Investigacin Aplicada MSc.

Mercedes Mendoza Trrez

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE NICARAGUA, MANAGUA

FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA DE MATAGALPA

GUA DE ESTUDIO N 5

I. DATOS GENERALES
Asignatura : Investigacin Aplicada
Carrera : Fsica - Matemtica
Docente : MSc. Mercedes Mendoza Trrez
Unidad II : Etapas de la investigacin cuantitativa y cualitativa
Tema : Estructura del protocolo de investigacin, Diseo metodolgico

I. OBJETIVOS
1. Reconocer la estructura del protocolo de investigacin
2. Analizar la importancia de la elaboracin estructurada del diseo metodolgico de la investigacin
a desarrollar

III. CONTENIDO

Estructura del protocolo de investigacin

Diseo metodolgico

IV. BIBLIOGRAFIA

Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, P. (2006). Metodologa de la Investigacin. Mxico, D. F:

Mc. Graw Hill.
Sequeira, V. y Cruz, A. (1997): Investigar es Fcil. Managua: UNAN

V. ACTIVIDADES DE AUTOPREPARACION

Lea los objetivos, analice el contenido presentado en el material de apoyo que ha sido elaborado con
el propsito de proporcionarle una gua para el estudio independiente y grupal.

Elabore la redaccin del diseo metodolgico de la investigacin que est desarrollando

Elabore el documento para presentar formalmente el protocolo de la investigacin que est

desarrollando.

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VI. MATERIAL DE APOYO

El protocolo de investigacin, de acuerdo a una estructura convencional se puede presentar la siguiente

manera:

PORTADA.- Cuando se trata de un protocolo para defensa de un trabajo monogrfico, en la portada se

escribe: nombre de la institucin, logotipo, Protocolo de investigacin, ttulo de la investigacin, nombre del
autor(es) en orden alfabtico, nombre del tutor(a), ciudad, mes y ao.

El ttulo corresponde al tema o nombre que se le da al trabajo de investigacin, derivado del problema
planteado. El ttulo corresponde al tema de investigacin delimitado. No hay reglas sobre la longitud ptima
del ttulo, lo importante es que describa fielmente el contenido del trabajo, sin ser demasiado corto o largo.
La longitud promedio de palabras que debe llevar un ttulo, segn consultas en varias revistas examinadas
recientemente, coinciden en 14 palabras, otros sugieren que sea entre 15 y 20 palabras. El ttulo no debe tener
siglas ni abreviaturas, excepto aquellas que la audiencia o lectores conocen. No comience el ttulo con frases
vacas, tales como Aspectos de, Comentarios sobre, Investigaciones de, Estudios de, Estudios preliminares
sobre, Notas sobre u Observaciones sobre. Estas frases pueden eliminarse sin afectar la precisin del ttulo.

NDICE.- El ndice se prepara hasta que ya se ha realizado el levantado de texto, de esta manera se sabr en
qu pgina inicia cada una de las partes del protocolo. Se sugiere no escribir dedicatorias y agradecimiento,
esto lo podr hacer en el informe final. En caso que desee agregar estos elementos, debe tomarse en cuenta
que no forman parte de la numeracin, en su lugar se escribe i, ii, iii, etc. La pgina nmero uno le
corresponde a la introduccin. Por otra parte, a los anexos tampoco se les asigna nmero, en su lugar se
escribe: Anexo 1, Anexo 2, etc.

I. INTRODUCCIN.- Se redacta cuando el trabajo ha concluido. De esta forma se tendr ms elementos de

juicio para presentar un panorama general del trabajo. Se introduce al lector a la problemtica que se est
investigando, adems de expresar en qu se investiga, habr que agregar dnde, cmo y cundo. Se redacta de
lo general a lo particular y de esta manera impersonal (no expresarse escribiendo: yo hice, nosotros creemos
que, etc).

