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PORTADA

UNIVERSIDAD TCNICA DE COTOPAXI

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y EDUCACIN

CARRERA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN EDUCACIN BSICA

PROYECTO DE TITULACIN

PROBLEMAS INTRAFAMILIARES

Diseo al Proyecto de Investigacin presentado previo a la aprobacin de la asignatura

de Proyecto de Titulacin

Autora:

Quispe Aimara Bertha Fidelia

Tutor:

Msc. Jorge Rosero

Latacunga Ecuador

2016 2017
 2

A la Universidad Tcnica de Cotopaxi

por darme la oportunidad de estudiar y
ser un profesional. A todos mis docentes
por su esfuerzo y dedicacin, quienes,
con sus conocimientos, su experiencia,
su paciencia y su motivacin han
logrado en m que pueda terminar mis
estudios con xito.

Bertha

AGRADECIMIENTO
 3

A mi familia, por ser el pilar

fundamental en mi vida, quienes con
sus sabios concejos y su apoyo moral y
econmico me han ayudado para poder
continuar con mis estudios y alcanzar la
meta.

A Dios por que ha estado con migo en

cada paso que doy, cuidndome y
dndome fortaleza para continuar.

Bertha
 4

DEDICATORIA
NDICE
CONTENIDO PAG

PORTADA..........................................................................................................................

AGRADECIMIENTO.......................................................................................................

DEDICATORIA...............................................................................................................

NDICE............................................................................................................................

1. INFORMACIN GENERAL....................................................................................

2. DESCRIPCIN DEL PROYECTO...........................................................................

3. JUSTIFICACIN DEL PROYECTO........................................................................

4. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO.......................................................................

5. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN..................................................................

5.1 CONTEXTUALIZACIN.................................................................................

5.2 ANTECEDENTES.............................................................................................

5.3 FORMULACIN DEL PROBLEMA................................................................

6. OBJETIVOS:..............................................................................................................

General...........................................................................................................................

Especficos.....................................................................................................................

7. ACTIVIDADES Y SISTEMA DE TAREAS EN RELACIN A LOS

OBJETIVOS PLANTEADOS...........................................................................................

SISTEMA DE TAREAS EN RELACIN A LOS OBJETIVOS PLANTEADOS

.......................................................................................................................................

8. FUNDAMENTACIN CIENTFICO TCNICA.....................................................

Familia...........................................................................................................................

Tipos de Familia...........................................................................................................

Funcionalidad Familiar................................................................................................
 5

Disfuncionalidad Familiar...........................................................................................

Problemas Intrafamiliares............................................................................................

RENDIMIENTO ACADMICO....................................................................................

Proceso enseanza aprendizaje.................................................................................

Estilos de aprendizaje..................................................................................................

Rendimiento Acadmico..............................................................................................

9. PREGUNTAS CIENTFICAS:................................................................................

10. METODOLOGA:...............................................................................................

10.1 Enfoque.............................................................................................................

10.2 Tipo de investigacin (en cada prrafo se debe aadir como lo utilizar
en la investigacin.......................................................................................................

10.3 en cada prrafo se debe aadir como lo utilizar en su investigacin

(tome en cueanta que la metodologa debe ser descrita como si fuera una receta
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10.4 Mtodos............................................................................................................

Mtodo Inductivo.-La presente investigacin parte del caso particular a lo

general, quiere decir que va desde una composicin de la problemtica hasta
la construccin.............................................................................................................

Mtodo Deductivo.......................................................................................................

Tomando en cuenta el marco legal de lo investigado, esto ha sido investigado

para inferir aspectos especficos que ayudaran en la relacin del respectivo
documento entre problemas intrafamiliares y el rendimiento acadmico, a travs
de esquemas lgicos mentales, apoyado de la observacin y experimentacin de
la problemtica planteada Cual? en la Unidad Educativa Capitn Giovanni
Calles y con conocimientos tericos que respalden la investigacin..........................

10.5 Tcnicas............................................................................................................

Instrumento..................................................................................................................

Poblacin.....................................................................................................................
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11. PRESUPUESTO PARA LA ELABORACIN DEL PROYECTO:....................

12. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:..............................................................

13. BIBLIOGRAFA..................................................................................................

13.1 Bibliografa Citada............................................................................................

13.2 Bibliografa Consultada....................................................................................

 PROYECTO DE TITULACIN

1. INFORMACIN GENERAL

Ttulo del Proyecto:

Los problemas intrafamiliares y su incidencia en el rendimiento
acadmico.
Fecha de inicio: octubre 2016
Fecha de finalizacin: octubre 2017
Lugar de ejecucin:
La Libertad Pelileo Tungurahua - Zona 3 - Unidad Educativa Cap.
Giovanni Calles
Facultad que auspicia:
Ciencias Humanas y Educacin
Carrera que auspicia:
Ciencias de la Educacin mencin Educacin Bsica
Equipo de Trabajo:
Tutor: MSc. Jorge Luis Rosero Menndez
C.I.:0500862727
Correo Electrnico: [email protected]
Telfono:0983008837
Estudiante: Bertha Fidelia Quispe Aimara
C.I.: 180360795-9
Correo Electrnico: [email protected]
Telfono: 0979215062
rea de Conocimiento:
Educacin
Lnea de investigacin:
Educacin y Comunicacin para el desarrollo humano y social.
Sub lneas de investigacin de la Carrera:
Prcticas Pedaggico-Curriculares Didcticas e Inclusivas.

