Ramn Castillo Mercado1

Guido Perona Miguel de

Priego1
Jorge L. Castillo Cevallos1
Miguel Perea Paz1
1

Docente del Departamento Acadmico de Estomatologa del Nio y del Adolescente. Facultad de
Estomatologa. Universidad Peruana Cayetano
Heredia.

La enseanza de la odontologa
peditrica en el Per
Castillo R, Perona G, Castillo J, Perea M. P. La enseanza de la odontologa peditrica en el
Per. Rev Estomatol Herediana 2004;14(1-2) : 63 - 69.
RESUMEN
El propsito de este estudio fue explicar y analizar la situacin de la enseanza de la Odontologa
Peditrica en las Universidades del Per y la orientacin que actualmente se viene dando en ellas.
Al mismo tiempo permite una revisin integral del estado de la enseanza de Odontopediatra
y Ortodoncia y pretende ser un punto de partida para mejorar los programas, la integracin de
las universidades y la publicacin de nuevos estudios sobre el tema.
Palabras clave : ODONTOLOGA PEDITRICA. educacin / ENSEANZA.
The teaching of pediatric dentistry in Per
ABSTRACT
The purpose of this study was to get information about the present situation and to explain and
analyze in a critical manner the teaching of Pediatric Dentistry in the universities of Peru and
determine their orientation. Also, a review of Pediatric Dentistry and Orthodontics teaching is
made with the intention to have a starting point to improve the programs, integration of the
universities and publication of recent studies on this subject.
Keywords: PEDIATRIC DENTISTRY. education / TEACHING.

Introduccin
La educacin constituye la columna
vertebral en el futuro desarrollo de una
sociedad. La persona bien educada, es
una persona con condiciones para
analizar, opinar, criticar, y aportar ideas
que permitan al mismo tiempo ejercer
sus deberes y sus derechos. La educacin universitaria es el ltimo eslabn,
en la formacin profesional de un
individuo y su realizacin como persona
preparada humansticamente para
integrarse plenamente a las tareas de su
competencia en la sociedad, con desprendimiento, responsabilidad y dedicacin.
La educacin profesional ha tenido
en las ltimas dcadas enfoques importantes, que han evolucionado como
consecuencia de los grandes cambios
tecnolgicos, culturales y sociales. La
universidad permite una permanente
reflexin sobre temas que no slo competen a la educacin en s, sino tambin
a los importantes acontecimientos del
quehacer diario en la sociedad. Pero
ms importante an, es la dinmica que
la universidad debe impartir a su funcin
educadora, siguiendo un pensamiento
renovador concordante con los grandes
temas que la poblacin exige para su

bienestar y progreso (1).

La poblacin total del Per al ao
2002 fue de 26.7 millones de habitantes,
siendo la poblacin de Lima 7.5 millones,
que corresponde al 28% de la poblacin
total. (2-4).
En el Per existen 60 Universidades
que pertenecen a la Asociacin Peruana
de Universidades (26 pblicas y 36
privadas), de este nmero 22 ofrecen la
carrera profesional de Odontologa (9
pblicas y 13 privadas), con una mayor
concentracin en la ciudad de Lima. El
departamento de Tacna con 294,214
habitantes tiene dos Universidades que
ofrecen Odontologa y Piura el de mayor
poblacin despus de Lima con
1636,047 habitantes no tiene una sola
Universidad que ofrece Odontologa
(Tabla 1) (5).
Es igualmente conocida la concentracin de los profesionales en las
grandes urbes, dejando amplios sec-tores
de la geografa peruana y por lo tanto de
la poblacin, sin atencin odontolgica
por la ausencia profesional.
Desde 1943 cuando se funda la
primera Facultad de Odontologa en la
Universidad Nacional Mayor de San
Marcos, la enseanza de la Odontologa
ha evolucionado significativamente con

