Tarea 2: Realizar una unidad didctica con el empleo de TIC

Realizar una unidad didctica para la enseanza de lenguas para un curso de nivel B2 en alemn para
alumnos de la Escuela Oficial de Idiomas, con el empleo de herramientas digitales para la enseanza de las
competencias lingsticas de produccin y comprensin oral.
1. BREVE INTRODUCCIN
La unidad didctica que se detalla a continuacin ha tomado como documentos de referencia el Marco
Comn Europeo de Referencia para las Lenguas MCERL (2002) as como la programacin de la Escuela
Oficial de Idiomas EOI Santander (2016) que se basa en un enfoque orientado a la accin, que tiene
como eje central el uso de la lengua con un fin comunicativo: el estudiante de idiomas se convierte en
usuario de la lengua que aprende y, por lo tanto, deber desarrollar las competencias necesarias para llevar
a cabo, receptiva y productivamente, actividades lingsticas mediante el procesamiento de textos de
distinto tipo, sobre diversos temas, en mbitos y contextos especficos. Los diferentes Departamentos de
Coordinacin Didctica de la EOI de Santander impulsamos un modelo de competencia comunicativa que
comprende no slo la competencia lingstica, sino la competencia sociolingstica y la competencia
pragmtica. Adems queremos fomentar la valoracin de la comunicacin interpersonal, el respeto por la
pluralidad cultural, la valoracin del aprendizaje de una lengua extranjera y el desarrollo de actitudes y
estrategias favorecedoras del aprendizaje.
Con respecto al nivel B2 que pretenden alcanzar los alumnos, segn el MCERL deben ser capaces de:
entender las ideas principales de textos complejos que tratan de temas tanto concretos como abstractos,
incluso si son de carcter tcnico siempre que estn dentro de su campo de especializacin. Puede
relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la
comunicacin se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores. Puede producir textos claros
y detallados sobre temas diversos.
Las clases de la EOI Santander del nivel B2 en alemn suelen constituirse por aproximadamente 20 alumnos
de entre 16 y 40 aos y se imparten 2 veces a la semana en mdulos de 90 min durante el calendario
escolar.
La siguiente programacin (ficticia) de 3 mdulos lectivos se basa en el anterior mencionado enfoque
comunicativo y pretende acercarles la cultura alemana a travs de un tema de inters comn del grupo.
Tras una seleccin por parte de los alumnos entre tres opciones a travs de la herramienta digital doodle1
ha sido elegido el tema Las navidades en Alemania, coincidiendo dicho tema con la poca navidea
durante el curso escolar.
El hecho de que hayan sido los propios alumnos los que hayan elegido el tema a tratar en los prximos 3
mdulos lectivos fomenta su inters y su motivacin resultando en mejores resultados de aprendizaje
(Crump 1995).
2. OBJETIVOS
A continuacin se exponen los objetivos de aprendizaje que se pretenden conseguir a travs de las
actividades propuestas:
a)

Contenido lxico requerido para el nivel B2 segn la programacin de la EOI:

Vocabulario sobre productos de alimentacin
Vocabulario sobre la compra y el consumo de productos navideos
Vocabulario sobre negociaciones y situaciones de compra

b)

Contenidos funcionales requeridos para el nivel B2 segn la programacin de la EOI:

http://doodle.com/es/

Kerstin Maier
Actos de habla relacionados con la expresin del conocimiento, la opinin, la creencia y la
conjetura (afirmar, anunciar, atribuir, clasificar, describir, expresar acuerdo y desacuerdo,
expresar desconocimiento, expresar duda y escepticismo, expresar una opinin, etc.)
Actos de habla que tienen como finalidad influir en la conducta de otros (aconsejar, proponer,
advertir, alertar, animar, dar instrucciones o permiso, demandar, denegar, desanimar, desestimar,
etc.)
c)

Conocimiento de costumbres culturales y relaciones sociales para el nivel B2 segn la

programacin de la EOI:
Grado de formalidad y jerarqua en la comunicacin oral y escrito segn el contexto
Costumbres culturales

d)

Contenidos gramaticales requeridos para el nivel B2 segn la programacin de la EOI:

Introduccin del sintagma adjetival: Superlativo intensificado mediante adverbios y locuciones
(weitaus , allerbeste, bei weitem) y superlativo absoluto mediante prefijos (bitterbse, steinreich).

e)

Conocimiento de estrategias de aprendizaje y comunicacin:

Estrategias de comunicacin (de comprensin y de expresin): pedir ayuda al interlocutor,
parafrasear una expresin desconocida, deducir, e inferir y hacer hiptesis a partir de la
comprensin de elementos aislados significativos.
Estrategias de aprendizaje (aprender a aprender): determinar con claridad los propios objetivos y
necesidades de aprendizaje a corto y largo plazo, descubrir el tipo de estudiante que uno es,
utilizar recursos de aprendizaje fuera la clase, utilizar la autoevaluacin, y conocer y utilizar
eficazmente materiales de consulta.
3. METODOLOGA

