SITUACIN DE APRENDIZAJE

En la escuela Federico Garca Godoy se ha observado que los nios de 1ro tienen dificultad para la comprensin e
interpretacin de sucesos o hechos que acontecen en la comunidad y la escuela. Por tal razn los estudiantes de 1ro
de bsica, conjuntamente con su maestra interpretarn noticias sencillas de acuerdo con su nivel de progreso,
construirn noticias selectivas y las copiaron en sus cuadernos.
Textos funcionales: La Noticia
Competencias fundamentales:
Competencia tica y ciudadana
Competencia comunicativa
Competencias
especficas

Contenidos

Indicadores de logro

Medios y recursos
para el aprendizaje

Diferencia una noticia

que escucha de otro
tipo de texto.

Peridicos
Revistas
Papelgrafos
Marcadores
Cintas grabadas o
textos con trozos de
canciones grabadas.
tijeras

Conceptos:
Comprensin oral
comprende noticias que
escucha para informarse.
Produccin
oral

produce
oralmente
noticias sencillas, con el
propsito de informar lo
que sucede en su
entorno.

La Noticia: funcin y estructura

(titular, cuerpo de la noticia, foto, pie
de foto).
Preguntas que deben responderse
en la noticia: Qu ocurri, A quin
le ocurri? Dnde ocurri?
Cundo ocurri? Y Cmo ocurri?
Procedimientos:

Comprensin Escrita
comprende
noticias
sencillas que lee para
informarse.
Produccin escrita
produce noticias escritas
sencillas para informar lo
que sucede en su
entorno.

Escucha atenta de noticias

ledas por su docente
Anticipacin del contenido de la
noticia a partir del titular.
Utilizacin de la estructura de la
noticia (titular, cuerpo de la
noticia, fotos, pie de foto).
Para comprender su informacin.
Parfrasis de las ideas
principales de la noticia sobre
qu ocurri y cmo ocurri.
Explicacin del vocabulario
relacionado con la noticia.
Establecimiento de la intensin
comunicartiva de la noticia.
Narracin de la noticia tomando
en cuenta la intensin, su
funcin, estructura y preguntas
que deben responder (Qu
ocurri? Dnde ocurri?
Cundo ocurri? Cmo
ocurri.
Establecimiento de un propsito
para la lectura de la noticia.
Interpretacin del contenido de
las fotos de una noticia.

Responde a preguntas
(literales,
inferenciales)
orales
referenciadas con la
noticia.
Reconstruye
oralmente el sentido
global de noticia.
Demuestra inters y
curiosidad a travs de
su postura corporal y
gestos
faciales
al
escuchar noticias.
Produce
noticia
oralmente tomando en
cuenta su funcin,
estructura y preguntas
que
deben
responderse en la
noticia: Qu ocurri?
A quin le ocurri?
Dnde
ocurri?
Cundo ocurri? Y
Cmo ocurri?
Narra la noticia con
fluidez, entonacin y
vocabulario adecuado
a
la
intensin
comunicativa.

Parfrasis de los datos

principales de la noticia.
Escritura del primer borrador de
la noticia.
Revisin y correccin de su
noticia con ayuda del docente y
de los compaeros.
Edicin y publicacin de su
noticia.

Actitudes y valores:

Valoracin de la importancia de
escuchar noticias para estar
informados sobre situaciones
importantes de su escuela, su
comunidad, su pas y el mundo.

Curiosidad por conocer lo que

sucede a nuestro alrededor.

Sensibilidad y solidaridad con lo

sucedido en las noticias.

Criticidad (juzga positiva o

negativamente)
ante
las
informaciones de la noticia.

