Este documento presenta una sesión de matemáticas sobre el interés simple en la compra de una vivienda. Los estudiantes analizan tres opciones bancarias para financiar una vivienda valorizada en S/ 250,000, con diferentes cuotas iniciales, tasas de interés y plazos. El objetivo es identificar la diferencia entre interés simple y compuesto y aplicar estos conceptos para decidir cuál opción bancaria es más conveniente. La sesión incluye actividades individuales y grupales para analizar ejemplos numéricos y resolver problemas relacion
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Este documento presenta una sesión de matemáticas sobre el interés simple en la compra de una vivienda. Los estudiantes analizan tres opciones bancarias para financiar una vivienda valorizada en S/ 250,000, con diferentes cuotas iniciales, tasas de interés y plazos. El objetivo es identificar la diferencia entre interés simple y compuesto y aplicar estos conceptos para decidir cuál opción bancaria es más conveniente. La sesión incluye actividades individuales y grupales para analizar ejemplos numéricos y resolver problemas relacion
Este documento presenta una sesión de matemáticas sobre el interés simple en la compra de una vivienda. Los estudiantes analizan tres opciones bancarias para financiar una vivienda valorizada en S/ 250,000, con diferentes cuotas iniciales, tasas de interés y plazos. El objetivo es identificar la diferencia entre interés simple y compuesto y aplicar estos conceptos para decidir cuál opción bancaria es más conveniente. La sesión incluye actividades individuales y grupales para analizar ejemplos numéricos y resolver problemas relacion
Este documento presenta una sesión de matemáticas sobre el interés simple en la compra de una vivienda. Los estudiantes analizan tres opciones bancarias para financiar una vivienda valorizada en S/ 250,000, con diferentes cuotas iniciales, tasas de interés y plazos. El objetivo es identificar la diferencia entre interés simple y compuesto y aplicar estos conceptos para decidir cuál opción bancaria es más conveniente. La sesión incluye actividades individuales y grupales para analizar ejemplos numéricos y resolver problemas relacion
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MATEMTICA 4 DE SECUNDARIA SESIN 07
EL INTERS SIMPLE EN LA COMPRA DE UNA VIVIENDA
1. Datos informativos I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min Docente: ______________________________________ Fecha: ____________
informacin y los expresa en modelos Matematiza referidos a tasas de inters simple y situaciones compuesto. ACTA Y PIENSA Examina propuestas de modelos de MATEMTICAMENTE inters simple y compuesto que EN SITUACIONES involucran extrapolar datos para hacer predicciones de ganancia. DE CANTIDAD Comunica y Emplea expresiones como capital, representa ideas inters, monto y tiempo en modelos de matemticas inters compuesto. Razona y argumenta Justifica procedimientos y diferencias generando ideas entre el inters simple y compuesto. matemticas
3. Secuencia didctica
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO
El docente saluda a sus estudiantes, y manifiesta que
Inicio alcanzar los aprendizajes previstos requiere del entusiasmo, empeo, orden y responsabilidad de cada estudiante. Luego se les muestra el siguiente caso: 10 m Una vivienda esta valorizada en S/ 250 000. Para Pizarra, financiarla se dispone de 2 entidades bancarias que plumones, proponen las siguientes condiciones: masking. Entidad Cuota inicial Tasa de tiempo Bancaria inters simple Banco A 10% 15% 20 aos Banco B 20% 13% 25 aos Banco C 0% 10% 30 aos En cul de las entidades bancarias le convendra financiarla?Por qu?
A partir del caso presentado el docente pregunta a
la clase; los estudiantes responde a las siguientes preguntas:
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Qu actividades desarrolla una entidad bancaria?
Imagen En qu consiste la cuota inicial para la adquisicin impresa o de una vivienda? pizarra En qu consiste la tasa de inters
Los estudiantes participan con ideas orientadas a la
resolucin de las preguntas, el docente toma nota de Ficha 7 las participaciones voluntarias. El docente presenta y comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern identificar inters simple y compuesto para aplicarlo en situaciones de ahorro, prstamo, inversin, etc.
Aprendemos Desarrollo Enseguida se plantea una dinmica con el objetivo de formar los equipos colaborativos. Ficha 7 Cada equipo elige un coordinador, quien asume la responsabilidad de informar todo lo concerniente a la participacin de sus compaeros. Para ello emplear una 10 m lista de cotejo supervisado en todo momento por el docente. El docente aborda el campo temtico a travs de: La lectura de la parte Aprendemos de la ficha 1. Analizamos El docente indica a cada estudiante que analice los problemas resueltos de la pgina 3 y 4, revisando sobre todo, cul es el proceso de resolucin seguido. Los Material estudiantes intercambian ideas de resolucin en el impreso 15 min momento de analicemos y manifiestan los argumentos del proceso de resolucin. El docente socializa una de ellas para toda la clase. El docente resuelve algunos de los problemas propuestos, elige aquellos que presenten mayor grado de dificultad o puedan ser ms significativos. Se absuelve las dudas de los estudiantes y se motiva a seguir aprendiendo. Practicamos Se propone a los estudiantes resolver en sus respectivos equipos 10 de los problemas propuestos (es importante respetar el estilo de aprendizaje de cada estudiante). Problemas propuesto 45 min Se les indica que tendrn un tiempo determinado, adems podrn realizar consultas referidas al desarrollo de las s de la preguntas. Se les recuerda escribir con letra legible. Ficha 7 Concluida la actividad el estudiante entrega su hoja de respuestas para la revisin y correccin de la prctica, el docente emplea el manual de correccin que incluye las claves y los criterios de correccin para las preguntas
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abiertas.
Se deja a los estudiantes como actividad de reforzamiento la
resolucin de los problemas propuestos que no fueron abordados en la prctica.
Se pregunta a los estudiantes lo siguiente:
o Cmo se reconoce cundo se trata de inters Cuaderno del rea simple? Cierre o Cmo se reconoce cuando se trata de inters compuesto. 10 min o Cul de los dos tipos de inters se incrementa con mayor rapidez? o Qu dificultades presentan las situaciones resueltas?
El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo tratado:
El inters simple se incrementa uniformemente ao tras ao. En el inters simple el capital permanece constante. El inters compuesto se incrementa en forma irregular debido a que cada cierta cantidad de tiempo se capitaliza incrementando el capital. En el inters compuesto el capital vara cada cierta cantidad de tiempo
4. Evaluacin CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS
Organiza datos a partir de vincular
Matematiza informacin y los expresa en modelos 1, 2, 3, 7, 8, 9 situaciones referidos a tasas de inters simple. Examina propuestas de modelos de inters simple y compuesto que involucran extrapolar 6, 12, 13, 15 datos para hacer predicciones de ganancia. Comunica y Emplea expresiones como capital, inters, representa ideas monto y tiempo en modelos de inters 10, 11, 14 matemticas compuesto. Razona y argumenta Justifica procedimientos y diferencias entre el 4, 5 generando ideas inters simple y compuesto. matemticas Pgina | 3 MATEMTICA 4 DE SECUNDARIA SESIN 07
