Planificacin Unidad Didctica

Asignatura
Lengua y Literatura
Curso: 8 Bsico
Semestre: Segundo semestre
Nombre Docente :
Esmrita Romn Arriagada
Valor a trabajar: Perseverancia
Nombre Unidad
Relatos de Misterio
Inicio : agosto
Trmino : agosto
N horas : 30
OAT : En relacin con el crecimiento y autoafirmacin personal:
Desarrollar el pensamiento reflexivo y metdico y el sentido de crtica y autocrtica.
Promover el inters y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar informacin relevante.
Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias, con claridad y eficacia.
Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades de autoaprendizaje
Objetivo de
OA1 -Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propsitos.
aprendizaje
OA2 -Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de
obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para
el curso y las obras sugeridas para cada uno.
OA3 -Analizar las narraciones ledas para enriquecer su comprensin, considerando, cuando sea pertinente: el o los
conflictos de la historia, los personajes, su evolucin en el relato y su relacin con otros personajes, la relacin de un
fragmento de la obra con el total, el narrador, distinguindolo del autor, personajes tipo (por ejemplo, el pcaro, el avaro,
el seductor, la madrastra, etc.), smbolos y tpicos literarios presentes en el texto, los prejuicios, estereotipos y creencias
presentes en el relato y su conexin con el mundo actual, la disposicin temporal de los hechos, con atencin a los
recursos lxicos y gramaticales empleados para expresarla, elementos en comn con otros textos ledos en el ao.
OA8 .-Formular una interpretacin de los textos literarios ledos o vistos, que sea coherente con su anlisis,
considerando: su experiencia personal y sus conocimientos, un dilema presentado en el texto y su postura personal
acerca del mismo, la relacin de la obra con la visin de mundo y el contexto histrico en el que se ambienta y/o en el
que fue creada.
OA12 - Aplicar estrategias de comprensin de acuerdo con sus propsitos de lectura: resumir, formular preguntas,
analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imgenes o el sonido con el texto escrito (en textos
multimodales), identificar los elementos del texto que dificultan la comprensin (prdida de los referentes, vocabulario
desconocido inconsistencias entre la informacin del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones.
OA13 - Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos gneros (por ejemplo, cuentos,

crnicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: el tema, el gnero, el destinatario.
OA17 - Usar adecuadamente oraciones complejas: manteniendo un referente claro, conservando la coherencia
temporal, ubicando el sujeto, para determinar de qu o quin se habla.
OA18 - Construir textos con referencias claras: usando recursos de correferencia como decticos en particular,
pronombres personales tnicos y tonos y nominalizacin, sustitucin pronominal y elipsis, entre otros, analizando si
los recursos de correferencia utilizados evitan o contribuyen a la prdida del referente, cambios de sentido o problemas
de estilo.
OA22 - Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: manteniendo el foco, demostrando comprensin de lo
dicho por el interlocutor, fundamentando su postura de manera pertinente, formulando preguntas o comentarios que
estimulen o hagan avanzar la discusin o profundicen un aspecto del tema, negociando acuerdos con los interlocutores,
reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor, considerando al interlocutor para la toma de turnos.
Habilidades:
Manifestar disposicin a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado,
Leer
Reflexionar Analizar
Interpretar aplicar mediante una lectura crtica y el dilogo con otros. (OA A)
Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los dems, utilizando la
Expresarse Dialogar Debatir crear textos
lectura y el dilogo para el enriquecimiento personal y para la construccin de buenas
Estilos de Aprendizaje
relaciones con los dems. (OA C)
Las actividades diseadas ofrecen una combinacin
de estrategias, enfocadas en los diferentes estilos de Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de
manera proactiva, informada y responsable en la vida de la sociedad democrtica.
aprendizaje de manera que puedan complementarse
(OA E)
con otro estilo adicional al que domina en cada uno
de los estudiantes
Contenidos
Actividades
Recursos Indicadores de Evaluacin
Lecturas de
Observan un video y luego leen Libro del
Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
novelas y
un relato de misterio, Escndalo
alumno
Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia
cuentos
en Bohema de Arthur Conan
Data
vida o del mundo. Sacan conclusiones de las lecturas que son
detectivescos y
Doyle
Ppt
aplicables a sus propias vidas. Hacen referencia a las obras ledas
de misterio
Videos
con anterioridad. Describen los elementos de una obra que estn
Caractersticas
Analizan las caractersticas de un Cuaderno presentes hoy en nuestra sociedad. Se refieren a las obras ledas en
de los relatos
relato de misterio Escndalo en
Guas
situaciones cotidianas, aludiendo a caractersticas de ciertos personajes
policiales y de
Bohema de Arthur Conan Doyle (
o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana. Comentan
misterio: cmo
experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
son sus
Leen y analizan las
Explican por qu una obra en particular sigue vigente aos o siglos
narradores, cmo caractersticas de un relato de
despus de escrita.