la aparicin de numerosas instituciones

universitarias. Lamentablemente, algunas de ellas han descuidado el diseo
de un buen currculum y la elaboracin
de un plan de estudios apropiado, para
el momento y la realidad del pas, lo cual
podra constituir una grave amenaza de
consecuencias peligrosas para la salud
y el bienestar de la poblacin y el desarrollo y progreso de la profesin. Las
deficiencias conocidas en cuanto a
recursos humanos calificados para la
enseanza universitaria, la escasez de
infraestructura adecuada, los insuficientes recursos econmicos, son barreras muy difciles de vencer en corto
plazo. Mientras tanto, los profesionales
que egresen de estas universidades tendrn muchas debilidades para asumir
eficientemente la responsabilidad de
atender a sus pacientes. Se asume que
los sistemas de enseanza de la Odontologa en el Per difieren considerablemente en las diversas universidades (6).
En las ltimas dcadas, la atencin
de salud de la poblacin infantil del pas
ha recibido mayor importancia, debido
al incremento de la misma y a las ms
frecuentes causas de enfermedad. Se
han implementado medidas preventivas,
aunque limitadas y no totalmente
63

La enseanza de la odontologa peditrica ...

Tabla 1. Nmero de odontlogos, facultades de odontologa y

habitantes por departamentos

Odont
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Amazonas
32
Ancash
167
Apurimac
57
Arequipa
1,393
Ayacucho
129
Cajamarca
63
Cerro de pasco
60
Cusco
269
Huancavelica
Huanuco
56
Ica
1,322
Junin
225
La libertad
386
Lambayeque
127
Lima
8,361
Loreto
68
Madre de dios
20
Moquegua
77
Piura
145
Puno
205
San martin
79
Tacna
124
Tumbes
18
Ucayali
20
Provincia callao 609

Nac.

Part. Habitantes

1
1
1
1
2
1
-

1
1
1
1
1
2
1
4
1
1
1
-

367,733
1014,218
405,805
1101,005
517,670
1498,567
242,659
1208,689
409,950
707,529
687,334
1246,663
1506,122
989,976
7548,528
907,341
71,796
135,429
1636,047
1257,606
605,753
294,214
168,792
351,179
683,311

Fuente : Colegio Odontolgico del Per. INEI.

efectivas. Los problemas de caries dental lejos de disminuir han aumentado. El

tratamiento restaurador ha sido insuficiente e ineficiente no slo por la falta
de recursos humanos sino tambin por
la falta de inters de los profesionales
en la atencin de la poblacin infantil
(7). En consecuencia surge la necesidad
de capacitar mejor a los docentes universitarios de este campo, homogenizando
criterios, estableciendo objetivos y
sobretodo creando en ellos conciencia
y responsabilidad para la enseanza de
Odontologa Peditrica en las diversas
Facultades de Odontologa.
La Universidad Peruana Cayetano
Heredia fue fundada en 1961 y la
Facultad de Estomatologa en 1969. A
travs de los aos se ha ido reestructurando su organizacin acadmicoadministrativa respetando la Ley Universitaria. En 1993 la Facultad aprueba
la creacin del Departamento Acad64

Rev Estomatol Herediana 2004; 14 (1-2)

mico de Estomatologa del Nio y del

Adolescente (DAENA) como consecuencia de la necesidad de crear en el
currculum de estudios un espacio y una
independencia para la enseanza de la
Odontologa Peditrica (Odontopediatra y Ortodoncia). Actualmente
este departamento tiene tres secciones:
1) Odontologa peditrica, 2) Prevencin
y 3) Ortodoncia. Su organizacin
acadmico-administrativa, su personal
docente y sus diversas actividades
acadmicas de docencia, servicio e
investigacin han construdo una imagen muy favorable, no solamente dentro
de la Facultad y de la Universidad, sino
tambin fuera de ellas. Su evolucin ha
sido muy positiva, superando las expectativas de sus autoridades (8).
La enseanza de la Odontologa
Peditrica en cualquier Facultad debe
considerarse completamente integrada
a la universidad, buscando siempre la

