Libro2bloc1 PDF

Fsica
SERIE
dilogos
Ciencias
Fsica
Ciencias
Fsica
Ciencias SECUNDARIA
segundo grado
Ciencias 2 fue pensado para que estudiantes y profesores
Juan Manuel Ramrez de Arellano Mara Eugenia Nio Rincn

encuentren recursos tiles, atractivos y actuales en el proceso
de aprender y ensear Fsica.
En la secuencia de actividades se integran secciones con
informacin reciente e histrica, con el fin de ofrecer elementos
que permitan establecer relaciones entre los conceptos
fundamentales y los diversos contextos.
El libro cuenta con dos espacios innovadores: Estrategias
para el aprendizaje y la documentacin de informacin, al inicio
de la obra, que no slo funciona como auxiliar del aprendizaje,
sino que propone a los estudiantes una posicin participativa
en el cmo aprender; e Infografa, al final de cada bloque, que Juan Manuel
presenta, de manera interesante, situaciones cotidianas Ramrez de
explicadas grficamente a partir de los principales contenidos
de los bloques. Arellano
Adems, para no perder de vista los aprendizajes esperados
y los propsitos, se incluyen actividades de evaluacin Mara Eugenia
permanente en diferentes escalas: bloque, tema y subtema.
Nio Rincn
DISTRIBUCIN GRATUITA
PROHIBIDA SU VENTA
Fsica
Ciencias SECUNDARIA
segundo grado

Ciencias 2
Diseo e ilustracin D.R. Editorial Macmillan de Mxico, S.A. de C.V. 2008
Texto Juan Manuel Ramrez de Arellano, Mara Eugenia Nio Rincn 2008
Primera Edicin 2008
Prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra,

por cualquier medio o mtodo, sin autorizacin por escrito de la editorial.
Todos los derechos reservados conforme a la ley.
Produccin: Editorial Terracota, S.A. de C.V.

Coordinacin editorial: Claudia Arancio
Coordinacin de ciencias: Martha G. Coronel Aguayo
Edicin: Jos Adrin Martnez Gonzlez
Asistente editorial: Diana Lagos Castillo
Coordinacin de produccin: Jeanette Vzquez Gabriel
Diseo de la serie: Regina Landa
Diagramacin: Paola Xospa
Estilo: David Monroy Gmez, Mariana Castillo
Ilustraciones: Rodolfo Pastrana
Fotografas: Jupiter Images Unlimited, Stock Xchange, nasa, dar
Archivo: Judith S. Durn, Rodrigo Ramrez
Diseo de portada: Mnica Prez D.R. Editorial Macmillan de Mxico,
S.A. de C.V.
Fotografa de portada: Jupiter Images Unlimited
CANIEM No. 2275
Editorial Macmillan de Mxico, S.A. de C.V.

Av. Insurgentes Sur 1886
Col. Florida
Delegacin lvaro Obregn
C.P. 01030 Mxico, D.F.
Tel.: (55) 5482 2200
[email protected]
www.grupomacmillan.com.mx
www.macmillan.com.mx
Impreso en Mxico
Esta obra se termin de imprimir

en septiembre del 2008 en los talleres de
[FAVOR DE AGREGAR NOMBRE DEL IMPRESOR]
con domicilio en [DIRECCIN DEL IMPRESOR]
2012 2011 2010 2009 2008

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

presentaciones
Para los alumnos
E
n las pginas de este libro Tal vez hayas visto un arco iris en
aprenders a observar el cielo o la forma en que se mue-
la naturaleza y el mun- ve una canica al golpearla, y de for-
do que te rodea, desde lo ma intuitiva, sin que te des cuenta,
ms grande hasta lo ms te habrs preguntado: por qu pasa
pequeo. As lo hacen los cientficos, eso? Puede ser un momento sola-
que observan con atencin al Uni- mente, pero lo ms probable es que
verso que est a su alrededor y trate haya sucedido. Por qu se mue-
tan de hallar explicaciones. ve un auto? Por qu te mueves t?
El objetivo de esta obra es que co- Por qu el Sol sale todos los das y
nozcas cmo funciona la naturale- nos ilumina? Qu es la luz? Algo de
za, as como ayudarte a que te ha- eso lo vers en este libro.
gas preguntas acerca de los fenme- Conforme vayas avanzando en tu
nos que ves a tu alrededor. Te dars curso de fsica y en la lectura de este
cuenta de que, como todos los cien- libro, no solamente te dars una idea
tficos, al ir descubriendo el por- de cmo se comporta la naturaleza
qu de las cosas, nuevas interrogan- y algunas de sus leyes, sino adems
tes surgirn, porque la ciencia no comprenders mejor qu es la cien-
es algo que ya est terminado, sino cia, cmo se relaciona con la socie-
que se mueve, se adapta, se corrige dad y las formas en las que debe uti-
y avanza. lizarse para ayudar a la humanidad.
Para el docente
E
stimado docente: hemos Este texto cuenta con secciones
escrito el presente libro que, sin desviarlo del tema principal,
para guiar a los estudian- le servirn para completar su clase
tes en la materia de Cien- y permitir que los estudiantes esta-
cias 2 y darle a usted las blezcan relaciones entre los concep-
herramientas necesarias para que tos fundamentales y su contexto his-
en la clase aprovechen al mximo trico y social.
el desarrollo de sus competencias, Esperamos que esta obra, junto
para que al final tengan un panora- con sus actividades y apartados, le
ma ms amplio de lo que es la cien- sea de gran ayuda en el curso, para
cia y la tecnologa y el impacto que que la experiencia educativa sea flui-
tienen en la sociedad. da, efectiva y amena.

ndice || contenidos
Gua de uso
estrategias
BLOQUE 1
El movimiento. La descripcin de los cambios en la naturaleza
Tema 1
La percepcin del movimiento............................................................................................................ 16
Cmo sabemos que algo se mueve?................................................................................................ 17
Cmo describimos el movimiento de los objetos?......................................................................... 23
Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio........................................................ 36
Tema 2
El trabajo de Galileo: una aportacin importante para la ciencia.................................................... 46
Cmo es el movimiento de los cuerpos que caen?......................................................................... 46
Cmo es el movimiento cuando la velocidad cambia? La aceleracin......................................... 54
Tema 3
Proyectos: Investigar e imaginar, disear y experimentar para explicar o innovar....................... 62
Los terremotos..................................................................................................................................... 64
Los deportes......................................................................................................................................... 67
Aparatos que ayudan a nuestros sentidos......................................................................................... 68
BLOQUE 2
Las fuerzas. La explicacin de los cambios
Tema 1
El cambio como resultado de las interacciones entre objetos........................................................ 76
Cmo se pueden producir cambios? El cambio y las interacciones............................................. 77
Tema 2
Una explicacin del cambio: la idea de fuerza................................................................................... 86
La idea de fuerza: el resultado de las interacciones......................................................................... 86
Cules son las reglas del movimiento? Tres ideas fundamentales sobre las fuerzas................. 97
Del movimiento de los objetos en la Tierra al movimiento de los planetas.
La aportacin de Newton..................................................................................................................... 109
Tema 3
La energa: una idea fructfera y alternativa a la fuerza.................................................................... 120
La energa y la descripcin de las transformaciones........................................................................ 120
La energa y el movimiento.................................................................................................................. 127
Tema 4
Las interacciones elctrica y magntica............................................................................................ 135
Como por acto de magia? Los efectos de las cargas elctricas.................................................... 135
Los efectos de los imanes.................................................................................................................... 145
Tema 5
Las mareas............................................................................................................................................ 151
El magnetismo...................................................................................................................................... 152
La construccin de puentes colgantes.............................................................................................. 153
BLOQUE 3
Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos
Tema 1
La diversidad de objetos...................................................................................................................... 160
Caractersticas de la materia. Qu percibimos de las cosas?......................................................... 161

Para que sirven los modelos?............................................................................................................ 169
Tema 2
Lo que percibimos de la materia......................................................................................................... 176
Un modelo para describir la materia?.............................................................................................. 176
La construccin de un modelo para explicar la materia.................................................................. 182
Tema 3
Cmo cambia el estado de la materia................................................................................................ 190
Calor y temperatura, son lo mismo?................................................................................................ 191
El modelo de partculas y la presin................................................................................................... 201
Qu sucede en los slidos, los lquidos
y los gases cuando vara su temperatura y la presin ejercida sobre ellos?.................................. 208
Tema 4
Las mquinas de vapor........................................................................................................................ 215
El clima.................................................................................................................................................. 216
Los submarinos.................................................................................................................................... 218
BLOQUE 4
Manifestaciones de la estructura interna de la materia
Tema 1
Aproximacin a fenmenos relacionados con la naturaleza de la materia.................................... 226
Manifestaciones de la estructura interna de la materia................................................................... 227
Tema 2
Del modelo de partcula al modelo atmico...................................................................................... 236
Orgenes de la teora atmica............................................................................................................. 236
Tema 3
Los fenmenos electromagnticos.................................................................................................... 243
La corriente elctrica en los fenmenos cotidianos......................................................................... 244
Cmo se genera el magnetismo?.....................................................................................................256
Y se hizo la luz! Las ondas electromagnticas................................................................................. 263
Tema 4
La electricidad en nuestra casa.......................................................................................................... 275
El lser................................................................................................................................................... 277
El telfono celular................................................................................................................................. 277
BLOQUE 5
Conocimiento, sociedad y tecnologa
Proyectos
Proyecto 1: Cmo se origin el Universo?....................................................................................... 282

Proyecto 2: Cmo descubrimos los misterios del Universo?....................................................... 286
Proyecto 3: Cules son las aportaciones de la ciencia
al cuidado y la conservacin de la salud?........................................................................................... 288
Proyecto 4: Crisis de energticos. Cmo participo y qu puedo hacer?..................................... 290
Proyecto 5: Breve historia de la fsica y la tecnologa en Mxico.................................................... 292
Bibliografa...................................................................................................................................... 295

gua de uso
En cada bloque
Comienza tu estudio de Ciencias 2 recordando lo que ya sabes o analizando lo que necesitas saber
con la seccin Examnate, y cuando termines de estudiar tu bloque podrs aplicar tus cono-
cimientos con los proyectos que se proponen al final y comprobar el camino adelantado con la
Autoevaluacin.
Examnate
Esta seccin la debes
utilizar para reali-
zar actividades que
tendrn como fin
la recuperacin de
conceptos e ideas
que estudiars en
el bloque, o explorar
los conocimientos
que necesites para
abordarlo.
Proyectos
Son un espacio para que trabajes
en equipo, donde integrars y
aplicars lo aprendido durante el
bloque.
Autoevaluacin Infografas
Esta seccin te proporcionar Las infografas proporcionan informacin
herramientas que te permitan complementaria de manera grfica acerca de
conocer el avance logrado a lo largo situaciones, aparatos o fenmenos donde inter-
de cada bloque. vienen algunos de los conceptos estudiados en
el bloque.

gua de uso
En cada tema
Se presenta un inicio donde tendrs la oportuni- Explora tus
dad de verificar lo que sabes de algunos tpicos conocimientos
con la seccin de inicio Explora tus conoci-
mientos, una etapa de desarrollo que estar
integrada por los diferentes subtemas, y para
concluir se presenta el cierre del tema con Lo
que aprend.
Inicio
En esta seccin encontrars una serie de pre-
guntas y actividades enfocadas en la recupera-
cin de los conocimientos previos que estudia-
rs en el tema.
Desarrollo
Constituido por los diferentes subtemas, que iniciarn con una lectura
breve, una noticia o un artculo de revista. Una etapa de desarrollo integra-
da por un conjunto de actividades individuales, en equipo y grupales, as
como diferentes secciones que complementarn tu estudio. Finalmente,
una etapa de cierre del subtema para que evales lo que aprendiste.
Para entrar en materia

El objetivo de esta seccin es que te
familiarices con lo que vas a estu-
diar en cada uno de los subtemas.
Secciones
de apoyo
Infociencia
Lectura acerca de los Viajando por el tiempo
avances tecnolgicos de Reseas breves de descubrimien-
la actualidad en los que tos o biografas de cientficos
est implicada la fsica. importantes que contribuyeron a la
formacin de la fsica como ciencia.

gua de uso
Individuales En equipo
Actividades
Esta seccin es para que reali-
ces cuestionarios, ejercicios de
reflexin, trabajos de investigacin
y experimentos que te ayudarn a
cubrir los aprendizajes esperados.
Cierre
Consta de una serie de actividades que te ayuda-
rn a saber si alcanzaste los aprendizajes espe-
rados de cada tema. Experimentales
Al finalizar
Esta seccin te Lo que aprend
permitir darte Esta seccin
cuenta de tus de actividades
logros y avances aborda los con-
en los tpicos que ceptos estu-
estudiaste en el diados en cada
subtema. tema.

estrategias
Para el aprendizaje y la
documentacin de informacin
E
n esta seccin presentamos tcnicas que pueden emplearse
para la documentacin y sntesis de la informacin estudia-
da en diversos temas. Estas tcnicas consisten en diagramas
y esquemas, algunos de los cuales son usados a lo largo del li-
bro o se sugieren para organizar la informacin acumulada
en los proyectos que se proponen al final de cada bloque.
Crculo de preguntas
Es un esquema que consiste en una serie de preguntas que dan una respuesta especfi-
ca alrededor de un tema central. Para su elaboracin se recomienda seguir los siguientes
pasos:
a) Elegir el tema.
b) Buscar informacin acerca del tema.
c) Plantear preguntas con base en datos, ideas, teoras, personajes y otros aspec-
tos especficos que sean sobresalientes.
d) Elaborar el esquema con base en la informacin documentada.
El esquema crculo de preguntas tiene la siguiente forma:
Por qu?
Causas
P
o?
ara
m
qu
C
Caractersticas Consecuencias
Tema central
Qu?
Personajes Lugar
Q
?
de
ui
n
ne
D
s?
Periodo
Cundo?

estrategias
res
Diagrama tipo Sol
da
ula
rra
Es un diagrama que puede emplear-
ba
Irre
se para organizar las ideas o aspec-
ica
pt
tos de un tema especfico. Su nom-
El
bre se debe a la forma que tiene. A lo
largo del libro se emplea en algunas
actividades de exploracin de cono- Espirales Elpticas
cimientos. A continuacin se da un Tipos
ejemplo de cmo usar este tipo de de galaxias
diagrama.
En el centro del crculo va el tema
da
central, en este caso, los tipos de
rra
galaxias. En las lneas o rayos van
ba
al
ideas acerca del tema, en este caso,
pir
Ba
Es
el nombre de cada tipo de galaxia.
rra
das
En qu consiste?
Ondas electromagnticas
Ciruga lser
Enfermedades que trata
Mapa semntico Ondas electromagnticas

En qu consiste?
Sirve para estructurar la informa- utilizadas

cin de acuerdo con su categora.
utilizadas
Tiene las siguientes caractersticas:

a) Se elige el tema o idea cen- Enfermedades que trata
tral. Por ejemplo, La radia-
cin en la medicina.
b) Se identifican las catego-
ras secundarias que se
La radiacin Medicina nuclear
quieren estudiar. Para el
en medicina
ejemplo dado pueden ser: Radiologa
medicina nuclear, radiolo-
Ondas electromagnticas
ga, ciruga lser y radiote-

En qu consiste?
rapia.
c) Se dan las caractersticas
utilizadas
En qu consiste?
principales de las catego-
Radioterapia
ras estudiadas, y se elabo- Ondas electromagnticas

ra el esquema. utilizadas
A continuacin se muestra el
mapa para el ejemplo dado.
10
estrategias
Mapa cognitivo tipo medusa Fuentes de energa
Es un diagrama que parece la
estructura de una pequea medu-
sa y que sirve para organizar los
contenidos de los temas y sub-
temas. Cuenta con la siguientes
caractersticas: Renovable No renovable
a) Se elige un tema.
b) Se seleccionan las divi-
Ventajas:
Ventajas:
Desventajas:
Ejemplos:
Definicin:
Desventajas:
Ejemplos:
Definicin:
siones, subtemas o ramas
que se quieren analizar
acerca del tema.
c) Las caractersticas de
cada subtema se colocan
en los hilos de la medusa.
A continuacin se muestra un
ejemplo de este tipo de diagrama.
Presin atmosfrica
Mapa conceptual sus unidades

presin que en SI son es un factor del
Es una manera de representar la
relacin entre diferentes conceptos
e ideas, guardando un orden jerr- Ejerce la Tiempo
Pascales (Pa)
quico. Para ello se recurre al uso de atmsfera metereolgico
flechas y palabras de enlace. Para su
elaboracin se sugieren los siguien- que provoca
tes pasos: se mide con
a) Elegir el tema.
b) Subrayar los conceptos o
Anticiclones Borrascas
ideas principales.
c) Determinar la jerarqua de
conceptos e ideas.
Barmetros
d) Establecer las relaciones
entre ellos.
e) Elaborar el mapa concep-
tual. que pueden ser pueden usarse
A continuacin se muestra un para
ejemplo. Recuerda hacer uso de
palabras de enlace, flechas y conec-
De mercurio Anaeroides
tores para establecer de manera
clara la relacin entre los conceptos
e ideas.
Medir alturas
Fuente del mapa conceptual: http: //perso.gratisweb.com/grupo- sobre el nivel
pascal/FLUIDOS%20Profe/Carpeta%20unidad/Patmosferica/ del mar
LIM/Presionatmosferica.html. Consultada el 15 de junio de 2008.
11
Bloque 1
El movimiento. La descripcin
de los cambios en la naturaleza
Introduccin
> El primer contacto con los fenmenos naturales es travs de los sentidos. La falta de cual-
quiera de ellos cambiara notablemente nuestra percepcin del Universo. No todos los
seres vivos de nuestro planeta perciben del mismo modo su entorno: las serpientes ven
colores que nosotros no podemos, y los perros pueden escuchar sonidos que nosotros no
detectamos. Lo anterior puede llevarnos a plantearnos la siguiente pregunta: est limitada
nuestra concepcin de la naturaleza a lo que nuestros sentidos nos permiten percibir?
> El estudio de los fenmenos naturales comienza desde tus sentidos, y algo que ellos te per-
miten percibir es que las cosas cambian. La idea de cambio y su relacin en la descripcin
del movimiento es lo que estudiars en este primer bloque. Tambin conocers el aspecto
histrico, es decir, cmo a lo largo de cientos de aos pensadores de diferentes partes del
mundo buscaron describirlo, al principio con base en sus sentidos, y despus con ayuda
de instrumentos, pues el desarrollo tecnolgico es algo que siempre ha ido de la mano de la
ciencia. Tu aventura en la bsqueda de la comprensin de los fenmenos naturales comien-
za aqu. Pero antes te presentamos los propsitos de este primer bloque.
Propsitos
> 1. Analiza y comprende los conceptos bsicos del movimiento y sus relaciones. Describe e
interpreta algunas formas de representacin simblica y grfica.
> 2. Valora las repercusiones que tuvieron los trabajos de Galileo acerca de la cada libre en el
desarrollo de la fsica, especialmente en lo que respecta a la forma de analizar los fenme-
nos fsicos.
> 3. Aplica e integra habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de los proyectos,
enfatizando el diseo y la realizacin de experimentos que le permitan relacionar los con-
ceptos estudiados con fenmenos de su entorno. Asimismo, elabora explicaciones y pre-
dicciones.
> 4. Reflexiona acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnolgicos rela-
cionados con la medicin de la velocidad con la que ocurren algunos fenmenos.
12
Temas
1 La percepcin
del movimiento Cmo sabemos que
algo se mueve?
Cmo describimos
el movimiento de los
objetos?
Semana 1
Semana 2
Un tipo particular de Semana 3

movimiento: el movi-
miento ondulatorio.
2
El trabajo de
Galileo: una
aportacin
importante para Cmo es el movimien- Semana 4
la ciencia to de los cuerpos que
caen?
Cmo es el movimien- Semana 5

to cuando la velocidad
cambia?
La aceleracin.
3
Proyectos: Comprender las etapas Semana 6
Los terremotos del proyecto de inves-
Los deportes tigacin, elegir el tema
Aparatos del proyecto, definir el
que ayudan objetivo y compilar la
a nuestros informacin.
sentidos
Plantear la hiptesis y Semana 7
realizar el diseo del
experimento.
Obtener resultados, Semana 8

organizarlos y
exponerlos.
13
antes de comenzar
Examnate
E
n este primer bloque te acercars al estudio de las cosas en movimien-
to. Qu significa exactamente que una cosa se mueva? Cmo sabes
que algo se mueve? El movimiento es fcil de percibir, pero describirlo
es un poco complicado. Con estas actividades te percatars de cunto
sabes acerca del tema antes de que comiences a estudiarlo.
I. En la figura siguiente se muestran varios objetos en movimiento. Escribe debajo

de los dibujos las palabras que describan cmo se mueve cada objeto.
1. Cmo sabes que algo se mueve?
2. Si observas dos autos movindose en la misma direccin, cmo sabes cul va ms
rpido?
A nuestro alrededor hay una gran cantidad de cosas que presentan movimiento.
14
3. Qu es la rapidez?
4. Es lo mismo velocidad que rapidez? Explica tu respuesta.
5. Sabes qu es una onda?
6. Cuando se dice que un objeto est acelerndose, significa que va muy rpido?
7. Cmo describiras el movimiento de un objeto que dejas caer desde una cierta
altura?
III. Contesta de acuerdo con las imgenes.

