UNIVERSIDAD

AUTNOMA
UNIDAD ACADMICA DE CIENCIAS NATURALES
BIOLOGA EXPERIMENTAL 701

TAREA 1:
RBRICA: MAPA CONCEPTUAL
INFOGRAFA Y
V DE GOWIN

MAESTRO:
SALGADO URISTEGUI FAUSTINO
ALUMNO:

Las petaquillas, Gro.

31 de agosto del 2016

Qu es una rbrica?
Una rbrica es un instrumento cuya principal finalidad es compartir los criterios
de realizacin de las tareas de aprendizaje y de evaluacin con los estudiantes y
entre el profesorado. La rbrica, como gua u hoja de ruta de las tareas, muestra
las expectativas que alumnado y profesorado tienen y comparten sobre una
actividad

varias

actividades,

organizadas

en

diferentes

niveles

de

cumplimiento: desde el menos aceptable hasta la resolucin ejemplar, desde lo

considerado como insuficiente hasta lo excelente.
La rbrica tiene sus orgenes en escalas de medida utilizadas en los campos de
la psicologa y de la educacin, donde se relaciona un objeto cualitativo (por
ejemplo, un texto) con objetos cuantitativos (por ejemplo, unas unidades
mtricas).
Segn lo que se pretenda evaluar, las rbricas pueden ser holsticas (no separa
las partes de una tarea) o analticas (evala cada parte de una actividad o de un
conjunto de actividades).

Tipos de rbrica
Las rbricas pueden ser globales y analticas.
La rbrica global, comprehensiva u holstica hace una valoracin integrada
del desempeo del estudiante, sin determinar los componentes del proceso o
tema evaluado. Se trata de una valoracin general con descriptores
correspondientes a niveles de logro sobre calidad, comprensin o dominio
globales. Cada nivel se define claramente para que los estudiantes identifiquen
lo que significa. La rbrica holstica demanda menor tiempo para calificar, pero la
retroalimentacin es limitada. Es recomendable utilizar esta rbrica cuando se
desea un panorama general de los logros, y una sola dimensin es suficiente
para definir la calidad del producto.
La rbrica analtica se utiliza para evaluar las partes del desempeo del
estudiante, desglosando sus componentes para obtener una calificacin total.
Puede utilizarse para determinar el estado del desempeo, identificar fortalezas,
debilidades, y para permitir que los estudiantes conozcan lo que requieren para
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mejorar. Estas matrices definen con detalle los criterios para evaluar la calidad
de los desempeos, y permiten retroalimentar en forma detallada a los
estudiantes. Adems, cada criterio puede subdividirse de acuerdo a la
profundidad requerida.
Se recomienda utilizar la rbrica analtica cuando hay que identificar los puntos
fuertes y dbiles, tener informacin detallada, valorar habilidades complejas y
promover que los estudiantes autoevalen su desempeo.
La rbrica presenta tres caractersticas clave:
Criterios de evaluacin. Son los factores que determinarn la calidad del
trabajo de un estudiante. Tambin son conocidos como indicadores o guas.
Reflejan los procesos y contenidos que se juzgan de importancia.
Definiciones de calidad. Proveen una explicacin detallada de lo que el
estudiante debe realizar para demostrar sus niveles de eficiencia, para alcanzar
un nivel determinado de los objetivos. Estas definiciones deben proporcionar
retroalimentacin a los estudiantes.
Estrategias de puntuacin. Se consideran cuatro niveles: desempeo ejemplar;
desempeo maduro; desempeo en desarrollo y desempeo incipiente.

Cmo se elabora la rbrica?

Proceso para elaborar rbricas:
1. El primer paso es determinar objetivos del aprendizaje.
2. Identificar los elementos o aspectos a valorar.
3. Definir descriptores, escalas de calificacin y criterios
4. Determinar el peso de cada criterio.
5. Revisar la rbrica diseada y reflexionar sobre su impacto educativo.

