Autoevaluacion docente

Evaluo con base en el enfoque formativo?

Primer apartado
En qu grado soy un docente que evala desde el enfoque formativo?
Instrucciones: Marque con una X la columna S, si usted cumple con la caracterstica que se est valorando; no, en caso de no tenerla. Se
incorpora una columna de observaciones en cada requisito.
LISTA DE VERIFICACIN PARA LA AUTOEVALUACIN DEL DOCENTE
CARACTERSTICAS PERSONALES DE UN PROFESIONAL TICO
Soy reflexiva(o).
Soy autocrtica(o).
Soy analtica(o).
Trato a los dems de acuerdo con los valores de la tica docente (honestidad,
respeto, autonoma, reciprocidad, imparcialidad, justicia, equidad).
Soy asertiva(o) bajo presin.
Tengo buen manejo del tiempo.
Dialogo con otros docentes.
Soy negociadora(o).
Construyo relaciones slidas con los alumnos y dems docentes.
Reconozco a todas(os), y me aseguro de que tambin sean escuchados.
Tengo formacin profesional en mis reas de conocimiento.
Me actualizo constantemente en mis reas de conocimiento.
Tengo formacin en cuestiones bsicas de evaluacin de los aprendizajes de
los alumnos.
Me actualizo constantemente en temas de evaluacin de los aprendizajes de
los alumnos.
Percibo con facilidad cuando hay un conflicto.

NO

ndo; no, en caso de no tenerla. Se

ENTE
OBSERVACIONES

Qu tan frecuente acto como un docente-evaluador tico?

Instrucciones: Marque con una X la frecuencia con que usted realiza las siguientes acciones. Para valorar cada
una escala numrica y descriptiva de frecuencia, en la cual 1 sig- nifica nunca; 2, pocas veces; 3, regularme
siempre.
ACCIONES EN PRACTICA

Vinculo los procesos de enseanza, de aprendizaje y de evaluacin.

Organizo y planifico mi trabajo.
Utilizo instrumentos para recolectar evidencias.
Creo oportunidades de aprendizaje que conduzcan al logro de los aprendizajes
esperados.
Defino los criterios de evaluacin que utilizo.
Comparto con mis alumnos los criterios de evaluacin que utilizo.
Brindo retroalimentacin a mis alumnos acerca de su progreso en el aprendizaje.
Uso los resultados de las evaluaciones para reflexionar.
Uso los resultados de las evaluaciones para tomar decisiones.
Uso los resultados de las evaluaciones para mejorar mi prctica.
Me aseguro de que los ajustes que realizo a mi prctica incidan para el mejor
desempeo de mis alumnos.
COMUNICACIN DE LOS RESULTADOS
Me aseguro de que las estimaciones que realizo al desempeo de mis alumnos
estn balanceadas. es decir, valoro de manera equitativa sus fortalezas y las reas
de oportunidad de aprendizaje.
Informo a las madres, padres de familia o tutores el progreso en el logro de los
aprendizajes de mis alumnos.
Informo los resultados en los momentos destinados para ello.
Informo de los resultados cuando lo considero oportuno.
Procuro que los resultados estn disponibles para las madres, padres de familia o
tutores.
Procuro que los resultados los entiendan las madres, padres de familia o tutores.

ra valorar cada accin se presenta

; 3, regularmente, y 4,
NO

NO APLICA

NO

NO APLICA

instrucciones: Marque con una X la frecuencia con que usted realiza las siguientes acciones. Para valorar cada
presenta una escala numrica y descriptiva de frecuencia, en la cual 1 significa nunca; 2, pocas veces; 3, re
siempre.
ACCIONES QUE REALIZA CON FRECUENCIA UN DOCENTEEVALUADOR FORMATIVO
Vinculo las tareas de evaluacin al proceso de enseanza y de
aprendizaje.
Organizo y planifico mi trabajo.
Desarrollo investigacin sistemtica para recolectar evidencias.
Creo oportunidades de aprendizaje que conduzcan al logro de los
aprendizajes esperados.
Defino los criterios de evaluacin que aplico.
Comparto con mis alumnos los criterios de evaluacin que aplico.
Brindo retroalimentacin a mis alumnos de su progreso en el
aprendizaje.
Analizo los resultados de sus evaluaciones para reflexionar.
Analizo los resultados de sus evaluaciones para tomar decisiones.
Analizo los resultados de sus evaluaciones para mejorar mi prctica.
Me aseguro de que los ajustes que realizo a mi prctica incidan en el
mejor desempeo de mis alumnos.
Informo a las madres, padres de familia o tutores el progreso en el
logro de los aprendizajes de mis alumnos.
Informo los resultados en los momentos destinados para ello.
Informo los resultados cuando lo considero oportuno.