Presenta en la noticia
que expresa temticas
relacionadas con su
contexto social.
Lee noticia en voz alta
y con la entonacin
adecuada, respetando
las convenciones de la
lectura.
Reconstruye el sentido
global de la noticia que
lee.
Selecciona
noticias
para leer en voz alta a
otras personas.
Escribe una noticia,
tomando en cuenta su
funcin, estructura y
las preguntas que
deben responderse en
la
noticia:
Qu
ocurri, A quin le
ocurri?
Dnde
ocurri?
Cundo
ocurri? Y Cmo
ocurri?
Escribe
noticias
respetando
las
convenciones de la
escritura:
linealidad,
direccionalidad,
disposicin del escrito
sobre
el
papel,
separacin
de
palabras
y
de
oraciones y el lugar de
las letras sobre el
regln.
Escribe por lo menos
un borrador y lo
corriges.
Incluye en las noticias
que escribe temticas
relacionadas con su
contexto social.

Estrategias

Exploracin/
Indagacin de
saberes previos.
Dilogos
Dramatizaciones

Actividades
Escucha atenta de la lectura de la noticia que realiza la maestra.
Recortan ttulos de las noticias que aparecen en los peridicos.
Subraya en el peridico donde se encuentra el ttulo de una noticia.
Identifican y marcan con colores los ttulos de diferentes noticias en peridicos y
revistas.

Evaluacin de los aprendizajes

-Portafolio para archivar los borradores de las noticias que producirn los estudiantes.
-Registro anecdtico para llevar el control del avance de los estudiantes en cuanto a las competencias, sus
actitudes, sus participaciones en clase.
-Rbricas o matriz de valoracin.
-Produccin escrita de una noticia para identificar su estructura.

INTRODUCCIN

Al elaborar esta secuencia didctica nuestro objetivo principal es que

nuestros alumnos interpreten y escriban informaciones que se
suceden en su entorno y a nivel nacional.

El peridico es un texto informativo funcional que ayudar a los nios

a comunicar ideas a travs de palabras, oraciones e imgenes para
promover en los estudiantes la comprensin lectora y la expresin
escrita.

Esta secuencia servir de apoyo en el proceso de alfabetizacin de

nuestros estudiantes.

Actividades Diarias
Sesin 1
Contenidos curriculares:
Conceptuales:
Funcin de los medios de informacin.
Procedimentales:
Identifica medios de informacin y comunicacin.
Actitudinales:
Valora la importancia de los medios informativos para ampliar sus conocimientos
sobre lo que sucede.
Procedimiento:
Inicio
Comentar alguna noticia interesante para los estudiantes que haya salido en un
peridico. El da en que realice este taller, lleve varios medios informativos que
estn a su alcance (telegramas, peridicos, cartas, un radio porttil, fotos de
revistas con televisin, computadoras, entre otros).
Antes de mostrar, preguntar si saben cmo la gente se entera de lo que sucede en
la comunidad, en el pas y en el mundo. Escuchar sus respuestas con inters. Si
alguno hace un comentario sobre una noticia, ampliarla con preguntas tales como:
cmo lo supiste?, quin te lo dijo?, dnde lo viste o lo escuchaste?
Desarrollo
Lectura
Mostrar los peridicos y las fotos de medios informativos que haya llevado a clase.
Pregunte si saben para qu sirven.
Escuche sus respuestas y orintelos para que concluyan que sirven para que la
gente se informe de lo que sucede, tanto cerca como lejos. Pregnteles si saben
qu son esos objetos y escrbalos en el pizarrn conforme le vayan diciendo
(televisin, radio, peridico, anuncios, mensajes, cartas...). Si mencionan el
nombre de un peridico (El Sol, por ejemplo), usted les puede aclarar que es un
peridico y escriba la palabra peridicos.

Escritura
Pedirles que dibujen los medios informativos que ellos hayan visto en la
comunidad. Luego solicite que debajo de cada dibujo escriban el nombre. Se
pueden apoyar en las palabras que usted escribi en la pizarra. Tambin usted
40puede responder a cada pregunta que le hagan sobre cmo escribir una letra o
una palabra.
Compruebe lo que aprendieron
Pedir que intercambien sus trabajos para que el otro interprete el dibujo y lea los
medios de comunicacin que identificaron. Anmalos a que se ayuden.
Cierre
Motivarlos para que comenten acerca de qu hicieron durante el taller: qu les
gust ms, qu aprendieron, cmo se sintieron, entre otras preguntas. Recuerde
que al preguntar sobre sus acciones realizadas, usted est promoviendo que se
expresen por medio de la lengua oral y que desarrollen sus inteligencias.
Tarea:
Pedir que pregunten a algn familiar cul es el peridico que prefiere para leer y
que lo escriban.
Materiales
Varios peridicos (aunque sean de fechas pasadas).
Revistas con fotos de diferentes medios informativos.
Tiza, pizarrn, lpices, cuadernos.