1.- Investigar que es un mapa conceptual, como se

estructura y para que nos sirve.
Qu es?
Los mapas conceptuales son herramientas tiles para ayudar a los estudiantes a
aprender acerca de la estructura del conocimiento y los procesos de
construccin de pensamiento (metacognicin). De esta forma, los mapas
conceptuales tambin ayudan al estudiante a aprender sobre el cmo aprender
(metaaprendizaje). El concepto de mapeo requiere el aprendizaje para operar
completamente los seis niveles de objetivos educacionales de Bloom (1956) de
acuerdo a Novak y Gowin [Novak:88].
Debido a que un mapa conceptual externaliza la estructura del conocimiento de
una persona, este puede servir como punto de partida de cualquier concepcin
de concepto que la persona pueda tener concerniente a la estructura del
conocimiento. Adems, desde que los mapas de concepto son imgenes
visuales, ellos tienden a ser recordados ms fcilmente que un texto [Novak:88].
Cmo se estructura?
Concepto: Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se
denomina con un nombre o etiqueta (Novak y Gowin, 1988) Por ejemplo, agua,
casa silla, lluvia. El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que
se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que
se produce en la mente del individuo. (Segovia, 2001). Existen conceptos que
nos definen elementos concretos (casa, escritorio) y otros que definen nociones
abstractas, que no podemos tocar pero que existen en la realidad (Democracia,
Estado)
Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en
general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para
relacionar estos y as armar una "proposicin" Ej. : para, por, donde, como, entre
otras. Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u
oraciones con significado lgico y hallar la conexin entre conceptos.
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Proposicin: Una proposicin es dos o ms conceptos ligados por palabras

enlace en una unidad semntica.
Lneas y Flechas de enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente,
no se utilizan las flechas porque la relacin entre conceptos esta especificada
por las palabras de enlace, se utilizan las lneas para unir los conceptos. Aunque
los programas de cmputo como Inspiration utilizan las flechas en lugar de
lneas.
Conexiones Cruzadas: Cuando se establece entre dos conceptos ubicados en
diferentes segmentos del mapa conceptual, una relacin significativa. Las
conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la
jerarqua conceptual que se integran en un solo conocimiento. La representacin
grfica en el mapa para sealar la existencia de una conexin cruzada es a
travs de una flecha.

Para qu nos sirve?

Los mapas conceptuales dirigen la atencin, tanto del estudiante como del
profesor, sobre el reducido nmero de ideas importantes en las que deben
concentrarse en cualquier tarea especfica de aprendizaje. Una vez que se ha
completado una tarea de aprendizaje, los mapas conceptuales proporcionan un
resumen esquemtico de todo lo que se ha aprendido.
Puesto que se produce ms fcilmente un aprendizaje significativo cuando los
nuevos conceptos o significados conceptuales se engloban bajo otros conceptos
ms amplios, ms inclusivos, los mapas conceptuales deben ser jerrquicos; es
decir, los conceptos ms generales e inclusivos deben situarse en la parte
superior del mapa, y los conceptos progresivamente ms especficos y menos
inclusivos, en la inferior.
Dado que los mapas conceptuales constituyen una representacin explcita y
manifiesta de los conceptos y proposiciones que posee una persona, permiten a
profesores y alumnos intercambiar sus puntos de vista sobre la validez de un
vnculo proposicional determinado, o darse cuenta de las conexiones que faltan
entre los conceptos y que sugieren la necesidad de un nuevo aprendizaje.
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Los mapas conceptuales permiten entre otras cosas:

Realizar una presentacin inicial del tema o de la unidad, facilitando que

los alumnos incorporen nuevos conocimientos a un esquema previo. En
este caso el mapa no ser exhaustivo, sino que funcionar ms a modo
de una estructura, de un organizador previo de contenidos que
posteriormente el alumno ir rellenando.

Establecer unos lmites en los conceptos y relaciones del tema que se

deba exponer o desarrollar en clase.