4
SIEMPRE

3
REGULARMEN
TE

ara valorar cada accin se

s veces; 3, regularmente, y 4,
2
POCAS VECES

1
NUNCA

Gua de calificacin por componente

los tres componentes, es S. Por lo tanto, a cada S se le otorga el valor de un punto, mientras que en los requisitos que
se registre no, se les otorga el valor de cero puntos.
los puntajes mximos por componente son los siguientes:
COMPONENTE

PUNTAJE TOTAL
POR COMPONENTE

Caractersticas personales de un profesionaltico.

15

Acciones en prctica.
Comunica los resultados.
Acciones que realiza con frecuencia un docente
evaluador formativo.
Total de puntos

11
6
56
88

por componente
torga el valor de un punto, mientras que en los requisitos que

REGISTREEL PUNTAJE OBTENIDO POR

COMPONENTE

Primer apartado
En qu grado soy un docente que evala desde el enfoque formativo?

Instrucciones: Marque con una X la columna S, si usted cumple con la caracterstica que se est valora
en cada requisito.

LISTA DE VERIFICACIN PARA LA AUTOEVALUACIN DEL DOCENTE

CARACTERSTICAS PERSONALES DE UN PROFESIONAL TICO
Soy reflexiva(o).
Soy autocrtica(o).
Soy analtica(o).
Trato a los dems de acuerdo con los valores de la tica docente
(honestidad, respeto, autonoma, reciprocidad, imparcialidad, justicia,
equidad).
Soy asertiva(o) bajo presin.
Tengo buen manejo del tiempo.
Dialogo con otros docentes.
Soy negociadora(o).
Construyo relaciones slidas con los alumnos y dems docentes.
Reconozco a todas(os), y me aseguro de que tambin sean
escuchados.
Tengo formacin profesional en mis reas de conocimiento.
Me actualizo constantemente en mis reas de conocimiento.
Tengo formacin en cuestiones bsicas de evaluacin de los
aprendizajes de los alumnos.
Me actualizo constantemente en temas de evaluacin de los
aprendizajes de los alumnos.
Percibo con facilidad cuando hay un conflicto.

54

1. El enfoque formativo de la evaluacin

ACCIONES EN PRACTICA
Vinculo los procesos de enseanza, de aprendizaje y de evaluacin.
Organizo y planifico mi trabajo.
Utilizo instrumentos para recolectar evidencias.
Creo oportunidades de aprendizaje que conduzcan al logro de los
aprendizajes esperados.
Defino los criterios de evaluacin que utilizo.
Comparto con mis alumnos los criterios de evaluacin que utilizo.
Brindo retroalimentacin a mis alumnos acerca de su progreso en el
aprendizaje.
Uso los resultados de las evaluaciones para reflexionar.
Uso los resultados de las evaluaciones para tomar decisiones.
Uso los resultados de las evaluaciones para mejorar mi prctica.
Me aseguro de que los ajustes que realizo a mi prctica incidan para el
mejor desempeo de mis alumnos.
COMUNICACIN DE LOS RESULTADOS
Me aseguro de que las estimaciones que realizo al desempeo de mis
alumnos estn balanceadas. es decir, valoro de manera equitativa sus
fortalezas y las reas de oportunidad de aprendizaje.
Informo a las madres, padres de familia o tutores el progreso en el logro
de los aprendizajes de mis alumnos.
Informo los resultados en los momentos destinados para ello.
Informo de los resultados cuando lo considero oportuno.
Procuro que los resultados estn disponibles para las madres, padres
de familia o tutores.
Procuro que los resultados los entiendan las madres, padres de familia
o tutores.
1. El enfoque formativo de la evaluacin