II. ANTECEDENTES.- La necesidad de plantear los antecedentes del problema parte del criterio de que,
para poder comprender la situacin actual de un fenmeno, se debe partir de cmo dicho fenmeno se ha
venido manifestando anteriormente, cul ha sido su comportamiento, qu se ha hecho hasta el momento;
primero a nivel macro o general y luego a nivel micro, especfico o particular. Por ejemplo, si la
problemtica en estudio hace referencia a los profesionales ms demandados en el campo laboral, habr
que decir cul es el comportamiento de la demanda laboral a nivel de Centroamrica o Nicaragua y luego en
el mbito geogrfico donde realizamos el trabajo investigativo. Lo anterior permite darse cuenta cmo est la
situacin en otros lugares. Se redacta de lo general a lo particular.

Es importante tener en cuenta que aqu no se debe incluir mucha teora, porque sta corresponde al Marco
Terico. Sencillamente son datos como punto de partida para el anlisis terico. Desde el punto de vista de la
elaboracin del trabajo investigativo, todos los trabajos anteriores que estn relacionados con el problema que
deseamos resolver debern ser analizados. En esta fase es importante revisar bibliografa publicada, que se
relacionada con el tema en cuestin, ya que ayudar sobremanera a tratar la informacin con relacin al
problema o a sugerir quiz la necesidad de modificar el problema original en algn caso, de modo que el
estudio resulte ms valioso, til, prctico, etc.

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III. JUSTIFICACIN.- Por justificacin se debe entender, el argumento que explica los beneficios que
trae consigo la investigacin, as como su relevancia para la Institucin, grupo social, sociedad en general,
pas, etc. En la justificacin se escribe el porqu se investiga la problemtica tal..., los propsitos
prcticos que tendr el trabajo de investigacin. La utilidad de los resultados de la investigacin. A
quines beneficiar o ayudar. Por qu es conveniente o necesario llevar a cabo dicha investigacin.
Explicar las razones de su utilidad. Para qu servir, qu impacto tendr, qu se espera del trabajo
investigativo, cul es su importancia. Enfatizando la relevancia del estudio para el avance del conocimiento
en el rea de que se trate.

La Justificacin plantea un compromiso para la realizacin del trabajo, el cual una vez finalizado, deber
orientar a las Recomendaciones (etapa del Informe Final), hacia el cumplimiento de lo que nos propusimos
lograr en esta justificacin El escrito puede caber en una hoja de papel tamao carta.

Con lo anterior, se puede observar que, estos tres primeros acpites del protocolo (introduccin, antecedentes
y justificacin) dan los elementos fundamentales para comprender el proceso de investigacin y vienen a
constituir una unidad en su globalidad. Sin embargo, el hecho de que esta globalidad se escriba en tres partes
o en una sola que se denomine Introduccin (conservando el mismo orden de los aspectos sin necesidad de
escribir subttulos), responde simplemente a criterio de forma; es decir, si lo que se debe escribir es
demasiado extenso como para expresarlo en un solo acpite, resultara antiesttico, por lo tanto es
conveniente subdividirlo en tres, que seran Introduccin, Antecedentes y Justificacin. En cambio, si lo que
se debe escribir es muy corto, es ms conveniente expresarlo en un solo acpite denominado Introduccin.

IV. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.- Una investigacin se lleva a cabo porque hay algo que no
se conoce. Este problema debe ser planteado sin ambigedad, en forma concisa y precisa.

El problema se redacta en forma clara, precisa, sin ambigedades (trasmitirlo de manera adecuada para ser
comprendido y entendido por todos de una manera similar o idntica). Debe ser factible de investigarse,
medible, realizable. No se puede investigar algo que no est a nuestro alcance, de acuerdo a nuestras
posibilidades intelectuales, econmicas, de injerencia, gestin, tiempo para realizarlo. sta es una etapa
importante del proceso de investigacin. Si el problema es seleccionado y formulado adecuadamente, se
puede decir que los investigadores tienen un alto porcentaje del camino recorrido. La claridad, la
comprensin, el entendimiento del problema hace posible que se pueda plantear un adecuado plan de trabajo
investigativo (protocolo), y un desarrollo correcto de ste.

Una vez que se ha concebido la idea de investigacin, luego de cumplir con la fase exploratoria, se formula el
problema de investigacin en un enunciado en forma de interrogante; tomando en cuenta el problema y los
mbitos: Geogrfico que permite ms tarde identificar el universo de estudio. Institucional se refiere a la
institucin o dependencia donde se ha detectado la problemtica. Temporal es la definicin clara del espacio
de tiempo que abarca la investigacin. Y en algunos casos, el mbito Personal, cuando nos referimos a
caractersticas personales como: sexo, edades, estado civil entre otros. No olvide formular el problema en
forma de pregunta. Por ejemplo: Qu efecto produce...? Qu situacin enfrenta...? En qu condiciones...?
El planteamiento del problema deber expresar una relacin entre dos o ms variables (se definir y trabajar
en la Metodologa y son fenmenos, cualidades, rasgos, atributos o propiedades que toman diferentes valores,
magnitudes o intensidades en un grupo de elementos).

El planteamiento del problema incluye al final de su redaccin, la formulacin del problema completamente
delimitado.

V. OBJETIVOS.- Una vez planteado correctamente el problema, se presenta la redaccin de los objetivos,
stos expresan lo que se pretende con la investigacin, lo que se desea realizar o alcanzar, el grado de
compromiso que adquieren los investigadores. Se derivan del planteamiento del problema.

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Los objetivos constituyen la meta hacia la cual estn orientados: el inters del investigador, los recursos
fsicos, humanos, financieros; as como la metodologa y los antecedentes.

Dado la complejidad del problema investigativo, desde el punto de vista metodolgico, resulta difcil abordar
la problemtica de una sola vez y en toda su dimensin, por ello se redactan objetivos generales y
especficos. En el objetivo general se trata de: ayudar a resolver la problemtica, contribuir, dar aportes para
la solucin del problema, brindar informacin desconocida. Para redactar los objetivos especficos se hace
necesario identificar cules son los componentes centrales que forman parte del problema, de tal forma que se
aborda cada componente de manera especfica, y as se dar cumplimiento al objetivo general, paso a paso.

Los objetivos son el punto de referencia que guan y orientan el proceso del trabajo investigativo. Conducen
al orden en que se debe redactar el Marco Terico, determinan la metodologa a utilizar y orientan los
resultados eventuales que se esperan obtener.

Algunos autores recomiendan que los objetivos deban ser:

Concretos: Que sean capaces e explicarse por s solos, sin introducir palabras que ocasionen imprecisiones
o ambigedades en su comprensin. Deben estar dirigidos a los elementos bsicos del problema.

Claros y Concisos: Que se ajusten al problema planteado, dirigidos a los elementos bsicos del problema.

Medibles y observables: que sean factibles de abordarse a travs de una forma de medicin (mtodos,
variables, tcnicas, instrumentos)

Alcanzables: Que sean factibles de realizarlos dentro de los lmites de espacio, tiempo, recursos
disponibles, potestad, etc. Adems deben seguir un orden metodolgico y expresarse en verbo infinitivo
(analizar, determinar, evaluar, identificar, constatar, verificar, establecer, etc.) Entre ms objetivos
generales plantee, ms extensa ser su investigacin. Para los estudiantes que inician el trabajo
investigativo, es suficiente con un objetivo general y tres especficos. Aunque el nmero de objetivos est
determinado por la dimensin del problema planteado.

VI. HIPTESIS / PREGUNTAS DIRECTRICES.- Las hiptesis se utilizan obligatoriamente en las

investigaciones experimentales y cuasi-experimentales. Constituyen un poderoso instrumento de la
investigacin cientfica que nos ayuda a ordenar, estructurar y sistematizar el conocimiento por medio de una
preposicin. (Barrantes,2000:120). En las investigaciones histricas y descriptivas, en lugar de hiptesis
se redactan preguntas directrices, que no son ms que interrogantes, relacionadas con el problema.

