Bloque I

INTENCIN DIDCTICA: que los alumnos usen la descomposicin aditiva y multiplicativa de

los nmeros al resolver problemas

LECCIN 1: LOS LIBREROS

CONSIGNA 1
PAG 10-12
En parejas resuelve los problemas siguientes:
El to de Sebastin quiere comprar uno de estos libreros.
a)Cul de los tres libreros tiene mayor descuento?
El librero modelo 15
De acuerdo con la informacin que hay en los carteles, el costo se puede cubrir en
pagos semanales
b)Cuntos pagos semanales tendra que hacer el to de Sebastin para comprar el
librero 15A?
28 pagos y uno con el resto de $90.00
c)De cunto sera el ltimo pago?
De $90.00
d)Con cul de los tres libreros tendra que hacer ms pagos semanales?
Con el librero Modelo 15
2.- Al hacer cuentas, el to Sebastin vi que poda pagar el libreo en menos
tiempo.
A qu librero corresponde cada forma de pago que hizo el to Sebastin?
Escribe el modelo de librero que corresponde a cada una de las cuentas que hizo el
to de Sebastin
4 pagos de $400
3 pagos de $200
1 pago de $190

4 pagos de $600
1 pago de $450
1 pago de $150

MODELO: A 28

MODELO AB

5 pagos de $400
3 pagos de $200
2 pagos de $100
1 pago de $90
MODELO 15 A

PAG 10
3.- A continuacin se muestran las cuentas que hizo el to de Sebastin , anote los
nmeros que hacen falta para completar cada clculo
Anota los nmeros que hacen falta.
(4x 400)+(3x 200)+(1x190)=2 390
(4x600)+(1x450 )+( 1X150)= 3 000
( 5X400) +( 3X200 )+(2X100)+ ( 1X90 )= 2 890

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos se familiaricen con expresiones

polinmicas similares a las que resultan de la descomposicin decimal

LECCIN 2: SUMA DE PRODUCTOS

CONSIGNA
PAG 13
En equipo, resuelve lo que se solicita
Lean con atencin y resuelvan el problema el problema 1
En los recuadros de la siguiente pgina busquen las operaciones.
Verifiquen que el resultado con su pareja resuelva el problema siguiente:
Hagan lo mismo con los dems problemas
1.- En el estante de una ferretera hay varias cajas de tornillos. De los ms chicos
hay 4 cajas con 1200 tornillos en cada una; de los medianos tornillos cada una y de
los grandes hay una caja con 550 tornillos Cuntos tornillos hay en el estante?
2.- Fernando lleva en su camin un costal con 1200 naranjas, 8 costales con 400
naranjas cada uno y un costal con 173 naranjas Cuntas naranjas lleva en total?
PAG 9
3.- Un estadio de futbol cuenta con 6 secciones de 800 asientos cada una, 4 con 400
asisientos cada una y una seccin con 210 asientos. Cul es la capacidad total del
estadio?
4.- La cajera de una tienda de autoservicio entreg a la supervisora 4 billetes de
$1000, 5 billetes de $100, 7 monedas de $10 y 3 monedas de $1, Cunto dinero
entreg en total?
5.- Ayer jugamos boliche, los bolos valan 1000 puntos, los verdes 100 puntos, los
anaranjados 10 y los morados 1. Si derribo 6 bolos rojos, 1 anaranjado y 6 verdes.
Cuntos puntos puedo conseguir?
6.- A la dulcera lleg este pedido: 4 cajas de 800 chicles cada una, 5 paquetes con
250 chocolates cada uno, 6 bolsas con 20 paletas cada una y 3 algodones de azcar,
Cuntas golosinas inclua en pedido?
6 X 1000+6 X 100 + 1 X 10
6 610
PROBLEMA No. 5
4 X 800 + 5 X 250 + 6 X 20 +3
4 573
PROBLEMA No. 6
6 X 800 + 4 X 400 + 210
6 610
PROBLEMA No. 3

1200+8 X 400 + 173

4 573
PROBLEMA No. 2
4 X 1000+5 X 100 + 7 X 10 + 3
4 573
PROBLEMA No. 4
4 X 1200 + 7 X 180 + 550
6 610
PROBLEMA No. 1

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumno expresen nmeros mediante su

expresin polinmica decimal

LECCIN 3: LO QUE TENGO

CONSIGNA
PAG. 15
JUEGA CON TRES COMPAEROS A Lo tengo! Utiliza el decaedro y las tarjetas de tu
material recortable (pgina 251-253)
1.- Pongan las tarjetas con el nmero hacia abajo y revulvanlas. Cada jugar toma
dos y las coloca hacia arriba..
2.- Por turnos, cada jugador tira el decaedro y revisa si el nmero que cay.
3.- Si el nmero se puede usar, el jugador decide por cual.
4.- Si el jugador se equivoca.
5.- El primer jugador que logre.

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumno determinen fracciones decimales y

establezcan comparaciones entre ellas a partir de la divisin sucesiva en diez
partes de una unidad

LECCIN 4: DCIMOS, CENTSIMOS Y MILSIMOS

CONSIGNA 1
PAG 16
En parejas recorten tiras de 3 cm. De ancho utilizando cuatro cartoncillos de
diferente color con las siguientes caracterisicas
1.- De una cartoncillo, recorte una tira que mida 1 m
2.- De otro cartoncillo, recorte una tira que mida 1 m. de largo
3.- Del otro cartoncillo de diferente color, recorten una tira de 1 dcimo de la
unidad
4.- Del ltimo cartoncillo recorten una tira

CONSIGNA 2
PAG. 17
Tenga a la mano su material recortado para contestar las siguientes preguntas
a)Cuntos dcimos caben en una unidad?Cuntos centsimos caben en un
dcimo?Cuntos milsimos caben en un centmetro?
10 dcimos caben en una unidad, 10 centsimos caben en 1 dcimo, 10 milsimos caben en 1
centesimo
b)Qu es ms grande, un dcimo o un centsimo?
1 dcimo
c)Cuntos milsimos caben en un dcimo?
100 milsimos
d)Cuntos milsimos caben en una unidad?
1 000 milsimos
e) En dos dcimos cuntos centsimos hay?
20 centsimos
f)Cuntos dcimos hay en una unidad?
5 dcimos
g)Cuntos dcimos hay en 1 unidad + 5/10?
15 dcimas
h)Cuntos milsimos tiene 1.5 unidades?
1500 milsimos

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos utilicen fracciones decimales y

su escritura con punto decimal para expresar medidas de objetos de su
entorno

LECCIN 5: EXPRESIONES CON PUNTO

CONSIGNA
PAG. 18
En pareja (con el material recortable de la sesin anterior, midan los objeos que se
indican en la tabla y anoten ah mismos los resultados; deben emplear fraciones
decimales y expresiones con punto decimal
OBJETO

UNIDADE
S

DCIMOS

CENTSIMO
S

MILESIMOS

MEDIDA EN
FRACCIONES
DECIMALES

MEDIDA
CON
PUNTO
DECIMAL
L

LARGO
DEL LAPIZ

1/10=0.1

8/100 =
0.08

7/1000=
0.007

1/10 +
8/100
+7/1000

0.187

LARGO DE
UNA MESA
LARGO
DEL
PIZARRO
N
ANCHO
DEL
PIZARRO
N
ALTURA
DE LA
PUERTA

1.20

1+2/10=
1.2
2+5/10=
2.5

1+2/100=
1.20
2+5/100=
2.50

1+2/1000
=1.200
2+5/1000
=2.500

1/1+2/100

1.20

2/1+5/100

1.50

1.20

1+2/10=
1.2

1+2/100=
1.20

1.2/1000
=1.200

1/1+2/100

1.20

2.20

2 +2/10+=
2.2

2+2/100 =
2.20

2+2/1000
=2.200

2/1+2/100

2.20

ANCHO
DE LA
PUERTA

0.90

0+9/10=.
9

0+9/100
=0.90

0+9/1000
0 =.900

0/1+90/10
0

0.90

2.5

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos comparen fracciones que se

representan grficamente, al tener que dividir una unidad con ciertas
condiciones

LECCIN 6: LA FABRICA DE TAPETES

CONSIGNA
PAG. 19
Resuelve el siguiente problema con un compaero
1.-Queremos un tapete cuadrangular que tenga cuatro colores, con las siguientes
caractersticas:
Una parte morada cuya rea sea el doble que la parte blanca y que cubra la tercera
parte del tapete
Una parte anaranjada que sea igual a la blanca
Una parte verde igual a la morada.
1.- Cmo tienes que dividirse el tapete para que cumpla las condiciones del pedido
dibjelo

a)Qu fraccin representa la superficie de color anaranjado?

1/6
b)Qu fraccin representa la superficie morada?
1/3
c)Qu colores juntos cubren la mitad del tapete?
Verde y anaranjado, verde y blanco, morado y anaranjado o morado y blanco.

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumno resuelvan problemas de reparto que

implica usar y comparar fracciones (medios, cuadrados, octavos, tercios, sextos,
quintos y dcimos

LECCIN 7: FIESTA Y PIZZA

CONSIGNA 1
PAG. 20
Resuelve el siguiente problema con un compaero
Al terminar un torneo de volibol algunos jugadores celebraron con una fiesta . Los
asistentes se organizaron en pequeos grupos para comparar pizzas, como se
muestra en la ilustracin . Si las pizzas se repartieron en partes iguales a cada grupo
que porcin le toc a cada integrante de cada grupo?
Grupo 1:
2/3
Grupo 2
4/3
Grupo 3
3/5
Grupo 4

En qu grupo les toc menos pizza a cada persona?

En el grupo 3
CONSIGNA 2:
PAG. 21
Tambin resuelva este problema
Represente las pizzas que se necesitan para que en un grupo de 6 personas a cada
uno le toquen 4/6 de la pizza

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos identifiquen la

regularidad en una sucesin compuesta formadas por figuras
UBICACIN ESPACIAL

LECCIN 8: AHORA, CMO VA?

CONSIGNA
PAG. 22 y 23
En equipo de tres analicen, discutan y posteriormente resuelvan los ejercicios
Encierra en un crculo
PAG 33
Supongamos que vives en la casa 108. Escribe a continuacin como llegaras a cada
uno de tus lugares preferidos
1.- Encuentra los elementos faltantes en las siguientes sucesiones
Encierren en un crculo las figuras que formen parte de la sucesin anterior e
indiquen qu lugar ocupan
Se encierra la primera y la ltima figura y corresponden al lugar 19, figura formada por
tringulos y al lugar 20, figura formada por cuadrados
2.- Qu elementos faltan a la sucesin. Dibjenlo sobre las lneas
3.- Estas figuras forman parte de la sucesin anterior; anoten que lugar ocupan.
22 y 12

INTENCIN DIDCTICA:

Que los alumnos reconozcan regla de variacin en una

sucesin compuesta formada por nmeros ya sean crecientes o
decrecientes e identifique los elementos faltantes o los siguientes

LECCIN 9: CUNTOS FALTAN?

CONSIGNA
PAG 24 - 25
En equipo de tres compaeros, analice, discutan y resuelvan los siguientes ejercicios
Encuentra los elementos faltantes en la siguiente sucesin y contesta las preguntas
3 5 8 8 8 13 11 18 14 23 17 28 20
33 23 38 26 43 29 48 32 53 35 58
38 63 41 68 44 73 47
a)Qu nmeros deben ir en los lugares 40 y 41?
En el lugar 40 debe ir el 62 y en lugar de 41 el 103
b)Qu reglas se establecen en la sucesin anterior? Escrbelo con tus propias
palabras?
Son dos sucesiones interacaladad, la primera va aumentando de 5 en 5 y la segunda de 3 en 3
2. 300, 5 300, 600, 5 250, 900, 5 200, 1 200, 5 150, 1 500, 5 100, 1 800, 5, 050,
2 100, 5 000
a)De la sucesin anterior Qu nmero correspnden al lugar 20?
El nmero 4 850
b)Hay algn nmero que se repita en esa sucesin?
No
c)De los nmeros que van disminuyendo alguno podr ocupar el lugar 31?
No.
Por qu?
Porque la serie que va disminuyendo empez en un lugar con un nmero par,
d)Escriban la regla que se establece en esta sucesin?
Son dos sucesiones, la primera va aumentando de 300 en 300 y la segunda va disminuyendo de
50 en 50

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas que

impliquen sumar nmeros decimales en contexto de dinero, utilizando
diferentes procedimientos entre ellos el algoritmo usual o convencional