excelencia en la formacin cientfica y

humanstica de los futuros profesionales y para ello es necesario (11) :
Organizar sus programas de
estudio.
Homogenizar los criterios de la
enseanza de sus profesores.
Estabilizar el desarrollo de las
actividades docentes y de servicio.
Consolidar un grupo de trabajo con
los mismos objetivos.
Proyectar una imagen interna y
externa.
Es importante precisar que el concepto integral odontologa peditrica
que se usa en el presente articulo comprende odontopediatra y ortodoncia,
porque tanto la educacin e interacciones clnicas son muy frecuentes
debido a la edad del grupo de pacientes
y a los numerosos problemas que estn
asociados con el desarrollo de la oclusin. Ambas disciplinas deben conocer
los cambios sicolgicos y biolgicos
que ocurren en pacientes jvenes y el
compromiso de proveer atencin
adecuada y de calidad (12).
Los objetivos del presente trabajo
fueron :
Analizar la situacin de la enseanza de la odontologa peditrica
en las distintas universidades del
Per.
Conocer la orientacin actual y los
criterios generales que se vienen
aplicando en la enseanza de la
odontologa peditrica en el Per.
Conocer la ubicacin curricular de
la odontologa peditrica.
Conocer los aspectos especficos,
y comunes de la enseanza de la
odontologa peditrica.
Reconocer las dificultades para una
integracin institucional de los
contenidos de la odontologa peditrica.
Definir el perfil objetivo del docente
de odontologa peditrica.
Establecer los elementos que pueden
ayudar a dar una imagen positiva de
la enseanza de odontologa peditrica.
Motivar a los miembros docentes a
realizar actividades que enriquezcan
sus tareas de rutina.

Castillo R, Perona G, Castillo J, Perea M. P.

Material y mtodo
En el presente estudio participaron
las Facultades de Odontologa que
tenan un plan de estudios completo,
con el propsito que los estudiantes
hayan recibido los contenidos de Odontologa Peditrica (Odontopediatra y
Ortodoncia). De las 23 universidades
que ofrecen la carrera profesional de
odontologa slo 15 tienen programas
completos.
Se elabor un cuestionario dirigido
a los docentes de las Facultades de
Odontologa del Per que tuvieran la
responsabilidad de la enseanza de
Odontopediatra y Ortodoncia; y una
encuesta de conciencia y vocacin a los
alumnos del ltimo ao de estudios.
El cuestionario comprendi las
siguientes reas referidas a la Facultad
de Odontologa seleccionada:
a) Informacin histrica de la facultad
(ao de fundacin e inicio de la enseanza de odontopediatra)
b) Estructura acadmica (estructura
acadmica como departamento, seccin
ctedra).
c) Plan de estudios (aos de estudio,
cursos, horas tericas, prcticas y
laboratorio).
d) Relacin odontopediatra-ortodoncia (administrativa y acadmica).
e) Personal docente
f) Investigacin cientfica (investigacin de docentes y alumnos).
g) Publicaciones cientficas (publicaciones en los ltimos cinco aos).
h) Postgrado en odontologa peditrica-ortodoncia (estudios de postgrado, maestras, doctorados).
i) Estudiantes (nmero de estudiantes
en pre-grado y post-grado).
j) Facilidades bibliogrficas (textos y
revistas disponibles).
k) Conciencia y vocacin dirigida a los
alumnos del ltimo ao de la carrera.
Aqu se les solicitaba a los alumnos
seleccionar una opcin que le gustara
desarrollar en el campo profesional al
graduarse, considerando 17 especialidades y se evalu la inclinacin de los
alumnos a las especialidades de odontopediatra y ortodoncia.
La informacin obtenida del total de
preguntas del cuestionario fue registrada de tal manera que no identificara la
procedencia de la universidad para no

sesgar la informacin. Cuando la respuesta era positiva se coloc SI y

cuando era negativa NO; cuando no
se recibi respuesta se coloc NR (no
respondi).
Resultados
El cuestionario fue contestado por
14 de 15 Facultades de Odontologa.
Respecto a datos sobre informacin
histrica, la primera Facultad de
Odontologa se fund en 1943 y la mayor
parte de ellas se fundaron en la dcada
del 90. Los programas de Odontopediatra se crearon, en la mayor parte de
casos, slo unos aos despus de la
fundacin de cada facultad.
En el rea sobre estructura acadmica, se pudo observar que slo dos
facultades tienen un Departamento
Acadmico de Odontopediatra, de las
13 facultades que no tienen un Departamento Acadmico, los contenidos de
Odontopediatra se impartieron en
secciones, ctedras, cursos, reas,
eran parte de otro Departamento. En la
mayora de las facultades no ha habido
cambios en la estructura acadmica de
odontopediatra en los ltimos aos.
El rea sobre los planes de estudio,
la mayora de facultades respondi que
la duracin de la carrera profesional era
de 5 6 aos. Se encontr que en casi la
mitad de las facultades de odontologa,
los estudiantes tienen su primera

