Primaria Tercer Grado Ciencias Naturales Libro de Texto

Ciencias Naturales.
Tercer grado
Ciencias Naturales
Tercer grado
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12/09/14 16:03
Ciencias
Naturales
tercer grado
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Ciencias Naturales. Tercer grado fue desarrollado por la Direccin General de Materiales e Informtica Educativa (dgmie) de la Subsecretara de Educacin Bsica,
de la Secretara de Educacin Pblica.
Secretara de Educacin Pblica
Emilio Chuayffet Chemor
Subsecretara de Educacin Bsica
Alberto Curi Naime
Direccin General de Desarrollo Curricular
Hugo Balbuena Corro
Direccin General Adjunta para la Articulacin Curricular de la Educacin Bsica
Mara Guadalupe Fuentes Cardona
Direccin General Adjunta de Materiales Educativos
Ernesto Lpez Orendain
Coordinacin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, dgmie
Mara Elvira Charria Villegas
Revisin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos (ddime),
Direccin General de Desarrollo Curricular (dgdc) y maestros frente al grupo
de la Administracin Federal de los Servicios Educativos en el Distrito Federal
(afsedf).
Autores
Nelly del Pilar Cervera Cobos, Gustavo David Huesca Guilln, Luz Mara Luna
Martnez, Luis Tonatiuh Martnez Aroche, Adolfo Portilla Gonzlez, Juana
Guadalupe Rodrguez Arteaga, Antonio Sols Lugo
Direccin editorial, dgmie
Patricia Gmez Rivera
Coordinacin editorial
Mario Aburto Castellanos, Olga Correa Inostroza
Cuidado de la edicin
rika Lozano Prez
Correccin de estilo y pruebas
Octavio Rodrguez
Lectura ortotipogrfica
Yina Garza Hernndez
Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos
Diseo
Petra Ediciones, S. A. de C. V.
Formacin
Vctor Hugo Castaeda Flores
Iconografa
Diana Mayn Prez, Leonor Lara de la Fuente, Yazmn Arias Velzquez
Ilustracin
Manuel Marn (pp. 8-9, 11, 24, 25, 62-65, 82, 90, 94-96); Jimmar Vsquez (pp. 12, 14,
15, 17, 51, 61, 66, 67, 81, 86, 96, 97, 110, 115, 116, 125, 133, 134); Ianna Andradis
(pp. 12, 35-37, 55, 56); Magali Gallegos Vzquez (p. 35); Sara Armburo (pp. 19, 20,
50, 106); Diana Mata (pp. 13, 21, 28, 29, 30, 32, 34); Fernando Guilln (pp. 46, 54, 55,
58, 59); Archivo iconogrfico dgme-sep (p. 132).
Esta edicin se basa en el proyecto de la primera edicin (2010) y en las ediciones subsecuentes,
con modificaciones realizadas por el equipo tcnico pedaggico de la Secretara de Educacin
Pblica, conforme a evaluaciones curriculares y de uso en aula.
Portada
Diseo: Ediciones Acapulco
Ilustracin: La Patria, Jorge Gonzlez Camarena, 1962

leo sobre tela, 120 x 160 cm
Coleccin: Conaliteg
Fotografa: Enrique Bostelmann
Primera edicin, 2010
Segunda edicin, 2011
Tercera edicin revisada, 2014
Primera reimpresin, 2014 (ciclo escolar 2015-2016)
D. R. Secretara de Educacin Pblica, 2014

Argentina 28, Centro

06020, Mxico, D. F.
ISBN: 978-607-514-741-3
Impreso en Mxico
Distribucin gratuita-Prohibida su venta
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Agradecimientos
La Secretara de Educacin Pblica agradece a los maestros y maestras, a las
autoridades educativas de todo el pas, a expertos acadmicos, por colaborar en la
revisin de las diferentes versiones de los libros de texto.
La sep extiende un especial agradecimiento a la Academia Mexicana de la
Lengua por su participacin en la revisin de la tercera edicin revisada, 2014 (ciclo
escolar 2014-2015).
09/02/15 12:37
La Patria (1962),
Jorge Gonzlez Camarena.
Esta obra ilustr la portada
de los primeros libros de
texto. Hoy la reproducimos
aqu para mostrarte lo
que entonces era una
aspiracin: que los libros
de texto estuvieran entre
los legados que la Patria
deja a sus hijos.
El libro de texto que tienes en tus manos fue elaborado por la Secretara de Educacin
Pblica para ayudarte a estudiar y para que leyndolo conozcas ms de las personas
y del mundo que te rodea.
Adems del libro de texto hay otros materiales diseados para que los estudies y
los comprendas con tu familia, como los Libros del Rincn.
Ya viste que en tu escuela hay una biblioteca escolar? Todos esos libros estn ah
para que, como un explorador, visites sus pginas y descubras lugares y pocas que
quiz no imaginabas. Leer sirve para tomar decisiones, para disfrutar, pero sobre
todo sirve para aprender.
Conforme avancen las clases a lo largo del ciclo escolar, tus profesores profundizarn
en los temas que se explican en este libro con el apoyo de grabaciones de audio,
videos o pginas de internet, y te orientarn da a da para que aprendas por tu cuenta
sobre las cosas que ms te interesan.
En este libro encontrars ilustraciones, fotografas y pinturas que acompaan a los
textos y que, por s mismas, son fuentes de informacin. Al observarlas notars que
hay diferentes formas de crear imgenes. Tal vez te des cuenta de cul es tu favorita.
Las escuelas de Mxico y los materiales educativos estn transformndose. Invita
a tus paps a que revisen tus tareas! Platcales lo que haces en la escuela y pdeles
que hablen con tus profesores sobre ti. Por qu no pruebas leer con ellos tus libros?
Muchos padres de familia y maestros participaron en su creacin, trabajando con
editores, investigadores y especialistas en las diferentes asignaturas.
Como ves, la experiencia, el trabajo y el conocimiento de muchas personas hicieron
posible que este libro llegara a ti. Pero la verdadera vida de estas pginas comienza
apenas ahora, contigo. Los libros son los mejores compaeros de viaje que pueden
tenerse. Que tengas xito, explorador!
Visita nuestro portal en <http://basica.sep.gob.mx>.
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Conoce tu libro
En este libro se explican algunos fenmenos y procesos
naturales, adems se promueven la participacin activa y
la toma de decisiones responsables e informadas para el
cuidado de la salud y del ambiente.
El libro est organizado en cinco bloques; cada uno
contiene temas en los que encontrars informacin que te
servir como base para que realices tus actividades. Los
temas incluyen varias secciones o apartados:
Actividades
Investigaciones y proyectos colectivos para
desarrollar habilidades cientficas que te
permitan cuidar tu salud y comprender tu
ambiente y sus problemas, para que puedas
proponer y participar en acciones que mejoren
el trabajo en equipo.
Aprendizajes esperados
Texto que te indica el conocimiento
que logrars durante el tema.
tema 1
Identifica y explica.
Materiales
Un palo de 1.5 cm de ancho y 10 cm de largo
Dos palos de 1.5 cm de ancho y 5 cm de largo
Diez tramos de 20 cm de alambre
galvanizado calibre 20
Papel peridico
Tres cucharadas de harina
Un globo pequeo
Agua
Un recipiente para calentar
Manos a la obra
Primero, con ayuda de un adulto preparen engrudo. Para
ello, disuelvan la harina en un cuarto de taza de agua. En el
recipiente calienten una taza de agua; cuando hierva, agreguen
la mezcla de agua con harina, revolviendo para evitar que se
formen grumos. Cuando la mezcla espese, retrenla del fuego.
Con un lpiz hagan marcas cada dos centmetros de
distancia en el palo ms largo.
Doblen los tramos de alambre a la mitad. En cada marca del
palo coloquen un alambre y enrllenlo por su parte media al palo,
como se muestra en el dibujo. Hagan lo mismo con cada alambre.
Sujeten los extremos de los alambres a los palos ms cortos
para formar una especie de caja torcica.
Recorten el papel peridico en pequeos trozos.
Recubran su modelo con los trozos de peridico mojados
en el engrudo. Dejen secar aproximadamente 4 horas.
Inflen el globo de manera que puedan introducirlo en su
modelo. El globo semejar el corazn o los pulmones.
Con una mano, presionen el globo. Despus, introdzcanlo
en su modelo y presionen nuevamente.
Qu diferencia notaron al presionar el globo fuera y
cuando estaba dentro de la caja torcica?
b l oque IV
114
Durante el desarrollo de este tema
describirs algunas caractersticas del
sonido a partir de la interaccin de
los objetos.
Asimismo, reconocers las
aplicaciones del sonido en aparatos
e instrumentos de uso cotidiano.
tema 2
Caractersticas del sonido

y su aplicacin
Ttulo del tema
El esqueleto est formado

por huesos. Los huesos
son las estructuras
ms duras de nuestro
cuerpo y permiten que el
esqueleto d soporte al
cuerpo, adems de brindar
proteccin a rganos
como el cerebro. Muchos
de los movimientos
que realizamos, como
correr, caminar, saltar o
agacharnos, son posibles
gracias al soporte que nos
dan los huesos.
Qu sucedera si una persona recibiera un golpe en el

pecho y no tuviera los huesos de la caja torcica?
Te indica el contenido que

gua las actividades
que realizars.
Los seres humanos nos comunicamos con sonidos,

emitimos palabras para expresar nuestros
pensamientos, estados de nimo y deseos. Pero no slo
nos comunicamos con palabras: cuando un beb tiene
apetito lo comunica con su llanto y sabes que comienza
el recreo por el sonido de una campana. Adems,
cuando el sonido est organizado en forma de msica te
entretiene, alegra, relaja o te invita a bailar.
Tambin en la naturaleza existen sonidos, como los
que emiten las aves, los producidos por un ro, el mar
y el aire cuando pasa por los rboles. Cmo podemos
generar un sonido? Cules son sus caractersticas?
13
La caja torcica
Entre todo el grupo concluyan cul es la funcin de

los huesos que cubren los rganos blandos. Escriban sus
conclusiones en el cuaderno.
El esqueleto del ser humano tambin

se forma con cartlago. Identifcalo.
blo q ue IV
126
Pro yecto
Construccin de dispositivos
musicales y magnticos
AB-CN-3-P-102-129.indd 114
En este proyecto pondrs en prctica los conocimientos del

bloque para construir un dispositivo musical o uno magntico.
Las siguientes preguntas te servirn de gua.
De los instrumentos musicales que conoces, cul te gustara
construir?, cmo lo haras? Investiga.
De los dispositivos magnticos que conoces, cul te gustara
elaborar?, cmo lo haras? Investiga.
25/03/14 19:53
Brjula casera.
Planeacin
Con tu equipo de trabajo decidan qu tipo de dispositivo van a construir:
musical o magntico.
Asignen las tareas necesarias para la realizacin del proyecto y
consideren el tiempo que les llevar cada una; para ello pueden tomar como
base el siguiente cronograma.
Proyecto
Actividad en la que pondrs en prctica las
habilidades y los conocimientos logrados
durante el desarrollo de los temas.
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Tarea
Tiempo que le dedicarn
Investigar, en compaa de un
adulto, en libros, enciclopedias
e internet cmo elaborar el
dispositivo.
Conseguir el material para
elaborar el dispositivo.
Elaborar el dispositivo.
Presentarlo ante el grupo.
Juego de mesa
que funciona con
imanes.
Si eligen el dispositivo musical, deben considerar sus

caractersticas, los materiales con que lo elaborarn, la forma de
construirlo y cmo lo harn producir distintos sonidos.
En caso de elegir el dispositivo magntico, pueden elaborar un
portallaves, un portamonedas, un sujetapapeles, brjulas o sistemas para
mantener bolsas cerradas. Piensen qu necesidad cubrirn y el tipo de
materiales que utilizarn.
09/12/14 16:33
Conoce tu libro
Al final de cada bloque aparecen una
Evaluacin y una Autoevaluacin.
En ellas valorars qu has aprendido,
y reflexionars sobre la utilidad de tu
aprendizaje y los aspectos que necesitas
mejorar.
b l o q ue I
100
aut o e val uac i n
101
Evaluacin
Autoevaluacin
Para contestar lo siguiente ser necesaria toda tu atencin. Concntrate en cada enunciado y
elige la opcin que lo complete correctamente.
Es momento de revisar lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y marca con
una () el nivel que hayas logrado. As podrs reconocer tu desempeo al realizar el trabajo en
equipo y de manera personal.
1. La unidad ms usada para medir la masa de los objetos es el:

a. Metro
b. Kilogramo
c. Litro
d. Segundo
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Identifico la masa y el volumen

de los objetos.
2. El espacio que ocupa un objeto se llama:

a. Capacidad
b. Peso
c. Volumen
d. Masa
Reconozco que la masa, el volumen y la

temperatura son propiedades medibles
de los objetos.
3. La cantidad de materia que contiene un objeto se llama:

a. Kilogramo
b. Volumen
c. Masa
d. Litro
En qu otras situaciones puedo aplicar lo que aprend en el proyecto?
4. Una unidad de medida de la capacidad es el:

a. Volumen
b. Litro
c. Centmetro cbico
d. Decmetro cbico
Siempre
5. Un instrumento que sirve para medir la temperatura es:

a. El reloj
b. La regla
c. El termmetro
d. La mquina
Adems, tu libro presenta las

siguientes secciones:
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Participo de manera colaborativa

en las actividades del proyecto.
Expreso curiosidad e inters en plantear preguntas
y buscar respuestas para el proyecto.
Propongo soluciones a los problemas que
encontramos al realizar el proyecto.
6. Una unidad que sirve para medir la temperatura es el:

a. Grado Celsius
b. Centmetro
c. Segundo
d. Gramo
Me propongo mejorar en:
7. Describe brevemente la respuesta. Al aplicar fuerza a un objeto, ste puede producir un cambio en su:
8. Enrique y Juan competirn en un concurso para atornillar el mayor nmero de piezas a una tabla.
Juan utilizar una moneda porque piensa que puede hacerlo ms rpido, mientras que Enrique utilizar un
desarmador. Explica quin tiene ms posibilidades de ganar y por qu.
Un dato interesante
Te presenta informacin
adicional sobre el tema.
Consulta en
t em a 3
97
Fuer
za
Fuerza
Un dato interesante
En una ocasin el filsofo,
inventor y matemtico griego
Arqumedes (287-212 a.C.)
dijo que en un barco subira
la mayor cantidad de gente y
armamento, y que desde una
silla, cmodamente sentado,
lo sacara del mar. Y as lo
hizo!, utilizando un sistema
de poleas (la polea es una
rueda acanalada con un eje
en su centro la cual tiene
movimiento por la que pasa
una cuerda o lnea de acero).
Podemos cargar objetos
muy pesados, por ejemplo, el
motor de un coche, utilizando
un sistema de poleas llamado
polipasto.
La ciencia y sus vnculos

Seccin que relaciona tu
aprendizaje en torno a la
ciencia con otros campos
del conocimiento.
Fuerza
Fuerza
Te proporciona
la direccin de pginas electrnicas y datos
de libros de la Biblioteca Escolar para que
puedas ampliar tus conocimientos acerca del
tema. Te sugerimos que cuando consultes en
internet, lo hagas en compaa de un adulto.
tema 1
49
Fuerza
Fuerza
Fuerza
Las mquinas son

herramientas que facilitan
el trabajo. Algunas son tan
simples como un martillo,
un exprimidor de limones,
una rueda, una polea, un
tornillo o un rodillo.
Algunas especies se alimentan de ramas u hojas de rboles y arbustos.
El puma habita en las zonas montaosas del pas.
Dime qu comes y te dir

qu eres
Clasifica, describe y analiza.
tema 2
119
Es importante tener presente en nuestra

vida diaria el volumen de los sonidos
que producimos o reproducimos.
Cuando el volumen del sonido rebasa
un valor determinado, se convierte en
un contaminante acstico. El exceso de
ruido puede afectar tus odos y tu sistema
nervioso. La unidad utilizada para medir
la intensidad del sonido es el decibel.
Cada pas establece las normas que
regulan los niveles de sonido permitidos
en sus regiones, y todas las personas
debemos conocer y respetar estas
normas; as protegemos nuestro cuerpo.
En la siguiente tabla se seala el efecto
en la salud de la exposicin a una fuente
de sonido durante varias horas al da.
Decibeles
Fuente de sonido

Las tcnicas de reproduccin de msica
han mejorado considerablemente. Hace
apenas tres dcadas, para escuchar
alguna meloda se utilizaban discos de
vinilo, dispositivos de gran tamao con
mucha complejidad de operacin.
En 1979 salieron al mercado los discos
tic
<http://basica.primariatic.sep.gob.mx>. En el
En la actualidad puedes almacenar

gran cantidad de msica y escucharla las
veces que quieras en discos compactos,
memorias usb y reproductores mp3.
Efecto que causa
Zona rural de noche.
Ideal de tranquilidad.
30
Conversacin amable.
Aceptable al odo del ser humano.
40
Msica radial moderada.
50
Representacin teatral.Conversacin
normal. Lluvia.
Mximo tolerable en el da.
60
Voz demasiado alta.

Circulacin urbana.
Reduccin de la capacidad de trabajo.

Molestia y falta de concentracin.
Mximo tolerable en la noche.
80
Calle con mucho trfico.

Reloj despertador.
Encubrimiento de la conversacin.
Molestia.
120
Motocicleta.
Bocina de automvil.
Msica en una discoteca.
130
Martillo. Remachador.
140
Taladro neumtico.
Lesiones en el odo.
170
Ametralladora.
Lesiones graves en el odo.
180
Misil.
Puede causar la muerte.
Perjudicial para el odo del ser humano.

Muy perjudicial durante largos periodos.
Umbral del dolor.
La contaminacin acstica o auditiva por la exposicin a ruidos superiores a 85 o 90

decibeles al da, durante varios das, provoca daos irreversibles en la salud.
CN_3.indb 5
Consulta en...
Para saber ms sobre el tema, entra al portal Primaria

buscador anota biodiversidad.
compactos, que permiten reproducir

la msica con mayor calidad y
durabilidad.
20
100
Observa las imgenes de estas pginas, y

en tu cuaderno clasifica a los animales por
su alimentacin.
En equipos, investiguen en internet,
enciclopedias, libros o revistas, tres ejemplos
de cada tipo de animales: carnvoros,
herbvoros y omnvoros, que habitan en
Mxico, y tambin antenlos en su cuaderno.
Describan el ambiente donde habitan
tanto los animales que clasificaron como los
animales de los ejemplos que investigaron, y
analicen qu relacin tiene el ambiente con
su alimentacin.
Para complementar lo anterior, a lo largo del curso debes integrar:

Portafolio de ciencias: carpeta para conservar los trabajos que
realizars en los bloques, de tal forma que te sirvan de material de
apoyo para el diseo y presentacin de tus proyectos.
Mi glosario de ciencias: apartado de tu cuaderno, donde anotars
los significados de las palabras que desconozcas, que te resulten
interesantes o que sean importantes para definir un tema.
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ndice
Presentacin 3
Conoce tu libro
I Cmo mantener la salud?

9
mbitos: El ambiente y la salud, La vida, El conocimiento cientfico

tema 1 Movimientos del cuerpo y prevencin de lesiones 11
bloque
Tema 2 La alimentacin como parte de la nutricin
28
Tema 3 Dieta: los grupos de alimentos
34
proyecto
38
Las brigadas de seguridad escolar
evaluacin
40
autoevaluacin
41
II Cmo somos los seres vivos?

mbitos: La vida, El ambiente y la salud, El conocimiento cientfico

tema 1 Interacciones de los seres vivos
43
tema
2 La satisfaccin de necesidades bsicas
56
tema
3 La importancia del cuidado del ambiente
60
bloque
proyecto
La nutricin de las plantas y los animales
45
68
e valuacin
70
autoevaluacin
70
bloque III Cmo son los materiales y sus interacciones?
73

mbitos: Los materiales, El cambio y las interacciones,
La tecnologa, El conocimiento cientfico
tema
1 Propiedades de los materiales: masa y volumen 75
tema
2 Temperatura
86
tema
3 Efectos de las fuerzas en los objetos
94
proyecto
CN_3.indb 6
Reto con los materiales y la temperatura
98
evaluacin
100
autoevaluacin
101
09/12/14 16:33
bloque
Iv Qu efectos produce la interaccin de las cosas?
103
mbitos: El cambio y las interacciones, La tecnologa,
El conocimiento cientfico
tema
1 Caractersticas de la luz y su importancia
105
tema
2 Caractersticas del sonido y su aplicacin
114
tema
3 Interaccin de imanes y su aprovechamiento
120
proyecto Construccin de dispositivos musicales y magnticos
126
evaluacin
128
autoevaluacin
129
bloque
v Cmo conocemos?
131
mbitos: El cambio y las interacciones, El ambiente y la salud,
El conocimiento cientfico
CN_3.indb 7
tema
1 La Luna
132
proyecto La importancia de la nutricin y la salud
138
evaluacin
142
autoevaluacin
143

Bibliografa
145
Referencias de internet
145
Crditos iconogrficos
146
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CN_3.indb 8
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Blo q u e I
Cmo
mantener
la salud?
mbit o s:
El a mbien t e y la s alud
La v id a
El co n o cimien to c ient fic o
CN_3.indb 9
09/12/14 16:33
bloque I
10
Observa detenidamente la imagen. Qu partes del cuerpo humano

se relacionan con los sistemas nervioso, seo y muscular?
CN_3.indb 10
09/12/14 16:33
11
Durante el desarrollo de este
tema identificars la relacin
que existe entre los sistemas
nervioso, seo y muscular
para realizar los movimientos
de tu cuerpo.
Asimismo, reconocers
los daos que causan los
accidentes en el aparato
locomotor y la importancia
de llevar a cabo medidas
para su prevencin y
atencin.
t ema 1
Movimientos del cuerpo

y prevencin de lesiones
El aparato locomotor
En tu vida diaria realizas un gran nmero de actividades
que involucran movimiento corporal. Por ejemplo,
cuando juegas basquetbol lanzas el baln con la fuerza
necesaria para que un compaero lo reciba o para
encestar; en un partido de futbol, al patear el baln
puedes imprimirle un efecto para meter gol. Tambin
eres capaz de hacer movimientos tan finos como los
necesarios para escribir o ensartar un hilo en una aguja.
Cmo puede nuestro cuerpo realizar todos estos
movimientos? Qu sistemas se involucran cuando
sostienes el lpiz con que escribes? Cmo puedes
coordinar dos o ms movimientos a la vez, por ejemplo
cuando corres y botas un baln?
CN_3.indb 11
09/12/14 16:33
bloque I
12
El sistema seo
Seguramente has escuchado la palabra esqueleto.

Qu te recuerda este trmino? El esqueleto forma parte
del cuerpo de los seres humanos y de algunos animales,
como perros, gatos y aves. Tambin los
peces tienen esqueleto, del que forman parte las
espinas. Conoces las espinas de los pescados?,
corresponden a sus costillas. Cuando comes pescado,
debes ser cuidadoso para evitar tragarte una.
Otros animales carecen de esqueleto, como las
lombrices de tierra, los gusanos y los insectos.
pollo
Mariposa
Oruga
Lombriz
Toro
Perro
pez
Algunos animales no tienen esqueleto, como las mariposas y los gusanos.