LECCIN 10: LA TIENDA DE DOA LUCHA

CONSIGNA 1
PAG. 26
En equipo analicen la siguiente informacin y luego contesten lo que se te pide ..
1.-Juan compr una torta de pollo y un jugo y, Ral compr dos tortas de chorizo y
un vaso de agua de limn. Quin de los dos pag ms?
Ral
Juan: 14.75 Torta de pollo
Ral: 31.50 2 tortas de chorizo
+
9.45 1 Jugo
+
5.60 1 vaso de agua
-----------------24.20 Total
37.10 Total
2.- Dona Lucha vende a los maestros comida para llevar; cada pedido lo mete en una
bolsa y cada uno le pone una etiqueta con el nombre del maestro y su cuenta. Anote
los alimentos que podra haber en las bolsas de Jessica y Rodrigo
Jssica: ($29.25)
1 torta de chorizo
1 licuado
Rogelio: ($31.25)
1 torta especial
1 jugo
CONSIGNA 2
PAG. 27
Tambin en equipo solucione el problema:
1.- Paula registr en una libreta sus ahorrros de una semana, el lunes $21.50, el
martes $42.75; el mircoles, $15.25; el jueves $32.20 y el viernes $ 13.45 Cunto
ahorr en total?
$ 21.50 lunes
$ 42.75 martes
$ 15.25 mircoles
$ 32.20 jueves
$ 13.45 viernes
---------$ 125.15 Total de ahorro
2.- Resuelva los ejercicios:
a) 35.90 + 5.60 = 41.50
b) 89.68 + 15.60 = 105.28
c) 145.78 + 84.90 + 19.45 = 250.13

INTENCIN DIDCTICA :
Que los alumnos resuelvan problemas que
implican sumar o restar nmeros decimales, utilizando los algoritmos
convencionales

LECCIN 11: LOS UNIFORMES ESCOLARES

CONSIGNA 1
PAG 28-29
En equipo resuelvan el siguiente problema sin usar calculadore
Juan y su mam estn en una tienda de ropa;Juan necesita un pantaln , una camisa
y un cinturn y su mam desea comprar un pantaln, una blusa y una falda.Los
precios de las prendas que buscan son los siguientes:
a)Si la mam de Juan tiene $ 1000,00 Le sobra o le falta dinero para comprar esas
prendas?
Le sobra
Cunto?
149.50 le sobre
$ 189.00 pantaln
$ 505.30 ropa de mam
$ 1000.00
$ 175.70 camisa
$ 285.50 ropa de Juan
--$ 850.50
$ 199.00 cinturn
-----------------------------$ 714.50
$ 149.50
$ 565. 30 Total
CONSIGNA 2
PAG.29
Individualmente resuelvan los problemas y las sutracciones.
1.-Con un billete de $20.00 se pag una cuenta de $12.60 Cunto se recibi de
cambio?
$ 7.40 es el cambio
$ 20.00
-- 12.60
------$ 7.40
2.-Paulina necesita un pincel que cuesta $37.50 y su amiga comenta:Yo lo compr
en otra papelera a $29.90Cul es la diferencia entre los dos precios?
$ 7.60 es la diferencia
$ 37.50
- 29,90
-------$ 7.40
3.- La mam de Perla fue al mercado y compr 2 kg, de tomate de $30.60 y 3 kg. de
papa en $ 45,50 Cunto le dieron de cambio si pag con un billete de $100.00?
$23.90 le sobr

$ 30.60 2 kg. D tomate

$100.00 cantidad del billete
+ 45.50 3 kg.de papa
$ 76.10 lo que pag
---------------$ 76.10 Lo que pag
$ 23.90
4.- Agustn tiene cierta cantidad de dinero ahorrado, su pap le dio $48.30 y ahora
tiene $95.80 Cunto dinero tiene ahorrado?
$ 47.50 lo que tena ahorrado
$ 95.80
-- 48.30
------$ 47.50
5.- 35.60 - 5.90 = 29.70
6.- 79.95 - 25.60 = 79.95
7.- 184.90 - 59.45 = 184.90
INTENCION DIDCTICA: Que los alumnos utilicen la multiplicacin para
resolver problemas de proporcionalidad

LECCIN 12: BUTACAS Y NARANJAS

CONSIGNA
PAG. 30
Resuelva los problemas con un compaero:
1.- Alcanzarn las butacas del teatro para los 400 alumnos y 20 maestros de una
escuela si en el teatro de una escuela hay 23 filas de 19 butacas cada una?
Explique su respuesta
2.- Si en una bodega de la Central de abastos distribuyen naranjas a diferentes
mercados. Para trasportarlas utilizan costales de media gruesa (72 naranjas) una
gruesa (144 naranjas) y de 30 naranjas.
a)Cul mercado recibi mayor cantidad de naranjas?
Mercado Morelos
b)Cul es la diferencia entre la mayor y la menor cantidad de naranjas repartidas?
708 naranjas
MERCADO
Morelos
Independencia
Sinatel
1 368 mayor cantidad
- 600 menor cantidad
--------708 diferencia

CANTIDAD
1368
1152
660

TIPO DE COSTAL
19 de media gruesa
8 de una gruesa
22 de 30 naranjas

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos utilicen procedimiento propios

de la multiplicacin para resolver problemas que impliquen un producto
de medias

LECCIN 13: COMBINACIONES

CONSIGNA
PAG. 31
En equipos, resuelvan los problemas.
1.- Cuntas casas diferentes entre s, pero similares a las del modelo, e pueden
formar con estos tringulos?
12 casas diferentes
2.-El postre de hoy es alguna de estas frutas: sanda, meln ,pia o mango
acompaados con nieve de limn y chile piqun.
Cuntos postres diferentes se pueden servir?
8 postres
3.- Para la fiesta de cumpleaos de Antonio asistirn 18 mujeres y 15 hombres.
Cuntas parejas de baile diferentes se podrn formar con los invitados?
270 parejas

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos utilicen la multiplicacin para

resolver problemas que implican un producto entre medidas.

procedimientos propiosporSIGNIFICADO Y USO DE LAS

LECCIN 14: ALCANZA?

LO QUE CONOZCO

CONSIGNA
PAG. 32
Resuelve los problemas con un compaero
1.-Una pieza de tela mide 15 m de largo por 1.5 de ancho Cunto mide la superficie
de la tela?
22.5 m2.
15
X 1.5
-----22.5 mt
2.-Un terreno de forma rectangular tiene un rea de 210 m2 de ancho mide 7m
Cunto mide de largo?
210 m2 entre 7 igual a 30 m.
30 m.
3.-Samuel tiene 11 cajas con mosaico cuadrado de 20X20..Si en cada caja hay 14
mosaicos, ser necesario que compre ms cajas?
No
Por qu?
Porque tiene 11 cajas con 14 mosaicos de 400cm2 dan un total de 61 600cm2
Y solo necesita 60 000 cm2

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos describan y dibujen objetos a

partir de distintos puntos de vista

LECCION 15: CMO SE VEN?

CONSIGNA
PAG 33
En parejas dibuje y describan los objetos como se te indica
1.-Un vaso visto desde abajo y desde frente a la altura de tus ojos

2.-Un escritorio visto desde arriba y desde un lado

3.- La siguiente pila de cajas vistas desde arriba y desde el lado derecho. El frente es
la parte ms oscura
a)Cuntas cajas se necesitaron para contruirla?
12 cajas
b)Cul es el menor nmero de cajas que se necesita para completar un cubo?
15 cajas ms las que ya se tiene,

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos formen figuras con diferentes

materiales y las represente vistas desde varias perspectivas

LECCIN 16: DIFERENTES VISTAS

CONSIGNA
PAG.34
En equipos de tres lleven a cabo las actividades sentados en el piso
1.- Formen las letras O, S, L con el material que le proporcione su maestro.
2.- Cada vez que terminen de formar una letra , obsrvenla de pie..
3.- Dibujen como se ve cada letra .
Cuando terminen de dibujar.

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos clasifiquen tringulos con

respectos a las medidas de sus lados

LECCIN17: EQUILTEROS O ISOCELES?

CONSIGNA
PG. 35
En equipo tengan listo los tringulos de su material recortable. Observen el
siguiente diaagrama
Despus contesta lo que se te pide
LO QUE CONOZCO

Tringulos escaleno

Tringulo issceles

a)Cmo describira un tringulo issceles?

Dos de sus lados miden lo mismo y otro no.
Y un escaleno?
Todos sus lados tienen diferentes medidas
b) Hay tringulos que son issceles y equilteros al mismo tiempo?
Si
Por qu?
Un tringulo issceles tiene dos de sus lados iguales, mientras que un equiltero tiene sus tres
lados iguales.

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos indaguen acerca de los ngulos

rectos para identificar los que son rectngulos

LECCIN 18: UN TRINGULO QUE ES

RECTNGULO? IDENTIFICO CUERPOS
GEOMETRICOS

CONSIGNA
PAG. 37
En parejas averigen cules de los tringulos que usaron en la clase anterior tienen
un ngulo recto; despus regstrenlos en la tabla y contesten las preguntas que se
te plantean
Escalenos e issceles

1.-Existen tringulos escalenos con un ngulo recto?

Si
Escriba un ejemplo.
Una escuadra de 30
2.- Todos los tringulos escalenos tienen un ngulo recto?
No
3.- Indiquen un tringulo issceles que tenga un ngulo recto?
Una escuadra de 45
4.- Hay tringulos equilteros con un ngulo recto?
No
.

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos identifiquen diferentes

tringulos con base en la medida de sus ngulos: los que tienen un ngulo
recto, los que tienen un ngulo mayor de 90 y los que tienen sus ngulos
menores de 90o
m

LECCIN 19: ADIVINA CUL ES!

CONSIGNA
PAG. 38
En equipos participen en el juego Adivina cul es!
1.- Cada equipo necesita un juego de geometra, una hoja blanca para registrar
respuestas
2.-El profesor muestra a todos los equipos una tarjeta con el tipo de tringulo
3.-En grupo, comenten cules tringulos cumplen con las caractersticas que les
mostr el maestros.
4.- El procedimiento anterior se repite cada vez que el maestro presente una nueva
tarjeta.

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos asocien las caractersticas de los

cuadrilteros con los tringulos que los forman

LECCIN 20 HICIMOS LO MISMO?

CONSIGNA
PAG.39
De los tringulos que utilizaron en el desafo anterior , renan dos juegos y
organizados en equipos formen cudrilteros
1.- Con los tringulos deben formar cuadrilteros unindolos por alguno de los lados.
2.- Gana el equipo que ms cuadrilteros diferentes haua formado

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos lean la hora en relojes

analgicos y digitales con diferentes formas de indicar las horas, y que
resuelvan problemas que involucran unidades de tiempo

LECCIN 21: AL COMPS DEL RELOJ

CONSIGNA 1
PAG. 40
En equipos de tres resuelvan los problemas
1.- El medico recet a Mariana tomar un medicamento cada 6 horas, la primera
pastilla la tom a las 8:30 A qu horas deber tomar la segunda y la tercer pastilla?
La segunda a las 2:30 p.m. y la tercera a las 8:30 p.m
2.- El recorrido que se hace para viajar de la ciudad de Mxico al Puerto de Veracruz
es aproximadamente de 5 horas 20 minutos .A qu hora se llegar a Veracruz si el
viaje se inicia a las 9:50?
A las 15:10
3.- Ayer regres a casa a las 13:20 horas despus de ir a visitor a mi ta. De su casa
a la ma hice 30 minutos. Estuve platicando con ella alrededor de 20 minutos y
despus adornamos juntas un pastel duante de hora. Para llegar a su casa hice
media hora. A qu hora sal de mi casa?
A las 11:45 hrs
CONSIGNA 2
En parejas expresen de diferente forma la hora que marca cada reloj
9:40
20 para las 10
8:15
8 y cuarto
Cinco con treinta minutos
Cinco y media
Siete con cuarenta y cinco minutos
Quince para las ocho de la maana
PAG 76

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos utilicen la informacin que

proporciona un calendario para resolver problemas que implican determinar el
inicio o el final de diferentes eventos.

