FOROS DE CONSULTA NACIONAL PARA LA

REVISIN DEL MODELO EDUCATIVA

EDUCACION NORMAL

El profesional docente de la Educacin Artstica

Presenta:
Carlos Alberto Carrillo Uribe
 FOROS DE CONSULTA NACIONAL PARA LA REVISIN DEL MODELO EDUCATIVA
El tema a abordar se sustenta su presentacin en el DOCUMENTO BASE de EDUCACION
NORMAL en el tema 3 Vnculo entre la formacin profesional docente y la atencin a las
necesidades reales del sistema educativo nacional:
II. Articulacin de planes y programas de las instituciones formadoras de docentes y las
reformas de la educacin bsica y media superior.

PLAN INTEGRAL DE DIAGNSTICO, REDISEO Y FORTALECIMIENTO PARA EL SISTEMA

DE NORMALES PBLICAS
Introduccin
Uno de los grandes retos histricos del pas, es el anhelo de contar con una educacin que
permita asegurar el futuro de Mxico, a partir de la formacin integral de nios y jvenes con
los conocimientos y competencias que se requieren para enfrentar los retos de una sociedad
moderna, por tal motivo la presente administracin federal estableci el compromiso para
emprender un proceso de transformacin de fondo, que haga posible una educacin de calidad
en Mxico. La calidad educativa forma parte de las cinco metas nacionales y se plantea dentro
del Pacto por Mxico como la primer gran tarea que habra de atenderse con el diseo de
polticas pblicas para mejorar y transformar el sistema educativo nacional. Por tal motivo la
primera reforma constitucional fue la educativa, aprobndose por el Congreso de la Unin y la
mayora de las legislaturas locales, en una clara muestra del inters de los sectores sociales
por atender y mejorar la calidad educativa.
INTRODUCCION

El arte, expresin profunda del espritu, es una manifestacin de sensibilidad que persigue la
comunicacin entre los seres humanos.
Es, al mismo tiempo una manifestacin cultural que tiene relevancia crucial en el mbito
pedaggico, de tal manera que la educacin artstica figura como uno de los objetivos del
Sistema Educativo Mexicano, cuya operatividad est en proceso en la implementacin.

En las Artes se conjugan las habilidades de sensibilidad, percepcin y creatividad, que a su

vez propician un tipo de pensamiento, actitudes y valores que resultan deseables en el mundo
actual. Por qu es importante el estudio de las Artes en la escuela? Porque posibilita el
desarrollo de la mente de los estudiantes, por medio de experiencias con los elementos,
materiales y recursos propios de las artes (sonidos, movimientos, formas, imgenes), estas
experiencias, en el contexto escolar, pretenden favorecer la sensibilidad, la percepcin esttica,
la imaginacin y la creacin. Actitudes como tolerar la diversidad, explorar lo incierto, aplicar un
juicio flexible para interpretar los fenmenos que nos rodean, valorar lo que sentimos e intuimos,
explorar el mundo interior y enfrentar retos diversos, son posibles mediante el ejercicio de las
Artes. En sntesis, la enseanza de las artes en la escuela propicia el desarrollo de la mente y
los sentidos, tanto como el de competencias para enfrentar de mejor manera los retos del
mundo actual (RES 2006).

La importancia de la educacin artstica no es nueva, los planteamientos realizados por tericos

de diversas nacionalidades, como Howard Gardner, Elliot Eisner, Rudolph Arnheim, Herbert
Read, Lev Vigotsky, Rudolph Laban, Vctor Lowenfeld, Arthur Efland, Graeme Chamlers y
Andrea Giraldez, entre otros, que adems de diversos estudios sobre arte y educacin, legaron
aportaciones importantes que han permitido avanzar en la conceptualizacin de modelos
pedaggicos tendientes a lograr una educacin integral.

La Educacin Artstica refleja una dualidad valoral: desarrollar la sensibilidad humana para el
disfrute del arte como creador y/o espectador, siendo esto un medio para el desarrollo humano,
y la utilizacin como herramienta didctica. Por ello los programas educativos del nivel bsico
contemplan esta formacin que pretende favorecer el campo de formacin de desarrollo
personal y para la convivencia al que pertenece dicha asignatura o campo formativo.
En materia de educacin artstica se puede afirmar, que los esfuerzos, en nuestro pas, han
sido de escasa trascendencia, a pesar del incuestionable valor que encierra este tipo de
educacin en la formacin de los escolares a quienes proporcionan, entre muchos beneficios
un mayor desarrollo de su sensibilidad, mayores recursos de comunicacin un sentido de
solidaridad sin distingos de ninguna ndole, un estmulo a su creatividad, mayor capacidad de
atencin, disciplina y comprensin, un sentimiento ms amplio de pertenencia, de universalidad
y humanidad, una activacin ms relevante de sus esferas afectiva y psicomotriz, mejores
opciones para aplicar, relacionar y demostrar sus aprendizajes escolar, la adquisicin de
principios ticos mayores y mejores experiencias y expectativas de sus procesos de aprendizaje
y de su vida misma, oportunidades para explorar y desarrollar sus vocaciones as como para
valorar y disfrutar lo bello de las manifestaciones de la naturaleza, la vida y las obras humanas.
(Teodoro Alemn, 2000).
Rescatar la participacin y acceso a las expresiones artsticas es una tarea social que permite
el sano crecimiento individual y grupal, considerando que esta tarea es responsabilidad del
Estado.

