuidado del medio
ambiente y su relacin con la calidad de vida.
Tipo de conocimiento: Declarativo, procedimental y
actitudinal
Nivel de aprendizaje Abstracto ampliado
Propuesta de campaa y justifica como va a
participar en ella.
Tipo de Conocimiento: Declarativo, procedimental y
actitudinal
Examen departamental de tipo Ceneval o Pisa
Tipo de Conocimiento: Declarativo, procedimental
Nivel Multiestructural
Portafolio: con evidencias de trabajo de clase y
extraclase.
Tipo de Conocimiento: Declarativo, procedimental y
actitudinal
CRITERIOS DE EVALUACIN PORCENTAJE
EXAMEN TIPO CENEVAL O PISA 30%
ACTIVIDADES EN CLASE 20%
ACTIVIDADES EXTRACLASE 50%
TOTAL 100%
IX
REQUISITOS DE ACREDITACIN
Estar inscrito oficialmente como alumno del PE en la BUAP
Haber aprobado las asignaturas que son pre-requisitos de sta
Para tener derecho a examen ordinario deber cumplir con el 80% de
asistencia en curso regular.
Haber aprobado los exmenes departamentales de cada uno de los bloques
con una calificacin igual o mayor a 6 para tener derecho a ser evaluado en
stos.
Para tener derecho a los extraordinarios (2) debe cubrir el 60% de asesoras.
Aparecer en el acta
El promedio de las calificaciones de los exmenes aplicados deber ser igual
o mayor que 6 para considerarse aprobado.
Cumplir con las actividades y procedimientos propuestos por el profesor.
X
NDICE
Pgina
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DE LAS CIENCIAS
EXPERIMENTALES QUE SE PROPICIAN EN EL BLOQUE 1 Y 2.... 1
BLOQUE 1
INTRODUCCIN AL MEDIO AMBIENTEY SU VISIN HISTRICA EN
MXICO... 2
Qu es la Educacin Ambiental? ....... 4
Aplicacin del conocimiento 1 ..... 5
Qu es el medio ambiente? .......... 7
Cul es el objeto de estudio de la educacin ambiental........ 8
Aplicacin del conocimiento 2 ...10
Cules son los antecedentes de la EA y su visin histrica en Mxico? 11

Cmo impactaron los diferentes estilos de vida en el medio ambiente durante la
etapa Prehispnica? .......... 12
Cules fueron las debilidades y fortalezas del cuidado del medio ambiente
durante el Virreinato? .......... 18
Cmo impactaron los problemas sociales en el cuidado del medio ambiente en la
etapa Independiente (De 1810 hasta 1860)? ....... 21
Qu contrastes se presentan sobre el cuidado del medio ambiente en la etapa
Contempornea? ..... 26
Aplicacin del conocimiento 3...... 31
Cmo impacta la Ciencia y la Tecnologa en el Desarrollo Social?....33

Cul es el legado de la ciencia moderna? ......... 34
Qu se entiende por Calidad de vida? ............ 34
Cul es el concepto de calidad de vida? . 35
Evidencias de Portafolio electrnico .. 37
Criterios de evaluacin... 37
XI
BLOQUE 2
DESARROLLO SUSTENTABLE Y CONSERVACIN DE REAS - RESERVAS
NATURALES PROTEGIDAS Y MEDIO URBANO. 39
Crecimiento o desarrollo? ..... 41
Aplicacin del conocimiento 1. 41
Qu es el Desarrollo sustentable y qu modelos hay? ... 42
Cul es el modelo de desarrollo y desarrollo sustentable? ...... 43
Entonces cul es el modelo de desarrollo sustentable? ... 44
Cul es el papel de la educacin ambiental dentro de las estrategias de
sustentabilidad? .... 46
Aplicacin del conocimiento 2... ...46
Qu papel juegan las reas y Reservas Naturales Protegidas, en la

sustentabilidad del planeta? ... 48
Cul es el concepto y caractersticas de las reas y reservas naturales protegidas?
....... 48
Es un ecosistema el Medio Urbano? .... 52

Cules son las caractersticas generales del medio urbano? ...53
En qu consiste el crecimiento de las ciudades y cules son sus componentes
fsicos? ... 55
En busca de una vida mejor? ..... 56
Cmo llega la energa a la ciudad?....... 58
Cmo respira la ciudad? ..... 59
Existen comunidades biolgicas en el medio urbano?.................................................. 62
Cuales son los principales descriptores de la fauna urbana?....................................... 66
Aplicacin del conocimiento 4. ... 68
Cul es la normatividad Ecolgica en Mxico? ............. 69

Aplicacin del conocimiento 5 . 73
Evidencias de Portafolio electrnico Criterios de Evaluacin..... 75
XII
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DE LAS CIENCIAS

EXPERIMENTALES QUE SE PROPICIAN EN EL BLOQUE 3 Y 4.... 77
BLOQUE 3
LA SUMA DE LAS PARTES ES MAYOR QUE EL TODO .. 78
Por qu el equilibrio del cuerpo es igual a su Homeostasis? . 80
Aplicacin del conocimiento 1 ....... 80
En qu consiste la educacin para la salud? .... 83
Qu debe hacer el adolescente para cuidar su salud? ... 85
Aplicacin del conocimiento 2...88
Cules son los riesgos a la salud en la adolescencia? ...... 90
Aplicacin del conocimiento 3.. 98
El desequilibrio homeosttico del cuerpo humano genera enfermedades?

... 100
En qu consiste la triada Ecolgica y la Historia Natural de la enfermedad?.............100
En qu consiste la experiencia de la enfermedad y cules son sus fases?....101
Qu conforma un cuadro clnico? ..102
Cules son las fases del proceso infeccioso? ....104
Aplicacin del conocimiento 4.....106
Evidencias de portafolio electrnico ... 110
Criterios de evaluacin. 110
BLOQUE 4
LA SALUD DEL INDIVIDUO Y LA COMUNIDAD.....112
Cul es el panorama de las enfermedades ms frecuentes y actuales en el
mundo, en Latinoamrica en la Repblica Mexicana y en Puebla? ..................114
Cuales son las causas de mortalidad ms frecuentes en el Mundo?......................... 115
Cules son las principales causas de mortalidad en Mxico?.... 116
Cul es el panorama epidemiolgico del estado de Puebla?...................................... 119
Aplicacin del conocimiento1. 122
XIII
Las enfermedades ms frecuentes y actuales en el mundo del Sistema.?

Digestivo................................................................................................................. 123
Cules son las ms frecuentes del sistema Respiratorio? . 125
Del sistema Cardiovascular?.......................................................................................... 128
Del sistema Nervioso?..................................................................................................... 129
Qu es el sistema Inmunolgico y cules las enfermedades mas frecuentes que se
presentan?.......................................................................................................................... 130
Por qu es tan importante la Inmunidad?...................................................................... 130
Qu es autoinmunidad?................................................................................................... 131
Qu enfermedades con ms frecuencia se presentan en el sistema Genito
Urinario?...............................................................................................................................133
Aplicacin del conocimiento 2... 135
Qu estudia la Epidemiologa?........................................................................... 137

Cules son las Medidas de Prevencin y Control para las enfermedades?.............. 140
Aplicacin del conocimiento 3 ...... 142
Evidencias de portafolio electrnico 143
Criterios de evaluacin..... 144
ANEXO
GUA PARA LA ELABORACIN DE PROYECTOS.... 146
XIV
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS QUE SE PROPICIAN EN LOS BLOQUES 1 Y 2:
1. Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo
de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin a
problemas.
2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa y los fenmenos relacionados
con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza, para establecer acciones a fin de
preservarla en todas sus manifestaciones.
3. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su
entorno social
4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la
naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas.
6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis
para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica.
cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos
proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el
entorno.
9. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias
experimentales para la comprensin y mejora del mismo
10. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la biodiversidad
para la preservacin del equilibrio ecolgico.
11. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la
salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.
12. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos
metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.
13. Analiza la composicin, cambios e interdependencia de la materia y la energa en los
fenmenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno
14. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/ o para enfrentar
desastres naturales que afecten su vida cotidiana.
15. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daos a s mismo y a la naturaleza, en
el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.
1
BLOQUE I
INTRODUCCIN AL MEDIO AMBIENTE Y SU VISIN
HISTRICA EN MXICO
UNIDAD DE COMPETENCIA
Analizar los conceptos, el objeto de estudio y antecedentes histricos del
medio ambiente en Mxico, para fundamentar el estado actual del mismo y su
impacto en la calidad de vida.
2
CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS
Precisar los conceptos, definicin, objeto de estudio e importancia de la
educacin ambiental.
Detallar los antecedentes sobre el cuidado del medio ambiente en Mxico y

su impacto en la calidad de vida.
Argumentar, a travs de un ensayo los alcances del cuidado del medio

ambiente en Mxico y su impacto en la calidad de vida.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES
Comparar los diversos conceptos y definicin que hay sobre educacin
ambiental utilizando un diagrama de Venn.
Analizar a travs de una lnea del tiempo, el trato de la educacin ambiental

en Mxico.
Aplicar lo aprendido, a travs de un proyecto interdisciplinario para proponer

alternativas que mejoran su calidad de vida y la de otros.
CONOCIMIENTOS ACTITUDINALES
Generalizar los conceptos e importancia de la educacin ambiental.
Reflexionar sobre el contexto histrico para valorar el estado actual del mismo.
Promover acciones que permitan el cuidado del medio ambiente, para mejorar
la calidad de vida y conservacin del planeta
3
Qu es la Educacin Ambiental?
Aunque se trate de un concepto muy complejo en general podemos decir que el

trmino educacin se refiere a una serie de acciones que buscan transformar y
perfeccionar los aspectos cognitivos (conocimientos), el desarrollo psicomotriz y los
valores morales del humano.
Educacin
Ambiental
.
Fig. 1 Educacin Ambiental
Por todo lo anterior la EA se define como: Aquella, que ensea sobre cmo
continuar el desarrollo humano, al mismo tiempo que se protegen, preservan y
conservan los sistemas de soporte vitales del planeta. Esta es la idea, detrs del
concepto de Desarrollo Sostenible.
El enfoque de la educacin ambiental es sistmico y para dar origen a
soluciones, requiere de una autntica propuesta metodolgica que interprete la vida y
el entorno desde diferentes puntos de vista. En virtud de tal necesidad, esta materia
adquiri poco a poco dimensiones interdisciplinarias y transdisciplinarias.
4
APLICACIN DEL CONOCIMIENTO 1.

En equipo de 4 integrantes propongan un modelo ideal de sociedad justa,
ecolgicamente equilibrada, con una relacin de interdependencia y
diversidad social, cultural y biolgica.
Elabora un pequeo inventario de los recursos vegetales y faunsticos propios

de tu comunidad.
5
ACTIVIDAD EXTRACLASE 1.
Investiga y escribe el significado y relacin de los siguientes conceptos, de los

que se nutre la educacin ambiental (EA).
Concepto Significado Relacin con la EA
tica ecolgica
Antropocentrismo
Recursos
naturales
renovables
Recursos
naturales no
renovables
Desarrollo
sustentable
Autodesarrollo
Energa
Analiza los conceptos que investigaste desde diversas perspectivas

integradoras del pensamiento, tales como la nocin del espacio y del tiempo,
de los seres vivos y la biodiversidad, la sociedad y su dinmica.
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6
Fig. 2 Da Mundial del Medio Ambiente
Qu es el medio ambiente?
La educacin ambiental, como disciplina de estudio que se origin hace 30 aos
aproximadamente, cuenta con la participacin activa de numerosos autores y
participantes. Uno de ellos, Edgar Gonzlez Gaudiano seala que sta surgi como
respuesta a la necesidad de educar a los seres humanos en el cuidado del ambiente,
desde un punto de vista ecolgico, para transformarse despus en una concepcin
que debe involucrar al modelo de desarrollo con las diferencias socioeconmicas y
polticas entre los pases, y con las dimensiones culturales. Segn, este autor, para
lograr el cambio de conducta en la poblacin, el trabajo en esta disciplina debe
abordarse a travs de proyectos inter, multi o transdisciplinarios que incluyan
tambin las necesidades sociales de la comunidad. Por lo tanto, es necesario
fomentar la concientizacin y responsabilidad para mejorar entre otras cosas las
condiciones de vida humana a travs del uso de los recursos naturales disminuyendo
el impacto ambiental de la actividad humano. No obstante al promover como valores
el xito material y comercial, el individualismo, la competencia y el lucro, se ha
olvidado de que el hombre es parte de un entorno y de que la utilizacin
indiscriminada y a veces catica de tales recursos podra terminar, a mediano largo
7
plazo, con nuestra especie. El problema es que se ha magnificado la

racionalizacin cientfico-tecnolgica: hemos crecido en una sociedad que cuando
ms, pretende remediar, cuando ya no puede soslayarse, los efectos nocivos sobre
la naturaleza a travs de avances tecnolgicos, mdicos, qumicos y fsicos, entre
otros; pero carece de una cultura de prevencin de desastres y de responsabilidad
ante los problemas ambientales, y ms todava de planificacin a futuro ni de
conservacin de nuestros ecosistemas.
Cul es el objeto de estudio de la educacin ambiental?

El consejo de especialistas internacionales considera que esta disciplina tiene una
dimensin inter, multi o transdisciplinaria ya que su objeto de estudio es la relacin
entre el ser humano y el ambiente desde los puntos de vista biolgico, fsico,
econmico, poltico, social y cultural, adems de que pretende mejorar las relaciones
entre el hombre y la naturaleza y entre aquel y sus semejantes a partir de un sentido
crtico, integral e innovador que pueda transformar a la sociedad bajo el concepto de
desarrollo sustentable.
El desarrollo sustentable conocido tambin como Desarrollo Sostenible,
fundamento de la Ley del Equilibrio Ecolgico y Proteccin al Ambiente (LGEEPA)
1988, la define como: la forma de desarrollo que utiliza los recursos de una manera
tan racional y eficiente, que asegura su permanencia para generaciones futuras. El
termino desarrollo sostenible es comnmente aceptado en el mbito acadmico
ambientalista. Sin embargo entre economistas y polticos se utiliza el de desarrollo
sustentable, utilizando la traduccin literal del trmino ingls sustainable. Para
fines prcticos ambos trminos son equivalentes.
Se busca que los problemas ambientales tengan la misma importancia que la
economa, el comercio, la industria o el turismo; para lograrlo se requiere impulsar en
lo poltico y en lo social la EA, la investigacin bsica y aplicada, la democracia, la
revaloracin del humano y la conservacin y recuperacin de los recursos naturales
a largo plazo. Adems las decisiones polticas debern considerar soluciones a largo
plazo y trabajar para convencer a la sociedad de su conveniencia.
8
Fig. 3 Sustentabilidad Social
Por otro lado, el propsito de la EA es dotar a los individuos con:

1. el conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales;
2. las oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para investigar y
evaluar la informacin disponible sobre los problemas;
3. las oportunidades para desarrollar las capacidades necesarias para ser activo
e involucrarse en la resolucin de problemas presentes y la prevencin de
problemas futuros; y, lo que quizs sea ms importante,
4. las oportunidades para desarrollar las habilidades para ensear a otros a que
hagan lo mismo.
La EA debe ser comprendida como un proceso educativo integral, pues es
sistemtico, dialctico, flexible, creativo y participativo, y como proceso, se debe
orientar y desarrollar, a partir de objetivos concretos para la obtencin de los
resultados esperados.
Por lo que, debe ser desarrollada mediante la utilizacin de la investigacin y
la experimentacin, como la investigacin educativa, con la finalidad de lograr
resolver problemas ambientales, donde se tome en cuenta la participacin social, es
9
decir pasar de una educacin ambiental terica y contemplativa a una educacin

prctica y resolutiva de problemas.

Cules son los deberes que los jvenes tienen que cumplir en el cuidado del medio
ambiente?
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Cul es la importancia de la educacin ambiental?
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Elabora por parejas un Diagrama de Venn donde comparen los diversos conceptos y
definicin que hay sobre educacin ambiental.
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Buscar en el peridico La Jornada, revistas Cmo ves? e Internet sobre
noticias referentes al medio ambiente y qu es lo que opinan los polticos a
travs de sus discursos respecto a ste y su problemtica. Y escrbelo en las
siguientes lneas lo que te parezca ms significativo o interesante.
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Cules son los antecedentes de la EA y su

visin histrica en Mxico?
El concepto de Educacin Ambiental surge en el siglo XX, afines de los aos sesenta
y principios de los setenta, cuando algunos docentes de pases desarrollados (Reino
Unido, Francia, Escandinavia) sobresale por su toma de conciencia al mismo tiempo
que ciertas instituciones polticas internacionales se interesan en el diseo de
estrategias educativas globales para remediar los problemas ambientales. Los
primeros esfuerzos en este sentido tuvieron un carcter conservacionista, por lo que
implicaron actividades relacionadas con la naturaleza y favoreciendo la formacin de
grupos como el Consejo para la Educacin Ambiental (Council for Environ- mental
Education) en la universidad de Reading, Inglaterra. En 1968. Fue la primera vez en
el planeta que se pretenda impulsar y aglutinar los esfuerzos para mejorar las
condiciones ambientales.
Esto motivo el nacimiento en 1971, de la Unin Internacional para la
11
conservacin de la Naturaleza y sus Recursos, cuyos miembros establecieron y

definieron que la Educacin Ambiental es el: Proceso que consiste en reconocer
valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar las aptitudes y actitudes
necesarias para comprender y precisar las interrelaciones entre el hombre, su
cultura, su medio biofsico.
Fig. 4 Unin Mundial para la Naturaleza
Cmo impactaron los diferentes estilos de vida en el medio ambiente durante

la etapa Prehispnica?
Etapa Ltica (30000-2000 a. C.)

El territorio estaba ocupado por grupos de cazadores recolectores nmadas.
Al final del periodo aparecen algunos grupos sedentarios que empiezan a
practicar la agricultura, como una actividad complementaria incipiente.
No exista el concepto de lo que hoy se denomina desechos, ya que todos los
materiales se aprovechaban.
Preclsico Temprano y Medio (2500-400 a. C.)
Aparecen las primeras sociedades agrcolas.
La agricultura se convierte en el principal proveedor de alimentos,
12
promoviendo la sedentarizacin y el crecimiento demogrfico de la regin.

Se establecen las bases para el desarrollo de las sociedades futuras.
Los residuos generados, eran de carcter orgnico, aprovechndose en su
totalidad.
Preclsico Tardo (400 a. C.-200 d. C.)
Aparicin de las primeras ciudades e Incremento de la poblacin en la regin.
Surgen las primeras poblaciones de gran tamao: Cuicuilco y Teotihuacn,
que sentarn las bases para el desarrollo de las ciudades del periodo clsico.
La generacin de residuos era mnima, aprovechndose en gran medida y
eliminndose el residual mediante el enterramiento y la quema eventual.
Clsico (150-600 d.C.) * Epiclsico (650-900 d.C.) Posclsico Temprano y
Medio (900-1350 d. C.)
Consolidacin de Teotihuacn, influenciando a todos los asentamientos de la
regin. La agricultura se combina con actividades artesanales, comerciales,
polticas y religiosas.
Cada de Teotihuacn y desarrollo de nuevas formas de organizacin en la
regin. Xochicalco y Cacaxtla le restan hegemona.
Etapa de transicin. Tula y Cholula influyen en el desarrollo de la cuenca.
Fig. 5 Sabidura Prehispnica

13
Entre las prcticas de saneamiento en los pueblos Prehispnicos asentados en la

regin, antes del dominio del Imperio Azteca, estaban:
El agua pluvial se captaba y se conduca hacia las reas verdes y las zonas
de cultivo.
Las aguas negras, se evacuaban mediante canales construidos con piedras
canaladas, fuera de las reas habitadas.
Fig. 6 La Basura (etapa prehispnica)
La basura se incineraba, se utilizaba como abono elemental, o bien, se

enterraba en espacios abiertos cuando no era posible aprovecharla.
En los centros ceremoniales, se empleaban "contenedores de basura".
Posclsico Tardo (1350 - 1519 d. C.)
Dominio y Esplendor Mexica
Por lo menos en cada calle, andaban 1,000 hombres barrindola y regndola,
poniendo de noche grandes braceros de fuego. Torquemada.
Las calles estaban tan limpias y barridas, que no haba cosa con qu tropezar
y las basuras se incineraban, pues no se contaba con terrenos secos dnde
depositarlas. Motolina.
Los braceros que iluminaban la ciudad por la noche, tenan una doble funcin:
quemar los desperdicios combustibles y solucionar la acumulacin de la
basura. La basura biodegradable, se destinaba a los animales; o bien, se
enterraba fuera de la ciudad, en las zonas no lacustres, cuando el volumen
era considerable.
14
Otra versin del cuidado del medio ambiente en esta etapa: Algunos
historiadores y antroplogos han comenzado a cuestionar, s en realidad los
indgenas vivan en armona con el mundo natural. El antroplogo George A. Collier,
sostiene que los indgenas de los Altos de Chiapas (en el sureste de Mxico) estaban
alterando la tierra, an antes de la llegada de los espaoles. Basado en sus
estudios, rechaza la nocin de que los indgenas eran ambientalistas por naturaleza.
Tianquiztli: Mercado en el que se reunan los vendedores de distintos pueblos para ofrecer sus productos
en una plaza. Se estableca en ciudades, entre las cuales se encontraban Huejotzingo, Tenochtitlan, Texcoco,
Tlaxcala y Xochimilco. Miles de personas concurran para comprar o vender diversos productos: verduras,
hierbas medicinales, frijol, maz, algodn, aves, peces, obsidiana, loza, hachas y minerales. Las transacciones
se efectuaban principalmente mediante el trueque o mediante semillas de cacao, como dinero mercanca.
Mural Diego Rivera.
Fig. 7. Mercado Prehispnico
De hecho, sugiere que los nativos frecuentemente vivan en obvio
desequilibrio con el mundo natural. Sin embargo, existan importantes diferencias
en los patrones de uso de la tierra entre uno y otro pueblo indgena. Por ejemplo, en
las regiones ridas de lo que es hoy el norte de Mxico y el suroeste de los Estados
Unidos, los cazadores y los recolectores utilizaban el desierto extensivamente y de
maneras diferentes. Al hacerlo as, reducan el impacto sobre ecosistemas
particulares y sobre ciertas especies de plantas y animales. Algunos agricultores
sembraban cultivos que eran resistentes a la sequa, construan pequeas represas
para atrapar partculas desprendidas, confiaban en las inundaciones para regar sus
cultivos y plantaban rboles a lo largo de las mrgenes de las corrientes para
estabilizar el terreno.
15
En Mesoamrica (la regin que va de el centro de Mxico hasta Panam), una

base tecnolgica relativamente primitiva sostena a una poblacin muy densa. Al
momento de la conquista, quiz 25 millones de personas vivan en el centro de
Mxico, mantenindose principalmente con cultivos sembrados en campos
desmontados con fuego y plantados con coa. Con esas cifras, no es sorprendente
que la gente de Mesoamrica tuviera un profundo impacto sobre el medio ambiente.
Ciertamente, algunos pueblos nativos se preocuparon por la magnitud de la
degradacin ambiental que ellos mismos haban generado. Algunos gobernantes
promulgaron reglamentos para restringir el uso de los recursos naturales. Los
pueblos, pueden haber intentado ser cuidadosos con la tierra mediante la adopcin
de diferentes tcnicas agrcolas o bien por medio de leyes, pero esta meta no
siempre se lograba. La intensiva utilizacin de los recursos, acelerada por las
presiones poblacionales, daba como resultado el deterioro ambiental, cuyo alcance,
an ahora, sigue siendo debatido entre los estudiosos del Mxico Prehispnico.
Investiga algunas de las teoras sobre la desaparicin de la civilizacin del
Clsico Maya (a principios del siglo X), que se relacionan con el cuidado del
medio ambiente, y escrbelas en tu libreta.
En otros pueblos, algunos gobernantes promulgaron reglamentos forestales.

