Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria

Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez
Ncleo Canoabo Estado Carabobo
Ingeniera de Alimentos

INCIACIN UNIVERSITARIA

Canoabo, Octubre de 2014.

Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria
Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez
Ncleo Canoabo Estado Carabobo
Ingeniera de alimentos
Iniciacin Universitaria

Conocer la estructura organizativa de la Universidad Nacional Experimental

Simn Rodrguez, su fundamentacin filosfica, estrategias metodolgicas y
las diferentes tcnicas de aprendizajes utilizadas en el proceso de enseanza

Autor: TSU Eduardo E. Castro R.

Facilitador: Lcdo. Edgar Antonio Jaure

Canoabo, Octubre de 2014

INDICE

PORTADA
INDICE
INDICE DE FIGURAS
INTRODUCCION
Objetivo Especfico I
Anlisis de los principios filosficos de la UNESR
Propsito de la creacin de la UNESR
Principios filosficos de la UNESR
Carcter Experimental
Carcter Andragogico
Carcter Participativo
Carcter Flexible
Funcin social y productiva de la UNESR
Objetivo Especfico II
Organizacin administrativa
Funciones de la alta direccin acadmica y administrativa
Consejo superior
Consejo directivo
Secretaria del consejo directivo
Rectorado
Estructura interna del rectorado
Estructura interna de la secretaria
Estructura interna del vicerrectorado acadmico
Objetivo Especifico III
Metodologa de aprendizaje de la Universidad Nacional Experimental

Pg.
i
2
4
5
6
6
6
9
11
12
14
15
16
18
18
19
21
21
22
23
23
24
27
31
31

Simn Rodrguez

Modalidades de estudio U.N.E.S.R

Aprendizaje contiguo
Aprendizaje a distancia
Cursos libres
Las tcnicas de aprendizaje
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA

31
32
34
36
37
44
45

INDICE DE FIGURAS
Pg.
20

Figura N1: Organigrama U.N.E.S.R

I
NTRODUCCION

La presente investigacin est hecha con el propsito de cumplimiento y

enseanza del contenido que refleja la materia de Iniciacin Universitaria la cual
est orientada a describir los principios filosficos con los que la Universidad
Nacional Experimental Simn Rodrguez aplica a la enseanza y contribuye a la
formacin de profesionales en ms de 20 ncleos a nivel nacional.

Entre los objetivos especficos primeramente se reflejara el propsito de la

creacin de la UNESR, sus principios filosficos, el carcter andragogico, carcter

participativo y carcter flexible as como su funcin social y productiva de esta casa

de estudios.

En segundo lugar se describir la estructura, tanto acadmica como administrativa

de la UNESR, en este punto se orienta a la organizacin administrativa de la
UNESR, las funciones de la alta direccin acadmica y administrativa y la
organizacin acadmica.

Por ltimo se explicar cual es la metodologa de aprendizaje que aplica la UNESR

como el aprendizaje independiente, las modalidades de estudio: Contigua, a
distancia, libre. Tcnicas de aprendizaje como: cursos estructurados, talleres,
seminarios, proyectos, servicio comunitario y por ltimo la pasanta profesional.

OBJETIVO ESPECFICO I
ANALISIS DE LOS PRINCIPIOS FILOSOFICOS DE LAS UNIVERSIDAD
NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRGUEZ

PROPSITO DE LA CREACIN DE LA UNESR

La UNESR fue creada por decreto presidencial N 1.582, de fecha 24 de
enero de 1974, como alternativa para la educacin Superior en Venezuela.
Inicialmente se propuso construir una estrategia de desarrollo curricular que
permitiera ampliar por etapas la matrcula estudiantil y disear frmulas

experimentales orientadas a explorar vas para la solucin de tres cuestiones

esenciales en la problemtica universitaria:
1. Atencin a un nmero mayor de estudiantes con menores ndices de costo.
2. Vinculacin real de la Universidad a la produccin y al mercado de trabajo.
3. Creacin de fuentes propias y desarrolladas de ingreso, destinadas a lograr un
alto porcentaje de financiamiento.

Las acciones bsicas para lograr estas premisas fueron: los Estudios Universitarios
Supervisados (EUS), Aprendizajes por Proyecto (CEPAP), la Acreditacin del
Aprendizaje formal y no formal de los trabajadores y la prosecucin de estudios a
nivel de licenciatura de los Tcnicos Superiores Universitarios, quienes en el lapso
de dos aos egresaran de la Universidad. La masificacin de la educacin, a finales
de la dcada de los 70, incidi en la adecuacin de los objetivos iniciales para
formar, mayoritariamente, a los bachilleres de reciente ingreso. Esta modificacin en
los perfiles de entrada de los participantes gener que las modalidades de
aprendizaje, basadas en la andragoga, estudios supervisados, aprendizajes por
proyectos, cursos libres -fortalezas de la UNESR-, cedieran su espacio a la
modalidad

contigua,

caracterstica

de

las

universidades

tradicionales.

La

Universidad Simn Rodrguez (UNESR) nace con el Ncleo de Caricuao en octubre

de 1971, el entonces presidente Rafael Caldera decret la organizacin de una
nueva universidad en la Regin Capital.

La Comisin Organizadora se constituy con siete miembros, designados todos por

el Ejecutivo: Vicepresidente, Eddie Morales Crespo, Miembro; Henrique Castillo
Pinto, Miembro; Jos Lus Salcedo Bastardo, Miembro; Antonio Moles Caubet,
Miembro y Jos Enrique Yber, sustituido por Hctor Font Viales. Como secretario
ejecutivo fue designado el abogado internacionalista Lus Herrera Marcano y con l

fueron contratados sucesivamente los asesores, entre quienes nombran a Martn

Oropeza, Silvio Llanos de la Hoz, Andrs Halstrom, Arnold Horowitz, Patrick Bertou
y Rogelio Prez Perdomo. Durante el ao de 1972, la Comisin Organizadora y su
equipo de asesores se dedicaron bsicamente a la definicin de un conjunto de
prioridades principistas. En este orden de ideas, la UNESR:
1. Tendra acadmicamente carcter alumno cntrico;
2. Su organizacin estimulara al mximo la participacin;
3. Su enfoque sera interdisciplinario y
4. Fomentara la actitud crtica del estudiante.

Entre noviembre de 1972 y enero de 1973, se organiza el proceso de seleccin de

los aspirantes para el primer curso de Formacin de Docentes Universitarios. De un
universo de 400 aspirantes, se seleccionaron 33 profesionales de distintas
disciplinas.

Entre abril y mayo de 1973 el equipo asesor responsable de la facilitacin de los 33

docentes participantes anunci su disolucin como tal. A partir de entonces se
decidi que todo el conjunto docente operara como una sola unidad acadmica
Micro-administrativa con base en una organizacin horizontal, no jerrquica,
participativa y autorresponsable.

Con el fin de darle a la Institucin personalidad jurdica, en noviembre de 1973 el

equipo concluye el informe sobre la creacin de la UNESR en el cual se estableci
el modelo administrativo y organizacional del Centro de Estudios que fue decretado
en enero de 1974. Este informe fue aprobado por el CNU el 24 de enero de 1974.
Durante la semana comprendida entre 21 y 25 de enero del mismo ao, una de las

comisiones integrantes del equipo universitario ubic una escuela abandonada en

un sector popular de Caricuao. Sus locales haban servido anteriormente como
unidad del Ministerio de Sanidad y Asistencia Social, comedor popular y Unidad
Educativa. En cada caso las instituciones anteriores abandonaron el lugar debido a
la presunta inseguridad existente en la comunidad circundante. Meses ms tarde
este local alberg a todo el equipo universitario. Fue este recinto, la primera sede de
la Universidad Simn Rodrguez.