experiencia con la especialidad de

odontopediatra en el cuarto ao. Los
cursos o materias relacionados a Odontopediatra que se ensean en los aos
de estudios se dividieron en ciencias
bsicas (anatoma, gentica, embriologa), ciencias clnicas (psicologa y
nutricin), ortodoncia (incluyendo
crecimiento y desarrollo), odontologa
peditrica, odontopediatra (incluyendo
cariologa), clnica en odontopediatra
y ortodoncia. Se encontr que en la
mayor parte de universidades, los
cursos de ciencias bsicas estn ubicados en los primeros aos de estudio
y los cursos clnicos desde el tercer ao
en adelante.
El cuestionario tambin tom en
cuenta la totalidad de horas tericas,
clnicas de laboratorio y preclnicas en
Odontopediatra y Ortodoncia en las
diferentes facultades, encontrando que
la mayora de facultades le dan el mayor
nfasis a las horas tericas. Existe
mucha variabilidad en el nmero de
horas clnicas y de laboratorio tanto de
Ortodoncia como de Odontopediatra,
que brindan las facultades. Por ejemplo,
la facultad nmero 7 mencion que brinda 4 horas clnicas de odontopediatra
por ao, mientras que la facultad nmero
1 brinda 408 horas. Catorce facultades
brindan horas preclnicas en odontopediatra y slo tres brindan horas preclnicas de ortodoncia (Tabla 2).

Tabla 2: Horas tericas, clnicas, preclnicas y de laboratorio en

odontopediatra.

UNI

TEORICAS CLINICAS
ODO OR ODO OR

LABORATO PRE-CLIN
ODO OR ODO OR

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

408
48

192
272
68
34

96
102
96
68
192
192
44

34

51
39
12

96

64
64
64
102
12

306
48
48

272
68
34

96

96
202
128
192
88

408
68
34
288

384
240
128

170

68
288

240
170

96

12
136
640

220

192

192
128
34
102

192
68
64

88

192
18
136
34
240
640
64
128

384

22
220
242
242

240
128

88
65

La enseanza de la odontologa peditrica ...

La ltima pregunta correspondiente

a esta seccin sobre si en la facultad
existe internado externado. Trece
tienen internado, slo una no lo tiene y
una no respondi.
Era importante conocer la relacin
que existe entre Odontopediatra y Ortodoncia. Para eso se confeccion un grupo de preguntas sobre le tema. La primera pregunta buscaba saber si Ortodoncia
era un departamento independiente del
departamento de Odontopediatra y lo
que se hall fue que siete facultades tienen en forma independiente departamentos de Ortodoncia y Odontopediatra. Adems se encontr que Ortodoncia se ensea desde el tercer ao de la
carrera en cuatro facultades y siete en
el cuarto ao. Un aspecto muy positivo
fue encontrar una buena relacin
humana entre ambas especiali-dades
(Tabla 3).
Se pudo tambin tener informacin
del nmero de docentes por especialidad segn categora hallndose que la
gran mayora pertenecen a la categora
de profesor auxiliar (75 profesores),
seguidos por los profesores asociados
(36 profesores) y finalmente a profesores
principales (15 profesores) (Fig. 1). El
nmero de docentes por especialidad
segn dedicacin horaria, tambin fue
considerado encontrando que la mayor
parte de los profesores tienen una
dedicacin horaria de 10 horas (43
profesores), seguidos por los de 20
horas (36 profesores), slo existan 8
profesores con dedicacin exclusiva y
20 a tiempo completo (Fig. 2).
Con respecto a la preparacin en
especializacin de los profesores
obtuvimos los siguientes resultados; 15
diplomados y 54 especialistas de los
cuales 21 son Odontopediatras y 33 son
Ortodoncistas. Otros resultados respecto a grados acadmicos dan como resultado 11 doctores y 52 maestros.
Se consider dentro del estudio, preguntas sobre experiencia en investigacin. La mayora de los estudiantes de
pregrado reciben este tipo de experiencia y el predominio de las investigaciones tanto a nivel de estudiantes como
de profesores es en temas clnicos y
epidemiolgicos (Fig. 3). Casi todas las
66

