Este documento discute los aportes de la educación popular al trabajo social. Explica que la intervención social requiere un enfoque educativo ya que las prácticas de las ciencias sociales son inherentemente educativas. Señala que la educación popular y el trabajo social comparten el objetivo de transformar socialmente a los sujetos de manera democrática y participativa. Finalmente, concluye que el trabajo social debe asumir el rol de educador social para permitir procesos de concientización que transformen socialmente a través de la educación.
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Este documento discute los aportes de la educación popular al trabajo social. Explica que la intervención social requiere un enfoque educativo ya que las prácticas de las ciencias sociales son inherentemente educativas. Señala que la educación popular y el trabajo social comparten el objetivo de transformar socialmente a los sujetos de manera democrática y participativa. Finalmente, concluye que el trabajo social debe asumir el rol de educador social para permitir procesos de concientización que transformen socialmente a través de la educación.
Descripción original:
La educación del futuro y la responsabilidad del trabajo social
Este documento discute los aportes de la educación popular al trabajo social. Explica que la intervención social requiere un enfoque educativo ya que las prácticas de las ciencias sociales son inherentemente educativas. Señala que la educación popular y el trabajo social comparten el objetivo de transformar socialmente a los sujetos de manera democrática y participativa. Finalmente, concluye que el trabajo social debe asumir el rol de educador social para permitir procesos de concientización que transformen socialmente a través de la educación.
Este documento discute los aportes de la educación popular al trabajo social. Explica que la intervención social requiere un enfoque educativo ya que las prácticas de las ciencias sociales son inherentemente educativas. Señala que la educación popular y el trabajo social comparten el objetivo de transformar socialmente a los sujetos de manera democrática y participativa. Finalmente, concluye que el trabajo social debe asumir el rol de educador social para permitir procesos de concientización que transformen socialmente a través de la educación.
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Introduccin
El desarrollo del presente ensayo, esta fundamentando desde el texto
Educacin popular: Una mirada de conjunto, Carlos Nuez Hurtado y desde el libro Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro, Edgar Morin. El ensayo tiene como objetivo principal exponer los aportes de la educacin popular al trabajo social, a travs del anlisis e interpretacin, de manera significativa sobre el tema educacional en el trabajo social, y como se ve reflejado en los tiempos actuales, la necesidad pronta de poner en marcha nuevos saberes de intervencin social, desde la educacin. Finalmente se intentar entregar una reflexin sobre la experiencia de trabajar e intervenir desde un enfoque socio-educativo en el trabajo social.
Desarrollo
Si se trata de construir sujetos liberados mediante la educacin, nunca
el conocimiento puede ser entendido y usado como un instrumento de dominacin y/o enajenacin. La educacin entendida y practicada como un acto liberador requiere de un marco epistemolgico en el que el conocimiento es construccin social permanente de los sujetos educandos, en el acto personal y social de comprender (se) y liberar(se). (Carlos Nuez, 2005, Pg 8)
Es indispensable y casi imposible, no imaginarse el trabajo social y como
tal la intervencin social, sin el complemento educativo. Ya que, se debiese comprender que las prcticas que se llevan a cabo desde las ciencias sociales son educativas, al estar sujetas al compromiso con el ser humano. El
gran
lema
expresado
desde
el
trabajo
social,
expone
la
transformacin social, desde procesos co-construidos y democrticos
con los propios sujetos, que estn enraizado en el dialogo y compresin contextual de los problemas y/o situaciones complejas; buscando as la concientizacin, empoderamiento, emancipacin y participacin social de los sujetos. Frente al gran objetivo que se busca desde el trabajo social, no queda ajena la relacin trabajo social y educacin; Pero, ms an, su relacin casi indispensable con la educacin popular. Por tanto, y desde uno de los siete saberes necesarios para la educacin popular, especficamente los principios de un conocimiento pertinente, es que se ve sumamente reflejado la interrelacin, entre educacin, educacin popular y trabajo social; ya que comprende la necesidad de
que al intervenir, nos situemos desde la complejidad del problema o
situacin a transformar, analizando cada realidad desde el contexto social, poltico, cultural, econmico, que se desarrolla; Superando as, por tanto conocimientos fragmentados, parcelados o individualizadores. Que no hacen nada ms que, dificultar la evolucin del conflicto. Ya que, deja a un lado la condicin esencial humana (Como seres humanos compuestos fsica, corporal, emocional, espiritual y psquicamente) . Es decir, al actuar o intervenir netamente en el problema que vive tal persona, y focalizarnos en ese conflicto, entregando la solucin automtica y superficial, que nos encomiendan los libros, teoras o instituciones a todos los sujetos por igual, anulamos primeramente la expresin
personal
de
cmo
vive
cada
sujeto
el
problema,
la
significancia que le da cada persona a su realidad y por tanto,
impedimos que exista un proceso de dilogo, que permita procesos de enseanzas- aprehendizajes desde el otro. Casi entendiendo, a todos las personas como iguales y tan solo como seres racionales; dejando a un lado la diversidad y complejidad del desarrollo humano y social. Es por tanto, que los grandes aportes desde la educacin popular al trabajo
social,
es
claramente;
situarse
desde
el
paradigma
epistemolgico de la co-construccin social del saber en la propia
realidad; es decir,
que mas all de nuestra intervencin profesional,
nuestra formacin personal, tica, moral y luego profesional; debe
desarrollarse desde el compromiso democrtico y participativo con el otro. Participando as, de prcticas que permitan en el proceso mismo de la intervencin social, la solucin a los conflictos, desde los propios sujetos y con los propios sujetos. Realizando as, un proceso de transformacin de los problemas y/o conflictos desde el conocimiento personal (experiencias personales, histricas, acadmicas, sociales, profesionales, etc) de cada uno de los sujetos.
Es por tanto, que mas all del rol profesional- transformador social, que busca el trabajo social; es que debiese cumplirse aquel rol de educador social, que as que se permitir aquellos procesos de transformacin social, ya que aquellos procesos debe comenzar con practicas educativas, que lleven a los sujetos a problematizar la realidad social, confrontando as la situacin social global. Finalmente, la intervencin social desde el trabajo social, generalidad o mas bien siempre ha estado
en su
entendida para aquellos
grupos marginados, excluidos y/o oprimidos de la sociedad;
comprendidos as por tanto, debemos posicionarnos desde el quehacer social y poltico, que busque el conocimiento complejo e integral, y que permita procesos de concientizacin y emancipacional social.