LECCIN 22: EL TIEMPO PASA

ANALISIS DE LA INFORMACION

CONSIGNA
PAG. 42
En equipo de tres compaeros, resuelvan los siguientes problemas
1.- Rosaura compr una bicicleta haciendo 5 pagos semanales
Cundo hizo el primer pago?
El 5 de noviembre
2.- Los turnos de trabajo de una plataforma petrolera son de 12 horas diarias
Cundo empieza su periodo de descanso? Cundo tiene que presentarse en la
plataforma?
El 22 de julio inicia su periodo de descanso y debe presentarse en la plataforma el da 5 de
agosto
3.- El grupo de Mariana se organice en 6 equipos. Cada equipo cumplir
En qu periodos le tocar participar? Todos los equipos participarn el mismo
nmero de veces? Por qu?
Del 3 al 7 de febrero y del 17 al 21 de marzo y no participarn en mismo nmero de veces
porque al final del cuatrimestre solo participarn los equipos 1, 2 y 3.
4.- Sabemos que las estaciones del ao duran un trimestre cada una. Si la primaria
empieza el 20 o el 21 de marzo en qu fechas se iniciar las tres estaciones
restantes?
EL 20 o 21 de junio, el 20 o 21 de septiembre y el 20 o 21 de diciembre

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos interpreten y usen informacin

explicita e implcita que aparece en un anuncio

LECCIN 23: PISO LAMINADO DE MADERA

NUMERICA

CONSIGNA 1
PAG. 43
En pareja respondan con base en la informacin del anuncio.
a)Cunto cuestan tres cajas de piso laminado de 6mm. de grosor en descuento?
$ 2 160.00
3 cajas X 4 m2 por caja = 12 m2
12 m2 X $200 precio por m2 = 2 400.00
$ 2 400 total del piso entre $100 para saber el descuento = 24
24 X $10 descuento = $249
Total a pagar $ 2 400 descuento de $240 = $ 2 160.00
b) Cuntas cajas de piso laminado de 6 mm, deben comprar para cubrir un piso de
14 m2?
4 cajas
14 m2 que quieren cubrir entre 4 m2 que trae la caja =3.5 cajas se necesitan peros como no
venden medias cajas se comprar una ms para cubrir todo.
c)Cul es el costo total del piso laminado de 7 mm. necesrio para una habitacin de
10 m2?
$ 2 376.00
12 m2 X 220 precio por M2 = $ 2 640.00
$ 2 640 total por piso entre $100 para saber el descuento = 26.40
26.40 X $10 descuento = $ 264
Total a pagar $ 2 640 Descuento $ 264 = $ 2 376.00
CONSIGNA 2.
PAG. 44
Contesten las preguntas con base en la informacin de la etiqueta
a)Cul es la capacidad de la botella que corresponde a esta etiqueta?
1.5 litros
b)Cuntos mg. de sodio contiene la botella de agua que correponde a esta etiqueta?
75 mg.
c)A qu cantidad de agua corresponde la informacin nutrimental de la etiqueta?
A 100 ml. de agua

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos interpreten informacin que se

presenta de manera abreviada

LECCIN 24: SLO PARA CONOCEDORES

CONSIGNA
PAG.45-46
En parejas, hagan lo que se te pide en cada caso
1.- Con base en la informacin de esta etiqueta de cuaderno. Contesta las preguntas?
a)De qu forma es el cuaderno?
F1
b)Segn los datos, las hojas cuadriculadas. Cunto mide un lado de cada uno de los
cuadritos?
7 mm.
c)Cules son las dimensiones de la hojas?
14.80 x 20.5 cm
d)Qu se informa con Papel bond 56 g/m2?
El grosor de las hojas
2-Escribee en las lneas lo que se anuncia en el recuadro caf de tal manera que
cuaquier persona entienda la informacin con exactitud?
Duela de la major calidad
Mide 1.5 X 10 cm. de ancho, por 3 mm, de grosor.
Precio $ 120.00 por m2

Bloque II
INTERVENCIN DIDCTICA: Que los alumnos adviertan que la escala es una recta numrica y que
la utilicen para ubicar nmeros naturales. Que concluya que la escala est determinada por la
ubicacin de dos nmeros cualesquiera.

LECCIN 25: CUL ES LA ESCALA?

CONSIGNA
PAG. 48
En equipos, localicen en cada recta los nmeros que se indica.
El nmero 5
-----I-----I-----I-----I-----I
0
2
3
4
5
El nmero 10
----I-----------I-----------I----------I-----------I----------I
0
2
4
6
8
10
El nmero 4 y 20
----------I--I--------I----------I----------I----------I----------I-------I--I3 4
6
9
12
15
18
20 21

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos adviertan que dada la escala por
ubicacin de dos nmeros cualesquiera en una recta numrica , no es
indisipensable ubicar el 0 para representar otros nmeros

LECCIN 26 : ES NECESARIO EL 0?

CONSIGNA
PAG. 49
En equipos localicen los nmeros que se te indican
Los nmero dos y 9Resuelve los problemas
--------I--I----------I--I--------I
2
9
Los nmeros 9,15 y 33
---------II-------I-------I--I--------I---------I----------I---------I--------1------I
9
15
33

Los nmeros 26 y 41
----------I----------I------I----I---------I----------I--I--------I---------I---------I
26
41

INTERVENCIN DIDCTICA Que los alumnos determinen la escala y el origen

de la graduacin de una recta numrica para ubicar nmeros

LECCIN 27: CERO INFORMACIN

CONSIGNA
PAG. 50
En equipos localicen en cada recta los nmeros que se te indicant
Los nmeros 20, 50 y 80
----------I----------I----------I----------I----------I---------I----------I----------I
20
50
80
Los nmero 300, 500 y 750
----------I----------I----------I----------I----------I---------I----------I-----I-----I
100
300
500
750
Los nmeros 175, 250, 300 y 475
----------I-------I---I----------I-----I-----I----------I-------I--I----------I
250 300
475
500
175

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos establezcan relaciones entre las

partes de un unidad, as como entre una parte y la unidad.

LECCIN 28: QU FRACCIN ES?

CONSIGNA
PAG.51-52
En equipos resuelvan el siguiente problema
1.- Qu fraccin representa la parte pintada de cada figura

3/6

4/10

6/9

2.- De las siguientes figuras, en cul est pintad la mitad, en cual la tercera parte y
en cul la cuarta parte? Cmo lo sabes?
a)La cuarta parte
b)La tercera parte
c)La mitad
d)La cuarta parte
e)La mitad.
3.- Qu fraccin representa cada seccin del cuadrado?Escriba la respuesta en
cada uno?
El caf representa 3/8
El rosa equivale a
El anaranjado 1/8
El amarillo 1/4
4.- Si cada rectngulo se considera una unidad qu fraccin representa la parte
pintada?

8/10

6/10

5.- Si el segmento mayor se considera una unidad

I_________________________________________________________________I
a)I________I 1/6
b)I______________I

c)I______________________________I
d)I__________________________________________I

2/3 o 4/6

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos usen la equivalencia de fracciones

al tener que representarlas grficamente

LECCIN 29: PARTES DE UN TODO

CONSIGNA 1
PAG 53-54
En parejas resuelva los siguientes ejercicios
1.- En cada figura ilumine la fraccin que se indica
a) 7/10

Se iluminan 7 figuras.
b)

1/3

Se ilumina 2 segmentos de los sealados

c)2/8

Corresponde al segmento anaranjado.

d)4/6

Corresponde a los segmentos rojos

2.- En cada figura representen la fraccin que indica
3.- Utilice figuras que representen 2
/3 y 8/5

2/3

Entre los dos 8/5

4.- Consideren que el segmento representa la unidad y trace otros segmentos con
estas longitudes
a) 8/10
b) 2/5
I--------------------------------------I

IIII---I---I---I---I---I---I---I
8/10
IIII---I---I---I---I---I---I---I
2/5
CONSIGNA 2
PAG.55
Iluminen cada figura segn las instrucciones
1.- 2/4 de color verde,1/8 de anaranjado y 1/16 de amarillo. Ningn tringulo
puede iluminarse dos veces.
Cuntos tringulos pequeos se iluminaros?
22 tringulos pequeos.
2.-2/5 de rojo y 1/3 de rosa, cuiden que no se sobreponga ambas zonas
Cuntos rectngulos quedaron sin iluminar?
16 rectngulos

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos establezcan la relacin entre una

fraccin unitaria o no unitaria que se representa grficamente y la unidad de
referencia, al construir esta ltima

LECCIN 30: EN BUSCA DEL ENTERO

CONSIGNA
PAG. 56
En equipo resuelve los problemas
1.- El segmento representa 1/5 de la unidad; trace la unidad
I---I
I---I---I---I---I---I
2.- El tringulo representa 2/6 de la figura

Figura completa

3.- El rectngulo 2/3

Figura completa

INTENCIIN DIDCTICA: Que los alumnos resuelvan sumas y restas de

nmeros decimales, con bases a los resultados que tengan memorizados y en
cualquier otra estrategia de clculo mental

LECCIN 31: EL MS RPIDO

CONSIGNA
PAG. 57
En equipo organicen una competencia con las siguientes reglas.
1.- Cada equipo debe tener una tarjeta del material recortable
2.- El que inicia la competencia toma la tarjeta y lee lo que aparece.
3.- El estudiante en turno, lee el segundo rengln
4.- Se repite en procedimiento anterior hasta terminar.
5.- El equipo que complete la tabla ser el ganador.
6.- Si alguien hace la operacin con calculadora pierde
LO QUE TENGO
1.5
3.5
0.07
0.49
6.24
4.01
0.03
1.59
5.28
1.10

CANTIDAD
+.50
-2.00
+2.70
-.38
+.18
+6.03
3.27
+.01
-3.08
+.57

LO QUE QUIERO
2
1.5
2.77
.11
6.42
10.04
3.3
1.6
2.20
1.67

LO QUE TENGO
0.05
1.51
0.70
2.12
0.85
1.59
5.28
0.30
.60
1.50
+

CANTIDAD
+1.95
-1.00
+.30
-2.00
-.35
+.41
-2.00
+.40
-.54
-1.00

LO QUE QUIERO
2.00
0.51
1.00
0.12
.50
2.00
3.28
0.70
0.06
0.50

LO QUE TENGO
5.50
0.15
0.7
1.49
6.24
4.01
1.03
1.29
0.28
1.11

CANTIDAD
-1.50
+.85
+2.0
-1.10
-4.04
-1.01
+1.27
+9.01
+3.22
-.01

LO QUE QUIERO
4.00
1
2.7
0.39
2.2
3
2.3
10.30
3.50
1.10

LO QUE TENGO
1.8
3.5
0.07
0.49
2.4
4.01
0.03
1.09
5.28
0.3

CANTIDAD
+1.20
-2.00
+0.07
-.38
+.02
-2.97
+.27
-.04
+4.72
2.7

LO QUE QUIERO
3
1.50
.14
0.11
2.42
1.04
0.3
1.05
10
3

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos ejerciten el clculo mental de sumas

y restas de nmeros decimales y apliquen estrategias que les faciliten dichos
clculos

32 TARJETAS DECIMALES

CONSIGNA
PAG. 58
En equipos nombren a un juez o arbitro en cada uno y jueguen lo siguiente con el
material recortable (pginas 239-241)
1.- Cada equipo tiene dos mazos de 15 tarjetas cada uno
2.- El arbitro tomar una tarjeta del mazo que est a su derecha.
3.- Los dems integrantes del equipo harn mentalmente la operacin que sea
necesaria
4.- El primero que de el resultado correcto se lleva las dos tarjetas.
5.- Para saber si el resultado es correcto, el arbitro puede hacer la operacin
6.- El juego finaliza cuando se terminan las tarjetas..

Bloque IV
INTENCIN DIDACTICA: Que los alumnos imaginen las cartas de un
cuerpo en diferentes posiciones, para que puedan indentificarlas en
diseos.

LECCIN 33: FIGURAS PARA DECORAR

CONSIGNA 1
PAG. 59-60
Algunas de los cuerpos que aparecen a continuacin usaron como sello
Para hacer decorados. En equipo anoten despus de cada decorado cuales o que
cuerpos se usaron para hacer el decorado.
Primera secuencia de romos
Se utiliz la figura c) en diferentes posiciones, una hacia arriba y otra hacia abajo.
Segunda secuencia un crculo y cuadrado.
Se utiliz la figura a) y b) en formas alternas.
Tercera secuencia un cuadrado y un rectngulo alternos.
Se utilizaron las figuras b) primero un cubo y despus tres cubos juntos.
Cuarta secuencia una flecha sealando para abajo, un rectngulo y una fecha
sealando para arriba.
Se utilizaron la figura b) y d), primero la base de la figura d) y despus una de las caras del
cubo.

CONSIGNA 2
PAG. 61
Explique qu cuerpo utilizaras para hacer la siguiente figura

Se podran utilizar 12 tringulo o bien un hexgono y 6 tringulos

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos analicen las caractersticas de las

figuras para reproducirlas

LECCIN 34: COMO UN GRAN ARTSTA

CONSIGNA
PAG. 62
En equipo, cada integrante reproducir el siguiente dibujo en una hoja blanca si
quieren, utilicen instrumentos como la regla, el transportador y el comps al
terminar coloquen su diseo sobre el original para ver que tanto coinciden

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos asocien la forma de las caras de

algunos objetos on su representacin plana para elaborr diseos

CONSIGNA

LECCIN 35: DESARROLLA TU CREATIVIDAD

CONSIGNA
PAG. 63
De manera individual, elabora in diseo con los objetos que tienes a su alcance.
Cuando lo termines, puedes pegarlo en una cartulina o una tabla, ya que se
presentar en una exposicin

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos analicen cmo se elabora un

transportador y cmo se utiliza para medir ngulos

LECCIN 36: EL TRANSPORTADOR

CONSIGNA
PAG. 64-65
Construye un transportador siguiendo los pasos que se muestra. Al terminar
contesta las preguntas.
1.- Traza una circunferencia de cualquier tamao.
2.- Una vez que hayas trazado la circunferencia, recorta y dobla el crculo a la
mitad
3.- Ahora mediante dobleces, divide en tres tantos iguales.
a)Qu fraccin del crculo es cada una de las partes en que qued dividido?
1/12
b)Adems de los ngulos de 90Cunto mide cada fraccin del crculo?
30 grados
c)Cuntos doceavos del crculo abarca un ngulo de 150?
5 doceavos
d)Si doblas a la mitad cada doceavo obtenido qu medida de ngulo resulta?
15 grados

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos concluyan que dos ngulos son
iguales si tienen igual medida, aunque estn en distinta posicin o la longitud
de sus lados sea diferente

LECCIN 37: GEOPLANO CIRCULAR

CONSIGNA
PAG.67-68
Sigue las indicaciones para construir un geoplano y despus haz los ejercicios
Instrucciones
1.- En una base de madera o pedazo de unicel coloca el transportador..
2.- Coloca una tachuela en el extremo de cada lnea marcada..
3.- Traza con un plumn la circunferencia y retira con cuidado el crculo de papel.
En el geoplano representa con ligas de colores los siguientes ngulos
a)ngulo de 180 (rojo)
b)ngulo de 60 (negro)
c)ngulo de 135. (azul)
d)ngulo de 270 (amarillo)
e)ngulo de 225 (blanco)
f)ngulo de 300 (verde)
g)ngulo de 45 (anaranjado)

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos reflexionen acerca de la relacin

entre los giros y la medida de ngulos en grados

0LECCIN 38: USO DEL TRANSPORTADOR

CONSIGNA
PAG. 66-67
En equipo hagan los ejercicios y comenten lo que se te pide
Con el transportador que construyeron, tracen en su cuaderno ngulos de igual
medida que los que aparecen a continuacin.
a)Cmo trazaron los ngulos?
Utilizando el transportador que hicimos y copiando la abertura de cada uno de ellos.
b)Alarguen o acorten hasta donde quieran cualquiera de los ngulos que trazaron.
Se conserva la abertura o se cambia?
No, no cambia porque slo se alargan o acortan las lneas sin afectar la abertura.
c)Les cost ms trabajo reproducir alguno de los ngulos?
Si, el ngulo F.
Por qu?
Porque tiene ms de un ngulo.
d)Cunto miden juntos los dos ngulos de la figura F?
180 grados.

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos reflexionen acerca de la relacin

entre los giros y la medida de ngulos en grados

LECCIN 39: PEQUEOS GIROS

CONSIGNA 1
PAG. 69-70
En equipos de 4 integrantes, sigan las instrucciones que se indican en seguida, y
despus contesten las preguntas.
1.- En una hoja blanca tracen un crculo cuyo radio mida ms de 6 cm.
2.- Doble el cuarto de crculo en tres partes iguales
3.- Doble otra vez cada una de las partes que obtuvieron.
Ahora comenten y contesten las siguientes preguntas.
a)CUNTOS GRADOS MIDE EL
NGULO QUE FORMAN LAS
LNEAS ROJAS?
b)QU FRACCIN DE UN GIRO
REPRESENTA?
c)CUNTO S GRADOS MIDE
CADA UNO DE LOS TRES
NGULOS QUE SE FORMARON
CON LOS DOBLECES MARCADO
CON AZUL?
d)Y CUNTOS GRADOS MIDEN
LOS NGULOS MARCADOS CON
LNEAS VERDES?
e)QU PASA SI HACES LO
MISMO EN UN CRCULO MAS
PEQUEOO O EN UN CRCULO
MAS GRANDE?SE
CONSERVARN LAS MEDIDAS
ANTERIORES?
f)TODOS LOS EQUIPOS
OBTUVIERON LAS MISMAS
RESPUESTAS?A QUE CREES QUE
SE DEBA?

90 grados
1/3
30 grados

10 grados
Si

Si, no importa la
medida del crculo
sino la del ngulo

CONSIGNA 2
PAG.71-72
Ahora con una regla y un lpiz con buena punta, divide en 10 partes iguales cada
ngulo obtenido anteriormente---a)Cunto mide cada ngulo de los que acabas de trazar?
1 grado
b)Cunto grados mide el cuarto de crculo que tiene cada uno de ustedes?
90 grados
d) Los cuatro integrantes del equipo junten sus cuartos de crculo de manera que
coincidan las lneas rojas de para formar nuevamente el crculo y digan cuntos
grados miden?
360 grados
Explique su respuesta
Mide 360 porque juntamos las 4 partes que tienen ngulos de 90.

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos analicen el grado como una unidad
de medida en ngulos

LECCIN 40: DARLE VUELTAS AL RELOJ

CONSIGNA 1
PAG.73-74
En parejas, respondan las preguntas relacionadas con el reloj que se muestra
a)La manecilla grande estaba en el 1 y lleg
hasta el 4 Cuntos grados gir?
b)La manecilla pequea estaba en el 9 y lleg
al 12. Cuntos giros dio?
c)La manecilla grande estaba en el 12 y gir
hasta el 6.Cuntos giros dio?
d)La manecilla pequea estaba en el 2 y gir
180, A qu nmero lleg?
e)La manecilla pequea estaba en el 11 y gir
30Aqu nmero lleg?
f)La manecilla gir 30 y lleg al 8En qu
nmero estaba
g) La manecilla grande gir 90 y lleg al 3
En qu nmero estaba
h)La manecilla pequea gir vuelta y lleg
al 9. En qu nmero estaba?

90 grados
90 grados
180 grados
Al nmero 8
Al nmero 12
En el nmero 7
En el nmero 12
En el nmero 3

CONSIGNA 2
PAG. 74
Ahora de manera individual dibuje las manecillas de cada para formar el ngulo que
indica.
a) 60 Grados equivale a las 12:10
b)180 Grados equivale a 12:30
c)120 Grados equivale a 12:20
d)270 Grados equivale a 12:45
e) 90 Grados equivale a 12;15
f) 30 Grados equivale a 12:05

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos desarrollen su habilidad para usar el

transportador

LECCIN 41: TRAZO DE NGULOS

CONSIGNA 1
PAG. 75-76
En pareja, sigan las indicaciones.
1.- Tracen en el dibujo de la siguiente pgina
2.- Al terminar sus trazos intercambie
COLOR
Rojo
Negro
Verde
Azul
Caf
Morado

MEDIDA
135
180
300
9Oo
360
35

CONSIGNA 2
PAG. 76
Individualmente en una hoja anote la medida de un ngulo cualquiera y traza otro
de cualquier medida. Despus intercambia tu hoja con la de algn compaero y cas
uno mida el ngulo de la hoja que recibi y trace otro de la medida anotada
Ejemplos

..

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos determinen cmo comparar dos

superficies en el uso de unidades no convencionales y establezcan que, para
comporar dos superficies se debe utilizar la misma unidad de medida

LECCIN 42: CUADRADOS O TRINGULOS

CONSIGNA
PAG.77-78
En equipos respondan las preguntas
1.-Cul de las siguientes figuras tiene mayor superficie?
La figura 1
2.- Cul de las siguientes figuras tiene menor superficie?
La figura 4
3.- Qu figura tiene la mayor superficie, la nmero 1 o la 4?
La figura 4
Explique su respuesta
En el caso de las figuras 1 y 2 sumaron los cuadros que tena y en el caso de las
figuras 3 y 4 se sumaron los tringulos para asi medir las superficie de cada una de
ellas y en cuanto a la figura 3 no se puede saber con exactitud ya que la retcula es
diferente.
4.-Escriba la medida de la superficie de las figuras en las siguientes tablas
RETCULA
CUADRADA

FIGURA 1

FIGURA 2

20

18

RETCULA
TRIANGULAR

FIGURA 3
FIGURA 4

25
23

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos identifiquen las formas que cubren
totalmente el plano y, por otro lado, facilitan el clculo de reas

LECCIN 43: CUL ES EL MS TIL?

CONSIGNA
PAG. 79-80
En equipo elaboren las figuras.
1.-Usen papel translcido (albanene delgado, mantequilla, cebolla, copia o papel de
china) ..
2.- Ahor sobrepongan cada figura a una retcula y midan su superficie

Bloque III
INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos escriban con palaras nmeros
naturales expuestos en cifras, y viceversa y que comparen y ordenen aquellos
escritos con cifras

LECCIN 44: CAMINO A LA ESCUELA

CONSIGNA 1
PAG.82-83
En equipo resuelvan el siguiente problema.
Para llegar a la escuela, Martina camina 1350 metros, Lus 875, Ignacio 1418, Bety
918 y Alfredo 2130 metros.
1.- En la tabla escriba el nombre del alumno y ordene las distancias de mayor a
menor y escriban el nmero de metros con cifras y con letra
ALUMNO
Alfredo
Ignacio

NMERO DE METROS
CON CIFRAS
2130
1418

Martina
Bety
Lus

1350
918
875

NOMBRE DEL NMERO

Dos mil ciento treinta
Mil cuatrocientos
dieciocho
Mil trescientos cincuenta
Novecientos dieciocho
Ochocientos setenta y
cinco

a)Quin vive ms cerca de la escuela Luis o Ignacio?

Lus
b)La escuela quiere donar una bicicleta para apoyar a quien viva ms lejos, si
comparan los casos anteriores, a quin le correspondera?
Alfredo
c)Si se juntan las distancias que caminan Martina y Bety, el resultado ser mayor con
respecto a la distancia que camina Alfredo (mayor o menor)
d)En qu se fijaron para ordenar los nmeros de la tabla?
En el nmero de cifras o en el nmero con el que empieza la cantidade)Si slo estuvieran escritos los nombres de los nmeros, les servira tomar en
cuenta el nmero de palabras para ordenarlos?
No
Por qu?
Porque el nmero de palabras que contiene el nmero no tiene nada que ver con el valor del
mismo.

CONSIGNA 2
PG. 84
Con el mismo equipo resuelvan el siguiente problema
El pap de Esteban ahorr para comprar un coche. Actualmente tiene treinta mil
cuatrocientos cincuenta y seis pesos. Visit varios sitios en internet..
Escriban con letra las cantidades que se pide a continuacina) Para comprar que coche le falta menos dinero?
Para el coche A
Cunto le falta?
$ 4, 614.00
b)Si quisiera comprar el coche ms caro, cunto dinero le hara falta?
$26 594.00
c)Qu cantidad de dinero hay de diferencia entre el coche de menor precio y el de
mayor precio?
$21 980.00

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos utilicen los signos < y > al
comparar nmeros naturales escritos con cifras o palabras

LECCIN 45: LOS CHEQUES DEL JEFE

CONSIGNA 1
PAG. 85-86
En parejas resuelvan los problemas
Un comerciante paga a dos de sus empleados con los siguientes cheques
a)En el recuadro superior derecho anota con nmero la cantidad de cada cheque
segn corresponda
4 020.
3 020.
b)Quin recibi mayor sueldo?
Laura Adriana Valle
c) Explique cmo lo determinaron
Por el nmero con el que inicia la cantidad ya que tienen el mismo nmero de cifras
d) Cul es la diferencia de dinero entre un cheque y otro?
Mil pesos
CONSIGNA 2
PAG. 87
1.-Escriban en cada cuadro el signo > (mayor que), < (menor que) segn
corresponda
3 208 > 3 028
5 461 < 2 641
5 432 > 5 423
60 450 > 60 045
Mil veinticinco < 100 025
2 108
> Dos mil dieciocho
Veinticinco mil > 2 500
Diez mil ochenta y seis > Mil ochocientos diez.
2.- A partir del nombre termine la cantidad de cifras que tiene cada nmero
a)Trescientos cuarenta y ocho
348 (tres cifras)
b)Mil nueve
1009 (4 cifras)
c)Diez mil setecientos
10 700 (5 cifras)

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos reconozcan que hay diferentes

expresiones (sumas, multiplicaciones o combinaciones de ambas) para +

LECCIN 46: DE DIFERENTES MANERAS

CONSIGNA 1
PAG. 88
El maestro dar indicaciones para que elaboren, luego en parejas.
1.- En las 16 tarjetas en blanco deben anotar diferentes
2.- Revulvanlas y colquenlas apiladas al centro.
3.- Cuando se termine el tiempo intercambie
4.- Gana el nio que despus de 4 rondas acumule ms puntos.
CONSIGNA 2
PG. 89
En parejas formulen problemas que puedan resolver con cada expresin.
a)4 X 4 + 9
Ejemplo
Mariana estaba acomodando sus muecas sobre cojines, tena cuatro cojines y le cupieron 4
mueca, y le quedaron 9 Cuntas muecas tena Mariana?
25
b) 3X8 + 1
Mauricio estaba formando a sus soldaditos, hizo 3 filas de 8 soldaditos y le sobr 1. Cuntos
soldaditos tena Mauricio?
25
c) 11X2+3
Pedro y Alejandra fueron a una fiesta a cada uno le dieron una bolsa de dulces con 11
caramelos, Ale recogi tres ms en la piata. Decidieron juntarlos, Cuntos dulces tienen en
total?
25

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos adviertan que las expresiones

equivalentes con adiciones y/o multiplicaciones pueden representar la misma
o diferentes situacin

LECCIN 47: EXPRESIONES EQUIVALENTES

CONSIGNA
PAG. 90-91
En equipo resuelvan los problemas.
1.- Cuntas personas pueden sentarse en la seccin blanca de una auditorio si hay
4 filas de 12 butacas cada una y 3 filas de 8 butacas cada una?
72 personas
12 X 4 = 48 total de asientos
8 X 4 = 24 total de asientos
48 + 24 = 72 total de asientos
2.- Al invernadero La Margarita lleg el siguiente pedido;3 paquete con 30 docenas
de rosas cada uno, 4 paquetes con 20 docenas de gerberaras cada uno y 2 paquetes
con 40 docenas de margaritas cada uno. Cuntas docenas se van a entregar en el
pedido?
250 total de docenas
90 + 80 + 8 = 250 total de docenas
3.- Maura est llenando bolas de dulces para una fiesta de cumpleaos. En cada
bolsa mete 6 chocolates. Hasta este momento ha llenado 9 bolsas y an quedan 18
chocolates en el paquete. Cuntos chocolates haba en el paquete?
72 chocolates
6 X 9 = 54 +18 = 72 total de chocolates
4.- ste es el registro de canastas que anot el equipo de Lus en los ltimos 4
partidos. Si se sabe que cada canasta vale 2 puntos. Cuntos puntos ha acumulado
el equipo?
250 puntos
JUGADOR
CANASTA
VALOR DE LA CANASTA
Luis
27
X 2 = 54
Javier
25
X 2 = 50
Alfonso
21
X 2 = 42
Ral
27
X 2 = 54
Mauricio
25
X 2 = 50
TOTAL DE PUNTOS
250
5.- Para pagar la entrada al cine y comprar palomitas, Fernanda y Marisol van a
cooperar con $55.50 cada una y Lorena y yo con $69.50 cada una. Cunto dinero
van a reunir?
$250
$ 111.00 (Lo que van a cooperar Fernanda y Marisol)
+$ 139.00 (Lo que vamos a cooperar Lorena y yo)
----------$ 250.00 Dinero que reunieron

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos identifiquen si dos expresiones

aditivas y multiplicativas son equivalentes o no

LECCIN 48: TIENEN EL MISMO VALOR?