En febrero de 1974, un grupo de 39 estudiantes procedentes de los Colegios

Universitarios de Caracas y Los Teques ingres a la Universidad. Ms adelante en
junio de 1974, se anunci el Plan de Crecimiento Poblacional Estudiantil que abarc
hasta febrero de 1977, fecha en la cual se aspiraba tener un total de 2150
participantes como tope mximo, meta imposible de lograr ya que fue necesario
asegurar un ritmo de crecimiento que evitara un salto numrico tan brusco.

Durante los aos 1974 y 1975 la Universidad fue evaluada por varias comisiones,
las cuales determinaron el alcance de ciertos niveles de desarrollo. Para entonces
operaban en conjunto un centenar de estudiantes, 35 docentes y 13 empleados
administrativos quienes funcionaban dentro de una estructura no jerrquica y
autogestionaria.

A partir de julio de 1976 se propone y se acuerda adoptar una conformacin

administrativa que implica jerarquas e instancias de carcter vertical. Se crean otros
ncleos, entre ellos el de San Fernando y el Ncleo de Caricuao pasa a ser dirigido
por el Profesor Gustavo Len.

En 1992, luego de un estudio de las fortalezas y debilidades de la UNESR donde se

evidenci un distanciamiento entre su filosofa y la praxis, se constituy una
Comisin para la Reforma Institucional cuyo objetivo fue presentar planes de accin
necesarios para promover el desarrollo de la Universidad acordes con los
requerimientos que la poca impone. Como consecuencia de ello, la UNESR cuenta
en la actualidad con una estructura descentralizada, basada en niveles de toma de
decisiones estratgicas, funcionales y operativas, que facilita las respuestas
asertivas a los requerimientos intra y extra universitarios.
PRINCIPIOS FILOSOFICOS DE LA UNIVERSIDAD SIMN RODRGUEZ

La Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez se suscribe a los

principios fundamentales del hombre, la educacin liberadora, la andragoga y la
herencia de progreso y pensamiento de nuestro epnimo Simn Rodrguez.
Igualmente, define su papel acadmico, con base en la capacidad transformadora y
la conciencia social, las cuales marcan el punto de partida para formar profesionales
crticos, conocedores de sus deberes y derechos, con sentido tico, sensibilidad
humana y visin colectiva.
Est orientada a consolidar una Universidad capaz de formar los promotores
y conductores de la nueva realidad nacional, basada en la universalizacin de la
educacin y en la colectivizacin del saber, colocando el saber al servicio de las
comunidades.
La Universidad Nacional experimental Simn Rodrguez, es fundamental
mente una comunidad de intereses espirituales que rene a profesores y
estudiantes en la tarea de buscar la verdad y afianzar los valores trascendentales
del hombre, cuya finalidad primordial es experimentar

y ensayar nuevas

orientaciones en educacin superior y tiene como objetivo fundamental contribuir al

desarrollo integral de Venezuela mediante la formacin de ciudadanos que tengan
libertad, identidad, espritu crtico y creatividad y capacidad para participar
activamente en el progreso social, econmico y cultural de la nacin y promover el

establecimiento de una sociedad libre, democrtica , pluralista, participante,

dinmica, equilibrada y capaz de contribuir al advenimiento de una civilizacin
verdaderamente humana y universal solidaria.
La Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez, tiene su sede en la
regin capital, pero podr crear ncleos y centros regionales en otras entidades del
pas de acuerdo con las necesidades del desarrollo y previo cumplimiento de las
estipulaciones establecidas en el artculo 5 del reglamento de la universidad.
Toda institucin debe poseer un soporte filosfico que la identifique y
diferencie de las dems instituciones similares; por lo tanto, la Universidad Simn
Rodrguez tiene su fundamentacin filosfica que podemos resumir en cinco
postulados:
Su carcter experimental
Su carcter andragogico
Su carcter participativo
Su carcter flexible
CARCTER EXPERIMENTAL

La universidad tiene un carcter experimental

que le permite ensayar

nuevos esquemas organizativos, nuevas metodologas para el logro de los

aprendizajes,

nuevas

concepciones

en

las

funciones

disponibilidades

universitarias. Explorar otros senderos para mejorar las relaciones interhumanas e

incrementar la productividad de los logros acadmicos en funcin del rendimiento y
el desarrollo nacional.
Es necesario reiterar que las perspectivas de esta universidad son el parmetro
principal en el que se mueve toda su actividad, buscando fundamentalmente y
entregando a la comunidad de diversas formas:

10

Preparen al hombre para intervenir a alto nivel en los problemas y solucin

de los mismos de manera eficiente.

Integren a las capas menos favorecidas para elevar sus niveles de vida y
conformar

su

personalidad

promoviendo

en

ellos

una

actitud

de

autorrealizacin.
Constituyan un instrumento real para liberar al hombre de las ataduras de la
ignorancia, y as situarlo en el cambio que lo conduzca a generar su propia

liberacin.
No desarraiguen al ser humano de su realidad vital, sino ms bien entregarle
las herramientas tericas, prcticas y tecnolgicas en el medio en que se
requieren para as contribuir al desarrollo global de la nacin.

Aun cuando es una universidad que enfatiza lo experimental como caracterstica

primordial, no debe descartarse que se destaca observar rigurosamente las reglas
del mtodo cientfico; as por ejemplo: los programas de adquisicin de
conocimientos son variables experimentales y no convicciones doctrinarias o
imposiciones autoritarias, pero sometidos a un proceso de evaluacin que nos
garantice la seriedad del experimento; de igual manera se podr autorizar la
creacin de estaciones experimentales, laboratorios, talleres, como consecuencia
de las necesidades que pueden surgir en la investigacin, la docencia, la produccin
y la extensin pero siempre sometidos al rigor cientfico y a la evaluacin.

CARCTER ANDRAGOGICO

El carcter andragogico de la institucin, lo cual significa que se le entiende

como una comunidad de gente adulta, que esta efectivamente en capacidad de
formular su propio proyecto para alcanzar sus fines a nivel estudiantil, acadmico y
administrativo, dosificando su ritmo de avance en funcin de sus naturales
capacidades y del cuadro coyuntural de su propio mbito, a los niveles de las
diversas responsabilidades que han asumido en la universidad. La eficiencia como

11

producto de la auto-responsabilidad es un invalorable principio de nuestra filosofa

universitaria.
Nuevas posiciones doctrinarias determinan el tener que incorporar a la educacin
universitaria una nueva rea de conceptual, fundamentada en los principios tericos
de la ciencia andragogica, y por lo tanto la obligante necesidad de las universidades
de incluir en sus diseos curriculares la formacin de educadores de adultos en los
niveles de pre y post-grado, y a la adopcin y desarrollo de nuevas funciones ,
ajustadas a los cambios acelerados de la cultura, de la ciencia, tecnologa,
estimuladoras de una vida social y econmica, que exige polticas masivas de
culturizacin y profesionalizacin de la poblacin en general y , en particular, de los
sectores marginales de ciudades y de campos.
La crisis universitaria de nuestra poca tiene un trasfondo terico que es
oportuno analizar y discutir, si queremos encontrar analizar y discutir, si queremos
encontrar nuevos caminos para la renovacin e innovacin universitaria todo intento
de esa naturaleza, requiere indiscutiblemente, de una base terica. La carencia de
una teora de sustentacin conduce a un crculo vicioso, a una rueda sin fin, que
impide analizar de manera crtica, reflexiva y lgica la estructura universitaria. Este
hecho es observable, por ejemplo, en la in capacidad de nuestras universidades en
dar respuestas adecuadas a los problemas de masificacin (cantidad) y
democratizacin (oportunidad) en la vida universitaria que cada da gravitan con
mayor fuerza y complican ms las difciles situaciones por las que atraviesan.
A estos singulares hechos, habra que agregar con alarma y preocupacin, la
estructura escolarizada de la vida universitaria sometida al imperio del avasallante
mundo pedaggico, que en nuestro criterio constituye el peor obstculo en los
propsitos de renovar e innovar la docencia universitaria.
Es un error, olvidar o desconocer una realidad tangible, cual es la condicin adulta
del estudiante universitario, pues, negaramos su capacidad en la toma de
decisiones y en asumir responsabilidades en la vida social.