2. DESCRIPCIN DEL PROYECTO

Los diferentes problemas intrafamiliares en los estudiantes han afectado

directamente el resultado del rendimiento acadmico, al no existir una necesaria
estabilidad familiar para el buen desarrollo intelectual y emocional de nios, nias
y adolescentes, repercute necesariamente el rendimiento acadmico, afectando no
solo el resultado del aprovechamiento, sino su comportamiento y estado de nimo.
En s el cumulo de problemas intrafamiliares impacta a los estudiantes en su
inters y desempeo acadmico.

De ah que el objetivo de la presente investigacin, permite en los estudiantes

determinar la incidencia de los problemas intrafamiliares en el desarrollo (EN
ESTA PARTE DEBE ESTAR EL OBJETIVO GENERAL DE LA
INVESTIGACIN) acadmico, realizando un anlisis bibliogrfico de los temas
ms sobresalientes dentro de la temtica (por ejemplo que ), para poder ampliar
los conocimientos y encaminar a la misma a los correctos resultados; los factores
analizados sern puestos en prctica e investigacin por medio de la observacin (
que es lo que va a observar) y la bsqueda de datos informativos a quien sea
necesario para verificar la hiptesis planteada.

La investigacin es s misma tiene gran trascendencia social, tomando en cuenta

lo importante que es en el los nios y nias el desarrollo acadmico e intelectual
para obtener un buen desenvolvimiento a corto y largo plazo en el medio que
desarrolla cada uno individualmente. La poblacin en general se ver beneficiada
de la misma (especifique, mencione a los nios y los docentes del lugar donde se
realizar la investigacin), por desarrollar aspectos familiares, sociales,
acadmicos, emocionales y psicolgicos, todos estos asociados a la temtica. El
aporte social y educativo de la investigacin es motivar el crecimiento unitario de
los estudiantes, desarrollando fortalezas y capacidades bsicas, por medio de
recursos internos y externos de adaptacin al medio escolar en medio de los
problemas intrafamiliares existentes. (mejore la redaccin)

Es importante este proyecto de investigacin puesto que promueve el

acompaamiento adecuado a los estudiantes con respecto al entorno familiar, por
lo tanto es necesaria la aplicacin de estrategias participativas y reflexivas para el
desarrollo de habilidades sociales en el entorno familiar y as que el estudio
impacte por medio de la ayuda a la construccin de alternativas para una
influencia positiva en el rendimiento acadmico, beneficiando directamente a los
docentes, estudiantes y padres de familia de la institucin, e indirectamente a toda
la comunidad interesada en ampliar sus conocimientos con respecto a los
problemas intrafamiliares. Los beneficiarios directos son 64 estudiantes
comprendidos entre 46 hombres y 18 mujeres , beneficiarios indirectos que son
5 docentes de los cuales son 1 hombre y 4 son mujeres, y padres de familia un
total de 64 entre hombres y mujeres indistintamente de en Educacin Media .

Descriptores: Rendimiento acadmico, problemas intrafamiliares,

comportamiento escolar, familia, enseanza aprendizaje.

3. JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

La presente investigacin se la realiza a causa de los problemas intrafamiliares y

la incidencia que tiene en el rendimiento acadmico; es una problemtica de
preocupacin para quienes estn encargados de los aspectos acadmicos de los
estudiantes y en este aspecto el contexto de la investigacin es importante por la
contribucin terico practica desde un enfoque metodolgico que incrementa y
profundiza la informacin bibliogrfica y estadstica de los problemas
intrafamiliares que son incidentes en el desarrollo del rendimiento acadmico.

Los aportes a la sociedad y al mbito psicoeducativo que genera el presente

estudio, contribuye esencialmente a la mejora de estrategias preventivas y de
inclusin de propuestas en estas reas, para poder modificar patrones familiares y
sociales, mejorando la adaptacin al medio acadmico, que permitir a los
estudiantes y en a su entorno escolar y familiar transformarse en participes de la
realidad, mediante informacin cuantitativa y cualitativa, beneficiando a los
docentes, por la preocupacin del mbito escolar acadmico, a los estudiantes
como beneficiarios directos en cuanto a ampliar sus conocimientos y habilidades
estudiantiles, y a la sociedad en general por ser la familia la unidad bsica para la
formacin de la misma, desempeando un papel importante para cada estudiante,
para su buen desarrollo biopsicosocial en el medio en el que estamos.

La presente investigacin aportara datos importantes que darn lugar a futuras

investigaciones que mediante aportes prcticos aplicacin y evaluacin las
mismas se podr identificar impactos de tipo social y educativos que consisten
contribuir con alternativas profesionales, no solo fijndose en factores extrnsecos
del rendimiento acadmico y la influencia de la familia, sino inmiscuyndose en el
aspecto intrafamiliar, conociendo el funcionamiento del clima familiar, estructura
y afectividad de la familia. Desde un punto de vista terico y prctico la presente
investigacin posee utilidad por la contribucin intelectual en el desenvolvimiento
adecuado familiar y educativo, esta informacin generada mejorar
consistentemente el conocimiento de la incidencia que tienen los problemas
intrafamiliares para los nios, nias y adolescentes que acumulan en su conciencia
lo que observan de los patrones a seguir dentro de su familia y proyectndolos en
el medio en el que se desembocan como es al mbito escolar.

4. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

En el presente proyecto tiene de beneficiarios de la Educacin Media de la

Unidad Educativa Capitn Giovanni Calles, de los cuales beneficiarios directos
son 64 estudiantes comprendidos entre 46 hombres y 18 mujeres, beneficiarios
indirectos que son 5 docentes de los cuales 1 un hombre y 4 son mujeres, y
padres de familia que son 64 entre hombres y mujeres indistintamente.

5. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Los problemas intrafamiliares inciden en el rendimiento acadmico de los

estudiantes de la Unidad Educativa Capitn Giovanni Calles.
5.1 CONTEXTUALIZACIN

En un promedio los pases que conforman la OCDE (Organizacin para la

Cooperacin y el Desarrollo Econmico) determina que un estudiante de nivel
socio-econmico medio, proveniente de una familia con problemas
intrafamiliares, orgenes inmigrantes, el vivir en una zona rural o no haya recibido
la correcta formacin en educacin inicial, tiene una probabilidad del 76% en
tener un rendimiento acadmico deficiente, esto es a diferencia de algn
estudiante que proviene de una familia ordenada con sus dos progenitores
esencialmente, solo corre un riesgo del 10% en tener un bajo rendimiento
acadmico por factores externos a las problemticas familiares. En un promedio
de anlisis general los alumnos que ya poseen un bajo rendimiento escolar
muestran ciertas caractersticas de: desmotivacin, carencia de confianza en s
mismos y menor perseverancia. En el informe de la OCDE los estudiantes donde
sus docentes los motivan y edifican su moral, tienen menos probabilidades de un
bajo rendimiento acadmico, a comparacin de los docentes con poca expectativa
hacia sus alumnos, teniendo ms frecuencia en un bajo rendimiento acadmico y
tomando en cuenta en estos dos aspectos el nivel socioeconmico y familiar de
cada uno en las unidades educativas (OCDE, 2016).

En gran parte del mundo, al observar este estudio realizado por la OCDE, nos
demuestra la importancia de las figuras paternas en estabilidad para el desarrollo
adecuado en el mbito escolar, por ser el medio en el que se desarrollan los nios,
nias y adolescentes como primera instancia posterior al hogar y como se
encuentran vinculadas estas dos variables al momento de quebrantarlas
obviamente la inestabilidad en los mbitos tanto acadmico como familiar se
vern afectados.

Para el Ecuador la inestabilidad en las relaciones familiares conlleva a formar

familias con problemas intrafamiliares que forman nios/as y adolescentes
afectados, por lo que proyectan al medio que se desenvuelven comportamientos
diversos en su aprendizaje. Una familia con dificultades intrafamiliares produce
distorsiones cognitivas y conductuales; actualmente en nuestro pas la familia le
da poca o casi nula importancia al seguimiento de educacin de sus hijos y por la
misma se da un bajo rendimiento escolar (Vera, 2008).

A nivel nacional en nuestro pas es evidente la afectacin en los estudiantes en su

comportamiento y conducta en el rea escolar a causa de factores familiares que
afectan su estabilidad emocional y comportamental, en necesario recalcar que
lamentablemente no se le da la atencin necesaria a la familia en el mbito
educativo y de ah recae el rendimiento acadmico de los estudiantes.
En la Unidad Educativa Capitn Giovanni Calles los conflictos familiares son
generados por el exceso de trabajo de los padres de familia y es por esta razn que
las dificultades no se resuelven en el tiempo correcto justificando que poseen los
recursos econmicos necesarios para solventar las necesidades materiales de sus
hijos, los estudiantes en su gran mayora con respecto a las actividades escolares
la realizan solos, si existe un tiempo de compartir en familia lo es con sus
hermanos y se puede decir que afecta emocionalmente la psiquis de los mismos
para una total concentracin en clases, mostrando resultados acadmicos poco
ptimos (Balseca, 2010).

En el lugar donde se realiza la investigacin los problemas intrafamiliares son

muy frecuentes, as como se menciona anteriormente la afectacin a la psiquis de
los estudiantes es muy frecuente por lo que se ve reflejado en los promedios
acadmicos de los mismos, aunque son justificados por los padres de familia con
otros factores como tiempo, economa, estabilidad, etc., el descuido a los hijos en
tareas escolares para beneficio de su rendimiento es escaso.

5.2 ANTECEDENTES

Robledo & Garca (2009) en el estudio El entorno familiar y su influencia en el

rendimiento acadmico de los alumnos con dificultades de aprendizaje: revisin
de estudios empricos se comprueba la influencia que existe entre variables
familiares y el progreso acadmico, las conclusiones obtenidas confirman la
influencia sobre el rendimiento acadmico afectado por el clima familiar,
funcionamiento del hogar, percepcin y conductas paternas, lo cual influye
fuertemente el contexto del hogar en el desarrollo y adaptacin educativa y el
rendimiento del mismo mbito.

Segn el estudio de Espinoza, Castillo, Gonzles & Loyola (2012) Factores

familiares asociados a la desercin escolar en Chile se confirma la importancia
de la familia en lo que respecta el desenvolvimiento escolar, segn los resultados
del estudio en el que la mayora de afectados en el mbito escolar son estudiantes
que viven en familias con ausencia de uno de sus pares, especialmente el padre,
con la existencia de ciertos problemas familiares como el escaso apoyo de los
padres, bajo nivel socioeconmico, familias numerosas, o el nivel educativo de los
padres que impide de manera directa y efectiva colaborar en la educacin de los
hijos causando tambin un mal rendimiento escolar y como posible consecuencia
la desercin.

En el estudio realizado por Hernando, Oliva & Pertegal (2012) Variables

familiares y rendimiento acadmico en la adolescencia, donde se analiza las
relaciones existentes entre el rendimiento acadmico adolescente y ciertas
variables familiares, que tiene que ver con tendencias evolutivas, estilo educativo
parental y diferencia de gnero, en una muestra de 2400 estudiantes con edades de
entre 12 y 17 aos, por lo que el tiempo que los padres han dedicado a sus hijos en
tareas escolares los estudiantes muestran mayores logros acadmicos, as como el
nivel de estudio de los padres de familia en la que los estudiantes muestran mayor
rendimiento acadmico y como variable adicional existe mayor control
conductual, humor, control psicolgico, dando significancia a la relacin familiar
en el desarrollo evolutivo y acadmico de los estudiantes.