Cmo se sostienen?
El esqueleto
Reconoce y analiza.
En tu mueca hay un huesito que sobresale; tcalo.
Es duro o blando?
Ahora toca los msculos de tu brazo. Son duros o blandos?
Si no tuvieras huesos, podras sostenerte en pie? Por qu?
Podras sujetar un lpiz o lanzar una pelota? Por qu?
Compara tus respuestas con las de un compaero y en grupo concluyan cul es una de las
funciones del esqueleto. Anoten sus conclusiones en el cuaderno.
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te m a 1
13
La caja torcica
Materiales
Un palo de 1.5 cm de ancho y 10 cm de largo
Dos palos de 1.5 cm de ancho y 5 cm de largo
Diez tramos de 20 cm de alambre
galvanizado calibre 20
Papel peridico
Tres cucharadas de harina
Un globo pequeo
Agua
Un recipiente para calentar
Manos a la obra
Primero, con ayuda de un adulto preparen engrudo. Para
ello, disuelvan la harina en un cuarto de taza de agua. En el
recipiente calienten una taza de agua; cuando hierva, agreguen
la mezcla de agua con harina, revolviendo para evitar que se
formen grumos. Cuando la mezcla espese, retrenla del fuego.
Con un lpiz hagan marcas cada dos centmetros de
distancia en el palo ms largo.
Doblen los tramos de alambre a la mitad. En cada marca del
palo coloquen un alambre y enrllenlo por su parte media al palo,
como se muestra en el dibujo. Hagan lo mismo con cada alambre.
Sujeten los extremos de los alambres a los palos ms cortos
para formar una especie de caja torcica.
Recorten el papel peridico en pequeos trozos.
Recubran su modelo con los trozos de peridico mojados
en el engrudo. Dejen secar aproximadamente 4 horas.
Inflen el globo de manera que puedan introducirlo en su
modelo. El globo semejar el corazn o los pulmones.
Con una mano, presionen el globo. Despus, introdzcanlo
en su modelo y presionen nuevamente.
Qu diferencia notaron al presionar el globo fuera y
cuando estaba dentro de la caja torcica?
El esqueleto est formado

por huesos. Los huesos
son las estructuras
ms duras de nuestro
cuerpo y permiten que el
esqueleto d soporte al
cuerpo, adems de brindar
proteccin a rganos
como el cerebro. Muchos
de los movimientos
que realizamos, como
correr, caminar, saltar o
agacharnos, son posibles
gracias al soporte que nos
dan los huesos.
Qu sucedera si una persona recibiera un golpe en el

pecho y no tuviera los huesos de la caja torcica?
Entre todo el grupo concluyan cul es la funcin de

los huesos que cubren los rganos blandos. Escriban sus
conclusiones en el cuaderno.
CN_3.indb 13
El esqueleto del ser humano tambin

se forma con cartlago. Identifcalo.
09/12/14 16:33
bloque I
14
crneo
Ciavcula
Esternn
Omplato
Hmero
Costillas
Columna
vertebral
Radio
cbito
Cresta
ilaca
Fmur
Cartlago
Rtula
Tibia
Peron
La nariz y las orejas

Reconoce e identifica.
Con cuidado toca y flexiona tus orejas y tu
nariz.
Cmo es su consistencia?
Su dureza es igual a la de un hueso?
Los huesos se pueden doblar igual que

tus orejas? Por qu?
CN_3.indb 14
Tus orejas y la punta de tu nariz estn

formadas por cartlago. Como lo
descubriste en la actividad anterior, el
cartlago es un tejido flexible y blando,
aunque con cierta rigidez. Adems de las
orejas y la punta de la nariz, tambin se
encuentra en los extremos de algunos
huesos. Seguramente cuando has comido
una pierna de pollo lo has observado
en los extremos del hueso; lo puedes
distinguir porque es blanco y menos duro.
09/12/14 16:33
te m a 1
beb
15
joven
adulto
Muchas partes del esqueleto de los nios estn formadas

por cartlago. A medida que un nio crece, su esqueleto
va creciendo tambin, y muchos de sus cartlagos se
endurecen hasta transformarse en hueso. Casi todos los
huesos dejan de crecer cuando la persona es adulta. En
el esqueleto del adulto, el cartlago constituye una parte
muy pequea.
Consulta en...
Pregunta a tu profesor por el

siguiente libro que se encuentra
en la Biblioteca Escolar:
El cuerpo. Huesos, msculos,
sangre y mucho ms, de Richard
Walker, Mxico, sep-Planeta, 2003.
Cadera de un beb
Cadera de un adulto
Un dato interesante
El esqueleto de una persona
adulta est constituido por
206 huesos, mientras que el
de un recin nacido por 270.
Esta diferencia se debe a que
a medida que crecemos
muchos huesos se unen;
por ejemplo, los huesos de
la cadera.
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bloque I
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te m a 1
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Nuestros puntos flexibles:

las articulaciones
Los puntos donde se unen los huesos se conocen como

articulaciones, las cuales nos permiten flexionar y girar
algunas partes de nuestro cuerpo. Te imaginas cmo
caminaras si no tuvieras articulaciones en la cadera?
Por lo general, en las articulaciones encontramos
ligamentos; seguramente habrs escuchado en las
noticias que los deportistas sufren lesiones en los
ligamentos. stos son como ligas muy resistentes que
sirven para unir un hueso con otro.
Los huesos, las articulaciones, los cartlagos y los
ligamentos forman lo que conocemos como sistema
seo.
El cuerpo se dobla
articulacin
del hombro
Realiza varios movimientos con un brazo y toca los puntos
donde ste se flexiona: codo, mueca, hombro; tambin toca
donde se flexionan los dedos.
Cuntos puntos del brazo que se pueden flexionar
encontraste?
Si no tuvieras estos puntos, qu movimientos no podras
realizar?
Qu tipos de movimientos puedes hacer en esos puntos?
Por qu?
ligamentos de
tobillo y pie
articulacin del codo
articulacin
de la rodilla
Identifica las articulaciones del cuerpo humano. Qu movimientos observas?
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bloque I
18
El sistema muscular
Los huesos dan rigidez al cuerpo, y las articulaciones

nos permiten flexionar ciertas partes; pero, adems
de huesos y articulaciones, para movernos tambin
necesitamos de los msculos, que son fibras que se
encogen y estiran, y recubren casi todo el esqueleto.
Cuando un msculo se encoge, se contrae, y cuando
se estira, se relaja.
Unin de msculos y huesos en la mano y el crneo.
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Estira y afloja
Identifica y generaliza.
Realicen la siguiente actividad en equipos de tres
participantes.
Uno de ustedes deber extender un brazo a la altura del
pecho con el puo cerrado y otro le sujetar el puo con
una mano.
El que tiene el brazo extendido intentar flexionarlo para
que su puo toque su hombro, mientras que el otro tratar
de impedir este movimiento.
Un tercer miembro del equipo identificar los msculos
que estn en tensin.
Ahora realicen el movimiento contrario: con el brazo
flexionado, uno de ustedes intentar extenderlo, mientras
que el otro lo impedir, y el tercer integrante identificar los
msculos que estn trabajando.
Cmo se sienten los msculos mientras hacen esfuerzo?
Brazo
extendido
Bceps
estirado
Trceps
encogido
Cmo se sienten los msculos cuando no hacen esfuerzo?

En el movimiento de flexionar y extender el brazo, qu
msculos trabajan? (Observa la figura de la derecha).
brazo
flexionado
Realicen otros movimientos, por ejemplo, flexionar y estirar

la rodilla, o girar el tronco o el antebrazo de izquierda a derecha,
y viceversa. Investiguen para identificar cuntos y cules son los
msculos que trabajan en estos movimientos.
De acuerdo con esta experiencia, concluyan entre todo
el equipo cuntos msculos, por lo general, participan en un
movimiento. Anoten sus conclusiones en el cuaderno.
trceps
estirado
bceps
encogido
Msculos involucrados en la extensin

y flexin del brazo.
Un dato interesante
Msculos de la cara y del cuello.
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Los msculos tambin nos

ayudan a comunicarnos. En
la cara tenemos alrededor
de 80 msculos. Algunos
sirven para mover la boca
y la lengua; otros, para
realizar expresiones faciales,
como la sonrisa.
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bloque I
20
Msculos, huesos y articulaciones

trabajan en conjunto, y as logran
el movimiento del cuerpo humano.
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La mayora de los msculos estn fijos a los huesos.

El estiramiento y el encogimiento de los msculos tira
de los huesos y da movimiento a las articulaciones.
Para realizar un movimiento o giro, los msculos
trabajan en parejas: uno realiza la funcin contraria
del otro; es decir, uno estira o gira una parte del cuerpo
y el otro la encoge o realiza el giro inverso. De esta
manera, msculos, huesos y articulaciones trabajan
conjuntamente para que el cuerpo adopte distintas
posiciones y podamos caminar, correr, hacer rutinas
gimnsticas y realizar movimientos finos, como escribir
o mover piezas muy pequeas. Como puedes darte
cuenta, para lograr el movimiento tanto el sistema seo
como el muscular trabajan en conjunto, pero cmo
coordinan ese trabajo?
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te m a 1
21
Juguemos
Analiza.
Hagan espacio dentro del saln; cada quien lance y atrape una
moneda; lncenla en diferentes direcciones.
Ahora mantengan el equilibrio sobre un pie durante 30
segundos.
Analicen detenidamente los movimientos que realizaron.
Cmo hicieron para atrapar la moneda?
Vista lateral
del cerebro
cerebro
Cmo pudieron mantener el equilibrio?
Tuvieron que pensar para realizar los movimientos?
mdula
espinal
Cunto tiempo les llev hacerlos?

Qu parte del cuerpo dirige los movimientos?
El sistema nervioso
Cuando juegas a lanzar la moneda, imaginas su

recorrido para atraparla. Para mantener el equilibrio,
identificas hacia dnde se inclina tu cuerpo y tratas de
compensar su peso movindolo hacia el lado contrario.
Para realizar los movimientos anteriores, el sistema
nervioso analiza cada situacin y coordina al sistema
muscular. Esto sucede porque entre el cerebro y el resto
del cuerpo hay una comunicacin constante. Cuando
queremos mover parte de nuestro cuerpo, el cerebro, a
travs de los nervios, enva seales a los msculos para
que acten. Este mecanismo ocurre tan rpido que no te
das cuenta.
Nervios
La percepcin y ejecucin del

movimiento muscular se logra a travs
del sistema nervioso. ste coordina al
sistema muscular.
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22
bloque I
Los movimientos mencionados, como lanzar una

moneda al aire o mantener el equilibrio, se llaman
voluntarios porque son producto de nuestra voluntad.
Pero tambin hay msculos en nuestro cuerpo que se
mueven sin que lo decidamos; a estos movimientos
se les conoce como involuntarios; un ejemplo son los
latidos del corazn.
El sistema nervioso, adems de coordinar nuestros
movimientos, regula la percepcin y las respuestas de
nuestros rganos de los sentidos: la vista en nuestros
ojos, el olfato en la nariz, el tacto en la piel, el gusto en
la lengua y la audicin en los odos.
Como podrs darte cuenta, un simple movimiento
involucra tres sistemas: seo, muscular y nervioso. Al
conjunto de los sistemas muscular y seo se le llama
aparato locomotor y est coordinado por el sistema
nervioso.
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Cuando un mdico sospecha que una persona ha
sufrido alguna fractura de huesos, solicita que le tomen
una radiografa a la parte del cuerpo lesionada. La
radiografa es algo parecido a una fotografa interna en
blanco y negro en la que es posible ver los huesos. As el
mdico puede determinar si existe una lesin. Cmo es
posible ver nuestros huesos en una radiografa? Esto se
debe a los rayos X.
Los rayos X atraviesan la piel, los msculos y la grasa,
pero no los huesos. Para sacar una radiografa, la parte
del cuerpo que se desea observar se coloca entre un
aparato que emite los rayos X y una placa fotogrfica.
Los rayos X traspasan los tejidos mencionados, llegan a
la placa fotogrfica y la oscurecen; mientras que si hay
hueso, chocan y rebotan. En una radiografa, las partes
blandas del cuerpo se ven oscuras y las duras se
ven claras.
El fsico alemn Wilhelm Conrad Roentgen descubri
accidentalmente los rayos X en 1895. Este hecho se
difundi por todo el mundo y varios investigadores se
interesaron en desarrollar la tecnologa para emplearla
en el campo mdico. Aunque los rayos X permiten
detectar lesiones en los huesos, tambin pueden daar
nuestro cuerpo si son utilizados de forma inapropiada
(tiempo y frecuencia excesivos).
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Un dato interesante
El latido del corazn es un
movimiento involuntario.
En algunas personas este
mecanismo falla. En la
actualidad, gracias al mayor
conocimiento de nuestro
cuerpo y al avance de la
tecnologa, a las personas
con este padecimiento se
les coloca un pequeo
aparato en el corazn llamado
marcapasos, encargado de
que este rgano lata de
manera normal.
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bloque I
24
Sigue en movimiento!
Imagina por un momento que no pudieras mover

una de tus manos o doblar tus rodillas, cuntas
actividades no podras realizar?
Una lesin en los huesos, los msculos o los
nervios le resta movilidad al cuerpo, por eso
es importante conocer algunas medidas
para cuidarlo.
Protegiendo nuestro cuerpo

Observa y explica.
Observa las imgenes y explica en las lneas,
cules de ellas representan actividades o
posturas adecuadas para conservar en buen
estado tu aparato locomotor y cules pueden
causarte dao.
Comenten en grupo por qu es
importante el cuidado del aparato locomotor.
Qu medidas preventivas debes llevar a
cabo para cuidar tu salud?
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Consulta en...
Riesgos ergonmicos que pueden

producirte algn dao: <http://
www.stps.gob.mx/anexos/
propuestas_didacticas.pdf>.
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bloque I
El calentamiento de los msculos, antes de hacer ejercicio, evita lesiones.
Medidas de prevencin para evitar accidentes
Las lesiones en el aparato locomotor pueden incluir

desde una torcedura hasta una fractura, es decir, el
rompimiento de un hueso. Para prevenirlas, antes de
hacer ejercicio debes calentar los msculos, evitar
ejercicios extenuantes por tiempos prolongados e
hidratarte antes, durante y despus de la actividad fsica
tomando suficiente agua simple potable.
Debes ser cuidadoso al realizar cualquier tipo de
ejercicio fsico y hacerlo como te indique alguien con
experiencia en acondicionamiento fsico, especialmente
si tienes sobrepeso u obesidad, ya que estos trastornos
provocan que el esqueleto y los msculos realicen ms
esfuerzo que el normal.
Tambin debes tener precaucin para evitar accidentes
como cadas de bicicleta, patineta, patines o accidentes
de trnsito. Los golpes en los huesos pueden ocasionar
fracturas que son especialmente peligrosas cuando
suceden en el crneo, las costillas o en los brazos y
piernas. No camines sobre bardas, azoteas ni lugares que
puedan resultar peligrosos. Usar casco y protecciones
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te m a 1
27
en codos y rodillas son medidas que disminuyen la

posibilidad de sufrir una lesin grave.
Para mantener tus huesos sanos, es necesario
consumir alimentos ricos en calcio, como leche, queso,
tortillas de maz, charales, sardinas y otros nutrimentos
presentes en vegetales de hojas verdes, como berro,
epazote y verdolaga. Practicar algn deporte al aire libre
bajo el sol favorece que tu cuerpo produzca la vitamina
D, que ayuda a fijar el calcio en tus huesos y dientes
para fortalecerlos.
Una dieta correcta, basada en el Plato del Bien Comer,
y la actividad fsica con los cuidados necesarios te
mantendrn sano y ayudarn al buen desarrollo de tus
msculos y huesos. Por ello es importante que te cuides.
Medidas de atencin en caso
de accidentes
Deben evitarse las lesiones, pero si alguien o t mismo

presenta un problema que involucre daos como
raspones, torceduras o golpes, debe acudir de inmediato
con un adulto para que lo lleve al mdico y le d
atencin.
En caso de presentar heridas, es necesario lavarlas
bajo la supervisin de un adulto. Si existe fractura o
la persona lesionada pierde la conciencia, sigan estas
instrucciones:
1. S i es evidente una fractura o se sospecha su
presencia, no muevan al lesionado.
2. T engan a la mano un directorio de emergencia para
solicitar el apoyo de personal especializado (mdicos,
paramdicos y bomberos). Atiendan al lesionado
slo en caso de que sepan dar primeros auxilios y
mantnganlo cubierto con un suter o cobija mientras
llega la ayuda profesional.
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Tambin es necesario lavar las heridas

leves como raspones y cortaduras bajo
la supervisin de un adulto.
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bloque I
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tema reconocers la relacin
que existe entre los aparatos
digestivo, respiratorio,
circulatorio y el sistema
nervioso en el proceso de la
nutricin.
Asimismo, identificars la
importancia de la nutricin
en el crecimiento y buen
funcionamiento de tu cuerpo.
t ema 2
La alimentacin como
parte de la nutricin
El aparato digestivo
El ser humano tiene como hbito

alimentarse tres veces al da. El
horario vara segn las costumbres y
tradiciones del lugar donde vive.
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Cada vez que consumes alimentos, incorporas a tu

cuerpo los materiales necesarios para mantener en
funcionamiento sus sistemas y aparatos. Los alimentos
tambin son el combustible que te proporciona energa
para que realices tus actividades diarias.
Tal como los consumes, los alimentos no pueden ser
aprovechados por tu cuerpo; deben ser descompuestos
en componentes ms pequeos, llamados nutrimentos.
El cuerpo absorbe los nutrimentos y todo lo que no se
utiliza se desecha. Estas funciones las realiza el aparato
digestivo. Desde que introduces un alimento en tu
boca, el aparato digestivo inicia su trabajo: la digestin.
Digerir los alimentos es transformarlos en materiales
ms sencillos para que el cuerpo pueda utilizarlos.
Masticar los alimentos es el primer paso de la
digestin. Enseguida el alimento es deglutido y pasa
del esfago al estmago. En el estmago se realiza una
parte de la digestin gracias a los jugos gstricos y otras
sustancias que convierten el alimento en una masa
semilquida llamada quimo. Esa masa pasa al intestino
delgado, donde se absorben los nutrimentos. De ah, los
nutrimentos pasan al torrente sanguneo, que los lleva a
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te ma 2
29
todo el cuerpo para que sean aprovechados en donde se

necesitan. Lo que no se aprovecha sigue su camino por
el intestino grueso y de ah se excreta en forma de heces
por el ano.
La nutricin
Aparato digestivo
glndulas
salivales
boca
Boca
esfago
Esfago
hgado
estmago
vescula
biliar
pncreas
intestino delgado
intestino grueso
estmago
Recto
intestino delgado
Los nutrimentos
pasan a la sangre
y sta los distribuye
hacia todos los
rganos del cuerpo.
ano
ano
Los nutrimentos pasan a la

sangre y sta los distribuye hacia
todos los rganos del cuerpo.
Desechos
intestino
grueso
recto
ano
Descarga de los
desechos slidos
(heces).
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bloque I
30
El aparato circulatorio
La sangre es el vehculo que lleva a todas las partes
del cuerpo las sustancias que ste necesita para vivir.
Asimismo, transporta algunos desechos para que sean
eliminados. Las vas por donde viaja la sangre son las
venas y las arterias.
Las arterias, las venas y el corazn forman un circuito.
El corazn es un rgano que se encuentra en la parte
media del trax y se encarga de bombear la sangre
para que llegue a todo el cuerpo. Las arterias llevan la
sangre del corazn al resto del cuerpo con las sustancias
que ste requiere, mientras que las venas llevan la
sangre del cuerpo al corazn, con algunas sustancias
de desecho. El corazn, las venas y las arterias forman
parte del aparato circulatorio.
corazn
arteria
Corazn
Pulmn
vena
vena
Rin
arteria
Cavidades
del corazn
sangre venosa
sangre arterial
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En la digestin de los alimentos, los nutrimentos pasan al torrente sanguneo,

que los lleva a todo el cuerpo para ser aprovechados.
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te m a 2
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corazn
vena
Arteria
El corazn, las venas, las arterias y

la sangre forman parte del aparato
circulatorio.
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bloque I
32
El aparato respiratorio
Cmo respiro?
Observa y explica.
En equipos, observen los siguientes
esquemas de la respiracin.
Expliquen en su cuaderno en
qu consiste la respiracin y cules
rganos se involucran en ella.
Ahora ya sabes cmo se obtienen los nutrimentos y

se distribuyen por el cuerpo; pero cmo extraemos
la energa de los nutrimentos? La sangre, adems
de transportar los nutrimentos, tambin transporta
oxgeno. Cmo llega el oxgeno a la sangre? Al
respirar utilizamos el aparato respiratorio, que
est compuesto por varios tubos o conductos
que se inician en la nariz, se conectan con la
boca y continan en la trquea, los bronquios
y bronquiolos, hasta llegar a unas estructuras
microscpicas en forma de saco llamadas alveolos,
situadas en el interior de los pulmones, donde se
lleva a cabo el intercambio de gases: oxgeno y
dixido de carbono.
Nariz
aire exhalado
aire inhalado
Pulmn
Trquea
Pulmn
Corazn
Diafragma
sangre
Corazn
Bronquios
Bronquiolos
Diafragma
En los pulmones se lleva a cabo el intercambio de gases: oxgeno y dixido de carbono.
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t ema 2
33
Al inhalar introducimos aire a nuestros

pulmones con la ayuda de un msculo llamado
diafragma y de los msculos intercostales que
permiten el movimiento del trax para la entrada
de aire. El aire es una mezcla de gases entre los
que se encuentra el oxgeno, gas indispensable
para la vida.
Al exhalar expulsamos dixido de carbono, una
sustancia de desecho que se produce en nuestro
organismo.
La sangre es bombeada por el corazn hacia
los pulmones, donde toma el oxgeno que all se
encuentra y regresa al corazn, que la bombea
hacia todo el cuerpo para repartir el oxgeno.
Al pasar por los pulmones, la sangre tambin
suelta el dixido de carbono que ha recogido en su
trnsito por todo el cuerpo.
Cuando el oxgeno se combina con los
nutrimentos que hemos extrado de la digestin
se obtiene la energa que nuestro cuerpo necesita
para llevar a cabo todas sus actividades. Gracias
a esta energa podemos caminar, correr, jugar, y
nuestro cuerpo puede realizar todas sus funciones
internas, como la digestin.
Los sistemas y aparatos de nuestro

cuerpo trabajan en equipo
Analiza, integra y esquematiza.
En equipo, analicen cmo se relacionan los aparatos
digestivo y circulatorio con el sistema nervioso.
Despus, entre todos y con la ayuda de su profesor,
construyan un modelo en el que representen la relacin
entre el sistema y los aparatos mencionados.
Aparato respiratorio, reconoces los pulmones?
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bloque I
34
tema reconocers el aporte
nutrimental de cada grupo
de alimentos representados
en el Plato del Bien Comer y
los relacionars con los que
se producen en tu localidad.
Tambin aprenders a
comparar los alimentos que
regularmente consumes con
los que recomienda el Plato
del Bien Comer para tener
una dieta correcta.
t ema 3
Dieta: los grupos

de alimentos
Para que tu cuerpo pueda crecer, desarrollarse y
funcionar adecuadamente, debes alimentarte de
manera correcta. Los alimentos que ingieres te aportan
los elementos necesarios para este fin. Por medio de
la digestin, la respiracin y la circulacin obtienes las
sustancias que requieren tus rganos para que realices
todas las actividades.
En la variedad de alimentos existentes encuentras
las sustancias necesarias para crecer y desarrollarte.
Cules son los nutrimentos que necesita mi cuerpo?
En equipos, busquen informacin acerca de los tipos de nutrimentos que les proporcionan los
grupos de alimentos del Plato del Bien Comer. Orienten su investigacin para contestar en su
cuaderno las siguientes preguntas: Para qu sirve cada tipo de nutrimento? En qu grupo de
alimentos los encontramos? En qu alimentos se encuentran los carbohidratos y las grasas? En
qu alimentos se hallan las vitaminas y los minerales? En cules se encuentran las protenas?
Organicen la informacin en un cuadro como el que se muestra enseguida.
Grupo de alimentos y bebidas, principal
nutrimento que aportan
Funcin
Alimentos y bebidas que

los contienen
Ahora, individualmente escribe qu tipo de alimentos y bebidas crees que debes consumir en
mayor cantidad.
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te ma 3
35
Plato
del Bien Com
El Plato del Bien Comer