Qu objeto caer ms rpido y por qu piensas que as ser?
IV. Completa la siguiente informacin y coloca en las lneas los nombres de las
partes que integran una grfica:
En una grfica, a las lneas que se intersecan en un punto llamado
se les llama . El horizontal se representa con la letra
y el vertical con la letra .
2
3
1 2
15
Bloque 1 | Tema 1
Tema 1
La percepcin del movimiento
Explora tus conocimientos
I. Responde las siguientes preguntas:
1. Escribe cinco ejemplos, lo ms distintos
posible, en los que percibas que algo se
mueve.
2. El modo como observas que un objeto se
mueve, depende del lugar desde el que ests
observando? Piensa en un ejemplo que te
ayude a contestar esta pregunta. Definicin de
3. Explica con tus propias palabras qu movimiento
entiendes por movimiento rpido y movi-
miento lento.
4. Cmo se mide la rapidez de un auto?
5. La luz y el sonido se mueven? Explica tu
respuesta.
6. Cmo se mueve la Tierra respecto del Sol?
Realiza un dibujo para responder.
7. Qu entiendes por velocidad?
8. Qu significa que un movimiento sea
ondulatorio?
II. Escribe dentro del crculo del esquema una definicin de movimiento y en las lneas
exteriores coloca los tipos de movimientos que conozcas. Despus, busca en el aula de
medios, en pginas de Internet, en la biblioteca de aula y en la escolar, la definicin de
movimiento y los tipos que hay, y compralos con los que escribiste en el esquema. Comenta
tus respuestas con tus compaeros y con tu profesor o profesora.
L
a mecnica es la parte do lo que ests observando, busca-
de la fsica que estudia rs una forma de describirlo y re-
el movimiento y se ha gistrarlo en papel, para poder con-
desarrollado desde hace tinuar con tu estudio.
muchos siglos. En este En el ltimo subtema estudiars
tema estudiars qu es el movimien- uno de los movimientos ms impor-
to; tambin te ocupars de observar tantes dentro de la fsica, el movi-
y distinguir los varios tipos de movimiento ondulatorio, que est rela-
miento que tus sentidos te permiten cionado con los fenmenos de la luz
apreciar. Cuando hayas comprendi- y el sonido.
Fsica. Ciencia que estudia

las propiedades de la na-
turaleza considerando slo
los atributos que se pueden
medir.
16
Cmo sabemos
que algo se mueve?
Los tenistas tienen mejor prueba. Esto era de esperar-
percepcin visual se, pues los tenistas usualmente
Recientemente, un equipo de observan pelotas de tenis via-
cientficos suizos hizo un estu- jando hacia ellos a gran veloci-
dio con 18 jugadores profesio- dad. Pero as se demostr que
nales de tenis. Concluyeron que su percepcin visual de la rapi-
los jugadores de tenis perciben dez con que se mueve un obje-
mejor algunos movimientos que to era mejor que la del resto de
el resto de las personas y pue- las personas, aun fuera de una
den juzgar mejor la rapidez del cancha de tenis.
movimiento que perciben. En el En general, se concluy que
estudio compararon a los tenis- existen dos posibilidades: o ju-
tas con otros triatletas que no gar tenis mejora la percepcin
jugaban tenis, y con personas visual del movimiento, o los ju-
que no eran atletas. gadores son buenos en el tenis
En una prueba, los partici- porque ya tenan una percep-
pantes observaban dos panta- cin mejor del movimiento, o
llas; en cada una se mostraban una combinacin de ambas.
puntos movindose y los par-
ticipantes deban decir en cul Fuente: http://www.plosone.org/article/
fetchArticle.action?articleURI=info:
pantalla los puntos eran ms
doi/10.1371/journal.pone.0002380. Consultada
rpidos. Los tenistas fueron el 15 de junio de 2008.
quienes salieron mejor en esta
Figura 1. El movimiento es apreciado

por los rganos de los sentidos. Una
jugadora de tenis utiliza la vista.
17
Bloque 1 | Tema 1
Actividad individual
Responde las siguientes preguntas:
1. Los tenistas tienen mejor percepcin visual del movimiento. Qu otro tipo de perso-
nas te imaginas que pueden percibirlo mejor que el resto de nosotros? Qu sentidos
tienen mejor desarrollados?
2. Qu entiendes por rapidez?
3. Cuando percibes un movimiento, cules sentidos utilizas ms? Cules utilizas
menos?
4. Completa la tabla siguiente y escribe qu rgano de los sentidos ests utilizando
para percibir el movimiento que se ejemplifica en la imagen:
Ejemplo rgano(s) de los sentidos

que utilizas para percibir el movimiento
5. Si se va la luz en tu casa, no tienes lmparas de mano y tu perro anda por ah cami-

nando, qu sentidos utilizaras para saber por dnde va y no pisarlo?
6. Se te ocurren ejemplos en los que puedas detectar el movimiento de las cosas utili-
zando el olfato y el gusto?
18
Actividad grupal
En el patio de la escuela, divdanse en dos equipos. El primero correr una distancia
entre dos puntos del patio. El segundo grupo los observar sin tomarles el tiempo y
despus responder las siguientes preguntas:
1. Qu hizo el ganador de la carrera para llegar primero a la meta?
2. Cmo te das cuenta de quines son los ms rpidos?
3. Ya que no puedes utilizar un reloj para medir el tiempo de los corredores, qu otra
manera se te ocurre para medir el tiempo durante la carrera?
Despus, los equipos intercambiarn papeles: quienes observaban corrern, mien-
tras que quienes corrieron respondern las mismas preguntas.
Sabemos que las cosas se mueven, to frente a ti. Si alguien te pregun-

pero qu significa esto? Al estudiar tara: Has visto al automvil estar
el movimiento de un cuerpo, en rea- en un solo lugar?, responderas que
lidad estamos tratando de responder no, pues lo has visto cambiar de po-
dos preguntas importantes: Dn- sicin. Ese cambio est relaciona-
de est el objeto? Cundo est ah? do con el tiempo en el que sucede.
Existen leyes naturales que gobier- Cundo estaba el auto lejos? Hace
nan el modo como los cuerpos cam- algunos momentos. En qu mo-
bian con el tiempo; uno de los tra- mento ha pasado el auto frente a ti?
bajos del fsico es encontrar esas le- Ahora mismo. El cambio ms sim-
yes. Lo primero que hay que hacer ple que se observa en un cuerpo es el
es observar. aparente cambio de su posicin con-
Percibimos el movimiento de un forme pasa el tiempo.
objeto porque as nos lo indican Pero qu significa la palabra
nuestros sentidos: la vista, el odo, el aparente? Tal vez podras decir:
tacto, el gusto y el olfato. Imagina Ese carro que se est moviendo no
que al estar parado en la banque- tiene nada de aparente, veo que se
ta, esperando el autobs, observas mueve y lo que veo es real. Sucede
un automvil pasar frente a ti. Sa- que todo el movimiento es relativo.
bes que el vehculo se mueve porque Esto significa que cuando estudia-
tus ojos han visto, primero, que en mos el movimiento de algn cuer-
cierto momento estaba muy lejos de po, decimos que se mueve respecto
ti y, poco tiempo despus, pasa jus- a otro cuerpo.
Figura 2. Nos damos

cuenta de que un objeto
se mueve porque cambia
de posicin respecto a un
punto que est fijo.
19
Bloque 1 | Tema 1
junto con el Sol y todos los planetas

del Sistema Solar, se mueven alrede-
dor del centro de nuestra galaxia a
dos millones de kilmetros por hora.
Una rapidez asombrosa. Y nosotros
no la sentimos! Por qu? Nuestros
sentidos nos engaan porque, como
todos juntos nos movemos cuando la
Tierra se mueve, nos parece que es-
tamos sin movernos. Pero estamos
en reposo solamente respecto al sue-
lo que est debajo de nosotros, es de-
cir, respecto a la Tierra.
Aunque no lo percibamos,
nosotros nos movemos
junto con la Tierra y sta,
Todo se mueve, pero siempre hay
que saber con respecto a qu se mue- Actividad
alrededor del Sol. ve. Continuando con el ejemplo, si
ahora te subes al autobs que espe- individual
rabas, podras imaginar que no eres Imagina que observas un avin en el
t quien se mueve hacia delante por cielo y a un perro caminando junto a ti.
la calle, sino que toda la calle con los Contesta las siguientes preguntas:
edificios, las casas, los rboles, etc- > Sus movimientos son iguales?
tera, se mueven hacia atrs. Es cu- > Tienen diferencias?
rioso pensar esto ltimo. En reali- > Qu caractersticas de estos movi-
dad, mientras ests leyendo, todos mientos puedes percibir con tus
nosotros nos movemos junto con la sentidos?
Tierra a una rapidez de aproximada-
mente 110000 kilmetros por hora,
en un viaje alrededor del Sol. Es una
rapidez sorprendente si la compa-
Movimientos
ramos con los apenas 80 kilmetros
por hora del auto del ejemplo ante-
rpidos y lentos
rior. No slo eso, sino que la Tierra, Imagina que ests parado en me-
dio del patio de tu escuela y, para
pasar el rato, observas cosas que se
mueven. Tu punto de referencia es
la Tierra. Entonces escoges dos obje-
tos: el baln de futbol de tus amigos,
que juegan un partido, y una nube
que se encuentra en el cielo. Tus ojos
y tus odos perciben que el baln y
En una carrera de maratn la nube se mueven, pero no lo hacen
podemos apreciar que del mismo modo. Si te lo pregunta-
los corredores se mueven ran, diras que el baln se mueve r-
porque as lo observamos pidamente cuando lo patean, mien-
con nuestros ojos, o tras que la nube se va moviendo len-
porque escuchamos sus tamente si no hay mucho viento. Tu
pisadas en la pista, o con vista y tu odo te dicen que existen
nuestro sentido del tacto movimientos diferentes, algunos ms
percibimos el movimiento rpidos que otros.
del aire cuando pasan Qu significa que algo sea rpido
muy cerca de nosotros. o lento? En una carrera de mara-
20
tn, por ejemplo, gana quien corre de ir ms rpido que una bicicleta,
ms rpido, y eso se sabe porque es pero si ponemos a competir al auto-
el que llega primero. Y ha llegado mvil con un avin, el auto se move-
primero porque tard menos tiem- r mucho ms lentamente.
po en recorrer la distancia. Las co- Distancia y tiempo son factores
sas se mueven rpida o lentamente que siempre van unidos cuando se
dependiendo del tiempo que ocupen quiere describir el movimiento.
en ello. Entre menos tiempo trans-
curra, ms rpido es el movimiento. increble pero cierto Las ranas no pueden ver un
Pero a veces nuestros sentidos, que objeto a menos que est en
son limitados, nos impiden diferen- movimiento. Si una mosca
ciar exactamente qu objeto se mue- muerta se encuentra suspen-
dida de un hilo enfrente de
ve ms rpido. Por eso, durante las una rana hambrienta, la rana
carreras atlticas, de caballos o de no sentir su presencia. Las
autos, se utilizan fotografas, cron- clulas detectoras en su reti-
metros y/o computadoras para deci- na funcionan de tal modo que
slo responden al movimien-
dir cul fue el competidor ms rpi- to. La rana podra morirse de
do cuando nuestros ojos no distin- hambre, sin darse cuenta de
guen quin lleg primero. que su salvacin se encuen-
Tambin es relativo decir que algo tra suspendida enfrente de
sus ojos.
es rpido o lento. Un automvil pue-
Actividad en equipo
Forma equipo con uno de tus compaeros. Pdele que cierre los ojos, luego mueve tu
cuaderno de un lado a otro enfrente de l. Pregntale si se da cuenta del movimiento
mientras tiene los ojos cerrados. Despus ser tu turno de cerrar los ojos y averiguar si
puedes percibir el movimiento del cuaderno. Intenten maneras distintas de moverlo:
rpido, lento, vertical. horizontal, abierto o cerrado. Escriban las sensaciones que sus
sentidos percibieron del movimiento del cuaderno cuando tenan los ojos cerrados.
Despus comparen sus respuestas con las de sus compaeros y
analcenlas con su profesor.
que probablemente algn

El movimiento objeto se ha movido en esa
forma especial, llamada vi-
del sonido y la luz bracin, de la que hablaremos
ms adelante.
Muchas veces has visto guitarras, e La luz tambin se mueve. Hace
incluso puede ser que sepas cmo muchos aos, los antiguos griegos
tocar una. Cuando pulsas la cuerda pensaban que podamos ver porque
de la guitarra, observas que se mue- nuestros ojos emitan rayos invisibles
ve de un lado a otro. Se dice que la que despus venan
cuerda vibra. Pero no slo eso, sino de regreso. Pero
que tambin podemos escuchar so- en el ao 1000 de
nido mientras la cuerda se mueve. n.e., el sabio ra-
El movimiento de la cuerda ha sido be Alhazen des-
captado por nuestros ojos, pero tam- cubri lo que en
bin ha producido una reaccin que verdad sucede: la
ha viajado hasta nuestros odos. Lo luz del Sol se mue- Figura 3. Los rayos de luz
mismo sucede con muchos de los ve hasta que llega a un objeto, y de que salen del Sol rebotan
sonidos que percibes todos los das: ese objeto la luz rebota hasta llegar en un objeto y llegan a
cuando escuchas un sonido es por- a nuestros ojos. nuestros ojos.
21
Bloque 1 | Tema 1
infociencia | | Las protenas y el agua

Los organismos vivos contienen de las protenas. Sin embargo, es-
tanto protenas como agua, y las tas interacciones han sido muy di-
complejas interacciones entre es- fciles de estudiar porque son muy
tas dos podran ser la causa de rpidas, algunas veces duran me-
muchos procesos biolgicos. Hace nos que una millonsima parte de
poco, un equipo de biofsicos de la un segundo.
Universidad de Ohio, en Estados A los investigadores se les ocu-
Unidos, descubri que una prote- rri lanzar pulsos ultracortos de
na llamada mioglobina puede co- luz lser a las protenas. Cuando
ordinar el movimiento de las mo- una protena recibe el pulso de la
lculas de agua que la rodean y luz lser, absorbe parte de sta y a
hacer que vayan mucho ms lento su vez emite otra parte de luz que
Biofsica. de lo usual. El equipo de investi- depende de cmo la protena inter-
Estudio de los gadores mostr tambin que de- acta con las molculas de agua
fenmenos vita-
les mediante los pendiendo de la forma y la fun- cercanas. Descubrieron que se
principios y los cin de la protena, el movimiento produce, primero, un movimien-
mtodos de la que provoque en las molculas de to colectivo, en el que las molcu-
fsica. agua cercanas ser diferente. Esta las ms cercanas a la protena se
relacin entre el movimiento del mueven todas juntas y lentamen-
agua y la forma de la protena que te. El segundo es un movimiento
lo causa ayudar a entender mejor individual, en el que las molculas
enfermedades como el Alzheimer ms lejanas a la protena se mue-
y el Parkinson. ven cada una por separado y ms
Las protenas son empujadas rpidamente. Aun as, estos dos
constantemente de un lado a otro movimientos son muy lentos com-
por el movimiento trmico de las parados con el movimiento rpido
molculas de agua que las rodean; del agua cuando no tiene prote-
dicha manera de interactuar se nas cercanas.
llama hidratacin. Los biofsicos
Referencia: Zhang, LY et al., "Mapping
piensan que esta hidratacin juega
hydration dynamics around a protein
un papel importante en la funcin surface", PNAS USA 104: 18461-18466 (2007).
Figura 4. Las molculas de protenas

coordinan los movimientos del agua
que las rodea.
22
Al finalizar A ti que te gusta
Responde las siguientes preguntas:

1. Cules son los sentidos que utilizas ms para percibir el movimiento de los objetos? leer: el
Qu movimientos podras percibir nicamente con el olfato? movimiento est
presente en todas
2. Escoge la opcin que complete correctamente la siguiente frase: Sabemos que un partes; basta con
objeto se mueve porque que mires a tu
> a) simplemente lo sabemos. alrededor para
> b) todos los objetos que estn a su alrededor no se mueven. darte cuenta.
Un buen libro
> c) cambia su posicin respecto a un punto o un objeto que se toma como referencia.
de consulta con
> d) todos los objetos que estn a su alrededor estn movindose. este tema es el de
3. Imagina que observas a dos atletas corriendo y que llegan casi al Francisco Norea
mismo tiempo a la meta. y Juan Tonda,
El movimiento,
> a) Cmo sabes quin es ms rpido?
sep / Santillana,
> b) Si los observas desde un edificio muy grande, de modo que se vean pequeos 2002 (Biblioteca
como hormigas, sera suficiente tu vista para decidir quin lleg primero? Qu Escolar).
podras hacer para observarlos mejor?
4. Busca en libros, enciclopedias o Internet, informacin acerca de la luz y el sonido.
Escribe un resumen en tu cuaderno de notas. Responde las siguientes preguntas:
> a) Cuando escuchas un sonido, significa que algo se mueve? Explica tu respuesta.
> b) Cmo llega la luz desde la fuente que la origina hasta nuestros ojos? Se mueve?
Explica tu respuesta.
Cmo describimos
el movimiento de los objetos?
Descripciones tas partes, cualidades o circuns-
cualitativas y cuantitativas tancias. De acuerdo con esto, tu
Has comenzado el estudio del descripcin debe ser tan cla-
movimiento y te has dado cuen- ra, que las personas que no es-
ta de que no todos los objetos se tuvieron contigo observando el
mueven igual. Tus sentidos te objeto moverse entiendan cmo
permiten percibir de qu ma- se movi, como si hubieran es-
nera se mueve un objeto: rpi- tado ah. Figura 5. Cuando describes a
da o lentamente, hacia arriba o Si te preguntan: Cmo es alguien, puedes decir que es
hacia abajo, girando o de otras aquel vecino tuyo del que tan- alto, sin entrar en detalles, o
maneras. Cmo explicaras a to hablas? , lo podrs describir puedes averiguar cul es su
alguien que nunca ha visto un de varias maneras. Tal vez di- altura, midindola con una
avin el modo como se mueven gas: Es amable, divertido y ale- regla.
los aviones en el cielo? gre. O podras decir: Es mo-
Esta explicacin detallada reno, alto, y lo veo flaco. Cualitativo. Denota las
y clara de cmo es lo que es- Qu tan moreno es? Qu cualidades que no se pue-
ts viendo se llama descripcin. tan alto? Tal vez lo que t den medir del objeto que
Describir, segn el diccionario consideras flaco es normal describes, como su color,
su forma, su carcter, sus
de la Real Academia Espaola, para otras personas. s- gustos, etctera. A estas
tambin significa representar a tas son descripciones muy cualidades no se les puede
alguien o algo utilizando las pa- generales, llamadas cuali- asociar un nmero.
labras para explicar sus distin- tativas porque presentan
23
Bloque 1 | Tema 1
las cualidades de la persona que se llaman cuantitativas, porque

describes. Si quisieras ser ms utilizan cantidades para descri-
detallado en tu des- bir lo que observas. En el es-
cripcin podras decir: tudio de la naturaleza se busca
Cuantitativo.Denota las
cualidades del objeto que s
Mide un metro con 70 describir los fenmenos utili-
pueden medirse utilizando centmetros de altura zando cantidades. En este sub-
nmeros o cantidades, por y pesa 70 kilogramos. tema aprenders a utilizar las
ejemplo su peso, su altura o Ahora que has incluido cantidades adecuadas para des-
su edad.
nmeros en tu descrip- cribir el movimiento de los ob-
cin, las personas que jetos y establecer qu tan rpi-
la escuchen podrn saber qu do o qu tan lejos se ha movido
tan alto y robusto es tu ami- el objeto que observas.
go. Este tipo de descripciones
En la tabla siguiente marca con una X si lo que se menciona es un rasgo cualitativo o
cuantitativo.
Cuantitativo Cualitativo
Su estatura era de 1.80
metros.
Era un rbol muy alto.
El profesor hace una hora de

la escuela a su casa.
La superficie de la Luna es
de 38 millones de km2.
Una hormiga es muy liviana.
El aceite es denso.
Cuando solamente observamos el es suficiente saber cuatro cosas:

movimiento de los cuerpos, sin pre- El marco de referencia respecto
guntarnos qu lo causa, estudiamos al que se estudia el movimiento.
Cinemtica.
Rama de la fsi-
su cinemtica. Lanza una pelota La posicin que tiene el objeto
ca que se encar- hacia arriba. Cmo describiras su en cada momento.
ga de estudiar movimiento? Qu tan lejos alcan- El tiempo que tarda el objeto en
el movimiento z a llegar la pelota? Cunto tiem- realizar el movimiento.
de los cuerpos,
sin considerar
po dur en el aire? Cmo respon- La trayectoria que sigue cuando
las causas que deras a estas preguntas? Se debe se mueve.
lo provocan. buscar una manera de describir el Conociendo lo anterior (marco de
movimiento de un objeto para saber referencia, posicin, tiempo y tra-
dnde se encuentra en cada instan- yectoria), se pueden obtener otros
te y cmo se mueve. Como vers en datos que ayuden a entender y des-
este subtema, para describir correc- cribir an mejor el movimiento de
tamente el movimiento de un objeto algn objeto.
24
ma marco de referencia. Casi siem-

Marco de referencia pre, cuando digamos que algo est
en movimiento, estaremos diciendo
y trayectoria que lo hace respecto a la superficie
de la Tierra, que ser nuestro marco
El movimiento es relativo, y cuando de referencia. Otro dato que es im-
se dice que algo se mueve significa portante establecer es por dnde se
que lo hace respecto a otro cuerpo mueve. El camino que sigue un cuer-
que se toma como referencia. Este po en el espacio al moverse se llama
cuerpo especial respecto del cual trayectoria, y tambin depende del
se describe el movimiento se lla- marco de referencia que se utilice.
Figura 6. La trayectoria depende del marco de referencia. Desde la Tierra vemos que la Luna y el Sol giran alrededor de nuestro
planeta; sin embargo, si saliramos en una nave espacial, veramos que la Luna gira alrededor de la Tierra y sta, a su vez,
alrededor del Sol, siguiendo una trayectoria diferente.
Actividad
individual
El croquis de la derecha muestra varios
lugares importantes de una ciudad y la
trayectoria que sigui un turista para ir
desde su hotel hasta el museo. Imagina
que ests en el parque y describes la
trayectoria del turista de esta manera:
Comienza en un hotel que est a tres
cuadras al norte de donde me encuentro,
luego camina, pasa junto a m y sigue
cinco cuadras al sur de donde estoy, y
despus camina dos cuadras hacia atrs.
Cmo describiras el movimiento del
turista si lo observaras desde el mercado?
Compara tu respuesta con las de tus
compaeros.
25
Bloque 1 | Tema 1
Las siguientes figuras muestran varios objetos movindose de distintas maneras. De la
lista de palabras escoge la que describa mejor la forma que tiene la trayectoria de cada
objeto. Si no entiendes el significado de alguna de las palabras, puedes buscarlo en un
diccionario, en una enciclopedia, o preguntarle a tu profesor o profesora.
Lista de palabras:
> Circular. > Parablica.
> Arco de > Elptica.
cincunferencia. > Recta.
Cuando sales de tu casa, a donde-

Distancias quiera que vayas, esto implica que te
muevas, que recorras determinadas
La distancia no es lo mismo que la distancias, pero en algn momento
trayectoria. Mientras que la trayec- regresas a tu casa, es decir, al lu-
toria de un objeto nos dice por dnde gar de donde partiste. La longitud
se fue, qu camino tom al moverse, de la trayectoria que recorriste pue-
la distancia nos indica qu tan lejos de ser muy grande; sin embargo, al
ha ido, cunto camino recorri. La final de cuentas acabas en el mismo
longitud de la trayectoria no siem- lugar. El desplazamiento es una can-
pre coincide con la distancia recorri- tidad que indica la distancia que hay
da. Por ejemplo, la trayectoria que entre dos puntos de la trayectoria y
sigue la Tierra alrededor del Sol es la direccin del movimiento. En el
una elipse; sin embargo, la Tierra ha ejemplo anterior, el desplazamiento
estado orbitando alrededor del Sol total es nulo, debido a que terminas
durante miles de aos y el camino en el lugar de partida. Cada vez que
que ha recorrido durante todo ese se llega al punto de partida, no hay
tiempo es mucho mayor a la longi- desplazamiento.
tud de su rbita. Cmo se miden las distancias? Si
26
quisieras medir qu tan larga es una

mesa y no tuvieras a la mano nada
ms que un lpiz, probablemente se
Tiempo
te ocurrira colocarlo sobre la mesa El tiempo es una magnitud fsica de-
y contar cuntas veces cabe a lo lar- finida por el Diccionario de la Real
go de sta. La mesa mide 20 lpi- Academia Espaola como la dura-
ces de largo, concluirs. Otro amigo cin de las cosas sujetas al cambio,
tuyo tal vez quiera comprobar que la algo que ya sabemos intuitivamen-
mesa en realidad mide 20 lpices de te. En otras palabras, el tiempo es
largo, as que tomar su propio l- cunto esperamos mientras las co-
piz (no el tuyo, porque es muy celoso sas suceden. Pero ms importante
con sus cosas) y afirmar que ests que definir el tiempo es saber cmo
equivocado, pues la mesa mide 22 medirlo.
lpices de largo y no 20. En rea- Una manera de medir el tiempo
lidad ests equivocado? No! Ambos es valerse de algn evento que se re-
tienen razn, porque cada uno utili- pita peridicamente sin fallar, como
z su propio lpiz, y el de tu amigo es el da. Podras decir: Cunto tiem-
un poco ms corto que el tuyo. po ha pasado desde que fui a jugar
Si cada persona midiera las co- futbol? Han pasado tres das, y lo
sas con su propio lpiz, todos obten- s porque el da se repite peridica-
dramos resultados distintos y no se mente y me sirve de referencia. Y
podra decir acerca de ningn ob- si quisiramos medir tiempos ms
jeto. Por eso se cre el Sistema In- cortos, como la duracin del parti-
ternacional de Unidades (si), para do de futbol? Tendramos que divi-
que quienes lo utilicen midan con el dir el da, usando tal vez un reloj de Antiguamente se
mismo lpiz, y se ha llamado me- arena. Contamos cuntas veces te- utilizaban relojes con un
tro a la unidad de longitud comn nemos que dar vuelta al reloj de are- pndulo y un mecanismo
que ser utilizada para calcular o na durante el da, y ese nmero de que meda el nmero de
medir distancias. Si se quiere me- vueltas ser el nmero de horas o veces que ste oscilaba.
dir cosas ms pequeas que un me- divisiones que tenga el da. Se podra
tro, ste se divide en 100 partes y utilizar un pndulo en lugar del reloj
a cada una se le llama centmetro. de arena. El pndulo siempre tarda
Para medir cosas grandes se usa el lo mismo en ir y venir, siempre que
kilmetro, que es como se le llama a la longitud de su cuerda sea pequea.
1000 metros. Si se le aade un mecanismo que lo
mueva y cuente el nmero de veces
1 milmetro (mm) = 1/1000 metro que el pndulo va y viene, tenemos
1 centmetro (cm) = 1/100 metro un reloj como los de antes.
1 kilmetro (km) = 1000 metros El si define una unidad de tiem-
po para que todos los que lo utilicen
Podemos medir distancias

utilizando varios
instrumentos, como la
regla o la cinta mtrica.
27
Bloque 1 | Tema 1
midan del mismo modo la duracin Estados Unidos de Amrica. El Rei-

de los eventos. Por eso, se decidi no Unido utiliza este sistema a la par
que un da se dividiera en 24 horas, del llamado Sistema Imperial. Dicho
y que cada hora se fragmentara en sistema se desarroll a partir del an-
60 divisiones llamadas minutos. As terior sistema mtrico decimal, que
tambin, cada minuto est dividido a su vez fue desarrollado por el qu-
en 60 segundos, y el segundo es la mico francs Antoine-Laurent La-
unidad de tiempo en el si. voisier. El si incluye otras unidades
El si es el sistema de medidas ms que sirven para medir otro tipo de
ampliamente utilizado en el mundo, cantidades fsicas, con las que nos
pues solamente tres naciones no lo familiarizaremos ms adelante. La
han adoptado como su sistema ofi- Tabla 1.1 resume algunas de estas
cial de medidas: Liberia, Birmania y unidades:
Cantidad Fsica Unidad Smbolo

Longitud metro m
Tiempo segundo s
Masa kilogramo kg
Fuerza newton N
Energa joule J
Tabla 1.1. Unidades de Corriente elctrica ampere A
medicin del Sistema
Temperatura kelvin K
Internacional.
Conexiones || Matemticas en fsica

En las ciencias fsicas, describir un fenmeno significa asignarle cierto
nmero de cantidades fsicas. Cada cantidad fsica es un nmero que va
acompaado de una unidad de medicin. Por ejemplo: 20 m, 3 hr, 45 cm,
etctera. Obtenemos estas cantidades haciendo mediciones y experimen-
tos, o realizando clculos matemticos. Para realizar estos clculos hay
ciertas reglas que debemos seguir:
Suma y resta
Solamente pueden sumarse o restarse cantidades que tengan el mismo
tipo de unidades.
Ejemplo:
(3 cm) + (23.6 cm) + (79 cm) = 105.6 cm. Todas son unidades de distancia.
(49.7 s) (12.3 s) = 37.4 s. Todas son unidades de tiempo.
(5 m) + (10 s) 3 (kg) = Es posible realizar esta operacin?
tan rpido se ha movido. Sabemos

Rapidez que si dos cuerpos recorren una mis-
ma distancia, el que la recorre ms
Al ver pasar un automvil, podremos rpido es el que tarda menos tiempo
medir la distancia que recorri y el en hacerlo. Matemticamente, esta
tiempo que tard en hacerlo. Pero idea se identifica como una razn de
eso no es suficiente para describir cambio, que es una cantidad dividi-
su movimiento. Hace falta saber qu da entre el tiempo, y nos indica qu
28
tan rpido sucede el fenmeno que

observamos. La rapidez es la medida
de qu tan aprisa se mueve un obje-
Velocidad
to, y se obtiene al dividir la distancia En muchas ocasiones has escucha-
recorrida entre el tiempo empleado do que se utilizan indistintamente
en recorrerla. las palabras rapidez y velocidad,
pero cuando se hace un estudio cien-
distancia tfico del movimiento, estas dos pa-
Rapidez =
tiempo labras no son iguales. La velocidad
de un objeto es su rapidez en una
Imagina que vas a salir de viaje direccin determinada. Hasta ahora
y ests en una estacin observan- no habamos mencionado nada acer-
do el tren que se acerca. Te dars ca de la direccin de los objetos que
cuenta de que la rapidez del tren va se mueven, pero es muy importante.
cambiando. Cuando lo abordas en la Si para llegar a la escuela tomas el
estacin est en reposo, as que su autobs equivocado, aunque se mue-
rapidez es igual a cero, pero luego va con la misma rapidez que el auto-
comienza a moverse y aumenta su bs que tomas siempre, te llevar en
rapidez. Conforme se acerca a la es- una direccin diferente. El concepto
tacin siguiente, su rapidez comien- de movimiento de un objeto incluye
za a ser menor, y es cada vez ms su rapidez y la direccin en la que
lento hasta que se detiene. La rapi- se dirige.
dez del objeto cambia a cada instan- La velocidad se expresa mediante
te, pero se puede obtener el prome- frases como 53 km/h hacia el Oes-
dio de los valores que toma la rapi- te. Para que la velocidad cambie
dez en cada instante, a lo que se le tiene que cambiar la rapidez, la di-
llama rapidez promedio: reccin del movimiento o ambas. Si
un auto de carreras avanza con una
Rapidez distancia total recorrida rapidez de 150 km/h, pero va reco- La rapidez instantnea
=
promedio tiempo total del viaje rriendo una pista con muchas cur- del tren va cambiando a
vas, su velocidad no ser constante cada momento cuando
Cuando se dice que en cierto porque la direccin del movimiento se mueve de estacin en
instante, la rapidez del tren era de cambia a cada instante. estacin.
56 km/h, se habla de la rapidez ins-
tantnea que tiene el objeto en el
momento preciso en que lo observa-
mos. La rapidez instantnea de un
objeto puede cambiar en cada mo-
mento dependiendo de cmo se mue-
va aqul, y en general, no es igual a
la rapidez promedio. Por ejemplo, si
observas a un maratonista correr
durante una hora, al principio vers
que est quieto, con rapidez instan-
tnea igual a cero. En otro instante
se mover con cierta rapidez, y en
algn otro momento se mover ms
rpidamente. La rapidez instant-
nea del maratonista cambia cons-
tantemente, pero su rapidez prome-
dio seguir igual a la distancia total
que haya recorrido entre el tiempo
total de su viaje.
29
Bloque 1 | Tema 1

Al dividir cantidades fsicas se dividen solamente los nmeros. Si las uni-
dades de medicin no son las mismas, se deja indicada su divisin.
Ejemplo:
421 km 2.5 h = =
1. Tu familia ha decidido ir de vacaciones a la casa de tu abuelito, que est a 250 kilmetros al norte de
donde vives. El viaje en autobs les ha tomado 4 horas.
> a) Cul fue la rapidez promedio del autobs que tomaron?
> b) Cul fue la velocidad promedio?
> c) Si el autobs tuviera la misma rapidez promedio que encontraste en el inciso a), pero se dirigiera
hacia el este, llegara a la casa de tu abuelito? Explica tu respuesta.
2. Si corres a una velocidad de 4 m/s, quiere decir que recorrers 4 metros en cada segundo. Qu
distancia recorrers si mantienes esa velocidad durante 10 segundos? Y en 2 minutos?
3. Si dos autos se cruzan y uno va hacia el sur mientras el otro va al norte, pero el velocmetro de
ambos autos marca 75 km/h, viajan con la misma velocidad?
4. En la siguiente figura se indican los tres mandos principales que tiene un auto. Qu parte de la veloci-
dad cambia cada uno?
Volante
Acelerador
Freno

Si queremos sumar 140 m ms 34 km, podemos hacerlo porque ambas
cantidades tienen unidades de distancia, pero hay que convertir la mag-
nitud de una de las cantidades para que sea igual a la otra, y as obte-
ner un resultado. Para eso recordemos la relacin entre el kilmetro y el
metro:
1 km = 1000 m
Esta relacin puede expresarse de las siguientes maneras, que son to-
das equivalentes:
1 km 1000 m
= =1
1000 m 1 km
Qu resultado dan estas divisiones?
Las dos primeras divisiones se llaman factor de conversin y se utili-
zan de la siguiente manera:
30
Si queremos saber a cuntos kilmetros equivalen 140 m, multiplica-

mos por el factor de conversin de esta manera:
1 km 140 m km
140 m = 140 m = = 0.14 km
100 m 100 m
Cmo expresaras la suma?
Grficas y tablas
para describir Figura 7. El tren de la imagen
el movimiento tiene un movimiento rectilneo.
Ahora ya tienes ms herramientas

para describir el movimiento de un
objeto. Qu ser bueno para comen-
zar? Tal vez un baln de futbol que
se mueve durante un juego. Pero se
mueve en muchas direcciones y si-
gue todo tipo de trayectorias y cur-
vas caprichosas; no parece la mejor
opcin para empezar. Hay algo ms
simple? Olvida por ahora las tres di- Se quiere determinar la posicin
mensiones del espacio, para que pue- del tren en distintos momentos, as
das estudiar el movimiento en una que se le observa durante 10 minu-
sola dimensin. Un ejemplo muy tos mientras se mueve por la va. En
sencillo es el de un tren que viaja cada minuto se marca la distancia
por una va recta, sin una sola cur- que ha recorrido desde su punto de
va. De esta manera, siempre va en partida, y se registra en una tabla
la misma direccin. como la 1.2.
Poner cabeza grfica
> Una introduccin
Grfica a la grfica
de posicin-tiempo
Distancia obtenida
djfskdfjals asldkf sdlsdedflasdk
con los datos la Tabla 1.2
Tiempo (min) (m)
8000
0 0
7000
1 250
6000
Distancia (m)
2 900
5000
3 1700
4000
4 2850
3000
5 3100 2000
6 3410 1000
7 4800
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
8 5300 Tiempo (min)
9 6900
Tabla 1.2.
31
Bloque 1 | Tema 1
sa es una manera de describir el

movimiento. Otra forma es dibujar Actividad
una grfica que nos muestre la rela-
cin que hay entre el tiempo y la po- individual
sicin, y que se llama, precisamente, Con los datos de la Tabla 1.2 indica:
grfica de posicin-tiempo. Puede > Cul es la rapidez promedio del tren
construirse con los datos de la Ta- en los primeros 2 segundos?
bla 1.2. Se colocan los datos del tiem- > En los primeros 3 segundos?
po en el eje horizontal y los de la dis- > En todo el viaje?
tancia en el eje vertical, y se obtiene
la grfica de la pgina anterior. Todo ser ms sencillo si pedi-
La grfica nos da informacin mos que el tren mantenga su rapi-
sobre el movimiento del tren. En el dez constante. Al no cambiar sta ni
primer punto el tren est en repo- la direccin del movimiento, sabe-
so y no ha recorrido distancia algu- mos que la velocidad del tren tam-
na. Despus va aumentando su ra- poco cambia, sino que se mantiene
pidez, y la curva comienza a elevar- constante. A este tipo de movimien-
se. Pero algo pasa desde el minuto 4 to se llama movimiento rectilneo
hasta el 6, y el tren disminuye su ra- uniforme, porque sigue una trayec-
pidez (tal vez se encontr con unas toria recta sin cambiar de direccin,
vacas y tuvo que ir ms lentamente). y su rapidez es uniforme, no cambia
En esa parte, la curva se vuelve ms su valor. Tambin podramos llamar-
horizontal. Despus el tren vuelve lo movimiento a velocidad constan-
a aumentar su marcha con rapidez, te. Si registramos nuestras observa-
como lo muestra la verticalidad de ciones del tren que viaja a velocidad
la grfica en esa parte. constante durante 5 minutos, obten-
dremos la Tabla 1.3.
Poner cabeza grfica
> Grfica
Una introduccin a la grfica
de posicin-tiempo
djfskdfjals asldkfrectilneo
de movimiento sdls dflasdk
uniforme
6.5
Tiempo (min) Distancia 5.2