5.3 FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cmo inciden los problemas intrafamiliares en el rendimiento acadmico de los

estudiantes de la Unidad Educativa Capitn Giovanni Calles?

6. OBJETIVOS:

General

Determinar cualitativa y cuantitativamente si los problemas intrafamiliares

inciden en el rendimiento acadmico de los estudiantes de Bsica Media de la
Unidad Educativa Capitn Giovanni Calles.
 Especficos

Fundamentar cientfica y tcnicamente los tipos de problemas

intrafamiliares en los estudiantes.
Disear la metodologa y seleccionar el instrumento para la recoleccin de
informacin de los niveles de rendimiento acadmico que poseen los
alumnos.
Recolectar y analizar los datos estadsticos obtenidos para llegar a las
conclusiones y recomendaciones.

7. ACTIVIDADES Y SISTEMA DE TAREAS EN RELACIN A LOS

OBJETIVOS PLANTEADOS

SISTEMA DE TAREAS EN RELACIN A LOS OBJETIVOS

PLANTEADOS

Descripcin de la
Actividad Resultado de la
Objetivos actividad (tcnicas
(tareas) actividad
e instrumentos)
Determinar si los
Incidencia de los
problemas
problemas familiares en
intrafamiliares inciden
el rendimiento
en el rendimiento
acadmico de los Investigacin
acadmico de los Investigacin
estudiantes de Bsica bibliogrfica
estudiantes de Bsica
Media en la Unidad
Media de la Unidad
Educativa Capitn
Educativa Capitn
Giovanni Calles.
Giovanni Calles.
Fundamentar cientfica
Investigacin
y tericamente los Investigacin
mencione los Tipos de problemas
tipos de problemas bibliogrfica,
mtodos, intrafamiliares.
intrafamiliares en los cientfica y terica.
analticos
estudiantes.
Disear la metodologa
y seleccionar el
Instrumento para la
instrumento para la Investigacin
recoleccin de
recoleccin de (debera
informacin de los Instrumento
informacin de los mencionar
niveles de rendimiento
niveles de rendimiento que mtodos
acadmico
acadmico que poseen
los alumnos.
Recolectar y analizar
Conocer el rendimiento
los datos estadsticos
acadmico y problemas Cuestionario/
obtenidos para llegar a Entrevista
intrafamiliares de los Encuesta.
las conclusiones y
estudiantes.
recomendaciones.

8. FUNDAMENTACIN CIENTFICO TCNICA

Este tem servir para poder entender el problema de la incidencia de la relacin

de los problemas intrafamiliares en el rendimiento acadmico de los estudiantes
de la Unidad Educativa Capitn Giovanni Calles.

Familia

La familia ha pasado varias transformaciones por la convivencia que posee o por

la sociedad en s, la familia es una institucin social que regula, influye, canaliza e
impone un carcter cultural y social en las personas, en la que se producen
sentimientos de compromiso entre los miembros, dependencia y a su vez
reciprocidad e intimidad (Pillcorema, 2013). Son aspectos fundamentales para la
constitucin de la familia, todo este tipo de influencia de carcter social, cultural y
personal evoluciona y se va modificando de acuerdo a la madurez que encuentren
como grupo nico y general.
La familia se la comprende como clula bsica de experiencia y desarrollo que
est vinculada por factores biolgicos, socioeconmicos y psicolgicos; la familia
es un sistema constituido por una red de relaciones interpersonales, siendo natural
al responder a las necesidades biolgicas y psicolgicas correspondientemente a la
supervivencia humana, con particularidades propias, donde no puede ni existe un
reemplazo a la familia como fuente de satisfaccin de necesidades psico afectivas
iniciales y de desarrollo en el ser humano (Vlez, 2007). Entre los miembros de la
familia es justo que se d una relacin homognea por tener caractersticas
biolgicas, legales y emocionales entre s, en la que comparten una misma
historia, costumbres, reglas y creencias bsicas con las que los hace particulares
de las dems, dentro de la sociedad.

La familia, segn se viene exponiendo, es un grupo vital con historia. Es una red
comunicacional que atraviesa fases en su desarrollo, que suponen crisis naturales,
por las que la familia se transforma, crece, madura o se rompe. () Siguiendo el
contexto sistmico la familia es un sistema que es un conjunto de personas con
atributos y caractersticas con relaciones, interacciones o roles que definen la
relacin (Maganto, 2000, p. 5).

De acuerdo a lo que menciona Maganto en su definicin de familia, menciona que

es importante identificarla como un sistema amplio en cuanto a los factores que
influyen en ella en todo el trayecto de su desarrollo y formacin a lo largo de la
historia con caractersticas nicas que ayudan al ser humano llegar a su
autorrealizacin en el medio en el que se desenvuelve.

Dentro de la psicologa, la familia comprende relaciones familiares constituidas en

un sistema, por lo que a nivel macro representa un subsistema social en la
sociedad; consideradas estas relaciones como elemento fundamental en el
desarrollo evolutivo de la personalidad. La familia es por lo tanto la unin de
miembros que comparten un fin en comn, que es el proyecto vital de coexistir,
generando fuertes sentimientos de pertenencia, compromiso, intimidad,
dependencia y reciprocidad (Oliva & Villa, 2014).
Estos sentimientos que se desarrollan de manera intensa entre s, se debe a la
consanguinidad, convivencia y lazos emocionales que se forman de maneras
variadas, se puede decir que la adopcin del concepto de familia tiene que ver con
el coexistir diario de cada integrante que es por naturaleza la expresin del
hombre, en su desarrollo por interrelacin del individuo, la sociedad y su entorno,
por lo tanto podemos decir que la familia es el conjunto de varios componentes,
de todo tipo y as es justo decir que la familia considera la interdisciplinariedad
como parte de ella.

