El documento presenta una línea de tiempo del paradigma conductista desde la filosofía griega hasta el conductismo del siglo XX. Describe las principales aportaciones de autores como Sócrates, Thorndike y Skinner. Además, incluye tres mapas mentales que identifican los procedimientos para enseñar conductas, las estrategias y técnicas conductistas, y los roles del docente y alumno en este paradigma.
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El documento presenta una línea de tiempo del paradigma conductista desde la filosofía griega hasta el conductismo del siglo XX. Describe las principales aportaciones de autores como Sócrates, Thorndike y Skinner. Además, incluye tres mapas mentales que identifican los procedimientos para enseñar conductas, las estrategias y técnicas conductistas, y los roles del docente y alumno en este paradigma.
El documento presenta una línea de tiempo del paradigma conductista desde la filosofía griega hasta el conductismo del siglo XX. Describe las principales aportaciones de autores como Sócrates, Thorndike y Skinner. Además, incluye tres mapas mentales que identifican los procedimientos para enseñar conductas, las estrategias y técnicas conductistas, y los roles del docente y alumno en este paradigma.
El documento presenta una línea de tiempo del paradigma conductista desde la filosofía griega hasta el conductismo del siglo XX. Describe las principales aportaciones de autores como Sócrates, Thorndike y Skinner. Además, incluye tres mapas mentales que identifican los procedimientos para enseñar conductas, las estrategias y técnicas conductistas, y los roles del docente y alumno en este paradigma.
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UNIVERSIDAD TECNOLGICA DEL
ESTADO DE MXICO ETAC
El paradigma conductista Alumno: Quintn Prez Eduardo ID: 00000145161
GRUPO: 1532_1574_16T_PS70
24/06/2015
ASESORA: CASAAS GUTIRREZ MARTHA
Contenido Introduccin.......................................................................................................... 3 1.1 Lnea del tiempo Paradigma conductista..............................................................4 La filosofa Griega............................................................................................... 4 La psicologa de la edad media............................................................................. 5 El racionalismo................................................................................................... 5 Empirismo y asociacionismo................................................................................. 6 El positivismo..................................................................................................... 6 El evolucionismo................................................................................................. 6 El conexionismos de Thorndike (1949)...................................................................7 Paradigma asociacionista..................................................................................... 7 Funcionalismo ................................................................................................... 7 Estructuralismo................................................................................................... 8 Conductismo...................................................................................................... 8 1.2. El paradigma conductista, rasgos principales.......................................................8 Mapa mental 1 Procedimiento para ensear conductas............................................9 Mapa mental 2. Estrategias y tcnicas.................................................................10 Mapa mental 3 Rol docente / Alumno...................................................................11 Reflexiones finales............................................................................................... 12 Referencias......................................................................................................... 13
2 Introduccin
El comportamiento humano y la forma en la que aprendemos o conocemos
sobre nuestro entorno y nuestra realidad; se ha cuestionado a lo largo de los siglos por mltiples pensadores. Mismos que han expuesto sus hallazgos ante la comunidad cientfica y el pblico en general, con la finalidad resolver las dudas que los hombres han tenido sobre el mundo que los rodea.
A lo largo de este trabajo se expondrn las aportaciones (teoras del
aprendizaje) proporcionadas por los filsofos griegos hasta llegar a las contribuciones dadas por los hombres del siglo XX, cabe destacar que cada uno de ellos dentro de sus limitaciones trato de plasmar e identificar la forma en la que los humanos aprenden, respondiendo siempre a las necesidades de la poca.
Desde la gnesis de estos autores la corriente conductista logro recapitular
nuevos postulados entorno al aprendizaje, autores como Watson, Skinner entre otros lograron describir una nueva forma de adquirir conocimientos desde el comportamiento observable, utilizando herramientas tales como reforzadores.
El objetivo de este trabajo es identificar todos aquellos postulados que
llevaron a la conformacin de la corriente conductista, contar con dos aparatados; en el primero se mostrara una lnea del tiempo con las principales aportaciones de diversos autores y el segundo apartado contar con tres mapas mentales en lo que se identifican rasgos principales del conductismo.
3 1.1 Lnea del tiempo Paradigma conductista A continuacin se presentan algunos representantes de cada poca as como sus principales aportaciones. Desde la filosofa Griega hasta llegar al evolucionismo.