CONSIGNA
PAG.92-93
En equipos de tres compaeros comprueba si las expresiones de cada tarjeta tienen
el mismo valor. En caso de no tenerlo expliquen por qu
4.50
Y
4X0.50+8X0.20
2X24+12+12
Y
5x6+12x3
9x0.50+3x0.20 +7x
0.10
Y
5.00 +2 X 0.20
3X15 + 2X12 +3X9
Y
4X23+4
3+4X0.10+0.50
Y
3.50 +2X0.20
4X60+5X8
Y
125+98

Tienen el mismo valor? No

Por qu?
Porque la suma de dos
multiplicaciones dan 3.60 que es
menor al nmero de arriba
Tienen el mismo valor?No
Por qu?
Porque en la primera parte da
como resultado 72 y en la
segunda 66
Tienen el mismo valor? No
Por qu?
Porque en la parte superior da
como resultado 5.8 y en la
posterior 5.4
Tienen el mismo valor? Si
Por qu?
Ambas dan el resultado de 96
Tienen el mismo valor? Si
Por qu?
Ambas dan el mismo resultado
3.90
Tienen el mismo valor? No
Por qu?
Porque en la primera da como
resultado 280 y en la segunda
parte 223

INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos identifiquen fracciones o

expresiones equivalentes a otra dada con la ayuda de material concreto

LECCIN 49: TIRAS DE COLORES

CONSIGNA 1
PAG-94-95
Resuelve lo siguiente con un compaero; utilicen las tiras del material recortable.
1- Identifiquen a que fraccin de la tira corresponde cada tira de color:
TIRA
VERDE
MORADA
AZUL
ROSA
NEGRA

FRACCIN
1/3
1/6
1/9
1/10
1/12

TIRA
AMARILLA
CAFE
ROJA
ANARANJADA

FRACCIN
1/5
1/8
1/2
1/4

2.- Encuentre tres formas distintas para representar un entero con tiras de
diferentes colores
REPRESENTACIN CON TIRAS
1 anaranjada, 2 cafs, 1 roja
4 negras, 2 moradas, 1 verde
4 rosas y 3 amarillas

REPRESENTEACIN CON NMEROSS

+2/8+1/2=1
4/12+2/6+1/3=1
4/10+3/5=1

3.- Para cada caso, encuentra dos formas diferentes de construir 2 tercios
CON TIRAS DEL MISMO COLOR
REPRESENTACIN CON TIRAS
2 verdes
4 moradas

REPRESENTACIN CON NMEROS

2/3
4/6

CON TIRAS DE DIFERENTE COLOR

REPRESENTACIN CON TIRAS
1 verde Y 2 moradas
2 moradas y 4 azules

REPRESENTACIN CON NMEROS

1/3 +2/6 =2/3
2/6 + 3/9 = 2/3

4.- Para este ejercicio deben considerar las fracciones que representan las tiras de
colores; luego encuentren y anoten en el recuadro las fracciones o expresiones
equivalentes posibles para cada fraccin.
4/5

8/10

1 2/6

8/6

16/12

4/3

CONSIGNA 2
PAG. 96
En parejas completen los ejerciciosEscriban sobre la lnea es equivalente a si las dos fracciones que comparan tienen
el mismo valor. Cuando terminen comprueben sus respuestas con las tiras de
colores
a) 6/12 es equivalente a
5/10
b) 4/6
__________
5/9
c) 9/10 __________
11/12
d) 6/6
es equivalente a 10/10
e) 4/3
___________
2/2+1/6
f) 1 3/12 ___________

g) + 1/12 ________
7/10
h) 6/8
es equivalente a
9/12

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS ESTABLEZCAN RELACIONES DE

EQUIVALENCIA ENTRE DOS O MS FRACCIONES, AL RESOLVER PROBLEMAS
DE REPARTO Y UTILIDAD

LECCIN 50: LA FIESTA SORPRESA

CONSIGNA
PAG 97
En parejas, resuelvan los problemas.
1.- Jimena cumple aos la prxima semana y sus amigos se organizaron para
hacerle una fiesta sorpresa
De qu color habr ms globos?
De ninguno, ya que inflarn lo mismo cada uno
Por qu?
Porque 3/9 es equivalente a a6/18 y el resto seria 3/9
2. Elisa y Tala los las encargadas de adornar el saln, y para ello, cada una qued en
llevar un rollo de cinta festn
Quin de las dos va a gastar ms cienta?
Ninguna de ellas
Por qu?
Eliza va a necesitar 3/5 de 10 metros, que es iguala 6 metros y sobran 4 metros y a Tala le
sobraron 4 metros de los 10 metros de ella. Eso quiere decir que utiliz 6 metros

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS RECURRAN A LAS

EQUIVALENCIAS ENTRE FRACCIONES QUE YA CONOCEN PARA RESOLVER
SUMAS O RESTAS DE FRACCIONES QUE SE REPRESENTAN GRFICAMENTE

LECCIN 51: SUMAS Y RESTAS 1

CONSIGNA
PAG 98-99
En parejas, resuelvan los problemas.
1.- Encuentren la fracciones que sea el resultado de sumar ao restar las fracciones
que se representan grficamente
a) 2/8 + 7/16 =
11/16
b) 3/3 + 3/6 =
1
1+1/2 =
1
c) 6/9 5/9=
1/9
d) 7/10 3/5=
1/10
7/10 =
1/5
7/10-6/10=
1/10
2.- En las figuras en blanco, representa grficamente la fraccin que sea necesaria
para obtener la fraccin que se indica
a)
1/6
1/6
1/6
1/6
1/6 1/6
+

= 4/6
5/10

1/2

= 4/10

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS RESUELVAN PROBLEMAS QUE

IMPLIQUEN SUMAR O RESTAR FRACCIONES MEDIANTE DIVERSOS
PROCEDIMIENTOS

LECCIN 52: SUMAS Y RESTAS II

CONSIGNA
PAG. 100-101
En parejas resuelvan los problemas
1.- Luisa utiliza 1/3m de listn para elaborar un moo. Si necesita 7 moos azules, 4
rojos y 5 dorados, Cunto listn de cada color debe comprar?
Cada listn por moo
1/3
7/1
= 7/3 metros de listn azul 2 1/3
1/3

4/1

= 4/3 metros de listn rojo 1 1/3

1/3

5/1

= 5/3 metros de listn 1 1/2

2.- En la fiesta de Sal se sirvi helado de chocolate a todos los invitados. Despus
de repartir una porcin a cada persona sobraron de litro de. Cunto helado
tendr que comprar la mam de Sal, si necesita completar 1 litros en total?
En la fiesta de Sal
de helado
1 = 6/4
Si necesita 6/4 y sobraron lo que falta para completar es:
Porque + = 6/4
3.- Cuantos frascos y cuantas cestas se deben colocar en el platillo derecho de la
tercera balanza para mantenerla en equilibrio?
Se deben poner tanto frascos como cestas
1 frasco de kg
1 cesta de kg
1 frasco de de kg
= 2kg
1 frasco de de kg
4) En 4 A se llev a cabo una votacin para elegir un representante de grupo
Qu parte del grupo no vot?
1/6
Equivalencias: + 1/3 = 5/6
3/6 + 2/6 = 5/6
6/6 5/6 = 1/6

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS USEN DIFERENTES RECURSOS

PARA RESOLVER PROBLEMAS DE MULTIPLICACIN CON NMEROS DE DOS
CIFRAS

LECCIN 53: LOS RAMOS DE ROSAS

CONSIGNA
PAG.102
En equipo resuelvan los problemas
1.- El sbado, Don Gustavo vendi en el mercado 15 ramos de 12 rosas cada uno.
Cuntas rosas vendi?
180 rosas
15 nmero de ramos vendidos x 12 nmero de rosas por ramo = 180 total de rosas vendidas
2.- El domingo hizo ramos de 24 rosas cada uno y vendi 14 ramos. Cuntas rosas
vendi?
336 rosas
14 nmero de ramos vendidos x 24 nmero de rosas por ramo = 336 total de rosas venidas
3.- Don Gustavo vende los ramos de rosas a $15 y los de 24 rosas a $ 25
a) Cunto dinero recibi el sbado por la venta de las rosas
$ 225.00
15 nmero de ramos venidos x $ 15 (precio de ramo) = $ 225.00
b) Cunto dinero recibi el domingo?
$ 350.00
14 nmero de ramos vendidos x 25 precio de ramo = $ 350.00
4.- En su parcela tiene 28 surcos de 23 rosales cada uno. Cuntos rosales tiene en
total?
644 rosales

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS RELACIONEN LA

MULTIPLICACIN CON EL CLCULO DEL REA DE UN RECTNGULO

LECCIN 54: CUADRCULAS GRANDES Y PEQUEAS

CONSIGNA
PAG. 103 - 104
Con las cuadrculas de abajo se formaron cuadrculas rectangulares ms grandes. En
equipos, anoten los nmeros que faltan y las multiplicaciones que le corresponden a
cada uno.

8x5

4x5

40

4x7

20

28

5 x 12 = (5 x 4) + (5 x 8) 60

8 x 7 56

8 x 12 = (8 x 7) + (8 x 5) = 96

4 x 12 = (4 x 7) + (4 x 5) = 48

7 x 12 = (7 x 8) + (7 x 4) = 84

12 x 12 = (4 x 5) + (4 x 7) + (8 x 5) + (8 x 7) = 144

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS UTILICEN EL CLCULO DE REAS

COMO RECURSO PARA RESOLVER MULTIPLICACIONES CON NMEROS DE
DOS CIFRAS

LECCIN 55: MULTIPLICACIN DE RECTNGULOS

CONSIGNA 1
PAG. 105
En equipos, obtenga el resultado de la siguiente multiplicacin
15 x 12 = 180
10

10

16 x 12 = 192
6

10

19 x 13 = 247
10

10

22 x 14 = 308
20

10

25 x 13 = 325
20

10

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS VINCULEN LA REPRESENTACIN

GRFICA CON EL ALGORITMO DESARROLLADO DE LA MULTIPLICACIN

LECCIN 56: LA MULTIPLICACIN

CONSIGNA
PAG. 106
Para calcular el rea de un rectngulo dividido en partes se pueden resolver
operaciones como las que aparecen a la izquierda de cada rectngulo.
En equipo, anoten los nmeros que faltan en algunas partes de los rectngulos y en
las cuentas.
10

10

20

2
14
x 12
-------28
14

--------168
10

10

100

19
15
------95* (En el libro de la SEP dice 45)
19
-------285
20

10
200

1
24
x 11
-----24
24
------264

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS ENCUENTREN RELACIONES

ENTRE EL ALGORITMO DESARROLLADO DE LA MULTIPLICACIN Y EL
ALGORITMO SIMPLIFICADO

LECCIN 57: ALGO SIMPLE

CONSIGNA
PAG.107
En equipo anoten los nmeros que faltan en las operaciones de la izquierda y
averigen cmo se hacen los que estn a la derecha
24
x 18
------= 32 (8 x 4)
160 (8 x 20)
-------40 (10 x 4)
200 (10 x 20)
65
x 34
------= 20 (4 x 5)
240 (4 x 60)
-------150 (30 x 5)
1800 (30 x 60)
35
x 22
------= 10 (2 x 5)
60 (2 x 30)
-------100 (20 x 5)
600 (20 x 60)