Ahora que conoces los nutrimentos que contienen
los alimentos, quiz te preguntes qu tipo y qu
cantidades de ellos debemos consumir para tener
una dieta correcta.
Se llama dieta a la variedad y cantidad de
alimentos que se consumen cada da. Para
que sta sea correcta, debe contener todos los
nutrimentos y en las proporciones indicadas en
los grupos de alimentos que observas en el Plato
del Bien Comer.
El Plato del Bien Comer es un esquema que
ilustra los tres grupos de alimentos y establece
recomendaciones acerca de su consumo. Sirve de
gua nutrimental para los mexicanos; recomienda
que en cada comida consumas por lo menos un
alimento de cada grupo y bebas agua simple
potable. Hay alimentos que debes comer ms,
como verduras y frutas, en lugar de productos de
origen animal.
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er
Mi dieta es correcta?
Identifica y analiza.
En tu cuaderno escribe una lista con
todo lo que comes y bebes en un da,
y anota las cantidades.
En equipo, relacionen los alimentos
y bebidas presentes en su localidad
con los del Plato del Bien Comer.
Ubquenlos en los grupos respectivos.
Diseen una dieta. Elijan entre
desayuno, comida o cena, de
preferencia con los alimentos y bebidas
propios de su localidad y que sean de
temporada. Recuerden, en cada comida
debe haber por lo menos un alimento
de cada grupo.
Ahora, individualmente, compara la
dieta correcta con tu dieta cotidiana (la
lista que escribiste al principio de esta
actividad). Cmo es tu alimentacin?
Cmo podras mejorarla? Con
qu bebidas ingieres tus alimentos?
Elaboren en grupo una conclusin
acerca de qu es una dieta correcta.
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bloque I
36
Como ves, los pastelillos, frituras y bebidas

industrializadas (refrescos y jugos) no estn en el Plato
del Bien Comer, ya que estos alimentos contienen
grandes cantidades de grasas y azcares. Por esta
razn su consumo debe ser espordico y en cantidades
mnimas. Comer en exceso o dejar de consumir alimentos
de un grupo puede provocar desrdenes alimentarios,
como el sobrepeso, la obesidad o la desnutricin.
Qu cantidad de alimentos
necesita mi cuerpo?
Analiza y clasifica.
Milpa
Materiales
Una cartulina
Hojas blancas
Colores
Pegamento
Tijeras
Regla
Lpiz y goma
maz
frijol
calabaza
Manos a la obra
En equipo, y con la ayuda de su profesor, recorten la cartulina en
forma de crculo para elaborar el Plato del Bien Comer.
En hojas blancas elaboren dibujos de los alimentos con los
que disearon su dieta de la actividad anterior y ubquenlos en
los grupos que correspondan al Plato del Bien Comer:
1) verduras y frutas, 2) cereales y tubrculos y 3) leguminosas y
alimentos de origen animal.
Expliquen en su cuaderno qu combinaciones pueden
hacer con el grupo de cereales y leguminosas.
Consulta en...
Para saber ms sobre el tema,

entra al portal Primaria tic <http://
basica.primariatic.sep.gob.
mx>. En el buscador anota dieta
correcta.
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te m a 3
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Cultivo lo que consumo

Cuando existen problemas para encontrar alimentos
nutritivos en la localidad donde vivimos, una opcin
es cultivar nuestras propias hortalizas.
jitomate
zanahoria
rbano
espinaca
chile
El huerto escolar
Investiga y organiza.
En equipos, investiguen lo que necesitan para instalar un
huerto escolar.
Si no tienen espacio suficiente en la escuela, busquen
alternativas, como cultivar en cajones de madera o en cubetas.
Revisen su esquema del Plato del Bien Comer y decidan
qu hortalizas cultivarn. Es importante que cada equipo
escoja una diferente. Investiguen cules son los requerimientos
de luz y agua de las hortalizas que cultivarn.
Si en su escuela ya existe un huerto escolar, introduzcan
cultivos nuevos que se incluyan en el Plato del Bien Comer.
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bloque I
38
P roy ec to
PREVENCIN DE INCENDIOS
EN EL HOGAR
SITUACIONES QUE PUEDEN
PROVOCAR INCENDIOS
varios aparatos
Conectar
elctricos en un mismo
enchufe.
sustancias como
Colocar
alcohol, thinner y gasolina,
entre otras, cerca de la estufa
o del calentador de agua.
Las brigadas de
seguridad escolar
El inters por tu cuerpo es importante, por lo que
adems de mantener una dieta correcta, debes
protegerlo de los diferentes fenmenos perturbadores,
naturales o provocados por los seres humanos, por
medio de las brigadas de seguridad escolar. En este
proyecto aplicars tus conocimientos para saber qu
hacer en caso de un siniestro.
Las brigadas de seguridad escolar se han creado para
prevenir y saber cmo actuar en caso de que se presente algn
siniestro, ya sea en la escuela o en el lugar donde vives. Con
tu equipo de trabajo, organicen su brigada. Para conformarla,
pidan asesora a su profesor, a la directora o a la persona
responsable del Programa Nacional Escuela Segura.
Planeacin
cerillos cerca de
Utilizar
materiales como cartn,
papel o tela, entre otros.
sin supervisin
Dejar
las parrillas de la estufa
encendidas, el horno,
veladoras, anafre u otro
objeto con fuego.
Elijan algn fenmeno perturbador o situacin de riesgo

que preferentemente atienda su brigada de seguridad
escolar. Consideren los fenmenos o eventos que pueden
ocurrir en el lugar donde viven, como sismos, incendios,
inundaciones y deslaves. Las siguientes preguntas pueden
servirles de gua.
A quin pueden preguntar sobre este tema? Cules son
los riesgos en la escuela y cmo pueden prevenirlos? Cules
son los fenmenos perturbadores que se presentan en la
comunidad?
Desarrollo
Para el desarrollo de su proyecto, investiguen las acciones
que realiza una brigada de seguridad escolar para prevenir y
atender este tipo de fenmeno. A continuacin encontrarn
una propuesta de proyecto y las preguntas que contribuyen a
desarrollarlo.
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Pr o y e ct o
39
Nombre del proyecto:
PREVENCIN DE INCENDIOS
EN EL HOGAR
Cmo prevenir un incendio?
ACCIONES PARA EVITAR INCENDIOS
Reflexionen y comenten:
Qu situaciones pueden provocar incendios en el

lugar donde viven o en la escuela?
Qu acciones se deben realizar para prevenir
incendios en estos lugares?
Cmo actuar en caso de incendio?
Recuerden que para evitar confusin y temor ante cualquier
situacin de riesgo es importante seguir la recomendacin
bsica: no corro, no grito, no empujo.
Comenten con su profesor y compaeros por qu es
importante seguir las acciones recomendadas en caso de
una situacin de riesgo y qu pasara si no se llevaran a cabo.
Escriban en su cuaderno sus reflexiones.
slo un aparato
Conectar
elctrico por enchufe.
las sustancias
Almacenar
inflamables lejos de las
fuentes de calor.
las parrillas
Vigilar
encendidas de la estufa, el
horno, las veladoras, el anafre
u otro objeto con fuego.
Comunicacin
Pueden exponer su informacin en el peridico mural de la
escuela, elaborar trpticos para repartirlos entre sus familiares
y vecinos, hacer una presentacin oral del tema o elaborar un
cartel como el de la derecha.
Consulta en...
Pregunta a tu profesor por el
Evaluacin
siguiente libro que se encuentra en
Al realizar este ejercicio, podrs conocer tu desempeo

en el trabajo en equipo. Es importante que reflexiones al
respecto para mejorar cada vez ms.
S
No
A veces
la Biblioteca Escolar: Los incendios,

de Lena Garca Feijoo y Horacio
Garca Fernndez, Mxico, sepADN Editores, 2002.
Cmo puedo mejorar?
Trabaj en equipo para atender una

situacin problemtica.
Particip responsablemente en actividades
para buscar y compartir informacin con mi
equipo de trabajo.
Manifest mi opinin y escuch
la opinin de los miembros de mi equipo.
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bloque I
40
Evaluacin
Para contestar, ser necesaria toda tu atencin. Concntrate en cada instruccin y realiza lo que
se te pide.
1. Lee las columnas y relaciona el nombre de los sistemas con la caracterstica que los identifica.
1. Est conformado por las estructuras ms duras del cuerpo.
2. Sus componentes trabajan en parejas: uno se estira
mientras el otro se encoge.
a. Sistema seo
3. Da estructura y soporte al cuerpo.

4. Coordina y enva seales a los msculos para realizar los
movimientos.
b. Sistema muscular
5. Est conformado por fibras que se encogen y se estiran.
c. Sistema nervioso
6. Regula la percepcin y la respuesta de los rganos de los

sentidos.
2. Menciona los rganos que se involucran en la digestin y forman parte del aparato digestivo.
3. Subraya la respuesta correcta.

1. De acuerdo con lo que aprendiste en este bloque, existen nutrimentos energticos. Qu
alimentos corresponden a este grupo?
a. Huevos y leche
b. Carne y nopales
c. Pan y mantequilla
d. Espinacas y zanahorias
2. De acuerdo con lo que aprendiste en este bloque, prevenir accidentes es una forma de cuidar
nuestro cuerpo. Cul es una medida para prevenir accidentes?
a. Alimentarte con lo que ms te guste y agrade.
b. Hacer ejercicio hasta el cansancio.
c. Realizar un calentamiento previo antes de cada actividad fsica.
d. Correr para ponerse a salvo en caso de evacuacin o simulacro.
CN_3.indb 40
09/12/14 16:33
a u t o eva lu a ci n
41
Autoevaluacin
Siempre Lo hago a veces Difcilmente lo hago
Identifico la relacin entre los sistemas nervioso,
seo y muscular en los movimientos de mi cuerpo.
Reconozco la relacin entre los aparatos digestivo,
respiratorio y circulatorio en el proceso de la
nutricin.
Logro buscar informacin en diferentes fuentes.
En qu otras situaciones puedo aplicar lo que aprend en este proyecto?

Participo de manera colaborativa en las
actividades del proyecto.
Expreso curiosidad e inters al plantear preguntas
Realizo todas las tareas que se me asignaron en
el equipo.
Respeto los acuerdos que se tomaron en
mi equipo.
CN_3.indb 41
09/12/14 16:33
CN_3.indb 42
09/12/14 16:34
Blo q ue II
Cmo
somos los
seres
vivos?
mbit o s:
la v id a
el a mbien t e y la s alud
El co n o cimien to c ient fic o
CN_3.indb 43
09/12/14 16:34
bloque II
44
Venado, animal herbvoro.
Nautilo, animal carnvoro nocturno

que habita en el ocano Pacfico.
CN_3.indb 44
09/12/14 16:34
45
Durante el desarrollo de
este tema reconocers que
las plantas y los animales
se nutren y respiran en
diferentes formas de
acuerdo con su interaccin
con el ambiente.
t ema 1
Interacciones de los seres

vivos
En el bloque anterior aprendiste que por medio de
una alimentacin correcta el ser humano obtiene los
nutrimentos necesarios para crecer y desarrollarse, as
como la energa para realizar todas sus actividades.
Pero, cmo obtienen su energa los dems seres vivos?
Todos se nutren igual? Las plantas tambin se nutren
y respiran? Todos los seres vivos respiran de la misma
manera?
El caracol de jardn es un animal que

se alimenta de plantas.
CN_3.indb 45
Los helechos, como muchas otras plantas, producen su alimento.
09/12/14 16:34
bloque II
46
Relacin entre la alimentacin

de los animales y su ambiente
De qu se alimentan los animales?
El tipo de alimentacin de un ser vivo est en funcin

del lugar donde habita. Por ejemplo, el mono araa,
que habita en las selvas de los estados de Veracruz,
Tabasco y Chiapas, se alimenta de abundantes frutas,
hojas tiernas, flores, semillas e insectos, recursos
que encontramos en las selvas tropicales, su hbitat
natural. Por otro lado, la tortuga del desierto, que
habita en los estados de Coahuila, Chihuahua y Sonora
slo come nopales y cactus. Podra la tortuga del
desierto sobrevivir en la selva? Y el mono araa podra
sobrevivir en el desierto? Comenten en el grupo sus
argumentos respecto a estas preguntas.
Un dato interesante
El tiranosaurio meda de 10 a
14 m de altura y pesaba 7 000
kilogramos (kg). Aunque era
carnvoro, en ocasiones se
alimentaba de animales
muertos o presas que otros
dinosaurios cazaban, por lo
que tambin era carroero.
Los dinosaurios se
extinguieron hace millones de
aos. Existen dos teoras que
tratan de explicar este suceso.
Una, es la cada de un enorme
meteorito en la Tierra; la otra,
la gran actividad volcnica.
Esto provoc fuertes cambios
ambientales que afectaron
a las plantas, base de las
cadenas alimentarias, y a
otros seres vivos, entre ellos
los dinosaurios.
CN_3.indb 46
En el pasado tambin existan seres vivos carnvoros y herbvoros, quin se

coma a quin y cmo?
09/12/14 16:34
te m a 1
47
El mono araa, en peligro de

extincin, se alimenta de plantas de
las selvas hmedas del sur de Mxico.
Tortuga del desierto, en peligro de extincin, se alimenta de plantas de matorrales

espinosos. Habita en el norte de Mxico.
Los animales del lugar donde vivo

En equipos, elaboren en su cuaderno una lista de animales que
habitan en el lugar donde viven o en un medio natural cercano.
Escriban de qu se alimentan esos animales. Si tienen dudas,
pregunten a su profesor.
Contesten lo siguiente.
1. Quin se come a quin?
Cmo lo hacen?
De qu se alimentan las plantas y los animales que

observas?
Consulta en...
2. A qu se deben las diferencias en su alimentacin?

entra a la pgina: <http://www.
revista.unam.mx/vol.2/num4/
sabias1/tipos.html>.
CN_3.indb 47
09/12/14 16:34
bloque II
48
Clasificacin de los animales

por su alimentacin
En cada regin la alimentacin de los animales es muy
variada. A los que se alimentan de la carne de otros se
les llama carnvoros. Algunos animales se alimentan de
plantas (frutos, hojas, brotes tiernos, corteza, etctera)
y hongos, por eso se les denomina herbvoros. Otros
comen tanto plantas como hongos y otros animales,
por eso se les llama omnvoros. Otros ms consumen
insectos y se les denomina insectvoros. Analiza el
cuadro siguiente.
Tipo de alimento
Nombre
Plantas
Herbvoro
Carne (animales)
Carnvoro
plantas, hongos, insectos, carne, etctera
Omnvoro
Insectos
Insectvoro
Rana comiendo una liblula.
Coat comiendo un coco.
CN_3.indb 48
atn aleta azul gigante del Atlntico capturado por una orca.
09/12/14 16:34
te m a 1
49
Algunas especies se alimentan de ramas u hojas de rboles y arbustos.
El puma habita en las zonas montaosas del pas.
Dime qu comes y te dir

qu eres
Clasifica, describe y analiza.
Observa las imgenes de estas pginas, y
en tu cuaderno clasifica a los animales por
su alimentacin.
En equipos, investiguen en internet,
enciclopedias, libros o revistas, tres ejemplos
de cada tipo de animales: carnvoros,
herbvoros y omnvoros, que habitan en
Mxico, y tambin antenlos en su cuaderno.
Describan el ambiente donde habitan
tanto los animales que clasificaron como los
animales de los ejemplos que investigaron, y
analicen qu relacin tiene el ambiente con
su alimentacin.
Consulta en...
Para saber ms sobre el tema, entra al portal Primaria

tic
<http://basica.primariatic.sep.gob.mx>. En el
buscador anota biodiversidad.
CN_3.indb 49
09/12/14 16:34
bloque II
50
Rescate
Analiza.
Lee con atencin el texto
de la derecha y responde
las siguientes preguntas.
De qu se alimentan
las orcas?
Por su forma de
alimentacin, cmo se
clasifican las orcas?
Orcas saliendo entre las grietas del canal que abri un rompehielos.
Por qu las orcas suben

a la superficie a respirar?
El pez traga agua y filtra el oxgeno a travs

de las branquias.
Al llegar la primavera a las regiones de Alaska, la

temperatura se eleva y comienza el deshielo: grandes
bloques de hielo que cubren el mar se rompen y dejan
canales abiertos. Muchos animales aprovechan estos
canales para nadar y alimentarse. En esta poca del ao
las orcas llegan a las costas para comerse a las focas que
permanecen en las zonas congeladas.
En una ocasin, las orcas se adentraron en las
zonas de deshielo y de repente la temperatura baj y la
superficie de los canales se congel de nuevo. Las orcas
quedaron atrapadas debajo del hielo y corran el peligro
de ahogarse. Por suerte, un barco rompehielos ruso
abri un enorme canal hasta mar abierto; las orcas lo
siguieron y lograron respirar.
Cmo respiran algunos animales
filamento
branquial
agua con
oxgeno
disuelto
branquias
CN_3.indb 50
Los seres humanos obtenemos oxgeno del aire mediante

la respiracin. Con cada inspiracin el aire, que contiene
oxgeno, entra a los pulmones y el oxgeno penetra a
nuestro cuerpo; con la espiracin sale de nuestro cuerpo
el dixido de carbono. Pero, cmo respiran los animales
que viven en el agua?, y los que viven bajo tierra?
09/12/14 16:34
te m a 1
Para respirar, los peces absorben el oxgeno disuelto

en el agua cuando sta pasa por sus branquias, que son
unas lminas muy delgadas irrigadas de sangre. A travs
de ellas tambin se desecha el dixido de carbono.
En el caso de los insectos, stos respiran por medio de
trqueas, una serie de tubos delgados que conectan con
el exterior a travs de poros.
Otros animales, como la lombriz de tierra, respiran
por su piel. Para que esto ocurra, su piel debe mantenerse
hmeda siempre.
No todos los animales acuticos respiran por medio
de branquias. Las orcas y ballenas, a pesar de ser
acuticas, respiran de manera similar a nosotros, ya que
tienen pulmones. Toman aire a travs de un orificio que
tienen en la parte superior de su dorso.
Los delfines son otro ejemplo de animales acuticos
que respiran con pulmones.
51
La lombriz respira por su piel.
Un dato interesante
La ballena azul pasa casi toda su vida bajo el agua y sube a la superficie slo
durante unos segundos por vez para llenar sus pulmones de aire; a diferencia de
las ballenas, los seres humanos slo aguantamos unos pocos minutos debajo del agua.
Cmo es posible que las ballenas aguanten tanto tiempo sumergidas sin respirar?
La ballena azul tiene unos pulmones del tamao de un autobs. En cada respiro
se intercambia casi todo el aire de sus pulmones, mientras que el ser humano slo
intercambia una pequea parte.
La ballena azul
madre empuja a su
cra recin nacida
hacia la superficie
para que respire.
CN_3.indb 51
09/12/14 16:34
bloque II
52
Las plantas: un caso especial.

La alimentacin y respiracin en las plantas
Para alimentarse, los animales salen en busca de su

comida. Pero las plantas, cmo lo hacen?
Alimento para crecer
Observa y analiza.
Realicen la siguiente actividad en equipos.
Materiales
Tres vasos de plstico con tierra hmeda
Nueve semillas de frijol
Manos a la obra
Coloquen tres semillas en cada uno de los vasos. Agreguen
diariamente dos cucharadas de agua a cada vaso para
mantener hmeda la tierra.
Coloquen un vaso en un lugar donde le d la luz del sol;
otro debern colocarlo en la sombra, y el tercero deber estar
en un lugar totalmente oscuro. Dejen pasar 15 das.
Despus de este tiempo, comparen el crecimiento de las
plantitas de los tres vasos y dibjenlas en su cuaderno.
Si la tierra es del mismo tipo y la humedad en los tres vasos
es similar, cul es la condicin que vari en los tres vasos?
Cmo se relaciona esa condicin con las diferencias en el

crecimiento que observan en estas tres plantas?
Comenten sus resultados y comprenlos con las imgenes

que aparecen a continuacin. Qu ambiente necesitan las
plantas para crecer?
Menciona los materiales que necesitan las plantas para
seguir creciendo. Dibjalos en tu cuaderno. Qu parte de la
planta absorbe los nutrimentos de los materiales que necesita?
Cmo lo hace?
CN_3.indb 52
09/12/14 16:34
te m a 1
Frijoles que crecieron en un

lugar al que le da luz solar.
53
Frijoles que crecieron

bajo la sombra.
Frijoles que crecieron

en ausencia de luz.
Plantas de frijol
CN_3.indb 53
09/12/14 16:34
bloque II
54
Respiracin y nutricin
de las plantas
3. Por medio de la luz solar

las plantas transforman el
dixido de carbono en su
alimento.
2. Por las hojas y
tallos se absorbe
dixido de
carbono.
De dnde obtienen las plantas los recursos para

nutrirse y crecer? La actividad anterior les permiti
reflexionar acerca de esta pregunta.
Las plantas elaboran su propio alimento, se les llama
auttrofas porque se alimentan por s mismas. A los
seres vivos que se alimentan de otros seres vivos se les
llama hetertrofos, como los hongos y los animales.
Al interactuar con el medio natural, las plantas se
nutren a partir de la luz del sol, las sales minerales y el
agua que son absorbidas del suelo a travs de la raz. Las
plantas almacenan el alimento que producen, liberan
energa y el oxgeno que otros seres vivos utilizan para
su respiracin. Como parte del proceso de respiracin,
las plantas consumen oxgeno y liberan dixido de
carbono. Las plantas producen mayor cantidad de
oxgeno del que consumen.
En las plantas, el intercambio de gases se efecta
en las hojas. En la cara inferior de las hojas, llamada
envs, se encuentran los estomas, estructuras que no se
pueden ver a simple vista, encargadas del intercambio
gaseoso: entrada del oxgeno y salida del dixido de
carbono y de vapor de agua.
Representacin del corte de una hoja
vista a travs del microscopio
Estomas
1. Las races absorben el agua

y las sales minerales que se
encuentran en el suelo.
CN_3.indb 54
Las plantas respiran a

travs de los estomas que
se encuentran en la cara
inferior de sus hojas.
09/12/14 16:34
te m a 1
55
Unos se comen a otros.