Segundo apartado
Qu tan frecuente acto como un docente-evaluador tico?

instrucciones: Marque con una X la frecuencia con que usted realiza las siguientes acciones. Para valora
pocas veces; 3, regularmente, y 4, siempre.
ACCIONES QUE REALIZA CON FRECUENCIA UN DOCENTE
EVALUADOR FORMATIVO
Vinculo las tareas de evaluacin al proceso de enseanza y de
aprendizaje.
Organizo y planifico mi trabajo.
Desarrollo investigacin sistemtica para recolectar evidencias.
Creo oportunidades de aprendizaje que conduzcan al logro de los
aprendizajes esperados.
Defino los criterios de evaluacin que aplico.
Comparto con mis alumnos los criterios de evaluacin que aplico.
Brindo retroalimentacin a mis alumnos de su progreso en el
aprendizaje.
Analizo los resultados de sus evaluaciones para reflexionar.
Analizo los resultados de sus evaluaciones para tomar decisiones.
Analizo los resultados de sus evaluaciones para mejorar mi prctica.
Me aseguro de que los ajustes que realizo a mi prctica incidan en el
mejor desempeo de mis alumnos.
Informo a las madres, padres de familia o tutores el progreso en el logro
de los aprendizajes de mis alumnos.
Informo los resultados en los momentos destinados para ello.
Informo los resultados cuando lo considero oportuno.
1. El enfoque formativo de la evaluacin

Gua de calificacin de la lista de verificacin para la autoevaluacin del docente

Gua de calificacin por componente

La lista de verificacin para la autoevaluacin del docente que se muestra le es til para que valore e
en el primer apartado, la respuesta deseada para cada uno de los requisitos incorporados en los tres
le otorga el valor de un punto, mientras que en los requisitos que se registre no, se les otorga el valo
En el segundo apartado, la respuesta elegida para cada accin se
valor de 1; pocas veces, de 2; regularmente, de 3, y siempre, de 4.

los puntajes mximos por componente son los siguientes:

COMPONENTE
Caractersticas personales de un profesionaltico.
Acciones en prctica.
Comunica los resultados.
Acciones que realiza con frecuencia un docente evaluador formativo.
Total de puntos

1. El enfoque formativo de la evaluacin

Gua de calificacin total

una vez que se obtuvo el puntaje total de cada uno de los cua- tro componentes de anlisis, es conv
calificacin final de cada docente. Debe re- visarse la tabla de conversiones que se presenta a continuac
una escala de 0 a 10, y asignar el nivel en el que un docente cuenta con atri- butos de

PUNTAjE TOTAL ObTENIDO

88-74 puntos

73-59 puntos

58-44 puntos

43-29 puntos

28-14 puntos

13-0 puntos

59

e formativo?

ple con la caracterstica que se est valorando; no, en caso de no tenerla. Se incorpora una columna de observaci

DOCENTE
S

NO

NO

NO

o?

ealiza las siguientes acciones. Para valorar cada accin se presenta una escala numrica y descriptiva de frecuenci

4 SIEMPRE

valuacin del docente

3 REGULARMENTE

que se muestra le es til para que valore el tipo de atributos que tiene un evaluador formativo.
o de los requisitos incorporados en los tres componentes, es S. Por lo tanto, a cada S se
os que se registre no, se les otorga el valor de cero puntos.
la respuesta elegida para cada accin se le otorga el valor predeterminado: nunca tiene
mpre, de 4.

PUNTAJE TOTAL POR

COMPONENTE

REGISTREEL PUNTAJE OBTENIDO POR

COMPONENTE
15
11
6
56
88

cua- tro componentes de anlisis, es conveniente sumar estos punta- jes para obtener la
conversiones que se presenta a continuacin para convertir los puntajes a una calificacin en
l que un docente cuenta con atri- butos de un docente-evaluador formativo.

CALIFICACIN

NIVEL DE UN DOCENTE qUE CUENTA CON

ATRIbUTOS DE UN DOCENTE-EVALUADOR
FORmATIVO

excelente; usted cuenta con el perfil deseable de un

docen- te-evaluador formativo. compartir las estrategias
10
que lo han llevado a lograr este perfil permitir al resto
de sus colegas tener en cuenta ejemplos exitosos.