12

Precisamente, la gran paradoja que se presenta en la educacin universitaria, es

que su organizacin y administracin se fundamentan en un criterio pedaggico que
ignora la realidad adulta del estudiante universitario. Por tanto, si el sujeto de la
educacin universitaria es adulto, necesariamente hay que buscar en la ciencia
andragogica los fundamentos tericos que permitan adecuar los aprendizajes, las
estrategias metodolgicas, la construccin del currculo, las relaciones profesorestudiante (facilitador- participante) a la naturaleza psico-social de una comunidad
adulta que debe caracterizarse por el respeto mutuo, opcional y participativo de sus
integrantes.
Por eso nuestra metodologa de aprendizaje centra todo este proceso en el
participante, no en el profesor, por cuanto adulto debe afianzar su personalidad, su
tica individual que significa una evaluacin vivencial de sus potencialidades
aptitudinales y de su capacidad de alcanzar objetivos y metas no predeterminadas
pop el sistema educativo sino que surgen de un anlisis de sus aspiraciones
formuladas con sus finalidades personales y sociales.
CARCTER PARTICIPATIVO

El carcter participativo de los aprendizajes, lo cual significa que la

universidad se aparta del sistema convencional de las clases magistrales con
vigencia exagerada de aulas, pizarrones y rgidos horarios de labor.
Cuando decimos que nuestra universidad no requiere de aulas, pupitres, pizarrones,
tarimas, ni clases magistrales queremos decir que al centrar en el adulto el proceso
de aprendizaje, el aula esta donde l se encuentra en las mejores condiciones para
adquirir los conocimientos. El tiempo poco importa si la educacin es permanente a
travs de la vida, igual da obtener los conocimientos cientficos de una carrera
universitaria en pocos o en muchos aos, todo depende de la capacidad intelectual,
de las aptitudes y del esfuerzo que cada quien dedique a alcanzar los objetivos de
su aprendizaje.

13

Al centralizar el proceso de aprendizaje en el participante aseguramos la actitud

tica y autocritica de la persona. El aprende porque quiere aprender, para mejorar
su condicin personal y para mejorar la sociedad en que vive, el diploma o ttulo
poco importa, es simplemente un reconocimiento de la institucin a su esfuerzo;
pero nada significan para quienes tienen conciencia de que ellos aprendieron por s
mismos, que poseen la destreza, dominan la teora y la prctica para con ttulo o sin
l, provocar los cambios que da a da la sociedad requiere, y re garantizar un
bienestar existencial digno y decente.
Por eso nuestra educacin es vivencial, en cuanto se fundamenta en la
realidad; es adoptiva y participativa porque no imponemos el dogmatismo magistral
y tanto los participantes como los facilitadores son agentes de un proceso humano
de formacin.
A todo ello agregamos una importancia mayor al enfrentamiento de los
participantes a situaciones reales. Tenemos el propsito de poner ms acento en la
necesidad de vincular los aprendizajes a la prctica profesional y por ello nos es
absolutamente necesario vincularlos a los sectores profesionales y de la produccin
que acten en el medio nacional. Pero la praxis a la que aspiramos, no es la de un
modelo de simulacin, sino la de la incorporacin de los participantes a situaciones
reales y prolongadas de trabajo. Por ello es por lo que no creemos que podamos
formar un licenciado en la mencin de educacin rural si no lo hace en el medio
rural, ni creemos que sus profesores podran transmitir fielmente lo que el pas
precisa si ellos no viven en el medio rural. Una demostracin de una hora de
Canoabo vale ms de un mes de exposiciones, con ayudas audiovisuales, en
caracas. Ello nos coloca en el imprescindible deber de crear una universidad muy
verstil, muy dinmica y para algunos extraamente incierta en el desarrollo de los
ms inslitos programas vinculados al trabajo cotidiano o de estmulo a la
produccin aun a bajos niveles.

CARCTER FLEXIBLE

14

El carcter flexible de la Universidad le permite cierta elasticidad, al poder adoptar

diversas posiciones y maneras situacionales derivadas del carcter andraggico de
la institucin.

El esquema estructural permite una amplia flexibilidad en el desarrollo de las

funciones universitarias y en las instrucciones de cambios en la orientacin de las
diversas situaciones en funcin de las variables y el mercado de trabajo y de las
necesidades que propone el desarrollo nacional.

En lo conceptual, la flexibilidad permite: ensayar nuevos sistemas de evaluacin, la

no-obligatoriedad de la asistencia al recinto universitario, la inexistencia de horarios
prefijados, el que el participante pueda aprender a su propio ritmo y organice su
propio esquema de estudio, la flexibilidad curricular, el poder conjugar la accin
estudio y trabajo, produccin y aprendizaje, ser un agente de cambio social al
vincularse con la comunidad y contribuir a su desarrollo, podr establecer sus
propias empresas, que son tambin talleres de aprendizaje y de produccin real.

LA FUNCION SOCIAL Y PRODUCTIVA DE LA UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL

SIMON RODRIGUEZ

La funcin social que debe cumplir toda universidad por tradicionales que
sean sus estructuras, est contenida en una de nuestras premisas mediante la

15

creacin de ncleos educativos que se esparcen a travs de nuestra geografa,

donde las colectividades requieren de su presencia universitaria para su preparacin
y para servir mejor a la regin donde viven y por ende al pas donde habitan.
Es poltica de la Universidad Simn Rodrguez, evitar el xodo y la emigracin
forzosa de los talentos que deben cultivarse en sus medios vitales, y darles
posibilidades de creatividad para que sientan la emocin quizs egosta , pero
constructiva aunque parezca contradictorio de trabajar arduamente en la
transformacin de su ambiente abandonado, porque la institucin universitaria hizo
emigrar a sus inteligencias que nunca ms volvieron a darle contextura espiritual,
cientfica y tecnolgica para alcanzar la riqueza y posiblemente la dignidad de
pueblo bien merecida.
La poltica de los ncleos y los centros regionales de la Universidad Simn
Rodrguez de ir a las regiones marginales del pas, abandonadas por el
tradicionalismo universitario que se concentra en las zonas urbanas confortables,
significa para nosotros servir a los requerimientos de superacin humana frente al
imperativo de progreso y de bienestar.
Creemos que es indispensable para vencer el subdesarrollo, la movilizacin de la
comunidad universitaria en una accin docente capaz de contribuir a la liquidacin
del analfabetismo, elevar la culturizacin general y profesional de la poblacin, la
divulgacin de la ciencia y de la tecnologa y la facilitacin de los resultados
investigativos

para favorecer el mejoramiento productivo de los pequeos y

medianos productores industriales y agrcolas.

Esta accin social de la universidad debe materializarse en hechos concretos en
hechos participativos y presenciales de la comunidad universitaria.
Por otra parte la funcin productiva la verdadera autonoma e independencia de las
universidades debes basarse en su capacidad de autofinanciamiento; en su
capacidad productiva agraria e industrial, fundamentalmente.