(m)
Distancia (m)
0 0 3.9
1 1.3
2.6
2 2.6
3 3.9 1.3
4 5.2
0 1 2 3 4 5
5 6.5
Tabla 1.3. Tiempo (min)
Y si dibujamos una grfica con uniforme. Las grficas muestran la

estos datos, obtendremos una lnea relacin entre dos o ms cantidades
recta, como se muestra en la grfi- fsicas.
ca superior. Con todos los elementos del mo-
Esta recta nos dice que el tren re- vimiento que estudiaste, es posible
corre la misma distancia a cada mi- construir un mapa conceptual como
nuto, es decir, que es un movimiento el que se muestra a continuacin:
32
Cinemtica
estudia el
movimiento de un cuerpo
para su descripcin se requiere
marco de velocidad trayectoria

referencia
Con los datos de la Tabla 1.3 responde:
> Cul es la rapidez promedio del tren en los primeros dos segundos?
> Y en los primeros tres segundos?
> Y en todo el viaje?
> Cambian tus resultados respecto al ejercicio anterior? Por qu? Explica tu res-
puesta.
Al terminar, comparen de manera grupal los resultados de los ejercicios que realiza-
ron con las grficas de las Tablas 1.2 y 1.3, y formulen una conclusin.
Actividad experimental
Medicin de distancias y tiempos
Objetivo: Describir el movimiento de un objeto realizando mediciones de

la distancia que recorre y el tiempo empleado.
Renanse en equipos de tres personas para realizar la siguiente actividad.
Material:
1. Cinta mtrica.
rio de
2. Un tubo de vid
o.
un metro de larg
a.
3. Aceite de cocin
m et ro .
4. Un cron
til in a de tip o epxico.
5. Plas
6. Un embudo.
7. Marcador.
33
Bloque 1 | Tema 1
ia
punto de referenc
no ce r la traye ct oria que sigue, el qu e em pl ea en
co po
cuerpo hace falta e recorre y el tiem del
Para describir un e el m ov im ie nto, la distancia qu pi dez y la ve locidad promedio
to al cu al se m id be r cu l es la ra
respec puede sa
ndo esos datos se
hacerlo. Conocie 1.19 1.19
objeto.
de vidrio.
Procedimiento: un o de los ex tremos del tubo , hasta llenarlo.
on la pl as til in a epxica tape n
co cin a co n ay uda del embudo
1.C te de
mo viertan el acei
2. Por el otro extre ie rto de l tu bo con
o ab
3.Tapen el extrem e el
ica. Verifiquen qu
la plastilina epx s dos
por ninguno de lo
aceite no se salga
extremos. dor pon-
trica y el marca
4.Con la cinta m vidrio.
cm en el tubo de
gan seas cada 10 er os qu e
en ser nm
Las marcas pued an cia co rre s-
r la dist
ayuden a identifica o: 10 cm, 20 cm,
empl
pondiente. Por ej
30 cm , et c te ra .
rtical
bo en posicin ve
5.Coloquen el tu rte in fe rio r del
en la pa
y observarn que que
a burbuja de aire
tubo aparece un in viertan
. Cada vez que
sube lentamente a vo lve r a
bo la burbuj
la posicin del tu o.
o mod
moverse del mism
co n el cr on metro el tiempo
6. Midan 10
uja en recorrer de
que tarda la burb 50 a 60 cm,
40 cm, de
a 20 cm, de 30 a 10 0 cm . Un a
de 90 a
de 70 a 80 cm y la sig ui en te : el
es
manera de hacerlo
er m ie m br o de l equipo sosten-
prim
ndo manejar el
dr el tubo, el segu s
tercero anotar lo
cronmetro, y el r de ve ce s
n un pa
datos. Practique sus
sin cr on iza rs e mejor. Repitan
para te ng an un
veces y ob
mediciones tres m ed id os .
valores
promedio de los la
st re n lo s da tos obtenidos en
7. Regi
siguiente tabla: do (s)
a
Distancia ) Tiempo emple
Recorrido recorrida (cm
De 10 a 20 cm
De 30 a 40 cm
De 50 a 60 cm
De 70 a 80 cm
De 90 a 100 cm
tos. obeta gradua-

n un a gr fica con estos da bo de vid rio, utiliza una pr
8. Real ice
que no puedas co
nseg ui r el tu ala en interva-
Nota: En caso de te lla de ac ei te comestible y grad
a bo
os (mL) o usa un
da de 500 mililitr
los de 5 cm.
34
a?
anlisis de resu
ltados: iento de la burbuj
Preguntas para ec to al qu e se estudia el movim
resp
co de referencia
1. Cul es el mar or ia qu e sig ue la burbuja? antiene constant
e?
2. Cmo es la tra
ye ct
m bi a en ca da intervalo? Se m
la burbuja ca
3. La rapidez de nte? la burbuja en reco
rrer
ad se mantiene consta tie mpos que tarda
4. La velocid ig ua le s? L os
de distancia son
5. Los intervalos le s?
cada intervalo so
n ig ua ne la burbuja? iban sus conclusio
-
m a el tip o de m ovimiento que tie los equipos y escr
6. C m o se lla dos co n el rest o de
paren sus resulta
Al terminar, com ea s:
tes lin
nes en las siguien
Conclusiones:
Al finalizar
I. Escoge la opcin correcta:
> 1. Cules de estas magnitudes son suficientes para describir el movimiento?
> a) La posicin y la velocidad.
> b) La posicin, el tiempo, la trayectoria y el marco de referencia.
> c) El marco de referencia, la direccin, la velocidad y el tiempo.
> 2. Responde si el siguiente enunciado es cierto o falso: La distancia que recorre un objeto es
siempre igual a la longitud de su trayectoria.
> a) Cierto.
> b) Falso.
> 3. Un camin se mueve con una rapidez de 82 km/h. Cul es su rapidez en m/s?
> a) 22.78 m/s.
> b) 36.47 m/s.
> c) 41.20 m/s.
II. Contesta las siguientes preguntas:

1. Un ciclista recorre 13 km en 30 minutos. Otro ciclista recorre 7000 m en 2 h. Cul es ms rpido?
2. Qu tan lejos viajar un carro en 15 minutos si viaja a 20 m/s?
3. Supn que un ratn se mueve en lnea recta hacia delante o hacia atrs. Lo observamos, gra-
ficamos su movimiento y obtuvimos una grfica como la que se muestra en la siguiente pgina.
Consideremos que la direccin positiva del movimiento es hacia adelante. Entonces, en la grfica,
cuando la curva sube, significa que el ratn se mueve hacia adelante. Cuando la curva baja, significa
que el ratn se regres caminando hacia atrs. La distancia total recorrida es, entonces, la suma de
lo que camin hacia adelante, menos la suma de lo que camin hacia atrs. Con base en estas indi-
caciones, contesta lo que se te pide:
> a) En qu intervalos es constante la velocidad?
> b) Cul es la distancia que recorre el ratn de t = 3 s hasta t = 7 s?
35
Bloque 1 | Tema 1
Poner cabeza grfica Poner cabeza grfica
> Una introduccin a la grfica > Una introduccin a la grfica
Grfica de posicin contra el tiempo Grfica de velocidad contra el tiempo
djfskdfjals asldkf sdls dflasdk djfskdfjals asldkf sdls dflasdk
8 5
7
4
Velocidad (m/s)
6
Distancia (m)
5 3
4
2
3
2 1
1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Tiempo (s) Tiempo (s)
4. Ahora observa la otra grfica. Es el movimiento de un corredor. La diferencia con la grfica anterior
es que no se grafica la posicin, sino la velocidad contra el tiempo.
> a) Cul es la distancia que recorre el corredor desde t = 0 s hasta t = 2 s?
> b) Cul es la velocidad instantnea cuando t = 5 s?
5. Tomando en cuenta las dos grficas anteriores, cmo es la lnea en la grfica de posicin-tiempo
cuando no hay cambios de posicin? Cmo es la lnea en la grfica de velocidad-tiempo cuando no
hay cambios de velocidad?
Un tipo particular de movimiento:

el movimiento ondulatorio
Para prevenir de ventaja a la poblacin antes
La ciudad de Mxico se encuen- de que comience a sentirse el
tra en una zona de alta sismi- temblor. El gobierno del Distri-
cidad y es afectada frecuente- to Federal planea utilizar una
mente por sismos de intensidad tecnologa especial, que mejore
pequea y mediana. La aler- la anticipacin de los temblo-
ta ssmica actual detecta las res al detectar las llamadas on-
ondas en movimiento, esto es, das P (ondas primarias), que se
cuando el sismo ya est ocu- emiten segundos antes de que
rriendo (usualmente los sismos comience el sismo.
que afectan a la ciudad se ori- Se sabe que algunos animales
ginan en las costas del estado (como las aves) tienen recep-
de Guerrero). La alerta ssmi- tores para percibir estas ondas
ca manda una seal que viaja P, por eso se ponen nerviosos
ms rpido que el sismo, dando cuando se acerca un movimien-
aproximadamente 40 segundos to telrico.
36
Esta tecnologa permitir dencia; y el de 1985, que por su

ampliar en la ciudad de Mxi- intensidad caus la muerte de
co hasta en un minuto la alerta ms de 20000 personas y prdi-
sobre la presencia de un sismo das superiores a los 30000 mi-
de intensidad fuerte. Se tiene llones de pesos.
pensado colocar 1000 de estas
alertas ssmicas en las princi- Fuente: http://www.exonline.com.mx/diario/
noticia/comunidad/pulsocapitalino/un_paso_
pales zonas de la ciudad, con
adelante_del_temblor/231757. Consultada el
una alarma que se activar si 15 de junio de 2008.
el temblor es superior a los 6
grados.
De acuerdo con investigacio-
nes hechas por gelogos mexi-
canos, no se descarta la even-
tualidad de un sismo semejan-
te a los tres anteriores de gran
intensidad que se han regis-
trado en la ciudad de Mxico:
el de 1929, que fue mayor a los
ocho grados; el de 1957, cuando
se cay el ngel de la Indepen-
DC2B10
Entender las causas que originan los terremotos,

as como su comportamiento, puede ayudar a
disminuir los daos que ocasionan.
Actividad vimiento se llama vibracin u osci-

lacin, y el tiempo que dura un viaje
individual de ida y vuelta se llama periodo.

Si arrojas una roca a un estanque
Contesta las siguientes preguntas: de agua quieta, provoca una serie de
> Has sentido un sismo? anillos en el agua, que se alejan del
> Has visto cmo se mueven los obje- punto donde cay hasta que el agua
tos durante un temblor? se calma de nuevo. Qu es lo que
> Qu objetos se mueven con mayor vemos moverse cuando los anillos se
facilidad? alejan? Las partculas de agua osci-
> Cmo has sentido tu movimiento? lan movindose de arriba hacia aba-
Escribe tus comentarios en tu cuaderno jo, provocando el movimiento colec-
de notas. Tambin pregunta a tus familia- tivo que percibimos como anillos.
res o a tus amigos si han sentido un sismo Mientras la piedra cae lleva con-
y cmo describiran el movimiento. sigo cierta cantidad de movimiento.
Al hacer contacto con el agua, co-
munica algo de su movimiento a las
Vibraciones partculas que conforman el agua, y
stas comienzan a moverse tambin.
Podemos construir un pndulo, como A su vez, las primeras partculas de
el que estudiaste en tu apartado agua pasaron algo de su movimien- Figura 8. Un pndulo se
Tiempo, amarrando una piedra a to a las vecinas, pero un poco me- compone de un objeto de
un hilo. Movemos el otro extremo nos, y as sucesivamente. El movi- cierta masa, suspendido
del hilo y la piedra ir de un lado miento va disminuyendo hasta que de una cuerda de
hacia otro repetidamente. Este mo- ya no hay suficiente y las partcu- determinada longitud.
37
Bloque 1 | Tema 1
las ms lejanas no alcanzan a con- la Figura 10. Esta forma tan peculiar
tagiarse de movimiento. La onda se que tienen las ondas se llama curva
atena. Qu pasa con el movimien- senoidal.
to que se va perdiendo? Se convier- La lnea punteada que cruza la
te en calor debido al roce entre las onda se llama posicin de equilibrio
partculas de agua. y es el nivel del agua antes de que la
piedra cayera. Los puntos ms ele-
vados de la onda se llaman crestas
y los ms bajos se llaman valles. La
distancia vertical entre la posicin
de equilibrio y una cresta o un valle
es la amplitud de la onda. La lon-
gitud de onda es la distancia entre
una cresta y la siguiente; en otras
palabras, la distancia entre puntos
idnticos sucesivos de la onda.
La frecuencia es el nmero de
vibraciones que emite la fuente en
Figura 9. Ondas que un tiempo dado. Por ejemplo, la fre-
provoca la piedra en el cuencia de un pndulo ser el n-
agua, como se observara mero de viajes de ida y vuelta que
en un corte transversal del realice la piedra atada al hilo du-
estanque, al nivel del agua. rante cierto tiempo. Si observamos
durante un minuto al pndulo y en
Una onda es una perturbacin, en ese tiempo realiza 67 viajes de ida y
este caso, en forma de anillos en la vuelta, diremos que tiene una fre-
Electrn. Par- superficie del agua, que se propaga cuencia de 67 vibraciones por mi-
tcula elemental transportando la capacidad de mo- nuto. Sin embargo, es ms utiliza-
ms ligera que
forma parte de
vimiento. A simple vista parece que do el segundo como unidad de tiem-
los tomos. es el agua lo que se mueve alejndo- po. En el ejemplo del estanque, las
se de donde cay la piedra, pero no fuentes de vibracin son las partcu-
es as, pues las partculas de agua las de agua que se mueven de arri-
se mueven solamente de arriba ha- ba hacia abajo en forma consecuti-
Figura 10. Una onda tiene cia abajo. va. Cada una se mueve con la misma
amplitud y longitud. En la Figura 9 observamos un cor- frecuencia, y si realizan 3 viajes de
te transversal del estanque de agua, ida y vuelta en un segundo, diremos
como si estuviramos en un acua- que su frecuencia es de 3 vibracio-
rio de paredes de cristal, observan- nes por segundo. La frecuencia de
do a nivel de la superficie del agua. la fuente siempre es igual a la de las
Las ondas van disminuyendo debi- ondas que produce, as que la onda
do a la prdida de movi- en el estanque de agua tambin ten-
Cresta miento en forma de ca- dr una frecuencia de 3 vibraciones
Longitud de onda
lor. Imaginemos que la por segundo.
capacidad de movimien- La unidad de frecuencia se llama
to no se pierde y que las hertz (Hz) e indica el nmero de
partculas del agua pue- vibraciones por segundo. Escucha-
den seguir transportan- mos msica en la radio porque exis-
Amplitud do movimiento a las parte una antena de transmisin en al-
tculas vecinas. Tendre- gn lado, que obliga a los electrones
mos entonces una onda a moverse con una frecuencia dada,
constante en el espacio y provocando ondas que capta nuestro
el tiempo, que no cambia radio receptor. Las ondas de radio
Longitud de onda Valle de forma y se ve como en en la banda de Amplitud Modula-
38
da (AM) se transmiten en kilohertz Movimiento de la

(kHz), que son miles de hertz: miles cresta en un segundo
de vibraciones en cada segundo. Las
ondas de radio de la banda de Fre- 5 4 3 2 1
cuencia Modulada (FM) se trans-
miten en megahertz (MHz), que son
millones de hertz.
La frecuencia y el periodo de un
objeto estn relacionados entre s de
la siguiente manera:
frecuencia = 1 Las ondas que necesitan un me- Figura 11. Si durante un

periodo dio material, como el agua, el aire o segundo observas pasar
cualquier otro, para transportarse 5 crestas de onda, la
que equivale a escribir: se llaman ondas mecnicas. El so- frecuencia de la onda ser
nido es un tipo de onda mecnica. de 5 vibraciones sobre
periodo = 1 Las ondas que no necesitan ningn segundo o 5 Hz.
frecuencia medio para transportarse se llaman
ondas electromagnticas, y pueden
viajar en el vaco, aunque no existan
Rapidez partculas movindose. La luz es un
tipo de onda electromagntica.
de una onda
Imagina que observas la onda en el
estanque y que sabes que su longi- viajando vi a. de n.e., Pitgoras de
tud de onda la distancia entre dos por el tiempo Samos estudiaba el soni-
crestas sucesivas es de 2 m. Si fijas do producido al rasgar
tu vista en un punto de la superfi- una cuerda. Observ que
cie, vers que una cresta particular cuando la cuerda vibraba
est en ese punto, viaja hacia fuera, adquira la apariencia
y cuando avanza 2 m, una segunda de la niebla. Conforme
cresta ocupa el punto que observas, la vibracin se calmaba
sta avanza 2 m y nuevamente llega y la niebla se esclareca,
una tercera cresta, y as sucesiva- el sonido se suavizaba.
mente. Si durante un segundo has Tambin vio que cuando
observado 5 crestas (frecuencia) y la vibracin se detena,
entre cada una hay una separacin ya sea naturalmente o al
de dos metros, entonces la onda ha tocar la cuerda abrup-
recorrido 5 2 = 10 metros durante tamente con la mano, el
el tiempo que las observaste, de ma- sonido cesaba.
nera que su rapidez ser de 10 me- > En el ao 400 a. de n.e.,
tros por segundo. Pitgoras fue un filsofo griego Arquitas de Tarento sugi-
que estudi el sonido hace ms ri que el sonido era pro-
Rapidez de la onda = de 2000 aos. ducido cuando los cuer-
frecuencia longitud de onda pos se golpeaban mutua-
pitgoras mente. Consideraba que
La rapidez de la onda depender y el sonido el movimiento rpido
tambin del medio en el que se des- generaba tonos altos y el
place. Un mismo sonido viajar con > Los griegos, y despus movimiento lento produ-
rapidez distinta si lo hace a travs los romanos, estudiaron ca tonos bajos. En el ao
del aire o el agua, un trozo de made- el sonido. Desde el siglo 350 a. de n.e., Aristteles
ra, etctera.
39
Bloque 1 | Tema 1
movindose hacia arriba y abajo de

indicaba que una cuerda escribi en el primer la posicin de equilibrio del agua,
vibrante golpeaba el aire siglo de nuestra poca mientras que la onda se mueve en
y que la porcin de aire que el aire no solamente la superficie del agua. Cuando el mo-
golpeada mova a su vez se mova, sino que vibra- vimiento del medio (en este caso, el
a la siguiente porcin, ba tambin, como efecto agua) es perpendicular a la direc-
y as sucesivamente. de las vibraciones de la cin de propagacin de la onda, sta
Para Aristteles, pareca cuerda. Por ltimo, en el se llama transversal. Puede apre-
que el aire era necesa- ao 500 de n.e. el filsofo ciarse en la Figura 12.
rio como medio para romano Anicio Manilio Las molculas de aire que vibran
que viajara el sonido, y Severin Boecio compar provocando la onda de sonido se
razon que el sonido no la conduccin del sonido mueven de manera distinta. Todas
podra viajar a travs a travs del aire con las las partculas van y vienen en la mis-
del vaco. Estaba en lo ondas producidas en el ma direccin en que se propaga la
correcto. agua tranquila cuando se onda. sta es una onda longitudinal,
> El ingeniero romano arroja una piedra. como se aprecia en la Figura 13. Las
Marco Vitruvio Polio ondas sonoras son longitudinales.
La luz tambin nos llega en for-
ma de onda, en parte elctrica y en
parte magntica; de ah el nombre
Ondas de onda electromagntica. Estudia-
remos estos conceptos ms adelante;
transversales y por ahora, recuerda que la luz tie-
ne las caractersticas que ya estu-
longitudinales diamos: longitud de onda, frecuen-
cia y forma senoidal. Adems, es una
Las ondas sonoras que viajan por el onda transversal.
aire y las ondas del agua en el es- La luz no es una onda mecni-
tanque son ondas mecnicas porque ca, porque puede viajar en el vaco
necesitan un medio para propagarse aunque no haya partculas. Por l-
o para poder viajar, pero tienen di- timo, la luz tiene la mayor rapidez
ferencias importantes. Las partcu- de todos los cuerpos en el universo:
las del agua en el estanque vibran 300000 km/s.
Onda transversal
Longitud de onda
Figura 12.
Onda longitudinal
Longitud de onda
Longitud de onda
Figura 13.
40
Reflexin
Reflexin
y refraccin Onda
Aire
Cuando una onda encuentra un obs-
Espejo
tculo, como una pared o un espejo,
rebota. Este fenmeno se llama re-
flexin. Un fenmeno diferente es el
de la refraccin, que ocurre cuando Refraccin
una onda cambia su rapidez o su di-

reccin de propagacin al pasar de
Onda
un medio a otro. Las ondas sonoras, Figura 14. En la reflexin,
por ejemplo, van ms rpido si via- Aire cuando un rayo de luz
jan a travs de los slidos (como la Agua
incide en una superficie,
madera o el acero) que si lo hacen a ste rebota. En la
travs de los gases (como el aire), y refraccin, el rayo pasa de
cambian de direccin cuando pasan un medio a otro y cambia
de un medio a otro. su direccin y rapidez.
infociencia | | Sonidos que escuchamos

