3G U3 Sesion26 Afiche

Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 26
Leemos afiches
Para qu usamos el lenguaje escrito al leer afiches?
En la vida diaria, interactuamos frecuentemente con una

diversidad de textos. En esta sesin, los nios y las nias
usarn el lenguaje escrito para conocer la funcin social de los
afiches como textos que transmiten un mensaje de inters.
Antes de la sesin
Consigue afiches, de preferencia, relacionados con actividades de la
comunidad.
Revisa la informacin que tengas sobre los afiches y amplala si es necesario.
Fotocopia los afiches del Anexo 1 y agrpalos en sobres de acuerdo al
nmero de equipos que se formen.
Elabora rompecabezas de afiches y escribe dos eslganes en cartulinas para
cada uno.
Materiales o recursos a utilizar

Afiches diversos.
Fotocopias del Anexo 1 en sobres.
Papelotes, plumones, lpices y cinta adhesiva.
266
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
REA CURRICULAR DE COMUNICACIN
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Comprende textos escritos.
Infiere el significado de los

textos escritos.
Formula hiptesis sobre el tipo

de texto y su contenido a partir
de los indicios que le ofrece
un afiche: imgenes, ttulos,
silueta del texto, estructura,
ndice y prrafos.
Deduce el propsito de un
afiche de estructura simple,
con o sin imgenes.
Momentos de la sesin
1.
INICIO
10
minutos
En grupo clase
Recuerda con los estudiantes lo realizado en la sesin anterior, donde
participaron de un debate sobre el derecho a no ser discriminados.
Invtalos a reflexionar sobre la importancia de ser tratados con
respeto. Luego, comenta que camino a la escuela encontraste un
texto con informacin muy interesante sobre sus derechos y que te
gustara compartirlo con ellos. Pregunta: qu texto ser? Anota sus
respuestas en la pizarra.
Comunica el propsito de la sesin: hoy leern afiches para aprender
a identificar sus elementos, caractersticas y propsitos.
Propicia un dilogo sobre los afiches que conocen o han visto en
la calle, en los centros comerciales u otros lugares. Formula estas
interrogantes: para qu se usan?, cmo son?, por qu se colocan
en determinados lugares?
Elige con los nios y las nias dos normas de convivencia que
contribuyan a trabajar en un ambiente armonioso y de respeto mutuo.
267
2. DESARROLLO
70
minutos
Antes de la lectura
En grupo clase
Dialoga y reflexiona con los estudiantes sobre la necesidad de difundir
por qu es importante respetar sus derechos.
Concluido el dilogo y la reflexin, indica que realizarn una actividad
relacionada con las ideas que intercambiaron.
En grupos pequeos
Forma grupos pequeos y entrega a cada uno un sobre con diversos
tipos de afiches (ver Anexo 1). Indica que an no lo abran.
Da la orden de abrir el sobre y pide que observen el texto de uno de
los afiches. Despus de unos segundos, alintalos a hacer suposiciones
mediante estas preguntas: de qu tratar el afiche?, qu les sugiere
el ttulo? , para qu servir?, para qu lo habrn escrito?
Formula otras interrogantes: cmo son las letras?, por qu tienen
diferentes tamaos?, en qu se parecen y en qu se diferencian?,
quines aparecen en las imgenes? Anota sus respuestas en un
papelote.
Durante la lectura
Invita a algunos estudiantes voluntarios a leer los afiches en voz alta.
Luego, pregunta si todas las palabras les son familiares. Si hay alguna
cuyo significado desconocen, pide que deduzcan el significado por el
contexto del texto.
Orienta la atencin de todos hacia las imgenes e indica que despus
lean los textos y dialoguen sobre la relacin que hay entre ambos.
268
Despus de la lectura
Plantea preguntas dirigidas a identificar la estructura del texto, por
ejemplo: quin escribe?, para qu ha escrito?, cmo ha escrito?
Solicita que en un cuadro de doble entrada como este registren sus
observaciones:
Afiche1
Afiche 2
Afiche 3
Afiche 4
Imgenes
Fecha
Ttulo
Texto
Mensaje
Pide que expongan las observaciones registradas en los cuadros de

doble entrada, identificando los elementos comunes y la estructura
del texto, as como el mensaje de cada uno.
Promueve un dilogo sobre el propsito de los afiches ledos, los
elementos que lo constituyen y los motivos por los cuales fueron
escritos.
Realiza interrogantes sobre el contenido de los textos: de qu tratan?,
para qu fueron escritos? (para divertir, informar, etc.). Contrasta lo
que van sealando con sus primeras hiptesis.
Escribe en la pizarra las caractersticas de los afiches:
Un afiche:
- Comunica un mensaje.
- Debe ser llamativo.
- Utiliza imgenes y diferentes tipos de letras.
- Debe entenderse en la primera lectura.
269
Recuerda:
Es importante detenerse a reflexionar y/o
analizar sobre las caractersticas del afiche, a
fin de identificar su estructura y su propsito
y tener referentes para la produccin del
afiche en las sesiones posteriores.
Entrega a cada grupo un afiche a manera de rompecabezas, con dos

eslganes en cartulinas, y pide que lo armen y elijan el eslogan ms
adecuado.
3. CIERRE (valoracin del aprendizaje)

10
minutos
En grupo clase
Invita a los nios y a las nias a revisar los textos que han ledo. Para
ello, formula las siguientes preguntas: cul fue el motivo por el cual
fueron escritos?, qu mensaje nos transmiten?
Recuerda a todos la situacin que los llev a leer los afiches: difundir
sus derechos.
Sugireles acudir a algunos lugares de su comunidad para observar
afiches: posta mdica, centros comerciales, municipalidad, etc.
Evalen juntos el cumplimiento de las normas de convivencia
acordadas para esta sesin.
270
Anexo 1
Tercer Grado
271
272
273
274

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En la vida diaria, interactuamos frecuentemente con una

Materiales o recursos a utilizar

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

Infiere el significado de los

Formula hiptesis sobre el tipo

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Pide que expongan las observaciones registradas en los cuadros de

Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 26

Entrega a cada grupo un afiche a manera de rompecabezas, con dos

3. CIERRE (valoracin del aprendizaje)

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