16

El cultivo del campo para que genere productos alimenticios para la

poblacin, recursos econmicos para el sostenimiento de la institucin, ser tambin
taller de aprendizaje para los participantes, asesora y ejemplo para la produccin
comunitaria de la poblacin. La creacin de industrias destinadas al procesamiento
de los productos provenientes de la agricultura o la minera tambin habr de
cumplir los propsitos antes sealados.
Nuestras universidades necesariamente tendrn que visualizar una poltica
interinstitucional para cumplir esta funcin productiva que se hace necesaria, no
tanto en el presente como en el futuro inmediato para ser verdaderamente
instituciones independientes y autnomas de todo tipo de subordinacin.

Objetivo Especfico II
Estructura Acadmica y Administrativa de la UNESR
Organizacin administrativa
Desde sus inicios la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez
(UNESR), est orientada a la bsqueda de la verdad y al afianzamiento de los
valores trascendentales del ser humano, ejerciendo una funcin rectora en la
Educacin, la cultura y la ciencia, mediante actividades de Docencia, Investigacin y
de Extensin.
Ahora bien, la estructura organizativa manejada en la Institucin en el ao
1991, basada en el reglamento de la misma, fue publicada en Gaceta Oficial N
3435 en Agosto de 1984, en la Resolucin N 281 y aprobada por el Consejo
Directivo N 115 en Abril de 1989. Sin embargo, en el ao 1992, fue modificada la
estructura de esta casa de estudios, con el fin de hacer ms eficiente su
operacionalidad y concepcin filosfica. Para el ao de 1996 se agrupan ncleos

17

geogrficamente,

establecindose

de

esta

forma

los

centros

Regionales;

Metropolitano, Central, Oriente y Occidente.

En el 2000 se implementan otros cambios estructurales, eliminado los
centros regionales, definindose una nueva estructura interna para los ncleos de
acuerdo a la decisin del Consejo Directivo N 297. Crendose de la siguiente
forma: Direccin de Produccin y Educacin Agrcola (DIPREAGRI), a la cual estn
adscritos las Estaciones Experimentales Cataurito, Santa Ana, Ro Negro y La
Iguana; Direccin de Publicaciones y Direccin de Prensa, adscritas al rectorado y
la Direccin de Relaciones Pblicas.
En la actualidad la UNESR cuenta con una estructura descentralizada,
basada en niveles de toma de decisiones estratgicas, funcionales y operativas, que
facilita las respuestas asertivas a los requerimientos intra y extra universitarias.
Dentro de dicha estructura se encuentran grandes miembros que conforman
la organizacin de la universidad, entre los que se pueden mencionar:
1) Vicerrectorado Acadmico.
Es el ente encargado de dirigir la formulacin, aplicacin, control y evaluacin de
los programas acadmicos, las estrategias curriculares, del cuerpo docente y
de investigacin de la universidad. Las unidades adscritas al Vicerrectorado
Acadmico

son:

direccin sistemas de

El

Centro
estudios

para
y

el Aprendizaje Permanente

experiencias

acreditables,

(CEPAP),

direccin

de

planificacin acadmica de pregrado, decanato de postgrado, Consejo de Desarrollo

Cientfico, Humanstico y Tecnolgico (CDCHT), direccin de desarrollo profesoral,
direccin de desarrollo estudiantil, y la direccin de servicios bibliotecarios.
2) Vicerrectorado Administrativo.
Es el responsable de las reas administrativas y financieras de la institucin,
adems, gerencia de forma integral los servicios de apoyo a las actividades de

18

docencia, investigacin y extensin, tambin se encarga de regular adecuada y

oportunamente los recursos financieros y materiales de la institucin. Sus unidades
adscritas son: La direccin de administracin, direccin de presupuesto, direccin
de recursos humanos y la direccin de servicios generales.
Funciones de la alta direccin acadmica y administrativa:
Es importante mencionar que toda institucin cuenta con una representacin
grfica la cual indica los departamentos que la conforman y la manera cmo se
estructuran las lneas de mando, las relaciones formales entre los mayores puestos
jerrquicos y los subordinados, es por ello que a continuacin se muestra el
organigrama de la UNESR:

Figura N 1: Organigrama UNESR.

19

Fuente:http://www.monografias.com/trabajos70/estructura-organizativaunesr/estructura-organizativa-unesr2.shtml#ixzz2uHL2aG3w

CONSEJO SUPERIOR
Mxima autoridad de la universidad, para establecer las polticas generales
de la institucin, la supervisin y evaluacin de su ejecucin. Se constituye por

20

representantes del Ejecutivo Nacional y est integrado por un representante de los

profesores miembro del personal docente, designado por la Junta Directiva
respectiva. Un representante de los estudiantes (alumno regular), que debe tener
aprobado el 75% de las unidades de crdito y ser designado adems, por su
respectiva asociacin. Un representante de los egresados (no miembro del personal
docente), designado por la asociacin que los agrupa. Un representante de la
OPSU, designado por rganos del Ministerio de Educacin. Un representante de la
Direccin General pectoral de la Educacin Superior, designado, designado por el
rgano del Ministerio de Educacin.
Funciones del consejo superior:
Establecer,

supervisar

evaluar

y estrategias de la Universidad.
Conocer y aprobar el proyecto anual

peridicamente,
del presupuesto,

las

polticas

programa

la

memoria y cuenta de la Universidad, antes de su presentacin a los

organismos competentes.
Conocer los proyectos del reglamento interno de la Universidad, a ser
aprobado por el consejo directivo y recomendar modificaciones cuando
proceda.
Dicta su propio reglamento.

CONSEJO DIRECTIVO
Mximo organismo en la direccin acadmica y administrativa de la universidad, el
cual establece la manera cmo se guiar la institucin. Estar integrado por el
rector, quien lo presidir, los vicerrectores (acadmicos y administrativos) y el
secretario, quienes designados por el Ejecutivo Nacional y durarn 4 aos en el
ejercicio de sus funciones. Un delegado del Ministerio, quien ser de libre
nombramiento y remocin por parte del Ministerio de Educacin, un representante
de los Profesores y un representante de los Estudiantes, quienes sern designados

21

por el mismo lapso y en la misma forma prevista para los representantes del
Consejo Superior.
Funciones del consejo directivo:

1. Cooperar con el Rector en la direccin de actividades acadmicas y

administrativas de la Universidad.

2. Aprobar

la

solicitud

del

Rector, la

designacin

incorporacin

del personal directivo, acadmico y tcnico especializado de la Universidad.

3. Conocer y resolver las solicitudes de las revalidas de los ttulos,

equivalencias,

estudios,

traslados,

de

conformidad

con

los

reglamentos

correspondientes.

4. Elaborar la memoria y cuenta de la Universidad y presentarla al Consejo

Superior para su elaboracin.

5. Propone al Consejo Nacional de Universidades (CNU), la creacin,

modificacin de carreras, a fin de adecuar la oferta acadmica a las necesidades
Nacionales y Regionales.

6. Fijar el nmero de alumnos que pueden ser admitidos anualmente por la

Universidad y determinar los procedimientos de seleccin de aspirantes, de acuerdo
con las recomendaciones del Consejo Nacional de Universidades.

SECRETARA DEL CONSEJO DIRECTIVO

Creada en Mayo de 1997. Tiene a su cargo la recepcin de las materias que
remitan los miembros del Consejo, a fin de ser consideradas por ste, as como la
elaboracin de la pre-agenda y todo lo concerniente a la preparacin del acta de
resoluciones y oficios a ser enviados a la secretaria de la universidad.