El diccionario define hiptesis como la suposicin que se admite provisionalmente para sacar de ella una
consecuencia o suposicin. La hiptesis, es una respuesta clara y precisa a la pregunta planteada en el
problema, por su diseo estadstico debe elaborarse con el fin de ser aceptada o rechazada estadsticamente.
En ocasiones el trmino hiptesis se usa como sinnimo de teora, lo cual es correcto cuando la hiptesis ha
perdido su carcter de postulado tras someterse a una serie de pruebas experimentales que acaban
confirmando su validez. Esto sucede sobre todo a las llamadas hiptesis experimentales o de trabajo, y a las
que efectivamente se les podra llamar suposiciones provisionales antes de someterse a experimentacin.
Se dice que las buenas hiptesis son expresiones de la relacin que hay entre dos variables, y estas
expresiones deben indicar claramente la necesidad de verificar o someter a prueba las relaciones supuestas.
Deben redactarse en forma afirmativa y respuestas tentativas de solucin a los problemas de investigacin
planteados, ya que vienen a ser los instrumentos de trabajo de la teora.

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Es necesario tener hiptesis claramente enunciadas de las que sea posible derivar las condiciones posibles de
comprobar, mediante las cuales se obtengan conclusiones lgicas de ellas. Dicho de otra manera, hiptesis
que sean lgicas porque son comprobables a travs de silogismos rigurosos y verificables, porque son
reproducibles empricamente mediante observacin o experimentacin. La relacin si...entonces..., ha sido
sugerida como la forma bsica de enunciar hiptesis.

De lo anterior se concluye que una Hiptesis es una suposicin o solucin anticipada al problema objeto de la
investigacin y, por tanto, la tarea del investigador debe estar orientada a probar tal suposicin o hiptesis.
Cabe sealar que al aceptar una hiptesis como cierta, no se puede concluir respecto a la veracidad de los
resultados obtenidos, sino que se aporta evidencia en su favor.

La hiptesis se plantea a partir de una orientacin terica, se encarga de pronosticar, predecir la causa del
problema o la posible respuesta al mismo. Es un intento de explicacin o una respuesta provisional a un
fenmeno. El papel de la hiptesis es de carcter orientador, ya que nos indica hacia dnde dirigir los
mayores esfuerzos investigativos en nuestro trabajo. Mejor an si la hiptesis est tericamente
fundamentada y no basada en apreciaciones subjetivas de los investigadores. Por ello, algunos autores
sostienen que la hiptesis debe plantearse cuando se tiene suficiente conocimiento terico y recomiendan que
se escriba luego de haber trabajado el Marco Terico. Se redacta en un solo enunciado, en forma afirmativa,
categrica, garantizndose no utilizar trminos ambiguos o que tenga varios significados.

VII. MARCO TERICO.- El marco terico es el punto de partida de toda investigacin, el que
proporciona un cuerpo de teora que da consistencia a la hiptesis planteada y se desarrolla siguiendo el orden
de los objetivos, una lgica de pensamiento reflexivo, analtico y crtico. Sin un marco terico, difcilmente
podran explicarse los resultados obtenidos y muchos menos interpretarlos de manera fructfera (Barrantes
2000:125) Los resultados de un trabajo investigativo quedan plasmados en el Informe Final, que es la
segunda fase del proceso de investigacin, donde el marco terico juega un papel importantsimo.

Redactar el Marco Terico consiste en plasmar en forma explcita los criterios tericos y conceptuales en que
se basan especficamente los autores para el abordaje del problema. No es una recopilacin bibliogrfica ni
un glosario, no es un traslado de informacin, no es un plagio. Se recomienda realizar un esquema o
bosquejo, donde usted escriba los temas y subtemas a tratar. Para esto es necesario revisar constantemente los
objetivos y mantener el orden de los mismos durante su escrito, es similar a la redaccin de un ensayo, donde
se construye toda una teora, basada en algunas ideas que se han plasmado en textos, diarios, revistas, tesis,
datos que nos proporcionan personas conocedoras de la temtica, expertos, estudiosos, etc.

La teora que se utiliza debe ser comparada (establecer relaciones, semejanzas, diferencias entre personas,
cosas o situaciones) y contrastada (establecer notable diferencia entre dos situaciones), con la realidad.
Teora vs. Prctica. Expresar nuestros puntos de vista. Analizar, interpretar, crear. Las situaciones reales son
las que le dan caractersticas especiales y tiles al marco terico. En otras palabras, para la redaccin del
Marco Terico se requiere la aplicacin adecuada de los tres niveles de lectura: textual (las citas que
extraemos de textos, revistas, peridicos, informacin bajada de Internet, informacin brindada por personas
conocedoras de la temtica, etc; Inferencial (lo que comprendemos del nivel textual, explicado con nuestras
palabras y el Analgico (relacin que podemos hacer de la teora con la prctica, los ejemplos, la
contrastacin).

