Movimientos Sociales Gilberto Gimenez
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Problemas te6rico-metodol6gicos
GILBERTO GIMENEZ
L OS movimientos
PROBLEMAS
TEORICOS y metodol6gicos que plantea el anailisis de los
sociales proceden, a mi modo de ver, de tres fuentes
principales: en primer lugar, de la naturaleza peculiar del mismo objeto
de estudio, que es la actividad de actores sociales concretos confrontados entre
si dentro de un determinado campo de acci6n; en segundo lugar, de la dificultad
Despues de una larga historia en la que el actor ha sido definido por su privaci6
1 Alain Touraine, 1982, Mouvements sociaux d'aujourd'hui, Les Editions Ouvrieres, Paris, p.18.
[3]
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-un movimiento social, por ejemplo-, por mis de que se presente fre
temente como un fen6meno unitario, con estructura definida y homo
constituye en realidad un fen6meno complejo, heterogeneo y multif
dotado de sentidos multiples y frecuentemente contradictorios. Mis a
de dificultades.
Melucci afirma que s61o una teon'a de la accicdn puede dar res
2 Cf Burkart Holzner, 1978, "The Construction of Social Actors: An Essay on Social Identit
T. Luckmann (ed.), Phenomenology and Sociology, Harmondsworth, p. 294.
S V3ase, entre otros, su libro Linvenzione del presente. Movimenti, identit, bisogni individual
Mulino, Bolonia, 1982. Esta obra ha sido traducida recientemente al ingles.
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dancia" inmediata de los movimientos sociales, Melucci seiiala, por ejemplo, los
comportamientos de agregado, las conductas desviadas y la accidn meramente conflictual
reivindicativa.
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del sistema de relaciones dentro del cual se sitta la acci6n y al cual se refiere".
Segfin la tesis clisica de Alain Touraine, son tres los sistemas fundamentale
referencia de la acci6n colectiva: el modo de producci6n, el sistema politico y
organizaci6n social.
El modo de produccidn seria un sistema de relaciones antagonistas dentro
cuyos marcos se realizan la producci6n, apropiaci6n y destinaci6n de los recu
fundamentales de la sociedad. No incluye s61o el nivel econ6mico, sino tambi
los recursos simb61licos especificos que varian de sociedad en sociedad.
El sistema politico serfa el nivel en el que se producen las decisiones normat
La organizacidn social tendria que ver con el sistema de relaciones que asegu
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los movimientos de "clase" en el sentido marxista del t6rmino). No toda forma de protesta, por violenta que sea, afecta al modo de producci6n y a las
relaciones de dominaci6n de una sociedad. Hay formas de acci6n colectiva qu
por si mismas no son portadoras de contenidos antagonistas. No toda forma de
protesta colectiva es ya el "alba" de la revoluci6n.
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meramente reivindicativo.
colectiva?
del cruce entre los ejes del conflicto y de la ruptura de los limites de
teniendo en cuenta que los intereses dominantes reaccionan siempre alli donde
61timo, se puede considerar tambien el modo en que los propios actores sociales
definen su acci6n y, en particular, c6mo se definen a sf mismos como grupo,
c6mo identifican al adversario y cuailes son los objetivos de la lucha.6
acci6n tienen que ver, dice Melucci, con el grado de generalidad del conflicto y
referencia.
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sociedad);
b) una "negociabilidad" decreciente de los objetivos que estin en juego y, simult~neamente, una reversibilidad decrecientey una calculabilidad tambi'n decreciente (de
crisis del sistema, es decir, una forma de patologfa social. Por lo demais, los
grupos en el poder y las clases dominantes, siempre renuentes a reconocer el
canicter conflictivo o antagonista de los movimientos sociales, suelen adoptar
con beneplicito este mismo tipo de explicaci6n. Recordemos a L6pez Portillo,
para quien el movimiento estudiantil del 68 represent6 solamente una "crisis de
7 El modelo de la "poblaci6n ecol6gica" (population ecology model), empleado por algunos autores
para explicar la gtnesis de los movimientos ideol6gicos y de otras manifestaciones culturales, puede
considerarse como una variante del mismo paradigma explicativo. Tambien aquf la "crisis" (relative
deprivation) tiene s61o un papel activador y "revelador". Cf Robert Wuthnow, 1987, Meaning and Moral
Order. Explorations in Cultural Order, University of California Press, Berkeley, Los Angeles, Londres, pp.
145-214.
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resultados de la acci6n.
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teoria resulta todavia mis acuciante en la medida en que buena parte de estos
movimientos tienen como soporte a actores sociales dotados de identidad etnica.
Serfa muy dificil comprender el sentido, la 16gica cultural, las demandas o la
orientaci6n profunda de estos movimientos si se desconocen la configuraci6n y
las dimensiones de las identidades etnicas involucradas en la acci6n.
En general, hay razones validas para suponer que en todos los movimi
sociales campesinos de base 6tnica va implicita una demanda de reconocimie
coyunturales.
3. EL OBSERVADOR Y EL ACTOR SOCIAL
rehusarin con toda raz6n ser observados como si fueran una colonia de
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12 Por mas que se aproximen entre sf, estas dos tareas nunca deben confundirse. "El
mas de que se desplace hacia el lado del anmlisis, no debe dejar de ser un actor compromet
situaci6n hist6rica y con una ideologfa que corresponde a sus intereses'. A. Touraine, op.cit
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que los medios seleccionados por el actor no son los adecuados en relaci6n con
las creencias y los fines imputados, el observador procederi a ajustar sus hip6tesis
ya sea variando los fines hasta hacerlos congruentes con los medios seleccionados
("reidentificaci6n del sujeto"), ya sea variando las creencias imputadas, es decir,
la identidad del sujeto cuya acci6n se encuentra bajo observaci6n ("recolocaci6n
cultural"). Asi, la extrafia y erritica conducta del emperador Moctezuma ante la
acci6n no para interactuar con ella, sino para narrarla o explicarla a otros.
Mientras el "participante" observa y se propone comprender una acci6n con el
fin de interactuar con ella, el "observador" separado observa para comunicar a
otros la naturaleza de lo que ha observado. "Por lo tanto deberi formular (y
pensar) los tirminos de la observaci6n en un lenguaje que sirva para comunicarlos y que es diferente del eventual lenguaje empleado por el sujeto a los
sujetos de la acci6n observada".'4
Por lo tanto, una cosa es comprendery otra cosa explicar. La comprensi6n serfa
cientifica.s'
15 Como lo reconoce el propio Pizzorno, este uso de los terminos "comprenden" y "explican"
interfiere con la tradici6n escolar que contrapone Verstehen (comprender) a Erkldren (explicar),
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sobre su desarrollo.
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