Ev Par

1.
-Qu
ha hecho para potenciar las fortalezas que detecta en sus

estudiantes?
RTA: El tiempo que llevo trabajando en esta escuela me ha permitido conocer a los alumnos
con los cuales trabajo, as como establecer una relacin afectiva con ellos; lo cual posibilita
tener un mayor acceso a su emocionalidad, habilidades y sus debilidades.
El trabajo colaborativo con las profesoras y jefatura de los cursos que atiendo, permite
articular y detectar aquellas fortalezas que contribuyan al logro de los objetivos que se
proponen para ellos.
Teniendo en cuenta sus caractersticas, podemos hacer uso de diversas metodologas (uso de
tics, favorecer tcnicas de estudio, etc.). Adems, hemos buscado promover la integracin
dentro de los cursos, con la tutora de los alumnos ms aventajados hacia aquellos alumnos
que muestren dificultades, promoviendo la adaptacin a las diferencias y contribuyendo a una
educacin basada en la tolerancia.
En la prctica; me reno durante la semana con las profesoras de jefatura de cada curso que
atiendo, para reflexionar sobre los comportamientos, rendimiento y planificacin del curso en
general, mas all de los alumnos que atiendo. Es aqu donde diseamos las estrategias y se
establecen los espacios de accin que abarcar cada una dentro de la sala.
2.- Qu hace para usar efectivamente el tiempo en clases?
En primer lugar instaurar una rutina dentro de la sala junto a la profesora jefe,
torgando informacin de lo que se desarrollara durante los 90 minutos.
A continuacin, dando paso al grueso de la clase:
-
Recuperar aspectos relevantes de la clase anterior.

Inicio: Recordar el desafo, Presentar el objetivo, introduccin a la clase con una
explicacin breve de lo que se espera lograr al final de la misma. Dialogamos
sobre la importancia del objetivo.
Desarrollo: Por lo general, preparo un guion o pauta; adems de material
audiovisual que resulte atractivo para los alumnos. (ppt). Busco propiciar el
dialogo entre los alumnos y desarrollamos la clase, generalmente apoyados en
una gua de desarrollo escrito.
Cierre: Recapitulamos en base a lo hablado. Recordamos el objetivo y
reflexionamos acerca de su logro. Entrego refuerzo positivo a quienes se
destacaron y al buen comportamiento. Finalmente, queda expuesto el desafo
de la prxima clase.
3.- Qu hace si sus alumnos no cumples las normas de convivencia?

En primer lugar, comenzar por reforzar positivamente a quienes si cumplen con
el tem.
Establecer dentro de la sala una serie de consecuencias negativas, como
sistema para mitigar.
1ro: se avisa, sin ningn efecto negativo.
2do: Se cambia de lugar dentro de la sala, favoreciendo su concentracin.

3ro: Separo al nio y hablo con el en privado,
comportamiento y le pido un cambio de actitud.
4to: Envo comunicacin
comportamiento.
al
apoderado,
para
solicito
que
una
tome
revisin
de
conocimiento
su
del
5to: Se acata reglamento interno y el apoderado es citado por la encargada de

convivencia escolar.
Afortunadamente, la estrategia de reforzar positivamente los comportamientos
favorables, han permitido disminuir las faltas a las normas dentro de las salas de
clase.
4.- De qu manera recoge informacin sobre el proceso de