En el desarrollo del marco terico se insertan citas textuales debidamente comentadas, para confirmar o
soportar los planteamientos del autor, esto dar cientificidad al trabajo de investigacin. De ah la
importancia del fichaje; las fichas bibliogrficas, hemerogrficas y de contenido, ya que son utilizadas en el
marco terico, al mismo tiempo que sus referencias tambin se utilizan para plasmar la Bibliografa abordada.

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En la redaccin moderna las referencias se colocan inmediatamente despus de la cita, entre parntesis,

Ejemplo de la aplicacin de los tres niveles de lectura:

Los problemas de desnutricin de la poblacin infantil contina siendo severo en Nicaragua. Esto se debe
en parte, a la escasez de ingresos de los padres, a las deficiencias alimentarias y a la carencia de una
poltica nacional definida sobre nutricin (Vargas, 2001:144), as es de reconocer que en nuestro pas
existen muchos nios que no gozan de una dieta balanceada, puesto que un alto porcentaje de las
familias carece de los ingresos necesarios para crear las bases de una cultura alimenticia adecuada. Por
su parte el gobierno asume una cuota de responsabilidad al implementar proyectos que de una u otra
forma conlleva a paliar las mltiples situaciones que condicionan las deficiencias en alimentacin y
nutricin de las familias, a travs de la produccin y conservacin de alimentos de autoconsumo. Esta
situacin puede observarse en habitantes de barrios pobres, asentamientos y zona rural de Matagalpa.

VIII. DISEO METODOLGICO.- Se redacta o estructura, explicando en prrafos ordenados: a qu

Enfoque pertenece la investigacin (cuantitativa, cualitativa, cualicuantitativa, etc.), el Tipo de
investigacin que se considerar (descriptiva, explicativa, experimental), los Mtodos a utilizar: el mtodo
emprico, cuando posteriormente se obtenga informacin a travs de diferentes tcnicas tales como las
encuestas, entrevistas, observaciones las que se aplicarn por medio de instrumentos diseados para tal fin
(los cuales formarn parte de los anexos del protocolo). Por ejemplo, para una entrevista se elabora un
cuestionario (instrumento). El mtodo terico que se aplica cuando se analiza, sintetiza, induce, deduce, esto
desde la redaccin del marco terico, en el futuro anlisis y discusin de resultados, conclusiones y
recomendaciones, (esto ltimo corresponde al Informe Final). El universo de estudio, la muestra, las
variables (que se extraen del problema, objetivos e hiptesis), los indicadores (que se derivan de las
variables). Las fuentes y formas de donde se obtendr la informacin, los mecanismos para su
procesamiento y anlisis. La ampliacin conceptual de algunos de estos trminos se presenta a
continuacin:

La poblacin o universo son todas las personas, organizaciones, instituciones, etc. objeto de nuestro estudio
investigativo, se establece en funcin del problema, objetivos, hiptesis y variables.

La muestra, es un subconjunto de la poblacin o universo. En una determinada investigacin la poblacin o

universo puede ser la misma muestra, siempre que este hecho sea debidamente explicado, pero cuando la
poblacin o universo es muy grande, es apropiado tomar una muestra, sta debe ser representativa,
considerando un nmero suficientes de personas o instituciones que puedan responder y representar a todo el
universo. Al proceso de seleccin de la muestra se le llama muestreo, que segn Pardinas, citado por
Sequeira y Cruz (1997:48) consiste en seguir un mtodo, un procedimiento tal que al escoger un grupo
pequeo de una poblacin podamos tener un grado de probabilidad de que ese pequeo grupo efectivamente
posee las caractersticas del universo o de a poblacin que se estudia. Tambin es de recordar que se requiere
de definir el tipo de muestreo con que se seleccionar la muestra representativa, ya sea este probabilstico
(aleatorio simple, Sistemtico, Estratificado y por conglomerado) o no probabilstico (por conveniencia y por
cuota).