Siendo el primero, el prncipe chichimeca del siglo XIII Nopaltzin, que prohibi
encender fuegos en las montaas y en el campo sin licencia, y an as, slo cuando
fueran necesarios. Aunque los motivos de Nopaltzin para su edicto son
desconocidos, pareca estar preocupado por los efectos del uso incontrolado del
fuego sobre la fauna y el bosque, ya que ambos eran recursos importantes. Los
reyes tarascos, que apreciaban los bosques como el hbitat para la fauna, como una
fuente de varios productos y como un proveedor de madera para propsitos
ceremoniales, nombraron guardas forestales para supervisar las actividades de los
madereros.
16
Dos leyes propuestas por el prncipe chichimeca

Nopaltzin:
1. La primera, que ninguno fuese osado a poner fuego

en los campos y montaas si no fuese con su
licencia y en caso necesario, so pena de muerte.
2. La segunda, que nadie fuese osado a tomar ninguna
caza que hubiese cado en redes ajenas, so pena
de perder el arco y flechas que tuviese y que en
ningn tiempo pudiese cazar sin su licencia.
Fig. 8. Nopaltzin Prncipe Chichimeca
Preocupado por la creciente escasez de rboles, Netzahualcyotl rey Azteca,

restringi las reas donde la gente poda cortar madera para construccin y uso
ordinario. Y declar que aquellos que cortaran rboles dentro de las reas protegidas
fuesen ejecutados (ms tarde modific este decreto permitiendo a sus sbditos
recolectar madera muerta y ramas dentro de las reservas). La escasez que haba
resultado del uso irrestricto de los recursos maderables haba llevado a las primeras
reglamentaciones forestales en Mxico.
Netzahualcyotl Rey Azteca
Fig. 9. Netzahualcyotl Rey Azteca

17
La lite nativa intentaba mantener a la naturaleza en su centro. Entre fines de

la dcada de 1420 y principios de la de 1430, los reyes nahuas crearon parques
arbolados (incluyendo a Chapultepec, el parque ms antiguo que existi en el Nuevo
Mundo), jardines botnicos aviarios, y estanques de pesca para permitirse gozar con
las plantas y los animales silvestres. Los indgenas de Mxico central protegan a la
fauna silvestre con propsitos utilitarios y ceremoniales, as como por su valor
esttico. Para cuando se dio la conquista espaola, los Aztecas estaban forzando el
medio ambiente de las tierras altas centrales, el uso de la madera como combustible,
para la construccin, y desmonte de las tierras para agricultura, cobraron una cuota
alta de los bosques.
Fig. 10 Bosque de Chapultepec.
Cules fueron las debilidades y fortalezas del cuidado del medio ambiente
durante el Virreinato?
poca Colonial (A partir de 1519)

Siglo XVI. Virreinal
La basura se arrojaba a las puertas de las casas, despus en baldos, corrales y
sembrados; ms tarde en las calles y acequias, junto con animales muertos, aguas
negras y fetos. Existan brigadas de indgenas que hacan la limpieza peridica de
dichos sitios, con cargo al Ayuntamiento, lo cual con el tiempo se hizo semanal-
mente. Posteriormente, la basura se recoga en carretones llevndose a basureros
generales.
18
Fig. 11. Epidemia de la viruela

Siglo XVII, y XVIII Virreinal
Por el crecimiento de la ciudad, se incrementa el nmero de tiraderos pblicos. A
mediados de ese siglo, existan 63 muladares menores y 17 mayores, se reclutaba
como si fuese leva, gente del campo, referentemente de Xochimilco, Chalco,
Se crea el Juzgado de Polica, que entre sus funciones, tena sealar los
sitios para el depsito de la basura, vigilar que sta fuera tirada en los mismos por la
gente y aplicar las multas correspondientes a los infractores.
Por otro lado, al introducir los espaoles el arado y el ganado en el Nuevo
Mundo, exacerbaron el problema de la erosin del suelo, haciendo necesario la
adopcin de medidas para la conservacin de ste. A principios del siglo XVII, el
cosmgrafo Henrico Martnez lanz una de las advertencias ms directas. Postulaba
que las inundaciones de la Ciudad de Mxico estaban directamente relacionadas con
el desmonte y el cultivo de las tierras en las colinas que la rodeaban. Sin embargo, la
respuesta de la Corona espaola a este problema fue discreta. La Ley de Indias (el
cdigo legal de Espaa para sus colonias) inclua restricciones en el uso del bosque
y pastoreo, parte de cuyo propsito era evitar la erosin del suelo.
Igualmente, los funcionarios espaoles rara vez asignaban alta prioridad al
manejo cuidadoso de los recursos hidrulicos, ya que se preocupaban ms por la
asignacin del agua que por la eliminacin de su desperdicio. Por lo tanto, mientras
que la Ley de Indias atenda, algo a detalle, en otros no lo haca. Para proteger la
salud pblica, algunos consejos municipales establecieron multas para la
19
contaminacin del agua. No hay indicios de que los espaoles se preocuparan por
los efectos dainos de la irrigacin, particularmente la desecacin, sobre
ecosistemas frgiles, lo cual contribuy a aumentar la aridez en el norte de la Nueva
Espaa.
En contraste, existen antecedentes espaoles importantes sobre los esfuerzos
para conservar la fauna silvestre y los bosques en el Nuevo Mundo. Entre los siglos
XIV y XVI. Espaa desarroll un cdigo de la fauna silvestre, y con el tiempo, la
preocupacin de la monarqua en ese asunto se hizo ms fuerte. Una de las
especies a las que le daban un gran valor era la ostra, debido a su perla, ya que la su
industria era un negocio lucrativo.
Fig. 12 Agricultura y Ganadera en la colonia.
Para 1539, el rey Carlos I, orden a los encomenderos (espaoles a quienes

se haba dado acceso al trabajo de los indgenas) plantar rboles para contar con
una provisin de madera. En 1765, Carlos III, decret que se requeran licencias
para cortar madera, tanto en tierras privadas como en comunales, y que por cada
rbol que se cortara deberan plantarse tres ms. En 1803, la monarqua
encabezada por Carlos IV dise la ltima y ms completa ley forestal colonial, para
salvaguardar a sus colonias contra la intrusin econmica y militar de potencias
extranjeras, especialmente los ingleses.
20
Adems, ordenaron la plantacin de rboles tiles en reas adecuadas y

prohibieron el pastoreo de ganado en zonas donde pudieran daar a los rboles
recin plantados. Finalmente, estimularon el uso de carbn como alternativa de la
lea. Para esto crearon un cuerpo especial de guardias forestales al mando del
director general de la Armada. Pero, la ms ambiciosa ley forestal de Espaa se
frustrara. El ordenamiento tuvo efecto slo siete aos antes de que empezara la
guerra por la independencia en la Nueva Espaa.
Cmo impactaron los problemas sociales en el cuidado del medio ambiente

en la etapa Independiente (De 1810 hasta 1860)?
Durante las tres primeras dcadas del Siglo XIX, la basura se utiliz para nivelar
calles y para construir bordos de proteccin contra inundaciones. En 1825, se public
un Bando de Polica, para sancionar a la poblacin por botar a la calle basura, agua
sucia, o cualquier objeto que pudiera daar a los transentes.
Sin embargo, despus de la invasin norteamericana, era tal la miseria, que
mucha gente hurgaba entre la basura acumulada en las calles, objetos que les
pudieran ser tiles. Tal vez ese fue el principio de los pepenadores.
En los tiempos de la Reforma (De 1860 hasta 1880), el problema se agrava
pues se rescindieron todos los contratos de servicios, por los psimos resultados
observados y se nombr una comisin de limpia. Durante el Imperio Mexicano, se
deleg la responsabilidad a los alcaldes y se cre una administracin para la limpieza
de la ciudad.
Se fortaleci el servicio, adquiriendo mayor nmero de vehculos y mejorando
las condiciones de trabajo de los empleados. Se increment el nmero de tiraderos.
Fig. 13 Recoleccin de basura

21
En el Porfiriato (De 1880 hasta 1910): En julio de 1881, se public el primer

Cdigo Sanitario del pas, el servicio de aseo, se transfiri de la Comisin de Polica,
a la Comisin de Limpia. Se pretendi instalar un incinerador en el ao de 1894,
desechndose la idea, por el alto costo de su adquisicin y de su operacin, para
incinerar residuos de mercados, establos y mataderos.
Al estallar la Revolucin y posterior a sta (De 1910 hasta 1940), la poblacin
creci de 470,000 a 1'700,000 habitantes. An se mantena la idea de instalar un
incinerador, se empezaron a utilizar equipos motorizados para el barrido de las calles
y para la recoleccin de la basura.
En 1925, se generaban ms de 375 toneladas diarias de basura y el costo
anual del servicio fue de $ 279,845.00. Para el ao de 1934, con 1,600 agremiados,
se cre el Sindicato de Limpia y Transportes.
Otros aspectos del cuidado del medio ambiente: Cuando Mxico gan su
independencia en 1821, cayeron tres siglos de reglamentos para el uso del suelo.
Los polticos mexicanos, dedicados a su programa para estimular una economa
devastada por las guerras de independencia (1810-1821) y a establecer su propio
control poltico, no apostaron a la conservacin de los recursos naturales. Desarrollo
y orden se convirtieron en una obsesin an mayor entre la lite mexicana, una vez
que por fin se lograra la estabilidad econmica y poltica.
Fig. 14 Mxico Independiente

Para la mayora de los liberales mexicanos, la conservacin era simplemente
una traba para sus grandiosos planes econmicos. An as, durante el siglo XIX
surgieron en Mxico crticos conservacionistas al tratamiento insensible de la tierra,
22
predominantemente, sus preocupaciones se centraban alrededor de la prdida de

recursos crticos, ms que la importancia de las reas silvestres para el
rejuvenecimiento del espritu humano.
Abogaban por la proteccin de la naturaleza por dos razones:
Primero, algunos individuos teman que el pas estuviera en el umbral de
acabar con sus recursos naturales. La continua tala de los bosques del pas, era para
ellos particularmente preocupante. La prosperidad econmica de Mxico dependa
de ello.
Segundo, los mexicanos buscaban la conservacin por motivos biolgicos. Se
enfocaban particularmente en el papel que jugaban los bosques al regular los ciclos
naturales. Para ellos, la conexin entre la conservacin de stos y el bienestar
humano era evidente: los bosques mantenan un medio ambiente estable que
propiciaba la salud y la seguridad humana.
En 1861, el gobierno liberal de Benito Jurez promulg la primera ley forestal
Nacional en Mxico. Este estatuto, que se aplicaba nicamente a las tierras pblicas,
exiga a los leadores plantar diez rboles de caoba y cedro por cada uno que
talaran. El gobierno fij una multa de seis pesos por cada rbol que se talara sin
permiso, usando esos recursos para incrementar los salarios de cuatro guardas
forestales y un subinspector. Adems, los ciudadanos privados que reportaran el
corte clandestino de rboles podran reclamar un tercio de las multas que se
impusieran. As, los funcionarios forestales y los particulares tenan un incentivo
econmico para supervisar el cumplimiento de la ley.
Benito Jurez, promulga la

Primera Ley Forestal en 1861.
Fig. 15. La Reforma y el cuidado del ambiente
23
En el periodo colonial, la expropiacin de las tierras indias haba precipitado la

feroz destruccin de los bosques por los propios indgenas. Sin embargo, la
diferencia entre el periodo colonial y el nacional, era que los funcionarios del
gobierno ahora apoyaban firmemente a quienes queran expropiar tierras indias. La
ley liberal de Reforma, conocida como Ley Lerdo (1856), obligaba a las
corporaciones, incluyendo a las comunidades indias, a deshacerse de las tierras que
no usaban como parte de sus operaciones. Parte del objetivo de esta ley, era
reemplazar al ineficiente cultivador indgena, por el productivo agricultor
propietario.
Durante el gobierno de Porfirio Daz, la expropiacin de tierras indias lleg a un
grado febril. Para que la agricultura capitalista a gran escala pudiera tomar el lugar
de la agricultura de subsistencia, la administracin de Daz dio a los hacendados* y a
los inversionistas extranjeros el derecho de desplazar a los indgenas de sus tierras.
Y por si fuera poco las fuerzas destructivas del hombre tuvieron la ayuda de la
amplia expansin del sistema ferrocarrilero. tanto directa como indirectamente, pues
enormes cantidades de madera se usaban para estaciones, postes, durmientes y
combustible. Adicionalmente, la actividad minera que estimulaba el ferrocarril
dependa de la madera para estructuras de tneles y edificios.
El creciente sector industrial de Mxico, igualmente espoleado por el desarrollo
de los ferrocarriles, tambin requera madera. El Porfiriato marc la ms grande
agresin sobre los bosques y fauna silvestre de Mxico desde la era colonial.
Porfiriato en Mxico.
Fig. 16. Porfiriato y la modernizacin.
En contraste, surgi la ley de forestal de 1894 contena las primeras

24
disposiciones generales para la conservacin de la fauna silvestre y del bosque. Los

nicos animales excluidos de la proteccin eran los animales feroces y peligrosos,
que podan ser cazados en cualquier poca del ao. Los cazadores tampoco podan
prender fuegos, tender trampas, aprovecharse de inundaciones o nevadas, o usar
linternas en la noche para facilitar la captura de sus presas. Tambin declaraba fuera
de la ley el uso de explosivos para matar peces. Por ltimo, los cazadores y los
pescadores tenan que obtener permisos para realizar sus actividades, aunque el
rgimen de Daz nunca aplic estrictamente estas medidas de conservacin.
Sin embargo, aparecieron personajes como Miguel ngel de Quevedo llamado
el apstol del rbol, que se convirti en un infatigable defensor del medio ambiente
natural. Durante la primera mitad del siglo XX, participo con varios gobiernos,
dirigiendo una cruzada a favor de los bosques de la nacin, que encontrara
considerable oposicin a sus propuestas, pero tambin xitos tangibles.
Miguel ngel de Quevedo
Dunas artificiales y vivero de casuarinas.
Fig. 17. Miguel ngel de Quevedo el apstol del rbol

Desierto de los Leones, en el
Distrito Federal.
El Chico, en Hidalgo.
Fig. 18. Primeros parques naturales decretados en Mxico
25
Investiga que obras realizo Miguel ngel de Quevedo en cada uno de lo
gobiernos en donde participo y escrbelo en tu libreta.
Qu contrastes se presentan sobre el cuidado del medio ambiente en la etapa

Contempornea?
El Desequilibrio del Mxico Moderno (De 1940 hasta 1985).
Millones de habitantes
Consejo Nacional de Poblacin.
Fig. 19. Crecimiento de la Poblacin, Mxico 1940 - 2030
En este periodo, por ejemplo la poblacin del Distrito Federal pas de 1'700,000 a
18'000,000 de habitantes. Fundamentalmente por la industrializacin de la Zona
Metropolitana de la Ciudad de Mxico.
En mayo de 1941, se promulg el Reglamento de limpia del Distrito Federal., y
se otorg la concesin para industrializar la basura, en 3 plantas ubicadas en
Tetepilco, Azcapotzalco y Balbuena; las cuales dejaron de operar al ao siguiente.
En la dcada de los 40's, en los barrios de la periferia de la ciudad, la basura y las
heces fecales todava se recogan en carretones tirados por acmilas. As mismo, la
basura generada en los pueblos suburbanos y rurales, como Tlalnepantla,
Naucalpan, etc., era colectada para su aprovechamiento en la agricultura.
En el ao de 1950 desaparecen los carros de traccin animal y se empiezan a
utilizar vehculos de compactacin tubular. En los pueblos suburbanos se mantena
el uso de los carretones.
26
En la dcada de los 60's, aumenta el nmero de tiraderos En la dcada de los

70's, aparecen iniciativas para construir plantas de composteo e incineradores en la
ciudad de Mxico Se habilitan reas recreativas sobre los tiraderos de Santa Fe y
Santa Cruz Meyehualco.
La Etapa Correctiva (De 1985 a 1995)
Se fortalece el parque vehicular de la Ciudad, con programas de rehabilitacin y
Adquisicin de Unidades (800 unidades). Se habilita y opera por 3 aos, el
Incinerador de San Juan de Aragn. As mismo, se construyen 3 plantas de reciclaje,
donde son colocados los pepenadores, concluyendo as, una prctica que dur ms
de 150 aos. Se desarrollan Programas de Monitoreo Ambiental en todas las
instalaciones destinadas al manejo de la basura.
La Crisis Actual (De 1995 a 2006)
Se publica la Ley de Residuos Slidos del D. F., en el 2004. Se instala una planta de
reciclaje de residuos de la construccin en el D. F., en el 2005
En el ao de 2006, se clausura el gran tiradero de Naucalpan y se habilita un
nuevo relleno sanitario.
Acciones ambientalista de est etapa: De 1940 a 1970, la poblacin de Mxico
creci explosivamente de veinte millones a cuarenta y ocho millones. Durante ese
mismo perodo, el nmero de mexicanos que vivan en reas urbanas, aument de
cuatro a veinticuatro millones. La contribucin del sector industrial al producto
nacional creci de 25 a 34%.2 La concentracin excesiva de gente y fbricas en la
Ciudad de Mxico y otras reas urbanas culmin en problemas masivos de
contaminacin, y por ende una despiadada explotacin de los suelos, aguas,
bosques y fauna de la nacin. A travs de sus programas de desarrollo, el gobierno
de Mxico fue un agente principal en el deterioro ambiental del pas.
A principios de los setenta, el movimiento conservacionista mexicano se vio
afectado por dos situaciones que se desarrollaron a nivel internacional.
1. El programa El Hombre y la Bisfera de la UNESCO se basaba en el
reconocimiento de que la humanidad haba alterado paisajes en todo el mundo.
2. De acuerdo a funcionarios de la ONU, la conservacin y el desarrollo eran, de
27
hecho, metas inseparables: el mantenimiento de una base de recursos (aguas,

suelos, bosques, etc.) era esencial para el desarrollo a largo plazo, y deberan darse
opciones econmicas para que los campesinos pudieran sobrevivir sin explotar la
tierra. Los pases deban encontrar programas de desarrollo que proporcionaran un
ingreso a los pobres sin debilitar la capacidad de la tierra a largo plazo.
El gobierno mexicano no acept la posicin, de que el desarrollo deba de ir
acompaado por una estricta proteccin ambiental. Los conservacionistas mexicanos
al contrario adoptaron el concepto de desarrollo sostenible, ya que las reservas de
la biosfera ofrecan una alternativa preferible al sistema tradicional de proteccin de
la naturaleza, los parques nacionales. Los atrajo el ecodesarrollo porque crean que
representaba una estrategia viable para proteger la tierra, al mismo tiempo que se
garantizaba la justicia social.
Un evento crucial para el programa de reservas de la biosfera en Mxico
sucedi en 1974, el ao en que se realizo en la Ciudad de Mxico tres eventos: la 4.
Conferencia Zoolgica Latino Americana, la del Programa de las Naciones Unidas
sobre el Medio Ambiente (PNUMA) y sobre el Programa del Hombre y la Biosfera
organizada por la UNESCO. Esta circunstancia fortuita les dio a los representantes
de sta ltima la oportunidad de hablar con los zologos latino americanos sobre la
importancia de establecer reservas de la biosfera en todo el continente.
Gonzalo Halffter, cientfico que intervino en la creacin de las primeras
reservas de la biosfera en Mxico, hizo una contribucin original, al estimular la
participacin local en el desarrollo de los programas para Mapim y La Michila. El
Instituto de Ecologa consult con los dirigentes de ambas comunidades y con el
pblico en general antes de iniciar cualquier accin importante en las reservas.
Hoy en da, dichas reservas constituyen casi el 85 por ciento de las reas
naturales protegidas en Mxico. En el papel, estas reservas protegen un nmero de
ecosistemas diversos, incluyendo desiertos, bosques secos, bosques templados,
bosques hmedos tropicales y tierras hmedas y subhmedas. Las reservas de la
biosfera han contribuido, en Mxico a la recuperacin de la tortuga del Bolsn, la
tortuga Ridley y el cocodrilo.
28
No todo ha tenido xito, por ejemplo, la SEDUE permite la vista del pblico a
slo uno de los cinco santuarios de la mariposa monarca en los estados de
Michoacn y Mxico, la Secretara promueve el ecoturismo como el principal medio
para asegurar la supervivencia de la mariposa monarca. A travs de los aos, el
nmero de mariposas que regresa cada verano del este de los Estados Unidos y de
las Rocallosas canadienses a sus terrenos de invernacin en los bosques de las
tierras altas se ha reducido dramticamente. La SEDUE y el grupo conservacionista
Pro-mariposa Monarca se han dado cuenta de que, a menos de se encuentren
alternativas viables a la tala de rboles en la regin, la especie perecer por falta de
refugio y agua
Por otro lado, los cientficos mexicanos reconocen que la utilizacin de
diversas plantas y animales por los indgenas en las regiones ridas y semiridas del
pas, es una alternativa positiva para el monocultivo agrcola y el pastoreo extensivo.
Como un ejemplo de las posibilidades botnicas, los Seris recogan setenta y cinco
especies de plantas, y los Pimas y los Ppagos basaban su alimentacin en quince
diferentes especies de legumbres. En el centro de Mxico, los cientficos han
redescubierto los mritos de las chinampas como una forma de agricultura altamente
productiva y ecolgicamente segura.
Fig. 20. Chinampa azteca
29
Organizaciones internacionales privadas y gubernamentales de conservacin,

y gobiernos extranjeros, participaron atenuando el problema de escasez de recursos
proveyendo a las dependencias mexicanas con ayuda tcnica extranjera para poner
en marcha programas ambientales.
De 1994 a la fecha ha ocurrido un cambio cualitativo en la poltica ambiental
de Mxico. La creacin de la Secretara de Medio Ambiente, Recursos Naturales y
Pesca (SEMARNAP), siendo un avance para la articulacin de polticas e
instrumentos ambientales. En la actualidad, las polticas de aprovechamiento para
los recursos forestales y pesqueros son discutidas desde un punto de vista
ambiental, con miras a ser utilizados con criterios de sustentabilidad.
Tambin se ha avanzado en lo referente al marco regulatorio de la poltica
ambiental. En diciembre de 1996, con las reformas realizadas a la Ley General del
Equilibrio Ecolgico y la Proteccin al Ambiente (LGEEPA) se logr un avance
importante en la modernizacin de la misma. La modificacin a la Ley cierra un ciclo
de acalorada discusin en torno a cul es el rumbo que debe seguir la poltica
ambiental de Mxico. Tambin sienta las bases para descentralizar de manera
ordenada y gradual la gestin de los asuntos relacionados con el medio ambiente en
favor de los gobiernos locales.
Por primera vez en la historia se integra un Programa de reas naturales
protegidas 1995-2000, el cual sienta las bases para una accin colectiva organizada
en favor de la conservacin, y sirve de marco para la ampliacin de la cobertura
territorial. Paralelamente, el Gobierno Mexicano estableci, en abril de 1996, el
Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas (CONANP), un rgano consultivo
integrado por representantes de los sectores conservacionista, acadmico,
empresarial, social e indgena.
Como una manera de asegurar su financiamiento se constituy un fondo
patrimonial en el Fondo Mexicano para la Conservacin de la Naturaleza (julio de
1997). En la gestin gubernamental, la consolidacin del trabajo de la Comisin
Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (CONABIO), creada en
1992 con el objetivo de coordinar las acciones y estudios relacionados con el
30
conocimiento y la preservacin de las especies biolgicas, as como promover y

fomentar el trabajo de los grupos involucrados en el estudio, conservacin, manejo y
utilizacin de los recursos biolgicos de nuestro pas. Si bien hay un cambio en las
polticas ambientales en ciertos sectores productivos, an falta integrar en la
planeacin de las polticas de desarrollo a otros sectores. Este es uno de los
mayores retos para el futuro.
Reserva de la Biosfera, Mapim, Durango.

Tortuga desrtica.
Fig. 21 Reserva de la Biosfera

Analizar a travs de una lnea de tiempo, el trato de la educacin ambiental en
Mxico.
31
Contesta las siguientes preguntas

Cul es cuidado del medio ambiente en el Mxico prehispnico?
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____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Los Indgenas vivan en armona con el mundo natural? T que piensas.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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ACTIVIDADES EXTRACLASE 5
Investiga:
Qu son Las Chinampas?
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____________________________________________________________________
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____________________________________________________________________
Los Indgenas usaban las plantas para una gran variedad de propsitos.
Menciona el nombre de las plantas y para qu se usaban.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
32
Realiza una sntesis en el siguiente cuadro, sobre el trato que se le dio al

Medio Ambiente en las distintas etapas de Mxico.
Etapas de Alcance Limitaciones Soluciones
Mxico
Prehispnica
Virreinato
Independiente
Contempor-
nea
Cmo impacta la Ciencia y la Tecnologa en el Desarrollo Social?
Para abordar el efecto de la ciencia y la tecnologa en el desarrollo social se requiere

definir primero ambos conceptos. La ciencia ha sido definida como una actividad que
realizan ciertos individuos (pares) cuyos objetivos son generar conocimiento
confiable para controlar a la naturaleza y el complejo orden social. Por otro lado, la
tecnologa ha sido definida como la aplicacin prctica de los conocimientos
generados por la ciencia
33
Cul es el legado de la ciencia moderna?

En la sociedad moderna el concepto cientfico, acuada en 1840 por William
Whewell, significa dedicacin, esfuerzo, consistencia, persistencia, estudio y trabajo
continuo, pero sobretodo debe implicar un apego a la verdad, ya que la generacin
de conocimientos verdaderos parte de ese principio. En la ciencia toda demostracin
es verdadera hasta que no se demuestre lo contrario. Con base en ese principio
existen dos puntos de vista respecto a las normas que guan a la ciencia:
a) La perspectiva estructural y de la accin en la que se identifican 4 normas
bsicas: universalidad (la comunidad cientfica considerar las teoras y aportes
de todos los miembros), comunalismo (el conocimiento que se genera es
propiedad pblica, no privada), desinters (se debe dejar de lado el provecho
personal); escepticismo organizado (llegar a la verdad mediante
cuestionamientos constantes).
b) La perspectiva de accin implica que los cientficos utilicen las normas
anteriores como una ideologa, para justificar sus acciones entre la sociedad y
promover sus intereses propios. Desde esa perspectiva las normas se ven de
una manera flexible y en continua redefinicin.
Qu se entiende por Calidad de vida?

