Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para tercer grado sobre enlaces químicos iónicos y covalentes. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes formularán hipótesis, realizarán un experimento utilizando un conductímetro casero y diferentes sustancias, y analizarán los resultados para verificar sus hipótesis iniciales. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo se pueden identificar los diferentes tipos de enl
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Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para tercer grado sobre enlaces químicos iónicos y covalentes. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes formularán hipótesis, realizarán un experimento utilizando un conductímetro casero y diferentes sustancias, y analizarán los resultados para verificar sus hipótesis iniciales. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo se pueden identificar los diferentes tipos de enl
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para tercer grado sobre enlaces químicos iónicos y covalentes. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes formularán hipótesis, realizarán un experimento utilizando un conductímetro casero y diferentes sustancias, y analizarán los resultados para verificar sus hipótesis iniciales. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo se pueden identificar los diferentes tipos de enl
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para tercer grado sobre enlaces químicos iónicos y covalentes. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes formularán hipótesis, realizarán un experimento utilizando un conductímetro casero y diferentes sustancias, y analizarán los resultados para verificar sus hipótesis iniciales. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo se pueden identificar los diferentes tipos de enl
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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE
GRADO Tercero
UNIDAD III
SESIN 4/6
HORAS 3
TTULO DE LA SESIN Enlazando los tomos APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES
Problematiza situaciones. Indaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
Disea estrategias para hacer una indagacin.
Genera y registra datos e informacin.
Analiza datos o informacin.
INDICADORES Formula una hiptesis considerando la relacin entre las variables independiente, dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante. Elabora un protocolo explicando las tcnicas que permiten controlar las variables eficazmente. Obtiene datos considerando la manipulacin de ms de una variable independiente para medir la variable dependiente. Organiza datos o informacin en tablas. Extrae conclusiones a partir de la relacin entre sus hiptesis y los resultados obtenidos en su indagacin, en otras indagaciones o fundamentos cientficos; valida la hiptesis inicial.
Evala y comunica.
Sustenta sus conclusiones usando convenciones cientficas y responde a los comentarios crticos y a preguntas de otros.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO (10 minutos) Al iniciar la sesin, se recuerdan las normas de convivencia en el aula y la importancia del trabajo en equipo. El docente muestra un sistema de conductividad elctrica utilizado en clases anteriores y pregunta: Para qu sirve? Qu sustancias se utilizaron? Cul era su fundamento? Luego, mostrar las sustancias
voluntariamente se pedir la participacin de los estudiantes para que experimenten. Se procede al recojo de saberes previos. Despus se les preguntar si utilizamos diversas sustancias, como sulfato de cobre en disolucin, etanol, sal slida, azcar slida, parafina, salsa de soya, harina. Cmo puedo diferenciar experimentalmente las sustancias inicas y covalentes? El docente indicar que en la prctica a desarrollar van a formular hiptesis, identificar variables, obtener datos y elaborar sus conclusiones a partir de las hiptesis planteadas. Y su prctica se llamar Enlazando los tomos. DESARROLLO (105 minutos) Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, harn sus anotaciones en su cuaderno de experiencias. El docente expondr el planteamiento del problema: Cul de las siguientes sustancias y disoluciones conducirn la corriente elctrica: agua destilada, agua potable, disolucin acuosa del cloruro de sodio, sulfato de cobre en disolucin, etanol, sal slida, azcar slida, parafina, salsa de soya, harina? Los estudiantes darn respuesta a la pregunta planteada. Para ello, deben entender el problema. Elabora tu hiptesis para cada una de las sustancias relacionadas con la conductividad elctrica y con el tipo de enlace. Muestra de Hiptesis 1. Agua destilada Si., entonces. 2. Agua potable 3. Disolucin acuosa de cloruro de sodio 4. Disolucin de sulfato cprico 5. Alcohol etlico 6. Sal comn slida 7. Azcar 8. Parafina 9. Salsa de soya 10. Harina De todas las hiptesis planteadas, puedes elaborar una o dos hiptesis que se adecen a lo descrito, segn lo crea pertinente el grupo. Luego se les preguntar a los estudiantes: Qu materiales o sustancias utilizars para llevar a cabo el experimento? Materiales y sustancias 1. 2. 3. 4. Armarn un sistema de conductividad segn los materiales propuestos.
Se invita a que el grupo construya su conductmetro o puente elctrico,
de acuerdo con la figura. El docente preguntar: Qu es necesario hacer para que el conductmetro d resultados confiables para cada muestra? Si es necesario mencionar: Ser necesario enjuagar los polos antes de introducirlos en una muestra? (control de variables) Desarrollar su experiencia para generar y registrar datos de informacin (el estudiante deber crear su propia tabla de registro de datos). A partir del registro de datos, podr realizar el anlisis e interpretacin de resultados. Extraer conclusiones a partir de la interpretacin de resultados. Se confirmaron tus hiptesis? Argumenta tu respuesta. Qu piensan de lo afirmado por este equipo? Hay alguna pregunta para el equipo? Podrn incluir esquemas, dibujos y los probables problemas que tuvieron para realizar su experiencia. Todo registro lo realizarn en su cuaderno de experiencias.
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con la ltima actividad. Para la prxima clase, los estudiantes sustentarn su
INICIO. Inicia aqu con esta actividad: a los estudiantes, previamente
agrupados, se les asignar un nmero para la secuencia de la sustentacin de su experiencia. Se preguntar qu fecha es hoy. Si es 10, se contar hasta el 10. El grupo al que le toque ser el primero, y as sucesivamente se encontrar la secuencia de los grupos.