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Un muestreo se considera probabilstico cuando todos los elementos que componen la poblacin tienen la
misma oportunidad de ser seleccionados para formar parte de la muestra, en ste no intervienen requisitos o
parmetros impuestos para su seleccin, slo lo determina el azar; y el muestreo no probabilstico, cuando
no existe la misma posibilidad de ser seleccionado y puede estar a criterio del investigador. Entre los
diferentes tipos de muestreo estn:

Aleatorio simple: es una tcnica de muestreo de mayor sencillez, se caracteriza porque cada elemento de
la poblacin tiene la misma probabilidad de ser seleccionado. Pueden utilizarse la tcnica del sorteo o
rifa o la tabla de nmeros aleatorios.

Sistemtico: es similar al aleatorio simple, con la nica variante que existe un nmero fijo que marca la
seleccin. Este nmero se calcula dividiendo el nmero de la poblacin entre el nmero de la muestra
que se determin, calculando el valor de K que definir a cada k-simo elemento de la muestra, (por
ejemplo si K = 4, se har la seleccin efectuando saltos de 4 en 4 elementos en una lista dada).

Estratificado o por estratos: Debe partirse de la subdivisin de la poblacin en grupos ms pequeos o

subgrupos que posean caractersticas similares. (por ejemplo, slo contadores, slo psiclogos, etc.)

Por conglomerado.- Al igual que el anterior, se forman subgrupos, con la diferencia de que primero se
selecciona el o los subgrupos que formarn parte de la muestra, posteriormente se elabora el listado de
las unidades que forman parte de los subgrupos seleccionados y se aplica la tcnica del muestreo
aleatorio simple o del muestreo sistemtico.

Por conveniencia.- El investigador define los criterios o condiciones que debe cumplir cualquier
elemento para que sea parte de la muestra.

Por cuota.- Se caracteriza porque el investigador antes de seleccionar la muestra, establece la cantidad de
sujetos que la integrarn, pero que posean las variables objeto de estudio.

La seleccin de la tcnica de muestreo est en dependencia de los objetivos y variables de la investigacin

y la muestra debe ser representativa de la poblacin. Por ello, el clculo del tamao de la muestra puede
calcularse mediante la siguiente ecuacin estadstica:
N pq
n 2
B
( N 1) pq
4
n = Tamao de la muestra
N = Universo
pyq = Parmetros de probabilidad de aciertos y desaciertos
(N-1) = Universo menos 1
B = Constante que indica el nivel de error

NOTA: Si p y q no son conocidas p = 0.5 q = 0.5

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Variables, se entiende por variable todo rasgo, cualidad o caracterstica cuya magnitud puede variar en
individuos, grupos u objetos. Es todo aquello que se va a medir, controlar y estudiar en una investigacin.
Desde el punto de vista del papel que desempean, existen diferentes tipos de variables, dos de ellas son:
Variable Independiente, es la caracterstica externa al ente biolgico en estudio, su presencia y cualidad no
depende del organismo, pero si del investigador y puede modificar las caractersticas de la variable
dependiente. Seguido de stas se puede agregar la operacionalizacin de variables realizada. (Ver ejemplo de
diseo metodolgico en anexo).

IX. CRONOGRAMA.- Es la estimacin objetiva del tiempo que se invierte en el desarrollo de las etapas
que hacen falta para completar el proceso de investigacin. El cronograma se puede estructurar de diversas
formas, debe ser fcil de interpretar, contiene esencialmente las actividades realizadas y el tiempo empleado
en las mismas; puede presentarse en diagrama de Gantt o bien a travs de una matriz de actividades que
incluye fechas y/o tiempo estimado para su ejecucin.

X. REFERENCIAS.- Las referencias son los textos, peridicos, revistas, trabajos consultados,
informacin de Internet, etc., que se han consultado para la elaboracin del trabajo, incluyendo los
concernientes a Metodologa de la investigacin. Se escribe en orden alfabtico por apellido del autor y en
correspondencia con una normativa de redaccin cientfica, por ejemplo, Normativa APA.