Nuestra atmsfera est llena de mostr a los cientficos que pode-
sonidos que no podemos escuchar. mos escuchar slo una pequea
Ignoramos muchos de los sonidos parte de todos los sonidos que se
que nos rodean porque tienen fre- producen en el planeta. Esta erup-
cuencias que estn por debajo del cin gener el sonido ms fuerte
lmite inferior de la capacidad del registrado en la historia, escucha-
odo humano. Se les conoce como do a unos 4800 km de distancia. Barmetro. Instrumento
infrasonido. Sin embargo, si los barmetros que sirve para medir la
El odo humano es sensible a so- (que son sensitivos a los cambios presin de los gases que
conforman la atmsfera.
nidos con frecuencias entre 20 y muy graduales en la presin del
20000 Hz. Estas ondas pierden su aire) no hubieran registrado el fe-
capacidad de moverse rpidamen- nmeno cataclsmico, la gran par-
te, lo que significa que podemos te del resto del mundo no se hu-
escuchar solamente los sonidos biera enterado.
que vienen de nuestros alrededo- Algunos mamferos grandes,
res ms inmediatos. Pero existen como los elefantes, rinocerontes
sonidos que se propagan arriba y o ballenas, utilizan el infrasonido
debajo de este rango audible. Por a frecuencias justo por debajo de
ejemplo, el ultrasonido, que tie- los 20 Hz para comunicarse a dis-
ne frecuencias de varios millones tancias de muchos kilmetros. El
de hertz. Las ondas del ultrasoni- ser humano tambin produce in-
do decaen muy rpidamente y no frasonidos entre los 0.1 y los 10 Hz
puede detectarse muy lejos de su cuando, por ejemplo, origina ex-
fuente, pero el infrasonido puede plosiones qumicas o nucleares, o
viajar distancias de varios miles de con los cohetes y los aviones su-
kilmetros. persnicos. Pero la mayor fuente
Fue la erupcin del volcn in- de infrasonido es la Tierra mis-
donesio Krakatoa en 1883 lo que ma, que genera ondas acsticas
41
Bloque 1 | Tema 1
cas. El infrasonido tambin viene

directamente del interior slido
de la Tierra. Provoca una vibra-
cin constante o zumbido, con
una frecuencia de algunos mili-
hertz solamente.
Es posible sentir fsicamente el
infrasonido intenso a frecuencias
sobre 1 Hz, por ejemplo, al parar-
se al pie de una carretera cuando
un gran avin a reaccin vuela so-
bre nuestras cabezas. El infrasoni-
do tambin puede provocar en los
humanos una sensacin de inco-
modidad: en 2003, investigadores
Durante una erupcin, un del Reino Unido encontraron que
volcn produce sonidos en frecuencias mucho ms bajas poda inducirse tristeza y ansie-
que el odo humano no a partir de las erupciones volcni- dad en una audiencia al generar
puede detectar. cas, los tornados, avalanchas, te- ondas acsticas con frecuencia de
rremotos, meteoros, auroras, tor- 17 Hz en una sala de conciertos.
mentas y turbulencias atmosfri-
Con esta actividad te dars cuenta del cambio en el sonido cuando viaja en un slido.
Necesitas:
> Un vaso de plstico transparente.
> Una liga de hule.
Estira la liga alrededor del vaso, colocndola como se muestra en la figura. Coloca
la abertura del vaso cerca de tu odo y rasguea con suavidad la liga. Despus, voltalo
y coloca el fondo del vaso cerca de tu odo, rasgueando de nuevo con suavidad la liga
estirada en la boca del vaso. Qu sucede? Qu fenmeno provoca la cuerda cuando
vibra? Ese fenmeno es el mismo de un lado de un vaso que del otro?
42
Al finalizar
Responde y escribe en los espacios en blanco segn corresponda:
1. Qu es una onda?
2. En qu se parece el movimiento ondulatorio al movimiento en lnea recta que vimos
en los subtemas anteriores? En qu se diferencia?
3. Cuando una onda se mueve, transporta materiales a las partculas?
4. El sonido est formado por ondas? Si es as, qu tipo de ondas son?
5. Coloca una radio en un cuarto y encindela. Sal del cuarto y escucha la radio. Se
escucha del mismo modo si dejas la puerta del cuarto abierta que si la cierras? Por
qu?
6. Si la rapidez de una onda de radio es 300000 000 m/s (la rapidez de la luz) y su lon-
gitud de onda es 3000 m, la frecuencia de la onda ser de Hz.
-3
7. Si una onda con longitud de onda de 5 m tiene un periodo de 310 s, su frecuencia
ser de Hz y su rapidez ser de .
8. En la figura siguiente se muestran un par de ondas. Escribe las partes de cada onda y
el nombre de cada una.
Lo que aprend
Es momento de descubrir cunto has aprendido hasta ahora. Responde las siguientes
preguntas:
1. Cmo percibimos el movimiento de los objetos?
2. Qu es la trayectoria de un objeto?
3. La siguiente tabla muestra datos sobre las velocidades de varios animales. Haz los
clculos necesarios para completar la tabla.
43
Bloque 1 | Tema 1
Animal Distancia Tiempo Rapidez
90 m 64 km/h
5h 11 m/s
300 m 48 km/h
4 km 110 km/h
30 s 1 cm/s
4. El velocmetro de un auto marca cosas como 60 km/h. Est midiendo la rapidez

o la velocidad del auto? Por qu?
5. Observa la siguiente grfica. Qu tipo de movimiento podra representar?
44
> a) El sonido provocado por las molculas de aire que vibran.

> b) Un auto movindose en lnea recta.
> c) Una bala de can volando por el cielo.
6. Completa la siguiente oracin: Mientras que el sonido es una onda
porque necesita un medio para viajar, la luz es una onda
porque no lo necesita y puede viajar en el vaco.
7. El periodo de una onda sonora de 500 hertz es de segundo.
8. Relaciona las palabras del lado derecho con los conceptos del lado izquierdo, segn
corresponda:
( ) Es la medida de la rapidez de un objeto. Se define como a) Onda mecnica

la distancia recorrida en la unidad de tiempo.
( ) Es el fenmeno que ocurre cuando una onda rebota al b) Velocidad
chocar contra un obstculo.
( ) Es el tipo de onda que requiere un medio para c) Frecuencia
propagarse.
( ) Es el nmero de vibraciones que emite una fuente en la d) Onda transversal
unidad de tiempo.
( ) Onda en la que las partculas del medio vibran perpen- e) Trayectoria
dicularmente a la direccin en que se mueve la onda.
( ) As se le llama al cuerpo respecto al cual se describe el f) Onda
movimiento. electromagntica
( ) Onda en la que las partculas del medio vibran en la g) Rapidez
misma direccin de propagacin de la onda.
( ) Es el camino que sigue un cuerpo en el espacio al h) Reflexin
moverse.
( ) Es la rapidez en una direccin dada. i) Onda longitudinal
( ) Es el tipo de onda que no requiere un medio para j) Marco de referencia
propagarse.
Completa el siguiente mapa conceptual:
ondas
perturbacin
de tipo producen
que se propaga
fenmenos
a travs de ondulatorios
transversal
reflexin
45
Bloque 1 | Tema 2
Tema 2
El trabajo de Galileo:
una aportacin importante
para la ciencia
E
n el tema anterior estu- que conocers a lo largo del tema, no
diaste el movimiento de consider la etapa de experimenta-
los cuerpos que tienen cin en la prctica cientfica.
una velocidad constante. Un cientfico importante fue Gali-
En ste estudiars a fil- leo Galilei. l experiment y obtuvo
sofos como Aristteles, que buscaba conclusiones, que analizars en este
explicar la realidad del movimiento tema, acerca de la aceleracin de los
de los cuerpos mediante razones y cuerpos, es decir, lo que ocurre cuan-
argumentos que describi y desarro- do stos cambian su velocidad.
ll, pero que, por motivos diversos
Explora tus conocimientos

1. Sabes qu es la gravedad? 1.33
2. Cules son las dos maneras como puede cambiar la velocidad de un objeto en
movimiento?
3. Con lo que has estudiado acerca de la velocidad, escribe una definicin de
aceleracin.
4. Si dejas caer una piedra y una hoja de papel desde un lugar alto, cul llegar pri-
mero al suelo? Sabes por qu sucede esto?
Cmo es el movimiento de los

1.33 cuerpos que caen?
Cuando dejas caer algo al suelo, 2. Ahora coloca la hoja enci-
sin arrojarlo, el movimiento se ma del libro, como se muestra
llama cada libre. Realiza este en la figura de esta pgina. Ten
experimento para familiarizar- cuidado de que la hoja no so-
te con el tema. Necesitas una bresalga de las orillas del libro.
hoja de papel y un libro que sea De nuevo deja caer el libro y la
ms grande que la hoja. hoja juntos. Qu sucede? Cul
1. Toma la hoja de papel en una cae primero? Qu es lo que ha
mano y el libro en la otra. Sul- cambiado?
talos al mismo tiempo. Qu su- 3. Escribe lo que observaste y
cede? Cul de los dos objetos cmo se te ocurre explicarlo.
cae primero?
46
El trabajo de Galileo: una aportacin importante para la ciencia
1. Cmo imaginas que se comporta la grfica del movimiento de un objeto que se
mueve en cada libre? Trzala.
2. Busca en enciclopedias, libros o en Internet, informacin que te ayude a completar la
siguiente tabla:
Aspectos Aristteles Galileo
Lugar y fecha
de nacimiento
Explicacin sobre
la cada de los cuerpos
Recursos utilizados
para justificar sus
explicaciones
En el saln de clases, comenta y discute con tus compaeros y tu profesor la informa-

cin que encontraste. Cul de las explicaciones sobre la cada libre que hallaste consi-
deras que es la correcta? Cmo lo demostraras?
3. Observa la figura. Por qu cuando dejas caer un objeto cae en lnea recta?
ciencias que conocemos ahora: ma- Aristteles (a la derecha),

Aristteles y sus temticas, astronoma, fsica, qumi-
ca, biologa. A ese estudio de la na-
uno de los ms grandes
filsofos de la antigedad,
ideas sobre el turaleza le llamaban filosofa natu-
ral. La palabra griega que significa
estudi varias reas del
conocimiento de las
movimiento natural, por cierto, es physikos, de
donde viene nuestra pa-
ciencias naturales.
En el tema anterior se dijo que el fi- labra fsica.

lsofo griego Aristteles (384-322 a. Si sueltas una piedra,
de n.e.) fue uno de los primeros en caer al suelo. Suena f-
estudiar el sonido, y que sus supo- cil, pero por qu ocu-
siciones eran correctas. Sabes qu rre as? Por qu la pie-
es un filsofo? Los filsofos griegos dra no se eleva cuando la
queran explicarse cmo funciona el sueltas? Aristteles ide
mundo: Por qu la lluvia cae? Por la siguiente explicacin:
qu el agua de los ros se mueve? pens que los objetos es-
Por qu al anochecer aparecen pe- taban en la tierra porque
queos puntos brillantes en el cie- se era su lugar natural,
lo, que se mueven conforme avan- donde les gustaba es-
za la noche? El mismo Sol se mueve tar. Al levantar la piedra
del mismo modo al cruzar el cielo del suelo la apartamos
durante el da. Por qu es as? El de su lugar natural, de
vocablo griego filsofo significa su casa en la tierra, y
amante del conocimiento, y los fi- al soltarla, la piedra sim-
lsofos griegos usualmente estudia- plemente regresa a su
ban al mismo tiempo varias de las hogar.
47
Bloque 1 | Tema 2
Toma en tus manos una piedra que eran correctas y pasaron ms

cualquiera y una hoja de papel y d- de 2000 aos sin que alguien hiciera
jalos caer. Observars que la roca un experimento tan sencillo como el
llega al suelo ms rpido que la hoja que describimos anteriormente. Es
de papel. Aristteles te dira algo cierto que Aristteles tuvo razn en
como: La piedra ha cado ms r- muchas cosas, como en su explica-
pido al suelo porque es ms pareci- cin del sonido, pero por qu nadie
da a la tierra del suelo que la hoja de hizo experimentos para comprobar
papel. Digamos que la piedra tiene sus explicaciones? Entre otras ra-
mayores ganas de llegar a su hogar zones, porque no era fcil hacer ex-
que la hoja de papel, y por eso vuel- perimentos. Aristteles no tena los
ve ms rpido a su lugar natural en sofisticados relojes de la actualidad
la esfera terrestre. para medir el tiempo que tardan en
Es una buena explicacin, tal vez caer al suelo los objetos. Los objetos
algo extraa; pero ahora arrugue- que hemos usado como ejemplo tar-
mos la hoja de papel hasta formar dan una fraccin de segundo en caer;
una bola bien compacta, y soltemos en aquella poca solamente se poda
la piedra y la bola. Esta vez los dos aspirar a tener una idea aproxima-
objetos caen al suelo aproximada- da de cmo sucedan las cosas. Otra
En la Figura 1 se puede ver mente al mismo tiempo. Qu ha su- razn es que la mayora de los fil-
una hoja de papel y una cedido? La bola sigue siendo de pa- sofos crean que todas las explica-
piedra cayendo al suelo. pel, tiene menos tierra que la pie- ciones del universo deban venir so-
En la Figura 2 se observa dra, pero ahora se mueve igual que lamente de nuestro cerebro; deducir
la misma piedra y la hoja sta. Al parecer, Aristteles estaba las razones pensndolas era conside-
de papel ahora hecha bola. equivocado. rado mejor que probarlas mediante
Cul cae ms rpido? Aunque las ideas de Aristteles experimentos.
estaban equivocadas, la gente pens
Figura 1. Figura 2.
viajando experimentar
para saber
por el tiempo > Despus de Aristteles hubo unos
cuantos griegos que decidieron
hacer experimentos y sacar sus
conclusiones. Arqumedes (287-
Nicols Coprnico 212 a. de n.e.) fue uno de ellos. Una
public en 1543 sus leyenda cuenta que un gobernan-
observaciones en un libro te le pidi examinar una corona
titulado De revolutionibus nueva y, sin daarla, dijera si esta-
orbium coelestium (De ba hecha de oro puro. Arqumedes
las revoluciones de las sumergi la corona en una tina con
esferas celestes). agua y observ cunto suba el
48
A ti que te gusta
nivel. Despus sumergi por sepa- > En 1507, Nicols Coprnico obser-
rado un peso igual de oro puro. Si v que era ms fcil predecir el
la corona y el peso de oro suban el movimiento de los planetas si pen- leer: Qu
agua hasta el mismo nivel, enton- saba que el Sol se mantena inm- ocurra en la
poca en que vivi
ces la corona era de oro puro. vil y que la Tierra daba vueltas a Nicols Copr-
> Hern de Alejandra, tambin grie- su alrededor, y no al revs, como nico? Cmo era
go, construy muchas mquinas pensaban los griegos antiguos. l? A qu se
para comprobar sus ideas sobre el Los dems astrnomos probaron dedicaba? Para
contestar es-
movimiento: hizo aves mecnicas, su teora observando al cielo y tas preguntas y
una especie de ametralladora y un haciendo clculos, y vieron que conocer todas las
rgano de viento. estaba en lo correcto. facetas de este
cientfico, busca
en tu biblioteca el
texto de Miguel
que Galileo dej caer objetos de peso ngel Prez, El
Galileo cambia distinto por rampas. El experimento
permiti a Galileo tener ms control
libro secreto de
Coprnico (sep
la manera de y realizar mediciones precisas, y re-

sult ms efectivo, aunque no fuera
/ Equipo Sirius,
2003 (Biblioteca
Escolar).
hacer ciencia tan sensacional como la leyenda de
la torre de Pisa.
Las cosas fueron cambiando y los Una piedra cae al suelo antes que
cientficos poco a poco se dieron una hoja de rbol: para Aristteles
cuenta de que hacer experimentos eso significaba que todos los ob-
era importante para entender lo que jetos pesados caan al suelo ms
observaban; de esta manera comen- rpido que los ligeros, y que sa
zaron a adquirir nuevos conocimien- era una ley universal de la na-
tos. El cientfico hace un experimen- turaleza. Galileo demostr que
to para saber si una idea (llamada esto no era cierto, sino que to-
hiptesis) es cierta o falsa. Si el ex- dos los objetos caen, en el vacio,
perimento prueba que la idea o hip- al mismo tiempo al suelo, sin
tesis estaba equivocada, se desecha y importar que sean pesados o li-
se propone otra. geros. Lo comprobamos al ha-
El cientfico italiano Galileo Ga- cer bola la hoja de papel. Qu
lilei (1564-1642) fue de los primeros sucede entonces? Aristteles no
en realizar experimentos para com- tom en cuenta que al caer, los
probar las ideas que se consideraban objetos atraviesan el aire que
correctas en su poca. Sus experi- los rodea y empujan las par-
mentos fueron populares e ingenio- tculas que componen el aire.
sos, y demostraron con tanta clari- La piedra, al ser pesada, empu-
dad que Aristteles estaba equivo- ja con facilidad a las molculas
cado, que representaron el inicio de de aire. Pero cuando la hoja de Para demostrar que
una nueva manera de pensar. papel est extendida empuja suave- Aristteles estaba
Uno de los experimentos ms mente todas las molculas de aire equivocado, Galileo
famosos de la historia es el que se debajo de su superficie, y tarda ms dej caer objetos de
cuenta que realiz Galileo para pro- tiempo en bajar. sta es la llamada distinto peso por una
bar que Aristteles estaba equivoca- resistencia del aire. Al hacer bola la rampa. Decidi utilizar la
do. Dice la leyenda que Galileo sol- hoja de papel, empuja una cantidad rampa porque los objetos
t dos objetos de peso diferente des- menor de partculas de aire, y puede tardaban ms tiempo en
de lo alto de la torre inclinada de bajar en menos tiempo. caer que si solamente los
Pisa, y que cayeron simultneamen- Galileo experiment de la misma dejaba caer verticalmente,
te. Lo ms probable es que esto no manera y concluy que si se pudie- y as poda tener mayor
haya sucedido nunca, pero se sabe ra quitar todo el aire a nuestro alre- control de lo que observaba.
49
Bloque 1 | Tema 2
dedor, la piedra, la hoja de papel, un Haciendo experimentos, Galileo pro-

elefante o una hormiga, todos cae- puso nuevas maneras de explicar el
ran al mismo tiempo, pues no ten- movimiento de los cuerpos. Sus ex-
A ti que te gusta dran que empujar mol- plicaciones eran ms sencillas que
culas de aire para llegar al las de Aristteles, adems de co-
suelo. En la actualidad se rrectas. Galileo influy mucho para
leer: en 1581 puede hacer este experi- que los cientficos hicieran cada vez
Galileo ingres mento y comprobar que to- ms experimentos que los ayudaran
en la Universidad
de Pisa, donde se dos los objetos caen al sue- a comprender la naturaleza.
matricul como lo al mismo tiempo cuando Galileo pas mucho tiempo en el
estudiante de el espacio alrededor est estudio, la observacin, haciendo ex-
medicina por vaco, es decir, sin aire. En perimentos y leyendo libros de otros
voluntad de su
padre. Ms tarde esta pgina se muestra el cientficos, que comenzaban a cues-
abandon la uni- ejemplo de una grfica po- tionar las ideas de Aristteles. As
versidad sin haber sicin-tiempo para un ob- avanzaba en su bsqueda de la expli-
obtenido ningn jeto que cae libremente. La cacin que quera encontrar. Gracias
ttulo, aunque con
un buen cono- curva que resulta ya no es a sus estudios, quienes continuaron
cimiento de Aris- una lnea recta como la del despus de l pudieron avanzar en
tteles. Si quieres movimiento en lnea rec- la bsqueda de esas explicaciones y
conocer ms ta con rapidez constan- de otras.
acerca de Gali-
leo Galilei, busca te, sino una curva llama- Muchos hombres y mujeres a lo
en tu biblioteca da parbola. Al observar largo de la historia tuvieron fraca-
el libro de Ar- la grfica, reconocemos sos y equivocaciones, e incluso, cuan-
turo Uslar Pietri, las caractersticas princi- do haban conseguido avanzar en la
Galileo Galilei,
sep / El Nacional,
pales de este tipo de mo- explicacin de un fenmeno, retro-
2006 (Biblioteca vimiento. Conforme pasa cedan despus con alguna idea mal
Escolar). el tiempo, el objeto recorre planteada, hasta que gradualmente
distancias cada vez mayo- se construy la ciencia como ahora
res, lo que significa que su la conocemos, que se encuentra en
rapidez est aumentando. En el si- un proceso continuo.
navegar: 1.39
guiente subtema aprenderemos ms.
consulta la p-
gina de Internet
http://roble.pntic.
mec.es/~csoto/
Poner cabeza grfica
indsecdr.htm,
para que repases
> Grfica
Una introduccin a la grfica
de posicin-tiempo
de manera inter-
activa los temas
djfskdfjals asldkf
para un objeto sdls libre
en cada dflasdk
que has estudiado 1.0
hasta ahora.
0.8
Distancia (m)
0.6
0.4
0.2
0.0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Tiempo (s)
50
infociencia | | Experimentos de
cada libre en el espacio
El 2 de agosto de 1971, las cma- de por medio, todos los objetos
ras de televisin captaban al co- caen al mismo tiempo. La docu-
mandante David R. Scott, quien mentacin del acto en televisin y
se encontraba en una misin espa- el hecho de que el video puede ver-
cial de pie sobre sobre la superfi- se en Internet hacen que sea pro-
cie de la Luna: Bien, en mi mano bablemente la demostracin cien-
izquierda tengo una pluma, en mi tfica ms vista de la historia.
mano derecha, un martillo. Y creo Por qu son tan populares los
que una de las razones por las que experimentos de cada libre como
estamos aqu el da de hoy es un ste? Tal vez porque nuestra ex-
caballero llamado Galileo, quien periencia cotidiana nos demuestra
hace mucho tiempo hizo un des- que los cuerpos ms pesados caen
cubrimiento importante respec- ms rpido que los ligeros. Galileo
to a los objetos que caen. Y pen- jug un papel fundamental en la
samos: Cul sera un mejor lugar transformacin de nuestra manera
para confirmar sus hallazgos, que de ver las cosas, e inspir adems
la Luna? muchos experimentos y demostra-
La cmara de televisin hizo un ciones que nos permiten cambiar
acercamiento a las manos de Scott. nuestras ideas y observaciones.
Despus hizo una toma que reco-
rri el mdulo Falcon de la mi-
sin Apolo 15 y el horizonte lunar.
Scott continu diciendo: Y pen-
samos que lo intentaramos aqu
para ustedes. Soltar los dos ob-
jetos y, espero, llegarn al suelo
al mismo tiempo. Scott solt el
martillo y la pluma. Ambos gol-
pearon el suelo al mismo tiem-
po. Qu tal eso? El seor Ga-
lileo estaba en lo correcto en sus
hallazgos.
Como experimento no estuvo
tan bien, pues nadie se preocup
de medir la altura desde la que
fueron soltados los objetos. Tam-
poco nadie midi el tiempo de ca-
da, ni el peso de los objetos. Pero
como demostracin fue inolvida- Sin la resistencia del aire, los objetos
ble. En el espacio vaco, sin aire caen al mismo tiempo.
51
Bloque 1 | Tema 2
Actividad experimental
Medicin de distancias y tiempos
Objetivo: Estudiar la cada de los cuerpos del modo como lo hizo Galileo
Galilei, utilizando planos inclinados.
ni-
recidos, o dos ca
Material: peso di fe re nt e pero tamaos pa
baln de
1. Una canica y un madera. El
cas de mas a di st in ta.
rg o, o un co rti ne ro o una regla de
ida de 2 m de la libremente.
2. Una canaleta rg ca y el baln puedan desplazarse
ca ni
objetivo es que la
rica o una regla.
3. Una cinta mt
. rgar la canaleta.
4. Un cronmetro je tos so bre lo s que se pueda reca
u ob
5. Algunos libros rtar su masa, y
6. Ca lcu la do ra .
to do s lo s cuerpos, sin impo trar
o demostr qu e Era difcil demos
m o ya le m os en el texto, Galile co n la m ism a rapidez al suelo. . Pe ro m ed ian-
Co
re siste nc ia del aire, caen en un tie m po muy corto
despreciand o la porque ca a n o con m or
ay
er ob je to s verticalmente, ite estu diar el movimient
esto deja nd o ca aumenta y pe rm s del movimien-
os in cli na do s el tiempo de cada o pa ra es tu di ar las caracterstica
te plan to parecid
rs un experimen
facilidad. Realiza
to de cada.
Procedimiento: de 40 cm. 10 cm. Sobre sto

s
m arca en la ca naleta distancias en una altura de
Co n un pl um n er a qu e al ca nc an o in cli na do .
1.
o al gu no s libros de man el su el o fo rm ando un pl
2. Apila en el su el estar so br e etro el tie -m
m o de la canaleta; el otro na le ta y m ide con el cronm
coloca un ex tre perior de la ca veces y saca un
ja ro da r la ca ni ca por el borde su 40 cm . Re pi te la medicin tres
3. De arca de
gar a la primera m
po que tarda en lle os . , pero ahora mid
e el
promedio de los
tiempos m ed id
r el bo rd e su pe rior de la canaleta 80 cm .
po rrid o
acin de la canica donde habr reco
4. Repite la oper ga r ha st a la segunda marca, 16 0 y 20 0 cm.
en lle marcas en 12 0,
tiempo que tarda te rio r pa ra la s ca .
imiento an ln en lugar de la
cani
5. Repite el proced 5 pe ro ahora con el ba
s pa so s 3 al
6. Repite lo ente tabla:
ltados en la sigui
7. Anota tus resu
BALN
CANICA Distancia
Distancia Tiempo (s) recorrida (cm)
Tiempo re rrida (cm)
co
promedio (s) 40
40
80
80
120
120
160
160
200
200
.
ca y para el baln
de posic i n- tie mpo para la cani de 10 a 20 cm, y que la cana
-
ora un a gr f ica m en ta r la al tu ra nu eva
8. Elab la para au n esta
libros ms a la pi s pasos 3 al 8 co
9. Aade algunos pi te to do el procedimiento de lo
nada. Re
leta est ms incli
inclinaci n.
52
ltados:
anlisis de resu
Preguntas para er po s lle ga pr imero hasta abaj
o?
lo s do s cu
1. Cul de nado?
iliz un plano incli su masa?
2. Por qu se ut erpo depende de inclinacin de la
a ra pi de z co n la qu e ca e un cu
s cu an do au m entas el grado de
3. L resultado
observas en tus
4. Qu cambios
canaleta? nado?
iliz un plano incli an
5. Por qu se ut tenidos, que ayud
el re su m en de los resultados ob do a la s pre-
s son yas da
to las conclusione correctas. Las re
spuestas que ha
En un experimen ev ia s eran o no n. En este ca so, qu puedes
eas pr conclusi
a conocersi tus id en servirte pa ra re da ct ar tu
s cuerpos pe do
sa s con mayor
re s pu ed C ae n lo a?
guntas an te rio los cu er po s? importar su mas
lu ir so br e la m anera en que caen s ca en co n la m isma rapidez sin
conc cuerpo
eros? Todos los
rapidez que los lig
Conclusiones:
Al finalizar
> 1. Cmo explicaba Aristteles el movimiento de los cuerpos?
> 2. Las ideas de Aristteles pueden explicar el movimiento de los planetas y de las
estrellas?
> 3. Completa la tabla siguiente. Escribe en las columnas una V si la proposicin es
verdadera, una F si es falsa, y en la tercera columna argumenta tu respuesta.
PROPOSICIN F/V POR QU?
El movimiento de los cuerpos

que caen depende de su masa.
En el espacio vaco, sin aire,

todos los cuerpos caen al
mismo tiempo.
Una idea cientfica es vlida

solamente porque la dice una
persona muy importante.
53
Bloque 1 | Tema 2
Los experimentos son

una parte esencial de la
investigacin cientfica.
Un objeto cae ms rpido en

un plano inclinado que si se le
deja caer verticalmente.
> 4. Regresa a la actividad de inicio en la pgina 47 y lee lo que escribiste en el cuadro comparativo entre
Aristteles y Galileo. Ahora que has ledo el tema, explica el movimiento de un objeto que cae, segn los argu-
mentos de Aristteles y los de Galileo.
Cmo es el movimiento cuando la

velocidad cambia? la Aceleracin
La carrera de Mnaco Los pilotos dan mucha impor-
La carrera automovilstica de tancia a la manera como deben
Mnaco es la ms importante frenar y acelerar, manteniendo
del ao, sobre todo para los in- el coche estable en las curvas y
genieros que dan mantenimien- asegurndose de salir de ellas a
to a este tipo de automviles buena velocidad.
Frmula 1. Los preparan para Las famosas curvas del
obtener el mximo rendimiento. Grand Hotel y la Rascasse son
Como la carrera se realiza en las ms cerradas de esta carre-
las calles de la ciudad, el suelo ra, por lo que demandan ms
es diferente al del resto de las control del auto. El coche se
autopistas, suele ser resbaloso ajusta para que pueda girar con
y estrecho. Para compensar las facilidad cuando va acelerando.
variaciones de la pista, la altura Mnaco no es un circuito exi-
En el Principado de de los autos se eleva entre 5 y 7 gente con los neumticos debi-
Mnaco se disputa uno de milmetros como norma. do a las bajas velocidades. Los
los grandes premios ms Mnaco requiere la mayor pilotos conducen optimizando
antiguos de la Frmula 1. preparacin de la temporada. la aceleracin para aprovechar
la potencia del motor a baja
velocidad.
Si las ruedas pierden contac-
to con el asfalto por los baches
que hay en las calles, el mo-
tor puede daarse con facilidad.
Para evitar accidentes, el motor
debe ser flexible y potente.
Fuente: http://www.exonline.com.mx/diario/
noticia/adrenalina/automovilismo/el_secreto_
de_monaco_en_la_f1/229073. Consultada el
15 de junio de 2008.
54
cambio en la velocidad
Actividad Aceleracin =
tiempo
individual Imagina que vas en un auto que

avanza en lnea recta en medio del
Responde las siguientes preguntas: trnsito. El auto cambiar constan-
> 1. En la lectura anterior se incluy temente su rapidez, ir ms rpido
una idea nueva: aceleracin. Cmo o ms despacio segn el congestio-
explicaras este concepto de acuerdo namiento de autos se lo permita. No
con lo que dice la lectura? cambia de direccin porque va en l-
> 2. Cul piensas que es la diferencia nea recta, pero va cambiando su ra-
entre la velocidad y la aceleracin? pidez y entonces cambia tambin su
> 3. Por qu piensas que es importan- velocidad. Se dice que un objeto ace-
te la aceleracin de un auto en una lera cuando aumenta su velocidad
carrera? o desacelera cuando la disminuye,
pero en ambos casos se trata en ge-
neral de una aceleracin.
Aceleracin Qu sucede cuando nos movemos
en una trayectoria curva? La direc-
La velocidad de un objeto tiene rapi- cin cambia, aunque la rapidez no lo
dez y direccin. Por ejemplo: 40 km/h haga. El auto puede conservar siem-
(su rapidez), al Norte o 23 m/s pre una rapidez de 60 km/h, pero si
al Oeste (su direccin). Se puede damos vueltas cambiamos la direc-
cambiar la velocidad de un objeto cin a la que nos dirigimos, y la ve-
si cambiamos su rapidez, su direc- locidad del auto. ste tambin es un
cin, o ambas a la vez. La acelera- movimiento acelerado.
cin es la medida de cunto cambia
la velocidad de un objeto en un tiem-
po dado, es la razn de cambio de la
velocidad:
Figura 3. Un automvil acelera cuando cambia

su velocidad. El cambio puede darse en su
rapidez o en la direccin hacia donde se mueve.
55
Bloque 1 | Tema 2
pelota est rodando cada vez ms

La aceleracin y los rpido conforme pasa el tiempo, est
cambiando su rapidez a cada segun-
planos inclinados do, se est acelerando.
La aceleracin es el cambio de la
Entenderemos mejor la aceleracin velocidad instantnea de un objeto,
de los cuerpos si recordamos los ex- no de su velocidad promedio, por-
perimentos de Galileo. Cuando Gali- que lo que se quiere saber es cmo
leo dejaba caer una pelota a lo largo cambia la velocidad a cada momen-
Figura. 4. Cuando una de una rampa que tambin se lla- to. Ahora imagina que la pelota que
bola baja por un plano ma plano inclinado se daba cuenta baja por el plano inclinado tiene un
inclinado, rueda cada vez de que la pelota recorra distancias pequeo velocmetro integrado. El
ms rpido conforme cada vez ms grandes velocmetro en realidad no mide la
pasa el tiempo. en el mismo tiempo. Por velocidad, sino la rapidez instant-
ejemplo: la pelota reco- nea de la pelota, pero como la di-
rra 20 cm en el primer reccin del movimiento no cambia-
segundo. En el siguiente r, sino que la pelota viajar en lnea
segundo recorra 60 cm recta, el valor que mida el velocme-
ms y llevaba 80 cm retro se puede tomar tambin como
corridos en total. En el el de la velocidad instantnea. Si se
tercer segundo recorra suelta la pelota de nuevo, bajar por
otros 100 cm y en total el plano inclinado, y si se anota lo
llevaba 180 cm. En el l- que mide el velocmetro cada cierto
timo segundo recorra 140 cm ms, tiempo, lo que se obtiene es la tabla
para un gran total de 320 cm reco- siguiente:
rridos por la bola. Qu sucede? La
Instante (s) Distancia total Rapidez instantnea = distancia

recorrida (cm) tiempo
0 0 0
1 20 40 cm/s
2 80 80 cm/s
3 180 120 cm/s
4 320 320 cm/s
Tabla 2.1.
La rapidez de la pelota aumenta Ahora nuestro resultado incluye

40 cm/s en cada segundo que rueda. dos unidades de tiempo. La acelera-
En nuestro experimento este cam- cin es la razn de cambio de la ve-
bio es constante y entonces la acele- locidad, o el cambio de la velocidad
racin es constante, lo que significa por segundo.
que la velocidad siempre cambia de Veamos otro ejemplo: si un auto
la misma manera. Entonces su ace- aumenta su rapidez de 30 km/h a 70
leracin es: km/h en 3s, su aceleracin ser:
Escribe el desarrollo y el resul-
Aceleracin = 40 (cm/s) = 40 cm = 40 cm tado en el siguiente rectngulo:
s ss s2
56
Aceleracin = cambio de velocidad do al cuadrado, y significa que la

intervalo de tiempo velocidad del auto aumenta 3.7 m/s
a cada segundo que pasa, o que au-
menta 13.33 km/h en cada segundo
que pasa. Es equivalente. Con esta
ecuacin podemos conocer la rapi-
Se dice que la velocidad del auto dez o, si no hay cambios de direccin,
aumenta 13.33 km/h en cada segun- la velocidad instantnea de un cuer-
do que pasa. Podemos convertir los po en cualquier tiempo, si conoce-
kilmetros en metros y las horas en mos su aceleracin:
segundos para tener las mismas uni-
dades de tiempo en el denominador Velocidad instantnea = aceleracin tiempo
y obtener las unidades correctas de
la aceleracin. Realiza las operacio- O de manera abreviada:
nes en el rectngulo: v = at A ti que te gusta
donde v es la velocidad, a es la ace-
13.3 Km ( )m ( )h leracin y t es el tiempo.
Aceleracin
hs 1 km s Incluso podemos conocer la dis-
tancia que recorre un objeto que
leer: com-
bina la literatura
parte del reposo, cuando su acele- con la ciencia y
racin es constante, con la siguien- participa en tu
clase de Espaol
te frmula: con el libro de
Las unidades correctas de la ace- Distancia recorrida = 1/2 acelera- Ana Mara Sn-
leracin son unidades de distancia cin x tiempo x tiempo chez Mora, Rela-
divididas entre unidades de tiempo O de manera abreviada: tos de ciencia, sep
/adn Editores,
al cuadrado. El resultado anterior 1 at2 2001 (Biblioteca
se lee: La aceleracin del auto es de d=
2 Escolar).
tres punto siete metros sobre segun-
Cada libre
Si se inclina la rampa poco a poco,
la pelota se acelerar, el aumento
en la velocidad ser mayor, ir cada
vez ms rpido en menos tiempo y
tardar menos en caer. Cuando la
rampa es vertical, la aceleracin
es mxima. Las cosas caen al suelo
porque la gravedad de la Tierra las
atrae. La gravedad de la Tierra es
una fuerza. Ya veremos ms adelan-
te lo que significa. Por ahora basta
que te des cuenta de que la gravedad
acelera a los objetos que caen, ha-
ciendo que vayan cada vez ms r-
pido conforme van cayendo.
Hemos visto que, en general, a la
aceleracin se le denota con la letra
a. Pero cuando estudiamos los obje- Figura 5. La gravedad provoca
tos que caen hacia la superficie de la que todos los cuerpos caigan al
Tierra debido a la fuerza de grave- piso.
57
Bloque 1 | Tema 2
dad, utilizamos la letra g para de- los). En la cada libre, es la rapidez