Relacin entre los seres vivos
Quin se come a quin?
Identifica y reconoce.
En equipos, relacionen y clasifiquen correctamente cada ser
vivo en funcin del tipo de ambiente y alimento que consume.
Coloreen las imgenes.
Contesten lo siguiente.
Qu pasara con los seres vivos que se alimentan del
venado si ste desapareciera?
Sin duda esos seres vivos tambin son alimento de otros,

qu les ocurrira a esos otros seres vivos?
Elaboren una conclusin acerca de la importancia de conservar

la diversidad de organismos que habitan la Tierra. Escrbanla
en su cuaderno.
CN_3.indb 55
09/12/14 16:34
bloque II
56
este tema describirs
cmo los seres humanos
transformamos el medio
natural para obtener recursos
que satisfagan nuestras
necesidades.
Asimismo, explicars algunas
consecuencias del consumo
de los recursos como la
contaminacin del agua,
el aire y el suelo.
t ema 2
La satisfaccin de
necesidades bsicas
Consulta en...

entra a la pgina <http://www.
fansdelplaneta.gob.mx/>. Tambin
visita el portal de ECyT-ar (<http://
cyt-ar.com.ar>) y anota la frase
Algunas de nuestras necesidades las satisfacemos

con los recursos naturales, es decir, con el conjunto
de componentes de la naturaleza que aprovecha el ser
humano en su estado natural. Ejemplos de recursos
naturales son el aire, el suelo, el agua, el viento, las
plantas y los animales.
didctica de las necesidades

bsicas.
Qu necesito para vivir?

Reconoce, organiza y explica.
En equipos, escriban en su cuaderno una lista de los objetos
que usan en su vida cotidiana y de los alimentos que consumen
a diario.
Escriban tambin cmo sera su vida si carecieran de uno o
varios de estos recursos.
De su lista, cules son ms importantes?
Por qu?
Leche
Investiga y analiza cmo se producen los bienes que

satisfacen algunas necesidades de tu vida cotidiana (vestido,
alimentacin, vivienda y salud). Cmo te imaginas que
llegan a tu localidad? Cmo llegan el agua y la electricidad?
Adnde se llevan los desechos de tu casa? Pregunta a tus
compaeros, amigos, familiares o consulta en los libros de la
Biblioteca Escolar; pide asesora a tu maestro.
Ropa
Silla
Jugo de
naranja
CN_3.indb 56
09/12/14 16:34
te ma 2
Como ya te habrs dado cuenta al realizar la

actividad, muchos de los recursos que usamos
diariamente provienen de la naturaleza. Al
obtenerlos se modifica el ambiente natural de
los otros seres vivos que tambin dependen
de ellos. Por ejemplo, para obtener la madera
se talan bosques y selvas, lo que ocasiona
la desaparicin de reas verdes y un gran
desequilibrio ambiental.
Por otra parte, una vez que utilizamos
un producto, generalmente lo desechamos.
Es importante depositar los desechos en
lugares destinados para tal fin, ya que muchos
terminan en las calles, los parques, los bosques,
las barrancas y los ros, y esto contamina el
agua, el aire y el suelo.
57
De dnde provienen
mis recursos para vivir?
Relaciona y analiza.
Observa las figuras de la pgina
anterior y relaciona los productos
con los recursos naturales de donde
provienen, y colorea algunas imgenes.
Discutan entre todos cmo se
podran utilizar los recursos naturales
de manera que se afecte lo menos
posible el ambiente.
Escriban en su cuaderno su
conclusin.
Bosque de pino, sierra Tarahumara.
CN_3.indb 57
09/12/14 16:34
bloque II
58
Los desechos
Analiza y argumenta.
Observa las imgenes de
esta pgina y la siguiente.
Contesta en tu cuaderno.
Cules consideras
que muestran lo que es
apropiado para mantener
la vida en el planeta?
Qu acciones
propones para disminuir
la contaminacin?
Cmo las llevaras
a cabo?
El mural
Reconoce, organiza
y comunica.
Realicen un peridico mural
que incluya la siguiente
informacin relacionada
con la contaminacin:
Efectos negativos.
Principales fuentes.
Acciones que se han
tomado en su localidad
para disminuirla.
Acciones personales
que deben realizar
para contrarrestar
sus efectos.
Consulta en...
Para saber ms sobre el tema, entra al portal Primaria tic <http://basica.

primariatic.sep.gob.mx>. En el buscador anota contaminacin.
CN_3.indb 58
En equipos, investiguen
cul es el problema ms
grave de contaminacin
en el lugar donde viven.
Con toda la informacin
que investigaron, analicen
y concluyan, con ayuda de
su profesor, cules seran
algunas posibles soluciones
a su alcance.
09/12/14 16:34
te m a 2
CN_3.indb 59
59
09/12/14 16:34
bloque II
60
este tema explicars la
importancia que tiene el
cuidado de la naturaleza
para el mantenimiento de
la vida.
Asimismo, apreciars la
importancia de ciertas
prcticas como el reso,
la reduccin y el reciclaje
para contribuir al cuidado
del ambiente, a fin de
aplicarlas en tu vida
cotidiana.
t ema 3
La importancia del cuidado

del ambiente
El cuidado del ambiente es de gran importancia. Todos
los seres vivos formamos parte de l, y alterarlo pone en
riesgo la supervivencia de distintas formas de vida.
En qu mundo
prefiero vivir?
Observa y analiza.
Observa las siguientes
imgenes y nota las
diferencias.
En cul de los dos
lugares preferiras vivir?
La contaminacin de las aguas de ros y lagunas provoca la muerte de numerosos

organismos.
Qu podras hacer para

transformar el lugar que no
te agrada en uno donde s
te gustara vivir?
Los ros de aguas limpias y cristalinas permiten la vida de muchos organismos.
CN_3.indb 60
09/12/14 16:34
tema 3
61
Los desechos slidos que generamos diariamente

contaminan el ambiente, pero se pueden tomar medidas
para disminuir este problema, como clasificarlos y
separarlos para que puedan tener un segundo uso.
Veamos cmo se clasifican los desechos slidos.
Antes y ahora
Reflexiona.
Clasificacin de los desechos

Identifica y clasifica.
En equipos, observen las imgenes que se muestran a
continuacin y contesten las preguntas.
Qu tienen en comn los desechos de la imagen a)?
Y los de la imagen b)?
Los desechos de la imagen a) se llaman orgnicos y los de

la imagen b) inorgnicos. Discutan por qu es conveniente
separar los desechos slidos de esta manera y escriban su
conclusin en sus cuadernos.
a)
Cscaras de fruta.
b)
Peridico, botellas de plstico

y vidrio, latas.
Consulta en...
Para saber ms sobre el

tema, consulta la pgina:
<http://www.sma.df.gob.mx/
Pregunta a tus abuelos o a

las personas de mayor edad
del lugar donde vives cmo
era el ambiente cuando
tenan tu edad, si consuman
entonces los mismos
productos que ahora y
su opinin al respecto.
Registra la informacin en tu
cuaderno.
El ambiente actual del
lugar donde vives es similar
al que te describieron tus
abuelos? Responde en tu
cuaderno. Por qu?
Hay algn componente
natural que antes consuman
y que ahora ya no exista
o que sea muy difcil de
conseguir? Cul?
Qu opinan ellos al
respecto?
Imagina que desaparece
algn producto alimentario
que ahora consumes. Qu
cambios en tu alimentacin
tendras que hacer?
Comenten en grupo
si consideran que es
importante cuidar el
ambiente y quines son
responsables de hacerlo;
adems, cmo se relacionan
el consumo de recursos
naturales y la produccin
de desechos. Anoten sus
conclusiones en su cuaderno.
educacionambiental/>.
CN_3.indb 61
09/12/14 16:34
bloque II
62
Usa focos ahorradores.
La mayor parte de nuestros desechos se puede

aprovechar si los separamos en orgnicos e inorgnicos.
Por ejemplo, los desechos orgnicos se pueden utilizar
para hacer composta (abono para las plantas y cultivos).
La mayor parte de los desechos inorgnicos es
reciclable; por ejemplo, los objetos de vidrio se pueden
fundir para hacer otros objetos; lo mismo se puede hacer
con algunos desechos metlicos. El reciclaje es una
prctica que ayuda a evitar que se agoten los recursos
naturales. Todo lo anterior no es posible si tiramos
todos los desechos en un mismo contenedor; hay que
separarlos.
T puedes ayudar a conservar nuestro ambiente si
adquieres una prctica llamada estrategia de las tres
erres: reducir, reusar y reciclar.
Reducir significa disminuir el consumo de productos
y servicios. En la siguiente pgina, se presentan algunas
medidas que puedes llevar a cabo para ponerlo en
prctica.
Separa los desechos en orgnicos

e inorgnicos.
Ayuda a proteger el ambiente, reduce el consumo

de productos con envolturas y empaques.
CN_3.indb 62
09/12/14 16:34
te m a 3
63
Dos medidas para cuidar el ambiente.
Usa pilas recargables.

No desperdicies el agua.
Utilizar bicicleta o caminar
en lugar de usar automvil.

Apagar focos y aparatos
cuando no los ests
utilizando.
No desperdiciar agua y
reparar las fugas o goteras
de las llaves.
Abrir la puerta del
refrigerador lo menos
CN_3.indb 63
posible y no guardar
alimentos calientes.
Preferir productos que
tengan pocos empaques o
que stos sean de cartn
o papel.
Usar focos ahorradores,
que consumen menos
electricidad.
Utilizar pilas recargables
en lugar de ordinarias.
Utilizar papel reciclado.
Usar y consumir
productos reciclados o
que al desecharse puedan
reciclarse.
09/12/14 16:34
bloque II
64
Reusar significa volver a utilizar.

Antes de desechar algn producto,
considera que si est en buen estado se
puede usar otra vez. A continuacin se
muestran algunas recomendaciones para
reusar los materiales.
Las hojas de papel pueden
utilizarse por ambos lados.

El agua con la que se lav
la ropa puede aprovecharse
para el inodoro o para lavar
el patio.
CN_3.indb 64
Los envases de plstico,
metal y vidrio pueden

usarse como recipientes
para almacenar. No
olvides etiquetarlos.
La madera que est en
buenas condiciones puede

utilizarse para reparar
cercas o habilitar muebles,
entre otros usos.
09/12/14 16:34
te m a 3
65
Reciclar significa que algunos materiales

de los desechos pueden procesarse para
hacer otros productos. Por ejemplo, el
vidrio es un material completamente
reciclable, ya que se puede fundir muchas
veces y hacer una gran diversidad de
objetos sin que pierda sus propiedades.
T puedes participar en la fase inicial
del reciclado separando materiales, tales
como el vidrio; metales, como el aluminio
y el cobre; envases de agua y refresco,
entre otros.
Poner en prctica las tres erres
har que duren ms los recursos naturales
y que nuestras actividades daen menos
el planeta.
CN_3.indb 65
09/12/14 16:34
bloque II
66
Consulta en...

visita la pgina: <http://www.
greenpeace.org/mexico/es/Actua/
Ecotips>.
Los desechos orgnicos
pueden transformarse en
composta, un abono rico
en nutrimentos para las
plantas.
Una de las formas de reintegrar los desechos orgnicos

a la naturaleza es la elaboracin de composta; as se
genera menos basura.
Por otra parte, si se ponen los desechos slidos
inorgnicos en lugares propios para su reciclado, el
impacto que deje el ser humano en la naturaleza ser
menor.
Materiales para elaborar una
composta.
Cascarn de huevo y
pasto recin cortado
Desechos
de verduras
Compostero
Cscaras de fruta
La composta
Clasifica y elabora.
Esta actividad la puedes realizar en la escuela
con tu equipo de trabajo o en casa con tu
familia.
Materiales
l Caja de madera donde se transportan las
verduras (huacal)
l Desechos de comida (cscaras de pltano,
papa, zanahoria, sanda, entre otras frutas u
hortalizas)
l Tierra
l Hojas secas y pasto
Manos a la obra
Coloca la caja de madera en el jardn de tu casa
o en el de tu escuela, en un lugar sombreado.
Agrega suficiente tierra a la caja de madera
para formar una capa de 10 cm de alto;
despus, 10 cm de hojas y, por ltimo, 10 cm
de desechos orgnicos. Es importante evitar
tocarte los ojos con las manos sucias y debes
lavarlas despus de hacer la actividad. Repite
CN_3.indb 66
la secuencia anterior hasta llenar la caja de

madera. La ltima capa debe ser de tierra.
Humedece cada semana la mezcla.
La composta estar lista despus de tres
meses; con ella podrs abonar el huerto
escolar, el jardn y las macetas de tu casa o
algn parque cercano.
Recomendaciones
l No incluyas en el huacal carne, huesos o
alimentos grasos, tales como queso y aceite
para cocinar. As evitars malos olores.
l Evita excrementos de animales domsticos,
ya que pueden ser focos de infeccin y
causar enfermedades.
l Al elaborar la composta, recuerda que
tambin all pueden existir animales
peligrosos como alacranes, serpientes y
araas, que por su veneno representan un
riesgo.
l Si despide mal olor, el material puede estar
demasiado hmedo o muy compacto.
Remuvelo frecuentemente para que est
bien aireado y agrega hojas secas o tierra.
09/12/14 16:34
te m a 3
67

Si observas a tu alrededor, te dars cuenta de
que hay muchos artculos de plstico: bolgrafos,
muebles, juegos, recipientes, textiles y un sinfn
de objetos ms. El plstico es un material que
ofrece muchas ventajas: es ligero, resistente, se
puede moldear, colorear fcilmente y tiene la
caracterstica de ser transparente u opaco. Sin
embargo, tambin tiene una enorme desventaja:
no se desintegra o tarda mucho tiempo en
reintegrarse al ambiente.
Los residuos de plantas,

ramas y hojas secas
tambin se agregan a la
composta.
Capa de residuos
orgnicos
En la actualidad, casi la mitad de los desechos

que se generan corresponden a materiales
plsticos. stos se pueden reciclar para hacer
productos como telas, filamentos para escobas
y cepillos, lminas, flejes y nuevas botellas.
Desafortunadamente, en Mxico slo se recicla
20% de los envases de desecho.
El proceso de reciclado es complicado y utiliza
mucha agua, por eso es importante separar los
envases del resto de los desechos slidos para
que estn limpios; de esta manera se ahorra gran
cantidad de agua en el reciclaje. Actualmente
existen contenedores especiales para recolectar
los envases de un plstico especial llamado pet,
bscalos en el lugar donde vives. Si no los hay
y quieres contribuir a su recoleccin, puedes
buscar informacin en la pgina electrnica
www.ecoce.org.mx.
Capa de hojas
Capa de tierra
Apilado de materiales.
Agua
Es necesario humedecer la composta cada semana. Estar

lista en tres meses.
CN_3.indb 67
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bloque II
68
P roy ec to
La nutricin de las
plantas y los animales
Para realizar acciones orientadas a cuidar el ambiente,
es necesario que conozcan qu organismos existen en el
lugar donde viven, de qu se alimentan y qu elementos del
ambiente son indispensables para su supervivencia.
Elaboren un proyecto cuyo producto final sea un
texto, esquema o modelo en que den a conocer cmo se
relacionan los seres vivos del lugar donde viven. Utilicen los
conocimientos que aprendieron en el bloque y soliciten la
ayuda de su profesor.
Planeacin
En equipos, y con la asesora de su profesor, determinen de
qu forma desarrollarn su proyecto.
Recorran el lugar donde viven para identificar plantas y
animales, su alimentacin y su interaccin con el ambiente.
Pueden visitar lugares como:
Parques
Lotes baldos
Jardines
Granjas
Potreros
Estanques
Riachuelos
Tengan precaucin al realizar su recorrido, pues existen

plantas y animales que pueden representar un riesgo.
CN_3.indb 68
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pr o yect o
69
Desarrollo
internet acerca de las plantas carnvoras: cmo

es su alimentacin comparada con las dems
La informacin recabada te ayuda a comparar,
plantas y cules son sus mecanismos para
reflexionar y elaborar conclusiones; formula y
obtener alimento.
contesta preguntas como stas.
Elaboren un esquema o tabla donde
Cmo interactan las plantas y los
comparen la forma de alimentacin
animales con los otros elementos del ambiente
de los animales y plantas que encontraron.
en tu localidad?
Cules son las diferencias entre la
Comunicacin
nutricin de las plantas y la de los animales?
Pueden presentar el resultado de su
Elaboren un cuadro de los animales
investigacin en un informe escrito, peridico
y plantas que encontraron, su fuente de
mural, esquema, modelo (maqueta) o cartel.
alimentacin y la importancia del ambiente
En stos, debe plasmarse la explicacin de las
para su supervivencia.
interacciones entre los organismos
Si es posible, acudan a un invernadero o
y el ambiente.
jardn botnico, reas protegidas o bosques
cercanos. Tambin pueden investigar en
museos, bibliotecas, revistas o sitios de
Evaluacin
Mediante este ejercicio, podrs conocer tu desempeo en el trabajo en equipo.
Es importante que reflexiones al respecto para mejorar cada vez ms.
S
No
A veces
Cmo puedo mejorar?
Manifest mis conocimientos sobre

la nutricin de los seres vivos.
Busqu, seleccion y orden la informacin
acerca del proceso de nutricin de las
plantas.
Utilic diversos medios de comunicacin,
como textos, esquemas y modelos, para
dar a conocer tanto la informacin como los
resultados del proyecto.
Compart la informacin y escuch la
opinin de los miembros de mi equipo.
CN_3.indb 69
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bloque I I
70
Evaluacin
1. Relaciona ambas columnas mediante lneas.
1. Herbvoro
a. Se alimenta de plantas y carne.
2. Reciclado
b. Permite que disminuya la contaminacin.
3. Respiracin
c. Afecta negativamente la vida de todos los seres vivos.
4. Contaminacin
d. Se alimenta de plantas.
5. Omnvoro
e. La realizan las plantas y los animales.
Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado
y marca con una () el nivel que hayas logrado. As podrs reconocer tu desempeo
al realizar el trabajo en equipo y de manera personal.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Reconozco que las plantas y los animales se

nutren y respiran de diferentes formas en
interaccin con su ambiente.
Describo cmo los seres humanos
transformamos el medio natural al obtener
recursos para satisfacer necesidades.
Explico algunas consecuencias del consumo
de los recursos referentes al agua, aire, suelo,
plantas y animales.
Reconozco lo importante que es reusar, reducir
y reciclar los materiales de desecho, como
formas de contribuir al cuidado del ambiente,
con el fin de aplicarlas en mi vida cotidiana.
CN_3.indb 70
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a ut o Eva lu a ci n
71
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Planteo preguntas acerca del proceso

de nutricin de plantas y animales.
Busco, selecciono y sistematizo informacin
acerca del proceso de nutricin de las plantas
y animales.
Utilizo diversos recursos para explicar
y comunicar informacin, resultados y
conclusiones relacionadas con el proyecto.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Busco informacin relacionada con el tema

en diferentes medios impresos y electrnicos?
Trabajo en equipo de manera ordenada

y organizada?
Propongo alternativas de solucin a
los problemas planteados por m y mis
compaeros?
Respeto y valoro las aportaciones hechas
por mis compaeros?
CN_3.indb 71
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CN_3.indb 72
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Blo q u e III
Cmo
son los
materiales
y sus
interacciones?
mbit o s:
Lo s mat er ia les
El ca mbio y la s interac c i ones
La t ecn o lo ga
El co n o cimien t o c i ent fic o
Un yunque,
bloque macizo
y pesado de
hierro, y una
pluma, muy
ligera.
CN_3.indb 73
09/12/14 16:34
74
CN_3.indb 74
bloque i iI
09/12/14 16:34
75
este tema comparars la
masa de diferentes objetos
para identificarla como una
propiedad medible.
Asimismo, reconocers que
los objetos tienen volumen
y lo identificars como una
propiedad medible.
t ema 1
Propiedades de
los materiales: masa
y volumen
Todos los objetos que te rodean tienen propiedades que
puedes percibir con los sentidos, como el color, el sabor o
la dureza, entre otras. Sin embargo, hay propiedades que
no puedes apreciar fcilmente, al menos no de manera
precisa. Cules son estas propiedades?
Masa
La balanza es un
instrumento que
se utiliza para
medir la masa
de los objetos.
CN_3.indb 75
La cantidad de material que contienen los objetos se

conoce como masa. Para determinar la masa de los
objetos, se utiliza la balanza.
09/12/14 16:34
bloque i ii
76
El dispositivo que a continuacin van a armar

se llama balanza, con ella podrn medir y
comparar la masa de distintos objetos.
La balanza
Elabora.
Materiales
Un palo delgado de 35 a 40 cm de largo y grosor aproximado
de medio centmetro, o un gancho de alambre para colgar ropa
Siete tramos de hilo de 15 cm
Dos tapas iguales de frascos o dos recipientes iguales de plstico o de cualquier otro material,
de ms o menos 10 cm de ancho cada uno
Manos a la obra
Formen equipos para trabajar.
Con mucho cuidado, hagan tres perforaciones en las orillas de cada tapa, tratando de que
la distancia entre ellas sea igual, tal y como se muestra en la imagen.
En los extremos de seis hilos hagan un nudo ms grande que los orificios que hicieron
en las tapas.
Pasen cada hilo por los orificios de las tapas (tres por tapa) y amarren los hilos de cada tapa
a uno de los extremos del palo, procurando que las tapas queden horizontales.
Amarren un extremo del hilo restante al centro del palo o del gancho para ropa. Alcen el hilo
para sostener la balanza; el palo debe quedar horizontal y ambas tapas a la misma altura.
CN_3.indb 76
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te m a 1
77
Cul tiene ms masa?

Observa, compara y registra.
Materiales
Balanza de la actividad anterior
Cuatro cubos de madera de las siguientes
medidas:
Uno de 2 cm por cada lado (nm. 1)
En caso de que se les dificulte obtener los
cubos, pueden elaborarlos con plastilina o
arcilla.
Manos a la obra
Formen equipos para trabajar.
Marquen cada cubo de madera con el
nmero que le corresponde (1, 2, 3 y 4).
Coloquen el cubo 1 en una tapa de la
balanza, y el 2 en la otra. Describan qu
ocurre.
Por qu se inclina la balanza?
Comprueben qu ocurre con otras
combinaciones y regstrenlas en la tabla
siguiente.
Combinacin
Qu ocurri?
Anoten en su cuaderno, qu relacin hay

entre el tamao y la masa de los cubos?
CN_3.indb 77
En la actividad anterior usaste objetos

del mismo material, en ese caso puedes
saber cul tiene mayor masa por su
tamao; sin embargo, si dos objetos
tienen un tamao parecido y son de
distinto material, resultar difcil saber
cul de ellos tiene ms masa; por esta
razn lo ms indicado es determinar la
masa con una balanza.
La unidad ms usada para medir la
masa es el kilogramo (kg).
Hasta ahora slo has comparado cul
objeto tiene ms masa con respecto a
otro, pero no has determinado cunta
tiene cada uno. Para ello tienes que
comparar la masa del objeto que
desconoces con otro de masa conocida
al que se le llama patrn; es decir, un
modelo que sirve de muestra o medida
para comparar y obtener otra medida
igual. La masa del objeto es equivalente
al patrn cuando la balanza permanece
equilibrada, es decir, cuando los platos
estn a la misma altura, por ejemplo, al
comparar la masa de una papa con una
medida ya establecida llamada pesa.
09/12/14 16:34
bloque I
78
La masa de los objetos

y el espacio que ocupan
Si has acompaado a alguien de tu
familia al mercado, habrs notado que
algunos de los productos que compra
ocupan ms espacio que otros, aunque
ambos tengan las mismas masas.
Con tu equipo de trabajo realiza la
siguiente actividad, en la que comparars
la masa de distintos materiales.
Indgena pesando verduras en el mercado.