Muy bien; usted cuenta con una cantidad satisfactoria

9 de atributos que lo distinguen como un docenteevaluador for- mativo.

bien; usted cuenta con una cantidad considerable de

atribu- tos que lo distinguen como un docente-evaluador
8 formativo. Se sugiere reflexionar en torno a los atributos
que no figuran en su prctica y desarrollar planes de
accin para su posible implementacin.

regular; usted cuenta con una cantidad limitada de

atributos de un docente-evaluador formativo. Se sugiere
7 reflexionar en torno a los atributos que no figuran en su
prctica y desarrollar planes de accin para su posible
implementacin.

Suficiente; usted cuenta con una cantidad muy limitada

de atributos de un docente-evaluador formativo. Se
sugiere dia- logar con sus pares para conocer
6 experiencias exitosas y de- sarrollar planes de accin
para su posible implementacin. es recomendable
dialogar con sus pares para conocer expe- riencias
exitosas.

inaceptable; usted cuenta con una cantidad muy

limitada de atributos de un docente-evaluador formativo.
Se sugiere dialogar con sus pares para conocer
5
experiencias exitosas y disear cuanto antes un plan de
accin (cursos de capacita- cin, intercambio con los
pares) y as subsanar reas de opor- tunidad visibles.

pora una columna de observaciones

OBSERVACIONES

55

NO APLICA

ObSERVACIONES

NO APLICA

ObSERVACIONES

56

mrica y descriptiva de frecuencia, en la cual 1 sig- nifica nunca; 2,

2 POCAS VECES

1 NUNCA

Gua de calificacin
Una vez que se obtuvo el puntaje total de cada uno de los cuatro componentes
de anlisis,total
es conveniente sumar estos puntajes para obtener l
cada docente. Debe re- visarse la tabla de conversiones que se presenta a continuacin para convertir los puntajes a una calificacin en una esca
el nivel en el que un docente cuenta con atri- butos de un docente-evaluador formativo.
PUNTAJE TOTAL OBTENIDO
CALIFICACIN
88-74 puntos

10

73-59 puntos

58-44 puntos

43-29 puntos

28-14 puntos

13-0 puntos

Gua de calificacin
uno de los cuatro componentes
de anlisis,total
es conveniente sumar estos puntajes para obtener la calificacin final de
siones que se presenta a continuacin para convertir los puntajes a una calificacin en una escala de 0 a 10, y asignar
n el que un docente cuenta con atri- butos de un docente-evaluador formativo.
NIVEL DE UN DOCENTE QUE CUENTA CON ATRIBUTOS DE UN DOCENTE EVALUADOR FORMATIVO
excelente; usted cuenta con el perfil deseable de un docente-evaluador formativo. compartir las estrategias que lo
han llevado a lograr este perfil permitir al resto de sus colegas tener en cuenta ejemplos exitosos.
Muy bien; usted cuenta con una cantidad satisfactoria de atributos que lo distinguen como un docente-evaluador
fomativo.
bien; usted cuenta con una cantidad considerable de atributos que lo distinguen como un docente-evaluador
formativo. Se sugiere reflexionar en torno a los atributos que no figuran en su prctica y desarrollar planes de
accin para su posible implementacin.
regular; usted cuenta con una cantidad limitada de atributos de un docente-evaluador formativo. Se sugiere
reflexionar en torno a los atributos que no figuran en su prctica y desarrollar planes de accin para su posible
implementacin.
Suficiente; usted cuenta con una cantidad muy limitada de atributos de un docente-evaluador formativo. Se
sugiere dialogar con sus pares para conocer experiencias exitosas y desarrollar planes de accin para su posible
implementacin. es recomendable dialogar con sus pares para conocer experiencias exitosas.
inaceptable; usted cuenta con una cantidad muy limitada de atributos de un docente-evaluador formativo. Se
sugiere dialogar con sus pares para conocer experiencias exitosas y disear cuanto antes un plan de accin
(cursos de capacitacin, intercambio con los pares) y as subsanar reas de oportunidad visibles.