Tal y como expuesto anteriormente la metodologa se base en un enfoque comunicativo que se centra en
el aprendizaje del alemn como medio de comunicacin en la vida real y se pretende dotar al alumno con
recursos para el auto-aprendizaje y estrategias de aprender a aprender haciendo un uso activo de las
herramientas digitales.
Las clases presenciales se centran en el desarrollo de actividades comunicativas con el fin de fomentar las
competencias de comprensin e interaccin oral de los alumnos as como la resolucin de dudas y la
introduccin y presentacin de nuevos conceptos lingsticos. Se fomenta el aprendizaje de las
competencias de produccin e interaccin escrita de los alumnos a travs del trabajo autnomo en tareas
determinadas basadas en TIC desde casa las cuales se centran en tareas de apoyo lingstico requeridas
para la consecucin de las tareas de comunicacin.
El enfoque metodolgico adoptado para esta unidad didctica es el trabajo por tareas tal y como propuesto
por Sheila Estaire (2001), Ellis (2003) y Cook (2000). Las actividades propuestas giran en torno al tema de la
Navidad alemana y se programan varias actividades de comunicacin enfocadas hacia el aprendizaje y el
reciclaje de algunos contenidos lingsticos especficos con el fin de dotar al alumno con la capacidad de
poder abordar la tarea de comunicacin final de la unidad.
La programacin de la unidad didctica se basa en el marco lgico propuesto por Sheila Estaire (2001 y
2010):
Se selecciona del tema seguido por la eleccin y programacin de la tarea final
se especifican los objetivos a partir del anlisis de la tarea final y se especifican los contenidos
lingsticos y de otros tipos derivados de la tarea final
se planifica el proceso, la programacin de la secuencia de tareas de comunicacin y tareas de
apoyo lingsticos necesarias para la consecucin final as como la temporalizaran de la secuencia
se analiza toda la secuencia programada

Tarea 2: Realizar una unidad didctica con el empleo de TIC

se programan los instrumentos y procedimientos de evaluacin a utilizar por el/la profesor/a y los
alumnos a lo largo de la unidad, como parte integral del proceso de aprendizaje
4. MATERIALES Y RECURSOS

Tarea

Objetivo

Contenidos
lingsticos
Determinar grupos
lxicos y palabras
compuestas

Elaborar un mapa
conceptual de
vocabulario del
tema

Activar y generar
vocabulario sobre
el tema

Escuchar/ ver y
comprender el
contenido de un
programa audiovisual sobre el tema

Comprender un
discurso oral sobre
el tema

Responder a
preguntas y hacer
ejercicios sobre el
video

Conocimiento del
lenguaje,
desarrollar
estrategias y
herramientas TIC
para el autoaprendizaje

Ampliar el mapa
conceptual de
vocabulario con
nuevas palabras y
expresiones
Elaborar un glosario
del vocabulario con
audio, imgenes e
descripcin de cada
palabra en alemn

Generar y
memorizar nuevo
vocabulario

Determinar grupos
lxicos y palabras
compuestas

Elaboracin entre
todos

Aprendizaje de
nuevo vocabulario,
estrategias de autoaprendizaje y TIC,
trabajo
colaborativo

Desarrollar nuevo
vocabulario y
vincular con
contenido lxico
conocido, fontica

Grabacin de un
podcast sobre algn
aspecto de inters
mencionado en el
vdeo (compra del
rbol de navidad,
compra y/o
preparacin de la

Exponer e
interactuar, uso de
los contenidos
funcionales,
sociales y
gramaticales
expuestos
anteriormente,

Resumir y exponer
un tema

Desde casa en
grupos de 3-4
personas
elaboran un
quizlet del
vocabulario clave
y lo comparten
con sus
compaeros
En grupos de 2-3
alumnos

Entender distintos
dialectos, conocer
el lenguaje en su
contexto social,
practicar
estrategias de
comunicacin
Determinar grupos
lxicos,
composicin de
oraciones, uso de
reglas
gramaticales,
ortografa, anlisis
de vocabulario

https://www.mindomo.com/es/
http://www.dw.com/de/das-fest-des-konsums/a-36865356
4
https://quizlet.com/
5
https://www.podomatic.com/
3

Dinmica

Recursos TIC

Elaboracin en
grupos de 3-4
alumnos y
posteriormente
entre todos
El vdeo se ve
entre todos y se
resume
oralmente entre
todos

Pizarra
interactiva,
mindomo2

En clase en
grupos de 2-3
personas y en
casa de manera
individual

Materiales
digitales e
impresos
adaptadas de la
pgina web DW3
(manuscrito del
video,
ejercicios,
vocabulario)
Pizarra
interactiva,
mindomo

Vdeo MP3,
pizarra
interactiva o
porttil ,
altavoces y
beamer

Smartphone,
Tablet o
Porttil, Quizlet4

Smartphone o
Porttil y
Podomatic5

Kerstin Maier
comida, cena de
navidad, etc.)