La familia es un sistema que a su vez se compone de subsistemas, cual engranaje

en una maquinaria, en dicha composicin tenemos al subsistema conyugal (mam
y pap), subsistema paterno filial (padres e hijos) y subsistema fraternal
(hermanos), toda familia tiene caractersticas que las pueden hacer parecer
distintas o similares a otras, estas son las caractersticas topolgicas como son: la
composicin (nuclear, extensa o compuesta), el Desarrollo (tradicional o
moderna), la demografa (urbana, suburbana o rural), la ocupacin (campesino,
empleado o profesionista), la integracin (integrada, semi-integrada o
desintegrada), pero hay otras caractersticas que son indispensables conocer ya
que segn Satir son tiles para determinar el grado de funcionalidad familiar, lo
anterior se engloba en el conocimiento de la dinmica familiar y que obliga a
conocer la jerarqua entendindola como el nivel de autoridad que gobierna en la
organizacin familiar y que puede ser, autoritaria, indiferente negligente,
indulgente permisiva o reciproca con autoridad, los limites que representan las
reglas que delimitan las jerarquas y que pueden ser, claros, difusos o rgidos y la
comunicacin que no es ms que la forma en que la familia se expresa entre s y
puede ser, directa, enmascarada o desplazada (Mendoza, y otros, 2006, p. 28).

Los fines en comn de la familia bajo los conceptos y argumentaciones brindados

con anterioridad, se pueden destacar ciertas caractersticas intrafamiliares a
cumplir:
 Facilitar a todos los miembros del sistema, seguridad en el mbito
afectivo.
Preparar a los miembros para los procesos de adaptacin social.
Crear hbitos cotidianos conjuntamente con el manejo conductual
responsable.
Intervenir adecuadamente en momentos de crisis, angustia, emociones y
frustraciones, por medio del autocontrol.
Dirigir el desarrollo personal hacia la independencia.
Objetivar los impulsos, el autoritarismo y la violencia.
Proteger a los miembros del sistema a travs de la educacin y el respeto
(Oliva & Villa, 2014).

A manera de sntesis la familia es un grupo de carcter social natural que

determina de manera vital el accionar del sistema y sus miembros a travs de
estmulos que proviene del interior y exterior de la familia (Campoverde, 2015).
Siendo un factor primordial dentro de la sociedad y la cultura.

Tipos de Familia

Segn la Constitucin de la Repblica del Ecuador en el Art. 67 seala que: Se

reconoce la familia en sus diversos tipos. El estado la proteger como ncleo
fundamental de la sociedad y garantizar condiciones que favorezcan
integralmente la consecucin de sus fines. Estas se constituirn por vnculos
jurdicos o de hecho y se basarn en la igualdad de derechos y oportunidades de
sus integrantes (Pillcorema, 2013, p. 23).

A la familia la podemos clasificar por caractersticas en nmero y conformacin,

parentesco, subsistencia, nivel econmico, cultural y convivencia en general, a
saber:

Con parentesco Caractersticas

Nuclear Hombre y mujer sin hijos
Nuclear simple Padre y madre con 1 a 3 hijos
Nuclear numerosa Padre y madre con 4 hijos o ms
Reconstruida (binuclear) Padre y madre, en donde alguno o ambos han sido
divorciados o viudos y tienen hijos en su unin
anterior
 Monoparental Padre o madre con hijos
Monoparental extendida Padre o madre con hijos, ms otras personas con
parentesco
Monoparental extendida Padre o madre con hijos, ms otras personas con y
compuesta sin parentesco
Extensa Padre y madre con hijos, ms otras personas con
parentesco
Extensa compuesta Padre y madre con hijos, ms otras personas con y
sin parentesco
No parental Familiares con vnculo de parentesco que realizan
funciones o roles de familia sin la presencia de los
padres (por ejemplo: tos y sobrinos, abuelos y
nietos, primos o hermanos, etc.)
Fuente: Archivos de Medicina Familiar (2005).
Elaborado por: Quispe, 2017

Sin parentesco Caractersticas

Monoparental extendida Padre o madre con hijos, ms otras personas sin
sin parentesco parentesco
Grupos similares a Personas sin vnculo de parentesco que realizan
familias funciones o roles de familia. Por ejemplo: grupos
de amigos, estudiantes, religiosos, personas que
viven en hospicios o asilos, etc.
Fuente: Archivos de Medicina Familiar (2005).
Elaborado por: Quispe, 2017

Presencia fsica en el
Caractersticas
hogar
Ncleo integrado Presencia de ambos padres en el hogar
Ncleo no integrado No hay presencia fsica de alguno de los padres en
el hogar
Extensa ascendente Hijos casados o en unin libre que viven en la
casa de alguno de los padres
Extensa descendente Padres que viven en la casa de alguno de los hijos
Extensa colateral Ncleo o pareja que vive en la casa de familiares
colaterales (tos, primos, abuelos, etc.)
Fuente: Archivos de Medicina Familiar (2005).
Elaborado por: Quispe, 2017

Cambios sociales Caractersticas

Persona que vive sola Sin familiar alguno, independientemente de su
estado civil o etapa de ciclo vital
Matrimonios o parejas de Pareja del mismo sexo con convivencia conyugal
homosexuales sin hijos
 Matrimonios o parejas de Pareja del mismo sexo con convivencia conyugal
homosexuales con hijos e hijos adoptivos
adoptivos
Familia grupal Unin matrimonial de varios hombres con varias
mujeres, que cohabitan indiscriminadamente y sin
restricciones dentro del grupo
Familia comunal Conjunto de parejas mongamas con sus
respectivos hijos, que viven comunitariamente,
compartiendo todo, excepto las relaciones
sexuales
Poligamia Persona que conserva relaciones con varias
personas del otro sexo de manera simultnea.
Incluye la poliandria y poliginia
Fuente: Archivos de Medicina Familiar (2005).
Elaborado por: Quispe, 2017