La filosofa Griega
4 La psicologa de la edad media.
El racionalismo
5 Empirismo y asociacionismo
El positivismo
El evolucionismo
6 El conexionismos de Thorndike (1949)
Paradigma asociacionista
7 Funcionalismo
D e w e y (1 8 9 0 -1 9 1 0 ) W u n d t y T ic h t n e r ( S ig lo X X ) Estructuralismo
Conductismo
1.2. El paradigma conductista, rasgos principales.
8 A continuacin se presentan tres mapas mentales con la finalidad de identificar los procedimientos para ensear conductas. Estrategias y tcnicas de enseanza as como el rol del docente/alumno en la filosofa conductista,
Retomando el concepto dado por la Rae 2015. Conductismo es: Orientacin
metodolgica que estudia el comportamiento sobre las relaciones de estmulo y respuesta y a partir de la conducta y de las reacciones objetivas, sin tener en cuenta la consciencia, que es considerada un epifenmeno.
Mapa mental 1 Procedimiento para ensear conductas
MERP rcaeo rfd mco n e r oazld mar icm k a i :e dln a et o c f:oi c sn h e d a r u is e c sut a t di lfie rz e ac o ru en fd no u tr ecz ta d cs o t r ea s c so e m c ou n r ed fa o r i oz sa d y o er s d e f li ac a c z o pn ad ru a c te a l pm o a c n o t e f rn e i mc u i e n t oe dy e s e e s t a b l e c e l a r e l a c i n d e cetna o tsd o ntpi a tdop ib nuas l geicr t aeic v in ods c a ei as at tb r la e v c i ds a d s e . u n m o d e l o (eg nm s t ei m ua lr o - hca oa nl a d g u o c ) t a s .c o n duc tis t a 9 Mapa mental 2. Estrategias y tcnicas
El siguiente mapa muestra las estrategias y tcnicas de enseanza del
paradigma conductista. Cabe destacar que aun hoy en da siguen siendo utilizados en las instituciones educativas y en algunos casos siguen dando
10 resultados favorables.
11 PNEWRG a sl t o r r a d t e e n p r o p u e s t o d e la eonagur a nsit a s s e y a n z a v a d e lo sgetfhd i ri m c n p i l c e a a l o c o m p le jo iasog e n d e tzoer(m 1 a n s e a iPnz8a r z a . voa8c o g or(m6n a d- 1miu c a9et i d s 3an5t a 0t9 ) )o
Mapa mental 3 Rol docente / Alumno
12 Desde tiempos inmemoriales se ha dejado claro el rol docente y el rol del alumno y el paradigma conductista tiene los propios. Podemos hacer nfasis en que los roles docente-alumno han sido constantes a lo largo de la historia educativa, formando parte del modelo tradicional de la escuela; slo la integracin de las nuevas tecnologas y los cambios ocurridos en la sociedad han logrado mermar el rol pasivo del alumno, brindndole un rol ms incluyente y activo.
A continuacin se describen las concepciones dadas por el modelo
conductista.
Rol del alumno: deberealizar lasactividadespreviamente
diseadaspor el docente, papel pasivo.
Rol Docente: Disealasactividadesdeaprendizaje, medianteunaseriede Paradigma
tcnicaselcontrol delasactividades conductista
13 Reflexiones finales
La informacin proporcionada por la plataforma digital, me permiti
reflexionar sobre las transformaciones ocurridas a lo largo de los siglos sobre la forma en la que adquirimos conocimiento desde Scrates hasta llegar al conductismo.
Cada autor proporciono sus ideas y dio oportunidad a nuevos pensadores,
para explicar su propia concepcin sobre la forma en la que aprendemos; para consolidar el conductismo se tuvo antes que realizar mltiples investigaciones, primero realizadas con animales y posteriormente con humanos, es de relevante importancia asimilar que la conducta humana a pesar de las investigaciones aun hoy en da no es entenda o comprendida en su totalidad.
Desde mi formacin como administrador educativo puedo mencionar que la
corriente conductista toma como base en proceso administrativo, ya que en ella se planea, organiza, retroalimenta y se evala los aprendizajes obtenidos por el alumno; de igual manera me parece pertinente resaltar la importancia dada por los conductistas al programa, debido a que hasta nuestros das parece ser la regla que rige al sistema educativo mexicano, dando muy poco o casi nula independencia del docente a la seleccin del material que considera prudente para la clase.
Pienso que el modelo conductista se basa ms en la experiencias de
terceros (docentes o investigadores) que en la del alumno, asiendo de este un ente pasivo.