22

RECTORADO

Mxima autoridad ejecutiva del gobierno universitario, que ejerce la representacin

legal de la Institucin, asimismo es el rgano de comunicacin y enlace con las
autoridades de la Repblica y con los organismos nacionales y extranjero.
Funciones del Rector:

1. Presidir las reuniones del Consejo Directivo y ejecutar sus acuerdos.

2. Representar jurdicamente la Universidad.

3. Designar a quien deba cumplir las faltas temporales del secretariado.

4. Aprobar los movimientos del personal de la Universidad, de acuerdo con

las Leyes y Reglamentos.

5. Conferir los ttulos y grados universitarios y expedir los certificados y otras

credenciales que otorgue la institucin.
ESTRUCTURA INTERNA DEL RECTORADO
SECRETARA:
Dirige todos aquellos procesos de consolidacin y ordenamiento de
informacin que demanda la vida acadmica, institucional y estudiantil de la
universidad, siendo la vocera oficial de los registros acadmicos, actas de consejo
directivo, estadsticas, memorias, informes y rganos oficiales, as como tambin de
la expedicin de certificados, diplomas, entre otros, con el fin de satisfacer con
oportunidad y calidad las demandas de los usuarios.

Son atribuciones del Secretario:

23

a. Dirigir el rea secretarial de la Universidad, de acuerdo con el Rector, as como

coordinar y supervisar las actividades que desarrollan las unidades adscritas a su
mbito de trabajo.

b. Ejercer la secretaria del Concejo Directivo y dar a conocer sus resoluciones y

acuerdos, realizado el seguimiento correspondiente.

c. Suplir las faltas temporales del Vicerrector Administrativo.

d. Expedir y verificar los documentos emanados de la Universidad.

e. Autorizar, previa consulta con el Rector los horarios profesionales, viticos y

pasajes dentro del pas.

f. Cumplir las funciones que les sean asignadas por el Rector o por el Concejo
Directivo.

g. Mantener el archivo general y los registros acadmicos de la Universidad

ejerciendo la custodia correspondiente.

h. Suscribir con el Rector, los ttulos, diplomas y certificados que expide la

Universidad y refrendar la firma del Rector en los Decretos, Resoluciones, acuerdos
y dems actos oficiales de la institucin.
ESTRUCTURA INTERNA DE LA SECRETARIA
Direccin de Control de Estudio:
Consolida y mantiene registros actualizados de los recursos acadmicos
correspondientes a los participantes en los diferentes niveles y modalidades de
estudio que ofrece la Universidad, con el fin de organizar y realizar actos de grado:
emite certificaciones, ttulos acadmicos u otros de carcter oficial; coordina los
procesos de equivalencias, traslados, revalidas y convalidaciones, ingresos por
aranceles y dota de informacin actualizada a otras instancias para dar soporte a los
procesos de toma de decisiones.
Direccin de Divulgacin y Documentacin:

24

Recopila, analiza y procesa informacin proveniente de las diferentes unidades e

instancias de la Universidad, asimismo preserva y mantiene el archivo general, con
el fin de resguardar los soportes fsicos que respaldan la toma de decisiones;
elaborar las memorias y cuentas anuales, boletines informativos de carcter oficial y
otros documentos. Ncleos de la UNESR. En la actualidad la Universidad cuenta
con (20) Ncleos ubicados diecisis (16) estados a lo largo del territorio nacional:
Los veintin (21) Ncleos de la UNESR son los siguientes:

1. Apure

2. Araure

3. Barcelona

4. Barquisimeto

5. Canoabo

6. Caricuao

7. Ciudad Bolvar

8. Coro

9. El Viga

10. La Grita

11. Los Teques

12. Maracay

13. Maturn

14. Macuches

15. Palo Verde

16. San Carlos

17. San Juan de los Morros

18. Valera

19. Valle de la Pascua

20. Valles de Tuy

21. Zaraza

25

Los Ncleos estn estructurados de acuerdo a la organizacin interna que ha sido

establecida por la UNESR.
Oficina de planificacin y evaluacin institucional

- Esta tendr como funciones la planificacin educativa, el desarrollo general de la

universidad y la evaluacin de la misma, tanto en lo concerniente a los planes
acadmicos como de planta fsica.

Vice-rectorado administrativo:
Garantiza el desarrollo normal de las actividades propias de la institucin, y el uso
racional de los recursos fiscales que se le asignen.

El cual cumple las siguientes funciones:

- Promover la aprobacin de los instructivos necesarios para la organizacin,
sistematizacin y funcionamiento eficaz de la educacin universitaria, de
conformidad con las disposiciones legales vigentes las directrices de la contralora
interna.
- Elaborar, de acuerdo con las reas operativas de la universidad, el proyecto de
presupuesto de la institucin y someterlo a la consideracin del consejo rector.
- Propone el nombramiento del personal tcnico y administrativo adscrito al vicerectorado.
- Coordinar los programas que se encuentren bajo su responsabilidad.
Vicerrectorado acadmico:

26

Este dirige la formulacin, aplicacin, control y evaluacin de estrategias

curriculares, programas acadmicos de pregrado y postgrado, de investigacin,
extensin administrativa de recursos para el aprendizaje y control de estudios, con
el fin de lograr egresados que se correspondan con las necesidades que determinan
los planes de desarrollo nacional.
Son atribuciones del Vicerrector Acadmico:

1. Analizar y proponer a las autoridades competentes para su estudio y decisiones,

diseos y estrategias.

2. Convocar y presidir la comisin acadmica y velar por el cumplimiento de sus

resoluciones.

3. Suplir las ausencias temporales del Rector.

4. Cumplir con las funciones que le sean asignadas por el rector o por el Consejo
Directivo.

5. Otras que sealen la Ley y el Reglamento de la Universidad.

Las actividades acadmicas de la Universidad, estarn bajo la inmediata
direccin, coordinacin y supervisin del Vicerrectorado Acadmico de acuerdo con
el Rector. Su estructura y organizacin se determina en funcin de las necesidades
que en el rea tenga planteada la institucin.
ESTRUCTURA INTERNA DEL VICERRECTORADO ACADMICO

Decanato Estudios de Postgrados:

Planifica programa, evala y controla la instrumentacin y ejecucin de estudios de
Postgrado, y realiza sus diseos curriculares con el fin de lograr que los procesos de
especializacin de los niveles cuarto y quinto, se correspondan con la filosofa de
gestin de la Universidad.

27

Direccin de Planificacin Acadmica de Pregrado:

Propone, controla y evala estrategias curriculares, programas acadmicos de
pregrado, servicios y recursos para el aprendizaje, con el fin de lograr que los
procesos de formacin de recursos humanos se correspondan con la filosofa de
gestin de la Universidad.
Direccin de Desarrollo Profesoral.
Formula y recomienda polticas, planes, programas, normas y procedimientos para
el desarrollo de los profesores de la Universidad, y evala y controla su aplicacin,
con el fin de conformar un cuerpo profesoral ptimamente capacitado.

Direccin Sistema de Estudios y Experiencias Acreditables:

Formula y desarrolla modelos educativos alternativos para el aprendizaje y
proyectos educativos en y con organizaciones, y promueve, coordina y controla su
aplicacin, con el fin de optimizar los procesos de formacin de recursos humanos.
Direccin de Estudios Supervisados:
Fomenta y desarrolla la aplicacin de modelos y estrategias educativas no
presenciales (a distancia) para participantes que opten a ttulos de grado de tercer
nivel en algunas de las carreras contenidas en los programas de la Universidad.
Direccin de Servicios Bibliotecarios:
Desarrolla y administra el sistema integrado de servicios bibliotecarios de la
Universidad, con el fin de satisfacer las demandas bibliogrficas, de publicaciones
peridicas e informacin especializada, de los usuarios. Direccin de Desarrollo
Estudiantil: Propone y evala la aplicacin de polticas, programas y estrategias de
orientacin acadmica, personal-social, asistencia econmica y de salud a los
estudiantes de la Universidad, con el fin de contribuir con su formacin integral.

