UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRS

CENTRO PSICOPEDAGGICO Y DE INVESTIGACIN EN EDUCACIN

SUPERIOR
DIPLOMADO EN ORGANIZACIN Y ADMINISTRACIN PEDAGGICA DEL
AULA

Proyecto Final del Mdulo Diseo Curricular de la Educacin Superior:

MICRODISEO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA
MQUINAS HIDRULICAS Y NEUMTICAS

DOCENTE:
DRA. ROSARIO MARTHA LARREA LVAREZ
PARTICIPANTE:
ADOLFO QUENALLATA LAYME

DISEO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA DE MQUINAS

HIDRULICAS Y NEUMTICAS

1. DATOS GENERALES.
Institucin:

Instituto Tecnolgico Caranavi I.T.C.

rea:

Industrial

Carrera:

Electromecnica

Nivel:

Tcnico Superior

Semestre:

Cuarto

Asignatura:

Mquinas Hidrulicas y Neumticas

Sigla:

MHN 400

Docente:

Ing. Adolfo Quenallata Layme

Director Acadmico: Ing. Jorge B. Condori Prez

2. FUNDAMENTACIN Y PROPSITO.
El presente Diseo Curricular se fundamenta debido a que expresa el proceso de planificacin
del proceso de enseanza aprendizaje en la asignatura de Mquinas Hidrulicas y Neumticas
que permita al estudiante de Electromecnica adquirir la capacidad para explicar fenmenos
involucrados en los procesos de interpretar, seleccionar, mantener, controlar y disear en
forma ptima los circuitos neumticos e hidrulicos automatizados por medios mecnicos,
elctricos, electrnicos y participar en la generacin de proyectos de investigacin para la
automatizacin con el uso de tecnologas modernas en beneficio de la sociedad.
En esta asignatura se da un gran nfasis para que el Tcnico Electromecnico tenga inters en
el buen manejo de los fluidos lquidos y gaseosos a ser transportados o bien utilizados para
transmitir potencia, contemplando el uso racional de la energa.
La asignatura es base para entender, estudiar y cursar posteriormente: Mquinas de Traccin y
Elevacin, Refrigeracin y Aire Acondicionado, y Centrales Elctricas. Contemplando los
temas de: Maquinaria Pesada, instalaciones de bombas centrfugas, bombas de desplazamiento
positivo, ventiladores, concluyendo con transmisiones hidrodinmicas y turbinas hidrulicas.
El conocer y entender los principios y conceptos bsicos de los sistemas hidrulicos y

accesorios que conectan e interactan con las mquinas hidrulicas es esencial en el anlisis y
diseo de cualquier sistema en el cual el fluido es el elemento de trabajo. Hoy en da el diseo
de los medios de transporte y maquinaria industrial requiere la aplicacin de los principios de
mecnica de fluidos. Es conveniente que el Tcnico Superior en Electromecnica analice
sistemas hidrulicos a travs de mtodos convencionales y tecnologas avanzadas (software).

Propsito.
Formar estudiantes capaces y competentes para la seleccin y uso de materiales, mquinas,
herramientas, montaje de aparatos e instalaciones, la solucin a problemas productivos y
tecnolgicos, todo en funcin y con relacin al fluido que manejan.
3. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN.
1 Objetivo

Conocer la simbologa neumtica

EL ESTUDIANTE:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Interpreta simbologa bsica de componentes neumticos.

Nombra a los smbolos neumticos con su nombre correspondiente.
Diferencia los componentes neumticos.
Reconoce smbolos neumticos que existe en el software de simulacin Automation
Studio.
Comprende las diferencias entre smbolos neumticos de potencia, de
procesamiento, y de accionamiento.
Reconoce la importancia de la normalizacin de la simbologa neumtica.

2 Objetivo

Esquematizar circuitos neumticos

EL ESTUDIANTE:
1. Interpreta la forma de conmutacin de las vlvulas neumticas.
2. Conoce el funcionamiento de los circuitos neumticos.
3. Realiza la esquematizacin de circuitos neumticos
4. Realiza la esquematizacin de circuitos neumticos usando el software de simulacin
Automation Studio.
5. Realiza la simulacin de circuitos neumticos usando el software de simulacin
Automation Studio.
6. Comprende el funcionamiento de los circuitos neumticos en pleno
funcionamiento.

3 Objetivo

Conocer simbologa oleohidrulica

EL ESTUDIANTE:
1.
2.
3.
4.

Interpreta simbologa bsica de componentes oleohidrulicos.

Nombra a los smbolos oleohidrulicos con su nombre correspondiente.
Diferencia los componentes oleohidrulicos.
Reconoce smbolos oleohidrulicos que existe en el software de simulacin
Automation Studio.
5. Comprende las diferencias entre smbolos oleohidrulicos de potencia, de
procesamiento, y de accionamiento.
6. Reconoce la importancia de la normalizacin de la simbologa oleohidrulica.

4 Objetivo

Diferenciar las aplicaciones de la hidrulica y la neumtica

EL ESTUDIANTE:
1.
2.
3.
4.
5.