Funcionalidad Familiar

La familia posee propiedades que le dan funcionalidad y propiedad al sistema

bsico de la sociedad, configurando un tipo de funcionamiento relacional, en la
que la familia logra un equilibrio que da a la misma aceptacin, permanencia,
libertad, etc. Maganto (2000) enlista ciertas cualidades de funcionalidad como:

Totalidad: Relacionada con el todo, donde el cambio de un miembro afecta

al sistema.
El ser es activo: Los miembros de la familia requiere comunicacin,
interaccin y ser activo en el sistema. Es necesario que los miembros
mantengan un vnculo con el medio para la correcta adaptacin.
Organizacin estructural: La organizacin del sistema familiar tiene
elementos asociados entre s, para un funcionamiento relacional.
Relaciones circulares no lineales: El sistema de la familia debe
relacionarse sin nexos causales ni relaciones lineales, al contrario, debe ser
notoria la relacin de interaccin.
Resultados: Necesariamente el sistema debe poseer un proceso
interaccional no por presupuestos ni condiciones iniciales, sino por
resultados, vivencias, dando importancia a las prioridades y necesidades
que aquejan los miembros.
 Fuerzas de equilibracin: Este punto hace referencia a las reglas, roles,
lmites implcitos y explcitos; que en s tiene que ver con el liderazgo
familiar, ejercicio o aplicacin del poder, alianzas o exclusiones, etc.
Homeostasis: El llevar un sistema de equilibrio y estabilidad enriquece al
sistema con cambios, ventajas y funcionamiento.
Funcin escalonada: Es importante los cambios en el sistema, lograr un
equilibrio de cambios evolutivos naturales sin fijaciones que daen al
miembro de la familia.

Disfuncionalidad Familiar

Para Salvador Minuchin la familia disfuncional est expuesta a varias

caractersticas de rigidez y falta de flexibilidad, en la que podemos destacar la
falta de autonoma e individuacin, desapego extremo, fallo en la habilidades de
resolucin de problemas, niveles de apoyo, educacin y aceptacin bajos; la
existencia de triangulacin: desviando el conflicto de dos personas mediante una
tercera persona, evitando conflictos, el aumento del grado de hostilidad en la
familia, aplicacin incoherente de afecto/disciplina, desplazar a un miembro de la
familia, son las caractersticas bsicas de la disfuncionalidad en el sistema familiar
(Iglesias, 2013).

La familia a causa de las transformaciones de la sociedad, ha sufrido varios

cambios y ha adoptado caractersticas disfuncionales en el hogar, que son
transformaciones significativas para los miembros que la conforman, se puede
decir que la disminucin de alguno de los aspectos mencionados en anteriores
subtemas, trae a la familia un cierto malestar que causa inestabilidad.

Del desarrollado, podemos tomar ciertas caractersticas de funcionalidad y

disfuncionalidad familiar, para su compresin con mayor claridad:

Jerarqu Alia Coalianza Comuni

Roles Normas
as nzas s -cacin
Funcionalidad Bien Estos son Entre No existe. Claras y Verbal y
definida asumidos todos precisas. no
s, cada con para verbal.
 uno
sabe
responsabil que
quin
idad por perd
tiene el
cada uno de ure
poder y
los la
ejerce la
miembros. paz.
autorida
d.
Los Son
padres asumidos
De
tienen el de una
los De los
poder, forma Rgidas,
hijos. hijos
pero equivocada difusas,
Disfuncionalidad De contra los Verbal.
ejercen , todos imprecis
los padres o
autorida quieren as.
padr viceversa.
d sobre tener
es.
sus diferentes
hijos. roles.
Fuente: Pillcorema (2013).
Elaborado por: Quispe, 2017

Problemas Intrafamiliares

Es necesario conocer en la presente investigacin la afectacin que tiene los

problemas intrafamiliares en los estudiantes, con respecto a su rendimiento
acadmico. Segn Lucero (2012) en un artculo de investigacin y tomando en
cuenta que el impacto psicolgico que es fuerte en los nios/as y adolescentes a
causa de los problemas intrafamiliares, distingue los siguientes factores
intrafamiliares, que causan dficit en rendimiento acadmico:

a) Sensacin de prdida

La separacin de las figuras paternas puede representar no solo la prdida del

hogar, sino el estilo de vida.

b) Abandono

En casos de migracin, la preocupacin, la soledad, el descuido, el miedo al

abandono es un factor de riesgo para el rendimiento acadmico.

c) Separacin de los padres

Por lo general los sentimientos de culpabilidad son frecuentes en los hijos de
padres divorciados o en proceso de divorcio, sintiendo la responsabilidad de haber
causado la separacin.

d) Rechazo e inseguridad

Las dificultades de los padres por lo general crean en los hijos ideas de no prestar
atencin, el queme importismo o el minimizar los problemas de los jvenes causa
inseguridad y rechazo familiar.

e) Violencia intrafamiliar

Los diferentes tipos de violencia: psicolgica, fsica o sexual dentro de la familia,

llega a repercutir gravemente en el desenvolvimiento de cualquier ser humano,
causando lesiones biopsicosociales a corto y largo plazo.

f) Adicciones

Los problemas de adicciones en cuanto a tabaco, alcohol y drogas constituyen un

problema no solo para el nivel acadmico, sino que lo es para la salud tambin,
sus riesgos asociados son profundos, causando conductas adictivas, de dolor,
desastre, desolacin, etc.