Sesin 2
Contenidos curriculares:
Conceptuales:
Peridico.
Procedimentales:
Diferencia el peridico de otros textos.
Actitudinales:
Aprecia el valor del peridico como medio de informacin.
Procedimiento:
Inicio
Pedir que comenten la tarea acerca de los peridicos que leen sus familiares.
Escchelos con atencin y estimule para que se escuchen entre s. Escriba en la
pizarra algunos de los nombres de los peridicos que mencionen. Pregunte si
saban que los peridicos tienen su nombre. Escuche sus respuestas y escriba los
nombres propios de peridicos en un papel o pedazo de cartn segn vayan
diciendo sus estudiantes. Si no saben, usted puede mostrar algunos de los
peridicos que haya llevado al aula y escribir luego los nombres. Hgales notar
que los nombres propios se escriben con mayscula. Deje pegado el papel en un
lugar del saln, para seguir usndolo en la siguiente clase.
Desarrollo
Lectura
Dialogar con los estudiantes acerca de para qu sirven los peridicos. Despus,
forme los grupos y entrgueles varios peridicos, cartas, revistas. Pdales que los
toquen y los hojeen. Luego sugiera que los comparen: tipo de papel, qu
contienen, cmo estn hechos, dnde se pueden comprar. Acepte sus respuestas
y resalte la funcin informativa de los peridicos.
Pedir que identifiquen dnde dice el nombre del peridico.
Escritura

Decirles a cada grupo que comenten los resultados de sus comparaciones.

Despus pdales que lean y copien segn sus posibilidades, los nombres de los
peridicos que les tocaron a cada grupo.
Compruebe lo que aprendieron
Pedir que coloquen todos los peridicos en una caja y los dems textos en otra.
Cierre
Proponga que comenten sobre las actividades realizadas: qu les pareci
interesante, qu aprendieron, qu observaron cuando compararon revistas y
peridicos.
Tarea:
Solicite que busquen ttulos de noticias en peridicos
Materiales
Varios peridicos (pueden ser del da o de fechas anteriores). Una carta, algunos
libros, revistas, un papelgrafo o pedazo de cartn, marcadores de color oscuro,
cajas.

1. Los ttulos de las noticias

Contenidos curriculares:
Conceptuales:
Ttulos de las noticias.
Procedimentales:
Identifica los ttulos de las noticias.
Actitudinales:
Valora la funcin informativa de los ttulos en el peridico.
Materiales
Cintas grabadas o textos con trozos de canciones, radio casete, peridico.
Marcadores, textos de noticias.
Tijeras.
Procedimiento:
Inicio (Trabajo con todo el grupo)
Pregunte sobre la tarea. Observe si supieron identificar los ttulos. Reconozca sus
esfuerzos y apruebe cules son ttulos y cules no lo son. Previamente grabe
trozos de tres canciones que sean conocidas por los alumnos y las alumnas. En
caso de no poder grabarlas, puede llevar el texto escrito y cantarlas con ellos. Al
finalizar, pregunte de que se trata la cancin y si saben cul es el ttulo de esa
cancin. Escuche y oriente sus respuestas.
Concluya que los cuentos, las canciones y las noticias tienen ttulo.
Desarrollo
Lectura (Trabajo con todo el grupo)
Muestre los ttulos de noticias de un peridico que haya colocado en un lugar
visible para todos. Pregunte entonces: para qu sirven?, qu nos dicen?,
con qu letras se escriben?.Vaya mostrndoles y subrayando, con un marcador
de color, los ttulos, la diferencia entre el tamao de las letras del ttulo y el del
resto del texto de la noticia, si todos los ttulos tienen el mismo color que el texto
de la noticia, etc. Resalte que los ttulos aparecen con letras ms grandes y ms
oscuras para llamar la atencin del lector o lectora.
Escritura (Trabajo en parejas)