Identifica elementos de un circuito prctico.

Desarrolla grficamente un circuito hidrulico.
Diferencia los componentes oleohidrulicos.
Realiza un circuito y simula en el software Automation Studio.
Comprende las diferencias entre la magnitud de fuerzas desarrolladas por cilindros
neumticos e hidrulicos.
6. Reconoce la importancia del porque los circuitos oleohidrulicos son cerrados.

5 Objetivo

Disear circuitos neumticos e hidrulicos simples

EL ESTUDIANTE:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Desarrolla el diagrama de tiempos de los elementos de potencia.

Desarrolla el diagrama de tiempos de las seales de entrada.
Esquematiza los circuitos neumticos en funcin a los diagramas de tiempo.
Simula en circuito diseado utilizando el software Automation Studio.
Realiza las correcciones necesarias a los circuitos previamente simulados.
Especifica componentes de los circuitos neumticos y oleohidrulicos diseados.

6 Objetivo

Conocer aplicaciones electroneumticas

EL ESTUDIANTE:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Da a conocer conceptos previos de electricidad bsica.

Conoce el principio de funcionamiento de la bobina de los rels.
Reconoce las partes de una electrovlvula.
Monta un circuito de control de una bobina.
Realiza la instalacin de circuitos de mando elctrico de cilindros neumticos.
Selecciona las electrovlvulas y elementos de control elctrico.

7 Objetivo

Conocer aplicaciones electrohidrulicas

EL ESTUDIANTE:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Da a conocer conceptos previos de electricidad bsica.

Conoce el principio de funcionamiento de la bobina de los rels.
Reconoce las partes de una electrovlvula.
Monta un circuito de control de una bobina.
Realiza la instalacin de circuitos de mando elctrico de cilindros hidrulicos.
Selecciona las electrovlvulas y elementos de control elctrico.

4. CONTENIDOS.
Primer bloque temtico:
Segundo bloque temtico:
Tercer bloque temtico:
Cuarto bloque temtico:
Quinto bloque temtico:
Sexto bloque temtico:

Introduccin, fundamentos y simbologa de hidrulica y neumtica.

Dispositivos neumticos e hidrulicos
Circuitos Neumticos y Electroneumticos
Circuitos Hidrulicos y Electrohidrulicos.
Aplicaciones de la Neumtica-Electrnica e Hidrulica-Electrnica.
Proyecto de diseo.

BLOQUE TEMTICO N 1: Introduccin, fundamentos y simbologa hidrulica y

neumtica

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.

CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Conceptos bsicos de la Analizar en clase los
neumtica.
conceptos bsicos que rigen
Conceptos bsicos de la
a la neumtica y a la
hidrulica.
hidrulica.
Smbolos y normas de Realizar una exposicin
neumtica e hidrulica.
sobre los smbolos y
Ventajas y desventajas
normas de la neumtica y la
de
los
sistemas
hidrulica.
hidrulicos
y Elaborar
una
tabla
neumticos.
comparativa de ventajas y
desventajas de los sistemas
neumticos
contra los
hidrulicos.

CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Admiracin por los avances
realizados en este campo.
Inters para profundizar y
actualizar conocimientos y
mtodos.
Curiosidad por descubrir el
funcionamiento
de
dispositivos neumticos.
Inters por el orden en la
ejecucin de las tareas.

BLOQUE TEMTICO N 2: Dispositivos neumticos e hidrulicos

2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.

CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Produccin
y Elaborar un reporte sobre la
distribucin de aire
produccin y distribucin
comprimido.
de aire comprimido para
Produccin
y
comprender la interrelacin
distribucin de potencia
de todos los elementos en
hidrulica.
un sistema neumtico y
Actuadores neumticos
hacer la seleccin de la
e hidrulicos.
tubera
y
accesorios
Vlvulas
de
vas
necesarios.
neumticas
e Elaborar
y
plantear
hidrulicas.
problemas
que
sean
Vlvulas de bloqueo, de
expuestos en equipos de
presin y de flujo.
trabajo sobre la produccin
Sensores mecnicos.
y distribucin de potencia
hidrulica
y
las
implicaciones que tiene
dentro de los sistemas
hidrulicos.
Analizar en el grupo los
diferentes
tipos
de
actuadores neumticos e
hidrulicos.
Describir el funcionamiento
y la utilidad de las diferentes

CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Capacidad de toma de
decisiones
Habito de organizacin y
planificacin del trabajo.
Inters para profundizar y
actualizar conocimientos y
mtodos.

vlvulas
direccionales
neumticas e hidrulicas y
sus
aplicaciones
en
laboratorio,
auxilindose
con
herramientas
de
simulacin.
Describir el funcionamiento
y la utilidad de las diferentes
vlvulas de bloqueo, de
presin
y
de
flujo
neumticas e hidrulicas y
sus
aplicaciones
en
laboratorio,
auxilindose
con
herramientas
de
simulacin.