g) Desmotivacin

Al no encontrar un referente de autoridad cercano y dejar a expensas de la

independencia temprana provoca en algunos casos la desmotivacin en
actividades importantes y necesarias acadmica y personalmente.

h) Necesidades bsicas descuidadas

El descuidar durante el proceso evolutivo de una persona, la alimentacin, el

sueo, salud, etc., pone en riesgo el desarrollo intelectual y biolgico de quien lo
desatiende.

i) Falta de afecto y atencin

La deficiente falta de afecto y atencin por parte de los padres a sus hijos,
representa en ellos consecuencias de secuelas emocionales, cabe recalcar que la
formacin de valores en el entorno familiar en importante para cualquier mbito
social y cultural.

j) Dificultades econmicas

La economa deficiente sin tomarlo como discriminante en las personas, causa

dificultades psicolgicas de preocupacin, estrs, etc., y por ende el rendimiento
psquico de una persona disminuye notablemente (Lucero, 2012).

RENDIMIENTO ACADMICO

Proceso enseanza aprendizaje

La enseanza no puede entenderse ms que en relacin al aprendizaje; y esta

realidad relaciona no slo a los procesos vinculados a ensear, sino tambin a
aquellos vinculados a aprender. El aprendizaje surgido de la conjuncin, del
intercambio de la actuacin de profesor y alumno en un contexto determinado y
con unos medios y estrategias concretas constituye el inicio de la investigacin a
realizar. La reconsideracin constante de los cuales son los procesos y estrategias
a travs de los cuales los estudiantes llegan al aprendizaje (Meneses, 2007, p. 32).

Probablemente el rendimiento acadmico sea uno de los ms importantes para el

proceso enseanza aprendizaje, la profundidad del tema comienza desde su
conceptualizacin, por brindar este proceso un nivel amplio de conocimientos en
cualquier rea seleccionada, acoplndola a la edad que requiera.

De ser necesario, la formacin de la familia en el proceso enseanza aprendizaje

seria lo esencial, seguido del mismo proceso, pero en el mbito escolar por medio
de los docentes (Edel, 2003). Por ser la educacin un hecho de formacin
individual para lograr una perfeccin moral e intelectual que ayuda al desarrollo
mental de las personas, influenciado de la sociedad, la familia y el conocimiento
propio.
Estilos de aprendizaje

Los docentes poseen cierto sentido de inters por los contenidos tericos que
tienen sus alumnos, para el xito o fracaso del aprendizaje, es de vital importancia
comprender que cada persona adquiere conocimientos de manera diferente y ms
an si el aprendizaje es inicial an, por el potencial, las vivencias y el ambiente en
el que se desenvuelve cada uno; los estilos que intervienen en el aprendizaje
incluye indicadores afectivos, fisiolgicos y cognitivos relativamente estables,
donde los estudiantes responden e interactan en el entorno de aprendizaje (Len,
2013). A ms estilos de aprendizaje se puede deducir que existira mayor
capacidad de abstraccin y retencin de conocimiento ligado directamente al
rendimiento acadmico.

Los estilos de aprendizaje segn Honey y Mumford, que son autores relevantes en
el proceso enseanza aprendizaje, destacan:

Alumnos Activos: no tienen prejuicios, se incluyen en su totalidad, su mentalidad

es abierta, sin escepticismos y su comportamiento y conducta es entusiasta. Estos
estudiantes viven el aqu y ahora, disfrutando de las experiencias diarias, su
pensamiento es arriesgado, en el sentido de aprovechar las oportunidades. Buscan
varias actividades para realizarlas, carcter desafiante, comparten el trabajo en
equipo involucrndose en actividades no solo centradas en s mismos sino en los
dems tambin.

Alumnos Reflexivos: su observacin de las circunstancias y la vida en general es

en otra perspectiva, disfrutan de cada experiencia, analizan y recogen datos con
detenimiento antes de dar o decidir frente a alguna situacin. Poseen prudencia,
estn pendientes de todas las alternativas presentadas, antes de realizar cualquier
cosa, disfrutan del actuar de los dems sin intervenir hasta empoderarse de la
situacin, el ambiente que crean es ligeramente condescendiente y distante.

Alumnos Tericos: su adaptacin e integracin de todo lo observado es lgico y

complejo. Enfocando cada proceso de aprendizaje de manera vertical escalonada,
lgicamente. Su tendencia en actitudes y comportamiento es perfeccionista, con
hechos coherentes, de anlisis y sntesis.

Alumnos Pragmticos: su punto de partida y caracterstica primordial es la

aplicacin prctica de las ideas, descubriendo aspectos positivos de cada idea
nueva que tienen, aprovechando la experimentacin como primera opcin, su
actuar es efectivo, seguro y rpido. Su comportamiento y actitud es impaciente
con quienes teorizan sus ideas. (Salas, 2009)

Rendimiento Acadmico

El rendimiento acadmico refleja el resultado de las diferentes y complejas etapas

del proceso educativo y al mismo tiempo, una de las metas hacia las que
convergen todos los esfuerzos y todas las iniciativas de las autoridades
educacionales, maestros, padres y alumnos. No se trata de cuanta materia se ha
memorizado sino de cuanto de ello se ha incorporado realmente a su conducta,
manifestndolo en su manera de sentir, resolver problema y utilizar lo aprendido
(Len, 2013, p. 63).

El rendimiento acadmico es un tema de estudio dinmico y esttico, por

responder al proceso de aprendizaje, objetivando un producto acorde a medidas y
juicios de valor, segn la estructura o modelo que se encuentre vigente.