En este mundo cada vez ms tecnificado es de suma importancia retomar y reforzar el aspecto
humanstico de la educacin, y el arte es pieza fundamental en ello. Para lograr una educacin
en tal sentido es requisito indispensable contar con profesores formados especialmente en la
materia que impartan.

La educacin artstica en el nivel bsico se encuentra relegada; se les da prioridad a las otras
materias y, de acuerdo al programa, si queda tiempo se dedica a actividades artsticas. Los
docentes carecen de una preparacin especfica en esta rea y no existen profesores dedicados
especialmente a impartirla, como en el caso de la educacin fsica. La pintura y la danza, la
msica y el teatro quedan limitados a muy pocos nios que asisten a talleres o institutos
especiales, los que no en todas las ocasiones realizan la enseanza con la pedagoga del arte
infantil y de la mayora de estos cobran por sus servicios. (Martn del Campo, 2004).

Como parte del trabajo que sustento la Reforma de la Educacin Secundaria 2006, la
Subsecretaria de Educacin Bsica (SEB) a travs de la Direccin General de Desarrollo
Curricular (DGDC), se dio a la tarea de indagar sobre cinco temas bsicos que favorecieran la
elaboracin de un planteamiento curricular acorde a la realidad escolar. Uno de los temas era
sobre el Perfil y expectativas profesionales de los maestros. Con relacin a los docentes que
imparten la asignatura de expresin y apreciacin artstica se menciona que fueron encuestados
un total 12,323 de los cuales el 42.2% solo imparte expresin y apreciacin artstica y que el
resto de los profesores (57.8%) imparte otra materia, entre las que destacan: espaol, formacin
cvica y tica, educacin fsica y tecnologa. Llama la atencin que 85.6% de profesores,
trabajan en una sola escuela y que el 11.2% labora en solo dos escuelas.
Con respecto a los estudios realizados por los maestros, destacan los siguientes: normal
superior (40.6%), Licenciatura no normalista (20.5%), Licenciatura normalista (12.5%), estudios
tcnicos (10.0%), normal bsica (5%), posgrado (7.2%) y bachillerato (4.6%). Conviene aclarar
que no todos los estudios de los profesores estn orientados a educacin artsticas, por ejemplo
ninguno de los profesores normalista tuvo como rea de especializacin educacin artstica; del
total de profesores con licenciaturas no normalistas, el 60% de tuvo estudios relacionados con
alguna disciplina artstica.
La sugerencia que los profesores proponen para mejorar la calidad de la educacin,
mencionaron como la ms importante el redefinir los perfiles profesionales (ARAGON 2010, pp
143-145).
2021 METAS EDUCATIVAS LA EDUCACION QUE QUEREMOS PARA LA GENERACION DE
LOS BICENTENARIOS es un documento elaborado por la OEI (Organizacin de Estados
Iberoamericanos, para la Educacin, la ciencia y la cultura), la CEPAL (Comisin Econmica
para Amrica Latina y el Caribe) y la Secretaria General Iberoamericana, a las cuales pertenece
Mxico, tiene como propsito formular un estado del arte y orientaciones para las polticas
docentes de los pases de Amrica Latina y el Caribe en el marco de la iniciativa Proyecto
Estratgico Regional sobre Docentes para Amrica Latina y el Caribe que se inserta, a su vez,
en la estrategia UNESCO, a nivel mundial, Profesores para una Educacin para Todos.
Sin una adecuada regulacin de la formacin inicial, no es posible garantizar que el sistema
educativo y todas sus escuelas cuenten con profesores debidamente preparados. Las
orientaciones siguientes pueden contribuir a enfrentar este desafo:
En los pases en que existe escasez de profesores titulados en ciertas reas geogrficas y/o
especialidades (cientficas, artsticas, tcnico profesional, idiomas extranjeros etc.)
autorizndose, por lo tanto, el ejercicio docente a personas carentes de la debida formacin
pedaggica, se hace necesario regular los programas de calificacin de dichas personas que
aseguren la certificacin de sus capacidades para brindar una enseanza de calidad. Dicha
formacin pedaggica debe estar a cargo de instituciones acreditadas, requiere considerar las
trayectorias de escolaridad previa de estas personas, as como su experiencia docente y
garantizar que los maestros y profesores que se formen alcancen un dominio suficiente de las
competencias establecidas en estndares de formacin inicial.
EDUCACIN ARTSTICA, CULTURA Y CIUDADANA
Por medio de la inclusin de las artes a los sistemas educativos, se propicia la transmisin
artstica y cultural, lo que contribuye al fortalecimiento de la conciencia cultural y las identidades
y valores colectivos, y de ese modo, al reconocimiento de la diversidad y el respeto. Para la
UNESCO, la educacin artstica se define como un instrumento imprescindible para la entrega
de una educacin de calidad para todos, ya que se constituye como un medio, nico en su
gnero, para propiciar la realizacin personal de los individuos, la cohesin social y la reflexin
crtica, contribuyendo as a vigorizar una serie de valores universales como la paz, la tolerancia,
el entendimiento mutuo y el desarrollo sostenible (UNESCO, 2006b). En ese sentido, los aportes
del enfoque interdisciplinario de las artes y la cultura al currculo educativo no se reducen solo
al mbito artstico, sino que se hacen extensivos a una formacin integral en la que la conciencia
y valoracin de todas las prcticas culturales se vuelven prioritarias.

La OEI est impulsando un amplio programa bajo la denominacin de Educacin Artstica,

Cultura y Ciudadana, que contribuya a que todos los alumnos conozcan y aprecien las
expresiones artsticas de los diferentes pases y encuentren en el arte una va de expresin,
comunicacin y disfrute. La importancia que la OEI otorga a estas experiencias y aprendizajes
ha conducido a que formen parte de las Metas Educativas
META ESPECFICA 12. Ofrecer un currculo que incorpore la lectura y el uso del computador
en el proceso de enseanza y aprendizaje, en el que la educacin artstica y la educacin fsica
tengan un papel relevante, y estimule el inters por la ciencia, el arte y el deporte entre los
alumnos.
INDICADOR 17. Tiempo semanal dedicado a la educacin artstica y a la educacin fsica en
las escuelas.
Nivel de logro: Hay establecidas al menos tres horas dedicadas a la educacin artstica y la
educacin fsica en la educacin primaria, y dos horas en la educacin secundaria bsica.

El reto es conseguir que la educacin artstica tenga el reconocimiento y la presencia necesaria

en los sistemas educativos; que se asegure la formacin de los profesores; que se articule la
colaboracin entre los ministerios de Cultura y de Educacin; que se establezcan relaciones
continuadas entre los profesionales de las artes y las prcticas educativas artsticas, y que se
desarrolle la educacin artstica en los contextos educativos formales y no formales. El proyecto
recibe un fuerte impulso de las recomendaciones contenidas en la Carta Cultural
Iberoamericana.
Hay que incidir en el currculum formativo de los profesores para que dominen las competencias
necesarias para realizar con aprovechamiento la educacin general artstica, pues lo cierto es
que en el sistema actual no se est asumiendo este problema de formacin con la singularidad
que le corresponde
El especialista en educacin realiza una actividad especfica con fundamento en conocimiento
especializado que le permite la formalizacin acadmica de la expresin y la experiencia
artstica ms all de la experiencia personal de la prctica de un arte con objeto de lograr con
cada educando formacin, general o profesional en, un nivel determinado dentro del sistema
educativo. La accin del educador funciona como un determinante externo de la conducta del
alumno y entre la accin del profesor y la accin del alumno se sitan los medios, que es un
trmino genrico en el pensamiento pedaggico que engloba a todo aquello que usan educando
y educador para que se consolide la accin educativa, logrando la finalidad, con los contenidos
pertinentes y el mtodo requerido. Fines, medios, mtodos y contenidos son cuatro conceptos
fundamentales que forman parte del proceso del Licenciado En Educacin Artstica. Se centra
en contribuir a formar criterio acerca de la educacin artstica en el sentido genrico de entender
las artes como mbito de educacin.