notar la aceleracin debida a dicha la que va cambiando, pero la acele-
fuerza, que nos recuerda que no es racin siempre es la misma, y tiene
cualquier aceleracin, sino la acele- justamente el valor de 10m/s2. Por
racin de la gravedad, que hace que eso la cada libre es un movimiento
la velocidad del objeto cambie y cada con aceleracin constante. Decimos
vez sea mayor conforme cae. Cuan- entonces que g tiene el valor de
do un objeto cae, su rapidez, y por 10 m/s2. La rapidez o velocidad ins-
lotanto su velocidad, aumenta en 10 tantnea de un cuerpo que cae par-
metros por segundo a cada segundo tiendo del reposo, debido a la fuerza
que pasa (en realidad aumenta 9.81 de gravedad es, luego de pasado un
metros por segundo, pero es ms tiempo (t), es igual a:
fcil tomar el valor de 10 por aho-
ra, para simplificar nuestros clcu- v = gt
Cuando un cuerpo cae

libremente, la aceleracin
que acta sobre ste es la
de la gravedad.
Lo que diferencia la cada

libre del tiro vertical es
que el segundo comprende centro de la Tierra. Cuando avien-
subida y bajada, mientras
que la cada libre
Tiro vertical tas la goma, le das una cierta veloci-
dad con la que puede moverse, pero
nicamente contempla la Cuando un objeto cae, lo hace hacia la gravedad la jala hacia abajo dis-
bajada de los cuerpos. abajo debido a la fuerza de gravedad. minuyendo su rapidez en 10 m/s en
Qu pasa si se arroja el cada segundo que pasa, hasta que la
objeto hacia arriba? Pue- rapidez llega a cero y la goma se de-
des intentarlo lanzando tiene. Cuando este objeto comienza
tu goma hacia arriba con a bajar, ahora la gravedad ya no le
suavidad. Te dars cuenta quita sino que le aumenta rapidez
de que cuando la arrojas, con su jaln, y lo hace en la mis-
la goma sube, pero cada ma cantidad. Ahora la rapidez de la
vez va ms lento, hasta goma aumenta en 10 m/s en cada se-
que llega a su punto ms gundo que pasa. Si observramos un
alto y ah se detiene por punto intermedio en la trayectoria,
un instante. Despus co- veramos que cuando la goma sube
mienza a caer y se mue- tiene una cierta rapidez, digamos de
ve como si la hubieras 5 m/s. Despus sigue subiendo has-
soltado desde esa altura ta que comienza a bajar, y pasa de
que alcanz. La fuerza de nuevo por el punto que observamos.
gravedad jala a todas las cosas siem- Cuando pasa de regreso, la goma tie-
pre en una misma direccin: hacia el ne de nuevo una rapidez de 5 m/s,
58
pero ahora con una direccin distin- mos, es cuestin de enfoques, pero
ta. Esto es as porque al subir, la gra- debemos tener cuidado con mante-
vedad le quit a la goma la misma ner siempre una misma convencin
rapidez que le devolvi cuando baj. a lo largo de nuestros clculos, para
Lo ms importante es el cambio en no confundirnos.
la direccin del movimiento. La siguiente grfica de posicin-
La velocidad es la rapidez de un tiempo muestra el movimiento de
objeto en una direccin. Aqu tene- tiro vertical de la goma, si se lanza
mos una goma que primero viaja ha- con una rapidez inicial de 30 m
cia arriba y despus hacia abajo. Di- Poner cabeza grfica
gamos que hacia arriba es nuestra
direccin positiva de la velocidad, as > Una de
Grfica introduccin a la grfica
velocidad-tiempo
que todas las cosas que vayan hacia djfskdfjals
para asldkfdesdls
el tiro vertical dflasdk
un objeto
arriba tendrn una velocidad positi-
va. Hacia abajo ser la direccin ne- 30
gativa del movimiento, as que ahora,
20
las cosas que vayan hacia abajo ten-
Velocidad (m/s)
drn una velocidad negativa. De este 10
modo, cuando observemos fijamen-
te un punto y veamos pasar la goma, 0
diremos que tiene, por ejemplo, una -10
velocidad de 5 m/s. Cuando vaya ha-
cia abajo diremos que tiene una ve- -20
locidad de -5 m/s. La direccin del -30
movimiento est incluida en el sig- 0 1 2 3 4 5 6 7 8
no utilizado. Podemos elegir al con- Tiempo (s)
trario, y decir que la direccin posi-
tiva del movimiento sea hacia abajo
y no hacia arriba? Claro que pode-
infociencia | | La expansin Astrofsica.

acelerada del Universo Rama de la fsica que se
encarga de estudiar las
estructuras fsicas de las
Hace 10 aos se descubri que gida de fuentes muy lejanas dobla estrellas, sistemas estela-
nuestro Universo se est expan- su trayectoria debido a la grave- res, materia interestelar
diendo. En 1998, dos equipos de dad que ejercen grupos de galaxias y procesos astronmicos.
astrofsicos hicieron observacio- muy masivas. La explicacin ms
nes en supernovas muy distan- aceptada postula que estas ga-
tes y anunciaron que ese proceso laxias requieren la presencia de Supernova.
Explosin este-
se est acelerando, es decir, que materia y energa, que an no se lar. Durante sta
se expande rpidamente en cada han detectado directamente y que se libera una
momento. Al principio se pensa- por ello se han llamado oscuras. cantidad enorme
ba que esto debera ser cada vez Los trabajos de uno de los cien- de energa y su
brillo puede ser
ms lento, desacelerndose debi- tficos ms importantes del siglo mayor al de toda
do a la influencia de la gravedad. xx, Albert Einstein, podran servir la galaxia. Las
Pero no es as. para explicar la aceleracin csmi- supernovas mar-
Los astrnomos encontraron ca y tratar de encontrar las ecua- can el final de las
estrellas gigantes
indicios de esta aceleracin al es- ciones que expliquen este extrao (ms de 10 veces
tudiar la forma en que la luz sur- comportamiento y justifiquen, a la el tamao del
Sol).
59
Bloque 1 | Tema 2
vez, la introduccin de la llama-

da materia y energa oscura. Por
ahora, nuestro conocimiento sigue
siendo ms bien modesto.
Fuente: http://physicsworld.com/cws/article/
print/31910. Consultada el 15 de junio de 2008.
A ti que te gusta
navegar: consulta
la pgina de Internet http://
www.astromia.com, donde
encontrars informacin muy
interesante de todo el Uni-
verso: fotografas, glosario y
ms datos acerca de la ciencia
en general.
Debido a que las explosiones estelares o supernovas llegan a brillar ms que

la galaxia de procedencia, stas pueden ser usadas para estimar la distancia a
la que se encuentran determinados objetos astronmicos; adems, el color de
la luz que emiten es un indicador de qu tan aprisa se alejan de nosotros.
A ti que te gusta
Al finalizar
leer: si Contesta las siguientes preguntas e ilustra las definiciones con un dibujo o esquema:
quieres apren-
der ms de las
supernovas, de
cmo se sabe que
Pregunta Definicin Esquema o dibujo
el Universo se
Qu tipo de movimien-
est expandiendo
y cmo ocurri el to es la cada de los
Big-Bang, consul- cuerpos?
ta en tu biblioteca
el libro de Julieta Cuando un cuerpo cae
Fierro La Tierra libremente, cmo vara
y el Universo, su velocidad?
sep / Santillana,
2002 (Biblioteca Cuando un cuerpo cae
Escolar). libremente, cmo vara
su aceleracin?
Al terminar, compara tu definicin y los esquemas o dibujos con los del resto del
grupo, y si es necesario corrige tus respuestas.
60
Lo que aprend
Contesta las siguientes preguntas:
1. Cunto tiempo tomar a un auto cambiar su velocidad de 15 a 28 si su acelera-
cin es de 5 ? segundos.
2. Un carro tiene una aceleracin constante de 6 a partir del reposo.
> a) Qu tan rpido estar viajando cuando pasen 7 segundos? .
> b) Cunta distancia habr recorrido luego de esos 7 segundos? m.
> c) Cuando haya alcanzado una rapidez de 35 , qu distancia habr recorrido?
m.
3. Si dejas caer un objeto desde el reposo, esto es, con una velocidad inicial de 0 ,
cunto tiempo le tomar al objeto llegar a una rapidez de 90 ?
4. Con qu velocidad llega una pelota al suelo, si se le deja caer desde un edificio de
100 m?
5. Observa las cuatro grficas siguientes y explica a qu tipo de movimiento corres-
ponden: movimiento con velocidad constante, donde la aceleracin es cero, o un
Poner cabeza grfica Ponerescabeza
movimiento donde la velocidad vara y la aceleracin grfica
constante.
100
80
Distancia(m)
Velocidad (m/s)
60
40
20
1.470 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Poner cabeza grfica Poner cabeza grfica
500 10
400 8
Distancia(m)
Velocidad (m/s)
300 6
200 4
100 2
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
6. Realiza un mapa conceptual donde resumas lo que estudiaste en este tema.
61
Bloque 1 | proyecto
Proyecto: Investigar e
imaginar, disear y experimentar
para explicar o innovar
Los proyectos de
investigacin en las
ciencias fsicas
E
l cientfico busca entender teora podra ser: Yo creo que el Sol
cmo funciona la natura- sale cada da porque del otro lado
leza y los caminos que si- del mundo hay una tortuga gigan-
gue para llegar a sus re- te que lo coloca en su lugar. Como
sultados pueden ser muy puedes ver, las teoras pueden pare-
variados. No importa cules hayan cer muy extraas, pero el que tiene
sido tales caminos. A final de cuen- la ltima palabra es el experimento.
tas, es la naturaleza la que habla, y Para probar que existe una tortu-
la manera en que podemos comuni- ga gigante del otro lado del mundo,
carnos con ella es mediante el expe- debemos viajar hacia all y buscarla.
rimento. Es mediante la experimen- Si no la encontramos, nuestra teo-
tacin como podemos determinar si ra estar mal, por muy interesan-
nuestras conclusiones sobre ciertos te que haya sonado; entonces habra
fenmenos son correctas o vlidas que cambiar de idea hasta que en-
bajo determinadas circunstancias. contremos una que el experimento
Veamos un ejemplo. Una hiptesis o apoye.
Un proyecto de investigacin no
es una actividad, sino varias activi-
dades que siguen un objetivo comn.
Es una manera ordenada de estu-
diar un problema, identificarlo y se-
guir un desarrollo, para finalmen-
te poner nuestros resultados por
escrito. Tiene etapas bien definidas,
tal como se muestra en el siguiente
diagrama:
Figura 1. En la actualidad es fcil comprobar que

no hay tortugas gigantes que colocan al Sol en
su lugar. Sin embargo, hace miles de aos quiz
no hubiera sido descabellado haber supuesto lo
anterior.
62
Investigar e imaginar, disear y experimentar para explicar...
Etapas del Proyecto

Elegir el tema que se estudiar en el proyecto.
Definir el objetivo de la investigacin o de las preguntas que la

investigacin busca responder.
Recopilacin de informacin: buscar toda la informacin

que sea posible, de quienes hayan estudiado con anterioridad
el tema elegido.
Establecer hiptesis o teoras que respondan las preguntas

de la investigacin.
Determinar si es posible hacer un experimento o solamente un

anlisis. Recolectar los datos obtenidos.
Llegar a una conclusin, tomando en cuenta los datos obtenidos.

Las teoras eran correctas? Se respondieron las preguntas de
investigacin como se esperaba?
Escribir el reporte de investigacin
A lo largo de la seccin explica- diendo del tipo de problema, habr

remos cada uno de estos pasos con ocasiones en que puedas disear un
tres ejemplos de temas de investiga- experimento para probar tus teoras,
cin diferentes, relacionados con lo y otras en que no sea posible.
que aprendiste en este primer blo- b) Proyectos tecnolgicos. En este
que acerca del movimiento. Puedes caso, puedes construir algn apara-
escoger alguno de estos temas para to o dispositivo que sirva para me-
hacer un proyecto, pero no esperes dir alguna magnitud fsica del fe-
encontrar instrucciones exactas de nmeno que quieras estudiar, o que
cmo hacerlo. sirva para entender mejor el fen-
Lo ideal ser que te bases en los meno. No se trata simplemente de
ejemplos que te presentamos, para construir una maqueta que sirva de
que a la vez propongas un tema di- adorno; lo que construyas debe ser-
ferente de investigacin y disees un vir para que t y quienes lo utilicen
proyecto acerca de ste. aprendan ms acerca del tema que
Al elegir el tema de investigacin, estudias.
considera los siguientes tipos: c) Proyectos ciudadanos. En este
a) Proyectos cientficos. En este caso se trata de buscar soluciones a
tipo de proyecto, buscas un proble- los problemas de tu comunidad uti-
ma, algo que hayas observado en la lizando lo que has aprendido hasta
naturaleza y no entiendas. Depen- el momento.
63
Bloque 1 | proyecto
Proyecto 1: cos o revistas, etctera. Ten en cuen-
Los terremotos ta que lo que halles debe provenir de

fuentes confiables, es decir, autores y
publicaciones serias que controlen la
Primera etapa: Eleccin del tema calidad de sus contenidos. Eso evita
Un terremoto o sismo (de la pala- que incluyas trabajos mal hechos o
bra griega sesmo, que significa sa- con informacin falsa. Las siguien-
cudida), tiene lugar cuando las pla- tes preguntas pueden servirte como
cas tectnicas de la Tierra se mue- gua de lo que necesitas saber acerca
ven y producen sacudidas violentas del tema de los terremotos. Recopila
en la superficie. Este tema est muy toda la informacin.
relacionado con el estudio que he- a) Qu es la sismologa?
mos hecho del movimiento hasta b) Qu son las placas tectnicas?
ahora cuando hay un terremoto, c) Qu tipo de movimiento es el
todo se mueve!, y dado que Mxi- ssmico: en lnea recta, acelerado u
co sufre constantemente temblores, ondulatorio?
resulta adems un tema interesante d) Qu es un maremoto?
y til para saber qu podemos hacer e) Qu es el epicentro de un
en caso de que suceda un terremoto. sismo?
Cmo se relaciona un temblor con f) Qu son las ondas ssmicas?
el movimiento ondulatorio? Cuntos tipos de ondas ssmicas
existen?
Segunda etapa: Objetivo o pregun- g) Cules han sido los terremotos
tas de investigacin ms fuertes que ha sufrido nuestro
En este proyecto se propone respon- pas?
der dos preguntas acerca del tema h) Cules han sido los mayores
que escogimos: terremotos en la historia de la
a) Cmo se propagan los humanidad?
terremotos? i) Qu es un simulacro?
b) Cmo se previenen estos j) Cuntas clases de sismos o te-
fenmenos? rremotos existen?
k) Cmo se mide la magnitud de
Tercera etapa: un terremoto?
Recopilacin de informacin Te recomendamos tambin que
Muchos edificios fueron Puedes comenzar buscando todo lo consultes el siguiente libro:
afectados durante el referente al tema en libros de tu bi- Cina Lomnitz, Los temblores, sep
terremoto ocurrido el 19 blioteca de aula, la biblioteca de la / Conaculta, Mxico, 2003.
de septiembre de 1985 en escuela, en pginas de Internet me- As como las siguientes pginas de
la ciudad de Mxico. diante el aula de medios; en peridi- Internet, muy tiles para tu recopi-
lacin de informacin:
http://www.ssn.unam.mx/ (pgina
del Servicio Sismolgico Nacional).
http://www.rescatecanino.com/ (p-
gina que explica el rescate canino de
vctimas de temblores).
http://www.terremotos.org/ (pgina
que habla sobre la seguridad ante un
terremoto).
Tambin puedes recabar informa-
cin en diversas fuentes, como en-
ciclopedias y monografas. Si hay la
posibilidad de visitar una hemerote-
ca, no dudes en revisar ejemplares
64
de peridicos del 20 de septiembre b) Cmo se previenen los

de 1985, fecha posterior al terremoto terremotos?
que devast la ciudad de Mxico. Prevenir significa, entre otras co-
sas, anticiparse a una dificultad. De
Cuarta etapa: Hiptesis o teoras modo que no estamos preguntan-
Qu ideas o teoras propondremos do si los sismos se pueden predecir
para resolver nuestras preguntas de tema que sera muy interesante
investigacin? En este caso tenemos tambin, sino qu podemos hacer
dos preguntas de investigacin, as para que los temblores ocasionen
que debemos formular dos respues- menos daos cuando suceden. Qu
tas, que son nuestras teoras o hi- se te ocurre?
ptesis, las ideas que pensamos que
explican el fenmeno. Quinta etapa: Seleccionar el di-
a) Cmo se propagan los seo y realizar el experimento o
terremotos? anlisis
La teora ms aceptada dice que Muchas veces podremos compro-
los temblores se propagan en forma bar nuestras ideas con un experi-
de ondas. Qu tipo de ondas son? mento sencillo, pero en este caso no
De dnde vienen? Podras tomar podemos provocar un temblor para
esta teora como la hiptesis de tu comprobar si nuestras teoras son
investigacin, o puedes probar con correctas. Qu otra cosa se puede
una idea nueva, tal vez algo como: hacer? Se puede simular un terre-
Los temblores viajan en lnea recta moto? De qu manera?
y se aceleran conforme avanzan o a) Cmo se propagan los
Los temblores vienen del espacio y terremotos?
se estrellan contra la superficie te- Para probar la teora que hayas
rrestre. Cualquiera de las teoras propuesto, no podrs realizar un ex-
que tomes deber ser probada. perimento, pero podras buscar in-
Placa Norteamericana
Placa Euroasitica
Placa Juan de
Fuca Placa
Placa del Arbiga
Caribe
Placa Filipina
Placa
Placa de
India
Cocos Placa
Placa
Placa Sudamericana
Placa de Africana
Pacfica Nazca
Placa Australiana
Placa
Escocesa
Placa
Antrtica
Figura 2. Principales placas tectnicas de la Tierra.
65
Bloque 1 | proyecto
peraras que se fuera el comporta-

Volcn miento del sismgrafo?
b) Cmo se previenen los sismos?
Nivel ocano
Si quisieras que la comunidad
Fosa ocenica
donde vives est mejor preparada
Corteza ocenica Chimenea volcnica
ante un sismo, qu podras hacer?
Manto Manto superior Debemos esperar a que suceda un
superior terremoto para saber si tus ideas de
prevencin eran correctas? No ne-
cesariamente, sino que podemos di-
Pla
n od sear un pequeo experimento para
eB comprobar si nuestras teoras son
en
Placa de Nazca ioff correctas.
Sexta etapa: Conclusin

Qu has aprendido con este proyec-
Figura 3. El movimiento de to? Has podido responder las pre-
las placas tectnicas es formacin sobre terremotos anterio- guntas de investigacin? Escribe en
el principal causante de res. Cmo se siente el movimiento este apartado tus respuestas, y si las
terremotos. de un temblor? Se siente como si teoras que habas propuesto eran
fuera una onda o como si fuera un correctas o no.
movimiento recto? Se parecer al
ejemplo de la piedra arrojada al es- Sptima etapa: Escribir
tanque? La superficie del agua en el reporte de investigacin
aquel ejemplo se parecer a la su- Ahora debes poner por escrito todo
perficie de la Tierra cuando tiem- tu trabajo, en el siguiente orden:
bla? Cuando un temblor surge en a) Primeramente, incluye una car-
un punto, se mueve rpida o lenta- tula donde escribas el ttulo de tu in-
mente hacia otros lados? vestigacin, tu nombre, el nombre de
Una manera muy sencilla de dar- tu maestro y de la materia, adems
nos cuenta de cmo se propagan los de la fecha en que la realizaste.
temblores es observando lo que di- b) Luego escribe una introduccin,
buja un sismgrafo sobre una hoja donde indiques de qu se va a tratar
de papel cuando tiembla. Qu for- tu investigacin, cul es el tema que
ma tiene el trazo que resulta? Segn estudiars y por qu es interesante
la teora que hayas propuesto, es- ese tema.
c) Prosigue con la teora, en la que
hars un resumen de todo el mate-
rial reunido en tu investigacin bi-
bliogrfica de la tercera etapa. Esta
parte del trabajo les servir a las
personas cuando lo lean y les ayu-
dar a entenderlo mejor.
d) La siguiente seccin ser la del
problema de investigacin, donde ex-
plicars el objetivo de tu proyecto y
expondrs las preguntas de investi-
gacin que quieres resolver.
e) Posteriormente, en la seccin lla-
Figura 4. Un sismgrafo mada hiptesis, escribirs justamen-
es un aparato que sirve te las hiptesis, teoras o ideas que
para medir la intensidad propones o utilizas para resolver las
de un terremoto. preguntas de investigacin.
66
f) En la seccin del mtodo describi-

rs qu clase de experimento o an-
lisis utilizaste para probar tu teora.
Si realizaste algn experimento en
el que tomaste medidas o recopilas-
te datos, es en esta seccin donde
debes poner tus resultados en tablas
o grficas, segn sea el caso.
g) En las conclusiones escribirs
de forma resumida los resultados
de tus experimentos, y explicars
si confirmaron o no las teoras que
habas propuesto. Aqu tambin es-
cribirs las respuestas a las pregun- En el beisbol se
tas de tu investigacin. acostumbra medir la
h) La ltima seccin de cualquier velocidad con que el
trabajo cientfico bien hecho es la pitcher lanza la pelota
bibliografa, donde incluirs las re- hacia el bateador. Cmo
ferencias bibliogrficas de todo lo se te ocurre que podras
que recopilaste para escribir la sec- medir esta velocidad?
cin teora. De esta forma, tu traba-
jo ser mucho ms til para quien vistas o peridicos, acerca de las ca-
lo lea y, si se ha interesado mucho rreras atlticas. Mencionan algo so-
en el tema, podr buscar ms infor- bre la velocidad de los corredores?
macin en las mismas fuentes que Cmo narran los partidos de beisbol
consultaste. o de futbol en las noticias? Incluyen
en sus narraciones datos sobre la ve-
Proyecto 2: locidad de la pelota o el baln? Las
siguientes preguntas pueden servir-
Los deportes te de gua sobre la informacin que
debes buscar:
Eleccin del tema a) Qu es un final de fotografa?
En este segundo ejemplo escoge- b) Cuntos tipos de cronmetros
mos los deportes. Cmo es el mo- existen?
vimiento en los deportes? Depen- c) Cmo funciona un velocmetro?
de del tipo de deporte que escojas? d) Qu son las microondas?
Cmo se mide la velocidad en cada e) Qu es un rayo lser?
deporte? f) Alguno de los aparatos que se
utilizan para medir la velocidad en
Objetivo y formulacin los deportes se utiliza en la vida dia-
de preguntas para guiar ria? Cmo influyen en la sociedad
la investigacin este tipo de aparatos?
Recuerda que stos son ejemplos.
Puedes tomarlos como ayuda o ele- Hiptesis o teoras
gir una pregunta de investigacin La informacin que recopilaste pue-
distinta. Nosotros estudiaremos la de servir para darte una idea de
siguiente: Cmo se mide la veloci- cmo se mide la velocidad en los de-
dad en cada deporte? portes. De qu forma se te ocurre
que se mide la velocidad de una pe-
Recopilacin de la informacin lota de tenis? Se medir del mismo
Qu tipo de informacin nos ser modo la velocidad de un corredor?
til para responder nuestra pregun- Podra usarse el video o las foto-
ta? Puedes comenzar leyendo, en re- grafas que se toman en los torneos,
67
Bloque 1 | proyecto
Proyecto 3:
Aparatos que
ayudan a nuestros
sentidos
Eleccin del tema
Utilizamos nuestros sentidos para
percibir el mundo exterior. Nues-
tros ojos, odos, olfato, tacto y gus-
En una carrera atltica se to son la manera en que nos comu-
suelen tomar fotografas nicamos con lo que sucede a nues-
justo en el momento en tro alrededor. Pero muchas veces
que los competidores nuestros sentidos no son suficientes
llegan a la meta. para estudiar ciertos fenmenos. Por
ejemplo, no podemos ver la superfi-
para calcular la velocidad de un ob- cie de los planetas con nuestros ojos,
jeto? Despus de todo, para saber la ni podemos escuchar los sonidos si
rapidez de un cuerpo, necesitamos la fuente que los emite se encuentra
conocer cunta distancia recorri en muy lejos. En esta investigacin es-
cierto tiempo. tudiaremos los diferentes aparatos
y mquinas que el hombre ha cons-
Seleccionar el diseo y truido para mejorar la forma en que
realizar el experimento o anlisis funcionan sus sentidos.
Este es un caso en el que fcilmen-
te puedes realizar un experimen- Objetivo o preguntas
to para probar si tu teora es cier- de investigacin
ta. Existen aparatos complejos para En este ejemplo, la pregunta de in-
medir la velocidad en los deportes, vestigacin ms adecuada es: Cmo
que seguramente habrs descubier- potenciamos nuestros sentidos para
to al buscar material bibliogrfico. conocer ms y mejor?
Pero puedes saber con facilidad la
rapidez promedio de un corredor si Investigacin bibliogrfica
mides el tiempo que se tarde en re- Este es un tema del que encontra-
correr cierta distancia y divides esa rs suficiente material bibliogrfi-
distancia entre el tiempo que medis- co en libros, revistas, enciclopedias,
te. Podras disear un experimen- pginas de Internet, etctera. Pue-
to parecido para medir la velocidad des empezar buscando datos histri-
de un baln de futbol? Y de una pe- cos acerca de distintos aparatos que
lota de beisbol? Qu dificultades ayudan a nuestros sentidos. Quin
encuentras? los invent? Cmo funcionan? Nue-
vamente, estas preguntas te servi-
rn de gua sobre el tipo de informa-
Conclusiones cin que debes encontrar:
y realizacin del reporte a) Qu es un microscopio?
Qu has aprendido con este proyec- b) Cmo funciona una cmara
to? Al final del mismo podras ha- fotogrfica?
cer un trabajo escrito, un cartel o c) Qu es un telescopio? Es igual
La fotografa suele ser un un peridico mural, de modo que des que un microscopio? Cules son las
recurso muy importante a conocer a tus compaeros lo que diferencias?
en la ciencia. aprendiste. d) Qu es un reloj?
68
e) Qu es un radar? Seleccionar el diseo y

f) Cmo funcionan los aparatos realizar el experimento o anlisis
contra la sordera? Como en los ejemplos anteriores, de-
bers decidir si es posible o no rea-
Hiptesis o teoras lizar un experimento. Por ejemplo,
En este caso, como se trata de un para la teora: Los anteojos sirven
tema muy estudiado, puedes tomar para mejorar la visin, podras pe-
una teora ya existente. Por ejemplo: dirle a alguno de tus amigos que use
Los anteojos sirven para mejorar la anteojos, que lea un texto primero
visin. Es una teora muy sencilla y con ayuda de sus lentes y despus
se comprueba fcilmente. Tambin sin ellos. Qu sucede? Puedes in-
puedes proponer alguna idea nueva. vestigar y experimentar con varios
Cmo ayudaras a que alguien que otros aparatos.
no tiene buen olfato lo mejore? Por
ltimo, puedes hacer una investiga- Conclusiones
cin que trate no solamente de los y realizacin del reporte
anteojos, sino que incluya varios de Qu has aprendido con este proyec- Figura 5. Los radares son
los aparatos que investigaste en el to? Los anteojos, los aparatos con- de gran importancia en
paso anterior. tra la sordera, los telescopios, etc- la navegacin. Sin ellos,
tera, sirven para potenciar nuestros por ejemplo, sera muy
sentidos? Por qu? Puedes respon- fcil que un submarino
der la pregunta de investigacin? se estrellara con objetos
poco visibles al navegar
en las profundidades.
Autoevaluacin
Con estas actividades te dars cuenta de cunto aprendiste en este primer
bloque. Tomaremos una pelota y la lanzaremos de muchas formas distin-
tas; las preguntas nos ayudarn a recordar los temas que estudiamos y
nos servirn para identificar los conceptos que an no han quedado claros
y que te recomendamos repasar.
69
Bloque 1 |
Actividad de autoevaluacin
Completa los espacios en blanco o responde segn corresponda:
Tomemos una pelota y hagmosla rodar sobre el piso, de modo que se mueva
horizontalmente y en lnea recta.
1. Cmo sabes que la pelota se est moviendo?
2. Qu tipo de trayectoria lleva?
3. Si lanzas la pelota con ms fuerza, ir ms rpido o ms lento que en el primer
lanzamiento?
4. Si la pelota recorre 30 metros en 5 segundos, cul es su rapidez promedio?
Con estos datos solamente, podras conocer la rapidez instantnea de la pelota
cuando t=3 s?
5. Continuamos con la pelota movindose horizontalmente. Si recorre distancias
iguales en tiempos iguales, su rapidez es constante o est cambiando?
6. Si el movimiento de la pelota es rectilneo uniforme, dibuja la forma de la grfica
de posicin-tiempo que le correspondera.
Ahora dejamos caer la pelota desde un lugar alto.
7. Qu fue lo que hizo Galileo para analizar el movimiento de la pelota que cae?
8. La pelota cae debido a la fuerza de
.
Esta fuerza jala a todos los cuerpos en una direccin, que es
.
9. La pelota se acelera conforme cae, y sabemos que es as porque su rapidez va
en una cantidad aproximada de 10 m/s a cada segundo que
pasa.
10. Si en lugar de soltar la pelota para que cayera hacia abajo, la aventara hacia
arriba, qu sucedera?
11. Cmo es la grfica de velocidad-tiempo para la pelota en cada libre?
Ya basta de jugar con la pelota! Ahora la aventamos a un estanque!
12. Al tirar la pelota al estanque, la superficie del agua se mueve de una manera
muy especial. Cmo se llama el tipo de movimiento que observas? Explcalo.
13. El movimiento de las partculas de agua ha producido ondas y stas transpor-
tan una propiedad de los objetos que se llama .
14. Las ondas en la superficie del estanque, producidas por la cada de la pelota,
son ondas transversales o longitudinales?
15. Al caer al estanque, la pelota provoca un sonido que puedes escu-
char. Se trata de una onda? Es transversal o longitudinal? Es mecnica o
electromagntica?
Est bien, recojamos la pelota. Observmosla atentamente con nuestros ojos.
16. Cmo es que podemos observar la pelota? Cmo viaja la luz a nuestros ojos
para que podamos verla?
17. Esto significa que la luz se mueve. Es una onda? Si es as, es mecnica o
electromagntica?
70
Infografa
71
Bloque 2
Las fuerzas. La explicacin
de los cambios
Introduccin
> Despus de estudiar lo que es el movimiento, los tipos que hay y la forma de describirlo, en
este segundo bloque te enfocars en su causa, lo que te llevar al concepto de fuerza y su
relacin con el cambio en el movimiento de los objetos. Al avanzar llegars al anlisis de las
leyes de Newton, la cuales expresan la manera como se da este vnculo.
> Tambin se aborda una primera aproximacin al concepto de energa, con el propsito
de que tu comprensin sobre muchos de los cambios que ocurren en la naturaleza sea
ms amplia. En cuanto a la parte histrica, se habla de algunos de los trabajos de Galileo y
Newton, que fueron los primeros de muchos pasos que dieron los cientficos a lo largo de la
historia para tener un mejor y mayor entendimiento de algunos fenmenos naturales y con-
tribuir as al desarrollo tecnolgico.
Propsitos
> 1. Relaciona la idea de fuerza con los cambios ocurridos al interactuar diversos objetos, aso-
ciados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo.
> 2. Analiza, considerando el desarrollo histrico de la fsica, cmo han surgido conceptos
nuevos que explican cada vez un mayor nmero de fenmenos y cmo se han superado las
dificultades para la solucin de problemas relacionados con la explicacin del movimiento
de los objetos en la Tierra y el desplazamiento de los planetas.
> 3. Elabora explicaciones sencillas de fenmenos cotidianos y comunes, utilizando el con-
cepto de fuerza y las relaciones que se derivan de las leyes de Newton.
> 4. Analiza las interacciones de algunos fenmenos fsicos por medio del concepto de ener-
ga y relacinalas con las manifestaciones de la energa.
> 5. Valora el papel de la experimentacin, de la medicin y del uso de unidades especficas,
as como del razonamiento analtico en la solucin de problemas y en la explicacin de fen-
menos relacionados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo.
> 6. Integra lo aprendido con algunos aspectos bsicos de la tecnologa, mediante la aplica-
cin de las habilidades y actitudes y valores en el desarrollo de proyectos; enfatiza la expe-
rimentacin y construccin de algn dispositivo, as como el anlisis de las interacciones
entre la ciencia, la tecnologa y sus implicaciones sociales.
72
Temas
1
El cambio como
resultado de las
interacciones
entre objetos
Cmo pueden producir-
se cambios? El cambio y las
interacciones.
La idea de fuerza: el resultado

Semana 8
Semana 8
2
de las interacciones.
Cules son las reglas de movi- Semana 9

Una explicacin miento? Tres ideas fundamen-
del cambio: la tales sobre la fuerza.
idea de fuerza
Del movimiento de los objetos Semana 10
en la Tierra al movimiento de
los planetas. La aportacin de
Newton.
3La energa: una

idea fructfera y
alternativa de la
fuerza
La energa y la descripcin de
las transformaciones.
La energa y el movimiento.
Semana 11
4
Como por acto de magia? Semana 12
Las Los efectos de las cargas
interacciones elctricas.
elctrica y
magntica Los efectos de los imanes. Semana 13
Comprender las etapas del Semana 14
5
proyecto de investigacin,
elegir el tema del proyecto,
Proyectos definir el objetivo y compilar la
Las mareas informacin.
El magnetismo
La construccin Plantear la hiptesis y realizar Semana 15
de puentes el diseo del experimento.
colgantes
Obtener resultados, organizar- Semana 16
los y exponerlos.
73
antes de comenzar
Examnate
E
n el primer bloque observaste cmo se mueven los objetos e hiciste
buenas descripciones del movimiento utilizando ecuaciones y grficas.
Mientras solamente observamos y describimos cmo se mueve un
objeto, estudiamos la cinemtica del movimiento. Pero es momento de
preguntarnos por qu se mueven los objetos, qu o quin se encarga
de que los objetos se muevan. La respuesta es sencilla: las fuerzas ocasionan que
un objeto se mueva o deje de moverse. No slo eso, sino que una fuerza es la cau-
sante de que se enciendan las lmparas del saln donde tomas clase. Alguna vez
te has divertido jugando con imanes? Pues la causa de que sean tan divertidos es
otra fuerza. Qu es una fuerza? Lo aprenderemos durante el bloque, pero antes es
buena idea adentrarnos en el tema con las siguientes actividades.
I. Observa las imgenes y escribe en tu cuaderno lo que consideres que provoque

su movimiento.
A) B)
C) D)
74
II. Completa la siguiente tabla:
PREGUNTA RESPUESTA
Qu es fuerza para ti?
Sabes por qu se puede considerar a la

Tierra como un gran imn?
Sabes por qu cuando frotamos un peine

atrae pedazos pequeos de papel?
Qu se necesita para que un objeto se

deforme o se mueva?
Explica con tus propias palabras qu es una

fuerza magntica.
Por qu sube la marea?
Iii. Responde las siguientes preguntas y realiza un dibujo en cada situacin.

1. Qu pasa cuando alguien empuja un carrito de supermercado?
2. Por qu caen las cosas al suelo?
3. Cuando ayudas a empujar un auto que se descompuso, ests ejerciendo algn
tipo de fuerza?
4. En la Luna se caen los objetos? Explica tu respuesta.
5. Sabes qu es la energa? Explica tu respuesta con ejemplos.
6. Ocurre algo cuando jalamos una liga y la soltamos?
IV. Cuando pones en movimiento un baln de voleibol

o futbol, lanzndolo con la mano lo ms lejos posible,
el esfuerzo que realiza tu brazo es mucho menor que
cuando pones en movimiento una canica. Si quieres
lanzar una piedra de 50 kg, tu brazo deber hacer un
esfuerzo mayor.
Observa la imagen y responde las siguientes
preguntas:
1. Qu se debe hacer para cambiar el estado de reposo o
de movimiento de un objeto?
2. Cuntos cuerpos interactan?
3. De qu depende el tipo de esfuerzo que se debe hacer
para mover las pesas?
75

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Fsica

Ciencias 2 fue pensado para que estudiantes y profesores

Juan Manuel Ramrez de Arellano Mara Eugenia Nio Rincn

Primera Edicin 2008

Prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra,

Produccin: Editorial Terracota, S.A. de C.V.

CANIEM No. 2275

Editorial Macmillan de Mxico, S.A. de C.V.

Esta obra se termin de imprimir

2012 2011 2010 2009 2008

Para los alumnos

Proyecto 1: Cmo se origin el Universo?....................................................................................... 282

Para entrar en materia

Mapa semntico Ondas electromagnticas

Sirve para estructurar la informa- utilizadas

Tiene las siguientes caractersticas:

ga, ciruga lser y radiote-

ras estudiadas, y se elabo- Ondas electromagnticas

Mapa conceptual sus unidades

Un tipo particular de Semana 3

Cmo es el movimien- Semana 5

Obtener resultados, Semana 8

I. En la figura siguiente se muestran varios objetos en movimiento. Escribe debajo

III. Contesta de acuerdo con las imgenes.

Fsica. Ciencia que estudia

Figura 1. El movimiento es apreciado

Ejemplo rgano(s) de los sentidos

5. Si se va la luz en tu casa, no tienes lmparas de mano y tu perro anda por ah cami-

Sabemos que las cosas se mueven, to frente a ti. Si alguien te pregun-

Figura 2. Nos damos

junto con el Sol y todos los planetas

que probablemente algn

infociencia | | Las protenas y el agua

Figura 4. Las molculas de protenas

Al finalizar A ti que te gusta

Responde las siguientes preguntas:

las cualidades de la persona que se llaman cuantitativas, porque

Era un rbol muy alto.

El profesor hace una hora de

Una hormiga es muy liviana.

Cuando solamente observamos el es suficiente saber cuatro cosas:

ma marco de referencia. Casi siem-

Cuando sales de tu casa, a donde-

quisieras medir qu tan larga es una

Podemos medir distancias

midan del mismo modo la duracin Estados Unidos de Amrica. El Rei-

Cantidad Fsica Unidad Smbolo

Conexiones || Matemticas en fsica

tan rpido se ha movido. Sabemos

tan rpido sucede el fenmeno que

Conexiones || Matemticas en fsica

Conexiones || Matemticas en fsica

Si queremos saber a cuntos kilmetros equivalen 140 m, multiplica-

Ahora ya tienes ms herramientas

sa es una manera de describir el

Tiempo (min) Distancia 5.2

Y si dibujamos una grfica con uniforme. Las grficas muestran la

para su descripcin se requiere

marco de velocidad trayectoria

infociencia | | La expansin Astrofsica.