El rendimiento acadmico ha sido designado a evaluar por medio de los siguientes

parmetros, cualitativos y cuantitativos:

Escala Cualitativa Escala Cuantitativa

Supera los aprendizajes requeridos 10
Domina los aprendizajes requeridos 9
Alcanza los aprendizajes requeridos 78
Est prximo a alcanzar los aprendizajes requeridos 56
No alcanza los aprendizajes requeridos Menor a 4
Fuente: Montes & Lerner (2011)
Elaborado por: Quispe, 2017

Considerando lo acadmico como adjetivo se refiere netamente a estudios

cursado o ttulos obtenidos y en este contexto el rendimiento acadmico est
sumamente vinculado a la escala cualitativa que representa los peldaos en
formacin profesional futura (Montes & Lerner, 2011).

Destacando as que el rendimiento acadmico es cuantitativo en cuanto a las

destrezas demostradas en el mbito escolar, de forma tcita u operativa,
sintetizando un calificativo por lo expuesto en su jornada de estudio dedicado,
cabe recalcar que en el rendimiento escolar no solo interviene el estudiante y su
capacidad intelectual sino que adems est expuesto otras variables que influyen,
como el ambiente, la calidad del docente, la familia, la personalidad, el
comportamiento, etc., que podemos decir que el rendimiento acadmico es el
compendio de factores internos y externos del estudiante.

9. PREGUNTAS CIENTFICAS:

Qu antecedentes cientficos se puede encontrar acerca de la influencia de los

problemas intrafamiliares en el rendimiento acadmico de los estudiantes?

Cmo recolectar y analizar los datos estadsticos del rendimiento acadmico y

problemas intrafamiliares de los estudiantes a los padres de familia y docentes?

Cmo los problemas intrafamiliares inciden en el rendimiento acadmico de los

estudiantes?

10. METODOLOGA:

10.1 Enfoque

La investigacin plantea un trabajo con un enfoque cuantitativo que permitir

obtener resultados previa recoleccin de datos numricos de los participantes
mediante procedimientos estadsticos que se encuentre durante el estudio para su
interpretacin a travs de un proceso bibliogrfico minucioso. Por otro lado,
tendr un enfoque cualitativo que ser empleado como parte de un procedimiento
de decisin ya que a travs del mismo se examinarn los datos tericos para lograr
una comprensin explicativa y predictiva de la realidad, bajo una concepcin
objetiva, unitaria y deductiva.

10.2 Tipo de investigacin

Formativa Bibliogrfica

El siguiente estudio es exploratorio por pretender dar una visin clara y general de
la realidad planteada, por la razn de ser un tema poco explorado y reconocido,
logrando obtener informacin sobre la posibilidad de llevar a cabo una
investigacin ms
completa en los estudiantes. Y de campo por la aplicacin del estudio en la
Unidad Educativa Capitn Giovanni Calles, para evaluar de forma adecuada a los
estudiantes por medio de un cuestionario verificado a los padres de familia y
docentes de la institucin.

10.3 Mtodos

Mtodo Inductivo.-La presente investigacin parte del caso particular a lo

general, quiere decir que va desde una composicin de la problemtica hasta
la construccin

Mtodo Deductivo

Tomando en cuenta el marco legal de lo investigado, esto ha sido investigado

para inferir aspectos especficos que ayudaran en la relacin del respectivo
documento entre problemas intrafamiliares y el rendimiento acadmico, a
travs de esquemas lgicos mentales, apoyado de la observacin y
experimentacin de la problemtica planteada Cual? en la Unidad Educativa
Capitn Giovanni Calles y con conocimientos tericos que respalden la
investigacin

10.4 Tcnicas

Entrevista
 Mediante esta tcnica se obtendr datos a travs del dialogo entre dos
personas lo que permitir involucrarse con la realidad a investigar con el fin
de obtener informacin concreta.

Encuesta

A travs de la aplicacin de encuestas a los padres de familia, estudiantes

involucradas en el quehacer educativo se procura copilar informacin necesaria
para el avance del proyecto. Que informacin recoger la encuesta?

Instrumento

Cuestionario

Se elabora un listado de interrogantes tomando en cuenta el nivel acadmico y

crculo social en el que se desarrollan cada miembro de la comunidad educativa,
para coleccionar la informacin PERO Que necesaria que permita el avance del
proyecto.

Poblacin

Se pretende trabajar con una poblacin de 60 estudiantes de Bsica Media de la

Unidad Educativa Capitn Giovanni Calles. Se mejorara con la totalidad de
estudiantes en el estudio de investigacin.

11. PRESUPUESTO PARA LA ELABORACIN DEL PROYECTO:

Detalle Costo
Impresiones 5.00
Copias 40.00
Transporte 30.00
Internet 15.00
TOTAL 90.00

Elaborado por: Quispe, 2017

12. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

 MES/ ACTIVIDADES OCT. NOV. DIC. ENE. FEB.

Diseo del Proyecto de Investigacin

X
octubre 2016 enero 2017.

Fundamentacin Terica Cientfica X X

Diseo de Instrumentos de
X
investigacin.

Aval de los instrumentos de

X
investigacin.

Aplicacin de los instrumentos de

X X
investigacin.

Procesamiento de datos para

determinar conclusiones y X
recomendaciones

Redaccin del informe final del

X
proyecto de investigacin.

Presentacin del proyecto final de

X
investigacin.

Defensas. X

13. BIBLIOGRAFA

13.1 Bibliografa Citada

Len, B. C. (2013). El entorno familiar y su influencia en el rendimiento escolar de

los nios y nias de sexto grado de educacin general bsica del Centro
Escolar Experimental No. 1 "Eloy Alfaro", ubicado en la parroquia San
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13.2 Bibliografa Consultada

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