se crea el
suspenso y qu
visin del mundo
presentan
Caractersticas
comunes que
presenta este
gnero
caractersticas
del gnero
policial y los
relatos de
misterio
los conflictos de
la historia,
Los personajes,
su evolucin en
el relato y su
relacin con
otros personajes,
la relacin
de un
fragmento
de la obra
con el
total
el
narrador,
distingui
ndolo del

misterio. Los crmenes de la

calle Morgue, de Edgar Allan
Poe.
Observan ilustraciones y
Comparan dos narraciones
policiales, ledas en las clases
anteriores. Signey Paget para el
cuento de Sherlock Holmes ledo
(Escndalo en Bohemia) y las de
Arthur Rackham para el cuento
de Poe (Los crmenes de la calle
Morgue).
Analizan el significado de
imgenes o lo que ellas
expresan. Luego de ello,
comentan una columna de
opinin sobre el personaje de
Sherlock Holmes
Leen fragmento del cuento La
desaparicin de Honor Subrac
utilizando la estrategia de
referentes para comprender un
texto.
Buscan definiciones de palabras
desconocidas en el diccionario
prestando atencin al contexto en
que aparecen.
Reescriben un final para un

Explican el o los conflictos de una narracin.

Explican las causas del o los conflictos presentes en una obra.
Explican, oralmente o por escrito, por qu un personaje tiene mayor o
menor relevancia en el desenlace de la historia.
Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que
se dice de ellos. Explican las relaciones que hay entre los
personajes, en trminos de parentesco, amistad, influencias de uno
sobre otro, etc.
Explican cmo cambia un personaje despus de un evento provocado
por otro. Sealan qu informacin, importante para entender la obra,
se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.
Explican qu relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
Explican qu temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.
Distinguen al narrador del autor. Describen al narrador de la obra
a partir de lo que dice, cunto sabe de lo que est narrando, etc.
Identifican en las obras ledas personajes tipo que tienen
caractersticas constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en
los cuentos infantiles.
Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leda, y
comparan lo que ah sucede con sus propias vidas o el mundo que los
rodea.
Identifican smbolos en la narracin y ofrecen una interpretacin; por
ejemplo: entrar en el bosque podra ser interpretado como enfrentar los
propios miedos.
Mencionan algunos tpicos literarios y sus caractersticas, y son
capaces de identificar algunos pasajes de la narracin que aluden a
ellos, cuando la obra lo permite.
Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los
hechos y no necesariamente como estn presentados en el relato.
Describen temas en comn presentes en dos textos y los explican
con ejemplos.
Usan un ordenador grfico para comparar dos narraciones.
Comparan, por escrito o esquemticamente, dos obras ledas durante

autor
personaje
s tipo (por
ejemplo,
el pcaro,
el avaro,
el
seductor,
la
madrastra
, etc.),
smbolos
y tpicos
literarios
presentes
en el
texto
Los prejuicios,
estereotipos y
creencias
presentes en el
relato y su
conexin con el
mundo actual
La disposicin
temporal de los
hechos, con
atencin a los
recursos lxicos
y gramaticales
empleados para
expresarla
Elementos en

cuento.
Leen comprensiva el cuento
Julieta y el mago de Manuel
Peyrou. Utilizando estrategias
antes, durante y despus de la
lectura.
Interpretan un relato y
caracterizan a los personajes
psicolgicamente y les atribuyen
un valor o antivalor que
representen
Transformar un cuento en otro
gnero textual. como por ejemplo
una noticia, una entrevista, un
dilogo teatral, un informe policial
Dialogan para encontrar
acuerdos sobre dudas acerca de
los temas de la unidad.
Planifican la escritura de un
cuento de detectives a partir de
una imagen.
Corrigen los borradores del
cuento y redactan la versin final.
Formulan argumentos para
escoger el mejor detective de los
cuentos ledos.