aprendizaje de sus alumnos?
Fundamentalmente evaluando en tres momentos:
Inicial: con instrumentos formales para establecer el diagnostico psicopedaggico del
alumno evaluado.
Proceso: aqu se aplican evaluaciones informales o trabajos realizados con apoyo. Se
registran los avances en un estado de avance que se entrega a la familia con el fin de
que se mantenga al tanto del desempeo del alumno.
Final: una vez ms se aplican instrumentos formales para determinar y reflejar lo
aprendido.
Al no estar a cargo de cursos, se dificulta la posibilidad de experimentar en proyectos
de estudio mas extensos que puedan ser evaluados; sin embargo, las docentes con
las cuales coordino siempre estn llanas a recibir sugerencias y poner en prctica las
ideas que permitan salir de las evaluaciones cotidianas.
En la prctica, en 4to ao durante el segundo semestre se evalu en varias
asignaturas a travs de la presentacin grupal de una obra de teatro con tteres. Aqu
mi participacin estuvo dada por el apoyo brindado a los alumnos del programa en
cuanto a confeccin y revisin de dilogos, adaptacin de los mismos a las
habilidades comunicativas de cada uno y confeccin de los propios personajes. Este
proyecto fue calificado en las asignaturas de Lenguaje, Arte y Orientacin.
En tanto, en 2do ao los alumnos desarrollan mapas conceptuales o frisos de los
contenidos, siendo apoyados en la organizacin de la informacin y traspaso de la
misma al esquema. Los pequeos tambin fueron calificados en distintas asignaturas
por lo integral de la preparacin del trabajo. Cabe destacar que en este curso la
participacin de la familia es primordial.
Lamentablemente el apoyo entregado por esta Edi no implica la evaluacin de
aprendizajes formales de contenido que adquieren los alumnos, y se enfoca
mayoritariamente al desarrollo de habilidades que permiten a los alumnos el logro de

los objetivos propuestos dentro de la sala de clases.
5.- Qu estrategias utiliza para ensear un mismo contenido a
estudiantes
habilidades?
con
diferentes
niveles
de
conocimientos
A nivel general, los grupos con los cuales trabajo son bastante homogneos; sin
embargo siempre hay alumnos que escapan a la media, y para obtener resultados
satisfactorios como educadoras debemos valernos de distintas tcnicas o estrategias
que implementamos dentro de la sala de clases.
-
Organizacin de los alumnos en grupos de aprendizaje colaborativo, donde se renan

alumnos con distintos niveles y habilidades, lo que permite potenciarse como pares:
Para ello, es importante orientar a los alumnos en:
Organizacin
Explicaciones claras
Supervisin de su trabajo
Evaluacin continua de la efectividad de la estrategia implementada
Es importante vincular en estos grupos a alumnos con habilidades y capacidades
diversas, as como potenciar su independencia positiva (compartir materiales y roles,
delegar funciones, Adaptarse a las caractersticas de sus compaeros)
Trabajar en base a centros de inters con diferentes niveles de dificultad.

Trabajar en parejas con un alumno tutor.
Estas sugerencias se entregan a la profesora de curso y se estima la factibilidad de

ponerlas en prctica dentro de la sala de clases.
Reflexionar sobre nuestra practica ayuda a conocer las

fortalezas, debilidades y necesidades que tenemos como
docentes. En relacin a su prctica; Puede contarme de una
necesidad de aprendizaje profesional que ha identificado en el
ltimo tiempo?
6.-
En general, y desde hace mucho tiempo la capacitacin profesional del rea no ha

sido muy desarrollada, ya que las posibilidades son escasas y poco difundidas. Por
otra parte, los tiempos tampoco dan para que un profesor pueda aprender y
perfeccionarse de forma voluntaria durante el ao escolar.
Sin embargo, en mi prctica cotidiana he notado que mis carencias se relacionan
con situaciones que se presentan propiamente en este tipo de establecimientos y
salas de clase; como son el ampliar mis posibilidades en didctica para primer ciclo
y atencin a las nee en ambientes deprivados socioculturalmente.
Reconozco en mis habilidades y destrezas en lo que se refiere a proactividad y
motivacin, adems de la adaptacin a grupos y situaciones.

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ha hecho para potenciar las fortalezas que detecta en sus

2.- Qu hace para usar efectivamente el tiempo en clases?

Recuperar aspectos relevantes de la clase anterior.

3.- Qu hace si sus alumnos no cumples las normas de convivencia?

2do: Se cambia de lugar dentro de la sala, favoreciendo su concentracin.

5to: Se acata reglamento interno y el apoderado es citado por la encargada de

4.- De qu manera recoge informacin sobre el proceso de

mayoritariamente al desarrollo de habilidades que permiten a los alumnos el logro de

5.- Qu estrategias utiliza para ensear un mismo contenido a

Organizacin de los alumnos en grupos de aprendizaje colaborativo, donde se renan

Trabajar en base a centros de inters con diferentes niveles de dificultad.

Estas sugerencias se entregan a la profesora de curso y se estima la factibilidad de

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