Antigua, Guatemala.
Compara masas
Observa y analiza.
Materiales
Balanza que construyeron
100 g de plastilina o arcilla
Un trozo de madera de
aproximadamente 2 cm de ancho por
2 cm de largo y 5 cm de alto
Una hoja de papel
Rocas de distintos tamaos
Dos globos
100 g de algodn
Objetos
La balanza se
inclina hacia...
En esta actividad, qu relacin hay entre

tamao y masa?, a qu piensas que se debe?
Experiencia 1
Manos a la obra
Con la balanza comparen la masa de los
objetos y registren sus resultados en un
cuadro como el siguiente.
CN_3.indb 78
Qu determina la masa de un objeto?
09/12/14 16:34
te m a 1
79
Experiencia 2
Tomen tres porciones iguales de plastilina o

arcilla. Formen diferentes figuras, y comparen
sus masas con la balanza. Registren sus
observaciones en su cuaderno.
Cmo influye la forma de un objeto en su
masa?
Experiencia 3
El aire tiene masa?
Diseen un experimento en el que
comprueben su respuesta; para ello pueden
usar globos. Presenten su propuesta al
profesor para su aprobacin, y con su ayuda
llvenla a cabo.
Al finalizar su experimento, contrasten
sus resultados con su respuesta anterior y
contesten la siguiente pregunta.
Qu pueden decir de la relacin entre el
tamao de un objeto y su masa? Consideren
sus observaciones para todas las experiencias
de esta actividad y la anterior.
Como observaste en la experiencia 2,

la masa de un objeto no depende de
su forma, ya que podemos tener dos
objetos de diferente forma pero con igual
masa. Tambin, al comparar objetos de
diferentes tamaos, observaste que los
ms grandes no siempre tienen ms
masa, sino que esto depende del tipo de
material del que estn hechos.
CN_3.indb 79
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bloque i ii
80
Volumen
Los objetos tambin ocupan un espacio,
tienen volumen. Por ejemplo, si
comparamos un baln de basquetbol y
uno de futbol podemos ver que el primero
ocupa ms espacio que el segundo, por lo
tanto, tiene ms volumen.
Cul es el volumen?
Observa, mide y registra.
Materiales
Un bibern de 240 ml
Arena
Semillas de frijol
Azcar
Agua
Manos a la obra
Integren equipos para trabajar.
Viertan cuatro cucharadas de arena en el
bibern y registren en el siguiente cuadro el
nivel que alcanzaron en l.
Material
Nivel del
bibern (ml)
Vacen el bibern y agreguen un puado de

semillas de frijol.
Repitan lo anterior con seis cucharadas de
azcar y, por ltimo, con 10 cucharadas de
agua.
Registren el nivel que alcanza el contenido
del bibern al agregar cada material.
Qu diferencias de nivel observaron al
realizar el experimento?
Arena
Cul material tuvo mayor volumen? Cmo
Semillas de frijol
lo saben?
Cul material de los cuatro tuvo el menor
Azcar
volumen?
Cmo mediran el volumen de los gases,
slidos y lquidos?
Agua
CN_3.indb 80
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te m a 1
La unidad de volumen es el metro

cbico (m3); esta unidad es muy grande
para medir cosas que utilizamos
cotidianamente, por lo que se prefiere
usar una menor: el decmetro cbico
(dm3). Para que te des una idea, una
caja de 10 cm de ancho, 10 cm de largo
y 10 cm de alto es un decmetro cbico.
El decmetro cbico ocupa el mismo
espacio que un litro (l), unidad que se
utiliza frecuentemente para medir la
capacidad de los recipientes.
Es importante que no confundas el
concepto de volumen con el de capacidad.
Ambos se relacionan, pero no son lo
mismo. Como habamos analizado, el
volumen tiene relacin con el espacio
que ocupa un objeto, mientras que
la capacidad es la medida de lo
que le cabe a un recipiente. Por ejemplo,
al realizar el experimento anterior
observaste en el bibern el nivel que
alcanzaron la arena, el azcar, los frijoles
y el agua, esto es la medida del volumen
de esos materiales. Ahora bien, el bibern
tiene una medida de 240 mililitros
(ml), sta es una medida de capacidad.
Sin embargo, es posible establecer
equivalencias entre ambos tipos de
unidades:
1 dm3 (un decmetro cbico) = 1 l (un litro)
81
10 cm
10
cm
10
cm
Decmetro cbico (dm3)
1m
1m
1m
Metro cbico (m3)
1 cm3 (un centmetro cbico) = 1 ml (un mililitro)
CN_3.indb 81
09/12/14 16:34
bloque i ii
82
Las unidades de medida

de volumen y capacidad
Investiga y compara.
Formen equipos para investigar en comercios,
farmacias, centros de salud, mercados y
en sus casas, cmo se usan los utensilios o
instrumentos que ayudan a medir la capacidad.
Recuerda que para ello deben acudir ante
el responsable del lugar en compaa de una
persona adulta.
Reprtanse entre los equipos las diferentes
actividades: entrevistas, recopilacin de la
informacin, elaboracin de carteles, folletos o
peridico mural para exponer la informacin a
sus compaeros.
Cmo se llaman esos utensilios o
instrumentos?
Explica en tu cuaderno la utilidad que

tienen los instrumentos de medicin en la vida
cotidiana.
CN_3.indb 82
09/12/14 16:34
te m a 1
83
Cul ocupa mayor espacio?

Observa y analiza.
Materiales
Repitan el experimento con los globos marcados
Una caja de cartn grande, de preferencia
con el nmero 2. Registren su resultado.
de las que se utilizan para transportar huevos
Tipo de globo
Nm. de globos utilizados
15 globos grandes
para llenar la caja
15 globos chicos
Globos nmero 1
Un marcador
Globos nmero 2
Manos a la obra
Formen equipos para trabajar, y
con la supervisin de su profesor:
Inflen los globos lo ms que puedan.
Marquen los globos pequeos con el
nmero 1 y los grandes con el nmero 2.
Llenen la caja con los globos marcados con
el nmero 1. Anoten en el siguiente cuadro
cuntos necesitaron para llenarla.
CN_3.indb 83
De cules globos necesitaron menor cantidad

para llenar la caja? Por qu?
Los globos ocupan todo el espacio de la caja?
Podran usar los globos como unidad de
medida? Por qu?
Comenta tus respuestas con el grupo.
09/12/14 16:34
bloque i ii
84
Como puedes notar, si usaras los globos como unidades

de medida, sera difcil determinar el volumen, ya que
habra espacio sin medir: el que queda entre los mismos
globos. Por esta razn se utilizan, como ya se dijo antes,
las unidades de metro cbico para el volumen y los litros
para la capacidad.
Los instrumentos de medida son importantes en
nuestra vida cotidiana; sin ellos no podramos saber,
por ejemplo, qu cantidades de azcar, sal o leche se
necesitan para preparar los alimentos.
Material para medir volmenes en

el laboratorio: probeta y matraces.
CN_3.indb 84
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te m a 1
85
El pastel
Reconoce.
Manos a la obra
Formen equipos para
trabajar.
Consigan una receta de
cocina para hacer un pastel.
Pidan ayuda a un adulto
y elabrenlo en casa.
Respondan en su cuaderno
las siguientes preguntas.
Qu sucedera si
agregaran los ingredientes
al tanteo?
El pastel saldra igual?
Qu instrumentos de
medida utilizaron?
CN_3.indb 85
09/12/14 16:34
bloque i ii
86
este tema comparars la
temperatura de diferentes
objetos mediante el uso de
un termmetro.
la importancia de los
termmetros para medir
la temperatura en diversas
actividades.
t ema 2
Temperatura
50
50
40
40
30
30
20
20
10
10
10
10
20
20
30
30
40
40
50
50
En alguna ocasin, has escuchado comentar que

alguien tiene fiebre, es decir, que su temperatura se ha
elevado como un signo de enfermedad? La temperatura
es la medida del calor de los cuerpos, y se expresa en
grados Celsius (C). En esta sesin aprenders a medir
la temperatura y su importancia en la vida cotidiana,
por ejemplo, en la casa, la medicina, la industria y el
comercio. Tambin identificars que los materiales y
objetos presentan diferente temperatura y que existen
instrumentos para medirla.
60
60
Termmetro
CN_3.indb 86
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te m a 2
87
La temperatura de los cuerpos

Compara y registra.
De manera individual, toca los materiales y objetos que se enlistan en el cuadro y compltalo
poniendo una () en la columna que estimes conveniente, segn tu experiencia.
Objeto/material
Temperatura
muy baja
Temperatura
baja
Temperatura
media
Temperatura
alta
Trozo de hielo
Agua de la llave
Mi frente
Agua con la que
me bao
La mesa
Compara tus respuestas con las de tus compaeros.
Es probable que algunas de tus

respuestas no hayan coincidido con las
de tus compaeros. Esto se debe a que
a una persona puede parecerle caliente,
lo que para otra no lo es; lo anterior
depender de su sentido del tacto y de
su percepcin personal. Por eso, para
medir la temperatura de los objetos de
una manera que no est sujeta a una
apreciacin personal, utilizamos un
instrumento llamado termmetro.
CN_3.indb 87
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bloque I
88

Antes, los cientficos no tenan un
mtodo para medir las diferencias de
temperatura de los objetos. En 1592
Galileo Galilei (1564-1642) invent
el primer instrumento con el cual se
apreciaba el cambio de temperatura de
los objetos, lo llam termoscopio.
Este instrumento consista en una
especie de bulbo de cristal que se
prolongaba en un tubo largo y estrecho.
Galileo calentaba el bulbo con las manos
y sumerga la punta del tubo en un
recipiente con agua coloreada. A medida
que el termoscopio y el aire que contena
se enfriaban, el agua suba por el tubo
y alcanzaba un nivel. Sin embargo,
este cientfico no logr determinar una
escala que le ayudara a proponer valores
especficos de esta magnitud.
Posteriormente, en 1631, Jean Rey
(1583-1645) modific el instrumento
hecho por Galileo aadindole una
escala de medida. En 1640 los cientficos
de la Academia de Ciencias de Italia
construyeron el modelo del termmetro
moderno que hoy conocemos y
utilizamos.
Termoscopio inventado
por Galileo Galilei.
CN_3.indb 88
09/12/14 16:34
te m a 2
89
El termmetro clnico es un instrumento

que consiste en un tubo muy fino de
cristal cuyo extremo inferior tiene un
depsito que contiene mercurio. En el
tubo estn sealadas las unidades de
medida, llamadas grados Celsius (C),
a las que con frecuencia se nombra
grados centgrados. Usamos este tipo de
termmetro para medir la temperatura
corporal.
Ahora ya sabes qu es un termmetro;
pero, sabes cmo usarlo? Realiza la
siguiente actividad para aprender a hacerlo.
Termmetro clnico analgico y gotas de mercurio.
El termmetro de cocina mide temperaturas altas

de coccin.
CN_3.indb 89
Termmetro clnico digital.
09/12/14 16:34
bloque III
90
La temperatura corporal
Mide.
Materiales
Un termmetro clnico
Manos a la obra
Con el termmetro mide la temperatura de algunos
compaeros y anota los resultados en la siguiente tabla.
Nombre
Un dato interesante
La disminucin de temperatura
(hipotermia) y la elevacin de
temperatura (fiebre) son signos
de que no se est bien de salud.
La fiebre es un mecanismo
de defensa de nuestro cuerpo
para combatir una infeccin
provocada por microorganismos
o por algunas inflamaciones. La
fiebre superior a 40C es muy
peligrosa, ya que puede daar
el sistema nervioso.
CN_3.indb 90
Temperatura observada (C)
Ten cuidado al manejar el termmetro, es muy frgil

y puede romperse, lo que ocasionara la salida del
mercurio. Es importante que sepas que el mercurio
es txico.
Para medir la temperatura de un compaero coloca
el termmetro en una de sus axilas por debajo de la ropa
y pide que mantenga el brazo junto al cuerpo durante
cinco minutos. Despus observa los grados que marca
el termmetro; sa ser la temperatura corporal. Ahora
sacude el termmetro hasta que descienda el mercurio
por debajo de la primera medicin, hazlo entre una y otra
toma de temperatura.
Si tienes dudas pregntale a tu maestro.
Como medida de higiene, limpia el termmetro con
alcohol cada vez que tomes la temperatura. Con base
en los resultados de la tabla, contesta las siguientes
preguntas.
Cul fue la temperatura ms alta que tomaste?
Cul fue la temperatura ms baja?
09/12/14 16:34
te m a 2
91
Como identificaste en la actividad

anterior, el rango de temperatura normal
del cuerpo humano vara entre 36 y 37C.
Si la temperatura de un compaero est
fuera de ese rango, es importante que
acuda al mdico.
Termmetro para carne.
Termmetro de autoclave.
Termmetro industrial.
Termmetro industrial.
CN_3.indb 91
09/12/14 16:34
bloque i ii
92
La temperatura
Investiga.
Investiga en comercios
que trabajen con alimentos
frescos (leche, queso,
carne, etctera) y en
centros de salud, as como
en tu propia casa, qu
temperatura mantiene el
refrigerador. Registra los
datos en tu cuaderno.
Averigua por qu es
importante que los alimentos,
algunas medicinas y otros
productos estn refrigerados.
Comenta tus respuestas con
el grupo.
Los alimentos frescos se conservan mejor refrigerados.
Carne de cerdo en refrigeracin.
CN_3.indb 92
Botellas y recipientes de laboratorio en refrigeracin.
09/12/14 16:34
te m a 2
93
Un dato interesante
Durante la erupcin de un
volcn es comn que ste
expulse lava, un material
fundido e incandescente que
sale del interior de la Tierra.
La lava alcanza un rango de
temperatura entre los 800 y
1200 C y al enfriarse se
convierte en roca.
Para que puedas comparar
dicha temperatura, el agua que
hierve en una olla en la cocina
alcanza aproximadamente 100 C.
Lava caliente, Parque Nacional de Volcanes, Hawai.
Consulta en...

entra a la pgina <http://www.
experimentar.gob.ar/home/home.
php>, localiza la seccin SitiosCiencias Naturales, encuentra el
portal Experimentar y anota
temperatura en el buscador.
Fragmentos de lava expulsados al aire por el volcn, Kalapana, Kilauea, Hawai.
CN_3.indb 93
09/12/14 16:34
bloque i ii
94
tema aprenders a relacionar
la fuerza aplicada sobre
los objetos con algunos
cambios producidos en
ellos.
la aplicacin de fuerzas
en distintos dispositivos
o instrumentos de uso
cotidiano.
t ema 3
Efectos de las fuerzas

en los objetos
Por qu los objetos cambian de movimiento, posicin o
direccin? Cmo podemos modificar la forma de algunos
objetos? Comenta tus respuestas con tu grupo y elabora
en tu cuaderno algunos dibujos para ilustrar las ideas
que intercambiaron.
Todos los das aplicas una fuerza al realizar distintas
actividades, por ejemplo, al cargar tu mochila, al lanzar
una pelota, al empujar una caja.
En la siguiente actividad comprobars, junto con tu
equipo de trabajo, qu efectos tienen las fuerzas sobre
los objetos.
Fuerza
Fuerza
CN_3.indb 94
09/12/14 16:34
te m a 3
95
Qu ocurre cuando aplico

una fuerza?
Observa, reconoce y analiza.
Materiales
Liga
Pelota de esponja
Globo
Cubeta
Trozo de plastilina o masa para tortillas
Manos a la obra
Tomen la liga con sus dedos por ambos
extremos y jlenla; estiren cada vez ms
fuerte, cuidando de no romperla.
Qu le sucede a la liga?
Presionen con las manos la pelota de
esponja y observen.
Qu le sucede a la pelota?
Llenen la cubeta de agua hasta tres
cuartas partes e introduzcan el globo inflado.
Qu sienten al sumergir el globo?
Una vez que est en el fondo, qu
sucede al soltarlo?
Plastilina
Al aplicar una fuerza a un objeto, ste

puede deformarse, es decir, cambiar su
forma. Sucedi cuando jalaste la liga,
presionaste la pelota de esponja y la
plastilina. Si un objeto est en reposo
y se le aplica fuerza, puede comenzar a
moverse; por ejemplo, cuando empujas
una caja o levantas tu mochila.
Tomen el trozo de plastilina o masa para

tortillas, presinenlo con un dedo y luego dejen
de presionar. Qu le sucedi a la masa?
En cada caso aplicaron una fuerza a
un objeto y observaron distintos efectos.
Expliquen qu efectos tuvo la fuerza en cada
uno de los cuerpos y comenten en grupo sus
respuestas.
Fuerza
CN_3.indb 95
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bloque i ii
96
En la experiencia del globo, al sumergirlo

sentas la resistencia del agua para
llevarlo hasta el fondo, y tuviste que
aplicar mayor fuerza para hacerlo;
al soltarlo regres de inmediato a
la superficie.
Aplicas fuerza en todas las actividades
que realizas, tanto en los juegos como
en las labores diarias. Existen diferentes
herramientas que nos facilitan el trabajo
haciendo que apliquemos menos fuerza
al realizarlo. En equipo, lleva a cabo la
siguiente actividad para comprobarlo.
Fuerza
Fuerza
tiles y necesarias...
las herramientas
Comparo, observo y reflexiono.
Materiales
Dos limones cortados en mitades
Exprimidor de limones
Recipiente
Manos a la obra
Expriman dos mitades de limn con la mano.
Ahora utilicen el exprimidor de limones
para exprimir las otras dos mitades.
Cmo fue ms fcil, con la mano o con
el exprimidor?
Fuerza
Por qu el uso de herramientas es

importante en la vida diaria?
Comenta con tus compaeros qu

herramientas conocen en las que se aplique
una fuerza. Antalas en tu cuaderno.
Prensa
CN_3.indb 96
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tema 3
97
Fue
rza
Fuerza
Un dato interesante
En una ocasin, el filsofo,
inventor y matemtico griego
Arqumedes (287-212 a.C.)
dijo que en un barco subira
la mayor cantidad de gente y
armamento, y que desde una
silla, cmodamente sentado,
lo sacara del mar. Y as lo
hizo!, utilizando un sistema
de poleas (la polea es una
rueda acanalada con un eje
en su centro, la cual tiene
movimiento por la que pasa
una cuerda o lnea de acero).
Podemos cargar objetos
muy pesados, por ejemplo, el
motor de un coche, utilizando
un sistema de poleas llamado
polipasto.
Fuerza
Fuerza
Fuerza
Fuerza
Fuerza
CN_3.indb 97
Las mquinas son

herramientas que facilitan
el trabajo. Algunas son tan
simples como un martillo,
un exprimidor de limones,
una rueda, una polea, un
tornillo o un rodillo.
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bloque
bloqueI iii
98
PR O YECT O
Reto con los materiales

y la temperatura
Al realizar este proyecto, aplicars tus conocimientos sobre las
caractersticas de los materiales, seleccionars aquellos que sean
ms adecuados para construir un barco a escala o un termmetro, y
evaluars los procesos empleados en la elaboracin de estos artefactos.
En la realizacin de tu proyecto debes considerar la naturaleza de los
materiales que usars. Recuerda que el barco debe flotar y el termmetro
servir para medir la temperatura del ambiente.
Para la realizacin del proyecto, solicita la ayuda de tu profesor.
Planeacin
Organzate con tu equipo de trabajo para realizar el proyecto,
asignen distintas funciones a cada miembro. Decidan cul de los dos
dispositivos realizarn y con qu materiales lo harn. Se sugiere que
tracen un plano o dibujo del dispositivo que van hacer. Investiguen en
diferentes fuentes, como libros, revistas e internet; pidan orientacin a
su profesor.
El siguiente cronograma puede ayudarles a planear su proyecto,
compltenlo con las necesidades particulares de ste.
Tarea
Investigar en libros, enciclopedias e

internet cmo hacer el dispositivo.
Conseguir el material para elaborar
el dispositivo.
Desarrollo
Termmetro casero
de alcohol.
CN_3.indb 98
Al elaborar su dispositivo, es importante que manejen con cuidado los

materiales, ya que algunos requieren una manipulacin delicada; por
ejemplo, si emplean el vidrio, consideren que es frgil, que se rompe y
que se pueden cortar.
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teem
pr oy
ctao1
99
De acuerdo con el tipo de materiales que

escogieron, anticipen qu suceder con su
dispositivo respondiendo preguntas como stas.
El material que escogieron para hacer el
barco permitir que flote?
El material que eligieron para hacer su
termmetro har que funcione?
En el caso de la elaboracin de un termmetro,
cmo podran establecer una escala?
Con el termmetro pueden, por ejemplo,
realizar mediciones de la temperatura
ambiental en la maana, a medioda y en la
tarde. Completen la siguiente tabla.
Lectura del termmetro
Maana
Medioda
Tarde
Primer da
Segundo da
Tercer da
Comparen las mediciones de su termmetro

casero con otras realizadas con uno comercial.
Qu tan preciso es su termmetro?
Antes de hacer su barco pueden probar
varias veces diversos materiales para
conocer su resistencia al agua: si flota, si al

humedecerse deja de flotar o si al agregar peso
sigue flotando. Pueden reunir la informacin en
una tabla como la siguiente:
Tipo de material
Resistencia al agua
Flota?
Peso que soporta al flotar
Escojan el material ms adecuado para

su barco.
Comunicacin
Presenten sus trabajos frente al grupo.
Expliquen por qu escogieron esos
materiales y no otros.
Con base en las mediciones de temperatura
realizadas, expresen qu tan preciso es su
termmetro.
Despus de construir su barco, presenten
la tabla de las pruebas a que sometieron los
materiales utilizados.
Por ltimo, digan cmo podran mejorar sus
dispositivos. Justifiquen sus propuestas.
Evaluacin
Al realizar este ejercicio podrs conocer tu desempeo en el trabajo en equipo.
Es importante que reflexiones al respecto para mejorar cada vez ms.
S
No
A veces
Cmo puedo mejorar?
Propuse ideas para elaborar el proyecto.

Apliqu mis conocimientos acerca de las caractersticas
de los materiales en el desarrollo del proyecto.
Seleccion los materiales ms adecuados para construir
un barco o un termmetro.
Evalu los procesos empleados y los productos
obtenidos en el proyecto.
Compart mis sugerencias y escuch las de mis
compaeros.
Comprend y expliqu el funcionamiento del dispositivo
que ayud a construir.
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bloque I
100
Evaluacin
Para contestar lo siguiente ser necesaria toda tu atencin. Concntrate en cada enunciado
y elige la opcin que lo complete correctamente.
1. La unidad ms usada para medir la masa de los objetos es el:
a. Metro
b. Kilogramo
c. Litro
d. Segundo
2. El espacio que ocupa un objeto se llama:

a. Capacidad
b. Peso
c. Volumen
d. Masa
3. La cantidad de materia que contiene un objeto se llama:

a. Kilogramo
b. Volumen
c. Masa
d. Litro
4. Una unidad de medida de la capacidad es el:

a. Volumen
b. Litro
c. Centmetro cbico
d. Decmetro cbico
5. Un instrumento que sirve para medir la temperatura es:

a. El reloj
b. La regla
c. El termmetro
d. La mquina
6. Una unidad que sirve para medir la temperatura es el:

a. Grado Celsius
b. Centmetro
c. Segundo
d. Gramo
7. Describe brevemente la respuesta. Al aplicar fuerza a un objeto, ste puede producir un cambio en su:

8. E
nrique y Juan competirn en un concurso para atornillar el mayor nmero de piezas a una tabla.
Juan utilizar una moneda porque piensa que puede hacerlo ms rpido, mientras que Enrique
utilizar un desarmador. Explica quin tiene ms posibilidades de ganar y por qu.