28

Direccin Sistemas de Estudios y Experiencias Acreditables.

Formula y desarrolla modelos educativos alternativos para el aprendizaje y
proyectos educativos
La Secretaria de la Universidad dirige los procesos de consolidacin y ordenamiento
de informacin que demandan la vida acadmica, institucional y estudiantil, de
registros acadmicos, actas del Consejo Directivo, estadstica, memorias, informes y
rganos oficiales; as como la expedicin de certificados, diplomas y otros de
carcter oficial, con el fin de satisfacer con oportunidad y calidad las demandas de
los usuarios. Estructura Interna de la Secretaria.

Director de Ncleo:
Su principal funcin es orientar estratgicamente la Direccin del Ncleo, mediante
la supervisin de las actividades acadmicas y administrativas ejecutadas por cada
una de las unidades o departamentos.
Subdirector Acadmico de Investigacin y Postgrado:
Es el responsable de coordinar todas las actividades acadmicas relacionadas con
los programas de Pregrado y Postgrado que se ofertan en el ncleo; programa las
ofertas acadmicas en base al Personal Docente Ordinario disponible, de acuerdo a
la necesidad de prosecucin de los estudiantes, con una distribucin de horario de
docencia fundamentada en la normativa vigente; y propicia e instrumenta la
vinculacin de la universidad con el entorno mediante la ejecucin de proyectos y
actividades de las diferente ctedras en las comunidades.

29

Subdirector de Secretaria:
Es responsable de los procesos relacionados con el rea de Secretaria dentro del
Ncleo: dirige los procesos de seleccin y Admisin, en atencin a las directrices
emanadas de Secretaria, Nivel Central, y de acuerdo a las polticas de ingreso
emanadas por la OPSU y las contempladas en la resolucin 0015, donde se permite
establecer variados criterios para la seleccin de estudiantes que opten por cupos
sobrantes de las asignaciones del CNU: coordina la realizacin de trmites de
equivalencias y acreditacin: y vela por la correcta ejecucin de las acciones de
la Oficina de Control de Estudios.
Subdirector de Extensin, Cultura y Deportes:
Se encarga de coordinar los diferentes programas y actividades de extensin
cultural y deportes a realizar dentro y fuera de las instalaciones del Ncleo;
promueve y organiza a los diferentes grupos culturales y clubes deportivos: fomenta
el ingreso a la Universidad de talentos artsticos, deportivos; fortalece los Programas
de Extensin dirigidos a las comunidades organizadas.
Administrador:
Es responsable, conjuntamente con el Director, de velar por el correo
aprovechamiento de los recursos fsicos y financieros; ejecuta planes de
mantenimiento y mejoramiento de las instalaciones y equipos; gestiona la
consecucin de los recursos necesarios para el funcionamiento del Ncleo

Objetivo Especfico III

METODOLOGIA DE APRENDIZAJE DE LA UNIVERSIDAD
SIMON RODRIGUEZ

30

Aprendizaje independiente

La UNESR, mediante la metodologa del aprendizaje independiente, da un vuelco

total a la concepcin existente hasta ahora en nuestro sistema educativo, tan
convencional, donde lo informativo y los asuntos intrascendentes han venido
privando en nuestra educacin a pesar de los encendidos comentarios que tal que
tal caracterstica ha producido. Una propuesta de aprendizaje prctico y vivencial, y
no dependiente, donde el profesor sea el que diga la ltima palabra y por el
contrario no exista la intervencin, puntos de vista y posibilidades razonables del
participante. Las estrategias metodolgicas aplicadas por la UNESR pretenden salir
de lo tradicional, con la aplicacin, uso y desarrollo del mtodo cientfico integral,
llevado a ejecucin por la actividad del propio participante, quien debe desarrollar
las fases ms avanzadas del proceso del pensamiento, como el anlisis, la sntesis,
el desarrollo de juicios crticos y evaluativos, y la formulacin y comprobacin de
nuevas hiptesis.
MODALIDADES DE ESTUDIO U.N.E.S.R.

Las modalidades de estudio de la Universidad Nacional Experimental Simn

Rodrguez (U.N.E.S.R.), se fundamentan en la estrategia metodolgica de la
Universidad, la cual tiene un carcter dinmico, flexible y participativo y aspirando
adems lograr la formacin del ciudadano en libertad, de espritu crtico y creativo,
que le permita colaborar en el proceso social, econmico y cultural del pas, a los
fines del establecimiento de una civilizacin humana y solidaria, tal como lo pens
Don Simn Rodrguez. La modalidad que desarrolla la Universidad Simn
Rodrguez, ha enfatizado su metodologa andraggica de respeto al trabajo y la
posibilidad de unir el estudio en un esfuerzo que sea realmente productivo al
proceso de aprendizaje, basada en la auto-responsabilidad del participante.

31

La estrategia metodolgica del aprendizaje independiente se desarrollar mediante

las modalidades siguientes:
El aprendizaje continuo.
El aprendizaje a distancia.
Los cursos libres.
El elemento ms representativo del aprendizaje contiguo es el llamado interaccin
social o sea la relacin entre dos personas en, la cual la conducta de una es un
estmulo para la conducta de la otra. El aprendizaje a distancia, se cumple a travs
del programa de Estudios Universitarios Supervisados y el grado de distancia, est
dado en funcin de mayor o menor dilogo que se permite entre el profesor y el
estudiante. Los cursos libres fundamentan y hacen mayor nfasis en la autogestin.

APRENDIZAJE CONTIGUO

La primera modalidad se afirmar en una interaccin inmediata, directa, entre el

estudiante y sus compaeros de estudio, el estudiante y sus profesores, el
estudiante y el ambiente formativo en que se encuentra inmerso.
La modalidad, aprendizaje contiguo, segn la concepcin de la UNESR, permite que
en el proceso participen los facilitadores, quienes se desempean como
consultores, tutores o asesores y asisten al estudiante en la planificacin y
evaluacin de sus actividades acadmicas, de tal manera que el participante se
responsabiliza de su propio aprendizaje, desarrollndolo sobre un rgimen curricular
amplio y flexible. Es un aprendizaje sin escolaridad. No es necesaria la asistencia
permanente de los participantes a clase. Es un aprendizaje en pequeos grupos, en
los cuales se intercambian experiencias, utilizando las tcnicas de seminario, la
discusin y el anlisis crtico. Aprendizaje por medio de proyectos autorizados, que
son investigaciones afines a licencia y Mencin, realizados por el participante con

32

asesora de facilitadores especialistas. Actividades estructuradas tales como

pasantas, preparacin de informes, jornadas de anlisis crtico y evaluacin. En la
modalidad contigua se desarrolla un Programa que pretende cumplir los siguientes
propsitos: Operar como un instrumento tcnico-administrativo tanto para el
facilitador como para el participante durante el proceso de aprendizaje que permitan
la movilidad intra e interinstitucional del participante.

Basar el contenido de los diseos para el aprendizaje en el perfil profesional

establecido para cada carrera que la Universidad Nacional Experimental Simn
Rodrguez ofrece y en los criterios generados a travs de una labor de equipo, por

los asesores en contenido curricular y los especialistas en diseo.