Reparta hojas de peridico a cada estudiante y pdales que encierren en un crculo

todos los ttulos que encuentren en su hoja. Pregunte si conocen el significado de
todas las palabras, de qu creen que se trata la noticia que lleva ese ttulo. Pida
que escojan un ttulo de noticias. Pregunte cuntas palabras tiene el ttulo de la
noticia. Diga que recorten el ttulo en palabras para que cada pareja vuelva a
componer la noticia en orden. Dgales que escojan una palabra y separe con una
tijera las slabas.
Pida que formen de nuevo la palabra. Aydelos en la lectura, si lo necesitan, para
que puedan organizar de nuevo el ttulo de la noticia. Pdales que copien su ttulo
en su cuaderno.
Compruebe lo que aprendieron
Pida que escojan otro ttulo de noticia y lo copien en su cuaderno.
Cierre (Trabajo con todo el grupo)
Proponga que comenten sobre las actividades realizadas: qu les pareci
interesante, qu aprendieron, qu observaron en los ttulos de las noticias, cules
letras conocan, cmo reconocan las slabas de las palabras, entre otras
preguntas.
Tarea:
Entregue a cada uno una hoja de peridico y pida que recorten los ttulos en su
casa y los peguen en sus cuadernos.
Contenidos curriculares:
Conceptuales:
Letra mayscula y minscula.
Procedimentales:
Diferencia las letras maysculas de las minsculas.
Actitudinales:
Disfruta al descubrir normas en la escritura.
Materiales
Peridicos, lpices o marcadores.
Alfabeto de letras maysculas y minsculas pegado en la pared.
Procedimiento:
Inicio (Trabajo con todo el grupo)

Pregunte sobre la tarea del da anterior. Observe los cuadernos y los ttulos
pegados, si estn colocados derechos y apruebe su trabajo. Pregunte cules
palabras pueden leer de los ttulos que cada uno recort. Pida al grupo que
observe a su alrededor y que sealen las letras maysculas. Escchelos durante
unos minutos y comente sus observaciones.
Desarrollo
Lectura
Entregue a cada estudiante una hoja de peridico. Diga que se trata de encontrar
y encerrar en un crculo, las letras maysculas que haya en esa pgina. Usted
puede decir el sonido que representa la letra sin mostrarla, a menos que algn
alumno le pregunte cul es. Por ejemplo, si usted dice encuentren la /d/
mayscula sin sealarla, es posible que algn alumno pregunte cul es la d. En
ese caso pregunte al grupo y espere sus respuestas. Si ninguno la sabe, entonces
usted le ensear del alfabeto cul es la D mayscula. Circule por los asientos
para motivar a los nios y orientarlos en su bsqueda. Una vez que hayan
terminado, pida que encierren en un cuadrado la d minscula que encuentren.
Nuevamente circule entre ellos y orintelos en su trabajo.
Escritura
Pida que cada pareja revise la hoja de otra pareja y compruebe que haya marcado
todas las letras d del peridico que le toc. Solicite que escriban en su cuaderno
y lean las palabras que tienen la letra d.
Compruebe lo que aprendieron
Dicte 4 palabras de las que encontraron. Pdales que las revisen. Corrjalas en la
pizarra.
Cierre (Trabajo con todo el grupo)
Motvelos para que reflexionen sobre sus acciones: qu hicieron al empezar el
taller, cmo se sintieron cuando buscaron letras maysculas, qu van a hacer de
tarea, entre otras preguntas.
Tarea:
Pida que marquen en una hoja de peridico, las vocales en maysculas que
encuentren y escriban en sus cuadernos las palabras que encontraron que
comienzan en mayscula.
Sugerencia:

Este taller puede ser repetido con distintas letras. Lo apoyar para el desarrollo de
la decodificacin.