ANEXOS.- Los anexos en el protocolo lo conforman la operacionalizacin de las variables, los instrumentos
que diseados para medir las variables del estudio (cuestionarios, guas de entrevistas, guas de observacin),
copias de artculos interesantes que se ajustan a la investigacin, fotografas o ilustraciones propicias para
reflejar criterios de la investigacin, entre otros. En algunos casos la operacionalizacin de variables puede
formar parte del diseo metodolgico. Los anexos se numeran: Anexo 1, Anexo 2, Anexo 3, etc. con el ttulo
que corresponde a cada anexo.

ALGUNAS SUGERNCIAS PARA FORMATO DE PRESENTACIN DEL PROTOCOLO

Tamao de papel: Carta

Mrgenes (superior, inferior, izquierdo, derecho): 2.5cm
Fuente: Times New Roman
Tamao: 12
Interlineado: 1.5 lneas
Alineacin de prrafos: Justificada
Ubicacin de nmeros de pgina: Esquina inferior derecha.
No hace falta agregar encabezado, pie de pgina, ni borde en las pginas

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Ejemplo de diseo metodolgico

(Esto es slo un ejemplo para ilustrar en el curso)

Esta investigacin, que abordar el estudio de las estrategias didcticas y el aprendizaje significativo de
la asignatura Matemtica II, en la carrera Administracin de Empresas, en UNAN FAREM Matagalpa,
durante el segundo semestre 2016, tiene las siguientes caractersticas (Hernndez, Fernndez y
Baptista, 2006: 4-26, 102-104, 205-210, 240-252, 284-):

Enfoque: Cuantitativo, se proces estadsticamente la informacin obtenida a travs de diferentes

tcnicas de recoleccin de datos, lo que permitir evaluar las variables principales a estudiarse en el
proceso de enseanza y aprendizaje de la asignatura Matemtica II, basndose en hechos concretos que
pondrn a prueba algunas teoras que han sido planteadas por la psicologa y la didctica en la
educacin superior.

Tipo de investigacin de acuerdo a su alcance o nivel de profundidad: Descriptivo, se recolectar

informacin que permitir describir y analizar el comportamiento de estudiantes y docentes durante el
proceso de enseanza y aprendizaje de la asignatura Matemtica II en la carrera Administracin de
Empresas, considerando para esto las estrategias didcticas aplicadas en dicho proceso, as como el
aprendizaje que podran estar logrando los estudiantes en dicha materia, al considerar estas
caractersticas o conceptos como variables principales definidas en este estudio, las cuales sern
descritas a travs de una muestra debidamente seleccionada para tal fin. Tambin, durante el anlisis se
expresarn las razones que pudieran dar respuestas a las preguntas directrices planteadas en este estudio.

Diseo: No experimental de tipo transversal, no habr manipulacin intencional de las variables

consideradas para este estudio durante el segundo semestre curso regular 2016; se observar
contextualmente el fenmeno didctico de inters, el que luego ser cuidadosamente analizado y
argumentado, logrndose as encontrar finalmente un conjunto de evidencias que apoyarn el
razonamiento concienzudo en cada una de las preguntas directrices planteadas para la realizacin de
esta investigacin.

Mtodos y tcnicas: Se utilizar el mtodo terico cientfico a partir de la bsqueda de antecedentes,

fundamentacin documental, realizacin de anlisis, sntesis, deduccin, induccin, comparacin,
analoga, triangulacin todos inmersos en el proceso esencial del pensamiento. Tambin se aplicar el
mtodo emprico durante la etapa de recoleccin de datos, esto mediante el uso de las tcnicas de
observacin o visita a clases, encuestas a estudiantes y entrevistas a docentes que impartirn la
asignatura Matemtica II en la carrera Administracin de Empresas, en UNAN FAREM Matagalpa,
durante el segundo semestre del Curso Regular 2016. As mismo, se utilizar el mtodo estadstico
durante la etapa de medicin de los datos referentes a las variables a tratar.

Poblacin del estudio: Estar conformada por los Estudiantes de curso regular en la carrera
Administracin de Empresas, quienes presentaron primer examen parcial de la asignatura
Matemtica II en el segundo semestre 2016; tambin formarn parte de la poblacin, los docentes
que impartirn dicha asignatura en la carrera mencionada.