Ofrecer en una forma sinttica y sistemtica, alternativas viables de gua para la
ejecucin de la instruccin y el logro del aprendizaje, pero lo suficientemente
flexibles como para permitir la intervencin y activacin de la creatividad de los

facilitadores.
Reforzar a los facilitadores de la Universidad Nacional Experimental Simn
Rodrguez, con programas de entrenamiento en las otras tcnicas de aprendizaje
que puedan ser utilizadas en la implementacin de los cursos estructurados, a fin de
incrementar la probabilidad de xito a nivel de la ejecucin de la instruccin.

Caractersticas

Es un aprendizaje sin escolaridad. No es necesario la asistencia permanente de los

participantes.
Es un aprendizaje en pequeos grupos, en los cuales se intercambian experiencias,

utilizando las tcnicas de seminario, la discusin y el anlisis crtico.

El aprendizaje por medio de proyectos tutorados, que son investigaciones a fines a
la licencia y mencin, realizados por el participante con asesora de facilitadores

especialistas.
Actividades estructuradas, tales como: pasantitas, preparacin de informes tomados
de anlisis crtico y evaluativo.
Propsito del aprendizaje contiguo

33

Operar como instrumento tcnico administrativo con el fin de darle al participante

como facilitador, durante el proceso de aprendizaje, la movilidad intra e
interinstitucional del participante.

Basa su contenido de los diseos para el aprendizaje del perfil profesional,

establecido para la carrera y en los criterios generados a travs de una labor de
equipo.-

Ofrece en una forma sinttica y sistemtica, alternativas variables para la ejecucin

de la instruccin y el logro del aprendizaje.

Reformar a los facilitadores con programas de entrevistas en otras tcnicas que

puedan ser utilizadas en los cursos estructurados.

APRENDIZAJE A DISTANCIA

La segunda modalidad se caracterizar por el cumplimiento de actividades

a cargo del estudiante, desarrolladas en buena parte sin conexin con sus
compaeros de estudio y sus profesores. Es decir, que por la va de los estudios
universitarios supervisados, el estudiante tendr mayor grado de autonoma que en
la

enseanza

contigua

A partir de la segunda guerra mundial surge el fenmeno de la masificacin de la

educacin a todos los niveles y especialmente en la rama superior; en este ltimo
nivel se ha agudizado el problema, tanto en los pases desarrollados como en lo que
forman el tercer mundo. El acceso de este creciente nmero de estudiantes a los
niveles superiores de la educacin es la resultante de un proceso global, que tiene
como factores condicionantes los cambios a nivel poltico, ideolgico y social, la
industrializacin y el desarrollo tecnolgico. El sector de la educacin superior ha
sido impermeable a sta serie de cambios y contina funcionando en los imperantes
esquemas tradicionales. En Venezuela al igual que en la mayora de los pases
latinoamericanos los problemas que confronta la educacin superior son
alarmantes.

34

Entre esos problemas los ms agudos son:

La creciente presin demogrfica de estudiantes deseosos de cambiar estudios a

nivel superior.
La expansin limitada de las Universidades enmarcadas dentro de un sistema
convencional, las cuales desde el punto de vista de espacio fsico y de personal
docente y administrativo no pueden responder a la demanda, que aos tras aos, le

plantean los millares de estudiantes egresados de la educacin secundaria.

La existencia de una poblacin estudiantil incorporada a la productividad social, con
dificultades de acceso a los recintos universitarios por problemas de horarios rgidos
y de distancia.
La Universidad Simn Rodrguez se impuso como meta prestar un mayor servicio,
haciendo accesibles los estudios a nivel universitario a personas que bajo el sistema
convencional, no tendran acceso a la educacin superior. Al no hacer de la
presencia fsica simultnea del estudiante y del profesor un requisito para el
momento del estudio, se increment el nmero de estudiantes atendidos y utiliza
mejor el espacio fsico.

CURSOS LIBRES
Los estudios que se imparten en la UNESR estn signados por las siguientes
caractersticas: Andraggica, Experimental, Nacional, Participativa y Flexible. En
efecto la UNESR no naci atada a ningn modelo especfico de Universidad. El
informe sobre su creacin establece que uno de los objetivos especficos de la
institucin es "buscar permanentemente medios eficaces para integrar el proceso
con la realidad y necesidades del pas, mediante iniciativas experimentales.
Cuando se menciona Andragoga, se refiere a la ayuda a los estudiantes a ser cada
vez ms capaces de asumir la responsabilidad del proceso de su propio

35

aprendizaje, reforzar el aprendizaje autodirigido, debe ser responsable, compaero

y amigo, concientizar y motivar al aprendiz en el anlisis crtico, reflexivo, creativo
para que pueda interactuar con su entorno de acuerdo a los cambios que se
producen constantemente. Demuestra disposicin para orientar al participante en
sus actividades de aprendizaje, evaluar sus necesidades, planificar las actividades y
hacerle seguimiento, participar en las estrategias y recursos de aprendizaje,
interviene en la valorizacin de sus logros con relacin a los objetivos y metas
planteadas, aplica la horizontalidad con ello logra que el participante lo asuma en el
mismo nivel de interaccin.
La universidad aplicar la estrategia metodolgica del aprendizaje independiente
como un plan de accin orientado hacia la bsqueda y adquisicin de
conocimientos, habilidades, destrezas y desarrollo de actitudes por parte del
estudiante, con limitada asistencia del profesor. Esta estrategia metodolgica har
nfasis en la autogestin y estimular el proceso mediante el uso de diversas
tcnicas de aprendizaje, que permitan la independencia progresiva del estudiante,
en la conquista de su propia formacin. El participante se auto-realizar en un
marco de autodisciplina y de auto-responsabilidad dentro de una atmsfera afectiva.
Favorece las estrategias de aprendizaje basadas en actividades esenciales que
estimulen la formacin de actitudes humansticas y cientficas.

LAS TCNICAS DE APRENDIZAJE

Son maneras o forma de llevar a efecto la accin educativa bajo la orientacin
andraggica. En la U.N.E.S.R. segn el reglamento sobre el rgimen de estudio
estn conformados por los cursos siguientes:
1) Cursos Estructurados: Susceptible de ser combinado con otra tcnica.
Concebida y organizada a travs de un diseo instruccional destinado a desarrollar
unidades curriculares mediante la modalidad de educacin contigua, educacin a
distancia o cursos libres.

36

Objetivos:
a

Asistir y capacitar a los participantes para afrontar con xito las exigencias
especficas de los estudios a nivel superior.

Permitir la interaccin participante-facilitador a travs del contacto directo y

sistemtico.

Garantizar la participacin activa y continua en el proceso de aprendizaje.

Estimular a los participantes para que desarrollen actitudes de cooperacin y

participacin que contribuyan a la integracin de las acciones de los miembros de
grupo.

Caractersticas:
a

Planificar las actividades de aprendizaje que permitan el logro de los objetivos

propuestos en los paquetes instruccionales.

Se recomienda establecer el Contrato de Aprendizaje con los participantes.

Utilizar otras tcnicas de aprendizaje: exposicin combinada para diversas variantes

de discusin, interrogativas, estudio y lecturas anexas, talleres, seminarios etc.
Participante:
Puede utilizar otras tcnicas como la exposicin combinada, estudio y lecturas
dirigidas.

El participante desarrolla actitudes de cooperacin y participacin.

El participante progresa en el logro de los objetivos propuestos en la medida de sus

capacidades.
Evaluacin:

37

Auto diriga: Por el propio participante.