Elaborar una visin global y completa al finalizar el desarrollo de la unidad

o el tema estudiado.

Otra de las utilidades ms significativas del mapa conceptual para el

profesor es la evaluacin y seguimiento del aprendizaje del alumno. El
mapa se puede utilizar tanto para la evaluacin inicial y diagnosticar los
conocimientos previos del alumno, como para la evaluacin formativa
realizada durante el proceso didctico, o la sumativa realizada al final del
proceso con el fin de calificar el grado de aprendizaje.

El alumno aprende con la utilizacin del mapa a tomar conciencia de sus

conocimientos previos, a organizar la nueva informacin relacionndola
con la de temas anteriores, y a elaborar resmenes y sntesis
diferenciando lo fundamental de lo accesorio.

Por ltimo, el mapa conceptual es tambin un poderoso instrumento para

que el alumno/a aprenda a escribir de forma ordenada, tanto en la
estructura del discurso como en la elaboracin de frases. Este objetivo se
alcanza al pedir al alumno que realice la operacin inversa a la
elaboracin del mapa, es decir, pasar del mapa a un documento escrito.
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2.- Que es una infografa, tipos de infografa y para que

nos sirven
El trmino infografa es un trmino que se utiliza para designar a un tipo de
grfico que se caracteriza por brindar a travs de las imgenes o diseos
informacin de diverso tipo dependiendo del tema que se toque en cada caso.
Las infografas son una manera informal y mucho ms atractiva para comunicar
ya que buscan llamar la atencin de la persona que las observa a partir del uso
de colores, imgenes o diseos especialmente seleccionados. Las infografas no
suelen contener demasiada informacin si no que la misma es brindada en
cantidad limitada ya que lo central de este tipo de grficas es el diseo en s. Por
lo general, una infografa saca la informacin de las mismas imgenes y la
representa en pequeos y breves textos que hacen su lectura mucho ms rpida
y gil.

Tipos de infografa
Infografas para la presentacin de proyectos
Habitualmente las infografas se utilizan para la presentacin de proyectos,
destacando los arquitectnicos e industriales, con la finalidad de mostrar a
clientes o inversores sus particularidades, ventajas y beneficios justificando as
el coste o presupuesto que implica llevarlos a cabo. Cada vez es ms utilizado
este recurso grfico que asociado a cualquier actividad ayuda a aclarar dudas y
despejar las incgnitas de las partes interesadas, usndolo tambin como medio
para la promocin y venta dirigida hacia el cliente o consumidor final adquiriendo
en este caso tambin un carcter publicitario.

Infografa publicitaria
El uso y aplicacin de infografas para distribuir y dar a conocer productos y
servicios por parte de profesionales y empresas a travs de los multitudinarios
medios que estn a su disposicin, tanto en formato fsico como Online (este
ltimo virtual y sin duda ms asequible por lo menos desde un punto de vista
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econmico) tambin es un recurso que estn aprovechando muchas empresas.

Sembrar infografas por los diferentes canales y medios sociales que a da de
hoy invaden la Web garantizan resultados para la visualizacin del contenido por
posibles clientes o personas interesadas, ms cuanto mejor y minuciosa es la
segmentacin adecuada a cada tipo de pblico segn el producto o servicio.
Infografa corporativa
Aparte de la finalidad que se busque para la elaboracin de una infografa, algo
muy importante indiferentemente del formato y medio a elegir para su
publicacin es la corporatividad, tratando de que el grafismo, el color y las
formas sean caractersticas reconocibles y bien diferenciadas de cada empresa,
organismo, institucin o profesional que pone las infografas en circulacin a
disposicin del pblico. Cuando este pblico considera que el contenido de la
infografa le aporta valor, sin duda se genera un vnculo reconocible creando
imagen y favoreciendo el engagement, posible interaccin y reconocimiento de
la marca.
Infografa didctica
Infografas cientficas, de cortes, plantas y secciones o con grficos que
muestran y ayudan a describir procesos de produccin o ensean a utilizar algn
producto y a comprender el funcionamiento de cualquier elemento, contribuyen
mejor que cualquier otro material didctico a la interpretacin de lo que en ellas
se muestra. Sin duda, la grfica visual o virtual dependiendo del medio en el que
se encuentre, es la mejor manera de asimilar por nuestro cerebro datos o
imgenes sobre cualquier temtica.
Infografa informativa
La divulgacin de la informacin tambin se puede realizar por medio de
infografas que aportan datos, estadsticas, resultados y tambin materiales para
poner de relieve cualquier acontecimiento. La prensa escrita y online lleva
utilizndola mucho tiempo pero tambin se trata de un recurso en continuo
crecimiento que empresas y profesionales utilizan para informar de eventos y
reuniones incluyendo mapas de visitas y localizaciones por ejemplo.
Para qu sirven las infografas?
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En pocas palabras, para llegar de manera ms rpida y directa a una mayor