el ao.
Ofrecen una interpretacin del texto ledo que aborda temas que van
ms all de lo literal o de un mero resumen.
Explican y ejemplifican por qu el texto ledo se inserta en el tema
que est en estudio; por ejemplo: por qu el cuento El contador de
historias se inserta en el tema del mundo descabellado o por qu el
poema Oda al tiempo se inserta en el tema de la naturaleza.
Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un
fragmento o al total de la obra.
Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y
fundamentan con ejemplos de l.
Explican cmo est presente elcontexto histrico en el texto y
ejemplifican mediante citas.
Explican cmo algunos elementos del contexto histrico influyen en la
obra leda.
Explican algn aspecto de la obra, considerando el momento histrico
en el que se ambienta o fue creada.
Analizan el significado de las imgenes o hacen un breve resumen de lo
que en ellas se expresa.
Relacionan la informacin presente en las imgenes con el texto en
que se encuentran insertas.
Identifican los elementos sonoros que estn presentes en un texto
(pelcula, documental, poesa sonora, etc.) y lo relacionan con el texto o
dilogo.
Identifican el prrafo o fragmento del texto que les produce
dificultades para comprender.
Explican qu es lo que no entienden del texto (por ejemplo, no
entiendo de quin se habla, no entiendo a qu se refiere con esta
frase, etc.)
Releen los prrafos anteriores o leen los posteriores para verificar si
ah est la informacin que necesitan.
Averiguan conceptos o informacin que no conocen y que es
necesaria para entender el texto, y la anotan al margen del texto o en su

comn con otros

textos ledos en
el ao.
Interpretacin a
partir de la frase
de un cuento
Interpretacin de
un cuento a partir
del contexto
Dilema entre
racionalismo e
intuicin en un
texto literario
Caractersticas
propias de los
cuentos de
detectives: la
verosimilitud.
Anlisis de
imgenes de
pelculas o
relatos
Produccin de
textos
Dialogar
constructivament
e para debatir o
explorar ideas

cuaderno.
Subrayan las palabras que no comprenden, averiguan su significado y
lo anotan al margen del texto.
Escriben al menos una vez a la semana con el propsito de comunicar
un episodio de sus vidas o de otros.
Expresan libremente, por medio de la escritura, sus preocupaciones,
sentimientos, acontecimientos de sus vidas, etc.
Escriben textos para transformar o continuar una historia leda con
anterioridad.
Escriben poemas.
Eligen el gnero que ms les acomoda para expresarse por escrito.
Comparten sus escritos con algunas personas que ellos elijan.
Usan oraciones complejas que mantienen un referente claro.
Usan oraciones complejas en las que la oracin subordinada es
coherente con la oracin principal.
Ubican el sujeto de las oraciones para determinar de qu o quin se
habla y no perder el referente.
Revisan y corrigen en sus textos o los de sus compaeros las
oraciones complejas mal construidas, ya sea porque:
o pierden el referente
o no tienen el predicado de la oracin principal o pierden de vista el
sujeto principal
Incorporan recursos de correferencia cuando es necesario para evitar la
repeticin, pero limitan su uso cuando se pierde el referente.
Cambian palabras que se repiten por pronombres.
Omiten el sujeto, cuando es pertinente, para evitar la repeticin.
Utilizan hipernimos para evitar la repeticin.
Mantienen el tema de la conversacin y, aunque hacen digresiones,
vuelven a l.
Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qu
problema tienen que resolver o sobre qu deben llegar a un acuerdo.
Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.

 Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra

informacin relevante.
Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusin o explorar
otras ideas relacionadas.
Identifican puntos de acuerdo con los compaeros.
Llegan a acuerdos con los compaeros sobre algn aspecto
discutido.
En actividades grupales, reparten de manera equitativa las
responsabilidades del trabajo.
Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no
ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal.
Esperan una pausa para hacer su intervencin.
Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la
palabra en ese momento.
Leen para entretenerse, para encontrar informacin, etc.
Leen peridicos, revistas y artculos en internet en su tiempo libre.
Comentan los textos que han ledo.
Recomiendan los textos que les han gustado.
Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
Muestran preferencias por algn gnero literario, como la ciencia
ficcin, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.