24
x 18
-------192 (24 x 8) = 192
240 (24 x 10) = 240
----432

65
x 34
-------260 (4 x x65)
1950(65 x 30)
----2210

35
x 22
-------70 (2 x 35)
700 (20 x 35)
----770

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS USEN LOS ALGORITMOS DE

SUMA, RESTA, MULTIPLICACIN O DIVISIN AL TENER QUE RESOLVER
PROBLEMAS

LECCIN 58: HAGAMOS CUENTAS

CONSIGNA
PAG. 108
En equipo escriban las operaciones para resolver cada problema y calculen los
resultados
a) Para ir de Mxico a Cuautla, Julin gast $ 150 en gasolina, $ 218 en casetas de
cobro y $ 65 en una comida. Cunto gast en total?
$ 433.00
150 + 218 + 65 = 433 total
b) El da que Julin fue a Cuautla, llevaba $ 500. Cunto le sobr?
$ 67.00
500 433 = 67
c) Julin debe ir de Mxico a Cuautla durante 15 sbados; va y regresa en su coche
el mismo da y slo come una vez en Cuautla. Cunto dinero va a gastar Julin en
transporte y comidas durante los 15 sbados?
$ 5,475
$ 4,500 de gasolina para ir y regresar
$ 975 de comida
----------$ 5,475
d) El automvil de Julin recorre aproximadamente 12 km por cada litro de gasolina.
Cuntos litros de gasolina necesitara para recorrer 180 km?
15 litros
180 entre 12 = 15

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS RESUELVAN, A PARTIR DE LA

INFORMACIN CONTENIDA EN UN MAPA Y EN TABLAS, PROBLEMAS EN LOS
QUE SEA NECESARIO RELACIONAR VARIAS MULTIPLICACIONES Y ADICIONES
PARA OBTENER UNA RESPUESTA

LECCIN 59: DE VIAJE

CONSIGNA
PAG. 109
En equipo resuelvan el problema.
Don Javier recorre varias ciudades transportando productos textiles. Estos son los
viajes que hizo esta semana
De acuerdo con las distancias marcadas en el mapa, cul de los tres das Don Javier
recorri ms kilmetros?
Da Ruta
Viajes
Distancia Operacin Km
Total de
entre los
recorridos Km
dos
recorridos
puntos
por da
Acmbaro
a San Juan
3
106 km
3 x 116
318
del Ro
1
530
San Juan
del Ro a
2
106 km
2x116
212
Acmbaro
San Juan
del Ro a
5
51 km
5x51
255
Quertaro
2
679
Quertaro
a San Juan
4
106 km
4x106
424
del Ro
Quertaro
3
50 km
3x50
150
a Celaya
Celaya a
2
50 km
2x50
100
Quertaro
3
470
Celaya a
3
44 km
3x44
132
Salamanca
Salamanca
2
44 km
2x44
88
a Celaya

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS IDENTIFIQUEN LAS

MULTIPLICACIONES Y LAS ADICIONES QUE LES PERMITAN RESOLVER
PROBLEMAS

LECCIN 60: EN LA FERIA

CONSIGNA
PAG. 110-111
En parejas realicen las siguientes actividades
Lean los problemas; luego subrayen la o las operaciones con las que se pueden
resolver cada uno. Despus elijan la que utilice el procedimiento ms corto.
1.- La rueda de la fortuna da 12 vueltas cada vez que se le echa a andar. En la
maana del sbado se ech a andar 5 veces y por la tarde 16 veces ms, Cuntas
veces dio en total?
Inciso c
a) 12 + 5 x 16
b) 15 x 12 + 16 x 12
c) 21 x 12
d) 12 x 16 + 5
2.- Al cabo de una semana, la rueda de la fortuna dio 25 vueltas por da en promedio.
Si continua con ese ritmo, cuntas vueltas habr dado en un mes?
a) 25 x 7 x 4 + 2 x 25
b) 25 x 7 + 25 x 7 + 25 x 7 + 25 x 7 + 25 x 7
c) 4 x 25 + 4 x 7 + 2
d) 30 x 25
3.- La rueda de a fortuna tiene 14 canastillas y en cada una pueden subir 2 personas.
Si todas las canastillas se ocupan, cuntas personas habrn subido despus de 8
vueltas?
a) 14 x 2 + 8 x 2
b) 14 x 8 x 2
c) 10 x 2 + 4 x 2 x 8
d) 28 x 8
4. El viernes se vendieron 80 boletos para la rueda de la fortuna: 37 para nios y 43
para adultos. Cunto dinero se obtvo de la venta de 80 boletos
a) 37 x 15 + 43 x 20
b) 80 x 15 + 80 x 20
c) 30 x 15 + 7 x 15 + 40 x 20 + 3 x 20
d) 35 x 37 + 43

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS FORMEN CUADRILTEROS Y

DESCRIBAN ALGUNAS CARACTERSTICAS

LECCIN 61: CUADRILTEROS

CONSIGNA
PAG. 112
En equipos, desarrollen la actividad.
En cada conjunto de puntos, tracen una figura de cuatro lados, de tal manera que
sus vrtices sean cuatro de los puntos..

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS IDENTIFIQUEN LA

CARACTERSTICA COMN DE LA COLECCIN DE CUADRILTEROS, AS COMO
LOS CUADRILTEROS QUE TIENEN ALGUNA CARACTERSTICA COMN

LECCIN 62: EN QU SE PARECEN?

CONSIGNA 1
PAG. 113
Observe en el pliego de papel del profesor que muestra los cuadrilteros de la sesin
anterior. l sealar varias figuras y ustedes dirn qu caractersticas en comn
tienen esos cuadrilteros.
Ejemplo
Tienen 4 lados, tienen 4 vrtices, algunos tienen lados paralelos
CONSIGNA 2
Ahora, del mismo material, el profesor nombrar una caracterstica y ustedes dirn
cules cuadrilteros tienen esa caracterstica.

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS CONTESTEN PREGUNTAS CON

BASE EN INFORMACIN EXPLCITA E IMPLCITA DE TABLAS Y BARRAS DE
GRFICAS

LECCIN 63: LOS HABITANTES DE MXICO

CONSIGNA
PAG. 114-116
En equipos, contesten las preguntas que se plantean en los dos problemas
siguientes.
1.- En las tablas se presentan el nmero de habitantes que tenan las entidades
federativas de nuestro pas, segn el censo de 2010
a) Qu estado de la Repblica mexicana tiene el mayor nmero de habitantes?
El Estado de Mxico con 15 175 862
b) Cul es la entidad con menor nmero de habitantes?
Baja California Sur con 637 026
c) Si se suma, por una parte Cules renen ms habitantes?
Las entidades de la frontera
d) Cul es la diferencia en nmero de habitantes entre la entidad ms poblada y la
menos poblada?
14 538 836
e) Busca la entidad en la que vive y anota el nmero de habitantes que se report en
el censo del 2010
San Luis Potos con 2 585 518
f) Cules son las entidades que tienen menos de un milln de habitantes?
Baja California Sur, Campeche y Colima
2.- Lean el siguiente texto; luego, con informacin de la grfica contesten las
siguientes preguntas
a) Cul era la esperanza de vida en 1930?
33.9 aos
b) Cuntos aos, en promedio, puede vivir su generacin?
60.53 aos
c) Cuntos aos ha aumentado la esperanza de vida de 1950 a 2010?
28.50 aos
d) Cree que el tipo de alimentacin influya para que la esperanza de vida haya
aumentado tanto en las ltimas dcadas?, por qu?
Si, porque antes no haba tanto alimento y tan nutritivo
e) Qu aspectos considera que pueden influir en que la esperanza de vida aumente?
Buena alimentacin, mejor atencin mdica

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS ESTABLEZCAN RELACIONES

ENTRE LA INFORMACIN QUE REPRESENTA EN UNA TABLA Y EN UNA
GRFICA DE BARRAS CON EL FIN DE ELABORAR SUS PROPIAS
CONCLUSIONES

LECCIN 64: CUIDA TU ALIMENTACIN

CONSIGNA
PAG. 117-118
En la siguiente tabla se registraron los problemas de sobre peso en la escuela
Netzahualcoyotl, y en la grfica la venta semanal de algunos productos. Con base en
la informacin de la tabla y la grfica, conteste las preguntas
a) En qu grupo hay ms alumnos con problemas de sobrepeso?
En primer grado
b) Consideran que hay ms riesgo de sobrepeso en las nias que en los nios?
Si
Porqu?
Porque hay ms nias con sobrepeso (15) que nios (14)
c) Qu se vende ms en la cooperativa de la escuela?
Dulces
d) Creen que haya alguna relacin entre el problema de sobrepeso y lo que
consumen los nios de esta escuela?
Si
Por qu?
Porque se consume poca comida sana
e) Adems de una buena alimentacin en su estancia en la escuela qu sugerencias
les daran a sus compaeros para disminuir el problema de sobrepeso?
Prctica de actividad fsica, beber agua y comer frutas y verduras

Bloque IV
PAG 11

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS CALCULEN FRACCIONES DE

CANTIDADES ENTERAS

LECCIN 65: QU PARTE ES?

CONSIGNA
PAG. 120 Y 121
Durante los ltimos 4 meses, una fbrica de calzado
Complete la siguiente tabla para determinar la cantidad de produccin que se
vendi a cada distribuidor
MES
MARZO

PRODUCCIN
7600

CELAYA
1900 =
7600/4

COLIMA
4560 =
7600/5

ABRIL

6100

1525
6100/4

3660 =
6100/5 X 3

MAYO

10500

2625 =
10500/4

6300 =
10500/5 X 3

JUNIO

12300

3075 =
12300/4

7380 =
12300/5 x 3

MENUDEO
1140 =
7600-19004560
915 =
6100 1525
3660
1575 =
10500-2625630
1875 =
12300 3075
- 7380

Una familia compr un taxi; el pap aport $ 80,000, la mam $ 4,000 y el hijo ser
quien lo maneje
Calcule la cantidad de dinero que le corresponde a cada uno y complete la tabla
DA
LUNES

GANANCIA
560

MARTES

480

MIRCOLES

640

JUEVES

490

VIERNES

510

PAP
280 =
560/8 x 4
240 =
480/8 x 4
320 =
640/8 x 4
245 =
490/8 x 4
225=
510/8 x 4

MAM
112 =
560/5
96=
480/5
128 =
640/5
98 =
490/5
102=
510/5

HIJO
68 =
560/10 x 3
144=
480/10 x 3
192 =
640/10 x 3
147=
490/10 x 3
153=
510/10 x 3

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS DETERMINEN QU FRACCIN

REPRESENTA UNA PARTE DE UNA CANTIDAD DADA

LECCIN 66: QU FRACCIN ES?

CONSIGNA
PAG 122-123
En equipo resuelvan los problemas
1.- En un grupo de cuarto compraron rosas y claveles para obsequiarlos el 10 de
mayo. De acuerdo con la ilustracin, qu fraccin del total son claveles?

Juan est completando su lbum de animales acuticos, felinos y aves

Qu fraccin del total de estampas repetidas corresponde a cada grupo?
Acuticos: 3/12 o
Felinos: 5/12
Aves: 4/12 o 1/3
En la siguiente tabla se registraron los vehculos que pasaron
Escriba la fraccin que le corresponde a cada tipo de auto, de acuerdo con el total de
usuarios de esa hora
VEHCULO
9 A 10 hrs
FRACCIN
15 A 16 hrs
FRACCIN
AUTO
30
3/10
20
1/3
AUTOBUSES
50

24
2/5
CAMIN
20
1/5
16
4/15

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS IDENTIFIQUEN LA CANTIDAD

TOTAL A PARTIR DE UNA FRACCIN DADA

LECCIN 67: CUANTOS ERAN?

CONSIGNA
PAG. 124
En parejas resuelvan los siguientes problemas:
1- El equipo que est en una actividad con el maestro David representa la sptima
parte del grupo. Cuntos alumnos hay en el grupo?
En el dibujo se muestran3 alumnos por lo tanto tiene 21 alumnos
2.- Este ao en el zoolgico se observ que la poblacin de patos corresponde a 2/5
partes del total de la poblacin de aves acuticas. Si hay 36 patos Cul es el total
de aves acuticas?
90 aves acuticas
3.-En una bodega haba cajas con frascos de frutas y verduras en conserva. Del total
de frascos 2/3 tenan fresa, la cuarta parte de duraznos, y tambin haba 2 frascos
de chile y zanahorias, que representaban 1/12 del total de envases.
a)Cuntos frascos haba en la cajas?
24 frascos
b)Cuntos frascos haba de cada producto?
16 frascos de fresas, 6 frascos de duraznos, 2 frascos de chiles y zanahoria.
INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS DETERMINEN SI UNA FIGURA
CORRESPONDE O NO A LA SUCESIN QUE SE PRESENTA

LECCIN 68: PRIMERO FJATE SI VA!