Rev Estomatol Herediana 2004; 14 (1-2)

Tabla 3. Relacin entre odontopediatra y ortodoncia

Tipo de relacin

Odontopediatra Ortodoncia

Buena
Regular
Mala
No respondi
TOTAL

12 (80%)
2 (13%)
0
1 (7%)
15 (100%)

Fig. 1. Nmero de docentes de odontopediatra y

ortodoncia por categora

Fig. 2. Docentes de odontopediatra segn carga horaria

Fig. 3. Tipo de investigacin en

odontopediatra

Castillo R, Perona G, Castillo J, Perea M. P.

Tabla 4. Tesis y publicaciones en

odontopediatra

UNI

Tesis

Publicaciones

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Total

16
30
20
50
20
10
5
40
0
50
0
0

5
>30
2

1
0
233

2
2
82

30
3
3
0
3
0
2

facultades tienen lneas de investigacin

en Odontologa Peditrica y los temas
nombrados fueron sedacin conciente,
prevencin, terapia pulpar, anlisis
cefalomtrico, prevalencia de maloclusiones, prevalencia y diagnstico de
caries, crecimiento y desarrollo, manejo
de la conducta, manejo de espacio, caries de bibern, materiales dentales y
nios especiales.
En la mayora de facultades es obligatorio presentar tesis para graduarse
(10 facultades), en dos facultades no es
necesario y dos no respondieron. La
encuesta contempl otros aspectos
como las publicaciones que han realizado los profesores en los ltimos cinco aos en revistas de importancia acadmica, encontrando que se publicaron
233 tesis de bachiller, maestra y 82
publicaciones en revistas (Tabla 4). Se
observ que en algunas universidades
se concentra la mayor cantidad de tesis
y publicaciones mientras que en otras
su produccin es mnima nula.
Por otro lado, slo tres facultades
brindan programas de postgrado en
Odontologa Peditrica, once no los
tienen y una facultad no respondi. Las
maestras con menciones en Odontologa Peditrica la brinda una sola univer-

Tabla 5. Nmero de alumnos por Facultad de Odontologa

UNI

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

60
95
116
280
160
60
18
120
20
NR
35
60
NR

50

75
68
106
210
120
55
16
120
41
NR
30
80
NR
149
37

90
102
131
165
180
115
20
100
41
NR
30
60
NR
129
13

124
94
154
150
140
200
35
130
36
NR
30
26
NR
149
11

148
63
86
70
100
220
25
130
37
NR
30
8
NR
151
9

100

55

TOTAL
497
423
593
875
700
650
114
700
175

155
234

630
120

Tabla 6. Vocacin de los estudiantes de pre-grado por

odontopediatra, ortodoncia y otras especialidades.

UNI

Odontopediatra

Ortodoncia

Otras

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

11(11.1%)
9(18.4%)
16(41.0%)
20(33.9%)
44(44.0%)
55(30.2%)
8(42.1%)
4(13.8%)
NR
NR
NR
2(7.1%)
2(15.4%)
14(31.1%)
3(21.4%)
188(27.8%)

39(39.4%)
18(36.7%)
18(46.2%)
15(25.4%)
26(26.0%)
74(40.7%)
8(42.1%)
8(27.6%)
NR NR
NR NR
NR NR
7(25.0%)
4(30.8%)
7(15.6%)
5(35.7%)
229(33.9%)

49(49.5%)
22(44.9%)
5(12.8%)
24(40.7%)
30(30.0%)
53(29.1%)
3(15.8%)
17(58.6%)
NR
NR
NR
19(67.9%)
7(53.8%)
24(53.3%)
6(42.9%)
259(38.3%)

sidad.
En la encuesta tambin se pudo
apreciar el total de estudiantes por ao
de estudios en el pregrado (ao 2003)
De las 15 universidades, dos no dieron
respuesta, ocho facultades tienen un
promedio de 500 mas alumnos en total
y cinco facultades tienen un promedio
de 150 alumnos. Se pudo observar
adems que en algunas facultades este

