Adaptación de Cuentos

Taller:
Iniciacin a la alfabetizacin a nios con

necesidades especiales de comunicacin a
travs de la lectura de cuentos.
Jornadas de Tecnologas de Bajo Coste
CEAPAT Albacete, Julio 2011
Candelaria Imbernn Lpez
CSEU La Salle
Campus Madrid
[email protected]
Candela Imbernn CSEU La Salle Campus Madrid
Objetivos
Aprender a seleccionar los cuentos que favorecen

la participacin.
Realizar las adaptaciones en cuentos

convencionales, con el fin de posibilitar el acceso
fsico y comunicativo durante la lectura.
Iniciacin a la alfabetizacin a nios con

necesidades especiales de comunicacin a
travs de la lectura de cuentos
1. Introduccin.
Aspectos favorecedores de la lectura de cuentos desde el
punto de vista de la alfabetizacin emergente.
2. Tipos de cuentos.
3. Adaptaciones.
El desarrollo del lenguaje y el

aprendizaje de la lectoescritura.
Modelo tradicional:
Escribir
Es un proceso secuencial, lineal y

predeterminado.
Se inicia en la escuela.
Requiere la adquisicin de una
serie de habilidades que indican la
madurez para la lectura
leer
Hablar
Entender
El lenguaje global, total
Proceso continuo que

mantiene una gran
relacin con el lenguaje
escuchar
oral.
La lecto-escritura es un
proceso interactivo,
hablar
leer
recursivo y emergente.
Escritura y lectura estn
interrelacionadas.
escribir
Alfabetizacin emergente
Se denomina alfabetizacin emergente a la primera etapa
evolutiva en la adquisicin del lenguaje escrito. Este periodo,
tambin llamado de prelectura o pseudolectura, se inicia en el
nacimiento y se prolonga hasta la edad infantil, cuando comienza
la enseanza formal de la lectura y escritura.
En esta etapa, los nios aprenden el lenguaje oral y se inician en los
primeros conocimientos del lenguaje escrito. Muchas de las
actividades que favorecen estos aprendizajes como contar cuentos,
pintar o el juego simblico, en circunstancias normales, los nios las
realizan de forma natural sin que exista un objetivo intencionado de
enseanza. La toma de conciencia del sentido comunicativo de la
escritura y el gusto por la lectura despertado con estas situaciones
sern factores decisivos en el xito del aprendizaje formal.
Los nios con graves afectaciones motoras y de comunicacin tienen
un acceso muy limitado a este tipo de actividades como consecuencia
del dficit motor y oral. Esto significa que tienen menos
oportunidades para el aprendizaje natural, y tanto los padres como
cuidadores necesitan aprender estrategias de interaccin que
posibiliten la participacin de los nios en este tipo de actividades.
Problemas en el desarrollo del lenguaje
Comportamientos Emergentes:
Diferencia entre el lenguaje oral y escrito ( medio y

estilo)
Direccin de la lectura
Reconocer la letra, la palabra, el ttulo, etc.
Uso adecuado de libros (saber que se empieza por la
primera pgina, que la historia no acaba hasta el final)
Reconocer las distintas funciones del lenguaje escrito
Interesarse por el significado
Reconocimiento global de algunas palabras
Tipos de cuentos
Imgenes
Texto corto o palabras
Estructuras repetidas
Relatos y poesa
Cuentos de Imgenes
Cuentos sin texto dnde las

imgenes cobran una gran
importancia.
Abiertos a la creatividad
del narrador y a la
interactuacin del nio.
Texto corto o palabras
Cuentos con palabras o

texto corto que acompaan
a la ilustracin.
Motivan al nio a leer.
Cuentos de estructura repetida
Cuentos en los que una

palabra o frase se repite de
forma rtmica, facilitando
que el nio pueda anticipar
su aparicin.
La utilizacin de frases
repetidas es una forma
efectiva de dar
participacin a nios con
habilidades muy limitadas
en el proceso de la lectura.
Relatos clsicos y poesa

Cuentos con trama.
La poesa acerca al nio el
mundo de las emociones a
travs del lenguaje.
Cuentos de Estructura repetida

Caractersticas del texto
Repeticiones
Sencillo y corto.
Predecible.
Rimas.
Ritmo.
Familiar, de contexto significativo.
Patrones de texto: articulacin.
estructuras sintcticas.
Adaptacin de cuentos
1. Seleccionar un cuento tomando en consideracin las
caractersticas de los cuentos de estructura repetida.
2. Determinar el nivel de comunicacin y lenguaje de los
alumnos a los que estar dirigido.
3. Adaptaciones de acceso al cuento:
Fotocopiar
Encuadernar
Formas para pasar las pginas
4. Adaptaciones del texto: analizar el texto al que se le dar

participacin al nio.
5. Buscar los smbolos y/o signos que acompaarn el texto.
6. Adaptaciones al SAC:
Tablero
Comunicador
7 Material para actividades complementarias.