BLOQUE TEMTICO N 3: Circuitos Neumticos y Electroneumticos

CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
3.1.
Desarrollo de circuitos Analizar y comparar las
neumticos.
diferentes metodologas que
3.2.
Desarrollo de circuitos
se utilizan para el desarrollo
Electroneumticos.
sistemtico de circuitos:
Neumticos combinatorios
y secunciales, elaborando
su simulacin y con ello
comprobar
su
funcionamiento.
Electroneumticos
combinatorios
y
secunciales, elaborando su
simulacin y con ello
comprobar
su
funcionamiento.

CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Iniciativa y curiosidad en el
diseo
de
circuitos
neumticos, tanto si se
realizan individual como
colectivamente.
Actitud
abierta
y
emprendedora a la hora de
montar, experimentar y
desmontar
dispositivos
neumticos.

BLOQUE TEMTICO N 4: Circuitos Hidrulicos y Electrohidrulicos.

CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
4.1.
Desarrollo de circuitos Analizar y comparar las
tpicos hidrulicos.
diferentes metodologas que
4.2.
Desarrollo tpicos de
se utilizan para el desarrollo
circuitos
sistemtico de circuitos
electrohidrulicos.
Hidrulicos combinatorios y
secunciales, elaborando su
simulacin y con ello
comprobar
su
funcionamiento.
Analizar y comparar las
diferentes metodologas que
se utilizan para el desarrollo
sistemtico de circuitos
Electrohidrulicos
combinatorios
y
secunciales, elaborando su
simulacin y con ello
comprobar
su
funcionamiento

CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Iniciativa y curiosidad en el
diseo
de
circuitos
hidrulicos, tanto si se
realizan individual como
colectivamente.
Actitud
abierta
y
emprendedora a la hora de
montar, experimentar y
desmontar
dispositivos
oleohidralicos.

BLOQUE TEMTICO N 5: Aplicaciones de la Neumtica-Electrnica e

Hidrulica-Electrnica.
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
5.1.
Automatizacin
de Elaborar
circuitos
sistemas
neumticos
neumticos e hidrulicos
e hidrulicos utilizando
controlados
el
PLC.
electrnicamente,

comprobando su correcta
instalacin en el laboratorio
y
auxilindose con
herramientas
computacionales,
complementndolo
con
visitas industriales, material
audiovisual y equipo de
simulacin.
Desarrollar
y
disear
circuitos automatizados con
el uso de un controlador
lgico programable PLC.

CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Curiosidad por descubrir el
funcionamiento
de
dispositivos elctricos.
Disfrute y automotivacin
de las posibilidades que
ofrece el estudio de estas
nuevas materias.

BLOQUE TEMTICO N 6: Proyecto de diseo.

6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
6.7.

CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Seleccin del problema. Disear
circuitos
Anlisis de alternativas.
hidrulicos y neumticos de
Desarrollo
de
la
potencia,
para
que
alternativa ptima.
desarrolle
o
mejore
Elaboracin del dibujo.
procesos industriales.
Aplicacin de criterios.
Interpretacin
de

resultados.
Conclusiones.

CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Disposicin para repetir o
rehacer los procesos para
optimizar los resultados.
Satisfaccin
por
una
correcta metodologa y
organizacin del trabajo.
Inters por el orden y la
limpieza en la ejecucin y
presentacin.

5. UNIDADES DIDCTICAS.
Primera unidad didctica:

Sistemas Neumticos

Segunda unidad didctica:

Sistemas Oleohidrulicos

Tercera unidad didctica:

Sistemas Electroneumticos y Electrohidrulicos

Cuarta unidad didctica:

Diseo de Sistemas Neumticos y Oleohidrulicos

6. DISTRIBUCIN DE OBJETIVOS.
Primer objetivo:

Conocer la simbologa neumtica.

Segundo objetivo:

Esquematizar circuitos neumticos.

Tercer objetivo:

Conocer simbologa oleohidrulica.

Cuarto objetivo:

Diferenciar las aplicaciones de la hidrulica y la neumtica.

Quinto objetivo:

Disear circuitos neumticos e hidrulicos simples.

Sexto objetivo:

Conocer aplicaciones electroneumticas.

Sptimo objetivo:

Conocer aplicaciones electrohidrulicas

OBJETIVOS 1 Unidad
didctica

2 Unidad
didctica

3 Unidad
didctica

4 Unidad
didctica

1 Objetivo
2 Objetivo
3 Objetivo
4 Objetivo
5 Objetivo
6 Objetivo
7 Objetivo

7. DISTRIBUCIN DE CONTENIDOS.
Primer bloque temtico:
Segundo bloque temtico:
Tercer bloque temtico:
Cuarto bloque temtico:
Quinto bloque temtico:
Sexto bloque temtico:

Introduccin, fundamentos y simbologa de hidrulica y neumtica.

Dispositivos neumticos e hidrulicos
Circuitos Neumticos y Electroneumticos
Circuitos Hidrulicos y Electrohidrulicos.
Aplicaciones de la Neumtica-Electrnica e Hidrulica-Electrnica.
Proyecto de diseo.