Presentacin de los
podcast y posterior
resumen y debate
oralmente

bsqueda de
informacin, uso de
TIC para grabacin
de audio
Expresar opinin,
hacer referencia,
reflexin sobre el
trabajo efectuado

Debatir y expresar
una opinin de
manera oral

Presentacin en
grupos y debate
entre todos,
guiado por la
profesora

Porttil, pizarra
interactiva

5. SESIONES DE TRABAJO
Se programan tres sesiones de trabajo de 90 min cada una para completar la unidad didctico, adems
unos 30-60min de trabajo individual en casa por parte de los alumnos.
Ttulo de la unidad: La fiesta navidea alemana
Objetivos de la unidad: Al final de la unidad, los alumnos podrn expresar su opinin acerca de la Navidad
en Alemania y mantener una conversacin en situaciones tpicas pre-navideas.
Sesin de trabajo

Tiempo

Actividad de los
alumnos

Actividad del
profesor(a)

Destrezas
usadas

Recursos,
medios,
apoyos

Sesin 1:
Tarea 1: Elaborar
mapa conceptual

30min

Cada alumno escribe

en post-its palabras
clave del tema, las
dice en voz alta y las
pega en la pizarra/
pared. La tarea
finaliza con los
alumnos ordenando y
agrupando las
palabras segn grupos
lxicos y/o semnticos
Escuchar y ver el
vdeo

Coordinar el
proceso y
asegurar que
todos participen

Produccin
escrita,
produccin
oral,
comprensin
oral

Post-its,
cmara
smartphone
para sacar
foto y
mandarselo
a los
alumnos

Poner en
marcha el vdeo

Comprensin
oral

Pizarra
interactiva,
porttil

Produccin
escrita,
produccin
oral,
comprensin
oral
Produccin
oral,
comprensin
oral

Pizarra
interactiva,
porttil,
material
impreso,
smartphones
Post-its,
cmara
smartphone
para sacar
foto y
mandarselo
a los
alumnos

Tarea 2:
Comprensin
programa audiovisual
Tarea 3: Ejercicios
de comprensin

10min

30min

Efectuar las distintas

actividades
propuestas en DW
para el vdeo

Resolver dudas
de los alumnos

Tarea 4: Ampliar el
mapa conceptual

10min

Los alumnos
presentan oralmente
nuevo vocabulario

Gua el proceso
y pide
informacin
sobre grupos
lxicos,
sinnimos,
descripciones

Tarea 5: Glosario
digital de

10min

Los alumnos
escuchan, piden

Explica la tarea,
asigna los

Produccin
oral

Tarea 2: Realizar una unidad didctica con el empleo de TIC

vocabulario
elaborado por los
alumnos
En casa:
individualmente y
colectivamente en
los grupos:
Elaboracin del
glosario digital de
vocabulario y
ejercicios de
gramtica sobre el
mdulo

ayuda, se familiarizan
con la herramienta
digital
Los alumnos
aprenden a utilizar
herramientas digitales
para el aprendizaje
del alemn y se
familiarizan con
materiales digitales de
utilidad, los alumnos
reflexionan sobre su
proceso de
aprendizaje

grupos y
presenta el
software quizlet
-

20min

En grupos de 3-4
alumnos seleccionar
tema, desarrollar
guin, grabar

Gua la actividad

Produccin
oral

Pizarra
interactiva,
Smartphone,
Porttil

Tarea 7:
Introduccin del
superlativo e
incorporacin de
superlativos en
quizlet
Tarea 8:
Elaboracin de un
Podcast sobre un
tema de inters de
las Navidades en
Alemania

10min

Aplicacin del
superlativo

Explicacin del
superlativo

Produccin
oral

Pizarra
interactiva

60min

Seleccin del tema

por cada grupo,
elaboracin del guin
del podcast

Presentacin y
explicacin de la
tarea y del
software,
asignacin de
grupos,
resolucin de
dudas

Produccin
oral

Porttil,
Smartphone,
Tablet,
Pizarra
interactiva

En casa: Bsqueda
de material para el
podcast

30min

Bsqueda de material
para el podcast en
internet (datos,
fuentes de
informacin, etc.)