Concepciones de la naturaleza: holocntrica, antropocntrica.
El concepto de naturaleza o ambiente natural en la segunda mitad del siglo XX fue
reconsiderado por los estudiosos del ambiente y especialmente por la reciente
creacin de la disciplina de ecologa social. Para Latinoamrica, Gudynas y Evia
(1993) han propuesto los siguientes postulados centrales bsicos que permitieron
definir a la ecologa social:
El humano interacciona intensa y permanentemente con el ambiente. Ciertos
aspectos de su estructura y funcin son determinados mutuamente.
Los sistemas humano y ambiental interaccionan dinmicamente, en el tiempo
y en el espacio.
El ambiente se delimita y es contingente a la definicin del sistema humano.
34
El ambiente es heterogneo y complejo tanto en tiempo como en espacio.
Cul es el concepto de calidad de vida?

Seguramente desde el inicio de la historia el ser humano ha buscado que los
satisfactores a sus necesidades proporciones bienestar. El bienestar ha sido
considerado como la satisfaccin que experimentan los individuos como resultado
de su participacin en las actividades sociales que realizan en el medio familiar. En el
centro de trabajo y en el mbito comunal y nacional en relacin con los cules
ejercitan sus capacidades humanas y desarrollan su personalidad. Para realizar lo
anterior se requiere un conjunto de valores, servicios y bienes que en conjunto
integran el bienestar.
Calidad de vida.
Fig. 22 Calidad de vida
1. Define con tus palabras, qu es calidad de vida, despus coevala la que hizo otro
compaero y finalmente autoevalate.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
35
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Coevaluacin__________ Autoevaluacin __________
Cules son los principales problemas ambientales de tu escuela?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Cules son los principales problemas ambientales de tu colonia?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Escribe los principales problemas ambientales de tu ciudad.

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____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Observa el dibujo, y elabora uno similar en tu

libreta, donde en cada rama coloques los
principales problemas ambientales en Mxico.
36
EVIDENCIAS DE PORTAFOLIO ELECTRNICO (en USB):

Elabora un mapa conceptual sobre el cuidado del medio ambiente y su relacin
con la calidad de vida.
Realiza un ensayo de 5 cuartillas sobre el estado actual del cuidado al medio
ambiente en Mxico y su impacto en la calidad de vida.
Disea material interactivo sobre algn tema de este bloque.
En equipo de 4 integrantes desarrollarn la 1. Parte de un proyecto
interdisciplinario sobre algn tema de tipo ambiental y su impacto en la calidad
de vida.
Guarda los documentos con el nmero de bloque y tus iniciales. Por ejemplo: BLOQUE 1. MCL
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL BLOQUE 1

Porcentaje
EXAMEN DEPARTAMENTAL TIPO CENEVAL O PISA 30
ACTIVIDADES EN CLASE:
Diagrama de Venn por parejas 20
Lnea de Tiempo
Ejercicios Gua metodolgica
ACTIVIDADES EXTRACLASE
Portafolio:
Anteproyecto
Ensayo 50
Mapa conceptual
Material didctico interactivo
Visita Guiada
TOTAL 100%
37
BIBLIOGRAFA
Bsica
Coello, Joseph y Tola Jos: (1998). Atlas Mundial del Medio Ambiente. Preservacin
de la Naturaleza. Ed. Cultural S. A. Pas Espaa.
Banchs, Jaime; Biosca, Ana y Coautores: (2003). El Mundo de la Ecologa. Ed.
Ocano. Pas Espaa.
Heres, Pulido Ma. Eugenia:(2005).Seminario de educacin ambiental. Ed.
Publicaciones Cultural. Mxico.
Lane Simonion: 1999: Defending the Land of the Jaguar: A history of conservation in
Mexico. University of Texas Press.
Vzquez, Guadalupe: (1993) Ecologa y Formacin Ambiental. Editorial Mc Graw Hill.
Mxico.

Complementaria
Sutton B. D., Harmon P: (1999). Fundamentos de Ecologa. Ed. Limusa. Mxico.
Odum, Eugene: (1999). Ecologa el vnculo entre las ciencias naturales y sociales.
Compaa editorial continental S.A. de C.V. Mxico
Pichardo, Jos: (1993). Ecologa y medio ambiente. CCH- UNAM, pp. 74- 127.
Mxico.
Vzquez, C. et. Al. (1993). La destruccin de la naturaleza. La ciencia desde Mxico,
pp. 43- 50. Mxico
Revista Quo Edicin especial historia. Mxico DF, 2009. Sabidura prehispnica, pg.
22.
Foro Metropolitano de Desechos, Mxico DF. Septiembre 2007.
38
BLOQUE 2
DESARROLLO SUSTENTABLE Y CONSERVACIN
DE REAS RESERVAS NATURALES
PROTEGIDAS Y MEDIO URBANO
Fundamentar la relacin, entre el desarrollo sustentable y la normatividad
ecolgica en Mxico, con la conservacin de las reas, reservas naturales
protegidas, y la aplicacin de medidas correctivas en el medio urbano, con la
finalidad de proponer alternativas para el cuidado del ambiente en su
comunidad.
39
Fundamentar en un ensayo, el papel que juega la educacin ambiental a
travs de la participacin social dentro de las estrategias del desarrollo
sustentable.
Detallar y ejemplificar las caractersticas entre reas - reservas naturales

protegidas y medio urbano, en un cuadro comparativo.
Precisar la relacin entre reas - reservas naturales protegidas, medio urbano

y desarrollo sustentable con la normatividad ecolgica de Mxico.
Relacionar, las reas y reservas naturales protegidas, y ecosistema urbano
con el desarrollo sustentable a travs de un mapa conceptual.
Analizar si dicha relacin tiene sustento en la normatividad ecolgica del pas,

presentndolo en una V de Gowin.
Generar propuestas que traten de sensibilizar a la comunidad estudiantil, para
participar con acciones que contribuyan al desarrollo sustentable de su
comunidad.
Generalizar los puntos de la normatividad ecolgica de Mxico donde se

contempla el desarrollo sustentable, en pro de la conservacin de los
ecosistemas.
40
Crecimiento o desarrollo?
Una diferencia fundamental entre las concepciones pasadas y el desarrollo
sustentable es que hoy se hace una distincin entre crecimiento y desarrollo. El
crecimiento mide el incremento en la actividad econmica en el corto plazo,
independientemente de la situacin social y ambiental en que viven las personas en
el largo plazo. Crecimiento, en trminos simples, implica ms mientras que
desarrollo implica mejor.
Teniendo en cuenta que la realidad ambiental es sistmica y que el
crecimiento se basa en los recursos naturales y sociales de que dispone, es
imposible pensar en el crecimiento en el largo plazo. La capacidad de carga de la
Tierra tiene un lmite, independientemente de las mejoras tecnolgicas que se
sobrevengan. La sociedad debe ser capaz de reconocer hasta donde el crecimiento
le es beneficioso en su conjunto y desde donde se comienza a socavar la base
natural y social que la sustenta.
Lo cual tiene que ver con la Calidad de vida, a continuacin se da conocer lo
que piensa la OMS al respecto:
"Si la calidad de nuestra existencia es ms que la cantidad que consumimos y
poseemos, entonces una preocupacin por el desarrollo debe seguramente ser una
por un proceso que expanda las habilidades de las personas para ser y hacer, al
igual que sus posesiones. Si esto es as, entonces claramente el crecimiento
econmico no puede ser suficiente para el desarrollo tanto de las sociedades del
norte como del sur. Esta es difcilmente una observacin original: es una, sin
embargo, que vale la pena repetir, por que muy fcilmente se pierde en el corte final
de las decisiones y documentos de poltica" (Bebbington 2001)

Debate por equipos:
Se discutirn las diferencias entre pensar a corto o largo plazo con respecto
a las soluciones ambientales.
Se simular una reunin en la que el 50% de los presentes estn a favor del modelo
41
de desarrollo industrializado y 50% a favor del modelo de desarrollo sustentable.

Intentando convencer que su modelo es el mejor para lograr una calidad de vida
ptima.
Anoten los acuerdos.
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1. Por equipo debern investigar e identificar los aspectos negativos de un
crecimiento econmico sin desarrollo social y ambiental y presentarlo en power point
en clase a sus compaeros.
Qu es el Desarrollo sustentable y qu modelos hay?

La definicin ms comn sobre sustentabilidad est relacionada con la posibilidad de
obtener continuamente condiciones iguales o superiores de vida para un grupo de
personas y sus sucesores en un ecosistema dado. Sustentar significara, por lo tanto,
prolongar la productividad del uso de los recursos naturales a lo largo plazo, al
mismo tiempo que se mantiene la integridad en base a esos recursos, viabilizando la
continuidad de su utilizacin para las prximas generaciones.
En este sentido otro elemento que se incorpora a las discusiones, es la nocin
del tiempo, o sea, cuan distante es el futuro en que las generaciones presentes
deben preocuparse.
DIXON y FALLON evalan que decisiones individuales conducen a horizontes
de tiempos cortos, luego las decisiones que involucran horizontes mayores de
42
tiempo deben ser sociales. De este modo, las presiones y sentimientos de la

sociedad sern los elementos ms importantes en el proceso de decisin, lo que
remite a la discusin de la necesidad de motivacin y participacin de la sociedad.
Cul es el modelo de desarrollo sustentable?

Ms que pensar los lmites del crecimiento ilimitado, hay que evaluar todo el
proceso histrico que consolid un modelo que apenas se delineaba a partir de la
Revolucin Industrial. O sea, una modalidad de desarrollo imperfecta generaba la
economa de opulencia y de desperdicio en el Norte y la economa de la pobreza, de
la desigualdad y de las necesidades apremiantes de la supervivencia a corto plazo
en el Sur. Pueden ser observados altos niveles de crecimiento econmico al lado de
estancamiento y deterioro, crecimiento de la pobreza y de las diferencias socio-
econmicas, no slo en diferentes pases sino tambin en diferentes regiones de un
mismo pas.
La situacin est caracterizada por el modelo centro-periferia, de acuerdo con
el cual el desarrollo y el subdesarrollo son estructuras parciales interdependientes,
que forman un sistema nico donde, el primer grupo, es dominante, por su capacidad
de crecer y el segundo es el dependiente, dado su carcter de inducido, son caras
de la misma moneda y creados por los mismos procesos que aumentan los niveles
de produccin y la calidad de vida en los pases centrales y mantienen a los dems
atrasados
El crecimiento econmico era entendido como la condicin suficiente para dar
inicio al proceso de desarrollo, por lo tanto, resolvera todos los problemas de
desempleo, desequilibrio de los intercambios con el exterior, atenuacin de los
desniveles regionales a largo plazo y mejora de los perfiles de distribucin de
riqueza. Sin embargo, el sistema establecido promueve un tipo de crecimiento que
no favorece el desarrollo, no distribuye igualmente sus frutos, acumula daos a la
biosfera y su capacidad de reproduccin, o sea, impone limitaciones a su propia
continuidad.
43
Resulta que algunas sociedades se diferencian de otras por el mayor nivel de

progreso, expansin y crecimiento, y esto crea condiciones de vida precarias para la
mayora de la poblacin, con diferencias marcadas de nutricin, salud, viviendas y
educacin.
Fig. 2 El consumo excesivo de los pases ricos provoca dao ecolgico y genera pobreza en
pases en emergentes.
Entonces cul es el modelo de desarrollo sustentable?

Es importante reconocer que la tecnologa disponible actualmente y la organizacin
social representan lmites impuestos a la capacidad del medio ambiente para suplir
las necesidades de las generaciones presentes y futuras. Por lo que, existen siete
objetivos de carcter global para el desarrollo sustentable:
A) Reactivar el crecimiento: Principalmente en los casos de los pases en
desarrollo, donde est la mayor parte de la pobreza del mundo, la satisfaccin de las
necesidades esenciales y el desarrollo sustentable exigen que haya crecimiento
econmico.
B) Modificar la calidad del crecimiento: El principio que orienta esta premisa es
que el desarrollo sustentable engloba ms que el crecimiento, los modelos actuales,
tanto en los pases del norte, como en los del sur son Inviables, pues ambos siguen
44
patrones de crecimiento no sustentables a largo plazo.

C) Atender a las necesidades humanas: Bsicas como empleo, alimento, energa,
saneamiento del agua cuya atencin debe ser buscada con prioridad en las capas de
la poblacin pobre del Tercer Mundo.
D) Asegurar niveles sustentables de Poblacin: El desarrollo sustentable est
estrechamente asociado a la dinmica del crecimiento de la poblacin, incluyendo
donde la poblacin crece y como ella se relaciona con los recursos disponibles.
E) Conservar y mejorar la base de los Recursos: Este objetivo es sealado como
una de las metas del desarrollo, tambin es comprendido como una obligacin moral
de las generaciones presentes en relacin a las prximas.
F) Reorientar la tecnologa y gerenciar el riesgo: La tecnologa es considerada el
elemento clave que llevar a la solucin de la mayora de los problemas expuestos y
por ser el eslabn que liga al hombre con la naturaleza, debe ser reorientada en
funcin de las exigencias del desarrollo sustentable, que requieren mayor atencin.
G) Incorporar el ambiente y la economa en los procesos de decisin: La tarea
de integrar lo econmico y lo ecolgico requiere de cambios de aptitudes y de
objetivos en diversos niveles pues, solamente la ley no tiene el poder de forzar los
intereses de las comunidades.
Fig. 3 Modelo de desarrollo sustentable con todos los factores implicados para su viabilidad.
45
Cul es el papel de la educacin ambiental dentro de las estrategias de

sustentabilidad?
En el marco educativo el desarrollo sustentable seala la necesidad de entender y
analizar la naturaleza conflictiva y paradjica del discurso desarrollista sobre la
necesidad del progreso como nica forma de mejorar la calidad de vida. Por lo tanto,
se tienen que identificar y analizar las relaciones entre las formas de produccin y
consumo y los recursos y a travs del proceso educativo redefinir y reformular
valores sociales, actitudes y metas de desarrollo.
La educacin ambiental debe jugar un papel importante como catalizador del
desarrollo hacia la sustentabilidad, desarrollando valores que promuevan la
conservacin y el sabio uso de recursos naturales a la vez que se construye una
sociedad donde la distribucin de estos recursos y el impacto de las actividades
productivas sean ms equitativas. Para caminar hacia esa direccin es necesario
educar sobre la necesidad de la reevaluacin constante de metas y objetivos del
desarrollo como proceso integral. La educacin ambiental no es una actividad libre
de valores basada en la racionalidad cientfica con funcin puramente instrumental,
sta se acerca ms a una actividad que cumple la funcin de formar valores que
puedan llevar a una reforma social.
Este acercamiento normativo a la educacin ambiental envuelve el
adiestramiento en la identificacin de nuevas soluciones, alternativas y mecanismos
para identificar, predecir problemas en los procesos. Cuando la educacin ambiental
adopta este marco se convierte en una formacin de enfoque ms amplio, ms
complejo en trmino de los factores y relaciones envueltas y reafirma su funcin
formadora.
Ejemplifica e ilustra a travs de un mapa mental las causas naturales

destructivas de los recursos biticos.
46
Analiza, explica y ejemplifica las diferencias entre: uso, aprovechamiento

sostenible, conservacin y preservacin de recursos.
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En equipos de 4 integrantes elaboren en papel Bond, un mapa mental con

dibujos donde imaginen el futuro sustentable y uno que no lo es, en la ciudad
o en el campo y presntenlo al grupo.
47
Fig. 4 La educacin
ambiental es la base para
la sustentabilidad.
Qu papel juegan las reas y Reservas Naturales Protegidas,

en la sustentabilidad del planeta?
Cul es el concepto y caractersticas de las reas y reservas naturales

protegidas?
La definicin de rea protegida se considera como Un rea terrestre o marina
especialmente dedicada a la proteccin, el mantenimiento de la diversidad biolgica,
y de los recursos naturales y culturales asociados, gestionada mediante medios
legales o efectivos de cualquier otro tipo.
Los objetivos de todas las reas protegidas son:
Conservar la composicin, estructura, funcin y potencial evolutivo de la
biodiversidad;
Contribuir a las estrategias de conservacin regionales (como reservas clave,
zonas tampn, corredores, zonas de parada para especies migratorias, etc);
Mantener la diversidad de paisajes o hbitat, y de las especies y ecosistemas
asociados;
48
Ser de un tamao suficiente como para asegurar la integridad y el mantenimiento a

largo plazo de los objetivos de conservacin especificados o ser susceptibles de
ampliacin para alcanzar dicha meta;
Mantener los valores que le han sido asignados a perpetuidad;
Funcionar de acuerdo con un plan de gestin y de un programa de monitoreo y
evaluacin que sirva de apoyo a una gestin adaptativa;
Contar con un sistema de gobierno claro y equitativo.
Definicin de Reserva Ecolgica o Reserva Natural es una porcin de terreno
destinada exclusivamente a la proteccin de una zona con inters biolgico, ya sea
terrestre o martimo o ambas.
Su objetivo es la proteccin de los ecosistemas naturales y la biodiversidad
que ah se encuentran y su aislamiento y proteccin legal para evitar actividades
humanas que la degraden. Una reserva ecolgica generalmente posee un estricto
plan de manejo y se divide en una zona ncleo y una zona de amortiguamiento.
Existen, de acuerdo a la Ley de Equilibrio Ecolgico y Proteccin al Ambiente,
8 clases de reas Naturales Protegidas, segn sea su objetivo, tamao, su
importancia, y ubicacin. Siendo stas las siguientes
1.- Los Parques Nacionales
2.- Las Reservas de Biosfera
3.- Las reas de Proteccin de Flora y Fauna Silvestre
4.- Las reas de Proteccin de Recursos Naturales
5.- Los Monumentos Naturales
6.- Los Santuarios
7.- Los Parques y Reservas Estatales; y
8.- Las Zonas de Preservacin Ecolgica de los centros de poblacin
1. Investiga y completa el siguiente cuadro sintetizando las caractersticas, objetivos

y responsabilidades de la s reas y reservas naturales protegidas e intgralo a tu
49
portafolio de evidencias.
Categora Caractersticas y objetivos Ejemplos
Reservas de la
Biosfera
Parques Nacionales
Monumentos
Naturales
reas de Proteccin
de Recursos
Naturales
reas de Proteccin
de Flora y Fauna
Santuarios
Parques y Reservas
Estatales
Zonas de
Preservacin
Ecolgica de los
Centros de
Poblacin
50
Fig. 5 Reserva de la Biosfera el Cielo en Tamaulipas.
El papel de las reas naturales protegidas (ANP) constituyen el instrumento

toral en la conservacin de la biodiversidad y de los bienes y servicios ecolgicos.
Representan la posibilidad de reconciliar la integridad de los ecosistemas, que no
reconocen fronteras poltico-administrativas, con instituciones y mecanismos de
manejo slidamente fundamentados en nuestra legislacin.
La declaratoria, manejo y administracin de reas naturales protegidas ha ido
revelando con el tiempo dimensiones y potencialidades que refuerzan su capacidad
como instrumento de poltica ecolgica. Por una parte, generan una matriz territorial
para iniciativas de conservacin y desarrollo sustentable, en la cual es posible
armonizar polticas y esquemas de regulacin, dada la solidez de las bases jurdicas
que la soportan. Por otro lado, en su manejo y administracin concurren distintos
sectores de la sociedad local, regional y nacional, lo que ofrece la oportunidad de
fortalecer el tejido social y de construir nuevas formas de participacin
corresponsabilidad.
En nuestro pas, desde la publicacin misma del Plan Nacional de Desarrollo
1995-2000 en la administracin del Presidente Ernesto Zedillo, se otorga ya una alta
jerarqua al establecimiento y manejo de las reas naturales protegidas, definiendo
como una estrategia prioritaria la conservacin y aprovechamiento de la
51
biodiversidad de dichas reas, as como la rehabilitacin descentralizada de los

parques nacionales. Haciendo uso de los instrumentos que ofrece la Ley, tales
estrategias se desarrollan con una lgica de coherencia y sistematizacin en este
Programa de reas Naturales Protegidas de Mxico 1995-2000.
Este Programa intenta ser receptor y punto de partida de una accin colectiva
organizada en favor de la conservacin, permitiendo una rica discusin pblica y
privada que con gran energa se hace en diferentes crculos, foros y consultas desde
hace ya ms de dos dcadas. Igualmente, se ha beneficiado de una nutrida
produccin acadmica y de planteamientos formales para una poltica de
conservacin en reas naturales protegidas.
El Programa parte de un reconocimiento descriptivo de la biodiversidad en
nuestro pas, as como de las funciones ecolgicas que proveen los ecosistemas,
analizando algunos procesos sociales, econmicos, jurdicos e institucionales con
mayor poder explicativo sobre la transformacin profunda de los ecosistemas del
territorio nacional.
Siendo del territorio un objeto de alta complejidad en las relaciones de
propiedad, se consideran los obstculos, institucionales o fsicos, para asumir en los
mecanismos convencionales de transaccin y valuacin econmica, la importancia
de los servicios ambientales que residen en diferentes estructuras territoriales. De
ah que se desprenda la necesidad de la regulacin estatal a nombre del inters
colectivo, y el imperativo de desarrollar nuevos mecanismos de intercambio
econmico voluntario que permitan a la sociedad expresar sus preferencias en favor
de la conservacin.
Es un ecosistema el Medio Urbano?
Las ciudades son sistemas artificiales creados por el hombre, el equilibrio ya no

depende de la regulacin de los nichos ecolgicos, sino de las condiciones
tecnolgicas por medio de las cuales el hombre introduce corrientes de energa y
crea las condiciones de la nueva homeostasis. La capacidad de reorganizar los
52
recursos y potenciar la captacin y utilizacin energtica a travs de la invencin

tcnica coloca, pues al hombre por fuera de la escala trfica y al margen de las leyes
poblacionales que regulan el crecimiento de las comunidades biticas.
La existencia de recursos naturales en el medio ambiente en que vive el
hombre es condicin necesaria, pero no suficiente, para el desarrollo de la sociedad.
Porque el proceso histrico de su desenvolvimiento se caracteriza por los adelantos
que realiza en la produccin de sus medio de subsistencia. Su dominio sobre la
naturaleza lo logra produciendo aquello que le sirve para la satisfaccin de sus
necesidades. La manera en que los hombres producen depende de las condiciones
geogrficas, de la naturaleza del suelo, de la vegetacin y de la fauna; pero, al tratar
de reproducir estos recursos, ste no repite simplemente su forma de existencia, si
no que les aplican un modo determinado de actividad, les impone una forma peculiar
de desarrollo en la cul se expresan las necesidades de su vida.
Cules son las caractersticas generales del medio urbano?

En los ecosistemas naturales, la materia y la energa pasan de un organismo a otro,
trazando un ciclo natural que hace que ambas estn siempre circulando y se reciclen
continuamente, es decir existe un equilibrio entre consumo y produccin de materia y
energa. La ciudad, con sus seres vivos y su medio fsico, puede considerarse
tambin un ecosistema pero, a diferencia de los naturales, est desequilibrado, ya
que consume mucho ms de lo que produce y genera desechos que no puede
absorber.
La ciudad necesita un aporte continuo de energa y materia, que deben traerse
de fuera, al mismo tiempo, produce calor, ruido contaminacin y, en general,
residuos de todo tipo de los que debe deshacerse, envindolos normalmente al
exterior. Todo ello implica que su influencia se extiende mucho ms all de sus
propios lmites: amplias reas del Planeta producen energa, alimentos u otros
bienes destinados nicamente el consumo urbano; o reciben los desechos en ella
generados.
53
Fig. 6 La cpula de aire contaminado que rodea la ciudad hace las veces de invernadero.
Adems los altos edificios dificultan la circulacin del aire y los materiales como el asfalto y el
cemento absorben y reflejan gran cantidad de calor. Todo ello convierte a la ciudad en una "isla
de calor", con temperaturas entre 5 y 9 superiores a las de su entorno.
54
Fig. 7 La clsica ciudad compacta, donde todo quedaba ms o menos al alcance de la mano ha
dado paso a una suerte de "ciudad difusa", que ocupa una gran extensin de terreno, con
reas residenciales, legares de trabajo y zonas de ocio y servicios separadas, aunque
conectadas entre s por una inmensa red de carreteras y autopistas.
En qu consiste el crecimiento de las ciudades y cules son sus

componentes fsicos?
Al igual que los seres vivos, las ciudades tambin nacen y crecen. Las primeras
aldeas de agricultores y ganaderos aparecieron en el Neoltico, hace 5000 aos.
stas fueron el origen de las ciudades que daban cobijo a artesanos y comerciantes
y concentraban el poder poltico y religioso. Con la Grecia clsica se desarrolla la
polis, ciudad estructurada con diversos espacios pblicos, como goras, teatros y
55
en la cual nace el concepto de ciudadano. Posteriormente, esta estructura urbana se

perfecciona con la aparicin de la urbe romana. Los convulsos tiempos de la Edad
Media vieron el nacimiento de las ciudades amuralladas, algunas de las cuales se
convertiran con el paso del tiempo en autnticas ciudades-estado. El resultado de
esta evolucin es la ciudad moderna: por el momento, el punto final de este
crecimiento.
Plano de Madrid en el siglo XVIII Plano de Madrid en el siglo XIX

Fig. 8 Ejemplo de crecimiento y diseo de la ciudad de Madrid.
En busca de una vida mejor?