Total
99
49
39
59
100
182
19
29

28
13
45
14
676

nmero est en forma creciente del

primer al quinto ao y otras en forma
decreciente del primer al quinto ao. Dos
facultades mencionaron sexto ao
(Tabla 5).
Un tema que se plante en la
encuesta fue la disponibilidad de material bibliogrfico. Encontramos que
cuatro facultades cuentan con 1-3 libros
y nueve facultades cuentan con 4-7
67

La enseanza de la odontologa peditrica ...

libros de Odontopediatra mientras que

tres facultades cuentan con 1-3 libros y
siete facultades con 4-7 libros de
Ortodoncia. Slo dos facultades respondieron que estaban suscritos a
revistas especializadas indexadas.
Finalmente se realiz una encuesta
paralela a 676 alumnos del ltimo ao
de estudios de las 15 universidades del
pas estudiadas, para conocer su vocacin hacia la especialidad de Odontopediatra y de Ortodoncia. De las 15 universidades slo 12 emitieron las encuestas.
Se pudo observar que de las 12 universidades, un total de 27% de los alumnos
se inclin por Odontopediatra y un
33.9% por Ortodoncia (Tabla 6).
Discusin
En el Per existen muchas universidades que ofrecen la carrera de Odontologa. Al analizar los resultados de esta
investigacin notamos una mala distribucin en la localizacin geogrfica de
las facultades de Odontologa y en el
nmero de estudiantes de cada una de
ellas. Desafortunadamente, no existe
planificacin para determinar qu
regiones en el Per estn en la necesidad
de una facultad de odontologa, y peor
an, el nmero de estudiantes que se
necesita en cada universidad para graduar un adecuado nmero de odontlogos que servir para mantener a nuestra
poblacin con servicios odontolgicos
suficientes. Entre otros factores, el rdito
econmico obtenido, prima en el momento de decidir la creacin de una nueva
facultad de odontologa en el Per.
Nosotros encontramos que la mayora de universidades tienen programas
de Odontopediatra con una estructura
acadmica poco definida. Slo dos
facultades tienen un departamento
independiente de odontopediatra; la
mayora son ctedras, cursos o reas,
lo que demuestra que muchas universidades no le dan la importancia debida a
la enseanza de la Odontope-diatra. El
nfasis que muchos dan a una
odontologa ms restaurativa que preventiva, determina que la gran mayora
de facultades de Odontologa den
mayor importancia a otros cursos,
dejando como cursos secundarios a
aquellos relacionados a la poblacin

68

Rev Estomatol Herediana 2004; 14 (1-2)

infantil. Es lamentable que esto suceda;

pensamos que tal vez hay desconocimiento que los nios tempranamente
pueden presentar problemas de salud
bucal, como caries dental antes de un
ao de edad. Si se le da nfasis a la
enseanza de la odontopediatra, tendremos odontlogos ms preocupados
por la poblacin infantil, y con un
esquema ms preventivo para ellos. Un
nio que recibe una atencin odontolgica adecuada desde el punto de vista
restaurativo, preventivo y emocional,
ser un paciente adulto con menos riesgo de enfermedades orales y con una
mejor actitud hacia la consulta dental.
La carrera de Odontologa dura 5 a 6
aos en la mayora de universidades, lo
que concuerda con otras carreras ofrecidas en el Per. Es importante sealar
que la mayora de cursos de ciencias
bsicas son dictados en los primeros
aos y los cursos clnicos y las prcticas
en clnica en los ltimos aos. La gran
mayora de facultades presenta los
internados en el ltimo ao. Este esquema es positivo para el alumno que sigue
una curva de aprendizaje que culmina
con la aplicacin, en los internados
clnicos, hospitalarios y rurales, de los
conocimientos tericos y prcticos que
recibi de los cursos de Odontopediatra
durante la carrera (13).
La mayor parte de facultades de
odontologa inicia la enseanza de la
odontopediatra en el cuarto ao. Se
puede considerar tarde el inicio de la
enseanza de odontopediatra en ese
momento, ya que en muchos casos esa
seria la nica oportunidad y el nico ao
que recibiran educacin en una
especialidad que requiere de mucho ms
tiempo por la cantidad de conocimientos
que necesitan cubrir los estudiantes.
Consideramos que la enseanza de la
odontopediatra se debe iniciar tan
temprano como el segundo ao con
alguna informacin terica, continuar en
el tercero y cuarto ao con cursos tericos y prctica clnica, y volcar los conocimientos adquiridos durante esos aos
en el internado del ltimo ao, donde se
debe dar nfasis a la especialidad.
La cantidad de horas tericas, clnicas y de laboratorio de odontopediatra
que recibe un estudiante es muy vari-