CONSIGNA
PAG 125
En equipos, determina en cada caso si la figura de la derecha corresponde o no a la
sucesin de figuras. En caso afirmativo, escriban qu lugar le corresponde,
resuelvan los problemas.
a)Si corresponde es la figura 6.
b)Si corresponde es la figura 2.
c)No corresponde a la sucesin de figuras.

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS RESUELVAN PROBLEMAS QUE

IMPLICAN ESTABLECER RELACIONES ENTRE LAS DISTINTAS VARIABLES QUE
INTERVIENEN EN SUCESIONES COMPUESTAS FORMADAS POR FIGURAS

LECCIN 69: ESTRUCTURAS DE VIDRIO

CONSIGNA 1
PAG 126
En parejas, resuelvan los problemas.
A Diego le encargaron armar estructuras de vidrio para la fachada de un edificio. Las
piezas que necesita son: hojas de vidrio cuadrado, tubo metlico y sujetadores.
La secuencia de estructuras que debe armar es la siguiente:
a)Cuntos tubos metlicos y cuantos sujetadores necesita Diego para una
estructura con 5 hojas de vidrio?
16 tubos metlicos y 12 sujetadores
ESCRUCTURA SUJETADOR TUBO
1
4
4
2
6
7
3
8
10
4
10
13
5
12
16
b)Cuntas tubos metlicos y cuntos sujetadores necesita Diego para hacer una
estructura con 10 hojas de vidrio?
31 tubos metlicos y 22 sujetadores (considerando el tubo que lo lleva en los 4 lados)
ESCRUCTURA
6
7
8
9
10

SUJETADOR
14
16
18
20
22

TUBO
19
22
25
28
31

CONSIGNA 2
En equipo resuelve los siguientes problemas
PAG.127
Cuntos cuadrado de color caf y de color beige se necesitan para armanr una
estructura de 30 piezas en total y que corresponda con la sucesin?Cul es el
permetro de esta estructura de 30 piezas?
8 color caf y 22 color beige. Tendra un permetro de 26 unidades/cuadrados

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS RELACIONEN LAS VARIABLES

QUE INTERVIENEN EN UNA SUCESIN COMPUESTA FORMADA CON FIGURAS
Y LA SUCESIN NUMRICA QUE SE DERIVA DE ELLAS

LECCIN 70: DE VARIAS FORMAS

CONSIGNA 1
PAG. 128-129
En parejas resuelvan los problemas
1.- La siguiente sucesin numrica corresponde al nmero de cuadrado verdes y
azules de la sucesin de figuras, Cules son los 4 trminos que continan esta
sucesin?
6, 0,8,1,10,2,12,3, 14,4,16,5,18,6,20,7..
2.- Escriban la sucesin numrica que corresponde al nmero de cuadrados azules y
rojos de la siguiente sucesin de figuras:
Sucesin:
8,1,12,4,16,9,20,16,24,25,28,36,32,49,36,64
a)Los nmeros 5 y 10 corresponden a la sucesin numrica?
No
Por qu?
No coinciden con ninguno de los cuadrados.
b)Cuntos cuadrados azules tendr la figura 5 en la sucesin?
24 cuadrados azules
Y cuntos rojos?
25 cuadrados rojos
CONSIGNA 2
PAG. 129
En parejas, hagan lo siguiente:
1.- Escriban dos sucesiones de nmeros que sean compuestas y que tengan 8
trminos:
2,1,6,1,10,2,14,3,18,4,22,5,26,6,30,7,34,8.
3,1,5,3,7,5,9,7,11,9,13,11,15,13,17,15,19,17
2.- Con figuras elaboren dos sucesiones compuestas que tengan cinco elementos

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS INTERPRETEN LA PARTE

DECIMAL DE UN NMERO EN EL CONTEXTO DE LA MEDICIN PARA RESOLVER
PROBLEMAS ADITIVOS

LECCIN 71: PROBLEMAS OLIMPICOS

CONSIGNA 1
PAG.130-131
Resuelva los siguientes problemas en parejas.
1.- La gimnasia femenil es una de las pruebas que se lleva a cabo en la gimnasia
femenil. Las gimnastas
a)Cul es la diferencia entre el largo de caballo y el largo de la barra de equilibrio?
La diferencia es 3.40 m
5.0 m 1.6 m = 3.4 m de diferencia
b)Cuntos centmetros mide el ancho de cada barra asimtrica?
7 cm
c) Cuntos centmetros es ms ancho el caballo que la barra de equilibrio?
25 cm
0.35 0.1 = .25 diferencia en metros. 0.25 x 100 = 25 cm
d) Cul es la diferencia entre la altura de las dos barras asimtricas?
.85 m
2.- El basquetbol se hizo oficial como categora olmpica en los juegos de 1936
a) Cul es la distancia entre la lnea de tiro libre y la lnea de media cancha?
8.20 m
28 entre 2 = 14 y sobran 8
14 5.8 = 8.2 m
b) Qu distancia hay entre las dos lneas de tiro libre?
16.40 m = 8.2 + 8.2
c) Si un jugador logra encestar desde la lnea de media cancha, cul es la longitud
de su tiro?
11.62 m
14 1.20 = 13.80 m
d) Cul es la medida del ancho de la cancha?
15 m
4.5 + 6 + 4.5
CONSIGNA 2
PAG. 132
Organizados en parejas, escribe los signos <, > o =
a) 8.15m < 12.87 m 4.68 m (8.19 m)
b) 4.6 m > .25 m + 3.48 m + 0.50 m (4.23)
c) 63 cm + 78 cm + 59 cm (200 cm) < 2.08 m
d) 8 dm + 35 dm (43 dm) > 3.30 m
e) 3.52 m = 35 dm + 2 cm (3.52 m)

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS DETERMINEN QU OPERACIN

DEBEN REALIZAR PARA MODIFICAR UN NMERO DECIMAL A PARTIR DEL
VALOR RELATIVO A LAS CIFRAS DECIMALES

LECCIN 72: CAMBIEMOS DECIMALES

CONSIGNA
PAG. 133
En equipo, hagan los ejercicios
Cada dibujo representa la pantalla de una calculadora. Anoten sobre la linea la
operacin que, sin borrar el nmero escrito..
1.25
1 en lugar de 2
1.25-0.10=1.15
4.258
7 en lugar de 5
4.258+0.02=4.278
7.025
1 en lugar de 2
7.025-0.01=7.015
5.024
3 en lugar de 0
5.024+0.3= 5.324
0.128
3 en lugar de 2+y 6 en lugar de 8
0.128-0.008=0.136
3.794
2 en lugar de 7 y 0 en lugar de 4
3.794-0.504=3.290

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS USEN LA DESCOMPOSICIONES

ADITIVAS CON EXPRESIONES FRACCIONARIAS O DECIMALES PARA
REPRESENTAR NMEROS

LECCIN 73: SON EQUIVALENTES

CONSIGNA
PAG. 134-135
En parejas, resuelvan los problemas.
1.- Registren en las lneas las expresiones fraccionarias y decimales que representen
en mismo valor.
I.- a y l
II.- b, g y t
III.- c y s
IV.- d y k
V.- e, n y r.
VI.- h y m
VII.- i y q
VIII.-j y f
IX.- o y p
Para calcular el rea de un rectngulo dividido en partes se pueden resolver
operaciones como las que aparecen a la izquierda de cada rectngulo.
En equipo, anoten los nmeros que faltan en algunas partes de los rectngulos y en
las cuentas.
2.-Escribe el nmero que est formado por:
a)15 dcimos, 12 centsimos y 17 milsimos
0.1637
1.500
+ 0.120
0.017
----------1.637
b)432 milsimos, 23 centsimos y 39 dcimos
4.562
3.900
+ 0.230
0.432
---------4.592
c)25 centsimos y 128 milsimos
2.628
2.500
+ 0.128
---------2.628
d)43 dcimos y 7 milsimos
4.307

4.300
+ 0.007
----------4.307
e) 6 dcimos y 3 centsimos
0.63
0.60
+ 0.03
---------

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS UTILICEN LA DIVISIN COMO

UN RECURSO PARA CALCULAR EL VALOR DE UN FACTOR DESCONOCIDO EN
UNA MULTIPLICACIN DE DOS FACTORES

LECCIN 74: LA MEDIDA DE SUS LADOS

CONSIGNA
PAG. 136-137
En equipos, observen las figuras y completen en la tabla de la siguiente pgina, los
valores que falten de manera que el total de unidades cuadradas de cada rectngulo
sea correcto

RECTNGULO
MORADO
ROSA
GRIS
AZUL
AMARILLO
VERDE
ROJO

TOTAL DE
UNIDADES
21
126
84
48
162
44
85

LADO MAYOR
(UNIDADES)
7
18
12
16
18
11
17

LADA MENOR
(UNIDADES)
3
7
7
3
9
4
5

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS ESTABLEZCAN RELACIONES

ENTRE LOS PROCEDIMIENTOS CONOCIDOS PARA LA SUMA, RESTA Y LA
MULTIPLICACIN Y OTRO PARA LA DIVISIN SIMILAR A LO USUAL

LECCIN 75: HABR OTRO?

CONSIGNA
PAG.138-140
En equipos, realicen lo que se te pide
Los equipos de Luis, Felipe y Rosa solucionaron el siguiente problema..
Hay 354 loseta para cubrir el piso de un saln de la escuela
Cuntas filas podrn colocar? Sobrarn losetas?
a) Qu diferencias observaron entre los clculos que hicieron los equipos de Rosa y
Felipe?
Que hicieron sus clculos por aproximacin pero unos clculos inician restando
en unidades y otros por decenas de filas de losetas.
b) Cul de los tres clculos considera que es el ms rpido?
El del equipo de Luis
Por qu?
Porque resolvieron en 4 clculos y los otros fueron en 6 y 9 movimientos
c) Podran hacer un clculo an ms corto que el del equipo de Lus?
Si
Por qu?
Porque se necesita solo 2 movimientos...30 y 9 o sea, las decenas de filas y luego las unidades
de fila de losetas.

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS PRACTIQUEN EL ALGORITMO

CONVENCIONAL DE LA DIVISIN, PERO DESGLOSANDO ALGUNOS PROCESOS

LECCIN 76: LO QUE HAGA FALTA

CONSIGNA
PAG. 141-142
En parejas, escriban en los espacios los datos necesarios para que cada divisin
resulte correcta. Despus registre los resultados
100+30+1
7 | 922
- 700
--------222
- 210
-------12
7
--------5
Resultado
Cociente: 131
Residuo. 5
10+30+10+5
| 094
- 160
--------734
- 480
-------254
- 160
--------94
80
-------14
--------4
Resultado
Cociente: 55
16

Residuo: 14
10+30+10+5
| 094
- 160
--------734
- 480
-------254
- 160
--------94
80
-------14
--------4
Resultado
Cociente: 55
Residuo: 14

16

20+10+4+3
2 | 927
- 500
--------427
- 250
-------177
- 100
--------77
75
---------2
Resultado
Cociente: 37
Residuo: 2

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS FORTALEZCAN SUS

CONOCIMIENTO RESPECTO AL ALGORITMO CONVENCIONAL DE LA DIVISIN,
AL REVISAR Y CORREGIR ALGUNOS EJEMPLOS

LECCIN 77: MUCHO OJO!

CONSIGNA
PAG. 143
En parejas revisen estas divisiones. Si encuentran que en algunas hay error,
desarrllenlas correctamente en su cuaderno.
25 2
100 +40+3
6 |763
- 500
--------263
debera ser 163
- 240
- 150
-----------------023
13
18
- 12
----------------11
1
100 +9
21 |414
- 210
--------204
- 210
-------204
- 189
--------15
50 + 3
18 |963
- 960
--------3 263
- 240
-------023
18
--------11

debera ser

163
- 150
----------13
- 12
--------1

debera ser 163

- 150
----------13
- 12
---------

15+2
40 + 4
18 |919
- 640
--------070
debera ser 279
84
- 240
-------------15
- 39
32
------7
10 +9
100+20
8 | 954
- 800
--------154
- 80
-------74
72
-------2
40+4
20 | 985
- 800
--------100
debiera ser 185
- 180
-------0
5
30+4
22 | 764
- 660
--------104
- 88
-------16

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS ANALICEN, USEN Y EJERCITEN

EL ALGORITMO CONVENCIONAL

LECCIN 78: DE PRCTICA

CONSIGNA 1
PAG. 144
En parejas realicen estas divisiones. Despus describan en las lneas como las
hicieron
126
7 | 885
18
45
3
Divide 8 entre 7 y sobra 1 que se anota abajo del 8 y se baja el siguiente 8 en la
misma direccin de este mismo, formando el nmero 18
Segundo, se divide el 18 entre 7 y sobran 4 que se anota abajo del 8 y se baja el 5
en la misma direccin de este mismo formando el nmero 45
Tercero, se divide el 45 entre 7 y sobran 3 que se anota abajo del 5
72___
13 |937
027
01
Primero se divide 9 entre 13 y como no alcanza, se deja e espacio vaco y se toma el
siguiente nmero para dividir 93.
Segundo, se divide 93 entre 13 y sobran 2 que se anota abajo del 3 y se baja el 7 en
la misma direccin de este mismo formando el nmero 27
Tercero, se divide el 27 entre 3 y sobra 1 que se anota abajo del 7
CONSIGNA 2
PAG. 145

65__
9 | 586
46
- 45
----1

42___
16 | 673
-64
----33
-32
-----1

38__
22 | 841
-66
----181
-176
-----5

159___
6 | 957
-6
----35
-30
----57
-54
----3

E
43___
18| 775
-72
---55
-52
---3

F
69___
7 | 485
-42
---65
-63
---2

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS DISTINGAN EL PERMETRO Y AL

REA DE LAS FIGURAS POLIGONALES MEDIANTE SU CLCULO Y SU
COMPARACIN

LECCIN 79: CUNTAS VECES CABE?