La poblacin rural ha abandonado sus pueblos y tierras en busca de una "vida
mejor". Sin duda, ste es el principal argumento para explicar la atraccin ejercida
por las ciudades sobre la poblacin rural en el ltimo siglo, pero no es el nico. La
ciudad ofrece adems una serie de servicios y oportunidades que difcilmente
pueden hallarse fuera de ella. En teora, cree encontrar un gran mercado de
posibilidades que le permiten ser ms feliz, es decir de un atractivo irresistible.
Algunos servicios de la ciudad son: cines, asociaciones culturales,
instalaciones deportivas, hospitales, teatros, salas de conciertos, universidades,
institutos y colegios, guarderas, parques de atracciones, parques y jardines pblicos,
acceso a telecomunicaciones, medios de trasporte, productos de todo el mundo,
56
acontecimientos culturales, eventos deportivos, restaurantes, hospitales, bibliotecas,

bares, puestos de trabajo, cafs, monumentos, ambulatorios, grandes almacenes,
viviendas, museos, galeras de arte, gimnasios, discotecas, salas de fiestas, tiendas
de todo tipo, etc.
De dnde se obtiene la energa?: La energa que consumimos a diario se
obtiene en gran medida a partir de lo que se conoce como recursos energticos
fsiles como el petrleo el gas natural y el carbn, y tambin del uranio. Mediante su
uso obtenemos electricidad en centrales trmicas, nucleares y de ciclo combinado.
Adems nos sirve de combustible para vehculos, calefaccin y sistemas de
calentamiento de agua.
Estos recursos se hallan en yacimientos concretos, situados a menudo en
lugares muy alejados de nuestros hogares, de donde deben extraerse. Las llamadas
energas renovables, como: la hidrulica, la elica y la solar, utilizan en cambio
recursos fcilmente accesibles y a menudo prximos a los lugares de consumo.
Dime dnde vives y te dir cunto consumes?. No todo el mundo consume la
misma cantidad de energa. Los pases industrializados, el llamado "Primer Mundo"
necesitan mucha energa para mantener su nivel de vida. Los pases en desarrollo,
en cambio, consumen mucha menos energa. No gozan de todas esas comodidades
y a menudo apenas consumen la necesaria para la supervivencia.
Fig. 9 Uso de la energa en nuestros hogares.

57
En los pases desarrollados, cada habitante puede llegar a consumir

anualmente la energa equivalente a 6 toneladas de carbn. En los pases en
desarrollo, el consumo muchas veces se limita a las necesidades bsicas de avivar
un fuego con que cocinar y calentarse.
Fig. 10 Pases ricos y pobres
Cmo llega la energa a la ciudad?

La energa que consume la ciudad debe traerse desde sus lugares de produccin.
La electricidad se transporta mediante lneas de alta tensin, que alteran el paisaje,
causan mortandades entre aves y aumentan el riesgo de incendios forestales.
El gas natural lo hace a travs de gasoductos. Los combustibles para medios de
transporte primero llegan a las refineras y plantas de gasificacin a travs de
oleoductos, buques cisternas y gasoductos; despus, alcanzan la ciudad mediante
camiones cisterna. Todas estas formas de transporte de gas y petrleo tienen como
principal problema ambiental la posibilidad de que se produzcan fugas
contaminantes.
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1. Analiza la siguiente imagen y escribe las conclusiones a las que llegaste.
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Cmo respira la ciudad?

Para obtener energa a partir de la materia prima, todos los organismos consumen
oxgeno y producen dixido de carbono. Este proceso se conoce con el nombre de
respiracin. Las plantas y los animales respiran, al igual que nosotros. Y la ciudad,
como si fuera un gran organismo vivo, tambin lo hace: al consumir energa, ya sea
para el transporte, la climatizacin o los procesos industriales, consume oxgeno y
produce otros gases. De esta manera, la atmsfera de la ciudad tiene una
composicin especial, con elevados porcentajes de distintos gases contaminantes. .
Nuestro planeta est rodeado por una masa gaseosa, denominada atmsfera
formada sobre todo por nitrgeno y oxgeno. Su existencia ha creado las condiciones
59
adecuadas para el desarrollo de la vida, al conservar el calor solar en el Planeta,

evitando as que se enfre.
Adems, filtra los dainos rayos ultravioletas y algunos gases de su
composicin son imprescindibles para la respiracin de los seres vivos. En la
actualidad, la actividad humana est alterando la composicin atmosfrica. La
industria, el transporte las actividades agropecuarias, la climatizacin de las
viviendas o la misma produccin de energas producen compuestos y gases
contaminantes que van a parar a la atmsfera. Entre estos contaminantes, destacan
diferentes compuestos de carbono, nitrgeno y azufre, metano compuestos
orgnicos voltiles, plomo y partculas en suspensin. Su presencia genera graves
perjuicios para la salud y el medio ambiente. Adems, reaccionan a menudo entre
ellos y producen otros compuestos an ms nocivos, agravando el problema. La
aportacin de las ciudades a la contaminacin global de la atmsfera es muy
elevada.
1. Investiga sobre el autntico costo de la energa, alimentacin, agua, transporte y

sus efectos globales y escrbelo en tu libreta.
2. Investiga cmo se producen los diferentes tipos de inversin trmica y explica los
siguientes dibujos que se te presentan.
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3. Investiga en qu consiste la paradoja del ozono.
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3. Investiga el manejo recomendable que se debe hacer a la basura y lo que significa

la estrategia de las tres R, y presntalo en un mapa conceptual e intgralo a tu
portafolio de evidencias.
4. Investiga y escribe en las siguientes lneas Cmo el ruido forma parte de la

contaminacin en una ciudad y de que manera afecta a los seres vivos?
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Existen comunidades biolgicas en el medio urbano?

El desarrollo urbanstico provoca la completa transformacin del ambiente local a
travs de su impacto sobre la fauna autctona, vegetacin natural, el clima, la
hidrologa y la produccin primaria.
Las caractersticas generales de los hbitats urbanizados es que difieren
sustancialmente de los biotopos naturales y seminaturales en varios aspectos
fundamentales. La caracterstica estructural que mejor define a las ciudades es la
presencia de grupos de edificios separados entre s por estructuras lineales
asfaltadas, como son las calles y vas de comunicacin. Los parques y jardines
constituyen islas de vegetacin intercaladas entre las construcciones y cinturones
periurbanos y presentan, a veces, una complejidad ecolgica importante.
Adems, las ciudades poseen su propio microclima, ya que la temperatura es
ms elevada, entre 1,5C y 5C como media, que en el territorio circundante, lo cual
es consecuencia del calor que retienen los edificios y el pavimento durante las horas
de insolacin. La velocidad del viento es, por trmino medio, un 15 % ms reducida
dentro de los ncleos urbanos que en los alrededores, debido al efecto pantalla que
ejercen las moles de hormign y ladrillo. Los cielos cubiertos son ms frecuentes en
62
las ciudades que en el medio natural que les rodea, as como las precipitaciones
tienden a ser un 10% ms elevadas. No obstante, la humedad relativa media anual
es ligeramente ms reducida en el seno de los cascos urbanos, en latitudes
templadas y fras la persistencia de la nieve cada durante el invierno tambin es
menor, mientras que la radiacin solar se reduce en un 15-20 % como consecuencia
del palio brumoso que con frecuencia flota en la atmsfera.
Adems de estas condiciones fsicas particulares, las ciudades albergan un
mosaico de hbitats singulares que dan cabida a diversas especies de animales,
muchas de las cuales encuentran su ptimo ecolgico precisamente en estos
espacios urbanos. No es de extraar, por tanto, que la fauna urbana albergue
especies propias e integradas en comunidades ecolgicas que no tienen rplica
fuera de los espacios masivamente habitados y dominados por la especie humana.
Adems, las ciudades pueden albergar un mayor nmero de individuos de aves, por
ejemplo, que las zonas agrcolas de similar superficie.
En funcin de la capacidad de acogida que tienen las ciudades para la fauna,
cabe distinguir hasta seis zonas representativas:
1.- El centro urbano. Est constituido por el casco viejo de las ciudades, el
cual se caracteriza por albergar edificios nobles, tales como catedrales, palacetes o
casas seoriales, de al menos un siglo de antigedad, arquitectnicamente muy
elaborados, con numerosos recovecos como stanos, ventanales, mansardas, torres
o entretechos, que resultan idneos para albergar diversos tipos de animales de
hbitos muy antropfilos. En conjunto es la zona ms desnaturalizada con apenas
presencia de vegetacin en su superficie.
2.- Los barrios comerciales. Constituyen la zona de expansin de la ciudad,
que a veces ha tenido lugar tras la desaparicin del recinto amurallado que la
rodeaba. En general se caracteriza por la coexistencia de edificaciones con cierta
solera y las recientes construcciones de bloques de pisos ms altos y funcionales
que, en algunos casos, se aglomeran en las denominadas barriadas dormitorio.
Estas zonas suelen estar provistas de pequeos parques, jardines y elementos
lineales de vegetacin como pueden ser las hileras de rboles o los setos. La
63
presencia de algunas especies de anfibios y reptiles marca la diferencia con respecto

a la zona anterior, donde esta clase de fauna es particularmente escasa o
inexistente.
3.- Los barrios residenciales. Son zonas generalmente situadas en el
extrarradio de las ciudades donde predominan las viviendas unifamiliares, las
pequeas agrupaciones de chalets adosados y los bloques de pisos de altura
limitada. En este entorno, la presencia de vegetacin en mucho ms patente que en
los dos casos anteriores, existiendo a veces bosquetes casi centenarios con rboles
de gran tamao, tapizados de vegetacin herbcea y matorrales poco densos. Una
de las caractersticas tpicas de estas zonas ajardinadas es que hasta el 70 % de las
especies vegetales son alctonas, como consecuencia de que prevalecen los
criterios estticos y ornamentales a la hora de elegir las especies que se van a
utilizar para la creacin de estos espacios. En estas zonas la diversidad de fauna es
mayor que en los casos anteriores y quizs lo ms representativo es la concentracin
de aves invernantes que, a veces, encuentran aqu refugio
4.- Las zonas verdes. Formado por los grandes parques urbanos o
periurbanos donde la matriz vegetal predomina netamente sobre las edificaciones
humanas. Estas zonas suelen albergar una representacin bastante significativa de
la fauna autctona de lugares adyacentes, albergando en ocasiones rapaces de
mediano y gran tamao, as como mamferos silvestres predadores. Los parques
periurbanos suelen ser ms diversos desde el punto de vista faunstico que los
ubicados dentro de la ciudad, ya que en estos ltimos se detecta un efecto insular
que excluye la presencia de algunas especies presentes en otras reas verdes
colindantes con los campos y bosques circundantes. Tambin estn incluidos en esta
categora los jardines pblicos y privados, cuya superficie se ha comprobado que
est relacionada con la presencia de rboles y la riqueza de especies de
invertebrados.
5.- Los ros. Los cursos de agua que atraviesan las ciudades constituyen un
elemento diversificador de la fauna urbana, ya que permiten el desarrollo de especies
acuticas que no estn presentes en los estanques de las zonas verdes, adems de
64
acoger especies terrestres ligadas a la vegetacin de ribera. Los ros faunsticamente

ms diversos son aquellos que presentan un caudal importante, no estn
contaminados, discurren a cielo abierto, poseen vegetacin de ribera y desembocan
en el mar cuando se trata de ciudades costeras. Peces, invertebrados acuticos,
aves palustres y pequeos mamferos ligados a la vida acutica constituyen los
taxones ms representativos de estas zonas.
6.- La lnea de costa. Como es lgico, estas zonas slo se presentan en
aquellas ciudades ubicadas a la orilla del mar. Entre los recintos portuarios, las
playas y los acantilados costeros, por un lado, y el resto de la ciudad, por otro, se
registra un trasiego de fauna que utiliza estos hbitats de forma complementaria. Por
ejemplo, los puertos atraen fauna urbana que encuentra alimento en los de granos y
semillas que quedan esparcidas en los muelles, antes de ser cargadas o despus de
ser descargadas por los buques mercantes, as como en los restos de pescado y
desperdicios producidos por la actividad pesquera. Por otro lado, especies
tpicamente marinas utilizan los edificios y parques para dormir o nidificar, como es el
caso de la gaviota patiamarilla, por citar un caso concreto. De hecho, en las ciudades
costeras se observan con frecuencia asociaciones faunsticas inusuales,
especialmente de aves, que no se dan en ncleos urbanos del interior.
En lo que respecta a la estratificacin vertical de las ciudades, se pueden
distinguir cuatro tipos de estructuras de inters para la fauna:
1.- Espacios subterrneos. La red suburbana metropolitana, las alcantarillas y
los stanos mantienen una condiciones de temperatura y humedad relativamente
constantes que sirven de refugio y brindan alimento a un conjunto de invertebrados
parsitos y comensales (cucarachas, lepismas, polillas, araas...), as como a las
prolficas ratas de alcantarilla.
2.- Suelos no edificados. Las edificaciones que ocupan el espacio urbano
estn delimitadas y entre ellas se intercalan superficies ms o menos llanas, como
calles, plazas, solares, descampados, parques y jardines, que soportan una fauna
diversa en funcin del tipo de suelo y de la presencia o ausencia de vegetacin.
65
Obviamente suelos ricos cubiertos de vegetacin herbcea ruderal, donde

generalmente se acumula la basura, son los lugares ms favorables para el
mantenimiento de una alta riqueza especfica, mientras que las calles y plazas
asfaltadas son los ms inhspitos, por la dureza del sustrato, y los ms pobres en
fauna.
3.- Edificaciones. Son las estructuras tridimensionales que caracterizan a los
ncleos urbanos. En ellas cabe destacar los dos espacios que ofrecen refugio a la
fauna: las paredes y tejados, por un lado, y el interior de los edificios, por otro. Los
primeros brindan cobijo a especies que en el medio natural viven o se reproducen en
cantiles rocosos (lagartijas, salamanquesas, vencejos, aviones, cerncalos...),
mientras que el interior de las construcciones habitadas es utilizado por diversos
tipos de invertebrados comensales. Los tejados y azoteas constituyen el soporte para
la nidificacin de aves urbanas, algunas de las cuales lo hacen especficamente bajo
la cubierta de tejas de edificios antiguos (lechuza comn, vencejo plido y vencejo
comn, estornino negro...), y el refugio para un nmero no despreciable de
invertebrados y murcilagos.
4.- Estructuras sobresalientes. Bsicamente son las torres y chimeneas de
edificios monumentales, tendidos elctricos e industrias. Constituyen los puntos ms
altos del casco urbano y son utilizados como lugares de nidificacin y posadero.
Algunas especies de aves, tales como el halcn peregrino, los cerncalos vulgar y
primilla, la cigea o la grajilla anidan preferentemente en estos lugares. La
antigedad de estas estructuras, el desuso y el abandono favorecen su ocupacin
por parte de las especies citadas.
Cuales son los principales descriptores de la fauna urbana?

A pesar de la alteracin del hbitat natural que produce, la ciudad moderna no es un
desierto de fauna, sino que una gran variedad de especies de animales hacen uso,
en mayor o menos grado, del espacio urbano, algunas incluso de forma preferente.
La actividad humana ha producido modelos ecolgicos afines en ciudades situadas
66
en diferentes reas geogrficas, hasta el punto de que existen grandes similitudes

entre ellas a nivel de la composicin y densidad especfica de las comunidades
faunsticas. Este hecho est muy bien documentado, por ejemplo, para el caso de las
aves, las cuales estn ms condicionadas por las caractersticas antrpicas del
medio que por otros factores relacionados con la latitud, como pueden ser el clima o
la vegetacin.
Contrariamente a lo que a veces se piensa, la diversidad faunstica de las
ciudades suele ser mayor que la del entorno circundante y decrece desde la periferia
del ncleo urbano hasta su interior. Sin embargo, en ciudades muy masificadas y con
escasas zonas ajardinadas, la diversidad faunstica tiende a ser bastante ms
reducida que en otras donde abundan los parques y jardines, especialmente en
algunos grupos como los insectvoros, debido a la baja diversidad de insectos en
ausencia de zonas verdes.
Asimismo, otra de las caractersticas de la fauna urbana es la manifiesta
dominancia que exhiben algunas especies como, por ejemplo, la cucaracha, la
paloma o la rata. Es muy comn ver en las comunidades urbanas una mezcla de
especies autctonas y alctonas que forman parte del entramado biolgico. En
general, las ciudades albergan ms especies exticas que el entorno circundante,
donde los procesos de competencia y depredacin son ms intensos y previenen, en
muchos casos, el asentamiento estable de nuevos colonizadores. La mayora de
estas especies exticas, han sido introducidas por el hombre.
Desde el punto de vista faunstico, las especies afincadas en las grandes
ciudades experimentan un conjunto de cambios adaptativos, tienden a consumir una
mayor variedad de recursos alimentarios, en comparacin con otras poblaciones de
la misma especie que viven en el medio natural. Tienen una menor productividad
pues, aunque aumentan el tamao de puesta o camada, la mortalidad juvenil es muy
elevada, si bien estas prdidas demogrficas se compensan mediante una mayor
tasa de supervivencia y longevidad de los adultos. Muchas especies basan su xito
demogrfico en la utilizacin combinada de las urbes y del espacio circundante, por
ejemplo las gaviotas
67
Respecto a la riqueza de especies se puede decir que existe una serie de

factores que pueden influir sobre este aspecto de la biodiversidad en invertebrados.
La edad de las casas, por ejemplo, tiende a correlacionar con la riqueza de avispas
solitarias, el nmero de rboles en los jardines est relacionado con el nmero de
especies de insectos cuyas larvas se alimentan en el interior de las hojas, o el
nmero de especies de plantas est relacionado con el nmero de especies de
abejas que aparecen en un jardn.
Las ciudades producen residuos orgnicos e inorgnicos que deben ser
transportados y acumulados fuera de los cascos urbanos, lo que implica una
ocupacin de nuevos espacios y el depsito de materiales de distinta naturaleza. Las
propias fuentes de materiales que se utilizan para las construcciones humanas tienen
una procedencia exgena, e implican una actividad extractiva que modifica el paisaje
e incide sobre la vegetacin y fauna autctonas.
Los basureros constituyen, pues, una fuente importante de alimento para la
fauna, sin embargo, a ellos acuden mayoritariamente especies oportunistas.
Recientemente, varias especies generalistas y depredadores se han visto atradas
por los vertederos de basuras, hasta el punto de que gracias a ellos algunas de estas
especies han experimentado un importante incremento demogrfico, produciendo
daos a la vegetacin arbrea donde cran y duermen grandes concentraciones de
aves. Por consiguiente, el efecto de los basureros se considera ms negativo que
positivo en la relacin armoniosa entre la fauna y el hombre.
1. En trabajo grupal y con gua de tu maestro(a), elaboren un diagnstico sobre

el problema que genera la basura en tu comunidad escolar y sus posibles
soluciones, tomando como referencia el siguiente ejercicio denominado rbol
de problemas
68
1. Investiga tu huella ecolgica por internet, y en la siguiente clase comenta con tu grupo,
el resultado que obtuvieron y anota las conclusiones a las que se llegaron en tu libreta.
Cul es la normatividad Ecolgica en Mxico?
Su antecedente ms cercano es la Ley Federal para Prevenir y Controlar la

Contaminacin de 1971, y la Ley Federal de Proteccin al Ambiente de 1982; en el
ao de 1988 durante el mandato del Licenciado Miguel De la Madrid Hurtado, se
decreta la primera ley con pretensiones de ordenar el ambiente, la Ley General del
69
Equilibrio Ecolgico y Proteccin al Ambiente (LGEEPA), en el ao 1996 sufre una

trascendental reforma.
En virtud de ello es necesario analizar la exposicin de motivos con la finalidad
de conocer cuales son los objetivos y metas que se pretender alcanzar con estas
reformas, que fueron producto de los diversos sectores de la sociedad durante la
Consulta Nacional sobre Legislacin Ambiental, convocada en el ao de 1995 por la
comisin de ecologa y medio ambiente de las cmaras de diputados y senadores.
Entre los motivos que impulsaron esta reforma fue el anhelo de los
mexicanos a vivir en un ambiente sano y adecuado para la vida y el desarrollo de
nuevas generaciones, as como promover el desarrollo sustentable de los recursos
naturales y la viabilidad de las normas propuestas en atencin a los factores
econmicos, sociales y culturales que inciden en la eficacia de las mismas.
En trminos generales esta modificacin tuvo como propsito:
Establecer un proceso de descentralizacin ordenado, efectivo y gradual de la
administracin, ejecucin y gradual de la administracin, ejecucin y vigilancia
ambiental a favor de las autoridades locales.
Ampliar los mrgenes de participacin ciudadana en la gestin ambiental, a
travs de mecanismos como la denuncia popular, el acceso a la informacin
ambiental y la posibilidad de impugnar por medio jurdicos los actos que daen
el ambiente en contravencin de la normatividad vigente.
Reducir los mrgenes de discrecionalidad de la autoridad, a fin de ampliar la
seguridad jurdica de la ciudadana en materia ambiental.
Incorporar instrumentos econmicos de gestin ambiental, al igual que figuras
jurdicas de cumplimiento voluntario de la ley, como las auditorias
ambientales.
Fortalecer y enriquecer los instrumentos de la poltica ambiental para que se
cumplan eficazmente con su finalidad.
Incorporar definiciones de conceptos hoy considerados fundamentales como
los de sustentabilidad y biodiversidad, a fin de aplicarlos en las distintas
acciones reguladas por el propio ordenamiento.
70
Asegurar la congruencia de la LGEEPA con las leyes sobre normalizacin,

procedimientos administrativos y organizacin de la administracin pblica
federal.
A travs de esta ley se pretende descentralizar la materia ambiental, en donde
participen los Estados y Municipios, en el control de residuos, evaluacin de impacto
ambiental, control de acciones para proteccin, preservacin y restauracin en la
zona federal martima terrestre y cuerpos de aguas nacionales, entre otros.
Esta ley es orden pblico e inters social y tiene por objeto propiciar el
desarrollo sustentable y adems:
I.- Garantizar el derecho de toda persona a vivir en un medio ambiente adecuado
para su desarrollo, salud y bienestar;
II.- Definir los principios de la poltica ambiental y los instrumentos para su aplicacin;
III.- La preservacin, la restauracin y el mejoramiento del ambiente;
IV.- La preservacin y proteccin de la biodiversidad, as como el establecimiento y
administracin de las reas naturales protegidas;
V.- El aprovechamiento sustentable, la preservacin y, en su caso, la restauracin
del suelo, el agua y los dems recursos naturales, de manera que sean compatibles
la obtencin de beneficios econmicos y las actividades de la sociedad con la
preservacin de los ecosistemas;
VI.- La prevencin y el control de la contaminacin del aire, agua y suelo;
VII.- Garantizar la participacin corresponsable de las personas, en forma individual o
colectiva, en la preservacin y restauracin del equilibrio ecolgico y la proteccin al
ambiente;
VIII.- El ejercicio de las atribuciones que en materia ambiental corresponde a la
Federacin, los Estados, el Distrito Federal y los Municipios, bajo el principio de
concurrencia previsto en el artculo 73 fraccin XXIX - G de la Constitucin;
IX.- El establecimiento de los mecanismos de coordinacin, induccin y concertacin
entre autoridades, entre stas y los sectores social y privado, as como con personas
y grupos sociales, en materia ambiental, y
71
X.- El establecimiento de medidas de control y de seguridad para garantizar el

cumplimiento y la aplicacin de esta Ley y de las disposiciones que de ella se
deriven, as como para la imposicin de las sanciones administrativas y penales que
correspondan.
La LGEEPA, cuenta con seis ttulos y sus respectivos captulos
El Primer Ttulo se refiere a las Disposiciones Generales, se compone de
cuatro captulos y nueve secciones, que son relativo a: Normas Preliminares,
establece el objeto de la ley, las razones por las cuales es considerada de
utilidad pblica, y un glosario, de trminos que se utilizarn en materia
ambiental; de la Distribucin de Competencias y Coordinacin; a la
Poltica Ambiental establece en primer lugar los principios que debern regir
a dicha poltica; a los Instrumentos de la Poltica Ambiental se integra de
nueve secciones.
El Ttulo Segundo es el relativo a la Biodiversidad, integrado por 3 captulos:
1. Trata lo referente a las reas Naturales Protegidas: se divide en cuatro
secciones, a) disposiciones generales, b) tipo y caractersticas de las reas
naturales protegidas, c) declaratoria para el establecimiento, administracin y
vigilancia de reas naturales protegidas y d) Sistema Nacional de reas
Naturales Protegidas; el captulo 2. habla de las Zonas de Restauracin y
finalmente el captulo 3. habla de la Flora y Fauna silvestre.
El Ttulo Tercero relativo a los Aprovechamiento Sustentable de los
Elementos Naturales, se compone de tres captulos: 1. Aprovechamiento
Sustentable del agua y los ecosistemas acuticos; 2. Preservacin y
aprovechamiento sustentable del suelo y sus recursos de la exploracin y 3.
Explotacin de los recursos no renovables en el equilibrio ecolgico.
El Ttulo Cuarto relativo a la Proteccin al Ambiente, se compone de 8
captulos, que tratan sobre la Prevencin y Control de la Contaminacin de la
Atmsfera; Contaminacin del Agua y Ecosistemas Acuticos, Contaminacin
del Suelo, las Actividades consideradas como Altamente Riesgosas; los
Materiales y Residuos Peligrosos; la energa nuclear; el relativo al ruido,
72
vibraciones, energa trmica y lumnica olores y contaminacin visual.

El Ttulo Quinto es el referente a la Participacin Social e Informacin
Ambiental.
El Ttulo Sexto que se integra de ocho captulos relativos a la Inspeccin y
Vigilancia, Medidas de Seguridad; Sanciones Administrativas; Recurso de
Revisin; Delitos del Orden Federal y finalmente la Denuncia Popular.
Otros reglamentos derivados de la LGEEPA ms significativos son:
Para la Evaluacin del Impacto Ecolgico.
Para la Prevencin y Control de la Contaminacin de la Atmsfera.
Para los Residuos Peligrosos.
En materia de Auditoria Ambiental.
En materia de reas Protegidas.
Para la prevencin y control de la Contaminacin generada por vehculos
automotores.

1. En el siguiente cuadro comparativo indica 4 de las principales "NORMAS
OFICIALES MEXICANAS" de la LGEEPA que se relacionan con el desarrollo
sustentable.
Normas oficiales de la LGEEPA Relacin con el Desarrollo Sustentable
73
2. Analizar a travs de una V de Gowin, si la relacin entre medio natural, urbano y

desarrollo sustentable tiene sustento en la normatividad ecolgica del pas.
Esquema simplificado del Diagrama V. (NOVAK GOWIN: 1988)
74

Elabora un mapa conceptual donde relaciones las reas - reservas naturales
protegidas, y ecosistema urbano con el desarrollo sustentable.
Realiza un ensayo de 5 cuartillas sobre el desarrollo sustentable, y el papel que
juega la educacin ambiental a travs de la participacin social dentro de las
estrategias de sustentabilidad.
Integra como evidencia el resultado de tu huella ecolgica
Reporte de prctica de campo (en escuelas secundarias)
Material didctico con el que se trabajo en la prctica de campo.
Proyecto interdisciplinario terminado y propuestas sobre el tema seleccionado
en el bloque 1.
CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA BLOQUE 2

PORCENTAJE

ACTIVIDADES EN CLASE
rbol de problemas
Cuadro comparativo
V de Gowin por parejas 20
Ejercicios de Gua metodolgica
Portafolio:
Proyecto
Mapa conceptual
Reporte de Prctica de campo
Huella ecolgica 50
Material Didctico
TOTAL 100%
75
BIBLIOGRAFA:
Banchs, Jaime; Biosca, Ana y Coautores: (2003). El Mundo de la Ecologa. Ed.
Ocano Pas Espaa.
Bebbington, Anthony. Development Is More than Just Growth Development
Outreach. World Bank. Spring 2001
Coello, Joseph y Tola Jos: (1998). Atlas Mundial del Medio Ambiente.
Preservacin de la Naturaleza. Ed. Cultural S. A. Pas Espaa.
Dudley, N. (Editor) (2008). Directrices para la aplicacin de las categoras de gestin
de reas protegidas. Gland, Suiza: UICN. 96pp.
Dudley, N. y A. Phillips. 2006. Forests and Protected Areas: Guidance on the use of
the IUCN protected area management categories. Best Practice Protected Area
Guidelines Series No. 12. Gland y Cambridge: UICN.
Eidsvik, H. 1990. A Framework for Classifying Terrestrial and Marine Protected
Areas. Based on the Work of the CNPPA Tas Force on Classification, UICN/CNPPA.
Unpublished
Jimnez, L. F. (coord.), Conocimientos Fundamentales de Biologa. Vol. II [en CD-
ROM], Mxico, UNAM/Pearson Educacin, Coleccin Conocimientos Fundamentales,
2007.
Lane Simonion: 1999: Defending the Land of the Jaguar: A history of conservation in
Mexico. University of Texas Press.
Ley General Del Equilibrio Ecolgico Y La Proteccin Al Ambiente (Publicada en
el D.O.F. de fecha 28 de enero de 1988)
Libro electrnico CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE: Tema 5:
Principales ecosistemas >> Biomas terrestres..
www.tecnun.es/asignaturas/ecologia/hipertexto/05PrinEcos/120BiomTer.htm
Marten, G, Geral: 1992. Ecologa Humana. Conceptos bsicos del desarrollo
sustentable
UICN. 1978. Categories, Objectives and Criteria: Final Report of the Committee and
Criteria of the CNPPA/IUCN. Morges: UICN.
UICN/CMMC. 1994. Guidelines for Protected Area Management Categories. Gland y
Cambridge: UICN.
76
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS QUE SE PROPICIAN EN EL BLOQUE 3 Y 4:
1. Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la
ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin a problemas.
2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa y los fenmenos relacionados con el
origen, continuidad y transformacin de la naturaleza, para establecer acciones a fin de preservarla
en todas sus manifestaciones.
3. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno
social
4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza
que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas
6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la
divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica.
cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos
proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el
entorno.
9. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales
para la comprensin y mejora del mismo
10. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la biodiversidad para la
preservacin del equilibrio ecolgico.
11. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud,
a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.
12. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su
sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el respeto a la diversidad.
13. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos
que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.
14. Analiza la composicin, cambios e interdependencia de la materia y la energa en los fenmenos
naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno
15. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/ o para enfrentar desastres
naturales que afecten su vida cotidiana.
16. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daos a s mismo y a la naturaleza, en el uso
y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.
77
BLOQUE 3
LA SUMA DE LAS PARTES ES MAYOR

QUE EL TODO
Fundamentar a travs de un proyecto interdisciplinario el proceso de homeostasis a
partir de la prctica diaria de normas higinicas que le permitan tener un estilo de
vida saludable fsica y mental, y difundirlas en su comunidad.
78
Conceptualizar la homeostasis y fundamentar la relacin indisoluble con las normas
higinicas y cuidados que llevan a la salud fsica y mental del individuo.
Argumentar que el desequilibrio del organismo se debe en parte a la presencia de

factores de tipo causal que conducen a la enfermedad, a travs de un ensayo.
Analizar la relacin del proceso de homeostasis con la prctica de normas de higiene
que conducen a un estilo de vida saludable, a travs de una V de Gowin.
Probar que el desequilibrio del organismo se debe en parte a la presencia de factores

de tipo causal que conducen a la enfermedad.
Fomentar la prctica de medidas higinicas que mantengan en equilibrio fsico y
mental al cuerpo humano.
Proponer a travs de un proyecto interdisciplinario alternativas de prevencin y

cuidados que coadyuven a disminuir la incidencia de enfermedades
79
Por qu el equilibrio del cuerpo es igual a su Homeostasis?
En qu consiste la Salud integral del individuo: Fsico y mental?: La salud y la

enfermedad no son sino manifestaciones ecolgicas entre el hombre y su ambiente
total: Fsico, mental y social. Por tanto, la medicina, que se ocupa de la salud y de la
enfermedad, no es solamente una ciencia biolgica sino tambin una ciencia social
cuyo objetivo final es el hombre.
La salud y la enfermedad dependen de factores diversos: Los biolgicos
(genticos, anatmicos, fisiolgicos etc.). Que determinan las bases estructurales
individuales, y los factores externos que influyen sobre estos y que pueden ser
nocivos o favorables para la salud. Por ello es imposible concebir a las ciencias de la
salud de manera aislada, es decir, separndolas de otras ciencias como la
psicologa, sociologa, antropologa y econmica que ayudan a comprender las
necesidades y problemas de salud, considerando los recursos y carencias de cada
grupo social.
La salud-enfermedad es un proceso que debe abordarse en dos sentidos: el
cientfico y el social, a fin de lograr el objetivo fundamental de ambos campos: el
bienestar del hombre.
Ahora bien para que la salud se d, el cuerpo humano debe estar en equilibrio
con el medio externo, es decir en homeostasis y en dicho equilibrio intervienen varios
medios como son: fsico (clima, las condiciones geogrficas en general, aire, agua,
etc); biolgico (flora y la fauna de la regin) que en condiciones desfavorables, se
constituye parte del ciclo vital de parsitos convirtindose en vectores transmisores
de enfermedades o en reservorios permanentes de agentes patgenos; por ltimo el
social (econmica, cultura, hbitos,etc) todo lo inherente a las formas de
comportamiento humano que imprimen caractersticas propias de cada grupo social.

1. Elabora tu propio concepto de salud. Comparte tu definicin con tus
compaeros, posteriormente coevala la que elaboraron tus compaeros, y
80
autoevalate, por ltimo argumenta la que te parece ms apropiada.

Definicin____________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Autoevaluacin_________ Coevaluacin _____________
Selecciona la definicin ms completa y argumenta por qu lo es.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
1. Investiga y resuelve el siguiente crucigrama de salud.
Horizontales Verticales
9. Objeto, causa contusiones. 1. Fsico, causa mutaciones. 23. Torcedura
11. Epistaxis. 2. Fsico, causa quemaduras. 24. Qumico, medicamentos
14. Fsico, congelamiento. 3. Fsico, inmersin. 28. Biolgico, causa infecciones.
15. Alcohol. 4. Fsico, causa quemaduras 29. Fsico, raspadura.
16. Cigarro. 5. Dislocacin
18. Parasilosis ms frecuente en 6. Objeto... causa heridas penetrantes
Mxico. 7. Barotrauma.
19. Biolgico, causa infecciones. 8. Rotura. .
20. Biolgico, causa micosis. 10. Exposicin al sol.
21. Fsico, cortadura. 13. Causa laceraciones
25. Barotrauma. 17. Qumico, alimentos
26. Fsico, onda de calor. 22. Mal de montaa.
27. Fsico arrancamiento.
81
3
4
5 6 7
8 9
10
II 12
13 14 15
16 17
18
19 20
21
22 23
24 25
26
27 28 29
82
En qu consiste la educacin para la salud?

Una de las principales actividades de la medicina preventiva es la educacin para la
salud, aunque la organizacin de los programas de educacin sanitaria para el
individuo y para la colectividad requiere de tcnicos especializados, el ejercicio de la
educacin contina siendo una responsabilidad del personal que labora en el rea de
la salud, porque la mejor manera de lograrla es el contacto personal y cada
entrevista proporciona una magnfica oportunidad para instruir a la poblacin,
tomando siempre en consideracin que su participacin es de vital importancia en el
logro de la salud individual y colectiva
La finalidad de la educacin para la salud es ayudar a la gente a alcanzar sta
mediante su propio comportamiento y esfuerzo. Un buen principio es fomentar en ella
el inters para mejorar sus condiciones de vida y crear un sentido de
responsabilidad, de comprensin de que la salud es el mejor elemento de bienestar
individual y general.
En la educacin para la salud dirigida a las colectividades, son aplicables los
mismos principios que en la educacin individual. En ella se consideran cuatro pasos
que integran el proceso educativo:
1. Anlisis del problema. Trata de conocer lo mejor posible la situacin especial de
cada comunidad, es decir, sus necesidades e intereses, y los recursos humanos y
materiales de que se dispone para satisfacerla.
2. Sensibilizacin. Es la informacin proporcionada con la finalidad de despertar el
inters del pblico, indicndoles cuales seran los beneficios de los cambios.
3. Publicidad o propaganda. La cobertura de la informacin en la poblacin tiene
mayor alcance si se utilizan medios de difusin como la radio, la televisin y la
prensa. Adems, es conveniente complementar con folletos, carteles y plticas
informativas a grupos pequeos
4. Evaluar. Los efectos de las etapas anteriores
Higiene mental: De acuerdo con la organizacin mundial de la salud, la
higiene mental es la ciencia y arte de elevar al mximo las potencialidades del
individuo para que rinda su mejor tributo al mundo y logre plenitud en su vida.
83
Esta definicin de higiene mental implica que cada ser humano, de acuerdo
con sus posibilidades , adquiere al nacer el compromiso de dar al mundo lo mejor de
si mismos, de tal manera que experimente una autentica armona con su medio que
le permita ser til a la sociedad y pueda aportar beneficios para su progreso personal
y comunitario.
La higiene mental busca crear un ambiente personal, familiar y social que
favorezca el mximo rendimiento del individuo, lo cual conlleva una serie de factores
que contribuyen a formar el clima afectivo necesario para sus propsitos Este clima
afectivo influye fuertemente en el comportamiento individual o grupal de las
personas; a de ser clido y tranquilizador, permitir la interaccin de las personas para
aumentar la eficacia de cada una de ellas. Un clima autoritario engendra una
frustracin de la libertad y a la inversa, un ambiente totalmente liberal crea una
sensacin de malestar por la ausencia de directrices. Pero como la manera de
percibir el ambiente es variable de un individuo a otro deben tomarse en cuenta
todos los factores involucrados, y es aqu donde intervienen la medicina, la
psicologa, la antropologa y la sociologa entre otras ciencias.
Disciplinas relacionadas con la Educacin para la Salud: El ser humano tiene
muchas facetas y no existe asunto en este mundo que no se relacione con l; sin
embargo, hay disciplinas que poseen una estrecha relacin con la Educacin para la
salud, y que son necesarias para comprender y auxiliar al hombre en su formacin
integral, por lo tanto hallamos vnculos con las siguientes disciplinas: Sociologa,
Psicologa, Pedagoga, Antropologa y Ecologa.
Investiga por qu son importantes estas disciplinas y que es lo que aportan a la

Educacin para la Salud, y escrbelo en el siguiente cuadro:
84
Disciplina Aportacin a la Educacin para la Salud

Sociologa,
Psicologa,
Pedagoga,
Antropologa
Ecologa
Qu debe hacer el adolescente para cuidar su salud?

La pubertad corresponde al periodo de maduracin sexual que en general dura
alrededor de dos aos tiene variaciones en su inicio y extensin debido al clima, nivel
de vida, raza, constitucin fsica estado de nutricin, pero se sita en un promedio
de edad entre los 11 y 13 aos para las nias y 12 y 14 aos para los varones.
Estos cambios se manifiestan externadamente por la aparicin de caracteres
sexuales secundarios, por lo que establece al inicio de la adolescencia no ofrece
mayor dificultad, ya que los cambios fsicos son muy evidentes. Por el contrario,
85
identificar el momento en que termina, puede ser muy difcil porque no solo hay que
considerar el grado de madurez biolgica, sino tambin el grado de madurez
psicolgica y social. Evidentemente, la maduracin biolgica se lleva a cabo como un
proceso natural y la psquica y social, depende de varios factores que pueden
acelerar o retrasar el proceso, con grandes variaciones individuales.
Los caracteres sexuales secundarios en la mujer son determinados por la
secrecin de estrgenos, cuya principal funcin es provocar la proliferacin celular y
el crecimiento de los tejidos, de los rganos sexuales y de otros tejidos relacionados
con la reproduccin. El efecto de los estrgenos acta sobre diferentes rganos y
procesos como: los sexuales, glndulas mamarias, pelvis sea, metabolismo,
distribucin del pelo.
Los caracteres sexuales secundarios en el hombre son determinados por la
secrecin de testosterona, que se manifiestan mediante: Incremento importante en la
masa corporal, efecto sobre la voz, desarrollo muscular, crecimiento del pelo, efecto
sobre los rganos reproductores.
Nutricin. Es la serie de procesos qumicos mediante los cuales los nutrientes
que ingerimos se asimilan y utilizan en las funciones del organismo.
Cuando hablamos de nutricin, necesariamente se deben mencionar algunos
conceptos y entender su significado. Entre los conceptos estn: nutriente, alimento,
alimentacin macronutrientes, micronutrientes, dieta (Saludable, equilibrada,
suficiente, completa, adecuada, variada e higinica).
Aplicacin del conocimiento: Investiga todos los conceptos anteriores y
escrbelos en tu libreta.
Es importante sealar que en la etapa de la adolescencia el rgimen
alimenticio debe ser adecuado a su edad, peso y talla, sin embargo debido a los
cambios que han sufrido las familia mexicanas, las actividades se han diversificado,
aunado a esto el impacto constante de la mercadotecnia han modificado los hbitos
alimenticios, por ejemplo, los problemas que pueden ocasionar los alimentos
chatarra los cuales aportan una gran cantidad de caloras que sobrepasa lo
requerido por el cuerpo humano.
86
Para tener una idea aproximada del estado en que se encuentra la persona
con respecto a su peso, puede utilizarse como ayuda el ndice de masa corporal
(IMC); sin embargo, es ms recomendable acudir a un mdico pues se debe recordar
que el adolescente est todava en etapa de crecimiento y desarrollo y este ndice
fue elaborado para adultos.
Frmula: IMC PESO
TALLA
El resultado obtenido o IMC, se interpreta de la forma siguiente:
Menos de 18.5 subnormal o por debajo del peso ideal
24.9 normal
De 25 a 29.9 sobrepeso
De 30 a 34.9 obesidad I De 35 a 39.9 obesidad II De 40 o ms obesidad III
El ejercicio fsico y la salud: Los beneficios de la prctica de algn deporte
permite canalizar en forma positiva la agresividad, fomenta el trabajo en equipo y el
control general de las funciones corporales tanto en el terreno fsico como en el
mental
Desde el punto de vista fisiolgico el ejercicio fsico es necesario para el buen
funcionamiento del organismo, su accin principal se efecta sobre la nutricin de los
tejidos en forma dinmica. Los carbohidratos son el combustible corriente y el de
mayor consumo durante el ejercicio, las grasas se van utilizando segn la intensidad
y duracin del mismo; las protenas participan tambin, aunque en mucho menor
grado.
Ahora bien, la acumulacin de grasa en el cuerpo como sustancia de reserva
se incrementa en ausencia de actividad fsica y en relacin con la cantidad de
caloras ingeridas, por lo que la actividad fsica favorece la circulacin sangunea a
travs de los msculos del organismo. La circulacin rpida tiene un efecto favorable
sobre el organismo, eleva fisiolgicamente la tensin arterial acondicionando los
msculos, pero el condicionamiento debe ser gradual y con medida, porque, de otra
manera, supone un esfuerzo mayor al que los mecanismos homeostsicos pueden
tolerar y causar un perjuicio. Para medir la capacidad del msculo cardiaco ante la
87
actividad fsica, se aplica la llamada prueba de esfuerzo, durante la cual se registran

los trazos de la actividad cardiaca a medida que se incrementa el ejercicio. Cuando
el esfuerzo es mayor del que el musculo resiste, los trazos del electrocardiograma se
alteran; de esta manera el mdico puede comprobar la respuesta del corazn al
esfuerzo y determinar su funcionamiento. El ejercicio fsico tambin tiene accin
benfica sobre el aparato respiratorio, bajo su accin se promueve el desarrollo del
trax y en consecuencia se eleva la capacidad respiratoria total.
Fig. 1. Pirmide de los grupos bsicos de alimentos y el ejercicio
1. Susana pesa 75 kg y mide 1.60 metros Cul es su ndice de masa corporal e

indica que su nivel de peso con relacin a la medida estndar.
88
2. Pedro mide 1.80 mts. Y su ndice de masa corporal es de 27 = sobrepeso. Cul

es su peso?
Argumenta las siguientes preguntas.

3. Qu entiendes por homeostasis?, cul es su la relacin con las normas
higinicas y cuidados que llevan a la salud fsica y mental del individuo? Qu
entiendes por factores causales y su impacto en la salud del cuerpo humano?
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89
Cules son los riesgos a la salud en la adolescencia?

Durante la adolescencia se reafirma y desarrolla totalmente la sexualidad. Los
jvenes deben aprender a controlar sus impulsos por lo que la educacin sexual
desempea una funcin muy importante. La sexualidad que se manifiesta a travs de
una serie de actitudes desde la primera infancia, se ha venido desarrollando
gradualmente y ahora, con los cambios hormonales se transforma en quiz el
aspecto ms importante. Por lo que la informacin y orientacin por parte de los
adultos en el logro de una sexualidad sana se transforma en un importante reto en el
aspecto educativo con la finalidad de prevenir situaciones de mayor riesgo en esta
etapa. A continuacin se presentan algunas de las enfermedades ms frecuentes en
adolescentes en el siguiente cuadro:
PRINCIPALES RIESGOS DE SALUD EN EL ADOLESCENTE
Enfermedades de transmisin sexual Blenorragia
sfilis
SIDA
Farmacodependencias Tabaquismo
Alcoholismo
Otras Drogas
Trastornos de la alimentacin Obesidad
Bulimia
Anorexia nerviosa
Nutricin deficiente
Alteraciones conductuales Violencia
Embarazo en adolescentes
Cuadro 1. Principales riesgos de salud en el adolescente.
Infecciones de transmisin sexual (ITS): Las enfermedades de transmisin

sexual ocupan un lugar importante en la morbilidad durante la adolescencia. Su
frecuencia ha ido aumentando en los ltimos aos a pesar de las campaas de
sanidad, aun prevalece la idea de que el riesgo es para otras personas y no para uno
mismo. La mortalidad por SIDA, la esterilidad como consecuencia de la gonorrea mal
atendida, son dos situaciones que podran prevenirse fcilmente con el uso de
proteccin adecuada.
90
Sfilis. El agente patgeno de la sfilis es el Treponema pallidum, un

microorganismo del grupo de las espiroquetas. La sfilis solo puede ser transmitida
de persona a persona, de manera directa y por un vehculo liquido porque los
treponemas mueren fcilmente fuera del husped. Cualquier forma de contacto fsico
en el que se realice el intercambio de sustancias liquidas infectadas puede transmitir
la enfermedad. La historia natural de la enfermedad abarca tres etapas: Sfilis
Primaria, Secundaria y Tarda
Prevencin de la Sfilis: La enfermedad esta mundialmente extendida.
Durante la dcada de 1945 a 1955 hubo una notable disminucin en la incidencia de
sfilis, pero despus se han presentado brotes muy importantes. Es una enfermedad
muy contagiosa, especialmente en la segunda etapa cuando las lesiones son ricas
en treponemas, la mejor manera de prevenirla es evitar la promiscuidad y cualquier
contacto fsico si existe la menor sospecha de enfermedad. El uso del preservativo
puede ser efectivo en cuanto a la invasin de treponemas en rganos genitales, pero
hay sta puede presentarse en cualquier rea cutnea o mucosa.
Es requisito legal para contraer matrimonio presentar un certificado que
descarte la presencia de anticuerpos especficos en la sangre. En general, no es
aconsejable que el individuo infectado se case con una persona sana, hasta que sea
mnimo el riesgo de recada del proceso infeccioso, es decir, un ao despus del
tratamiento completo con penicilina.
Investiga el cuadro clnico de los diferentes tipos de Sfilis y escrbelo en el siguiente

cuadro:
91
Tipo de Sntomas y Evolucin Tratamiento Pronstico

Sfilis Signos
Primaria
Secundaria
Tarda
Blenorragia. Conocida comnmente como gonorrea, es la infeccin de la

uretra causada habitualmente por Neisseria gonorrhoeae resultante casi siempre por
el contacto sexual con una persona infectada. Los portadores crnicos asintomticos.
Por lo general del sexo femenino, son importantes en la epidemiologa porque son
difciles de descubrir y en consecuencia no reciben ningn tratamiento
Gonorrea en el hombre. El periodo de incubacin es de 2 a 8 das en
promedio. El comienzo de la enfermedad suele ser brusco con disuria dolor y
dificultad para orinar, poliuria urgencia y aumento en la frecuencia de las micciones.
As como piuria con presencia de pus en la orina La infeccin no tratada puede
extenderse a la prstata y al epiddimo aunque cede en pocas semanas, sin
tratamiento, la esterilidad es consecuencia frecuente.
Gonorrea en la mujer. El comienzo es igual que en el hombre, pero la uretritis
suele ser de menor duracin. A veces es completamente asintomtica hasta que se
extiende a las trompas de Falopio, entonces se manifiesta con dolor abdominal bajo
y fiebre La esterilidad es tambin consecuencia frecuente.
92
En ambos sexos el tratamiento temprano es ideal con penicilina y otros