60min

Interaccin oral y
grabacin del podcast
en grupos pequeos

Resolucin de
dudas, guiar,
motivar

Produccin
oral

Pizarra
interactiva,
Smartphone,
Porttil

Tarea 9:
Presentacin y
debate del podcast
, reflexin

30min

Presentar y expresar
oralmente su opinin

Guiar la
actividad,
motivar, apoyar

Comprensin
oral,
produccin
oral

Pizarra
interactiva,
Smartphone,
Porttil

En casa:
Elaborar la ficha de
seguimiento

15min

Reflexionar sobre el
proceso de
aprendizaje y la
unidad didctica

Sesin 2
Tarea 6:
Presentacin y
reflexin sobre
glosario digital de
vocabulario

Sesin 3
Tarea 8: Grabacin
del podcast

3060min

Kerstin Maier
6. EVALUACIN
Se propone un modelo de evaluacin continua que promueve la reflexin, el auto-conocimiento y la autoevaluacin del alumno de su propio proceso de aprendizaje. Para dicho fin, se propone el empleo de fichas
de seguimiento individual digitales que se desarrollan al terminar la unidad didctica de manera individual
por cada alumno.
Fichas de seguimiento individual y de auto-evaluacin de contenidos funcionales de una unidad, basadas en
el modelo de Estaire (1991):
Ficha para el seguimiento individual del proceso: reflexin y evaluacin
Ttulo de la unidad: NAVIDAD ALEMANA
1. Qu hemos hecho en esta unidad?
2. Qu ha sido lo que ms me ha gustado y por qu?
3. Qu podramos cambiar? Cmo?
4. Qu tal lo he hecho?
5. Qu he aprendido y qu soy capaz de hacer como resultado de ello?
6. Qu me queda por hacer, repasar, estudiar?
Ficha de auto-evaluacin digital de contenidos funcionales de la unidad:
Unidad: NAVIDAD ALEMANA
PUEDO .
1.Contenido lxico
a. expresar opinin en el contexto de la navidad alemana
b. comprender informacin en el contexto de la navidad alemana
c. comunicarme adecuadamente en distintos contextos sociales
2. Gramtica
a. usar adecuadamente el superlativo absoluto
b. usar adecuadamente el superlativo intensificado
3. Estrategia de comunicacin
a. pedir ayuda al interlocutor
b. deducir y hacer hiptesis sobre contenido
4. Estrategia de aprendizaje
a. utilizar recursos de aprendizaje (TIC)
b. utilizar la auto-evaluacin
5. Conocimientos transversales
a. buscar informacin en internet
b. grabar audio con herramientas TIC
c. usar herramientas online para la auto-evaluacin y encuestas

Rbrica de evaluacin digital de contenidos funcionales de la unidad por parte del profesor al final de la
unidad:
Actividades evaluables:
- Glosario digital de vocabulario
- Produccin y presentacin oral del Podcast
Criterios de evaluacin:
1. Organizacin y estructuracin del
20%
contenido adecuada
2. Contenido lxico usado y aspectos
20%
formales de ortografa
3. Contenido gramatical
20%
4. Diseo atractivo y adecuado
20%
5. Participacin activa en las tareas
20%

Tarea 2: Realizar una unidad didctica con el empleo de TIC

7. BIBLIOGRAFA
EOI
SANTANDER
2016.
Proyecto
Curricular
Nivel
Avanzado
2016-17
file:///C:/Users/Kerstin/Documents/Master%20UNED/Elaboraci%C3%B3n%20de%20material%20audiovisu
al%20e%20impreso/Tarea%202/Programa%20Curso%20avanzado%202%202016-17.pdf
CONSEJO DE EUROPA 2002. Marco comn europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza,
evaluacin. Madrid: Secretara General Tcnica del MEC, Instituto Cervantes y Editorial Anaya y
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cap_02.htm#p21
CRUMP, C. A. 1999. Motivating students: A teachers challenge. Sooner Communication Conference,
Norman, Oklahoma
https://doodle.com/es/programa-para-votar
COOK, V. 2000. Linguistics and second language acquisition. Beijing: Foreign Language Teaching and
Research Press and Macmillan Publishers Ltd. and Second language learning and language teaching.
Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press and Edward Arnold (Publishers) Ltd.
ESTAIRE, S. y ZANN, J. 1994. Planning Classwork: a task-based approach. Oxford: Heinemann
ESTAIRE, S. 2009. El aprendizaje de lenguas mediante tareas: de la programacin al aula. Madrid,
Edinumen.
ESTAIRE, S. 2011. Principios bsicos y aplicacin del aprendizaje mediante tareas. Marcoele Revista de
didctica ELE. ISSN 1885-2211-Nm.12
ELLIS, R. 2003. Task-based Language Learning and Teaching. Oxford: Oxford University Press