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    Ciencias Naturales y El Deporte

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    Claudia Guerrero
    El documento discute el potencial del deporte para enseñar ciencias naturales. Explica que el deporte ha contribuido al desarrollo individual y social y puede ser una herramienta clave para enseñar aspectos cognitivos, afectivos y de comunicación importantes para construir conocimiento. También señala que el deporte va más allá del ocio y define el comportamiento humano en áreas educativas y de construcción de conocimiento. Finalmente, argumenta que incluir el deporte en la enseñanza de ciencias naturales de una manera planeada y estruct

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    El documento discute el potencial del deporte para enseñar ciencias naturales. Explica que el deporte ha contribuido al desarrollo individual y social y puede ser una herramienta clave para enseñar aspectos cognitivos, afectivos y de comunicación importantes para construir conocimiento. También señala que el deporte va más allá del ocio y define el comportamiento humano en áreas educativas y de construcción de conocimiento. Finalmente, argumenta que incluir el deporte en la enseñanza de ciencias naturales de una manera planeada y estruct

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    CIENCIAS NATURALES Y EL DEPORTE

    El deporte es una actividad que ha aportado a la construccin del individuo y a la


    sociedad. Es una actividad inherente al ser humano, vinculada al gozo, al placer y
    a la diversin. Su importancia en el proceso de enseanza y aprendizaje es
    reconocida, pues se considera que enmarcado en una actividad didctica potencia
    el desarrollo cognitivo, afectivo y comunicativo, que son aspectos determinantes
    en la construccin social del conocimiento, por tal razn puede ser una pieza clave
    para ensear las ciencias naturales.

    La historia ha situado el deporte como una actividad llena de sentido, por medio de
    l se ha creado la cultura, los primeros procesos cognitivos de las personas y con
    ello han podido desarrollar habilidades para subsistir. El deporte va ms all de
    una actividad recreativa que permite un gozo tanto profundo como sublime:
    permea todas las manifestaciones humanas y sus relaciones con el mundo, define
    el comportamiento y el desarrollo humanos en los mbitos sociales, culturales,
    afectivos y, por supuesto, educativos, todos ellos relacionados con la construccin
    de conocimiento.

    En cuanto al desarrollo cognitivo, el antroplogo Gregory Bateson (1972)


    considera que el deporte slo puede producirse en organismos que posean la
    capacidad de generar un proceso metacomunicativo, el cual les permite distinguir
    diferentes tipos de mensajes, no slo textuales, que estn cargados de cierta
    informacin que ayuda a interpretar tanto el mensaje como la forma de relacin
    que establece con el mundo. En una comunicacin no slo se transmite
    informacin, tambin hay procesos de transformacin, producto de la construccin
    de conocimiento.

    Si bien es cierto que el deporte la mayora de las veces se ha visto como una
    actividad para el ocio, sin sentido ni significado, en los procesos de enseanza y
    aprendizaje se ha empleado como una herramienta didctica, llena de sentido,
    que se relaciona con los aprendizajes significativos de los educandos y mejora los
    resultados acadmicos. El rea de las ciencias naturales no ha sido ajena al
    empleo de este recurso para favorecer los procesos de aprendizaje de la ciencia
    escolar.

    La inclusin del deporte en los contextos educativos, y de manera especfica en


    las actividades con un propsito educativo de aprendizaje, debe ser producto de
    una planeacin y estructuracin por parte del docente, quien debe definir, entre
    otros aspectos, los objetivos, la estrategia, los materiales y especificar los
    resultados que desea alcanzar y lo que busca favorecer en los estudiantes. Para
    ello se necesita que el docente tenga mucha imaginacin y creatividad, pues
    algunas de las condiciones fundamentales de esta actividad son: que debe ser
    divertida, confiable, que el estudiante no se sienta presionado por la calificacin,
    sino por el contrario, que disfrute la actividad del deporte y aprenda.

    Las crticas a los mtodos tradicionales de enseanza han puesto en evidencia la


    necesidad de incorporar herramientas innovadoras desde su componente
    didctico, de modo que puedan ser empleadas en el aula con el fin de lograr que
    el educando, en vez de slo almacenar conocimiento, sea capaz de incorporarlo a
    su estructura cognitiva, transformarlo y, quizs lo ms importante, usarlo en la
    solucin de problemas.

    Este proceso al relacionar a las ciencias naturales y el deporte permiten que el ser
    humano interactuar con los otros, cambiar, transformar, innovar, construir el
    mundo, su propio mundo, dndole sentido. Se constituye como un sujeto que
    comprende e interpreta su realidad, la construye y la transforma. "Es aqu donde
    aparece de manera significativa el deporte como hilo conductor. Este es el
    horizonte abierto" (Lillo, 2010, p. 49). Una posibilidad que se visibiliza como
    alternativa capaz de desarrollar en el ser humano capacidades metacognitivas que
    transforman la sociedad con miras a su mejoramiento contino.

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