antibiticos especficos al gonococo, as como tambin las medidas profilcticas
como la educacin sexual y la informacin sobre el uso de preservativo.
Sndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (SIDA): se trata de una
enfermedad nueva mortal producida por un virus. Constituye en la actualidad una
preocupacin creciente por el marcado aumento de casos en todo el mundo. No
existe tratamiento especfico para el SIDA de hecho ninguna enfermedad viral ha
podido ser tratada con xito ya que los virus tienden a modificar el ADN o el ARN de
las clulas que infectan, de manera que cualquier tratamiento daa tanto a las
clulas infectadas como a las que no lo estn.
El virus del SIDA ha recibido el nombre de VIH Virus de Inmunodeficiencia
Humana, porque ataca un tipo de linfocitos, los linfocitos T indispensables en la
produccin de anticuerpos. El resultado es que se reducen tanto la formacin de
anticuerpos como la eficacia de los mismos dejando al organismo desprotegido ante
las infecciones.
La situacin se ha complicado an ms porque originalmente la enfermedad
se detect en individuos homosexuales. Esta informacin permiti que los
heterosexuales, es decir, la mayor parte de la poblacin, no tomara ninguna medida
preventiva por no considerarse dentro del grupo de riesgo .Es verdad que la
frecuencia es mucho mayor en la poblacin
homosexual o bisexual, pero el riesgo existe
siempre que se dan situaciones de promiscuidad
sexual, incluyendo a la poblacin del sexo
femenino.
El VIH puede transmitirse bsicamente de
tres maneras: sexual, sangunea y
transplacentaria.
Va Sexual.-Las relaciones homosexuales
o heterosexuales con una persona infectada son
Imagen 1. Medios de contagio y de prevencin
93
forma casi segura de adquirir el virus, a menos que se tomen todas las precauciones
para evitarlo (como el uso de preservativo).Basta una relacin Imagen 1. Medios de
contagio y de prevencin sexual sin proteccin con una persona infectada para que el
contagio pueda llevarse a cabo. La forma de transmisin del VIH es por medio de
secreciones corporales infectadas como el lquido seminal, la sangre y los lquidos
vaginales. Aunque se ha probado la presencia del virus en saliva, sudor, lgrimas
etc. no se ha demostrado que la transmisin se lleve a cabo por alguno de ellos.
Va sangunea.- La sangre de donadores puede tener el virus y contagiar al
receptor, en un principio es innegable que los contagios se realizaron de esta
manera, ya que no se llevaba a Imagen 1. Medios de contagio y de prevencin.
cabo un control estricto de la sangre de stos porque se ignoraba que pudiera
transmitirse de tal forma. Actualmente se realizan pruebas en busca de VIH en todo
donador y si la sangre es positiva se rechaza y se destruye. Adems se cita a ste y
se le informa e instruye sobre su estado, las precauciones que debe tomar para
evitar la transmisin del virus y la obligacin moral de informar a las personas con
quienes ha tenido contacto sexual para que sean atendidas. Al igual que en la
hepatitis por suero, en farmacodependientes existe el riesgo de transmisin de VIH
por va sangunea, debido a que se comparten jeringas.
Va trasplacentaria.- Una mujer portadora de VIH puede transmitirlo a su hijo
durante el embarazo.- No hay an la seguridad de que el contagio fetal se realice a
travs de la placenta o durante el parto, ya que existen casos que apoyan ambas
posibilidades. Adems, la leche materna tambin contiene el virus, por lo que no
puede descartarse la posibilidad de transmisin a travs de ella durante la lactancia.
Medidas de Prevencin:
Buscar informacin cientfica acerca del tema y compartiendo los
conocimientos con amigos y familiares.
Mantener relaciones sexuales con una pareja estable y que esta a su vez solo
mantenga relaciones contigo (exclusividad sexual).
Mantener practicas de sexo seguro: besos, caricias frotes o amasamiento de
cuerpos sin llegar a la penetracin pene-ano, pene-vagina pene-boca
94
Si se tienen relaciones sexuales con penetracin lo ideal para proteger tu

salud es la utilizacin del condn masculino femenino. El primero puede
encontrarse en centros comerciales, lugares especializados en educacin
sexual, en instituciones de salud publica donde su distribucin es gratuita.
La farmacodependencia, es la tendencia a consumir sustancias sean legales
o ilegales que actan sobre el sistema nervioso central, con las caractersticas de
adquirir la necesidad de continuar consumindola a pesar de los obstculos para
conseguirla, requerir el aumento en la cantidad consumida y crear una dependencia
ya sea psquica o fsica. Una sustancia causa dependencia psquica cuando al
suprimir su consumo no se presentan sntomas orgnicos, sin embargo, el individuo
est convencido de que debe continuar usndola para funcionar normalmente.
El tabaquismo constituye probablemente la forma ms extendida de consumo
de una droga. Su uso se ha generalizado por su legalidad, la facilidad en su
obtencin y la presin de la oferta por medio de la publicidad. El costo del
tabaquismo para cualquier pas es altsimo: jornadas laborales perdidas por
ausentismo, invalidez o muerte prematura, gastos en atencin mdica,
hospitalizacin, medicamentos, sin contar incendios urbanos, industriales y
forestales. Los efectos nocivos del consumo de cigarrillos puede dividirse en tres
grupos:
En el aparato respiratorio. El cncer de pulmn y la bronquitis crnica son
los dos padecimientos que se asocian con el tabaquismo. El humo del tabaco
aumenta la produccin de moco y disminuye la movilidad de los ciclos del rbol
bronquial, facilitando las infecciones de repeticin.
En el aparato cardiovascular. Los cambios agudos, consecuentes a la
aspiracin del humo de cigarro, son aumento de la frecuencia cardiaca y de la
presin arterial cuya intensidad se relaciona de manera directa con la concentracin
de nicotina en plasma, el consumo de tabaco muestra una clara relacin con el
infarto al miocardio. La hipertensin arterial, el exceso de colesterol y el tabaquismo
son los tres mayores factores de riesgo para la enfermedad coronaria, cncer
pulmonar, bronquitis crnica, infartos y otras consecuencias de la arterioesclerosis.
95
Otros rganos. Diversos estudios prueban que en el humo del tabaco hay
tanto sustancias cancergenas como cocancergenas. En su accin directa sobre la
mucosa de la boca, laringe, bronquios y esfago producen alteraciones celulares que
pueden inducir al cncer, asociado con otros factores de riesgo como la
contaminacin ambiental y las caractersticas constitucionales predisponentes.
Bronquitis crnica
Sistema respiratorio Enfisema pulmonar
Cncer pulmonar
Sistema cardiovascular
TABAQUISMO Hipertensin arterial
Arterioesclerosis
Otros rganos Infarto al miocardio
Cncer de rin
Cncer de vejiga
Disminucin del Aumento de cardiopatas congnitas Cncer de pncreas
peso del producto Embarazo Aumento de la mortalidad perinatal
Aumento de abortos espontneos
Esquema 1. Tabaquismo y sus consecuencias.
El tabaquismo durante el embarazo se asocia tambin con la mayor frecuencia de

malformaciones fetales, especialmente cardiopatas congnitas, aumento de la
mortalidad perinatal y abortos espontneos durante el primer trimestre del embarazo.
Imagen 2. Atencin al recin nacido
Efectos nocivos del alcohol. Los factores etiolgicos del alcoholismo son
comunes al de otras drogas. En este confluyen factores como la constitucin
hereditaria (vulnerabilidad del individuo), educativo y de grupos sociales que
condicionan la exposicin al producto y las condiciones sociales en que se realiza.
96
Sin embargo, el alcohol se distingue de otras drogas por el hecho de ser una
droga social que condiciona la enorme extensin de consumo en la poblacin. En el
campo de la patologa mdica el alcohol est considerado como sustancia txica,
capaz de alterar el funcionamiento de rganos y sistemas y de producir alteraciones
irreversibles como: cirrosis, encefalopata alcohlica y sndrome alcohlico fetal.
Trastornos de la alimentacin. Durante la adolescencia el aspecto nutritivo
cobra particular importancia porque la actividad tanto fsica como mental suele ser
muy intensa, an se est registrando un incremento de la talla bastante significativo y
sin embargo suele ser descuidado porque la imagen corporal es prioritaria y todos los
jvenes quisieran conservar una figura esbelta
Obesidad. La acumulacin excesiva de grasa, con el aumento de peso, es la
caracterstica primordial de sta. Se debe, casi siempre a la ingesta de caloras
superior a los requerimientos, asociada a una marcada tendencia a la vida
sedentaria. El peso ideal se determina en base a tablas considerando la talla y la
constitucin del individuo y a esta cifra se le asigna el valor del 100%, valores entre
el 90 y el 110% se consideran normales, entre el 110 y el 120% constituyen
sobrepeso y por arriba de estas cifras se considera obesidad.
Bulimia. Caracterizada por la ingestin excesiva, peridica, compulsiva y
rpida de grandes cantidades de alimento por lo general de alto valor calrico. Es
caracterstico que se escondan durante estos episodios y experimente gran dificultad
para dejar de comer, hasta que las nauseas, malestar o dolor abdominal le impiden
seguir comiendo, experimentan sentimiento de culpa y auto desprecio.
Anorexia nerviosa. Trastorno cuya incidencia aumenta en mujeres entre los
15 y 30 aos de edad. Se atribuye a factores culturales actuales en que se da gran
importancia a la figura. Por lo que, su alimentacin se caracteriza por limitaciones
dietticas auto impuestas dirigidas a la prdida de peso y temor a recuperarlo,
alteracin en la percepcin de la imagen corporal y amenorrea secundaria.
Trastornos conductuales: La violencia ha existido siempre, se ha usado para
tratar de dominar, conservar o modificar los instrumentos del poder; Los oprimidos la
usan en nombre de la justicia, los privilegiados en nombre del orden y las clases
97
medias en nombre del miedo.

Cuando se habla de violencia se piensa en homicidios, robos, violaciones,
ataques etc. pero en 1975, durante el 5. Congreso de las Naciones Unidas sobre
prevencin del delito y tratamiento del delincuente se indic que en los ltimos aos
la violencia ha suscitado gran preocupacin e incluso un creciente sentimiento de
inseguridad y de ansiedad, algunos factores que los han propiciado son: las guerras,
aspectos de la practica penal, la pobreza, la explotacin econmica, la
discriminacin, el abuso del alcohol, etctera.
Embarazo en adolescentes: La incidencia de adolescentes embarazadas en
realidad es mayor debido a que muchas acuden al aborto. Por otro lado, cada vez, se
va presentando la adolescencia a menor edad y desde la menarca (primera
menstruacin) la mujer est expuesta al riesgo de embarazarse.
La falta de autoestima hace que las adolescentes se presten a tener
relaciones sexuales sin desearlo, solamente lo hacen para sentirse queridas De
igual manera la falta de Asertividad hace que no se atrevan a decir no a la pareja
cuando le pide que tengan relaciones sexuales
El embarazo en la adolescente constituye una crisis que se agrega a esta
etapa de la vida. Algunos embarazos son deseados, pero despus del nacimiento
viene una gran desilusin cuando los padres se dan cuenta de la gran
responsabilidad y trabajo que implica un hijo. Si el embarazo no es deseado como
sucede en la mayora de los casos las consecuencias no solo implican a la
adolescente y su posible hijo, sino tambin a su pareja, a los padres de ambos y a la
sociedad en general.

Analiza la relacin del proceso de homeostasis con la prctica de normas de higiene
que conducen a un estilo de vida saludable, a travs de una V de Gowin.
98
99
El desequilibrio homeosttico del cuerpo humano genera

enfermedades?
La humanidad se ha visto constantemente afectada en su bienestar por diferentes

causas. El ser humano est preparado para vivir de 100 a 120 aos; sin embargo en
la actualidad el promedio de vida en nuestro pas es de 78 aos para el hombre y 82
para la mujer. Por qu existe esta falta de capacidad para alcanzar la edad mxima
para la cual estamos hechos? La respuesta tal vez la encontremos en la existencia
de la enfermedad, que en la gran mayora de los casos se presenta por tener malos
hbitos alimentarios y / o higinicos
La enfermedad consiste en la prdida del equilibrio biopsicosocial del que nos
habla la OMS, o en la prdida del equilibrio en el que se mantienen los diferentes
rganos y sistemas de nuestro organismo.
En qu consiste la triada Ecolgica y la Historia Natural de la enfermedad?

La historia natural de la enfermedad es la serie de acontecimientos sucesivos que se
desarrollan libremente desde que el husped, susceptible en estado de equilibrio con
el medio, se expone a riesgos y condiciones que favorecen la unin con un agente
morboso, sin la intervencin natural del proceso, con o sin secuelas, o hasta la
muerte del husped por la disminucin de los mecanismos defensivos naturales del
mismo.
Por lo cual se puede decir, que para desarrollarse una enfermedad debe
existir la presencia de la Triada Ecolgica, formada por el agente patgeno,
husped y el medio. Cada uno de ellos tiene sus propias caractersticas que
favorecen o impiden el desarrollo de enfermedad. A continuacin se describe cada
uno ellos.
Agente patgeno se llama as a todo elemento, principio o sustancia que,
actuando en el husped, sea capaz de causar una enfermedad. Los agentes pueden
ser fsicos, qumicos, biolgicos o sociales
Los agentes patgenos producen toxinas u otros antgenos que desencadena
100
en el husped la formacin de estos anticuerpos, entre dichos agentes encontramos:

virus, bacterias, hongos. Los parsitos son organismos que necesitan vivir en el
husped para sobrevivir, se llama ectoparsito al que vive fuera de ste y
endoparsito al que viven en su interior.
Husped. En ecologa humana, es el individuo capaz de albergar a un agente
patgeno en su superficie, cavidades o tejidos. A su vez, el husped responde a la
invasin con una serie de mecanismos para defenderse de la agresin. A estos
mecanismos se les denomina respuesta inmunolgica.
Para que un agente patgeno logre invadir al husped, debe atravesar las
barreras naturales que se oponen a la invasin al mismo tiempo que causan su
destruccin. Algunas son los epitelios vibrtiles de las mucosas, secreciones
bactericidas, y manto cido de la piel. La saliva, lgrimas y secreciones ente social
mucosas contienen una enzima llamada muramidasa capaz de causa lisis de
algunos grmenes.
Medio. Ambiente.- Tambin llamado simplemente ambiente, formado por un
conjunto de factores biolgicos, fsicos qumicos y sociales que rodea a un individuo
o grupo de individuos. El ambiente se divide en natural y dentro de este se distinguen
tanto el fsico como el biolgico, y el ambiente social que puede dividirse en
socioeconmico y cultural.
En qu consiste la experiencia de la enfermedad y cules son sus fases?

La Experiencia de enfermedad (EE), es la vivencia de un proceso que implica
cambios o modificaciones de un estado previo. La EE se divide en cinco etapas:
1. Fase I, en la que se experimenta el sntoma.
2. Fase II, en la que se asume el papel de enfermo.
3. Fase III, en la que se toma contacto con el agente de salud.
4. Fase IV, en la que el enfermo se hace dependiente del servicio de salud.
5. Fase V, en la que tiene lugar la rehabilitacin o recuperacin o aceptacin del
estado de enfermedad si ste es crnico.
101
Etiologa (Causas de enfermedad):

El lxico mdico identifica a las causas posibles, probables o ciertas de una
enfermedad con el trmino etiologa>. Algunas enfermedades no tienen claras las
causas que las producen por ejemplo, los desrdenes psiquitricos; mientras que
otras, la relacin causa-efecto es prcticamente innegable y evidente como a
menudo ocurre en las enfermedades infecciosas. A veces la etiologa de una
enfermedad no siempre es nica es decir policausales, por ejemplo: diabetes,
hipertensin arterial, infertilidad, psicosis, colitis ulcerosa, etc.. Existe un modelo que
plantea como causas una serie de factores, un espectro que vara desde un extremo
con las causas genticas (endgenas) hasta otro extremo, correspondiente a
factores medio-ambientales (externos).
Qu conforma un cuadro clnico?

Definicin: Es la manifestacin clnica o slo clnica, es un contexto o marco
significativo, definido por la relacin entre los signos y sntomas que se presentan en
una determinada enfermedad (en realidad, que presenta el enfermo). La semiologa
clnica es la herramienta que permite definir un cuadro clnico, donde cabe distinguir:
Sntomas: Son la referencia subjetiva que da el enfermo sobre la propia
percepcin de las manifestaciones de la enfermedad que padece. Los sntomas son
la declaracin del enfermo sobre lo que le sucede (vase anamnesis). Los sntomas,
por su carcter subjetivo, son elementos muy variables, a veces poco fiables y no
muy certeros; muchas veces, su interpretacin puede ser difcil. An as, su valor en
el proceso diagnstico es indudable.
Signos clnicos: Son los indicios provenientes del examen o exploracin
psicofsica del paciente. Los signos clnicos son elementos sensoriales (relacionados
con los sentidos); se recogen de la biologa del paciente a partir de la observacin, el
olfato, la palpacin, la percusin y la auscultacin, adems de la aplicacin de ciertas
maniobras. Cada signo es pleno en significado, pues tiene una interpretacin
particular segn un contexto semiolgico.
102
Las pruebas complementarias de la semiologa clnica:comprenden el aporte

de informacin adicional proveniente de la biologa del paciente mediante la
aplicacin de diferentes tcnicas, generalmente instrumentales. Los resultados de las
pruebas complementarias deben ser interpretados dentro del contexto clnico,
ejemplos de pruebas complementarias son: todas las tcnicas de imagen
ultrasonografa, rayos X, tomografas, resonancia magntica, electrocardiograma,
espirometra, anlisis de sangre (hemograma), mielograma, punciones (varias),
anlisis de orina, etc.
Diagnstico: Es un complejo proceso que desarrolla el profesional, e implica una
respuesta cognitiva ante el planteo de la situacin del paciente. ste puede
determinar el estado de salud en un paciente. El proceso incluye el diagnstico
diferencial, es decir, la valoracin de todas las posibles causas nosolgicas que
podran dar un cuadro clnico similar. Se refiere la posibilidad ms adecuada en
funcin de los resultados de la anamnesis, la exploracin fsica, las pruebas
complementarias.
Evolucin o historia natural de la enfermedad representa la secuencia o curso
de acontecimientos biolgicos entre la accin secuencial de las causas componentes
(etiologa) hasta que se desarrolla la enfermedad y ocurre el desenlace (curacin,
paso a cronicidad o muerte). La historia natural de una enfermedad representa la
evolucin del proceso patolgico sin intervencin mdica.
Tratamiento: Consiste en todas aquellas opciones ambientales, humanas,
fsicas, qumicas, entre otras, que contribuyen a la curacin del paciente, de su
proceso, o bien a la atenuacin de sus sntomas (tratamiento paliativo) para mejorar
en lo posible su calidad de vida logrando su incorporacin a la sociedad.
Pronstico: Representa informacin de carcter estadstico sobre la tendencia
que sigue un proceso patolgico. Muchas variables deben ser tenidas en cuenta al
momento de elaborar un pronstico. No siempre es posible pronosticar la evolucin
de una enfermedad, con o sin tratamiento.
103
Cules son las fases del proceso infeccioso?

Contempla las siguientes etapas que constituyen la historia natural de la enfermedad.
Fase de Invasin.-El agente patgeno penetra en un tejido, lesiona la membrana
celular Defensa.-El tejido afectado recibe mayor cantidad de riego sanguneo, hay
emigracin e interfiere en el metabolismo de la clula.
Fase de agresor especfico, los tejidos tienden a regenerarse y las lesiones a
cicatrizar.leucocitaria y fagocitosis de los microorganismos patgenos.
Fase de adaptacin.- El organismo invadido responde con la elaboracin de
anticuerpos especficos contra el agente agresor.
Fase de Resolucin.- Una vez que han actuado los anticuerpos destruyendo al
agente
Cuadro 2. Fases del proceso infeccioso
Salud Periodo Prepatgenico Periodo Patgenico Periodo de
Solucin
Relacin ecolgica El hombre est aparente-

Normal o favorable mente sano y normal, pero Patognesis
a la biologa humana, en realidad est variando temprana
dentro de un proce- del estado de salud al de
so permanente de enfermedad, debido a la Enfermedad
variacin biolgica desadaptacin fsica, men- inaparente no Restablecimiento
y de adaptacin - tal o social. Se ha produci- diagnosticable de la Salud.
desadaptacin del do ya una asociacin cau- clnicamente
hombre a su sal entre factores del am-
ambiente total. biente y del individuo. Patognesis
subclnica ++
El organismo humano Diagnosticable con
puede anular la accin ayuda de laboratorio
patgena, movilizando
sus defensas, o puede Patognesis
ocurrir que el ambiente avanzada +++ Muerte
no proporcione los Sintomatologa
factores asociados ne- completa
cesarios. En estos ca- diagnosticable
sos la enfermedad no
contina su curso. Patognesis
grave ++++ Relacin ecolgica
Si sucede lo contrario hombre/ambiente
la enfermedad pasa al Convalecencia paralizada y
periodo patgeno. destruida.
Invalidez
Cronicidad
104
En una infeccin es muy importante saber si se trata de una afeccin

contagiosa o no, la manera como puede transmitirse (de persona a persona,
contaminacin a travs de la eliminacin de microorganismos en orina heces,
secreciones, etc. o indirectamente por inyecciones, transfusiones, picaduras de
insectos o ingestin de bebidas o alimentos contaminados).
Las dos fuentes principales de infeccin son a travs de un humano o un
animal, ya sea que estn enfermos o de apariencia sana, siendo las principales vas
de entrada:
Respiratoria.- Por inhalacin de gotitas expelidas por el sujeto contaminado al
hablar, estornudar o toser.
Digestiva.- Al ingerir alimentos o bebidas contaminadas, o tocarse la boca con
las manos sucias.
Circulatorio.- Por medio de picaduras o mordeduras de insectos, por
inyecciones o transfusiones que provocan el depsito de grmenes
directamente en el torrente sanguneo.
Piel y mucosas.- Casi siempre es a travs de pequeas laceraciones que
interrumpen la integridad cutnea, aunque sta falta de continuidad sea
imperceptible para el sujeto.
Esto hace necesario ir educando a la poblacin hacia una medicina preventiva,
donde las actividades que se realicen vayan encaminadas a fomentar y promover la
salud, por otro lado, una deteccin a tiempo de la enfermedad incrementa las
posibilidades de un diagnstico favorable y tratamiento oportuno, as mismo permite
limitar o impedir la aparicin y el progreso de las lesiones o secuelas y reintegrar al
paciente al estado de salud, o por lo menos mejorar su calidad de vida.
105
Estudio de caso:
1. Una persona del sexo femenino presenta los siguientes sntomas sin causa
aparente como son el aumento de la frecuencia de las micciones, las que
presentan pus en la orina, aunque no hay todava dolor.
Contesta las siguientes preguntas:
Qu nombre reciben cada uno de los sntomas que presenta?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Qu enfermedad es probable que padezca? ____________________________
Cul fue la va de infeccin para contraer la enfermedad, y por qu?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
En que etapa de la experiencia de la enfermedad se encuentra?

________________________________________________________________
En qu fase del proceso infeccioso se encuentra?

________________________________________________________________
Cul es el pronstico, y por qu?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
106
Qu tratamiento debe seguir?