able. Por ejemplo, a la pregunta de cuantas horas clnicas de odontopediatra

recibe un estudiante durante su carrera,
las respuestas iban desde custro horas
hasta 408 horas. Esto nos hace reflexionar acerca de la necesidad de homogenizar y unificar criterios en la enseanza
de la odontopediatra. Tal vez la necesidad de realizar acreditaciones especficas en odontopediatra, pueda ayudar a
tener programas de odontopediatra ms
slidos y homogneos. Con respecto al
nmero de docentes, tambin existe
mucha variabilidad en el nmero de ellos
por cada facultad. La gran mayora de
ellos son tiempo parcial lo que es bastante comn en pases como el nuestro.
En muchas universidades en el
mundo, existen ciertos roces entre los
docentes de odontopediatra y ortodoncia. Esto se ha explicado muchas veces
por celos profesionales que pueden
existir en dos especialidades que tienen
algunas actividades muy similares. Fue
muy interesante encontrar que en la
mayor parte de facultades de Odontologa del Per, la relacin entre los grupos
de Odontopediatra y Ortodoncia es
buena. Es importante que esta relacin
sea slida y armoniosa, ya que ambos
tratan fundamentalmente a la poblacin
infantil. Si existe una relacin slida entre ambos grupos, entonces habr mejores programas y con protocolos mejor
diseados, en beneficio de los alumnos
y sobretodo de la poblacin infantil que
recibe servicio en las universidades. Y
adems, se formar un odontlogo con
mejor sentido de integracin de ambas
especialidades, y con mejor criterio para
realizar las referencias cuando sea
requerido.
La investigacin es otro punto importante que se explor en el presente
trabajo. Vimos con satisfaccin que la
mayor parte de facultades realizan
investigacin en Odontopediatra, en
temas diversos. La mayor parte de ella,
es del tipo epidemiolgica y clnica que
es el tipo de investigacin que se
requiere en pases como el nuestro. No
hemos hecho ningn anlisis de la
calidad de la misma, pero es importante
que toda esa cantidad de investigacin
que se produce, sea supervisada por
personal profesional con conocimiento

Castillo R, Perona G, Castillo J, Perea M. P.

pleno del mtodo cientfico. Si no es as,

estaramos produciendo mucha investigacin, pero con mnima relevancia
cientfica. Las tesis y publicaciones en
odontopediatra resultan siendo muy
limitadas en la mayora de facultades de
odontologa del Per. Es importante
seguir promoviendo la produccin de
tesis y la publicacin de investigaciones
cientficas de odontopediatra para que
se difunda el conocimiento de nuestra
realidad (14).
Para averiguar el impacto e influencia
de una adecuada enseanza, nos interesamos por conocer el inters de los
alumnos del ltimo ao por seguir
estudios de post-grado en Odontopediatra y Ortodoncia. Fue muy satisfactorio encontrar que ms de la cuarta
parte de los estudiantes tenan preferencia por la Odontopediatra y ms de la
tercera parte de los estudiantes tenan
preferencia por Ortodoncia. Muchos
factores pueden explicar estos altos
ndices, como departamentos de Ortodoncia y Odontopediatra slidos, buena enseanza de ambas especialidades
a los alumnos, experiencias satisfactorias, etc. Es fundamental mantener estos
ndices en estos niveles y aumentarlos,
para que existan ms odontlogos en el
Per interesados en Odontopediatra, no
necesariamente con miras a realizar una
especialidad, pero por lo menos, para que
en sus prcticas de odontolo-ga general
puedan darle el nfasis adecuado a la
atencin del paciente nio (15).
Esperamos que experiencias como
las logrados con esta investigacin, y
con la Reunin-Seminario que realizaron
los docentes de odontopediatra del
Per, se repitan con cierta frecuencia,
para seguir intercambiando ideas entre
nosotros acerca de diferentes aspectos
de la enseanza de la odontopediatra,
para as lograr una Odontopediatra
peruana mas slida desde sus bases