Muestra: El tamao de la muestra de estudiantes participantes en la encuesta aplicada durante esta

investigacin se calcular a travs de la ecuacin:

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N pq
n (Sheaffer, Mendenhall y Ott, 1986: 59), considerando un error mximo tolerable
B2
( N 1) pq
4
del 5%, con una proporcin p = 0.5, calculada a partir de la matrcula de estudiantes en la asignatura
Matemtica II en la carrera Administracin de Empresas, durante el segundo semestre 2016; resultando
as un tamao de muestra invitada de estudiantes a participar en el estudio.

Muestreo y seleccin de la muestra: Se aplicar el mtodo de muestreo no probabilstico, por cuotas,

tomando en cuenta la existencia de dos grupos que cursarn la asignatura Matemtica II, en la carrera
Administracin de Empresas durante el curso regular 2016, los cuales se definirn como Grupo A y
Grupo B, procurando as un estudio ms exhaustivo de las variables a partir de dos contextos educativos
para la misma materia. La seleccin de la muestra por cada cuota o grupo se realizar de manera
proporcional para ambos, calculndose la participacin de los estudiantes del Grupo A y los estudiantes
del Grupo B, en porcentaje representativo de acuerdo al clculo de la muestra invitada, respectivamente.
Durante la aplicacin de la encuesta, la seleccionar la muestra calculada por conveniencia, previendo
que sucedan circunstancias que dificulten el abordaje de la cantidad de estudiantes a participar.

Instrumentos de medicin: Se elabor una gua de observacin a clases, la cual contempl cuatro
aspectos generales concernientes al proceso de enseanza y aprendizaje, abarcando un total de 75
reactivos, que permitieron la apreciacin de diversos aspectos didcticos y psicopedaggicos que
pueden presentarse en las diferentes fases por las que sucede la situacin educativa. Tambin se dise
un cuestionario a estudiantes con 11 preguntas cerradas dicotmicas, 5 preguntas categricas y 3
preguntas cerradas con varias opciones no mutuamente excluyentes, para un total de 65 reactivos
permitidos. As mismo, se elabor una gua de preguntas a docentes pertenecientes a la muestra, la cual
se dise mediante 10 preguntas a profundidad, que sern desarrolladas de acuerdo a previa cita
concertada con cada uno de ellos.

Procedimiento de aplicacin de instrumentos: En la semana 11 del segundo semestre 2016, se

solicitar formalmente a travs del Departamento de Ciencias Administrativas y Tecnolgicas del
UNAN FAREM Matagalpa, la colaboracin de los docentes de la asignatura Matemtica II para
desarrollar la etapa de aplicacin de instrumentos. Durante las semanas 11 y 13 de dicho semestre,
se realizar un total de 4 observaciones o visitas a clase en los dos grupos que cursarn la asignatura
Matemtica II en la carrera Administracin de Empresas, para recolectar informacin concerniente
al comportamiento de las variables en estudio en diferentes situaciones educativas. En la semana 14,
se aplicar encuesta a la muestra invitada de estudiantes involucrados con dicha asignatura. En las
semanas 15 y 16, se realizar entrevista a los docentes de la asignatura en cuestin, obedeciendo a
cita previamente concertada con ellos.

Tratamiento de la informacin recolectada: Con los datos recolectados se elaborarn tablas de

resultados para: (1) encuesta aplicada a estudiantes, (2) observaciones o visitas a clases y (3)
entrevistas realizadas a los docentes; esto mediante la Hoja de clculo electrnica Excel y el
procesador de textos Word , como software que facilitar tanto el ordenamiento, procesamiento,
presentacin de datos, como el anlisis, interpretacin y triangulacin de resultados, considerndose
as durante este estudio, las diferentes etapas fundamentales correspondientes a la estadstica
descriptiva.

Variables principales medidas: Estrategias didcticas y Aprendizaje significativo, ambas

concernientes al proceso de enseanza y aprendizaje de la asignatura Matemtica II en dos grupos
de curso regular en la carrera Administracin de Empresas durante el segundo semestre 2016.

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