_________________________________________________________________
2. Completa el siguiente mapa conceptual sobre los niveles de prevencin de la

Salud con las palabras que se te presentan en el recuadro y escrbele los
conectores que los relacionan.
Niveles de Prevencin
Periodo prepatognico, Rehabilitacin, Limitacin de la incapacidad, Prevencin terciaria,

Prevencin primaria, Prevencin secundaria, Diagnstico temprano y tratamiento oportuno,
Proteccin especfica, Promover la salud, Periodo patognico.
3. Narra la historia de alguna enfermedad que padeciste.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
107
4. En el siguiente cuadro comparativo analiza las similitudes y diferencias que tiene

la enfermedad que padeciste con la historia natural de la enfermedad. Ubica
dentro del mismo, que medidas preventivas utilizaste para evitar enfermarte. En
caso de no hacerlo, menciona tres medidas para promover la salud y dos de
proteccin especfica que contribuyan a evitar la enfermedad que padeciste.
Anlisis Enfermedad que Historia natural de la Comentarios y/o

padeciste enfermedad. conclusiones
Similitudes
Diferencias
Medidas
preventivas
108
5. Analiza tu medio biolgico, psicolgico y social. qu factores de riesgo

encuentras? que enfermedades crees que puedan desarrollarse a partir de estos
riesgos?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6. Realiza las triadas ecolgicas de las enfermedades mas frecuentes en tu

comunidad.
109
En equipo de 4 integrantes seleccionen un tema de investigacin interdisciplinario
referente al cuidado de la salud y elaboren la 1. Parte de un proyecto (anteproyecto)
que sirva para promoverla en la comunidad estudiantil.
Presentacin en power point del anteproyecto
Ensayo donde argumentes porqu el desequilibrio del organismo se debe en parte a
la presencia de factores de tipo causal que conducen a la enfermedad.
Reporte de Prctica de campo, sobre la promocin del cuidado de la salud dirigido a
educacin media y/o bsica.
Elaboracin de Folletos para la prctica de campo.
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL BLOQUE 3 PORCENTAJE
V de Gowin
Estudio de Caso (resolucin de problema)
Exposicin de propuestas 20
Portafolio:
Anteproyecto
Presentacin en power point del anteproyecto 50
Ensayo
Folletos
TOTAL 100
110
BIBLIOGRAFA
Bsica
Eisenbarth GS, Polonsky KS, Buse JB. Type 1 Diabetes Mellitus. In: Kronenberg HM,
Melmed S, Polonsky KS, Larsen PR. Kronenberg: Williams Textbook of Endocrinology.
11th ed. Philadelphia, Pa: Saunders Elsevier; 2008:chap 31.
Ferreiro Gravi, Ramn y otros.(1986). Anatoma y fisiologa del desarrollo e higiene

del escolar, tomo II. La Habana: Ed. Pueblo y Educacin.
Higashida, Bertha: (1999). Ciencias de la Salud. Ed. Mc Graw Hill. Mxico.
MINED. (1983.). Manual de Educacin Formal. Tercera edicin. La Habana.
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Piera, Graciela y otros. (1974). Educacin para la salud 2. La Habana: Ed. Pueblo y
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Secretara de Salud, 2008: Luis Antonio Delgado Barraza ltima modificacin: Martes, 1
de Abril de 2008 www.salud.gob.mx.
Rigol Ricardo, Orlando. (1989). Medicina General Integral tomo II. La Habana: Ed.
Pueblo y Educacin.
Roque, Paloma: (2000). Ciencias de la Salud. Ed. Mc Graw Hill. Mxico.
Salas, Consuelo y Marat Luis: (1999) Educacin para la salud. Editorial Prentice Hall.
Mxico.
Sola Mendoza Juan: (1987). Introduccin a las Ciencias de la Salud. Editorial Trillas.
Mxico
Complementaria
Bernstein Ruth y Bernstein Stephen: (1998). Biologa. Ed Mc Graw-Hill. Mxico
Nason, Albin: (1987). Biologa. Ed. Lymusa. Mxico
Biggs Alton, Kapicka Chris Ludgren Linda: (2000). Biologa. La dinmica de la vida.
Ed. Mc Graw-Hill. Mxico
Meeks, Linda y Merrill Heit Philip: (1993). Tu salud un enfoque integral. Ed. Mc Graw
Hill. Puerto Rico
.
111
BLOQUE 4
LA SALUD DEL INDIVIDUO Y LA COMUNIDAD
Analizar de forma interdisciplinaria, los mecanismos que pueden generar

enfermedades, para precisar el panorama epidemiolgico de Mxico y en particular
el del estado de Puebla, y que medidas de prevencin y control se pueden aplicar
para combatirlas.
112
Esquematizar el panorama epidemiolgico actual del mundo, de Mxico, y del
estado de Puebla.
Detallar los mecanismos que pueden generar enfermedades en los sistemas

del cuerpo humano, y ejemplificarlo a travs de un estudio de caso.
Precisar las medidas de prevencin y control de las enfermedades.
Analizar a travs de una V de Gowin los mecanismos que pueden generar las
enfermedades.
Relacionar en un mapa conceptual el cuadro epidemiolgico de nuestro pas y

estado con las medidas de prevencin y control.
Aplicar a partir de la propuesta desarrollada, medidas de prevencin y/ o

control hacia hbitos nocivos de salud en su comunidad.
Valorar su vida y salud, despus de lo aprendido en este bloque, expresndolo
en un ensayo.
Promover medidas preventivas hacia el cuidado de la salud, en su

comunidad, a partir de la propuesta desarrollada.
113
Cul es el panorama de las enfermedades ms frecuentes

y actuales en el mundo, en Latinoamrica en la
Repblica Mexicana y en Puebla?
Las enfermedades han sido el azote de la humanidad desde tiempos muy remotos,
en ocasiones se convertan en epidemias o pandemias lo que motivo que los
cientficos se dedicaran a estudiarlas.
Actualmente se conocen los diferentes agentes etiolgicos de las
enfermedades, se han estudiado sus ciclos biolgicos, y de esta forma conocer las
vas de contagio y ms importante an las medidas para prevenir estas
enfermedades
Con este bloque se pretende dar un panorama general, sobre cules son las
enfermedades ms frecuentes en el mundo y en nuestro pas y estado, sus tasas de
morbilidad y mortalidad, y las medidas de prevencin a fin de evitar su aparicin o
evolucin. Se har una breve revisin de las patologas mas frecuentes e
importantes por sistemas, mencionando sus agentes causales su forma de contagio
y como prevenirlas.
En medicina una rama de la Salud Publica es la Epidemiologa que tiene por
objeto, de una manera sencilla, mediante el uso del mtodo cientfico y siguiendo un
control muy estrictos, el estudio de la relacin causa efecto entre exposicin y
enfermedad, es decir las diferentes causas que provocan el surgimiento de las
enfermedades y sobre todo como evitarlas. En otras palabras trata de identificar los
diferentes elementos que participan en el estado de salud de las poblaciones para
poder intervenir en su desarrollo natural.
Cuales son las causas de mortalidad ms frecuentes en el Mundo?

Las Enfermedades Cardiovasculares (ECV) son la principal causa de muerte en todo
el mundo. Cada ao mueren ms personas por ECV que por cualquier otra causa.
Se calcula que en 2005 murieron por esta causa 17,5 millones de personas, lo
cual representa un 30% de todas las muertes registradas; de ellas 7,6 millones de
114
esas muertes se debieron a la cardiopata coronaria, y 5,7 millones a los AVC

(accidente vascular cerebral).
Las muertes por ECV afectan por igual a ambos sexos, y ms del 80% se
producen en pases de ingresos bajos y medios.
Se contempla que para el 2015 morirn cerca de 20 millones de personas por
ECV, sobre todo por cardiopatas y AVC, y se prev que sigan siendo la principal
causa de muerte.
Grafica N 1
Tomado de:
www.fac.or
g.ar/ccvc/lla
ve/c171/serr
a01.php
La grafica anterior representa la tasa de mortalidad del ao 2000 en Europa y

de ella se puede desprender lo siguiente:
A.- Muestra que las muertes por enfermedad cardiovascular (ECV), donde
engloba enfermedad coronaria, ACV y otras enfermedades cardiovasculares en la
mujer representan el 54% del total, superando a las del hombre (43%).
B.- Si bien por causa de enfermedad coronaria ambos sexos muestran
igualdad respecto a muertes (21%), existe una diferencia en lo que Accidentes
Cerebro-Vasculares (18 vs. 11%) y enfermedades cardiovasculares (15 vs. 11%).
C.- El cncer de mama slo representa el 3% de las muertes, a pesar de estar
como uno de los temas ms preocupante en la salud de las mujeres.
115
D.- La suma de todas las neoplasias en el sexo femenino (21%) iguala a la

enfermedad coronaria, con estas observaciones:
La cardiopata isqumica es una patologa propia del adulto y con un
predominio en los adultos mayores. Y en lo concerniente al nmero de cnceres,
este abarca a todas las edades y localizaciones
En Latinoamrica, la Fundacin Interamericana del Corazn revela datos
parciales del ao 2000. En la Tabla 1, la mortalidad por causa cardiovascular, es
ms alta en el sexo femenino superando nuevamente al de los hombres, al no
especificarse de manera clara las causas de las muertes o la edad no se puede
establecer claramente la prevalencia de la enfermedad coronaria ya que existen
otras patologas cardacas, como son las congnitas, reumticas y enfermedad de
chagas.
Tabla N 1
Tomada de:
www.fac.org
.ar/ccvc/llav
e/c171/serra
01.php
Cules son las principales causas de mortalidad en Mxico?

En nuestro pas, como en muchas otras partes del mundo, ha cambiado el estilo de
vida. Se han ido adoptando nuevos regmenes alimenticios y un mayor sedentarismo,
los cuales se han considerado como factores contraproducentes para mantener un
buen estado de salud.
116
Esto ha derivado en lo que conocemos como transicin epidemiolgica,

estado en el que las enfermedades crnicas no transmisibles (ECNT) son las
principales causas de muerte. Anteriormente las enfermedades transmisibles eran
las de mayor trascendencia en nuestro pas, las enfermedades infecciosas
gastrointestinales y respiratorias, pero estas a consecuencia de los avances de la
medicina como las vacunas, la promocin y prevencin se han visto superadas por
las enfermedades no transmisibles o podramos llamarlas enfermedades tpicas del
estilo de vida.
Como podemos observar en las tablas las causas de mortalidad son diferentes
segn el gnero. As, los hombres presentan una mayor tasa de mortalidad en
accidentes vehiculares y agresiones (homicidios) y en mujeres estas causas no son
representativas ni siquiera en las primeras 14 causas de mortalidad. Las mujeres
presentan una mayor tasa de mortalidad en enfermedades cardiovasculares en las
que se incluyen la enfermedad isqumica del corazn, la enfermedad
cerebrovascular y la enfermedad hipertensiva. Tambin observamos que entre las
primeras diez causas en el 2005 no figuran las neoplasias ya que por su divisin, que
es segn la localizacin en el organismo, no aparecen entre las primeras. Sera
distinto si se juntarn todos los tipos de neoplasia como uno slo, entonces figurara
como una de las principales causas de mortalidad en Mxico. Entre las principales
neoplasia en mujeres se encuentran: tumor maligno del cuello del tero; tumor
maligno de la mama; tumor maligno del hgado y tumor maligno del estmago. En
hombres los ms trascendentes son el tumor de la prstata; tumor maligno de
trquea, bronquios y pulmn; y tumor de estmago.
117
Tabla 2. Principales causas de defunciones en el sexo masculino, Mxico

Causa Defunciones %
Diabetes mellitus 30,879 11.3
Enfermedades isqumicas del corazn 29,843 10.9
Cirrosis y otras enfermedades crnicas del hgado 20,864 7.6
Enfermedad cerebro-vascular 12,896 4.7
Enfermedad pulmonar obstructiva crnica 11,183 4.1
Agresiones (homicidios) 8,610 3.2
Accidentes de vehculo de motor (ocupantes) 8,450 3.1
Infecciones respiratorias agudas bajas 7,912 2.9
Nefritis y nefrosis 6,135 2.2
Asfixia y trauma al nacimiento 5,560 2
Enfermedades hipertensivas 5,336 2
Tumor maligno de trquea, bronquios y pulmn 4,817 1.8
Tumor maligno de prstata 4,800 1.8
Desnutricin calrico-proteica 4,139 1.5
Peatn lesionado en accidente de vehculo de motor 3,998 1.5
Tabla 3. Principales causas de defunciones en el sexo femenino, Mxico

Causa Defunciones %
Diabetes mellitus 36,280 16.3
Enfermedades isqumicas del corazn 23,570 10.6
Enfermedad cerebro-vascular 14,500 6.5
Enfermedad pulmonar obstructiva crnica 9,087 4.1
Cardiopata hipertensiva 7,552 3.4
Infecciones respiratorias agudas bajas 7,076 3.2
Cirrosis y otras enfermedades crnicas del hgado 6,720 3
Nefritis y nefrosis 5,269 2.4
Desnutricin calrico-proteica 4,303 1.9
Tumor maligno del cuello del tero 4,273 1.9
Tumor maligno de la mama 4,234 1.9
Asfixia y trauma al nacimiento 4,209 1.9
Tumor maligno del hgado 2,545 1.1
Tumor maligno del estmago 2,524 1.1
Accidentes de vehculo de motor (ocupantes) 2,365 1.1
118
Cul es el panorama epidemiolgico del estado de Puebla?

En el estado de Puebla como en otras entidades se encuentran estadsticas de las
enfermedades que se presentan con mayor frecuencia, como son las
infectocontagiosas, enfermedades gastrointestinales, respiratorias y parasitarias.
La grafica N 2 muestra los grupos de edades donde ocurren mayor nmero
de defunciones, siendo los de 85 aos o ms, y desde los recin nacidos hasta los
cuatro aos, es decir los grupos de los extremos de la vida, aun a pesar de las
medidas tomadas y de que los recursos financieros que se implementan para
prevenir los decesos en los grupos de menos de 5 aos no se aprecia un impacto
significativo.
Grafica N 2
Las cinco principales causas de mortalidad en menores de cinco aos son

las afecciones en el periodo perinatal, malformaciones congnitas, deformidades y
anomalas cromosmicas, influenza y neumona, enfermedades infecciosas
intestinales e infecciones respiratorias agudas.
119
Por otro lado en la poblacin de los adultos mayores las cinco principales
causas de mortalidad involucran a las enfermedades del corazn, diabetes mellitus,
tumores malignos, enfermedades cerebrovasculares, enfermedades del hgado.
Cuadro N 3
120
Cuadro N 4 Tasa de Mortalidad Infantil, comparativ a por sexo,, en municipios del estado de
Puebla, ao 2000 y 2005
Tasa de mortalidad infantil Tasa de mortalidad infantil

Nombre
Nombre de 2000 2005
Cve_Mpio de
municipio
entidad Hombres Mujeres Hombres Mujeres
114 Puebla Puebla 20.98 16.63 8.23 6.57
119 Puebla San Andrs Cholula 27.08 21.46 16.21 12.94
140 Puebla San Pedro Cholula 24.20 19.18 14.84 11.85
041 Puebla Cuautlancingo 23.17 18.36 11.88 9.48
136 Puebla San Miguel Xoxtla 23.18 18.37 12.52 9.99
San Martn
132 Puebla 23.71 18.79 13.69 10.93
Texmelucan
San Gregorio
125 Puebla 28.47 22.56 20.19 16.12
Atzompa
074 Puebla Huejotzingo 26.59 21.07 18.55 14.80
015 Puebla Amozoc 26.42 20.94 17.76 14.17
San Salvador el
143 Puebla 28.45 22.54 20.43 16.31
Verde
048 Puebla Chiautzingo 29.09 23.05 18.96 15.13
San Felipe
122 Puebla 27.97 22.17 20.70 16.52
Teotlalcingo
034 Puebla Coronango 30.30 24.01 23.21 18.53
181 Puebla Tlaltenango 27.48 21.78 20.82 16.62
090 Puebla Juan C. Bonilla 28.52 22.60 24.94 19.91
Tepatlaxco de
163 Puebla 27.03 21.42 20.32 16.22
Hidalgo
060 Puebla Domingo Arenas 30.38 24.07 23.71 18.93
106 Puebla Ocoyucan 39.48 31.28 33.75 26.94
La informacin referente al ao 2000 se obtuvo de INEGI. 2001. XII Censo General de Poblacin y
Vivienda 2000. La informacin referente al ao 2005 se obtuvo de INEGI. 2006. II Conteo de
Poblacin y Vivienda 2005. Fuente
121
1. Realiza un mapa conceptual de las enfermedades ms frecuentes en el mundo y

relacinalas con las de Mxico.
2. Mencione cuales son las cusas que ocasionan este tipo de enfermedades
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
1. Investiga de acuerdo al censo de 2010 las enfermedades ms frecuentes del

Estado de Puebla.
122
Las enfermedades ms frecuentes y actuales

en el mundo del Sistema.?
Digestivo
Las principales enfermedades son las parasitarias, dentro de las cuales estn las
producidas por protozoarios y los helmintos (lombrices), las estadsticas hablan que
de cada cuatro habitantes tres tienen amibiasis, o parasitarias como la: ascaridiasis,
oxiuriasis y teniasis; se pueden presentar adems patologas infecciosas como la
fiebre tifoidea y la shigelosis, otras enfermedades son la cirrosis heptica que ocupa
el 7. lugar de mortalidad, la ulcera pptica, colitis e intoxicaciones alimentarias que
cursan con diarrea ocupando el 10. lugar dentro de la mortalidad general
Las parasitosis son sumamente frecuentes junto con las de tipo infeccioso
presentndose en cualquier grupo de edad, sexo o grupo socioeconmico La
intoxicacin por alimentos es ms frecuente en personas que tienen hbitos
higinicos deficientes y son ms graves cuando presentan desnutricin o alguna otra
enfermedad. La cirrosis es ms frecuente en el sexo masculino 1993 ocupo el 7
lugar de mortalidad general, el 4 en la edad 25 a 65 aos y el noveno lugar entre
personas de 65 y mas, y entre las causas que destacan encontramos el que hayan
padecido hepatitis, insuficiencia cardiaca, o desnutricin alcoholonutricional.
La ulcera pptica y el colon irritable, se presenta con ms frecuencia, en zonas
urbanas, donde el trabajo no permite a las personas tomar alimentos a sus horas, o
se encuentran bajo tensin emocional, o consumen alimentos muy condimentados o
permanecen por largo tiempo sentados.
Las enfermedades diarreicas son ms frecuentes en tiempos calurosos, por la
falta de higiene en la preparacin de alimentos, fauna nociva, carencia de agua
potable, manipulacin y almacenamiento inadecuado de alimentos, o personas que
los preparan sean portadores de la patologa sin saberlo. La recomendacin seria
que quines se dedican a esto reciban un entrenamiento para el manejo, higiene y
almacenaje de alimentos, realizarse estudios clnicos frecuentes para detectar
posibles patologas.
123
Las medidas preventivas especificas para la poblacin en general son: llevar

una dieta balanceada, tener horas fijas para tomar alimentos y defecar, hbitos
higinicos; lavarse las manos antes y despus de ir al bao, cortarse las uas, uso
de ropa limpia, lavar y desinfectar verduras, disposicin adecuada de las excretas y
de la basura, hervir el agua, hervir la leche, cocer bien la carne. Vacunarse en el
caso de la fiebre tifoidea y hepatitis, acudir al mdico cada 6 meses o cada ao.
Los sntomas ms frecuentes en las enfermedades del aparato digestivo son,
dolor estomacal o abdominal tipo clico, nausea, vomito, diarrea, constipacin o
estreimiento, fiebre.
Fig. 1 CICLO VITAL DE AMIBIASIS
124
Fig. 2 CICLO VITAL DE ASCARIS
Cules son las ms frecuentes del sistema Respiratorio?

Las enfermedades ms frecuentes son las neumonas y la influenza, ocupa el
tercer lugar de las causas de muerte en nios menores de cuatro aos y en ancianos
mayores de 65 aos. La tuberculosis es una enfermedad respiratoria crnica que
ocupa el decimo quinto lugar de mortalidad general, el dcimo en jvenes de 15 y 24
125
aos y el noveno entre 15 y 64 aos de edad.

La bronquitis, el enfisema y el asma son causas de elevada mortalidad, en
nios menores de 5 aos y personas mayores de 65 aos. Son acompaadas por el
tabaquismo, donde actan como fumadores pasivos. Otras enfermedades como
rinofaringitis, dependen de las condiciones son cuando existe hacinamiento,
iluminacin y ventilacin inadecuada, con mucho polvo, con animales domsticos
dentro de la habitacin, nivel socioeconmico bajo, poca educacin, falta de
asistencia mdica, o por razones culturales, las micosis, afeccin producidas por
hongos se encuentran en aquellas personas que se dedican a la crianza o cuidado
de aves o exploradores de cuevas en donde habitan los murcilagos, por otro lado
las neumoconiosis son un grupo de enfermedades de tipo laboral en donde los
individuos se exponen por tiempo prolongado a diferentes polvos como seria el caso
de los trabajadores de la construccin, minera, industria del papel y porcelana, etc. .
Patologas como la gripa, resfriado comn, influenza, son causados por virus
y son frecuentes en lugares de gran concentracin de personas, cines, teatros,
escuelas, etc., Amigdalitis o enfermedad en las anginas son causadas por agentes
infecciosos el ms patgeno es el estaphilococo B hemoltico que puede causar la
fiebre reumtica y la glomerulonefrtis, en nio y jvenes, la pulmona y la otitis
pueden ser una complicacin de las enfermedades respiratorias.
Rinitis Alrgica; Es uno de los padecimientos crnicos ms comunes y afecta
a millones de personas, la afeccin provoca un aumento de la secrecin nasal y
exista un prurito (comezn) principalmente durante los meses de florecimiento de las
plantas, o al exponerse a otros factores alrgicos desencadenantes, afecta alrededor
del 10 al 20% de la poblacin general.
Asma: Es un trastorno inflamatorio de las vas respiratorias, es una
enfermedad en la que se inflaman los bronquios, en forma recurrente continua, lo
que produce una obstruccin de los tubos bronquiales (encargados de conducir el
aire respirado hacia dentro hacia afuera). sta obstruccin es de una intensidad
variable, y sucede habitualmente en forma de "crisis", que a veces ceden solas
slo con tratamientos especiales. la inflamacin bronquial se caracteriza por:
126
1. Secreciones bronquiales ms espesas y ms abundantes (hipersecrecin)

Inflamacin interna de los bronquios (edema)
2. Contraccin sostenida de los msculos que rodean a los bronquios
(broncoespasmo)
3. Destruccin y cicatrizacin de la membrana celular superficial de los bronquios.
Imagen 1. BRONQUIO NORMAL BRONQUIO OBSTRUIDO

Enfisema Pulmonar: La causa ms frecuente es el tabaquismo crnico, es
una enfermedad obstructiva que se caracteriza por insuficiencia respiratoria, tos
crnica, secrecin, sibilancias (corresponden a un sonido silbante y chilln durante la
respiracin que ocurre cuando el aire fluye a travs de las vas respiratorias
estrechas), fatiga, ansiedad, prdida de peso, se puede complicar con infecciones, al
retirar los cigarrillos puede mejorar los sntomas , pero cuando el dao es irreversible
puede conducir a la muerte.
Imagen 2. Pulmones
Fumador Sano Tuberculoso
127
Del sistema Cardiovascular?

En los recin nacidos las enfermedades ms frecuentes en el sistema cardiovascular
son las malformaciones o puede ser por contraer infecciones prenatales, en
adolescentes la fiebre reumtica es la ms frecuente y el sexo femenino es el ms
afectado. En los adultos se presenta la arterioesclerosis, hipertensin que es ms
frecuente en el sexo femenino, la angina de pecho, infarto al miocardio, son ms
frecuentes en el sexo masculino, las enfermedades cerebrovasculares, estn
relacionadas con enfermedades del corazn o hipertensin arterial.
Fig. 3 Corazn y arterias

128
Del sistema Nervioso?

Las principales sntomas son las cefaleas ocasionadas por diferentes tipos de
patologas como la Migraa, Cisticercosis cerebral, Hipertensin arterial, adems el
Estrs, que se presenta con frecuencia en personas que estn sometidas a
diferentes tipos de presin: trabajo, estudio observndose principalmente en
ciudades donde el numero de personas es mayor.
Otras enfermedades de tipo congnito y del desarrollo del sistema nervioso
se presentan en recin nacidos, siendo las principales la anencefalia, microcefalia e
hidrocefalia. La meningitis infecciosas son causada por bacterias que varan de
acuerdo a la edad del individuo: en recin nacidos, Escherichia coli, estreptococos
y Listeria monocytogenes; en los lactantes y nios: Haemophylus influenza y
Neisseria meningitidis; en adolescentes y adultos jvenes: Neisseria meningitidis
y el neumococo y L. monocytogenes
La esclerosis mltiple, trastorno caracterizado por episodios discretos de
dficit neurolgico recurrentes con diesmielinizacin por mecanismos autoinmunes o
inmunitarios. La enfermedad de Alzheimer es la ms frecuente de las enfermedades
neurodegenerativas y la primera causa de demencia, acompandose tambin por
las demencias multiinfartos El Mal de Parkinson pertenece tambin al grupo de
enfermedades neurovegetativas que afectan a los ganglios basales produciendo un
trastorno del movimiento, en general, la frecuencia de tumores intracraneales est
ente 10 y 17 por cada 100,000 habitantes. En los nios se presentan trastornos de la
atencin, del sueo y la conciencia, adems epilepsia, tumores del sistema nervioso,
enfermedades metablicas hereditarias del sistema nervioso.
La Depresin se puede presentar en diferentes edades, sus sntomas son muy
variados pero en su mayora se presenta una tristeza patolgica cuando alcanza un
nivel tal que interfiere negativamente en la vida cotidiana, tanto en lo social como en
lo familiar y lo sexual, aparece sin motivos o tras un acontecimiento significativo. Es
una sensacin muy profunda, arrasadora, tanto, que el paciente siente como si
hubiera perdido el sabor, el placer de vivir, se considera incapaz de brindar amor o
afecto, lo cual aumenta sus sentimientos de culpa. Como dato de alarma el 15% de
129
los deprimidos termina suicidndose, por lo cual si un paciente con datos de

depresin manifiesta dicha idea debe ser vigilado constantemente. Puede
acompaarse de insomnio, angustia, malestares generales, modificaciones del
apetito, del peso o culpa excesiva.
Fig. 4 Sistema Nervioso
Qu es el sistema Inmunolgico y cules son sus enfermedades mas

frecuentes?
Por qu es tan importante la Inmunidad?
La inmunidad es la capacidad que tiene el organismo para poder resistir al ataque de
cualquier germen o sustancia peligrosa (antgeno) ajena al cuerpo o propia y
bloquearlo o destruirlo mediante la produccin de anticuerpos, en el organismo
humano puede ser de dos formas: pasiva y activa.
La inmunidad pasiva, es una forma de proteccin rpida, pero de corta
duracin, que se adquiere, por la administracin de anticuerpos ya formados, esto
130
ocurre durante el embarazo y se refuerza a travs de la lactancia materna, tambin

se adquiere a travs de sueros o gammaglobulinas, como serian los casos de sueros
antiviperinos, suero antitetnico o el antialacran, que son sustancias que contienen
anticuerpos para combatir algunas toxinas producidas por bacterias, pero que
tambin actan por poco tiempo.
La inmunidad activa se adquiere por medio de las vacunas o al padecer
alguna enfermedad y la proteccin puede durar toda la vida. Las vacunas, contienen
generalmente agentes causales de enfermedades muertos o atenuados y, al ser
introducidas al cuerpo actan sensibilizando al organismo en tal forma que ste
moviliza las defensas especficas rpidamente y se forman los anticuerpos; a esta
accin se le llama resistencia especfica, que es una situacin adquirida en el sentido
que slo se presenta cuando el organismo se pone en contacto con un antgeno o
vacuna.
Qu es autoinmunidad?
Normalmente, el sistema inmunolgico se encarga de combatir a los virus, bacteria o
cualquier otro organismo infeccioso que amenace su salud. Pero si ocurre una falla,
el mismo sistema que ha sido diseado para protegerle, puede tambin volverse en
su contra.
Cuando el sistema inmunolgico no marcha adecuadamente, no puede
distinguir a las clulas propias de las ajenas. En vez de luchar contra antgenos
externos, las clulas del sistema inmunolgico o los anticuerpos que producen,
pueden ir en contra de sus propias clulas y tejidos por error. Las enfermedades
autoinmunes, tales como el lupus, la miositis y la artritis reumatoide nadie sabe qu
causa las enfermedades autoinmunes, pero probablemente hay varios factores
implicados. Estos pueden incluir virus y factores ambientales, ciertos compuestos
qumicos y algunos frmacos. Todos ellos pueden daar o cambiar las clulas del
cuerpo. Las hormonas sexuales pueden tomar parte, porque la mayora de las
enfermedades autoinmunes son ms comunes en mujeres que en hombres. La
herencia tambin puede jugar un papel importante.
131
Se puede mencionar al VIH, como un caso especial toda vez que el virus
destruye las clulas T (linfocitos) que controlan la respuesta del sistema
inmunolgico a infecciones. Esta enfermedad es causada por un virus, se contrae
por tener relaciones sexuales, en adultos en nios por va materna, en el periodo
gestacional, o por aplicacin de sangre infectada, y ataca a las clulas del sistema
inmunolgico, como ya se menciono, y en un periodo de 5, 10, o hasta 20 aos se
manifiesta la enfermedad, toda vez los linfocitos T del sistema inmunolgico han sido
destruidos , por lo que los pacientes que padecen esta enfermedad, quedan sin
defensas, y pueden contraer cualquier enfermedad : gripa, diarreas de diferentes
etiologas , enfermedades bacterianas o virales que pueden causar la muerte ya que
no cuenta con ningn tipo de defensas.
Cncer: El cncer se define como un crecimiento anormal de clulas,
dependiendo el tejido en que se presente pueden dividirse en sarcomas que
proceden del tejido conectivo como huesos, cartlagos, nervios, vasos sanguneos,
msculos y tejido adiposo, los carcinomas pueden proceder de tejidos epiteliales,
como la piel o los epitelios que tapizan las cavidades y rganos corporales, y de los
tejidos glandulares de la mama y prstata
Los carcinomas de estructura similar a la piel se denominan carcinomas de
clulas escamosas, los que tienen una estructura glandular se denominan
adenocarcinomas. Se puede mencionar las leucemias y los linfomas, que incluyen
los cnceres de los tejidos formadores de las clulas sanguneas., producen
inflamacin de los ganglios linfticos, invasin del bazo y mdula sea, y
sobreproduccin de clulas blancas inmaduras. Las causas que pueden producir
cncer son muy diversas pero se pueden las ms frecuentes pueden ser de tipo
gentico o causal.
132
Fig. 5 Representacin del Sistema Inmunolgico
1 herida, 2 clulas epiteliales, 3 bacterias, 4 clulas sistema inmunolgico, 5 antgenos, 6

clulas especificas para combatir a las bacterias, 7 macrfagos
Qu enfermedades con ms frecuencia se presentan en el sistema Genito

Urinario?
La enfermedad ms comn es la cistitis es la inflamacin aguda o crnica de la
vejiga urinaria, con infeccin o sin ella, puede tener distintas causas, los sntomas
ms frecuentes son, aumento de la frecuencia de las micciones, presencia de
turbidez de la orina, ardor, dolor, fiebre, cansancio.
Las enfermedades ms frecuentes del sistema urinario son muy variadas y
depende de la edad, en los nios lo ms frecuente son las malformaciones
congnitas, las infecciones que pueden ser bacterianas y virales, si las infecciones
son frecuentes pueden desarrollar una pielonefritis, que en ocasiones pueden
terminar en insuficiencia renal aguda. En los adultos lo ms frecuente son los
clculos renales, una piedra o clculo renal est formado de un material duro y
cristalino formado en el rin o en el tracto urinario, el tamao de estas piedras
133
puede variar de un milmetro a varios centmetros de dimetro, en algunos casos,

aparece una sola piedra y, en otros, ms de una, normalmente, afecta a personas de
ms de treinta aos y, en general, aparece con mayor frecuencia en los hombres que
en las mujeres. Otras enfermedades se pueden relacionar con el cncer renal o de
vejiga.
La prdida de mucha sangre puede causar insuficiencia renal repentina,
algunos medicamentos o sustancias venenosas pueden hacer que los riones dejen
de funcionar, esta baja repentina de la funcin renal se llama insuficiencia renal
aguda. La insuficiencia renal aguda puede llevar a la prdida permanente de la
funcin renal, pero si los riones no sufren un dao grave, esa insuficiencia puede
contrarrestarse con una operacin quirrgica. En la mayora de los casos, la
operacin quirrgica, es un trasplante renal, dejando los que ya posee la persona y
poniendo otro en la zona abdominal.
Otra insuficiencia renal tambin su origen puede ser una complicacin de la
diabetes pero es crnica y deja de funcionar el rin en ese caso ya no puede existir
la oportunidad de un trasplante por el tipo de enfermedad.
Otras infecciones que se pueden relacionar con el sistema urinario son las de
transmisin sexual, ya que afectan tanto al sistema urinario como al reproductor en
los hombres, son, la gonorrea, candidiasis, herpes, etc.
Fig. 6 Sistema Urinario Imagen 3. Tumores en riones
134
1. Realiza un mapa mental de cada enfermedad el agente que lo causa y sus

sntomas.
2. En la siguiente V de Gowin, selecciona una enfermedad y analiza los

mecanismos que la pueden generar as como los posibles caminos que puede
seguir.
135
1. Investiga e ilustra en tu libreta el Mapamundi de la Salud y la Riqueza.

136
Qu estudia la Epidemiologa?
Su significado deriva del griego Epi (sobre) Demos (Pueblo) Logos (ciencia). Una
definicin tcnica es la que propone que la epidemiologa es "el estudio de la
distribucin y determinantes de enfermedades en poblaciones humanas"
Epidemiologa es la disciplina que estudia la enfermedad en poblaciones humanas.
La epidemiologa es parte importante de la salud pblica y contribuye a
1. Definir los problemas de salud importantes de una comunidad.
2. Describir la historia natural de una enfermedad.
3. Descubrir los factores que aumentan el riesgo de contraer una enfermedad (su
etiologa)
4. Predecir las tendencias de una enfermedad.
5. Determinar si la enfermedad o problema de salud es prevenible o
controlable...
6. Determinar la estrategia de intervencin (prevencin o control) ms adecuada.
7. Probar la eficacia de las estrategias de intervencin.
8. Cuantificar el beneficio conseguido al aplicar las estrategias de intervencin
sobre la poblacin.
9. Evaluar los programas de intervencin.
10. La medicina moderna, especialmente la mal llamada medicina basada en la
evidencia (medicina factual o medicina basada en estudios cientficos), est basada
en los mtodos de la epidemiologa.
11. La epidemiologa es una disciplina mdica
12. Su nfasis est puesto en el estudio de poblaciones
13. Toma en cuenta la forma en que aparece la enfermedad en el contexto de una
poblacin sana.
14. Su enfoque puede ser aplicado tanto a enfermedades transmisibles agudas
como crnicas.
15. Sus mtodos aplican para el estudio de poblaciones humanas, animales o
vegetales.
137
La literatura cientfica reconoce en el Ingls John Snow al padre de la

epidemiologa. Snow, utilizando magistralmente el mtodo cientfico, aport
importantes avances al conocimiento de la epidemia de clera que, en aquella
poca, afectaba a la ciudad de Londres, las acertadas conclusiones de Snow acerca
de la etiologa, forma de transmisin y control de la enfermedad se anticiparon a los
progresos que en este sentido hicieran la microbiologa, la infectologa y la clnica.
En las enfermedades existen algunos intermediarios para trasmitir a las
enfermedades, como son los fmites que son utensilios que se manipulan y pueden
ser los causantes de trasmitir las enfermedades entre ellos encontramos, utensilios
de comida (cucharas platos, vasos) de higiene personal, (zacate, cepillo de dientes,
peine, toallas) instrumental de hospitales o dentistas.
Los animales (especialmente los insectos) actan como vectores de
microbios patgenos en dos formas: como vector mecnico cuando solamente
acarrean al agente patgeno, como sucede con el bacilo de Eberth transportado por
las moscas; como vector biolgico cuando el microorganismo realiza parte de su
ciclo vital en el cuerpo del vector (paludismo, tifo, etc.)
Otros intermediarios para trasmitir las enfermedades pueden ser el hombre,
animal, planta, suelo o materia orgnica inanimada, se les conoce como
reservorios, en los cuales el agente infeccioso vive y se multiplica, y de los que
depende principalmente para su subsistencia, de manera que pueda ser transmitido
a un husped susceptible.
Mortandad y morbilidad. Se pueden definir estos conceptos; la mortandad se
define como la gran cantidad de muertes causadas por una epidemia, guerra o
cataclismo. Y la morbilidad como el porcentaje de cierta poblacin de personas que
enferman.
Endemia: Trmino que denota la presencia habitual de una enfermedad o un
agente infeccioso en una determinada zona geogrfica o grupo de poblacin. Es la
aparicin, en una comunidad o regin definida, de casos de una enfermedad (o de un
brote) con una frecuencia que claramente rebasa la incidencia normal prevista.
138
El nmero de casos que indica la existencia de una epidemia vara segn el

agente infeccioso, las dimensiones y el tipo de la poblacin expuesta, su experiencia
previa o la falta de exposicin a la enfermedad, as como la poca y el lugar donde
se presenta. As pues, la epidemicidad es relativa a la frecuencia habitual de la
enfermedad en la misma zona, entre la poblacin especificada y en la misma
estacin del ao.
Epidemia: (del griego epi, por sobre y demos, pueblo), es una descripcin en
la salud comunitaria que ocurre cuando una enfermedad afecta a un nmero de
individuos superior al esperado en una poblacin durante un tiempo determinado.
Pandemia: Una pandemia es la afectacin de una enfermedad de personas a
lo largo de un rea geogrficamente extensa. Tcnicamente hablando debera cubrir
el mundo entero y afectar a todos. Afortunadamente no ha habido una pandemia en
ese sentido de la palabra. Vocablo que procede del griego pandmon nosma
(enfermedad), pa? (pan = todo) + dm (demos pueblo), cuya expresin significa
enfermedad de todo el pueblo.
Para que una enfermedad tome la denominacin de Pandemia, sta debe
tener un alto grado de infectabilidad y un fcil traslado de un sector geogrfico a otro.
Y no tiene nada que ver con la mortalidad o la letalidad de la enfermedad en
cuestin.
Proteccin sanitaria: Son actividades de salud pblica dirigidas al control
sanitario del medio ambiente en su sentido ms amplio, con el control de la
contaminacin del suelo, agua, aire y de los alimentos y recursos. Adems se incluye
la seguridad social que detectan factores de riesgo para la poblacin y elaborar
programas de salud para la sociedad. Dar alternativas de solucin a enfermedades
que implican a cualquier poblacin.
Promocin sanitaria Son actividades que intentan fomentar la salud de los
individuos y colectividades, promoviendo la adopcin de estilos de vida saludables,
mediante intervenciones de educacin sanitaria a travs de medios de comunicacin
de masas, en las escuelas y en atencin primaria. As para toda la comunidad que no
tienen los recursos necesarios para la salud. La educacin sanitaria debe ser
139
complementada con los cambios necesarios en el medio ambiente y en las

condiciones sociales y econmicas que permitan a los ciudadanos el ejercicio
efectivo de los estilos de vida saludables y la participacin en la toma de decisiones
que afecten a su salud.
Prevencin epidemiopatolgica: Se basa en intervenciones de prevencin
primaria (vacunaciones), prevencin secundaria o deteccin precoz de
enfermedades y de prevencin terciaria o de contencin y/o rehabilitacin de la
secuelas dejadas por el o los daos de las funciones fsicas, psquicas y/o sociales,
que debe ser as para todos.
Cules son las Medidas de Prevencin y Control para las enfermedades?

En las enfermedades infecciosas se integran una serie de elementos conocidos
como cadena de infeccin, en donde se pueden incluir: agente causal, reservorio
del agente, puerta de salida del agente al husped, modo de transmisin del agente
al nuevo husped, puerta de entrada dentro del nuevo husped y husped
susceptible. Se puede decir entonces que para que se desarrolle una enfermedad se
necesita la interaccin de un husped susceptible, agente causal, y un medio
ambiente favorable estos tres elementos constituyen lo que llamamos la triada
ecolgica.
Ahora bien la evolucin de la enfermedad sin intervencin teraputica es lo
que se denomina historia natural de la enfermedad, que consta de tres perodos o
etapas:
Prepatognico que es aquel que se presenta antes de que ocurra o se
desarrolle una enfermedad. Una vez que interactan los elementos de la
triada ecolgica, se produce un periodo de incubacin donde aparecen los
primeros sntomas de la enfermedad, si sigue avanzando se pasa una lnea
imaginaria llamada horizonte clnico y aparece entonces el
Patognico mismo que se caracteriza por presentar signos y sntomas
caractersticos de la enfermedad y que puede ir avanzando ya sea hacia la
siguiente etapa.
140
Resultados Conociendo los perodos podemos aplicar medidas preventivas,

Niveles de prevencin de Leavel y Clark, del esquema 2, para evitar o
controlar la enfermedad y sus complicaciones.
Esquema No. 1
HISTORIA NATURAL DE LAS

ENFERMEDADES
PERODO
PREPATOGENICO PERODO PATOGENICO RESULTADOS
INTERACTUAN :
MUERTE
1 2
CRONICIDAD
INCAPACIDAD
3 3
1.- Agente Causal
2.- Husped
3.- Medio Ambiente
Horizonte clnico RECUPERACIN
Perodo de incubacin
141
Cuadro No. 5
Preguntas NIVELES DE PREVENCIN
PRIMARIO SECUNDARIO TERCIARIO
Donde se Perodo
aplica? prepatognico Perodo Patognico Resultados
Medidas orientadas Medidas destinadas a Desarrollar las
Cul es el a prevenir la
evitar progreso de la capacidades
concepto? aparicin de
enfermedad. remanente del
enfermedades. individuo
Evitar aparicin deReducir el desarrollo Mejorar la calidad de
Qu
enfermedades. de la enfermedad vida del paciente que
pretende?
no muere
3. Proteccin 1. Diagnstico y 1. Rehabilitacin
Especfica. Tratamiento
Qu acciones
4. Promocin a la oportuno.
realiza?
Salud. 2. Limitacin de
Incapacidad.
Vacunacin Deteccin de Ubicacin selectiva
Exmenes Casos. Educacin a las
Selectivos Exmenes empresas para
Educacin Especficos. contratar al
Ejemplos de Sanitaria Tratamiento rehabilitado.
acciones Saneamiento adecuado. Educacin al
Ambiental Proveer enfermo para que
Atencin higiene facilidades para desarrolle sus
personal evitar la muerte o capacidades.
incapacidades.
En Mxico se realiza a todos los recin nacidos la deteccin precoz de la

fenilcetonuria e hipotiroidismo congnito, mediante el anlisis de una gota de sangre.
La prevencin es el mejor mtodo que tienen las empresas aseguradoras de
planes de beneficios para equilibrar y hacer viables sus modelos de aseguramiento.
2. Hacer un cronograma de las epidemias ms importantes en el mundo, en Mxico

y sus medidas para combatirlas.
142

Proyecto interdisciplinario terminado y propuestas sobre el tema seleccionado en el
bloque 3.
Realiza un ensayo de 5 cuartillas donde expreses el valor que tiene tu vida y salud a
partir de lo aprendido en este bloque.
Esquema del panorama epidemiolgico actual del mundo, de Mxico, y del estado
de Puebla.
Reporte de prctica de campo (en escuelas secundarias) y folletos con los que se
trabajo.
Material didctico para poner en marcha la o las propuestas.
143
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL BLOQUE 4 PORCENTAJE
V de Gowin
Mapa conceptual
Estudio de Caso 20
Portafolio:
Proyecto
Ensayo
Esquema 50
Material didctico de la propuesta
Folletos
TOTAL 100
BIBLIOGRAFA
Bsica
Alemzadeh R, Wyatt DT. Diabetes Mellitus. In: Kliegman RM, ed. Kliegman: Nelson
Textbook of Pediatrics. 18th ed. Philadelphia, Pa: Saunders;2007:chap 590.
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Diabetes Care. 2008;31:S12-S54.
Higashida, Bertha: (1999). Ciencias de la Salud. Ed. Mc Graw Hill. Mxico.
Eisenbarth GS, Polonsky KS, Buse JB. Type 1 Diabetes Mellitus. In: Kronenberg
HM, Melmed S, Polonsky KS, Larsen PR. Kronenberg: Williams Textbook of
Endocrinology. 11th ed. Philadelphia, Pa: Saunders Elsevier; 2008:chap 31.
144
Roque, Paloma: (2000). Ciencias de la Salud. Ed. Mc Graw Hill. Mxico.
Sola Mendoza Juan: (1987). Introduccin a las Ciencias de la Salud. Editorial Trillas.
Mxico
Salas, Consuelo y Marat Luis: (1999) Educacin para la salud. Editorial Prentice
Hall. Mxico
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1:S4-S41
Complementaria:
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Bernstein Ruth y Bernstein Stephen: (1998). Biologa. Ed Mc Graw-Hill. Mxico
escuela.med.puc.cl/recursos/.../introductorios4.htm
es.answers.yahoo.com/question/index?qid... Espaa
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higiene del escolar, tomo II. La Habana: Ed. Pueblo y Educacin.
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www.scielosp.org/scielo.php?script=sci...pid..
www.fac.org.ar/ccvc/llave/c171/serra01.php
www.inegi.org.mx/
www.saludalia.com/.../doc_neumoconiosis.htm
145
ANEXO
GUA PARA LA ELABORACIN DE
PROYECTOS DE INVESTIGACIN.
146
GUA DE CRITERIOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y

ELABORACIN ATRIBUTOS DE LAS GENRICAS QUE SE
DESARROLLAN
PLANTEAMIENTO Identifica problemas, formula preguntas de
DE LA Delimitacin de las
carcter cientfico y plantea las hiptesis
INVESTIGACIN variables en tiempo y
necesarias para responderlas.
espacio de forma
Formula preguntas cientficas para
congruente y precisa
entender racionalmente su entorno.
JUSTIFICACIN Argumentar la Argumenta la naturaleza de la ciencia
DEL PROYECTO importancia, los como un proceso colaborativo e
beneficios y logros que interdisciplinario de construccin social del
se pueden alcanzar a conocimiento
travs de su puesta en Argumenta un punto de vista en pblico de
marcha, de una forma manera precisa, coherente y creativa.
clara, precisa y
coherente
OBJETIVOS DE LA Estructurar de forma Identifica, ordena e interpreta ideas, datos
INVESTIGACIN acorde, clara y precisa explcitos e implcitos en un texto,
con relacin al objeto considerando el contexto en el que se
de la investigacin genero. (Atributo de Genrica)
FUNDAMENTACIN Argumenta la naturaleza de la ciencia
TERICA
como un proceso colaborativo e
interdisciplinario de construccin social del
conocimiento.
Establece la interdependencia entre los
distintos procesos vitales de los seres
Denotar un trabajo
vivos
detallado de los
Identifica las propiedades energticas y
aportes tericos que
nutricionales de distintos alimentos y su
respaldan el proyecto,
importancia en una dieta balanceada
presentndolos de
forma ordenada, clara y Elige las fuentes de informacin ms
precisa relevantes para un propsito especfico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala un texto mediante la comparacin
de su contenido con otros, en funcin de
sus conocimientos previos,
preconcepciones y nuevos contenidos.
DISEO DE Estructurarla de forma Identifica problemas, formula preguntas de
HIPTESIS coherente con el objeto carcter cientfico y plantea las hiptesis
de estudio ya sea como necesarias para responderlas.
afirmacin , nula o de
negacin
147
METODOLOGA Llevar la secuencia de Obtiene, registra y sistematiza la informacin

cada uno de los para responder a la pregunta de carcter
elemento que la cientfico, consultando fuentes relevantes ordena
conforman de forma Propone maneras de solucionar un problema o
ordenada, detallada y de llevar a cabo un procedimiento en equipo
precisa trabajando las definiendo un curso de accin con pasos
variables de forma especficos Identificacin de variables, definicin
correcta conceptual y operacional
Determina alternativas para la construccin del
propio aprendizaje
RESULTADOS Procesamiento, anlisis Obtiene, registra y sistematiza la informacin
e interpretacin de la para responder a la pregunta de carcter
informacin de forma cientfico, consultando fuentes relevantes ordena
precisa y clara
Retomar los puntos ms Explica la interrelacin entre la ciencia, la

CONCLUSIONES relevantes de la tecnologa, la sociedad y el ambiente en
investigacin, dar contextos histricos y sociales especficos.
respuesta al Emplea el lenguaje cientfico para comunicarse a
planteamiento del diferentes niveles.
proyecto, comprobar si la Asume la responsabilidad que implica la toma de
hiptesis que se planteo decisiones.
es verdadera o falsa, de
forma detallada, precisa Atributos de competencias genricas
y clara. Elige las fuentes de informacin ms relevantes
Hacer comentarios y para un propsito especfico y discrimina entre
sugerencias pertinentes ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
del trabajo realizado Escucha, interpreta y emite mensajes
para promover el pertinentes en distintos contextos mediante la
cuidado del Medio utilizacin de medios, cdigos y herramientas
ambiente o de Salud apropiadas
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sinttica
PROPUESTA Propuesta bien Toma decisiones a partir de la valoracin de las
sustentada, innovadora, consecuencias de distintos hbitos de consumo
coherente y viable. y conductas de riesgo.
Asume una actitud constructiva, congruente con
los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de mtodos establecidos.
ELABORADO POR: MARA CONSTANZA LIDIA GUTIRREZ SNCHEZ (2010)
148

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Benemrita Universidad Autnoma de Puebla

DIRECCION GENERAL DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR

ACADEMIA GENERAL DE BIOLOGIA

CIENCIAS NATURALES Y DE LA SALUD

PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y SALUD

Gua Metodolgica de Educacin Ambiental y para la

Mtro. Enrique Agera Ibez

Mtro. Jos Ramn Egubar Cuenca

M.A. Jos Alfonso Esparza Ortiz

M.A Oscar Gilbn Roseta

Mtro. Jos Jaime Vzquez Lpez

Lic. Jorge Luis Lima Villegas

Mi muy apreciable estudiante:

tengan aplicacin en tu vida diaria, a travs de la difusin de lo aprendido dentro de

COMPETENCIAS DTSCIPLINARES EXTENDIDAS DE LAS

BLOQUE 1 OBJETIVO CONOCIMIENTOS CONTENIDO

BLOQUE 2 OBJETIVO CONOCIMIENTOS CONTENIDO

BLOQUE 3 OBJETIVO CONOCIMIENTOS CONTENIDO

BLOQUE 4 OBJETIVO CONOCIMIENTOS CONTENIDO

ORIENTACIN DIDCTICO-PEDAGGICA. (Enunciada de manera general para

CRITERIOS DE EVALUACIN PORCENTAJE

Investigacin documental y de campo.

Cules son los antecedentes de la EA y su visin histrica en Mxico? 11

Cmo impacta la Ciencia y la Tecnologa en el Desarrollo Social?....33

Qu papel juegan las reas y Reservas Naturales Protegidas, en la

Es un ecosistema el Medio Urbano? .... 52

Cul es la normatividad Ecolgica en Mxico? ............. 69

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DE LAS CIENCIAS

El desequilibrio homeosttico del cuerpo humano genera enfermedades?

Las enfermedades ms frecuentes y actuales en el mundo del Sistema.?

Qu estudia la Epidemiologa?........................................................................... 137

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS QUE SE PROPICIAN EN LOS BLOQUES 1 Y 2:

Detallar los antecedentes sobre el cuidado del medio ambiente en Mxico y

Argumentar, a travs de un ensayo los alcances del cuidado del medio

Analizar a travs de una lnea del tiempo, el trato de la educacin ambiental

Aplicar lo aprendido, a travs de un proyecto interdisciplinario para proponer

Aunque se trate de un concepto muy complejo en general podemos decir que el

Fig. 1 Educacin Ambiental

APLICACIN DEL CONOCIMIENTO 1.

Elabora un pequeo inventario de los recursos vegetales y faunsticos propios

Investiga y escribe el significado y relacin de los siguientes conceptos, de los

Analiza los conceptos que investigaste desde diversas perspectivas

Fig. 2 Da Mundial del Medio Ambiente

plazo, con nuestra especie. El problema es que se ha magnificado la

Cul es el objeto de estudio de la educacin ambiental?

Fig. 3 Sustentabilidad Social

Por otro lado, el propsito de la EA es dotar a los individuos con:

decir pasar de una educacin ambiental terica y contemplativa a una educacin

APLICACIN DEL CONOCIMIENTO 2.

Cules son los antecedentes de la EA y su

conservacin de la Naturaleza y sus Recursos, cuyos miembros establecieron y

Fig. 4 Unin Mundial para la Naturaleza

Cmo impactaron los diferentes estilos de vida en el medio ambiente durante

Etapa Ltica (30000-2000 a. C.)

promoviendo la sedentarizacin y el crecimiento demogrfico de la regin.

Fig. 5 Sabidura Prehispnica

Entre las prcticas de saneamiento en los pueblos Prehispnicos asentados en la

Fig. 6 La Basura (etapa prehispnica)

La basura se incineraba, se utilizaba como abono elemental, o bien, se

Coevaluacin Autoevaluacin