8. MTODOS DIDCTICOS Y PLAN DE EVALUACIN.

FORMAS DIDCTICAS.
Cuando se disea un circuito Neumtico o hidrulico es preciso comprobar en la
prctica su correcto funcionamiento, antes de comercializarlo o darle una aplicacin
definitiva. Para la realizacin prctica del diseo a comprobar existen diversos
mtodos. Existen hoy en da una gran variedad de programas que simulan el
comportamiento de situaciones reales, permitiendo al alumnado disear y animar
circuitos de variadas tecnologas, como la Neumtica, la Hidrulica, la Electricidad, la
Electrnica. Esto facilita el proceso de enseanza-aprendizaje: por una parte es una
ayuda didctica para el profesor, y por otra permite al alumnado la comprensin de la
materia ms fcilmente, pues pasa por la experimentacin y la creacin de situaciones
de inters para el propio alumno.

MODOS DIDCTICOS.
La asistencia de los alumnos a las sesiones didcticas es en forma colectiva, en una
cantidad de un nmero previsto de estudiantes inscritos al semestre correspondiente
cuarto. Los resultados de cada actividad que implique una evaluacin se entregarn a
los estudiantes en una semana y en un plazo mximo de dos semanas. La participacin
individual es imprescindible en las actividades evaluativas, actividades grupales y
asistencia.

TCNICAS DIDCTICAS.
Podrn utilizarse tcnicas clsicas en base a libros de texto de Neumtica e Hidrulica.
Resaltaremos del mismo los ejemplos comentados sobre las aplicaciones de los
circuitos neumticos y oleohidralicos, ello facilitar la comprensin de los contenidos
y permitir al alumno comprobar que la materia a estudiar forma parte de una realidad
cotidiana. Es interesante utilizar esquemas o mapas conceptuales que sinteticen los
conocimientos sobre circuitos oleohidralicos.
Tambin se utilizar algn artculo aparecido en publicaciones especializadas y
asequibles al nivel de comprensin del alumnado. Con el retroproyector se puede hacer
una exposicin de elementos neumticos y oleohidralicos y de mquinas que usan
estos elementos. El ordenador servir como medio de acceso a datos e informaciones
sobre caractersticas de elementos de circuitos oleohidralicos (bien a travs de
catlogos, cursos virtuales y tutoriales en CD-ROM o memoria Flash) muy tiles en el
proceso de enseanza.

PROCEDIMIENTOS DIDCTICOS.
Ser el docente el que establecer el criterio de clasificacin y puesta en funcionamiento
de los procedimientos didcticos, se proponen las siguientes:
a) De introduccin-motivacin, se realizarn en la primera sesin de trabajo. Se
dirigirn a promover el inters del alumno intentando conectar con sus
intereses.
b) De desarrollo, encaminadas a adquirir los conocimientos programados. Con
carcter inicial se elaborar un cuestionario sencillo que permita detectar las
ideas previas, as por ejemplo preguntar si conocen algn concepto, signo,
variable, etc. Posteriormente y una vez realizadas las exposiciones precisas, se
podr pasar a actividades de descubrimiento dirigido, donde se plantearn
problemas sencillos sobre los contenidos, que permitan extraer las primeras
conclusiones. Las actividades de tipo corporativo consistentes en solicitar a los
alumnos que verifiquen la exactitud de un resultado. Conclusin o
procedimiento. Una vez explicados los conceptos de simbologa y propiedades

de los componentes neumticos, se podrn realizar actividades de

consolidacin, diseo de algunos circuitos. Por ltimo, y si el nivel de objetivos
alcanzado, nos lo permite se realizar una actividad de investigacin, o de
realizacin de pequeos proyectos, consistente estas en proponer unos
determinados modelos a desarrollar., etc. de comunicacin, de resultados a los
efectos de favorecer el debate en clase, plantear contrastes y de ampliacin.
c) De recuperacin, dirigidas a alumnos que tienen dificultades para alcanzar los
objetivos previstos para el tema o unidad didctica.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS.
El docente dirigir el aprendizaje con una adecuada combinacin de estrategias
expositivas, promoviendo el aprendizaje significativo y siempre acompaado de
actividades y trabajos complementarios, con las estrategias de indagacin o
descubrimiento dirigido. Se formularn situaciones problemticas, ayudando al alumno
a adquirir los conocimientos que permitan abordar esas situaciones.
El profesor dirigir el proceso de aprendizaje a captar las ideas fundamentales (sin
menospreciar otros contenidos de menor importancia), destacando la funcionalidad y
su repercusin de este tipo de contenidos en la vida activa. Tambin se resaltar la
importancia de ciertos contenidos cuando ello sea necesario para un adecuado proceso
de enseanza aprendizaje.

MODELO DIDCTICO.
La asignatura se desarrollar de acuerdo a un modelo didctico basado en la deduccin
y construccin de conocimientos, habilidades y destrezas para la interpretacin,
mantenimiento y diseo de sistemas neumticos, Electroneumticos, oleohidrulicos y
electrohidrulicos, a partir de la experiencia.