Adaptaciones de acceso fsico
Reproduccin del cuento.

Plastificado.
Pequeas bolsas
Albums de fotos
Fundas de plstico
Apoyos para mantener la verticalidad del libro: atriles,
brazo sujeta papeles, sujeciones con velcro, blutack
Formas de pasar las pginas:
Engrosamiento de las pginas.
Separadores en cada pgina.

Adaptaciones
"Libros Grandes": convierte un libro pequeo en un libro

grande o fotocopia un libro grande. Usa separadores de
paginas.
Libro en transparencias: utiliza un proyector para agrandar
el texto.
Historias en la pared: coloca las paginas del libro en la
pared para que los nios con discapacidad puedan acceder
al texto sin tener que pasar paginas.
Libros en diapositivas u ordenador: Puedes sacar
diapositivas de (o escanear) cada pgina del libro y dar al
nio un pulsador para que sea l el que pase las "paginas".

Adaptaciones del texto
1. Aadir estructuras repetidas:

libros de palabras sueltas pueden
convertirse en libros de frases
repetidas.
2. Ocultar el texto cuando el prrafo
es grande y no aporta mucho a la
historia.
Adaptaciones para la comunicacin

1. La frase que se repite va acompaada
de los smbolos.
2. Emparejamiento de smbolos con las
ilustraciones. En el dibujo se puede
adherir una pieza de velcro con el fin de
que el nio la seleccione en la lectura
participada del cuento.
3. Grabacin de la frase en un
comunicador sencillo.

A. TABLEROS DE COMUNICACIN
1. Tableros genrico para la
lectura de cuentos. Favorece la
interaccin.
Vocabulario: Mi turno, quiero,
otra vez, cuento, no, leer o
contar, acabar, siguiente,
elegir, bueno, pasa la
pgina, qu es esto?, mira,
escuchar, gustar.

TABLEROS DE COMUNICACIN
2. Vocabulario de tableros especficos de un cuento
determinado.
Formatos para la presentacin de los tableros: Atril,
fieltro para velcro, delantal de comunicacin

COMUNICADORES
1. COMUNICADODR DE UN SOLO MENSAJE: Grabacin en el
comunicador de la frase QUE SE REPITE acompaada de los
smbolos.
2. Comunicadores con varias casillas. Secuenciar cada pgina del
libro en una casilla del comunicador.
2. Objetos tangibles asociados al contenido de las casillas de los
comunicadores.
3 Vocabulario que permite interaccionar sobre la situacin: pasa la
pgina, etc.
Adaptaciones
Ordenador
1. Programas de Texto-a-Voz:
Se puede escanear el libro para que el nio lo lea

Permite asociar el texto con el habla
Prediccin de palabras
Mejora la productividad
Disminuye errores de ortografa
Ayuda al desarrollo del vocabulario
Libros en CD
Interactivos, pedaggicos y adaptables
Estrategias para la lectura compartida

1. Arte de contar cuentos: entusiasmo, animacin, expresiones
faciales, cambios de entonacin mantienen la atencin del nio.
La utilizacin de pantomima, signos y gestos facilita la
comprensin.
2. Apoyo de muecos. Ayudan a modelar las respuestas del nio
cuando se espera su participacin, por ejemplo con la utilizacin
del comunicador.
3. La manipulacin de objetos como animales, muecos, marionetas
o teatrillos, sirve para reforzar los conceptos. Ayuda a mantener
la atencin de los nios hacia la historia y promueven el uso de
actividades complementarias para reforzar los conceptos.
Estrategias para la lectura compartida

Sugerencias para Padres y Educadores
Leer, leer y leer al nio/a. Elegir textos de estilos diferentes,

que incluyan rimas, historias reales, fantsticas, etc..
Repetir los mismos libros para que el nio se familiarice con el
texto y la historia.
Discutir/explicar algn aspecto de la historia antes de empezar
a leer (ej. alguna palabra difcil, conceptos nuevos, etc.)
Usar la entonacin como estrategia para las diferentes voces o
estados mentales.
Usar gestos y apuntar a los dibujos mientras leen.
Hablar de los cuentos o la historia en otros momentos del da.
Dedicar una parte del da a la lectura compartida e
independiente: libros en cinta u ordenador.
Crear una pequea biblioteca y rea de lectura

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4. Adaptaciones del texto: analizar el texto al que se le dar

7 Material para actividades complementarias.

Cuentos de Estructura repetida

Reproduccin del cuento.

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1. Aadir estructuras repetidas:

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