En el caso de nuestro pas, desde la misma Constitucin Poltica De Los Estados Unidos
Mexicanos menciona en el artculo tercero que pretende un desarrollo armnico integral, as
como la Ley Federal de Educacin y en los planes y programas de estudio que tienen
cumplimiento a nivel nacional, contempla la enseanza de las artes para lograr tal desarrollo.
El llevar a un ser humano a desarrollarse de manera integral es una de las tareas ms difciles
y ambiciosas que pueda proponerse la sociedad, trabajar sobre esa meta que se propone en
educacin bsica para el desarrollo pleno del ser humano es una tarea en la que se puede
aportar de manera muy significativa atendiendo directamente los aspectos cognitivos,
comunicativos, sociales, emocionales y fsicos.

Es importante mencionar que a partir en la Reforma de 2006 se plasma que una de las
modificaciones ms significativas del curriculum es que la Educacin Artstica deja de ser una
actividad de desarrollo y se considera ya una asignatura dentro del plan de estudios,
entendindose con esto que el arte constituye un campo de conocimiento humano, con un
sustento terico pedaggico.

En la Reforma Integral de la Educacin Bsica 2011, con el estudio de los aspectos artsticos y
culturales de cada nivel educativo en la Educacin Bsica se pretende que los nios y los
adolescentes.
Desarrollen la competencia artstica y cultural a partir de la apropiacin de los lenguajes,
procesos y recursos de las artes, con base en el trabajo pedaggico diseado para
potenciar sus capacidades, atender sus intereses y satisfacer sus necesidades
socioculturales.
Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artsticos:
artes visuales, expresin corporal y danza, msica y teatro, que les permitan desarrollar
su pensamiento artstico, paralelamente a sus actitudes y valores, mediante experiencias
estticas que favorezcan su creatividad.
 Valoren la importancia de la diversidad y la riqueza del patrimonio artstico y cultural por
medio del descubrimiento y de la experimentacin de los diferentes aspectos del arte al
vivenciar actividades cognitivas, afectivas y estticas.

En una investigacin realizada en Mexicali Baja California, en diversas escuelas de contexto

urbano, urbano marginal y rural se encontr que se puede afirmar que el docente no se ha
apropiado del enfoque didctico de la asignatura de Educacin Artstica, por lo que no se cumple
con el plan y programas de estudios vigente, y esto se ve reflejado en el incumplimiento del
perfil de egreso que se marca en la RIEB 2011 y en el artculo 3ro. Constitucional que pretende
el desarrollo armnico de las facultades del ser humano, por lo que es imperante crear los
mecanismos necesarios para el desarrollo curricular e implementacin de una Licenciatura en
Educacin Artstica formadora de docentes.
Dicha licenciatura pretende que los estudiantes ubiquen los propsitos generales de la
enseanza de las artes en educacin bsica, analizar los conceptos que la fundamentan,
conocer y apropiarse de los ejes de enseanza y aprendizaje de las artes: expresin,
apreciacin y contextualizacin, analizar enfoques didcticos especficos de cada una de las
disciplinas artsticas en los diferentes niveles educativos, conocer los elementos didcticos
curriculares (contenidos) de los programas de estudio de los niveles, as como su articulacin,
adems de conocer y seleccionar distintos tipos de materiales de apoyo didctico como recurso
para la enseanza de las artes.

En general favorecer el desarrollo de las capacidades cognitivas, habilidades, destrezas,

valores y actitudes necesarias para formar profesionales que promuevan estrategias
innovadoras en la enseanza de las artes, as como profesionales que potencien su capacidad
para la produccin creativa. Tiene como objetivo promover el conocimiento de las
manifestaciones artsticas desde una perspectiva interdisciplinaria, como en su relacin con los
diferentes aspectos de la cultura en un momento histrico determinado.
El propsito general de este proyecto sera el de formar docentes en la enseanza de la
Educacin Artstica con un alto grado de compromiso y conviccin educativa, que promueva y
movilice el inters por el arte los alumnos y que a su vez les permita desarrollar sus capacidades
a su mximo potencial; docentes competentes que trabajen profesionalmente los ejes
metodolgicos y lenguajes artsticos, con un enfoque pedaggico y responsabilidad hacia la
educacin artstica y con la finalidad de lograr integralmente la competencia artstica cultural.
Lo anterior expuesto nos permitira cumplir con las necesidades educativas, sociales, laborales
y econmicas que exige el mundo y la educacin del Siglo XXI, as como para un desarrollo
slido e integral, basado fundamentalmente en un currculo pertinente y el docente
especializado.

De ah que resulta imprescindible redimensionar la enseanza del arte en los centros educativos
de educacin bsica, por ser parte fundamental de la formacin integral de los alumnos y una
vertiente necesaria para la calidad educativa
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Plan de estudios (2009) de la Licenciatura en Educacin Artstica formadora de docentes del Instituto de Bellas Artes del Estado
de Baja California.