audiencia.

El 90% de la informacin que pasa por nuestro cerebro es visual.

Los seres humanos procesamos un elemento visual 60,000 veces ms
rpido que cuando leemos la misma idea en un texto.

Todo esto hace que la informacin contenida en infografas pueda llegar a ms

personas que los simples textos.
La infografa es el formato ms viral de la era de las redes sociales: en un
mundo que de por s prima las imgenes, las infografas se comparten tres
veces ms que cualquier otro tipo de contenido visual.
Miremos donde miremos hay informacin visual que reclama nuestra atencin.
La comunicacin efectiva e inmediata a travs de una visualizacin siempre ser
ms sencilla que a travs de largos textos de compleja asimilacin. Y es que,
mucho antes de comprender el idioma escrito, un nio es capaz de asociar un
grfico y su significado.

3.- Que es la v de Gowin

La V de Gowin fue diseada por B. Gowin para representar la estructura del
conocimiento cientfico en un contexto didctico. En la actualidad, cuando los
modelos cognitivos para las Ciencias son cada vez ms importantes, esta
estructura se hace ms flexible hasta llegar identificarse con los procesos de
construccin de conocimiento cientfico escrito en el aula.
Por otra parte, entendemos como la V de Gowin que es un dispositivo
heurstico o bien una estrategia cognoscitiva que tiene la bondad de orientar y
ayudar a estructurar la investigacin mediante el uso de un esquema con la
forma de la letra V. Dicho esquema permite la mirada de forma global de los
sucesos (empiria), del planteamiento del problema, del dominio conceptual y del
metodolgico

Estructura de la V de Gowin

LITERATURA

Alsina, M. J.(Ed).2013. Rbricas para la evaluacin de competencias.

Barcelona, Espaa. Editorial Octaedro.
Daz, B. Frida (Ed.). 1999 Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Mxico. Editorial McGraw Hill.
Leturia, Elio. 1998. Qu es infografa?. Lima, Per.
Merc Izquierdo Aymerich. (1994). Alambique. [Versin electrnica].
Revista Alambique 1
Mrquez, C. (Ed.).1993. La V heurstica. Barcelona.
Valero, Luis.2001. LA INFOGRAFA. Tcnicas, Anlisis y usos
periodsticos. Barcelona, Espaa. Editorial Universidad de Barcelona.
Gatica. L. Florina. 2012. Pautas en educacin mdica: cmo elaborar
una rbrica?.:investigacin en educacin mdica. Disponible en:
http://riem.facmed.unam.mx/sites/all/archivos/V2Num01/10_PEM_GATIC
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Disponible
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http://www.unet.edu.ve/~isanabri/vgowin/Para.htm Consultado el 28 de
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Fernndez, lvaro. 2014. Sper Marketing Blog: 5 Sitios Web para Disear
Infografas Totalmente Gratuitas. Granada, Espaa.

Disponible en: http://supermarketingblog.com/2014/08/27/5-sitiosweb-para-disenar-infografias-totalmente-gratuitas/?

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