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101
Autoevaluacin
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Identifico la masa y el volumen

de los objetos.
Reconozco que la masa, el volumen y la
temperatura son propiedades medibles
de los objetos.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Participo de manera colaborativa

Expreso curiosidad e inters en plantear preguntas
Propongo soluciones a los problemas que
encontramos al realizar el proyecto.
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102
CN_3.indb 102
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103
Blo q u e IV
Qu efectos
produce la
interaccin
de las cosas?
mbit o s:
El ca mbio y la s interac c i ones
La t ecn o lo ga
el co n o cimien to c i ent fic o
Imn de barra
con limadura
de hierro. El imn
crea un campo
magntico que
atrae la limadura.
CN_3.indb 103
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CN_3.indb 104
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105
este tema deducirs algunas
caractersticas de la luz a
partir de su interaccin con
los objetos.
Asimismo, aprenders a
reconocer la aplicacin de
algunas caractersticas
de la luz en el
funcionamiento de diversos
aparatos para satisfacer
nuestras necesidades.
t ema 1
Caractersticas de la luz
y su importancia
Ciclistas y corredores, Rock

Creek Park, Columbia.
Si cerraras tus ojos, podras caminar por el saln

sin caerte ni golpearte con alguna banca? Cmo
localizaras un lpiz?
Podemos apreciar los objetos gracias a la interaccin
de la luz con ellos. Qu fenmeno nos permite ver los
objetos cuando la luz los toca o pasa a travs de ellos?
Qu otras interacciones existen entre los objetos
y la luz? Comenta tus respuestas con tus compaeros.
Sombra de una camioneta que se mueve a gran velocidad.
CN_3.indb 105
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bloque IV
106
Orificios
Orificio central
La trayectoria de la luz
Elabora, observa y explica.
En equipos, y con la direccin de su profesor,
realicen los siguientes experimentos.
Materiales
Linterna
Dos cartulinas de 15 15 cm
Dos tiras de cartn de 25 5 cm
Algunos libros (servirn de soporte para
la linterna)
Tela negra o cartoncillo negro, suficiente
para cubrir las ventanas del saln
Hoja de cuaderno
CN_3.indb 106
Manos a la obra
Cubran las ventanas del saln con la tela o el
cartoncillo negro.
Construyan dos soportes con las tiras de
cartn, como se observa en la ilustracin.
Con la punta de un lpiz hagan un orificio
en el centro de las cartulinas; para localizar el
centro tracen dos diagonales en forma de X
desde las esquinas, el punto de interseccin
ser el centro.
Hagan otros orificios aproximadamente
a 15 cm del centro.
Coloquen cada cartulina en los soportes
y alineen stos lo ms posible entre s, uno
detrs del otro, con una separacin de 20
a 25 cm.
Apilen suficientes libros para que al poner
sobre ellos la linterna sta quede justo en el
orificio del centro de una de las cartulinas.
Acomoden la pila de libros y la linterna
frente a esa cartulina. Enciendan la linterna.
Un miembro del equipo deber localizar
el rayo de luz por el orificio central,
colocando la hoja del cuaderno o la palma
de su mano, para ello puede ajustar la
posicin de la cartulina. Una vez que lo haya
localizado, ya no debe moverla. Observen
por los otros orificios. Comenten y escriban
sus respuestas en su cuaderno.
Cmo es posible ver el rayo de luz por
los otros orificios?
Qu nos indica esto sobre la direccin de
los rayos de luz?
09/12/14 16:34
te m a 1
107
La luz viaja en lnea recta, por eso no pudiste

ver el rayo de luz en los orificios que no estaban
alineados. Al camino que recorre la luz se le
llama trayectoria. En la actividad anterior no
hubo ningn objeto que impidiera el camino de
la luz; sta siempre viaj en el mismo medio:
el aire. Qu sucede cuando un objeto se
interpone en la trayectoria de la luz?
Manos a la obra
Trabajen en equipo.
Cubran las ventanas de su saln con
la tela o el cartoncillo. Coloquen todos
los objetos frente a una pared despejada.
Con la linterna iluminen uno por uno
cada objeto, de tal manera que queden
entre la fuente luminosa y la pared. Para
cada objeto acerquen y alejen la linterna.
Hay obstculos para

la luz?
Experimenta, observa y clasifica.
Materiales
Linterna
Vaso de vidrio
Trozo de plstico transparente rgido (mica)
Forro de plstico transparente de algn libro
Bolsa de plstico inflada con aire y cerrada
Hoja de papel albanene
Hoja de papel de china blanco
Rama de rbol
Baln
Libro
Tela negra o cartoncillo negro, suficiente
para cubrir las ventanas del saln (una
opcin es usar una caja de cartn pintada
de negro)
Objeto

Sombra definida
Sombra parcial
Contesten:
Qu observan en la pared?
Completen el cuadro de abajo;

indiquen qu ocurri con la luz al llegar a
los objetos.
Qu relacin hay entre el tipo de
material y el comportamiento de la luz?
Lo atraviesa
Forma una sombra
Forma una sombra
la luz?
definida?
parcial?
S/No S/No S/No
Vaso de vidrio
Mica
Forro de plstico
Bolsa de plstico inflada
Papel albanene
Papel de china blanco
Rama de rbol
Baln
Libro
CN_3.indb 107
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bloque IV
108
Como pudiste observar, existen objetos que no

dejan pasar la luz y forman una sombra definida;
a estos objetos se les conoce como opacos. Otros
dejan pasar parcialmente la luz y producen una
sombra muy tenue (sombra parcial); a stos se les
llama translcidos, y los que dejan pasar la luz casi
totalmente se denominan transparentes.
Los objetos opacos proyectan una sombra ms
definida, conocida como umbra. La palabra umbra
seala la parte ms oscura de una sombra.
En la umbra la fuente de luz es completamente
bloqueada por el objeto que causa la sombra.
Los objetos translcidos proyectan una sombra
parcial conocida como penumbra, que se da porque
la fuente de luz es bloqueada parcialmente por el
objeto. La palabra penumbra significa casi-sombra.
Los objetos opacos proyectan
una sombra definida: la umbra.
Translcido o transparente
Observa, clasifica e identifica.
Observen los objetos que estn a su alrededor y
enlstenlos en la tabla, indiquen con una () si son
opacos, translcidos o transparentes.
Objeto
Opaco
Translcido
Transparente
1
2
3
Los objetos translcidos proyectan

una sombra parcial: la penumbra.
CN_3.indb 108
Ahora, con sus propias palabras, expliquen por qu son

opacos, translcidos o transparentes algunos objetos.
09/12/14 16:34
te m a 1
Las propiedades de los materiales

opacos, translcidos y transparentes
nos permiten utilizarlos para un fin
determinado. Por ejemplo, para impedir el
paso de la luz exterior al saln de clases,
utilizaste el cartoncillo negro, un material
opaco. Para fabricar lentes se usa un
material transparente, como la mica o el
vidrio, y en casa se usan algunas veces
cortinas de materiales translcidos para
evitar que del exterior se vea el interior
pero entre suficiente luz.
La fuente principal de luz es el Sol, pero
existen otras fuentes, como el fuego, los
focos y los tubos de luz o focos de nen.
Desde estas fuentes, la luz se propaga
iluminando todo a su paso.
109
Pared translcida a travs de la cual pasa la luz.
Un dato interesante
Las caractersticas de los objetos translcidos
se utilizan en algunos espejos que se instalan
en los centros comerciales, centros de detencin
y algunas sucursales bancarias. Son espejos
translcidos en los cuales las personas que estn
detrs del espejo pueden observar a las personas
que estn frente al espejo, sin que los vean.
Foco de luz fra.
Foco incandescente.
CN_3.indb 109
Te ha pasado que en la noche caminando

por una calle solitaria viste la sombra de
lo que pareca ser un animal enorme o
un gigante? Si no te hubieras espantado
y te hubieras quedado en el mismo lugar,
te habras dado cuenta de que se trataba
de un animal o una persona de tamao
normal, slo que en un momento su
sombra se proyect ms grande.
A qu se debe que un mismo objeto
proyecte sombras de distinto tamao?
09/12/14 16:35
bloque IV
110
Teatro de sombras
Experimenta, identifica y reconoce.
Materiales
Una linterna
Una cartulina negra
Tijeras
Cinta adhesiva
Un palito de madera de unos 30 cm
Manos a la obra
En equipo, dibujen en la cartulina la figura
que deseen, recrtenla con las tijeras y
pguenla al palo con la cinta adhesiva.
Coloquen la figura entre la linterna y una
pared, como lo hicieron con los objetos en la
actividad anterior.
Acerquen y alejen la figura de la linterna y
de la pared.
Qu sucede en la pared cuando la figura
est cerca de la linterna?
Qu pasa cuando alejan la figura?
Qu sucede cuando mueven la figura en
distintas direcciones respecto de la linterna?
Experimenten tambin con las sombras
de su cuerpo, acercndose o alejndose de
una fuente de luz. En su cuaderno dibujen
y expliquen cmo vari el tamao de las
sombras.
El tamao de la sombra de un mismo

objeto vara dependiendo de su cercana
o lejana respecto a la fuente de luz. Cuando
el objeto opaco se encuentra cercano a la
fuente de luz, proyecta una sombra ms
grande que cuando se encuentra lejos. Por
qu sucede esto si la trayectoria de la luz
va en lnea recta? En la actividad, al utilizar
las cartulinas, bloqueaste prcticamente
toda la luz que emita la linterna y slo
dejaste pasar un haz, con lo que observaste
la trayectoria recta de la luz. Pero de la
linterna no slo sale un haz de luz, sino
muchos y en distintas direcciones, es decir,
en forma radial. As, cuando el objeto se
encuentra cerca de la linterna impide el
paso de gran parte de la luz que sta emite,
por eso proyecta una sombra grande. A
medida que el objeto se aleja, bloquea
menos haces de luz y por eso proyecta una
sombra pequea.
Posicin del objeto y la fuente de luz
Objeto lejos
de la fuente
de luz.
Objeto en posicin
intermedia respecto
a la fuente de luz.
Objeto cerca
de la fuente
de luz.
Sombra que proyecta
La forma y el tamao de la sombra

dependen de la posicin de la fuente
de luz.
CN_3.indb 110
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te m a 1
111
Eclipse solar. Se observan los rayos dispuestos en forma radial.
Un dato interesante
Los eclipses son fenmenos
de la naturaleza; ya los
antiguos mayas los predecan
con precisin. Aun as,
cuando ocurren, no dejan de
maravillarnos. Los eclipses
son consecuencia de la
sombra que proyecta un astro
al obstruir la luz del sol. Un
eclipse solar ocurre cuando la
Luna se interpone entre el Sol
y la Tierra, y un eclipse lunar
cuando la Tierra se interpone
entre el Sol y la Luna.
CN_3.indb 111
La corona del Sol

totalmente eclipsado
brilla con intensidad.
Fotografa tomada desde
un avin, Canad.
09/12/14 16:35
bloque IV
112
Reloj solar.
Te has fijado que en el transcurso

del da las sombras que proyectan
los rboles, casas y edificios
cambian de posicin? Esta variacin
permiti medir el tiempo antes de
que existieran relojes como los que
utilizamos ahora.
El reloj solar
Elabora y explica.
Materiales
Disco de cartn del tamao de un plato
Varita de madera de 10 a 15 cm de longitud
Tijeras
Lpiz
Reloj
Manos a la obra
En equipo, con la ayuda de un adulto, hagan un
agujero en el centro del disco e introduzcan en
l una varita de madera, como se muestra en la
figura superior.
Colquenlo con cuidado en un rea donde
haya luz solar la mayor parte del da; claven
el disco en la tierra por el lado del palo que
sobresale del disco (el ms pequeo).
Cuando el reloj marque una hora en punto,
sealen con el lpiz la posicin de la sombra que
proyecta la varita en el disco y escriban a un lado
la hora.
Repitan la operacin cada hora. No olviden
anotar la hora que corresponde. Comenten las
respuestas a las siguientes preguntas.
Por qu la posicin de la sombra proyectada
cambi al pasar el tiempo?
Si dejan el disco en el lugar donde lo

colocaron, podran usarlo para saber la hora del
da siguiente?
Qu pasara si lo cambiaran de lugar?
CN_3.indb 112
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te m a 1
Durante el da la posicin de la
Tierra cambia respecto a la del Sol;
en consecuencia, cambia tambin la
direccin de los rayos solares. De ah
que en el caso del experimento anterior
la sombra del palo del reloj de sol se
desplace. Cuando el Sol est en su
punto ms alto (medioda), se proyectan
sombras cortas, mientras que cuando
est bajo (en el atardecer, cuando el
Sol se est metiendo) las sombras se
proyectan ms largas.
El ser humano ha aprovechado las
caractersticas de la luz; un ejemplo
es el reloj de sol, como el que acabas
de construir, pero existen aparatos
que utilizan estas caractersticas en
situaciones diarias y comunes. Qu
aparatos son?, para qu se utilizan?,
cuntos aparatos conoces que funcionan
con base en estos principios?
Como te das cuenta, la luz, las
sombras, la transparencia u opacidad de
los objetos se aprovechan en diferentes
artefactos para satisfacer necesidades
del ser humano. Ejemplo de ello son
las linternas utilizadas como fuentes
porttiles de luz, los faros que sirven
para guiar a los barcos hasta el puerto
cuando se acercan a la costa, los focos
de todo tipo, los relojes de sol, los vidrios
opacos y translcidos para ventanas y
muchos otros.
113
Reloj de sol. El observatorio celestial histrico

Jantar Mantar, construido en 1728 en Jaipur, India.
La funcin de la luz
Investiga e identifica.
En equipos, busquen informacin de
aparatos que emitan luz. Organicen su
informacin en un cuadro.
Comparen su cuadro con el de sus
compaeros y elaboren entre todos uno solo
que contenga toda la informacin. Cules
de estos aparatos utilizan con frecuencia?
Cul les parece ms til? Por qu?
La luz de un faro gua a los barcos hasta el puerto.
CN_3.indb 113
09/12/14 16:35
bloque IV
114
tema describirs algunas
caractersticas del sonido
a partir de la interaccin
de los objetos.
Asimismo, reconocers las
aplicaciones del sonido en
aparatos e instrumentos de
uso cotidiano.
t ema 2
Caractersticas del sonido

y su aplicacin
Los seres humanos nos comunicamos con sonidos,
emitimos palabras para expresar nuestros
pensamientos, estados de nimo y deseos. Pero no slo
nos comunicamos con palabras: cuando un beb tiene
apetito lo comunica con su llanto y sabes que comienza
el recreo por el sonido de una campana. Adems,
cuando el sonido est organizado en forma de msica te
entretiene, alegra, relaja o te invita a bailar.
Tambin en la naturaleza existen sonidos, como los
que emiten las aves, los producidos por un ro, el mar
y el aire cuando pasa por los rboles. Cmo podemos
generar un sonido? Cules son sus caractersticas?
CN_3.indb 114
09/12/14 16:35
te ma 2
115
Sonidos diversos
Materiales
Dos reglas de madera de 30 cm
Dos reglas de metal de 30 cm
Dos reglas de plstico de 30 cm
Cinta adhesiva
Un popote largo
Tijeras
Manos a la obra
Formen equipos para trabajar. En el borde de
una mesa fijen las reglas con la cinta adhesiva
de la siguiente manera: las reglas del mismo
material deben quedar una al lado de la otra
con una separacin de 5 cm entre ellas; una
de cada material debe sobresalir del borde
de la mesa 18 cm, y la otra, 26 cm.
Hagan vibrar cada regla, primero la ms
corta y despus la ms larga de cada material,
empujando hacia abajo con el dedo ndice su
borde exterior y soltndolo; un compaero
puede presionar con la palma de su mano la
parte de la regla que est fija en la mesa para
que no se caiga. Escuchen con atencin.
CN_3.indb 115
Formen una boquilla con el popote

apretando uno de sus extremos. La boquilla
deber ser de aproximadamente 2 cm.
Soplen fuerte por la boquilla. Escuchen
con atencin.
Corten 2 cm del extremo contrario a la
boquilla y vuelvan a soplar. Escuchen. Repitan
la operacin hasta que el popote sea de 14
cm. Escuchen con atencin.
Qu se produce al hacer vibrar las reglas
y soplar por el popote?
Qu diferencias perciben al vibrar las

reglas cortas y las largas?
Cmo influye el material del que estn

hechas las reglas?
Qu diferencias notan al reducir la

longitud del popote y soplar?
09/12/14 16:35
bloque IV
116
Sonidos
Elabora, demuestra y describe.
En equipo, realicen una de las siguientes experiencias;
procuren que la mitad del grupo haga la primera y el
resto la segunda.
Como observaste en el experimento

anterior, al hacer vibrar las reglas y
soplar por el popote se produce un
sonido que percibes porque viaja a
travs del aire hasta tus odos.
El sonido no slo viaja por el
aire, tambin lo hace en materiales
slidos y lquidos, por eso puedes
escucharlo cuando ests bajo el
agua y con los telfonos hechos
con vasos de plstico o con latas y
unidos entre s por un hilo.
Cuando escuchas msica, puedes
distinguir los sonidos de distintos
instrumentos musicales, tambin
si los sonidos son graves o agudos,
y en ocasiones bajas el volumen del
radio cuando te resulta molesto.
Esto se debe a que el sonido tiene
ciertas caractersticas. Sabes
cules son?
Materiales
5 cm
Experiencia 1
Tabla de madera de 30 20 cm
10 clavos
Tres ligas de diferentes tamaos
Tres cuerdas o cordeles de
diferentes tamaos
5c
Liga
7c
10
cm
12
cm
15
cm
Cordel
Manos a la obra
Con la ayuda de un adulto, martillen una fila de clavos en uno de los
extremos largos de la tabla con una separacin de 5 cm entre ellos.
Deben tener mucho cuidado para evitar accidentes con el martillo.
Frente a cada clavo de la hilera anterior, claven otro. La
separacin entre ellos deber disminuir: el primero a 15 cm,
despus a 12, 10, 7 y 5 cm. Vean la ilustracin.
En los clavos que quedaron uno frente al otro, sujeten una
liga y un cordel alternadamente; deben quedar tensos.
Levanten y suelten cada liga y cordel.
Materiales
Experiencia 2
Cinco abatelenguas o segmentos de madera de 14.5 cm
Cinta adhesiva
Martillo
Coloquen los abatelenguas en la orilla de una mesa de tal forma
que el primero sobresalga de la mesa 2.5 cm; el segundo 5 cm;
el tercero, 7.5 cm; el cuarto, 10 cm, y el ltimo, 12.5 cm (vean la
ilustracin). Sujtenlos a la mesa con la cinta adhesiva
y presinenlos con una mano.
Como lo hicieron con las reglas,
hagan vibrar los abatelenguas.
Qu diferencias aprecian entre el sonido que produce la
vibracin de las ligas y el de los cordeles?
Qu diferencias notan entre los sonidos producidos al vibrar
los abatelenguas que sobresalen a diferentes distancias?
CN_3.indb 116
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te m a 2
117
Intrpretes de msica jarocha.
En la actividad anterior produjiste distintos

sonidos. Podemos distinguir sonidos
por las siguientes caractersticas: tono,
intensidad y timbre. El tono puede ser
agudo, como la voz de un nio de tu edad
o de un silbato de cartero; o grave, como
la voz de un hombre adulto. La intensidad
se refiere al volumen de ese sonido: puede
ser alto o bajo. El timbre depende de las
caractersticas fsicas de la fuente que
emite el sonido y de cmo se produce: es el
sonido particular de un objeto o persona,
por ejemplo: el que emite un violn o una
trompeta. En el experimento que acaban
de realizar, se produjeron tantos timbres
como instrumentos elaboraron y emitieron
sonidos diferentes.
CN_3.indb 117
Qu tipo de sonido es?

Identifica y clasifica.
De acuerdo con los instrumentos
que elaboraron y que hicieron sonar,
describan las siguientes caractersticas.
Grave/agudo:
Mayor intensidad/menor intensidad:
09/12/14 16:35
bloque IV
118
En una orquesta se utilizan diferentes tipos de instrumentos

musicales: de viento, de cuerda, de percusin, entre otros.
Los instrumentos
musicales
Investiga, elabora y clasifica.
La msica que se produce en las distintas
regiones de nuestro pas es caracterstica y
forma parte de nuestra cultura. En equipo,
investiguen qu instrumentos musicales se
usan en las festividades del lugar donde
viven. Clasifquenlos en instrumentos de
viento, de cuerda, de percusin y elctricos;
describan la forma en que producen el
sonido y dos de sus caractersticas: tono e
intensidad.
Por ltimo, elaboren un instrumento
musical con materiales de reso. Puede
ser sencillo o tan complejo como quieran.
Recuerden que la imaginacin no tiene lmites.
Un msico toca el acorden.
Los mariachis
tambin
tocan varios
instrumentos.
Un conchero toca un
instrumento musical en
una festividad mexicana.
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te m a 2
119
Es importante tener presente en nuestra

vida diaria el volumen de los sonidos
que producimos o reproducimos.
Cuando el volumen del sonido rebasa
un valor determinado, se convierte en
un contaminante acstico. El exceso de
ruido puede afectar tus odos y tu sistema
nervioso. La unidad utilizada para medir
la intensidad del sonido es el decibel.
Cada pas establece las normas que
regulan los niveles de sonido permitidos
en sus regiones, y todas las personas
debemos conocer y respetar estas
normas; as protegemos nuestro cuerpo.
En la siguiente tabla, se seala el efecto
en la salud de la exposicin a una fuente
de sonido durante varias horas al da.

Las tcnicas de reproduccin de msica
han mejorado considerablemente. Hace
apenas tres dcadas, para escuchar
alguna meloda se utilizaban tornamesas
o tocadiscos, dispositivos de gran tamao
con mucha complejidad de operacin.
En 1979 salieron al mercado los discos
compactos, que permiten reproducir
la msica con mayor calidad y
durabilidad.
En la actualidad, puedes almacenar
gran cantidad de msica y escucharla las
veces que quieras en discos compactos,
memorias usb y reproductores mp3.
Decibeles
Fuente de sonido
Efecto que causa
20
Zona rural de noche.
Ideal de tranquilidad.
30
Conversacin amable.
Aceptable al odo del ser humano.
40
Msica de radio moderada.
Mximo tolerable en la noche.
50
Representacin teatral. Conversacin

normal. Lluvia.
Mximo tolerable en el da.
60
Voz demasiado alta.

Circulacin urbana.
Reduccin de la capacidad de trabajo.

Molestia y falta de concentracin.
80
Calle con mucho trfico.

Reloj despertador.
Encubrimiento de la conversacin.
Molestia.
120
Motocicleta.
Bocina de automvil.
Msica en una discoteca.
Muy perjudicial durante largos periodos.
130
Martillo. Remachador.
Umbral del dolor.
140
Taladro neumtico.
Lesiones en el odo.
170
Ametralladora.
Lesiones graves en el odo.
180
Misil.
Puede causar la muerte.
100
Perjudicial para el odo del ser humano.
La contaminacin acstica o auditiva por la exposicin a ruidos superiores a 85 o 90

decibeles al da, durante varios das, provoca daos irreversibles en la salud.
CN_3.indb 119
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bloque IV
120
tema describirs algunas
caractersticas de los imanes
a partir de sus interacciones.
Asimismo, clasificars los
materiales de acuerdo
con sus propiedades
magnticas y explicars su
aprovechamiento
en el entorno.
t ema 3
Interaccin de imanes
y su aprovechamiento
Despus de jugar en un da muy caluroso no se te
antoja ms que agua bien fra; abres el refrigerador,
tomas el agua y justo antes de cerrarlo por completo
sientes un pequeo jaln, como si la puerta se cerrara
automticamente. Esto llama tu atencin, as que abres
por completo el refrigerador y sueltas la puerta; verificas
que el refrigerador en realidad no tiene un sistema de
cierre automtico. Cierras lentamente la puerta, pero a
pocos centmetros de completar la accin, nuevamente
sientes que se cierra por s misma. Por qu ocurre esto?
El disco duro de una

computadora trabaja
con magnetismo.
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te m a 3
121
Me atraes
Experimenta, observa y clasifica.

Materiales
Clavo de hierro
Tornillo de acero
Alambre de cobre de 5 cm
Moneda de 50 centavos
Moneda de 5 pesos
Objeto de latn
Vaso de vidrio
Trozo de madera
Envase de plstico
Hoja de papel
Trozo de tela
Objeto de hule
Imn
Lata de refresco
Objeto

Es atrado por el imn?

S
No
Clavo de hierro
Tornillo de acero
Alambre de cobre
Moneda de 50 centavos
Moneda de 5 pesos
Objeto de latn
Vaso de vidrio
Trozo de madera
Envase de plstico
Hoja de papel
Trozo de tela
Objeto de hule
Lata de refresco
Manos a la obra
En equipo, acerquen lentamente el imn a
cada uno de los materiales y completen el
cuadro de la derecha con sus observaciones.
Cmo clasificaran los objetos?
Qu caractersticas tienen en comn los
objetos que son atrados por el imn?
Qu sensacin perciben cuando el imn
est muy cerca de los objetos que atrae?
CN_3.indb 121
Cuando acercas un imn a algunos objetos

metlicos, stos son atrados hacia
l; a esta propiedad se le conoce como
magnetismo. Como notaste en la actividad,
para que la atraccin ocurra, el imn y el
metal deben estar a poca distancia.
Los imanes son objetos que tienen
la propiedad de atraer metales como el
hierro, el nquel y el cobalto. Existen dos
tipo de imanes: los naturales, como la
magnetita, mineral que se encuentra en
la naturaleza y que tiene la capacidad de
atraer pedazos de hierro aun sin tocarlos
directamente; los imanes artificiales, que
adquirieron la capacidad de atraer otros
objetos metlicos al ser frotados con
ellos.
Existen muchos imanes de diferentes
formas y tamaos, pero todas las partes
de un imn tienen la misma capacidad de
atraccin? Avergualo a continuacin.
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bloque IV
122
Polos del imn
Limadura de hierro
El imn atrae la
limadura de hierro.
Fuerzas alineadas
Experimenta, observa y concluye.
Materiales
Imn rectangular o de herradura
Limadura de hierro (residuos de metales
que se consiguen en una herrera o una
ferretera)
Hoja de papel
Manos a la obra
En equipo, coloquen el imn sobre una mesa
o superficie plana y encima de l pongan la
hoja de papel.
Con la punta de sus dedos esparzan la
limadura de hierro sobre la hoja y observen.
Cuiden no mover la hoja de papel.
Qu sucede con la limadura de hierro?
La limadura de hierro se distribuye
igualmente en toda la hoja?
Limadura de hierro orientada alrededor de los polos

del imn. El campo magntico fluye en curvas y la
limadura se alinea con l.
Como observaste en el experimento, la

mayor parte de la limadura de hierro se
concentr en los extremos del imn y en
menos cantidad en el resto. La mayor
capacidad de atraccin de los imanes
se concentra en sus extremos, llamados
polos. Cmo interactan los polos de
diferentes imanes?
En qu partes del imn se concentra ms

la limadura de hierro?
Observa la figura que se forma al
acomodarse la limadura de hierro sobre el
papel y comprala con la imagen superior
derecha de tu libro. Comenten las diferencias
o semejanzas.
CN_3.indb 122
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te m a 3
123
Se atraen o se rechazan?
Experimenta e identifica.
Materiales
Dos imanes de barra
Cinta adhesiva
Manos a la obra
Trabajen en equipo. Marquen uno de los
extremos de un imn con el nmero 1, y el
otro extremo, con el nmero 2, y fjenlo a
la mesa con la cinta adhesiva.
Experiencia 1
Acerquen un extremo del imn suelto al
extremo 1 del imn fijo.
Qu sucede?
Al aproximar polos iguales de los imanes de barra,

stos se repelen o rechazan.
En un mismo imn existen dos polos con

comportamiento distinto. Cuando se
acercan dos imanes por el mismo polo se
rechazan, pero si los polos son diferentes
se atraen. A los polos de un imn se les
identifica como polo norte y polo sur.
Ahora, acrquenlo al extremo 2.

Qu sucede?
Experiencia 2
Hagan lo mismo con el otro extremo del imn
suelto: primero, acrquenlo al extremo 1 y
luego al extremo 2.
Qu diferencias notaron con respecto a
la experiencia anterior?
T y tu equipo de trabajo nombraron a los

polos de un imn como 1 y 2. Usando esta
misma terminologa, cmo designaran a los
polos del otro imn?
Presenten su respuesta a su maestro y

despus propongan un experimento para
explicar cmo interactan los polos de los
imanes.
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La magnetita es un mineral magntico natural que atrae

objetos metlicos como los clips.
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bloque IV
124
La utilidad de los imanes

Investiga y relaciona.
Busca en tu casa, en tu escuela y en lugares
pblicos, dispositivos y aparatos que tengan
imanes, e investiga cul es su funcin.
Regstralos en el siguiente cuadro.
Dispositivo
aparato
Uso del imn en el o

dispositivo o aparato
En clase, compara tu cuadro con el de tus

compaeros y, con la gua de tu profesor,
analicen juntos el uso de imanes en la vida
cotidiana.
La brjula es un instrumento que sirve para orientar y utiliza
el magnetismo para su funcionamiento. La aguja siempre
seala el norte magntico de la Tierra.
En los refrigeradores se utilizan imanes para que se cierren

sus puertas.
CN_3.indb 124
El ser humano aprovecha el magnetismo

de diferentes maneras; por ejemplo, la
puerta de los refrigeradores tiene un
hule en cuyo interior hay un imn, por
eso cuando la puerta est casi cerrada
sientes la atraccin. Algunos bolsos y
estuches utilizan imanes para cerrarse
y evitar que se abran accidentalmente;
se imprime publicidad en imanes que se
adhieren a superficies metlicas; tambin
se utilizan potentes imanes para levantar
objetos metlicos de gran peso, como la
chatarra de hierro. Un instrumento muy
antiguo que aprovecha el magnetismo
es la brjula, que consiste en una aguja
imantada que gira libremente pero
siempre termina sealando hacia el polo
norte terrestre.
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te m a 3
125
Cono
Membrana de la bocina
Base
Imn
Corriente elctrica
Base
Un dato interesante
Las bocinas tienen en su
interior un imn con un
cable enrollado (bobina).
Al pasar electricidad por
el cable, el imn atrae con
diferente fuerza la pequea
membrana que tiene
enfrente y la hace vibrar.
La vibracin genera sonido,
que es amplificado en un
cono de cartn.
Un dato interesante
Tren superconductor Maglev, que funciona por medio de imanes, Yamanashi, Japn.
CN_3.indb 125
En 2003 el Maglev, un tren

japons de alta velocidad,
alcanz 581 km/h. Este
particular tren no tiene
ruedas; funciona con imanes
colocados en la parte inferior
del tren y en las vas. Los
imanes tienen el mismo
polo dirigido uno frente al
otro, de tal manera que se
rechazan y el tren flota sobre
las vas. Los imanes del tren
son activados y desactivados
elctricamente.
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bloque IV
126
Pr o yect o
Construccin de dispositivos
musicales y magnticos
En este proyecto pondrs en prctica los conocimientos del
bloque para construir un dispositivo musical o uno magntico.
Las siguientes preguntas te servirn de gua.
De los instrumentos musicales que conoces, cul te gustara
construir?, cmo lo haras? Investiga.
De los dispositivos magnticos que conoces, cul te gustara
elaborar?, cmo lo haras? Investiga.
Brjula casera.
Planeacin
Con tu equipo de trabajo decidan qu tipo de dispositivo van a construir:
musical o magntico.
Asignen las tareas necesarias para la realizacin del proyecto y
consideren el tiempo que les llevar cada una; para ello pueden tomar como
base el siguiente cronograma.
Tarea
Investigar, en compaa de un
adulto, en libros, enciclopedias
e internet cmo elaborar el
dispositivo.
Conseguir el material para
elaborar el dispositivo.
Juego de mesa
que funciona con
imanes.
CN_3.indb 126
Si eligen el dispositivo musical, deben considerar sus

caractersticas, los materiales con que lo elaborarn, la forma de
construirlo y cmo lo harn producir distintos sonidos.
En caso de elegir el dispositivo magntico, pueden elaborar un
portallaves, un portamonedas, un sujetapapeles, brjulas o sistemas para
mantener bolsas cerradas. Piensen qu necesidad cubrirn y el tipo de
materiales que utilizarn.
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PR O Y E CT O
127
Desarrollo
Una vez que terminen su investigacin,
construyan su dispositivo. Pueden hacer
planos o dibujos. Consideren las ventajas, las
desventajas y los costos de los materiales
que utilizarn. Prefieran materiales de reso.
Recuerden que los proyectos son trabajos
colaborativos, por lo que todos los miembros
del equipo deben participar en su realizacin.
Comunicacin
Una vez que terminen su dispositivo,
presntenlo ante el grupo. Digan cul es su
uso, cmo lo elaboraron y cmo funciona.
Muestren los planos que trazaron.
Evaluacin
Al realizar este ejercicio, podrs conocer,
tu desempeo en el trabajo en equipo.
Es importante que reflexiones al respecto
para mejorar cada vez ms.
Violn de Veichio. Escultura de Mario Martn del
Campo, 2008.
No
A veces
Cmo puedo mejorar?

Particip activamente en la elaboracin del
dispositivo.
Realic satisfactoria y puntualmente las
tareas que me asignaron.
Escuch y respet la opinin de mis
compaeros de equipo durante el proyecto.
Comprend y expliqu el funcionamiento
del dispositivo que ayud a construir.
CN_3.indb 127
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bloque I V
128
Evaluacin
Para contestar lo siguiente, ser necesaria toda tu atencin. Concntrate en cada instruccin
y realiza lo que se te pide.
1. Relaciona los siguientes objetos (columna izquierda) con su clasificacin segn sus
caractersticas para permitir el paso de la luz (columna derecha).
1. Vaso de vidrio
2. Cuaderno
3. Forro de plstico
a. Objeto opaco
4. Paleta de una banca
b. Objeto translcido
5. Papel de china blanco
c. Objeto transparente
6. Mica
2. Menciona las caractersticas del sonido.
3. Contesta las siguientes preguntas.

1. Qu caractersticas tienen los imanes?
a. Poseen tono, intensidad y timbre.
b. Presentan un polo norte y un polo sur.
c. Funcionan con la vibracin de los objetos.
d. Aprovechan la transparencia y la opacidad de los objetos.
2. La propiedad de los imanes que permite emplearlos en la vida cotidiana es que:
a. Todas sus partes tienen la misma capacidad de atraccin.
b. Cuando sus polos son iguales, se atraen y cuando son diferentes se repelen.
c. Cuando sus polos son diferentes, se atraen y cuando son iguales se repelen.
d. Atraen a los materiales plsticos si stos se encuentran a poca distancia.
CN_3.indb 128
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129
Autoevaluacin
Reconozco algunas caractersticas de la luz
a partir de su interaccin con los objetos.
Describo algunas caractersticas
de los imanes a partir de sus interacciones.

Particip de manera colaborativa
Expres curiosidad e inters en plantear preguntas
Escuch con atencin las explicaciones de
los otros equipos.
Respet las opiniones que de mi proyecto hicieron
los otros equipos.
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130
CN_3.indb 130
bloque IV
09/12/14 16:35
131
Blo q u e V
Cmo
conocemos?
mbit o s:
El ca mbio y la s i nterac c i ones
el a mbien t e y l a s alud
el co n o cimien to c i ent fic o
Fotografa
satelital de la
Tierra y la Luna.
CN_3.indb 131
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bloque V
132
tema explicars las fases
de la Luna al considerar su
movimiento respecto de la
Tierra.
Asimismo, apreciars las
aportaciones de algunas
culturas para medir el
tiempo a partir de las fases
de la Luna.
t ema 1
La Luna
Los satlites son cuerpos opacos que giran alrededor de
un planeta. Los hay de origen natural y artificial; estos
ltimos son construidos y puestos en rbita por los seres
humanos.
La Luna es el astro o cuerpo celeste ms cercano a
nuestro planeta y su nico satlite natural.
Los movimientos de la Luna
Telescopio del Observatorio
Astronmico Nacional, San Pedro
Mrtir, Baja California.
Fases de la Luna.
CN_3.indb 132
La Luna se desplaza alrededor de la Tierra y realiza dos

movimientos. Uno lo lleva a cabo sobre su propio eje, se
llama movimiento de rotacin y dura aproximadamente
29 das. El otro lo realiza alrededor de la Tierra, tambin
tarda 29 das y se conoce como movimiento de traslacin.
Debido a que la Luna tarda el mismo tiempo en dar
una vuelta sobre su eje que en dar una vuelta alrededor
de la Tierra, nos presenta siempre una misma cara.
Tambin realiza pequeas oscilaciones que nos permiten
apreciar algunas porciones de su cara oculta. Sin
embargo, para observar completamente la otra cara de
la Luna se tendra que viajar al espacio.
La Luna tarda exactamente 29 das y 12 horas en
dar una vuelta completa a la Tierra (movimiento de
traslacin); a este tiempo se le conoce como lunacin.
09/12/14 16:35
te m a 1
133
Las fases de la Luna

La Luna refleja la luz que recibe del Sol, por eso podemos
verla en las noches despejadas; sin embargo, no siempre
se ve igual: algunas veces observamos su imagen
completa, otras la vemos incompleta e incluso hay
noches en que simplemente no la vemos. Por qu la
imagen de la Luna cambia? Comenta lo que sabes sobre
este tema con tus compaeros y maestro.
En el transcurso de cada mes podemos advertir que la
imagen de la Luna presenta variaciones; a estos cambios
se les llama fases de la Luna y los determina la cantidad
de luz del Sol que la Luna refleja hacia la Tierra segn su
posicin.
La Luna en cuarto creciente. A la

derecha se ubica el gran mar oscuro
Crisium.
Primer cuarto de la Luna; se pueden

ver montaas y mares lunares.
Luna nueva o novilunio.

3
7
5
Fases lunares. No podemos ver las caras de la Luna opuestas a la Tierra.
CN_3.indb 133
Luna llena fotografiada desde el

Apolo XI.
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bloque V
134
Luna nueva
o novilunio
Cuarto creciente
Primer cuarto
Luna creciente
Luna llena
o plenilunio
Luna menguante
ltimo cuarto
Cuarto menguante
Cuando la Luna se encuentra entre la Tierra y el Sol,

slo su cara opuesta a la Tierra se ilumina (el nmero 1
en la imagen), por tal motivo nosotros no podemos
verla. A esta fase se le conoce como Luna nueva.
Transcurridos 7 das, aproximadamente, podemos
observar una zona muy pequea de la Luna iluminada
(el nmero 2 en la imagen), la cual cada da se hace
mayor. A esta fase se le llama cuarto creciente.
Al cabo de una semana, si miramos al cielo, veremos
que la Luna est totalmente iluminada, es el momento
en que nuestro planeta se encuentra entre la Luna y el
Sol, por lo que la cara de la Luna visible desde la Tierra
recibe la luz solar en su totalidad. A esta fase se conoce
como Luna llena.
En la cuarta semana, la cara iluminada de la Luna
deja de verse paulatinamente, hasta el momento en que
se observa slo una pequea parte. Esta fase se llama
cuarto menguante.
Despus del cuarto menguante, otra vez es Luna
nueva. Como te dars cuenta, las fases de la Luna
son cclicas y consecutivas, es decir, se producen en
un mismo orden, desde la Luna nueva hasta el cuarto
menguante.
Consulta en...
Para saber ms sobre el tema, entra a la pgina de la nasa <http://www.

lanasa.net/>
CN_3.indb 134
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te m a 1
135
Las fases de la Luna

Experimenta, observa y analiza.
Materiales
Pelota de color claro
15 cm de estambre
Cinta adhesiva
Linterna
Manos a la obra
Formen parejas.
Peguen con cinta adhesiva un extremo del estambre a la pelota.
Uno de los integrantes representar a la Tierra y sostendr del estambre la pelota, que representar
la Luna, de tal manera que quede colgando frente a l, a una altura arriba de su cabeza. El otro
integrante sostendr la linterna y dirigir la luz hacia la Luna.
El integrante que tiene la pelota gire poco a poco hacia la izquierda, de tal manera que d una
vuelta completa y observe cmo se va iluminando la Luna.
Ahora, intercambien papeles y realicen las mismas actividades, iniciando el recorrido hacia la
izquierda. Despus, elaboren un dibujo y comenten lo que observaron a partir de las siguientes
preguntas.
Se puede ver siempre iluminada la Luna?
En qu posicin la Luna se ve parcialmente iluminada?
En qu posicin no se ve iluminada?
Algunas culturas antiguas, como la maya, utilizaron

el conocimiento sobre las fases lunares para medir el
tiempo y calcular el mejor momento para realizar
ciertas actividades o predecir fenmenos naturales;
por ejemplo, lo usaban como referencia para saber el
momento adecuado para la siembra.
En las zonas rurales algunas personas recurren a ese
tipo de conocimiento. En ciertas regiones de Mxico se
mide el tiempo que dura el embarazo de las mujeres
desde el inicio hasta el parto con diez ciclos lunares. sta
es una costumbre muy antigua que ha pasado de padres
a hijos por generaciones.
CN_3.indb 135
Vestigios del observatorio maya,

El Caracol, Chichn Itz, Yucatn.
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bloque V
136
Las culturas antiguas explicaban con leyendas los

fenmenos de la naturaleza; por ejemplo, los mayas
asociaron la Luna con la abundancia o la carencia
de agua y vegetacin; era su diosa del vestido y
protectora de las embarazadas y los partos. Tambin la
consideraban un smbolo del transcurso del tiempo.
Los mayas construyeron templos dedicados a la Luna
en los cuales quedaron plasmadas estas creencias, as
como en las ceremonias que realizaban en su honor;
tambin construyeron lugares para estudiarla, llamados
observatorios.
Un dato interesante
Ix Chel, diosa de la Luna.

Representacin del Cdigo Dresde.
La diosa Ix Chel era para los mayas la deidad

de la Luna. La representaban de distintas
maneras, segn las fases de la Luna: como una
mujer joven durante la fase creciente y como
anciana en la fase menguante.
Mitos
Investiga y explica.
Formen equipos para trabajar. Pregunten a las personas
mayores del lugar donde viven si conocen algn mito sobre
la Luna. Tambin pueden investigar en libros de la Biblioteca
Escolar y la de Aula. Lean el mito ante el grupo. Contesten lo
siguiente.
Cul de los mitos que se narraron les gust ms?
En el mito se intenta explicar algn fenmeno natural?
Esa explicacin se relaciona con lo que acaban de
aprender acerca de la Luna?
En las culturas mesoamericanas

se representaba a la Luna devorada
por el Sol (en forma de serpiente).
AB-CN-3-P-130-152.indd 136
Como conclusin, expliquen en sus cuadernos lo que

aprendieron durante el estudio del tema Las fases de la Luna
y comprenlo con lo que dicen los mitos acerca de este satlite
natural.
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te m a 1
137

La ciencia ha ayudado a incrementar el conocimiento
que tenemos de la Luna. Las naves espaciales slo
haban podido tomar fotografas de su superficie, pero
en 1969, gracias al avance de la ciencia y la tecnologa,
los estadounidenses lograron posarse sobre la superficie
de la Luna, convirtindose en los primeros seres
humanos en llegar a ella. En la dcada de los setenta,
la Unin Sovitica (de la que era parte Rusia) envi un
robot (Lunajod-1) a explorar la superficie lunar.
Lunajod-1, robot lunar.
Consulta en...
Para saber ms sobre el tema, puedes consultar las siguientes

pginas:
<http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/128/la-luna-quepisamos>
<http://www.inaoep.mx/%7Erincon/>
<http://www.fundacionunam.org.mx/blog/ciencia/pasos-en-la-luna.
html>.
Pregunta a tu maestro por el siguiente libro que se encuentra en la
Biblioteca Escolar:
Cuentos del Sol, la Luna y las estrellas: mitos, leyendas y tradiciones
de todas las culturas, de Mary Hoffman, Mxico, sep-Art Blume, 2007.
CN_3.indb 137
El astronauta John Young iza la

bandera de Estados Unidos sobre la
superficie de la Luna durante la misin
Apolo XVI, en abril de 1972.
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bloque V
138
p roy ec to
La importancia de la
nutricin y la salud
Durante la realizacin de este proyecto, tendrs oportunidad
de aplicar todos los conocimientos que lograste, no slo
durante el bloque, sino durante el curso escolar. Para ello,
junto con los dems integrantes de tu equipo de trabajo,
escojan uno de los siguientes temas.
proyecto
El cuidado del ambiente

La contaminacin del agua, aire y suelo, as como el cuidado
de la riqueza natural sern los temas para realizar el
proyecto; elijan el que sea de su inters.
Para ayudar al desarrollo de los temas sugeridos, pueden
responder las siguientes preguntas.
Qu acciones de conservacin de la riqueza natural se
pueden llevar a la prctica de manera cotidiana en su
localidad?
Cmo afectan los desechos producidos en la casa y la
escuela el ambiente de su localidad?
Las pilas contienen materiales

altamente dainos para los seres
vivos. Deben desecharse en un lugar
seguro. Encuentra u organiza en el
lugar donde vives un centro de acopio
de pilas.
CN_3.indb 138
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Pr o yect o
proyecto
139
La importancia de la nutricin y la salud
CN_3.indb 139
Todas las personas debemos preocuparnos

por mantener una buena salud, y un factor
importante para ello es adoptar una dieta
correcta.
Hace slo unas dcadas, en nuestro pas
predominaba la creencia de que estar obeso era
smbolo de buena salud, por eso las personas no
se preocupaban por tener una dieta sana.
Hoy se sabe que el sobrepeso y la obesidad
afectan la salud, y que para evitar estos
trastornos se debe tener una alimentacin
adecuada y realizar actividad fsica.
Para saber cmo planear una dieta correcta,
puedes consultar el Plato del Bien Comer
(pgina 35), que muestra la variedad y la
cantidad de alimentos que debemos consumir.
Otro de los factores que influyen en una
buena salud es la realizacin constante de
actividad fsica. Actividades tan sencillas como
caminar, correr o nadar nos ayudan a conservar
un peso adecuado, lo cual es importante para
mantenernos sanos.
Planeacin
Actividad
Tiempo
Los temas sugeridos para este proyecto son:

Cul es el aporte nutrimental de los
alimentos tpicos del lugar donde vivimos?
Qu alimentos de la regin y de
temporada se pueden aprovechar para
elaborar diversas opciones de alimentacin
en la dieta familiar?
Cul es el aporte nutrimental de los
alimentos que se venden en la cooperativa
escolar?
Decidan cul de los proyectos realizarn.

Recuerden que pueden elegir uno de los temas
sugeridos u otro que ustedes propongan,
relacionado con ellos. Piensen qu informacin
necesitarn, en qu lugares investigarn y
cmo podran organizar la informacin.
Asignen tareas a cada miembro del equipo
y elaboren un cronograma como los que
han realizado en los proyectos de bloques
anteriores.
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bloque V
140
Desarrollo
A continuacin encontrarn preguntas que
les sern tiles para disear su proyecto.
Para responder estas preguntas investiguen
en la Biblioteca Escolar, en revistas y sitios
de internet. Tambin pueden consultar a
personas que trabajen en el sector salud,
del ambiente o del deporte.
proyecto
El cuidado del ambiente

Cules son los problemas ambientales
en el lugar donde viven?
Cules son las actividades del lugar
donde viven que afectan el ambiente?
Cules son las riquezas naturales de
su localidad?
Qu acciones se pueden llevar a cabo
para proteger las especies?
Qu relacin existe entre los hbitos de
consumo y los desechos que se producen en
el lugar donde viven?
Cmo afectan los desechos el ambiente
del lugar donde viven?
Cmo pueden reducir los desechos en
el hogar, en la escuela y en su comunidad en
general?
Por qu es importante cuidar el ambiente?
CN_3.indb 140
proyecto 2
La importancia
de la nutricin y la salud
Cules son los productos naturales que se
producen en el lugar donde viven y a qu
grupo de alimentos corresponde cada uno
en el Plato del Bien Comer?
Qu alimentos de la regin y de
temporada se pueden aprovechar para
diversificar la dieta familiar?
Qu tipo de alimentos consumen tanto
en la casa como en la escuela?
Cules de ellos son saludables y
nutritivos?
Cules alimentos daan su salud?
Antes de desarrollar el proyecto, presntenlo a
su maestro y juntos reflexionen acerca de las
posibilidades de llevarlo a cabo.
Redacten un informe de su investigacin.
09/12/14 16:35
pr o yect o
141
Comunicacin
Con los datos que recabaron, pueden organizar una campaa en la que distribuyan folletos o
trpticos con informacin acerca de la nutricin y la salud, elaborar un peridico mural o escribir
un artculo para el peridico escolar, entre otras opciones.
Autoevaluacin del proyecto

Es tiempo de que evales lo que has aprendido en este proyecto. Lee cada enunciado y marca
con una () el nivel que hayas logrado alcanzar.
S
No
A veces
Cmo puedo mejorar?

Particip activamente en el desarrollo del
proyecto.
Realic satisfactoria y puntualmente
las tareas que se me asignaron.
Escuch y respet la opinin de mis
compaeros de equipo acerca del proyecto.
CN_3.indb 141
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bloque V
142
Evaluacin
Pon mucha atencin y realiza la siguiente actividad. Escribe la respuesta en el espacio
correspondiente. Verifica con tu maestro y con el grupo que la respuesta sea la adecuada;
si es necesario, lee de nuevo la seccin del libro donde se expone el tema, subraya la respuesta
y vuelve a contestar la pregunta.
1. Realiza lo que se te pide:
a. Con base en lo aprendido en este bloque, explica por qu las fases de la Luna son cclicas.
b. Representa en tu cuaderno mediante un dibujo las fases de la Luna. Recuerda incorporar la Tierra
y el Sol como referencias.
c. Indica la importancia que han tenido los movimientos de la Luna en el conocimiento tradicional.
2. Escribe en las lneas las palabras que completan el prrafo siguiente:

traslacin
rotacin
29 das
refleja
Luna
La
es el satlite natural de la Tierra. Es un astro que
la luz del Sol.
, la Luna da una vuelta sobre su propio eje, la cual
Durante el movimiento de
. Con el movimiento de
se producen las
tarda aproximadamente
, aproximadamente.
fases lunares. ste se lleva a cabo en
CN_3.indb 142
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E va lua ci n
143
Autoevaluacin
una () el nivel que hayas logrado. As, podrs reconocer tu desempeo al realizar el trabajo en
Explico las fases de la Luna considerando
el movimiento de sta en relacin con la Tierra.
Aprecio la importancia que algunas culturas dan
a las fases de la Luna como recurso para medir
el tiempo.
Aplico conocimientos acerca de los grupos
de alimentos que componen el Plato del
Bien Comer.

Particip de manera colaborativa
Expres curiosidad e inters en plantear
preguntas y buscar respuestas para el proyecto.
Me esforc para que en el equipo no slo se
hicieran ms actividades, sino que se hicieran
mejor.
Respet las opiniones de todos cuando realizamos
el proyecto.
Me falt aprender:
CN_3.indb 143
09/12/14 16:35
Un grupo
144
CN_3.indb 144
bloque ambientalista
V
reforesta en Puriscal,
Costa Rica.
09/12/14 16:35
145
Bibliografa
Alonso, Marcelo y Edward J. Finn, Fsica, t. 3, Mxico, Addison-Wesley Interamericana, 1995.
Cetto, Ana Mara, La luz: en la naturaleza y en el laboratorio, 3 ed., Mxico, Fondo de Cultura
Econmica, 2003.
Claybourne, Anna, El gran libro del cuerpo humano, Mxico, Usborne, 2003.
Ganong, William F., Fisiologa mdica, 20 ed., Mxico, El Manual Moderno, 2005.
Gettys, Edward, Frederick Keller y Malcom Skove, Fsica clsica y moderna, Madrid, McGraw-Hill, 1992.
Hammond, Richard, Sientes la fuerza?, Mxico, SM Ediciones, 2007.
Hewitt, Paul, Fsica conceptual, 10 edicin, Mxico, Pearson Educacin, 2007.
Mader, Sylvia, Biologa, 9 ed., China, McGraw-Hill, 2008.
Martnez, Vicent, Astronoma fundamental, Valencia, Universitad de Valencia, 2005.
Meiani, Antonella, El gran libro de los experimentos, Mxico, sep-Euromxico, 2007.
Oster, Ludwig y Jos Chabs, Astronoma moderna, Barcelona, Revert Editores, 1984.
Parker, Janet y Albertine Kurth, El atlas del cuerpo humano, Mxico, sep-Panamericana, 2007.
Serway, Raymond, Fsica, Mxico, Prentice Hall-Pearson, 2001.
Sisson, Septimus et al., Anatoma de los animales domsticos, 5 ed., Barcelona, Salvat, 1986.
Smith, Alastair, El gran libro de los experimentos, Mxico, Usborne, 1996.
Walker, Sally M. y Andy King, La luz, Mxico, Ediciones Lerner, 2007.
Referencias de internet
<http://www.ambienteplastico.com>
<http://www.conabio.gob.mx>
<http://www.giresol.org>
<http://www.programacyma.com/documentos/publicaciones/triptico-compost-giresol.pdf>
<http://www.semarnat.gob.mx/estados/morelos/Documents/Proyecto%20composta.ppt>
<http://www.vistaalmar.es/content/view/578/28>
<http://www.circuloastronomico.cl/cielo/eclipseluna.html>
<http://www.semarnat.gob.mx/leyesynormas/normas%20mexicanas%20vigentes/NMXAA-062-1979.pdf>
<http://www.sma.df.gob.mx/educacionambiental/>
<http://www.stps.gob.mx/ANEXOS/PROPUESTAS_Didacticas.pdf>.
CN_3.indb 145
09/12/14 16:35
146
Crditos iconogrficos
Para la elaboracin de este libro se utilizaron fotografas, visualizaciones, diagramas e ilustraciones de las siguientes instituciones y
personas:
p. 10: sistema seo femenino, www.TheVisualMD.com; p. 13: trax
masculino, www.TheVisualMD.com; p. 16: sistema seo masculino,
www.TheVisualMD.com; p. 18: (arr.) huesos y msculos de la mano
derecha, www.TheVisualMD.com; (ab.) crneo con msculos,
www.TheVisualMD.com; p. 20: (arr.) prueba de potasio para los
espasmos musculares, www.TheVisualMD.com; p. 22: sistema
nervioso, www.TheVisualMD.com; p. 23: aorta y arterias coronarias,
www.TheVisualMD.com; p. 26: jvenes entrenando en escuela
rural, Photo Stock; p. 27: (arr.) nio en patineta, Photo Stock;
(ab.) adulto curando a un nio, Latinstock Mxico; p. 31: sistema
cardiovascular, www.TheVisualMD.com; p. 33: corazn y pulmones,
www.TheVisualMD.com; p. 34: (de izq. a der.) leche, tortillas,
jitomate, frijoles, championes, huevos, naranja, fotografas de
Petra Ediciones; p. 35: Plato del Bien Comer, Secretara de Salud;
pp. 38-39: Secretara del Trabajo y Previsin Social; p. 42: Ro Fro,
Tamaulipas, Mxico, fotografa de George Grall/National Geographic
Image Collection; p. 44: (arr.) venado cola blanca (Odocoileus
virginianus), fotografa de Carlos Galindo Leal/Banco de Imgenes
Conabio; (ab.) nautilo comn (Nautilus pompilius) bajo el agua,
fotografa de Dmitry Rukhlenko, www.parangaimages.com; p. 45:
(izq.) acercamiento de un caracol, fotografa de Tim Laman/National
Geographic Image Collection; (der.) acercamiento de la cabeza de
un helecho gigante, fotografa de Tim Laman/National Geographic
Image Collection; p. 47: (arr. izq.) mono araa (Ateles geoffroyi),
fotografa de Carlos Javier Navarro Serment/Banco de Imgenes
Conabio; (arr. der.) galpago tamaulipeco (Gopherus berlandieri),
fotografa de Julio Lemos Espinal/Banco de Imgenes Conabio;
p. 48: (arr. izq.) rana verde, Latinstock Mxico; (ab. izq.) coat
abriendo un coco, fotografa de Roy Toft/National Geographic
Image Collection; (der.) atn atlntico gigante presa de una orca,
Stanley Meltzoff/National Geographic Image Collection; p. 49: (arr.)
vaca (bonus taurus), fotografa de Manuel Grosselet/Banco de
Imgenes Conabio; (ab.) puma con su presa, fotografa de Norbert
Rosing/National Geographic Image Collection; p. 50: orcas saliendo
entre las grietas de un canal, fotografa de Norbert Wu/Latinstock
Mxico; p. 51: ballena azul empujando a su cra recin nacida hacia
la superficie, fotografa de Larry Foster/National Geographic Image
Collection; p. 53: planta de frijol bajo tres condiciones de luz,
fotografas de Arturo Curiel; p. 57: Ro, sierra Tarahumara, Chihuahua,
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147
fotografa de Alejandro Boneta/Banco de Imgenes Conabio; p. 60:

(arr.) en 1968 los salmones saltaron fuera del agua y murieron,
fotografa de Natalie B. Fobes/National Geographic Image
Collection; (ab.) ro, El Chifln, Chiapas, fotografa de Javier
Hinojosa/Banco de Imgenes Conabio; p. 72: yunque y pluma,
fotografa de Guy Grenier/Other Images; p. 74: balanza, fotografa
de Marc Simon/Other Images; p. 75: rocas, fotografa de Vctor
Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 76, balanza de bules, fotografa de
Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 77: (arr.) cubos de madera
(ab.) balanza con cubos, fotografas de Vctor Alain Ivaez/Petra
Ediciones; p. 78: (arr.) mujer pesando alimentos, fotografa de
RCS/Alinari Archives Management/Other Images; (centro de izq. a
der.) medio kilo de algodn, espinacas y huevo; (ab.) madera y
plastilina, fotografas de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 79:
(arr.) figuras de plastilina, fotografa de Emmanuel Adamez/Archivo
Iconogrfico DGMIE-SEP; (der.) balanza desequilibrada, fotografa
de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 80: (arr.) balones; (ab.)
materiales slidos y lquidos, fotografa de Vctor Alain Ivaez/Petra
Ediciones; p. 81: (ab.) cubo de cartn, fotografas de Vctor Alain
Ivaez/Petra Ediciones; p. 82: (ab. der.) botes de leche, fotografa
de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 83: globos, fotografa de
Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 84: (arr.) jeringas, fotografa
de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; (ab. izq.) matraces, Other
Images; (ab. centro) taza medidora, (ab. der.) bibern, fotografas de
Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 85: ingredientes, fotografa
de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 86: taza de t, fotografa
de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 87: (ab. izq.) cafetera
Photo Stock; (ab. der.) hielo, fotografa de Vctor Alain Ivaez/Petra
Ediciones; p. 88: termoscopio, fotografa de David Lees/Latinstock
Mxico; p. 89: (arr.) termmetro, fotografa de Vctor Alain Ivaez/
Petra Ediciones; (ab. izq.) termmetro en agua hirviendo; (ab. der.)
termmetro digital, Latinstock Mxico; p. 91: (arr.) termmetro de
carne; (centro izq.) termmetro de grados centgrados; (centro der.)
termmetro de grados centgrados y Fahrenheit; (ab.) termmetro
industrial, fotografas de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 92:
(arr.) refrigerador Latinstock Mxico; (ab. izq.) carne refrigerada,
fotografa de Derek Shapton/Other Images; (ab. der.) refrigerador
de laboratorio, fotografa de Working Lab/Other Images; p. 93:
(arr.) lava caliente fluyendo, fotografa de Marc Moritsch/National
Geographic Image Collection; (ab.) fragmentos de lava, fotografa
de Steve y Donna OMeara/National Geographic Image Collection;
p. 95: (arr.) plastilina, fotografa de Vctor Alain Ivaez/Petra
Ediciones; p. 96: limn; exprimidor, fotografas de Vctor Alain
Ivaez/Petra Ediciones; p. 97: (arr. izq.) bicicleta; (centro de izq. a
der.) pinza; martillo; desarmador; (ab.) tornillos, fotografas de Vctor
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148
Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 98: termmetro de alcohol,

fotografa de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; pp. 100-101:
barcos de material de reso, fotografas de Vctor Alain Ivaez/Petra
Ediciones; p. 102: campo magntico, fotografa de Cheryl Power/
Latinstock Mxico; p. 104: ciclistas y corredores, fotografa de
Stephen St. John/National Geographic Image Collection; p. 105:
sombra de camin y bicicleta, fotografa de Rich Reid/National
Geographic Image Collection; p. 106: (arr.) imagen de actividad 1,
fotografa de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 107: (izq.)
sombra opaca; (der.) sombra traslcida, fotografas de Vctor Alain
Ivaez/Petra Ediciones; p. 108: (arr.) a la orilla del ocano,
fotografa de ngela Cameron/Other Images; (ab.) sombra
semitransparente, fotografa de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones;
p. 109: (arr. der.) pared translcida Glowimages; (centro) foco luz
de nen, Other Images; (ab.) foco incandescente Latinstock
Mxico; p. 110: figuras de sombras, fotografa de Gerhild Zwimpfer;
p. 111: (arr.) eclipse solar total, fotografa de F. Espenak /Latinstock
Mxico; (ab.) brillo de la corona del Sol durante un eclipse, fotografa
de James P. Blair/National Geographic Image Collection; p. 112:
(arr.) reloj solar; (ab.) sombra de muelle, fotografas de Vctor Alain
Ivaez/Petra Ediciones; p. 113: (arr.) observatorio Jantar Mantar,
fotografa de Jason Edwards, National Geographic Image Collection;
(ab.) faro de Mazatln, fotografa de Vctor Alain Ivaez/Petra
Ediciones; p. 114: (arr. izq.) ganso, fotografa de Vctor Alain Ivaez/
Petra Ediciones; (arr. der.) grillo, fotografa de Nigel Cattlin/Other
Image; (ab. izq.) olas rompiendo, Other Images; (ab. der.) rana
esculenta, fotografa de Stephan Huwiler/Other Images;
p. 115: (arr.) xilfono, fotografa de Herbert Kehrer/Other Images;
(ab.) flauta dulce, fotografa de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones;
p. 116: (arr.) silbato; (ab.) latfono, fotografa de Vctor Alain Ivaez/
Petra Ediciones; p. 117: (arr.) intrpretes de msica jarocha,
fotografa de Leonardo Daz Romero/Photo Stock; (centro) violn,
(ab.) trompeta, fotografas de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones;
p. 118: (arr.) concierto de orquesta sinfnica Latinstock Mxico;
(centro) acorden, fotografa de Paulina Corts/Latinstock
Mxico; (ab. izq.) intrprete de msica tradicional, fotografa de
Bruno Perousse/Photo Stock; (ab. der.) mariachis, fotografa de
Justin Guariglia/Latinstock Mxico; p. 120: disco duro, fotografa de
Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 121: (de izq. a der. y de arr.
hacia ab.) cobre; tornillos; clavos; pesa de latn, fotografas de
Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 122: (arr. izq.) imn de
herradura; (arr. der.) imn y limadura de hierro; (ab.) polos de imn
con limadura de hierro, fotografas de Vctor Alain Ivaez/Petra
Ediciones; p. 123: (arr.) polos iguales se repelen, fotografa de Vctor
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09/12/14 18:34
149
Alain Ivaez/Petra Ediciones; (ab.) roca magnetizada naturalmente,

fotografa de Joel Arem/Latinstock Mxico; p. 124: (arr.) brjula;
(ab.) refrigerador, fotografas de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones;
p. 125: tren superconductor Maglev, fotografas de Andy Crump/
Latinstock Mxico; p. 126: (arr.) brjula; (ab.) juego con imanes,
fotografas de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 127: Violn de
Veichio, 2009, Mario Martn del Campo (1947), madera, 62 x 29.5 x
18 cm; p. 130: Tierra y Luna, fotografa de Peter Arnold/Other
Images; p. 132: edificio de telescopio, 2.1 metros, septiembre de
2009, Observatorio Astronmico Nacional, fotografa de Juan Carlos
Yustis/Acervo del Instituto de Astronoma de la UNAM; p. 133: (de
arr. hacia ab.) cuarto creciente, luna de siete das, fotografas de John
Sanford/Latinstock Mxico; luna menguante, fotografa de Eckhard
Slawik/Latinstock Mxico; luna llena fotografiada desde el Apolo XI,
1969, NASA; p. 135: (ab.) observatorio maya, Conaculta.INAH.Mx;
reproduccin autorizada por el Instituto Nacional de Antropologa e
Historia, fotografa de Peter Arnold/Other Images; p. 136: (arr.)
diosa Ix Chel, pgina 68, Cdigo Dresde, Biblioteca Nacional de
Antropologa e Historia, Conaculta.INAH.Mx., reproduccin
autorizada por el Instituto Nacional de Antropologa e Historia; (der.)
relieve que representa un eclipse total de sol en el ao 664 d. C., zona
arqueolgica de Xochicalco, Morelos, fotografa del arquelogo
Mauricio Valencia Escalante/Proyecto arqueolgico de investigacin
de Xochicalco, Conaculta-INAH-Mx., reproduccin autorizada por
el Instituto Nacional de Antropologa e Historia; p. 137: (arr. der.)
Lunajod-1, robot lunar, fotografa de la Asociacin Lavochkin; (centro)
astronauta John W. Young, comandante de la misin lunar del Apolo
XVI, fotografa de Charles M. Duke Jr./NASA; (ab.) ilustracin digital
de un astronauta en la Luna, Latinstock Mxico; p. 138: pilas,
fotografa de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 141: frutas
Latinstock Mxico; p. 144: integrantes del grupo Arbofilia siembran
rboles en la regin de Puriscal, fotografa de Gary Braasch/
Latinstock Mxico.
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Ciencias Naturales. Tercer grado se imprimi

por encargo de la Comisin Nacional
de Libros de Texto Gratuitos,
en los talleres de
,
con domicilio en
,
en el mes de
de 2014.
El tiro fue de
ejemplares.
CN_3.indb 150
09/12/14 16:35
Qu opinas de tu libro?
Tu opinin es importante para que podamos mejorar este libro de Ciencias Naturales. Tercer
grado. Marca con una palomita ( ) el espacio de la respuesta que mejor exprese lo que
piensas. Puedes escanear tus respuestas y enviarlas al correo electrnico librosdetexto@sep.
gob.mx.
1. Recibiste tu libro el primer da de clases?

S
No
2. Te gust tu libro?
Mucho

Regular
Poco
3. Te gustaron las imgenes?

Mucho
Regular
Poco
4. Las imgenes, te ayudaron a entender las actividades?

Mucho
Regular
Poco
5. Las instrucciones de las actividades, fueron claras?

Siempre
Casi siempre
Algunas veces
6. Adems de los libros de texto que son tuyos, hay otros libros en tu aula?

S
No
7. Tienes en tu casa libros que no sean los de texto gratuito?

S
No
8. Acostumbras leer los Libros de Texto Gratuito, con los adultos de tu casa?

S
No
9. Consultas los Libros del Rincn de la biblioteca de tu escuela?

S
No
Por qu?:

10. Si tienes alguna sugerencia para mejorar este libro, o sobre los materiales educativos,
escrbela aqu:

Gracias por tu participacin!
AB-CN-3-P-130-152.indd 151
11/12/14 11:13
Direccin General Adjunta para la Articulacin Curricular

de la Educacin Bsica
Reforma 122, quinto piso, col. Jurez,
delegacin Cuauhtmoc, C. P. 06600,
Mxico, D. F.
Doblar aqu
Datos generales
Entidad:
Escuela:
Turno:
Matutino
Nombre del alumno:

Domicilio del alumno:
Grado:
Doblar aqu
Vespertino
Escuela de tiempo completo

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Ciencias Naturales.

Caractersticas del sonido

Ttulo del tema

El esqueleto est formado

Qu sucedera si una persona recibiera un golpe en el

Te indica el contenido que

Los seres humanos nos comunicamos con sonidos,

Entre todo el grupo concluyan cul es la funcin de

El esqueleto del ser humano tambin

En este proyecto pondrs en prctica los conocimientos del

Tiempo que le dedicarn

Si eligen el dispositivo musical, deben considerar sus

aut o e val uac i n

1. La unidad ms usada para medir la masa de los objetos es el:

Identifico la masa y el volumen

2. El espacio que ocupa un objeto se llama:

Reconozco que la masa, el volumen y la

3. La cantidad de materia que contiene un objeto se llama:

En qu otras situaciones puedo aplicar lo que aprend en el proyecto?

4. Una unidad de medida de la capacidad es el:

5. Un instrumento que sirve para medir la temperatura es:

Adems, tu libro presenta las

Participo de manera colaborativa

6. Una unidad que sirve para medir la temperatura es el:

Me propongo mejorar en:

La ciencia y sus vnculos

Las mquinas son

Algunas especies se alimentan de ramas u hojas de rboles y arbustos.

El puma habita en las zonas montaosas del pas.

Dime qu comes y te dir

Es importante tener presente en nuestra

La ciencia y sus vnculos

En la actualidad puedes almacenar

Efecto que causa

Zona rural de noche.

Aceptable al odo del ser humano.

Msica radial moderada.

Mximo tolerable en el da.

Voz demasiado alta.

Reduccin de la capacidad de trabajo.

Mximo tolerable en la noche.

Calle con mucho trfico.

Lesiones graves en el odo.

Puede causar la muerte.

Perjudicial para el odo del ser humano.

La contaminacin acstica o auditiva por la exposicin a ruidos superiores a 85 o 90

Para saber ms sobre el tema, entra al portal Primaria

compactos, que permiten reproducir

Observa las imgenes de estas pginas, y

Para complementar lo anterior, a lo largo del curso debes integrar:

I Cmo mantener la salud?

Tema 2 La alimentacin como parte de la nutricin

Tema 3 Dieta: los grupos de alimentos

Las brigadas de seguridad escolar

II Cmo somos los seres vivos?

2 La satisfaccin de necesidades bsicas

3 La importancia del cuidado del ambiente

La nutricin de las plantas y los animales

bloque III Cmo son los materiales y sus interacciones?

1 Propiedades de los materiales: masa y volumen 75

Tema 3 Dieta: los grupos de alimentos

2 La satisfaccin de necesidades bsicas