Conclusiones
El inadecuado y excesivo crecimiento de las facultades de odontologa a nivel nacional con un nmero disminuido de profesores para
la enseanza de la especialidad da

como resultado una pobre preparacin acadmica de los egresados.

En un solo Departamento de Odontopediatra encontramos una buena
organizacin en los aspectos acadmicos, clnicos e investigacin.
Es necesario dar a la enseanza de
la Odontopediatra una buena ubicacin curricular.
Los Departamentos de Odontopediatra y Ortodoncia deben ser integrados en los aspectos acadmicos,
administrativos y personales.
Las bibliotecas en general no estn
suficientemente implementadas con
textos y revistas de la especialidad
y no hay variabilidad de autores.
Esto indica la necesidad de adquisicin y renovacin de material
bibliogrfico de odontopediatra y
ortodoncia.
Los autores han encontrado la falta
de especializacin de profesores del
rea.
Un nmero importante de alumnos
del ltimo ao respondi favorablemente su vocacin por la atencin
del nio y adolescente, asumimos
que esto representa una eficiente
orientacin de los contenidos de los
cursos.
Observamos poca investigacin en
el rea.

Recomendaciones

Los resultados del presente estudio

nos sugieren organizar Talleres de
Enseanza en Odontopediatra a
nivel nacional para mantener una
permanente comunicacin e integracin en unificacin de criterios
en los aspectos de enseanza, currculum y relaciones interpersonales.

Estos Talleres deberan ser en forma

rotativa cada dos aos y ser descentralizados.

Los Departamentos de Odontopediatra deben incentivar la investigacin en proyectos relevantes.

Se recomienda que los departamentos promuevan la especializacin de sus profesores y una constante actualizacin.

Referencias
1. Arango A. La Enseanza de la
Odontologa (Seminario Taller)
Universidad de Antioquia, Medelln,
Colombia,1990.
2. Colegio Odontolgico del Per.
Fondo de Previsin y Proteccin Social. Boletn N 8., SetiembreDiciembre 2002.
3. Colegio Odontolgico del Per.
Estadsticas de Odontlogos Colegiados. Fuente Oficial al 13-08-2003.
4. INEI. 14 de Agosto del 2003
5. Educacin Universidades del Per.
http://www.adonde.com/eduni.htm
6. Informe Taller. Nuevas Tendencias
en la Enseanza de Odontopediatria. VIII Congreso Latinoamericano de Odontopediatra. Agosto
1996, Lima Per.
7. Informe Taller Enseanza de la
Odontopediatria en el Per. Universidad Peruana Cayetano Heredia.
Facultad de Estomatologa. Departamento DAENA. Agosto 2003.
8. Proyecto de evaluacin del DAENA.
Mayo, 1993. Lima, Per.
9. Rodd H. Change in undergraduate
experience in clinical pediatric dentistry. J Dent Educ 1994;58(5):367-369.
10. Bulger RJ. Dental education and the
21 st century. J Dent Educ
1993;57(3):203-207.
11. Berck NW. Teaching ethics in dental
school: trends techniques and targets. J Dent Educ 2001;65(8):744-750.
12. Valachovic RW,. et al.Trends in dentistry and dental education. J Dent
Educ 2002;65(6):539-561.
13. Curriculum Guidelines for Predoctoral Pediatric Dentistry. J Dent Educ
1985;49(8):607-610.
14. McHugh WD. The dental scientist
model. J Dent Educ 1993;57(5):353355.
15. Chadwick SM, Vern D, Jack Alan,
OBrien KD. Orthodontic undergraduate education: developmentes
in a modern curriculum. Eur J Educ
2002;6:57-63.
Direccin de Correspondencia
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