ANEXO Anexo 1: (para el profesor) Enlazando tomos Se inicia la exposicin del trabajo. Se distribuye el tiempo para que todos los grupos puedan concluir con su exposicin. Se les preguntar a los estudiantes: De qu depende la formacin de los compuestos qumicos? Se promueve la participacin. Se consolidar la actividad. CIERRE (20 minutos) El docente preguntar: Qu otras sustancias podemos utilizar para realizar la experiencia? Si ya tienen experiencia, es posible que digan incluso los jugos de fruta, un tomate, una papa, y se aprovechar para decir que los alimentos contienen sustancias inicas y moleculares y que en el lquido del cuerpo hay iones. (Entonces, conducirn la corriente elctrica?). Luego formular preguntas metacognitivas: Te ha parecido importante la indagacin realizada? Qu le contaras a tu familia al respecto? TAREA A TRABAJAR EN CASA Disea otra experiencia para identificar enlaces qumicos inicos y covalentes utilizando sustancias diferentes de las utilizadas en clase.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Para el docente:
Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general 4.
Ciencia y Tecnologa. Lima: Ministerio de Educacin.
Ministerio de Educacin. (2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. rea
Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Lima: Ministerio de Educacin.
Ministerio de Educacin. (2012). Manual para el docente del libro de
Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 3. er grado de Educacin Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educacin. (2012). Manual para el docente del Mdulo de
Ciencia, Tecnologa y Ambiente-Investiguemos 2. Lima: El Comercio S. A. Para el estudiante:
Ministerio de Educacin. (2012). Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de
3.er grado de Educacin Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educacin. (2012). Gua para el estudiante del Mdulo de
Ciencia, Tecnologa y Ambiente-Investiguemos 2. Lima: El Comercio S. A.
Materiales utilizados en la experiencia: disolucin acuosa del cloruro de
sodio, sulfato de cobre en disolucin, etanol, sal slida, azcar slida, parafina, salsa de soya, harina, led (diodo emisor de luz) de 1,5 V, cinta adhesiva, batera de 9 V, led de 1,5 V, resistencia de 200 o 300 (ohmios), conector de batera, 20 cm de cable polarizado N 20, baja lenguas, cinta adhesiva. ANEXO 1 (Para el profesor) ENLAZANDO LOS TOMOS A tomar en cuenta: COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Problematiza situaciones. Indaga, mediante mtodos cientficos, situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia.
INDICADORES Formula una hiptesis considerando la relacin entre las variables independiente, dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante.
Analiza datos o informacin.
Extrae conclusiones a partir
de la relacin entre sus hiptesis y los resultados obtenidos en su indagacin, en otras indagaciones o fundamentos cientficos; valida la hiptesis inicial.
Evala y comunica.
Sustenta sus conclusiones
usando convenciones cientficas y responde a los comentarios crticos y a preguntas de otros.
Para recordar La conductividad elctrica es una propiedad que permite identificar y clasificar a las sustancias por su tipo de enlace qumico. Las sustancias inicas y las sustancias covalentes polares conducen la corriente elctrica, pero las sustancias covalentes no polares no la conducen. En esta ocasin, el docente plantea el problema: Cul de las siguientes sustancias y disoluciones conducirn la corriente elctrica: agua destilada, agua potable, disolucin acuosa del cloruro de sodio, sulfato de cobre en disolucin, etanol, sal slida, azcar slida, parafina, salsa de soya, harina? Los estudiantes darn respuesta a la pregunta. Para ello deben comprender el problema. Elaborarn hiptesis para cada una de las sustancias relacionadas con la conductividad elctrica y con el tipo de enlace. Cuerpo material 1. Agua destilada
Hiptesis Si utilizo agua destilada, por su enlace covalente no polar, no conduce la corriente elctrica. Entonces, no se encender el foquito.
2. Agua potable 3. Disolucin acuosa de cloruro de sodio 4. Disolucin de sulfato de cobre 5. Alcohol 6. Sal slida 7. Azcar 8. Parafina 9. Salsa de soya 10. Harina De todas las hiptesis formuladas, los estudiantes elaborarn una o dos hiptesis que se adecen a lo descrito, segn el grupo lo considere pertinente. Luego se les preguntar: Qu materiales o sustancias utilizars para llevar a cabo el experimento? Materiales y sustancias 1. 2. 3. 4. El estudiante construir un aparato al que podr denominar conductmetro para identificar qu sustancias o disoluciones conducen la corriente elctrica segn los materiales que se muestran en la figura 1 figura 2 Led
Los materiales para el sistema sern: batera de 9 V, led de 1,5 V, resistencia de
200 o 300 (ohmios), conector de batera, 20 cm de cable polarizado N 20, bajalenguas. Nota: en la figura no se visualiza la resistencia, pero es importante su uso. Se instala igual que el circuito en serie. Ejemplo figura 2. Los estudiantes elaborarn un cuadro (ejemplo). Cuerpo material 1. Agua destilada 2. Agua potable 3. Disolucin acuosa de cloruro de sodio 4. Disolucin de sulfato cprico 5. Alcohol etlico 6. Sal comn slida 7. Azcar 8. Parafina 9. Salsa de soya 10. Harina Sus resultados:
