D Session

PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
NMERO DE SESIN
9/10
Grado: Segundo
Duracin: 2 horas pedaggicas
I. TTULO DE LA SESIN
Consumimos en funcin al requerimiento del cuerpo - 2
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
INDICADORES
- Reconoce relaciones no explcitas entre
datos de dos magnitudes en situaciones
Matematiza situaciones
de variacin y expresa modelos referidos
a funcin lineal afn.
- Describe las caractersticas de la funcin
lineal afn y su familia, de acuerdo a la
Comunica y representa variacin de la pendiente.
ideas matemticas
- Emplea representaciones tabulares,
grficas y algebraicas de la funcin lineal
afn.
- Determina el conjunto de valores que
Elabora y usa estrategias
puede tomar una variable en una funcin
lineal afn.
Razona
y
argumenta Plantea
conjeturas
sobre
el
generando
ideas comportamiento de la funcin lineal afn
matemticas
al variar la pendiente.
III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio (10 minutos)
- El docente inicia la sesin dando la bienvenida a los estudiantes y presenta los
aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las capacidades y los
indicadores. Asimismo, seala el propsito de la sesin, la cual consiste en describir las
caractersticas de modelos que va del consumo de caloras en funcin al requerimiento
del cuerpo.
- El docente presenta la simulacin PhET a todos los estudiantes a travs del siguiente link
-
https://phet.colorado.edu/es/simulation/graphing-lines
Los estudiantes observan el comportamiento de la grfica de funciones, teniendo en

cuenta las diversas formas (pendiente, pendiente-corte y punto-pendiente).
El docente realiza las siguientes preguntas:
Las grficas que se presentan en el simulador corresponden a una
funcin? Qu tipo de funcin? Qu se entiende por pendiente y
cmo se calcula? Te atreves a participar de El juego de lneas?
El docente, como segunda opcin, podr llevar dichas grficas en papelotes.

Luego de reconocer la funcin lineal en el simulador, los estudiantes responden a las
interrogantes a manera de lluvia de ideas; el docente sistematiza las respuestas en la
pizarra induciendo al propsito de la sesin.
El docente y los estudiantes se disponen a desarrollar las actividades que siguen. Para
ello, el docente plantea las siguientes pautas que sern consensuadas con los estudiantes:
- Dinamizar el trabajo a nivel de equipo promoviendo la participacin
de todos y acordando la estrategia apropiada para comunicar
resultados.
- Respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para el desarrollo
de cada actividad relacionadas a la funcin lineal afn.
Desarrollo (60 minutos)

-
Los estudiantes, organizados en grupos, desarrollan la

Actividad 1: Modelando la funcin lineal afn (Anexo 1)
considerando el siguiente problema:
1. Cristina, alumna del 2do grado, pag 5 soles para ser
cliente exclusiva del supermercado. Decide comprar
almendras en paquetes de 100 gramos cada uno, porque
sabe que es uno de los alimentos que ms caloras
proporciona al organismo. El precio por paquete es de 8
soles.
Segn esta informacin, los estudiantes deben:
a. Determinar la regla de correspondencia a partir de los datos consignados en la
tabla 1.
Tabla 1
Nmero de paquetes de
almendras de 100 gr.
Pago para ser clientes

(pago nico)
Costo
-
5
8(1) +5
Luego de completar la tabla 1, los estudiantes responden las interrogantes:
a.
b.
c.
d.
Qu sucede con el costo si el nmero de paquetes de almendras aumenta?

De qu depende el costo que tendr que pagar Cristina?
Cunto pagar Cristina por comprar 10 y 15 paquetes de almendras?
Se puede observar en la tabla que el costo a pagar o est
. al nmero de paquetes que compra.
e. Represente:
Nmero de paquetes con la variable: ..
Costo a pagar: ..
El
costo
total
a
pagar
es
igual
al
nmero
de
..
multiplicado
por
aumentado en ..
Es decir:
. =
f.
Qu diferencia encuentras con la funcin tratada la clase anterior?
El docente media el proceso de aprendizaje absolviendo las dudas de los estudiantes y

cotejando los resultados. Luego, induce a los estudiantes a modelar la forma general de la
funcin lineal afn, cuya regla de correspondencia es:
Donde:
y = es la variable
X = es la variable
g. Representa grficamente la funcin obtenida, para lo cual tendrs que considerar

los pares ordenados de la tabla (Par de nmeros considerados por columna):
(1; 13); (2; 21);
h. Describa las caractersticas de la funcin lineal afn:
-
El docente est atento para orientar a los estudiantes para modelar la funcin lineal afn,
representar grficamente la funcin y describir las caractersticas.
Los estudiantes, organizados en grupos, desarrollan la Actividad 2: Visualizando la

variacin de la funcin lineal afn (Anexo 1). Para realizar esta actividad, el docente invita a
los estudiantes a trabajar con el simulador y pide realizar las siguientes tareas:
1. Visualizar la variacin de la funcin lineal afn considerando las diversas formas:
a. La forma pendiente: Cul es su regla de formacin?, Qu caractersticas tiene?,
Cmo se comporta la grfica al asignar dos puntos cualesquiera?
b. La forma pendiente-corte: Cul es su regla de formacin? Qu caractersticas
tiene? Cmo se comporta la grfica al asignarle valores a x?
c. La forma punto-pendiente: Cul es su regla de formacin? Qu caractersticas
tiene? Cmo se comporta la grfica al asignarle un punto y la pendiente?
2. Participar del Juego de lneas con la finalidad de acertar los puntos (pares ordenados)
que deben ser considerados para cada forma.
-
El docente, como segunda opcin, podr llevar dichas grficas en papelotes o graficarlas
en la pizarra.
El docente gestiona el aprendizaje y acompaa a cada uno de los estudiantes a modelar la
funcin lineal afn. Con la finalidad de afianzar el aprendizaje, invita a los estudiantes
hacer uso del texto Matemtica 2, pginas 44, 49, 50, 51 y 52.
Los estudiantes eligen a un representante del equipo para sustentar el desarrollo de las
actividades, dando a conocer las estrategias utilizadas para responder a las preguntas.
Cierre (20 minutos)

- El docente promueve la participacin de los estudiantes, a travs de representaciones
grficas, para hacer conclusiones y diferenciar la funcin lineal de la funcin lineal afn.
Ejemplos:
a. Identifica el tipo de funcin en cada una de las grficas:
Funcin
Funcin
Funcin
Funcin
...
...
...
...
b. La grfica representa la cantidad de caloras por cada 100 gramos de ciruela seca:
1740
1450
1160
Caloras
870
580
290
100
200
300
400
Ciruela seca
c. Representa tabularmente la funcin

d. Determina la forma general de la funcin.
500
600
e. Cuntas caloras se dispone con un kg. de ciruela seca?

-
El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

- Toda funcin lineal afn se representa mediante la expresin:
f(x) = mx + b. Donde: m representa la pendiente y b el
intercepto con el eje y.
- Una de las caractersticas de la funcin lineal afn es que su
grfica no pasa por el origen de las coordenadas.
- El dominio de la funcin f(x) = mx + b, son todos los valores que
toma la variable x (primeras componentes).
- El rango de la funcin f(x) = mx + b, son todos los valores que
toma la variable y (segunda componente).
El docente finaliza la sesin planteando las siguientes interrogantes: Qu aprendimos?

Cmo lo aprendimos? Nos sirve lo que aprendimos? Dnde podemos utilizar lo que
aprendimos?
Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia Aprendizaje basado en problemas de

modelacin matemtica - Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VI, pgina 88.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

- El docente solicita a los estudiantes:
1. Resolver los problemas 4, 5, 6 y 7 de la pgina 53 del texto Matemtica 2 del MINEDU .
2. Investigar cul debe ser el plan de alimentacin de un adolescente.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

-
MINEDU, Ministerio de Educacin. Texto escolar. Matemtica 2 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
MINEDU, Ministerio de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2 (2012) Lima:
Editorial El Comercio S.A.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://phet.colorado.edu/es/simulation/graphing-lines
ANEXO 1
FICHA DE TRABAJO
Propsito: Registrar el nmero de paquetes de almendras para modelar la funcin lineal afn.
Integrantes:
Actividad 1: Modelando la funcin lineal afn

1. Cristina, alumna del 2do grado, pag 5 soles para ser cliente exclusiva del supermercado. Decide
comprar almendras en paquetes de 100 gramos cada uno, porque sabe que es uno de los
alimentos que ms caloras proporciona al organismo. El precio por paquete es de 8 soles. Segn
esta informacin:
a. Determinar la regla de correspondencia a partir de los datos consignados en la tabla 1.
Tabla 1
Nmero de paquetes de
almendras de 100 gr.
Pago para ser clientes

(pago nico)
Costo
5
8(1) +5
b. Qu sucede con el costo si el nmero de paquetes de almendras aumenta?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------c. De qu depende el costo que tendr que pagar Cristina?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------d. Cunto pagar Cristina por comprar 10 y 15 paquetes de almendras?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------e. Se puede observar en la tabla que el costo a pagar o est
. al nmero de paquetes que compra.
f. Represente:
Nmero de paquetes con la variable: ..
Costo a pagar: ..
El costo total a pagar es igual al nmero de ..
multiplicado por aumentado en ..
Es decir:
. =
g. Qu diferencia encuentras con la funcin tratada la clase anterior?
- El docente media el proceso de aprendizaje absolviendo las dudas de los estudiantes y cotejando
los resultados. Luego, induce a los estudiantes a modelar la forma general de la funcin lineal afn,
cuya regla de correspondencia es:
Donde:
y = es la variable
X = es la variable
h. Representa grficamente la funcin obtenida, para lo cual tendrs que considerar los pares
ordenados de la tabla (par de nmeros considerados por columna):
(1; 13); (2; 21);
i. Describa las caractersticas de la funcin lineal afn:

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Actividad 2: Visualizando la variacin de la funcin lineal afn
El docente invita a trabajar con el simulador y pide:

1. Visualizar la variacin de la funcin lineal afn considerando las diversas formas:
a. La forma pendiente: Cul es su regla de formacin? Qu caractersticas tiene? Cmo se
comporta la grfica al asignar dos puntos cualesquiera?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b. La forma pendiente-corte: Cul es su regla de formacin? Qu caractersticas tiene? Cmo se
comporta la grfica al asignarle valores a x?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------c. La forma punto-pendiente: Cul es su regla de formacin? Qu caractersticas tiene? Cmo
se comporta la grfica al asignarle un punto y la pendiente?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Participar del Juego de lneas con la finalidad de acertar los puntos (pares ordenados) que
deben ser considerados para cada forma; y reconocer, de esa forma, la funcin lineal y la funcin
lineal afn.
10
11
12
13
14
15
Estudiantes
S
No
S
No
S
No
S
No
Representa la funcin
lineal afn a partir de tablas
y grficos en el plano
cartesiano.
Realiza la tabulacin de
manera adecuada para
modelar la funcin lineal
afn.
Considera los valores que

puede tomar la variable x
en forma pertinente.
SECCIN:
Explora el comportamiento
de la funcin lineal
mediante el simulador
PhET.
Establece relaciones entre

dos magnitudes y modela
la forma general de la
funcin lineal afn.
LISTA DE COTEJO
DOCENTE RESPONSABLE: .
S
No

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PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

III. SECUENCIA DIDCTICA

Los estudiantes observan el comportamiento de la grfica de funciones, teniendo en

El docente, como segunda opcin, podr llevar dichas grficas en papelotes.

Desarrollo (60 minutos)

Los estudiantes, organizados en grupos, desarrollan la

Pago para ser clientes

Luego de completar la tabla 1, los estudiantes responden las interrogantes:

Qu sucede con el costo si el nmero de paquetes de almendras aumenta?

Qu diferencia encuentras con la funcin tratada la clase anterior?

El docente media el proceso de aprendizaje absolviendo las dudas de los estudiantes y

g. Representa grficamente la funcin obtenida, para lo cual tendrs que considerar

Los estudiantes, organizados en grupos, desarrollan la Actividad 2: Visualizando la

Cierre (20 minutos)

c. Representa tabularmente la funcin

e. Cuntas caloras se dispone con un kg. de ciruela seca?

El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

El docente finaliza la sesin planteando las siguientes interrogantes: Qu aprendimos?

Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia Aprendizaje basado en problemas de

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Actividad 1: Modelando la funcin lineal afn

Pago para ser clientes

b. Qu sucede con el costo si el nmero de paquetes de almendras aumenta?

i. Describa las caractersticas de la funcin lineal afn:

El docente invita a trabajar con el simulador y pide:

Considera los valores que

Establece relaciones entre

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