EVALUACIN.
La evaluacin incluir un diagnstico de su punto de partida, en conocimientos,
hbitos y procedimientos de trabajo que utilizan, as como las actitudes que muestran.
Ello permite comprobar si los alumnos estn en disposicin de aprender lo
programado, o replantear, en su caso, los objetivos. Como instrumentos
consideraremos:
Los trabajos escritos (informes, comentarios y tareas de resolucin de cuestiones), de
forma individual o en grupo, en este ltimo caso se medir el grado de participacin
individual.

Observacin directa del cuaderno y trabajo en clase, siempre teniendo en cuenta las
dificultades de cada fase de la programacin y comprobando el grado de cumplimiento
de los trabajos y tareas propuestas de forma cotidiana por el profesor
Las pruebas escritas, que resultaran tiles pero siempre complementadas con las
informaciones obtenidas por otras vas.
En general cada bimestre ser evaluada de acuerdo al siguiente esquema:
ACTIVIDADES

MATERIAS
PRCTICAS

CUALIDADES

5%

EXAMENES

35 %

LABORATORIO TALLER

45 %

TRABAJO PRCTICO

15 %

TOTAL

100 %

9. FUNDAMENTOS CURRICULARES.
9.1.

Fundamentos epistemolgicos.

Para el diseo Curricular de la asignatura de Mquinas Hidrulicas y Neumticas de la

Carrera Electromecnica se tomaron fundamentos Epistemolgicos. La epistemologa (del
griego episteme = conocimiento, y logos = teora) es una rama de la filosofa cuyo objeto
de estudio es el conocimiento cientfico. La epistemologa se ocupa de problemas tales
como las circunstancias histricas, psicolgicas y sociolgicas que llevan a su obtencin, y
los criterios por los cuales se lo justifica o invalida.
9.2.

Fundamentos psicopedaggicos.

Para el diseo Curricular de la asignatura de Mquinas Hidrulicas y Neumticas de la

Carrera de Electromecnica se tomaron fundamentos psicopedaggicos que comprenden:

Las bases epistemolgicas del saber psicopedaggico, sus nociones bsicas y ejes
conceptuales.
Las ciencias auxiliares que contextualizan el desempeo profesional y todas las
aplicaciones que estas conllevan hacia el pensamiento y desarrollo como ser
humano.

9.3.

Los fundamentos del sujeto y del objeto de conocimiento y de su interrelacin con

el lenguaje y la influencia socio-histrica, dentro del contexto de los procesos
cotidianos del aprender.
Los instrumentos tericos que le permiten intervenir psicopedaggicamente con
sujetos de distintas edades atendiendo a la diversidad.
Los saberes necesarios que le permitan fundamentar su intervencin en diversos
contextos y situaciones.
Fundamentos tecnolgicos.

Para el diseo Curricular de la asignatura de Mquinas Hidrulicas y Neumticas de la

Carrera de Electromecnica se tomaron fundamentos, de Ciencias Exactas y Tecnologa
actual.

10. ENFOQUE CURRICULAR.

Definiremos de una forma rpida segn los autores Bolaos G. y Molina Z. el enfoque
curricular como: "Un cuerpo terico que sustenta la forma en que se visualizarn

los

diferentes elementos del currculum y cmo se concebirn sus interacciones de acuerdo con el
nfasis que se d a algunos de esos elementos"
Enfoque Tradicional.
Centrado en que el estudiante aprenda los contenidos que se imparten; el estudiante debe
adquirir las habilidades establecidas y asumir los valores que el proceso propugna.
Es decisivo en el diseo, la secuencia de los objetivos de cada grado y la complejidad creciente
de los contenidos.
Las asignaturas se desarrollan a partir del tema de estudio, dentro de los que se dan las
respectivas divisiones de contenido.
Las asignaturas son compartimentos autnomos e independientes, y a medida que la formacin
se hace ms compleja, las divisiones temticas se incrementan an ms.
11. MODELO PROCESUAL
Modelo de Hilda Taba:
Este modelo se basa en las propuestas de Tyler aunque lo supera en tanto considera como
sustento principal para la elaboracin del currculum diagnstico de necesidades sociales que

"Permite mantener el currculum a tono con las necesidades de la poca es esencialmente un

proceso de determinacin de hechos por ser tomados en cuenta en el currculum".
Sin embargo este "diagnstico" se reduce a dar respuestas a demandas muy especficas,
inmediatas y utilitarias, afectando la generalizacin terica que necesaria en la formacin del
profesional o del egresado.
Como puede observarse la propuesta de R. Tyler e H. Taba tienen las mismas bases y
fundamentos. Parten de la definicin de la educacin como cambio de conducta. Constituyen
un modelo clsico del paradigma tecnolgico y como modelos son los de mayor influencia en
los ltimos aos. Es conocido como Plan Racional del Currculo, modelo de Planeamiento
Medio - Fin o Modelo de Planificacin por Objetivos.
12. PARTES DEL DISEO SEGN EL MODELO CURRICULAR.
Modelo del diseo por competencias.
La Carrera de Electromecnica busca formar profesionales que sean los artfices del desarrollo
industrial de nuestro pas por lo que para el diseo curricular de la asignatura de Mquinas
Hidrulicas y Neumticas se tom El Modelo Basado en Competencias. El modelo curricular
basado en competencias consiste en que el diseo, desarrollo y evaluacin curricular se orienta
a la probabilidad de movilizar un conjunto de recursos (saber, saber hacer y saber ser), para
resolver una situacin - problema. El trmino competencia es ms que conocimientos y
habilidades, implica comprender el problema y accionar racional y ticamente para resolverlo.
Este enfoque surge como una de las respuestas al hecho de que los estudiantes al graduarse
poseen un conjunto de conocimientos obsoletos y que stos muchas veces no responden a lo
que se necesita para actuar en el ejercicio profesional.
12.1.

Competencias previas.

Como se trata de una asignatura del cuarto semestre, se busca que los estudiantes posean
ciertas competencias necesarias para encarar con xito la presente asignatura, las cuales se
verificarn en cierta medida con el examen diagnstico, estas son:

Aplicar fundamentos de controles elctricos.

Seleccionar interruptores y Sensores.

Aplicar y seleccionar relevadores programables.

Aplicar, seleccionar controladores lgicos programables (PLC).

Interpretar diagramas de controles elctricos.

Seleccionar bombas de desplazamiento positivo.

Calcular prdidas de carga en conductos forzados.

Seleccionar compresores de aire.

12.2.

Competencias a desarrollar.

La asignatura de Mquinas Hidrulicas y Neumticas busca el desarrollo de competencias

especficas y genricas, las cuales las ordenaremos en el siguiente cuadro:

Competencias especficas

Interpreta,

mantiene

Competencias genricas
disea

Competencias instrumentales

circuitos hidrulicos, neumticos,

Capacidad de anlisis y sntesis

electrohidrulicos,

Capacidad de organizar y planificar

aquellos

Comunicacin oral y escrita

gobernados por medio de control

Habilidades bsicas de manejo de la

electroneumticos
electrnico

automatizado

se

apoyar en las nuevas tecnologas

computadora

para el desarrollo e innovacin

Habilidad para buscar y analizar

informacin proveniente de fuentes
diversas

Solucin de problemas

Toma de decisiones.

Competencias interpersonales

Capacidad crtica y autocrtica

Trabajo en equipo

Habilidades interpersonales

Competencias Integrales

Capacidad

de

aplicar

los

conocimientos en la prctica

Habilidades de investigacin

Capacidad de aprender

Capacidad de generar nuevas ideas

(creatividad)

Habilidad para trabajar en forma

autnoma

Bsqueda del logro

13. OBJETIVOS CURRICULARES.

13.1.

Objetivo general de la asignatura.

Interpretar, mantener y disear circuitos hidrulicos, neumticos, electrohidrulicos,

electroneumticos y aquellos gobernados por medio de control electrnico automatizado
apoyndose en las nuevas tecnologas para el desarrollo e innovacin.
13.2.

Objetivos curriculares (Taxonoma de Bloom).

Objetivos cognitivos

Conocimiento
Comprensin
Aplicacin
Anlisis
Sntesis
Evaluacin

Conocer circuitos hidrulicos, neumticos, electrohidrulicos,

electroneumticos y aquellos gobernados por medio de control
electrnico.
Comprender el principio de funcionamiento de circuitos hidrulicos,
neumticos, electrohidrulicos, electroneumticos.
Aplicar el procedimiento de anlisis y sntesis para el diseo de un
problema de una situacin real.
Analizar en el grupo los diferentes tipos de actuadores neumticos e
hidrulicos y las diferentes metodologas que se utilizan para el desarrollo
sistemtico de circuitos neumticos e hidrulicos.
Elaborar circuitos neumticos e hidrulicos controlados electrnicamente,
comprobando su correcta instalacin auxilindose con herramientas
computacionales.
Elaborar la simulacin de circuitos hidrulicos, neumticos,
electrohidrulicos, Electroneumticos y con ello comprobar su
funcionamiento.

Objetivos afectivos
Autocriticar la capacidad de autoformacin y automotivacin hacia los aprendizajes
Trabajar en equipo hacia un intercambio de ideas y conocimientos
Cultivar habilidades interpersonales de socializacin, negociacin, confraternizacin, etc.
Trabajar en forma autnoma al encarar problemas en situaciones que se presentaran en la
realidad.
Adquirir habilidades para el manejo de sistemas informticos, especficamente de
simulacin.
Adquirir habilidades para organizar y planificar

Objetivos psicomotores
Elaborar un informa de la visita a una planta industrial, en donde se identifique y clasifique
claramente todos los dispositivos neumticos e hidrulicos existentes en dicha planta.

14. CONTENIDOS EDUCATIVOS.

14.1.

Estructura de los contenidos.

Estructura

Contenidos
1. Introduccin, fundamentos y simbologa de hidrulica y neumtica.
1.1 Conceptos bsicos de la neumtica.
1.2 Conceptos bsicos de la hidrulica.
1.3 Smbolos y normas de neumtica e hidrulica.
1.4 Ventajas y desventajas de los sistemas hidrulicos y neumticos.

Disciplinar

2. Dispositivos neumticos e hidrulicos.

2.1. Produccin y distribucin de aire comprimido.
2.2. Produccin y distribucin de potencia hidrulica.
2.3. Actuadores neumticos e hidrulicos.
2.4. Vlvulas de vas neumticas e hidrulicas.
2.5. Vlvulas de bloqueo, de presin y de flujo.
2.6. Sensores mecnicos.
3. Circuitos Neumticos y Electroneumticos
3.1. Desarrollo de circuitos neumticos.
3.2. Desarrollo de circuitos electroneumticos.
4. Circuitos Hidrulicos y Electrohidrulicos.
4.1. Desarrollo de circuitos tpicos hidrulicos.
4.2. Desarrollo tpicos de circuitos electrohidrulicos.

Didctica

5. Aplicaciones de la Neumtica-Electrnica e Hidrulica-Electrnica.

5.1. Automatizacin de sistemas neumticos e hidrulicos utilizando el
PLC.
6. Proyecto de diseo.
Temas de investigacin
Planteamiento del problemas de aplicacin
Fundamento terico de funcionamiento
Formulacin de soluciones de aplicacin
Aplicacin de software de simulacin
Verificacin del funcionamiento a travs de los software de
simulacin
Elaboracin de informes de prcticas

14.2.

Secuencia de contenidos.
Secuencia

1. Introduccin, fundamentos y simbologa de hidrulica y neumtica.

1.1 Conceptos bsicos de la neumtica.
1.2 Conceptos bsicos de la hidrulica.
1.3 Smbolos y normas de neumtica e hidrulica.
1.4 Ventajas y desventajas de los sistemas hidrulicos y neumticos.
2. Dispositivos neumticos e hidrulicos.
2.1. Produccin y distribucin de aire comprimido.
2.2. Produccin y distribucin de potencia hidrulica.
2.3. Actuadores neumticos e hidrulicos.
2.4. Vlvulas de vas neumticas e hidrulicas.
2.5. Vlvulas de bloqueo, de presin y de flujo.
2.6. Sensores mecnicos.
3. Circuitos Neumticos y Electroneumticos
3.1. Desarrollo de circuitos neumticos.
3.2. Desarrollo de circuitos electroneumticos.
4. Circuitos Hidrulicos y Electrohidrulicos.
4.1. Desarrollo de circuitos tpicos hidrulicos.
4.2. Desarrollo tpicos de circuitos electrohidrulicos.
5. Aplicaciones de la Neumtica-Electrnica e Hidrulica-Electrnica.
5.1. Automatizacin de sistemas neumticos e hidrulicos utilizando el

PLC.

15. MEDIOS DIDCTICOS.

Los recursos tcnicos que facilitarn la comunicacin y la transmisin y asimilacin de
conocimientos sern los siguientes:

MATERIALES
IMPRESOS

TIPOS DE MEDIOS

Libros, artculos y texto

Apuntes

Fotocopias

Revistas y catlogos

MEDIOS DE EXPOSICIN PARA

Proyectores diversos

PROYECTORES

Pelculas

Lectores

Realidades

MEDIOS VISIBLES EN GENERAL

(maquetas,

plantas

industriales, etc.)

SOPORTE INFORMTICO

Pizarras

Planos y despieces

Tutoriales (Enseanza asistida por

ordenador)

INTERNET

MONTAJES AUDIOVISUALES

Video interactivo

Sistema multimedia

www (World Wide Web)

Correo electrnico

Blogs

Diapositivas o trasparencias

Fotografas

16. PROCEDIMIENTOS, ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES DE EVALUACIN.

16.1. Procedimientos.
Se propiciar los siguientes procedimientos:

Procedimientos inductivos. Inferir partiendo de la observacin de la lgica de

apertura y cierre de las vlvulas.

Procedimientos deductivos. Permitir inferir acerca de la diferencia de la potencia

entre actuadores neumticos e hidrulicos.

Procedimientos analticos. Hacer comprender las causas de la lgica de

funcionamiento de los circuitos neumticos e hidrulicos.

Procedimientos sintticos. Elaborar conclusiones, discusiones, mapas mentales,

mapas conceptuales acerca del funcionamiento de circuitos neumticos e
hidrulicos y la clasificacin de stos.

16.2.

Estrategias.

El docente dirigir el aprendizaje con una adecuada combinacin de estrategias expositivas,

promoviendo el aprendizaje significativo y siempre acompaado de actividades y trabajos
complementarios, con las estrategias de indagacin o descubrimiento dirigido. Se
formularn situaciones problemticas, ayudando al alumno a adquirir los conocimientos
que permitan abordar esas situaciones.
El profesor dirigir el proceso de aprendizaje a captar las ideas fundamentales (sin
menospreciar otros contenidos de menor importancia), destacando la funcionalidad y su
repercusin de este tipo de contenidos en la vida activa. Tambin se resaltar la
importancia de ciertos contenidos cuando ello sea necesario para un adecuado proceso de
enseanza aprendizaje.
16.3.