Progresiva: Porque tomara en cuenta los esfuerzos individuales y medir los
progresos sucesivos en funcin de la dificultad de los contenidos programticos.
Flexible: Pues elimina la rigidez operativa y entrega a los participantes la
responsabilidad de auto juicio.
Practica: Dirigida a enfrentar la capacidad creadora del participante.
Critica: Porque obtiene el participante la auto evaluacin tico-social profesional y lo
enfrenta a su evaluacin por el grupo al cual pertenece.
2) Seminario: Dirigida al trabajo grupal, mediante la cual el facilitador y los
participantes organizan sus actividades de acuerdo a los objetivos formulados en
tres etapas:
a) Discusin
b) Trabajo de equipo
c) Presentacin y defensa de los trabajos preparados por los participantes.
Objetivos:
Preparar exposicin y discusin tpicos o temas
a

Dirigir el trabajo de grupo para la profundizacin y anlisis, evaluacin de materiales

de apoyo.

Organizar y elaborar una monografa sobre el tpico asignado.

Preparar la defensa de las monografas a travs de un panel.

Caractersticas:
a

Para cada etapa debern indicar sus objetivos y secuencias de contenido.

38

Para cada etapa debern sealarse bibliografa y materiales de apoyo y prever las
actividades.

Recopilar las crticas positivas y las limitaciones derivadas del desarrollo de cada
etapa o presentar un informe.
Participante:
Deber conducir al participante a la preparacin de una monografa (individual o
grupal). Esta monografa ser difundida por el autor a travs de una exposicin
combinada con discusin o debate dirigido.
Evaluacin:
La evaluacin en esta tcnica se hace de las siguientes maneras:

Unidireccional

Coevaluacin

Auto evaluacin

3) Talleres: Es una tcnica que se fundamenta en una relacin directa entre

participante y facilitador, cuyo propsito bsico es lograr la integracin de los
basamentos tericos con la ejecucin prctica, permitiendo as el desarrollo de
destrezas y habilidades.
Objetivos:
a

Lograr la integracin de los basamentos tericos con la ejecucin, prctica,

permitiendo as el desarrollo de destreza y debilidades, tanto de tipo motriz como
intelectual.

39

Estimular en los participantes los procesos de autoevaluacin y evaluacin sumativa

como formas de detectar los aciertos y limitaciones durante el desarrollo del
aprendizaje.

Proporcionar un ambiente de trabajo que garantice a los participantes progresar en

el logro de los objetivos propuestos, en la medida que su capacidad lo permita y
dentro del tiempo establecido.
4) El Proyecto: es una tcnica de aprendizaje que consiste en el anlisis y
diagnosis de situaciones y presentacin de opcin que puedan conducir a la
ejecucin de un trabajo de investigacin para la solucin de problemas.
Objetivos:

Estimular el desarrollo de la capacidad creadora.

Permitir la interaccin participante-facilitador a travs del contacto directo y

sistemtico.

Garantizar la participacin activa y continua en el proceso de aprendizaje.

Estimular el desarrollo de la autorresponsabilidad y la autogestin

Valorar su crecimiento profesional y personal

Lograr alcanzar resultados satisfactorios al llevar adelante nuevas ideas que

requieren una atencin constante y un esfuerzo coordinado.

Caractersticas:
a

Puede ser desarrollado por un grupo no mayor de tres participantes.

Debe elaborarse un informe parcial.

Diagnosticar el problema objeto de la investigacin

40

Presentar un modelo de alternativas tcnicas o simulados tericos.

Participantes:

Puede proporcionar al tutor ante-proyecto para su aprobacin

El proceso de aprendizaje del participante debe alimentarse de una relacin

permanente y sistemtica de confrontacin de los conocimientos tericos y la
realidad del medio fsico-social donde vive y ha de ejercer profesionalmente.

El profesional que ha de egresar de la UNESR est llamado a ser un agente de

transformaciones sociales en funcin del desarrollo regional, e integral del pas; a tal
efecto debe alcanzar una slida formacin tcnica cientfica, desarrollar una actitud
critico-reflexiva responsable y un espritu creativo e innovador.
Evaluacin:

Unidireccional de facilitador a participante.

Auto evaluacin: Donde el participante evala su trabajo.

La evaluacin se hace por etapas y es necesario que sea positiva en cada una de
ellas para que el participante pueda continuar con la etapa siguiente.
Prueba: Permite la estructura del informe final escrito.

5) La pasanta: Consiste en el cumplimiento de aprendizaje prcticas por parte del

participante, de acuerdo con el perfil de la carrera en una empresa, institucin u otro
ente de especial inters para su formacin profesional.
Objetivos:
a

Ofrecer a los participantes la oportunidad de aplicar los conocimientos adquiridos, a

casos concretos, facilitndoles el conocimiento de los diferentes campos inherentes
a su desarrollo profesional.

41

Establecer intercambios de informacin cientfica y tecnolgica, entre la Universidad

y las instituciones socio econmicas del sector pblico y privado.

Coadyuvar al mejoramiento acadmico del personal docente y de investigacin,

mediante su participacin, a travs de las pasantas, en el estudio de casos
concretos a nivel de instituciones sociales y econmicas, pblicas y privadas.
Caractersticas:

Con esta tcnica se pone en evidencia el carcter andraggico de esta Universidad,

ya que se combina estudio y trabajo.

La Universidad le reconoce al adulto participante su experiencia prctica en el rea

en que cursa sus estudios.

En la UNESR, las pasantas se orientan hacia la aplicacin y adquisicin de

conocimientos, mediante la participacin en proceso directamente relacionado con
las reas de conocimientos, relativas al plan de estudio de la carrera.
Participante:
El grado de autogestin del participante es esta tcnica es muy elevado; su
conexin con los asesores es ms que todo desde el punto de vista administrativo.
Sus actividades estn orientadas en funcin de los objetivos del perfil profesional de
su carrera.
Evaluacin:

Unidireccional la realiza el tutor de la institucin y el tutor por la universidad.

Auto evaluacin el pasante tiene la oportunidad tambin de evaluar su trabajo.

6) El trabajo especial de grado: Consiste en una investigacin autorizada o en la

sistematizacin de un conjunto de actividades sobre un aspecto de la carrera o del
rea de especializacin seleccionada.

42

CONCLUSIONES

El conocimiento sobre el tema es mayormente el entendimiento sobre la

filosofa de esta casa de estudios y sobre el aprendizaje que esta rige sobre la
comunidad estudiantil en la formacin de profesionales en diferentes campos de la
ciencia, por ello, es bien visto la manera como el facilitador ejerce este tipo de
evaluaciones con el fin de inculcar de manera ms profunda y a la vez mas didctica

43

de ver la materia de iniciacin universitaria comprendiendo cada uno de los

objetivos planteados en un mismo tema.

Cabe destacar que la enseanza de la UNESR es diferente a la de las

dems universidades ya que fomenta el carcter andragogico y participativo el cual
crea una relacin ms armnica entre los derechos y los deberes que tiene el
estudiante con la universidad y viceversa proporcionando una formacin acadmica
e intelectual del alumno y el desenvolvimiento del mismo profesionalmente con tica
y valores como el respeto y la responsabilidad para as crear y formar un mejor pas.

BIBLIOGRAFA

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44

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos60/organizacion-universidad-simonrodriguez/organizacion-universidad-simon-rodriguez2.shtml#ixzz2uGGmun4U

[Consulta: 2014, Marzo 22]
http://www.monografias.com/trabajos70/estructura-organizativa-unesr/estructuraorganizativa-unesr2.shtml#ixzz2uHL2aG3w[Consulta: 2014, marzo 22]
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[Consulta: 2014, Mayo 03]

46