Actividades.
Propiciar actividades de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin en distintas
fuentes.

Propiciar el uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos de la

asignatura.

Fomentar actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio

argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y la colaboracin de y entre los
estudiantes.

Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de induccin,

deduccin y anlisis-sntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigacin, la
aplicacin de conocimientos y la solucin de problemas.

Llevar a cabo actividades prcticas que promuevan el desarrollo de habilidades para

la experimentacin, tales como: observacin, identificacin manejo y control de
variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis, de trabajo en equipo.

Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicacin de los conceptos,

modelos y metodologas que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.

Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminologa cientfico-tecnolgica.

Proponer problemas que permitan al estudiante la integracin de contenidos de la

asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y solucin.

Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; as

como con las prcticas de una ingeniera con enfoque sustentable.

Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional.

Relacionar los contenidos de esta asignatura con las dems del plan de estudios
para desarrollar una visin interdisciplinaria en el estudiante.

16.4.

Actividades de Evaluacin.

La evaluacin debe ser objetiva, metdica, continua, formativa y sumaria por lo que se
debe considerar el desempeo en cada una de las actividades de aprendizaje, es decir real,
sin prejuicios o tendencias que puedan distorsionarla, basada en modelos o mtodos
ampliamente experimentados y probados en su efectividad, considerando en su anlisis
la mayor cantidad de variables, para que la interpretacin sea correcta. La evaluacin puede
realizarse al inicio, en medio, al final

o incluso mucho despus de algn proceso o

actividad que se emprenda. Hacer especial nfasis en:

Evaluacin Diagnstica.
Realizar una evaluacin escrita al inicio

del proceso

de enseanza-aprendizaje, nos

permite verificar el verdadero nivel de conocimiento de los participantes con relacin al

tema a tratar. Bajo esta evaluacin y con sus resultados, nos permite detectar el nivel real
de un alumno o de un grupo sujeto a un proceso educativo o de enseanza,
independientemente del currculo acadmico que posea. Tambin podemos determinar
caractersticas de conocimiento acerca del tema en cuestin, que puedan obstaculizar el
proceso normal de aprendizaje de los alumnos.

Evaluacin Formativa.
Realizar evaluaciones escritas durante el proceso de enseanza-aprendizaje, para detectar
deficiencias o desviaciones en los objetivos de aprendizaje, se detectan tambin
debilidades y errores durante el proceso educativo, bajo esta evaluacin podremos:
Retroalimentar al alumno con relacin al proceso de enseanza, para que se detecten y
corrijan los aspectos a mejorar de ambos. Que el profesor sepa la situacin grupal e
individual de sus participantes, para decidir caminos tendientes a mejorar el proceso,
detectando aspectos no desarrollados con precisin que puedan afectarlo.

Evaluacin Sumativa.
Evaluar al final del proceso de enseanza-aprendizaje se verificar que los alumnos hayan
alcanzado los objetivos del curso establecidos en el programa de estudio. La funcin
principal de esta evaluacin es mostrar al alumno su nivel o grado de conocimiento con
relacin a un tema, por lo tanto este tipo de evaluacin debe ser individualizada.

Informes (Reportes escritos).

De las conclusiones obtenidas

de prcticas de laboratorio, visitas industriales,

investigaciones, tareas, serie de ejercicios, exposicin de temas, etc.

Participacin.
En clase, en taller de computacin.

Asistencia.
17. BIBLIOGRAFA Y DOCUMENTOS.
BALCELLS Joseph.
Autmatas programables. Editorial Alfaomega Marcombo.
D. MERKLE, B. SHRADER, M. THOMES.
Hidrulica. Manual de estudio. Festo Didactic.
D. MERKLE, K. RUPP.
Electrohidrulica. Festo Didactic.
FESTO DIDACTIC.
Neumtica. Manual de estudio.
F. EBER, S NESTEL.
Sensores para la tcnica de proceso y manipulacin. Festo

GEA, Jos Manuel, VICENT Llanodosa.

Circuitos bsicos de ciclos neumticos y electroneumticos. Editorial
Alfaomega Marcombo.

GILLEN SALVADOR Antonio.

Introduccin a la neumtica. Editorial Alfaomega Marcombo.
H. MAIXNER, E. SAUER.
Introduccin a la electroneumtica. Festo Didactic.
J. P. HASEBRINK, R. KOBLER.
Introduccin a la tcnica neumtica de mando. Festo Didactic.
MEIXNER, R. Kobler.
Inicializacin al personal de montaje y mantenimiento. Festo Didactic.
VICKERS.
Manual de Hidrulica Industrial.
W. DEPPERT, K. STOLL.
Aplicaciones en la neumtica. Editorial Marcombo.
W. DEPPERT, K. STOLL.
Dispositivos neumticos. Editorial Marcombo.