CONSIGNA 1
PAG. 146 - 147
En pareja, resuelvan los problemas
1.- Consideren el cuadrado pequeo como unidad de medida y calculen la medida
del contorno (permetro) y la medida de la superficie (rea) de las figuras
rea de la figura 1 = 10 unidades cuadradas
Permetro de la figura = 10 unidades
rea de a figura 2 = 13 unidades cuadradas
Permetro de la figura 2 = 18 unidades
rea de la figura 3 = 30 unidades cuadradas
Permetro de la figura 3 = 26 unidades
2.- Rafael y Carmela estn discutiendo sobre el permetro y el parea de las
siguientes figuras Quin est en lo correcto?
Carmela
Expliquen su respuesta
Porque la figura 2 tiene una mayor superficie, por lo tnto es ms grande
CONSIGNA 2
PG 148
Utilice la unidad de medida para calcular el permetro y el rea de cada figura
a) Permetro = 20. rea = 22
b) Permetro 24. rea = 27
c) Permetro = 22. rea = 22

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS DISTINGAN EL PERMETRO Y EL

REA DE LAS FIGURAS POLIGONALES MEDIANTE EL TRAZO DE POLGONOS
CUYOS PERMETROS Y REAS ESTN DETERMINADOS

LECCIN 80: CONTORNOS Y SUPERFICIE

CONSIGNA
PAG. 149-150
1.- Dibujen en la cuadrcula
a) Una figura que tenga 9 unidades cuadradas
b) Una figura que tenga 16 unidades de permetro
c) Una figura que tenga 4 unidades cuadradas

2.- Para el trazo del inciso c), 4 alumnos dibujaron las siguientes figuras; Verifiquen
si cumplen o no las condiciones y por qu
El alumno 1 s, porque son 4
El alumno 2 s, porque son 4 y
El alumno 3 no, porque son 4
El alumno 4 s, porque son 4

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS DISTINGAN EL PERMETRO Y EL

REA DE FIGURAS POLIGONALES, MEDIANTE EL TRAZO DE POLGONOS QUE
TENGAN LA MISMA REA Y DIFERENTES PERMETROS, IGUAL PERMETRO Y
DISTINTAS REAS E IGUAL PERMETRO Y REA

LECCIN 81: RELACIN PERMETRO-REA

CONSIGNA
PAG. 151 - 153
1.- Utilice la siguiente cuadrcula que tenga el mismo permetro pero diferentes
reas

2.- Utilice la siguiente cuadrcula para trazar dos figuras distintas que tengan la
misma rea pero diferentes permetros

3.- Habr 2 figuras que tengan el mismo permetro y la misma

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS DISTINGAN EL PERMETRO Y EL

REA DE FIGURAS POLIGONALES MEDIANTE UN JUEGO QUE CONSISTA EN
COMPARAR EL PERMETRO Y EL REA DE DIFERENTES FIGURAS TRAZADAS
EN RETCULAS IGUALES

LECCIN 82: MEMORAMA

CONSIGNA
PAG. 154
En equipos de tres o cuatro integrantes, participen enel juego memorama
1.- Barajee las 24 cartas y distribyanlas
2.- Decidan el rden de participacin
3.- Cuando alguien se quede con 2 cartas
4.- El juego finaliza cuando
INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS IDENTIFIQUEN LA RELACIN
QUE HAY ENTRE LAS MEDIDAS LARGO, ANCHO Y PERMETRO DE UN
RECTNGULO Y DESARROLLE UNA FRMULA PARA CALCULARLOS

LECCIN 83: LAS COSTURAS DE PAULA

CONSIGNA
PAG. 155-156
En pareja, resuelvan estos problemas
1.- Paula hace servilletas y manteles de tela
Cunto encaje necesita para un mantel que mide 2.5 m de largo y 1.5 m de ancho?
8 metros
Qu hicieron para calcular la cantidad de encaje que necesita Paula?
Sum la medida de los lados de cada mantel (2.5 + 2.5 + 1.5 + 1.5 = 8)
2.- En el grupo de Rogelio tambin resolvieron el problema Creen que ese
procedimiento sea correcto?
Si
Por qu?
Porque el doble de largo ms el doble de ancho es la representacin escrita de la suma para
encontrar el permetro
3.- Resuelvan este problema siguiendo el procedimiento del equipo de Rogelio
Cunto encaje necesita Paula para decorar una servilleta que mide 80cm de largo x
45 cm de largo?
2.5 m (1.6 + 0.9)
4. Cmo expresaras de forma breve este procedimiento?
Obtener medidas de ambos lados del largo y obtener medidas de ambos lados del ancho, as se
suman amos resultados

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS IDENTIFIQUEN LA RELACIN

QUE HAY ENTRE LAS CANTIDADES DE FILA Y COLUMAN DE UN ARREGLO
RECTANGULAR Y EL TOTAL DE SUS ELEMENTO

LECCIN 84: CUNTOS CABEN?

CONSIGNA
PAG. 157
1. Don Julio tienen una huerta de manzanas distribuidas en 11 filas, cada una con 11
rboles Cuntos rboles tiene en total?
99 rboles
Explique cmo obtuvieron su resultado
11 filas x 9 rboles = 99 total de rboles
2.- El pap de Ana va a colocar adoqun cuadrado en el patio de su casa. Cuntos
adoquines necesitar para cubrir todo el patio, si caben 15 hileras de 30 adoquines
cada una?
450 adoquines
Explique cmo obtuvieron su resultado
30 adoquines x 15 hileras = 450 adoquines
3.- La pared de un bao est cubierta con 360 azulejos que miden 1 dm2. Si la pared
tiene filas, cuntos azulejos tiene cada fila?
15 azulejos
Explique cmo obtuvieron el resultado
Se dividi el total de azulejos360 entre 24 dando un total de 15 azulejos por fila

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS CONSTRUYAN RECTNGULOS

CON CUADRADOS DEL MISMO TAMAO Y QUE IDENTIFIQUEN ENTRE EL
TOTAL DE CUADRADOS DE LA FIGURA (REA) Y EL NMERO DE CUADRADOS
DEL LARGO Y ANCHO

LECCIN 85: SUPERFICIES RECTANGULARES

CONSIGNA 1
PAG 158
En equipo, con su material listo, formen 4 rectngulos diferentes que tengan un rea
de 40cm cuadrados. Registren en la tabla las medidas de sus rectngulos
LARGO
ANCHO
REA (CM)
4 CM
10 CM
40 CM
5 CM
8 CM
40 CM
2 CM
20 CM
40 CM
1 CM
40 CM
40 CM
Qu relacin observa entre los nmeros e la tabla?
Que todos ellos tienen un rea de 40 cm
CONSIGNA 2
PAG 159
Tambin en equipo resuelvan el problema siguiente
La tabla de abajo contiene informacin de diferentes rectngulos
REA (CM)
35
32
110
280
96
150

LARGO
7
8
11
20
12
25

Cmo supieron qu nmeros faltaban?

Haciendo una multiplicacin se obtiene el nmero faltante

ANCHO
5
4
10
14
8
6

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS IDENTIFIQUEN LA RELACIN

QUE HAY ENTRE LAS MEDIDAS LARGO, ANCHO Y REA DE UN RECTNGULO Y
LA REPSENTEN CON UNA FRMULA

LECCIN 86: EN BUSCA DE UNA FRMULA

CONSIGNA 1
PAG 160-161
En parejas, realicen estas actividades
Anoten la medida de la superficie de cada rectngulo

rea = 28 U
bxh=
4 x 7 = 28

rea = 24 U
bxh=
6 x 4 = 24

rea = 48 U
bxh=
12 x 4 = 48

rea = 12 U
bxh=
2 x 6 = 12

rea = 9 U
bxh=
9x1=9

rea = 105 U
bxh=
15 x 7 = 24

CONSIGNA 2
PAG. 162-163
Tracen y coloreen en la cuadrcula 4 rectngulos con las medidas que se te indican
abajo
Rojo 8 cm de largo x 4 cm de ancho
Amarillo 1 cm de base y 5 cm de altura
Verde 4cm de base y 6 cm de altura
Azul 10 de largo y 2 cm de ancho

RECTANGULO
ROJO
AZUL
AMARILLO
VERDE

BASE
8
10
1
4

ALTURA
3
2
5
6

CM
24
20
5
24

Describa brevemente cmo se calcula el rea de los rectngulos

Multiplicando base por altura

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS UTILICEN DIFERENTES

UNIDADES DE MEDIDA DE SUPERFICIE: METROS, DECMETROS Y
CENTMETROS CUADRADOS, PARA ESTIMAR O MEDIR DISTINTAS
SUPERFICIES

LECCIN 87: MEDIDAS EN EL SALN DE CLASES

CONSIGNA
PAG. 164-165
En equipos de cuatro integrantes estimen el rea de la superficie que se indica y
despus utilicen los cuadros que construyeron para medirse
SUPERFICIE

ESTIMACIN EN REA

SUERFICIE DE UN
PIZARRON
CARTULA DE LA
CALCULADORA
CUADERNO DE
MATEMTICAS
PISO DEL SALN

2 M

MEDICIN DE LA
SUPERFICIE
2.88 M

50 CM

51.2 CM

450 CM

496 CM

25 M

30 M

2.- Utilice al menos 2 unidades de medida diferente para medir las superficies
SUPERFICIE
PORTADA DEL LIBRO DE
MATE
CUBIERTA DE LA MESA
DEL PROFESOR
UNA VENTANA DEL
SALN

UNIDAD DE MEDIDA
EMPLEADA
CM

MEIDA DE LA SUPERFICIE
(REA)
595 CM

DM

2000 DM

2M

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS UTILICEN DIFERENTES

UNIDADES DE MEDIDA DE SUPERFICIE: METROS CUADRADOS, DECMETROS
CUADRADOSY CENTMETROS CUADRADOS, PARA DIBUJAR FIGURAS CON
AREAS DETERMINADAS

LECCIN 88: CMO ES?

CONSIGNA
PAG. 166
En equipos hagan lo que se te pide a continuacin.
Utilicen los cuadrados del desafo anterior y construyan una figura que corresponde
a cada una de esas medidas
a) 24 cm
b) 15 dm
c) 15 m
d) 7 dm
e) 5 m
f) 2 m + 6 dm
g) 9 dm + 50 cm

Bloque V
PAG 11

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS ADVIERTAN QUE PARA OBTENER

FRACCIONES EQUIALENTES SE MULTIPLICA EL NUMERADOR Y EL
DENOMINADOR DE UNA FRACCIN POR UN MISMO NMERO

LECCIN 89: POR QU SON IGUALES?

CONSIGNA
PAG. 168-169
De manera individual, colorea los cuadros necesarios para representar la fraccin
que se te indique en la tarjeta que te entrega el maestro
Ejemplo: Su tarjeta deca

Nmero de cuadros coloreados: 36

Localiza a los compaeros de grupo que colorearon los mismos cuadros que t
a) Por qu para las fracciones de su equipo se coloreo la misma cantidad de
cuadros?
Porque son equivalentes
b) Qu relacin observa en los denominadores de las fracciones que tienen en su
equipo?
Van aumentando el doble del nmero anterior
c) Sucede lo mismo con los denominadores
Si, porque para que sean fracciones equivalentes tienen que ser multiplicadas por el mismo
nmero el numerador y el denominador, por lo tanto, la relacin que tendr ser igual
d) Qu operaciones pueden hacerse a partir de una fraccin para obtener las otras?
Multiplicarlas o dividirlas por el mismo nmero

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS IDENTFIQUEN Y GENEREN A

PARTIR DE UNA FRACCIN DADA, VARIAS FRACCIONES EQUIVALENTES, AL
MULTIPLICAR O DIVIDIR EL NUMERADOR Y EL DENOMINADOR POR EL
MISMO NMERO NATURAL

LECCIN 90: SLO DEL MISMO VALOR

CONSIGNA
PAG. 170
Desarrolla los ejercicios con ayuda de un compaero
1.- Escriban los nmeros que faltan para que las fracciones de cada grupo sean
equivalentes
a) 5/3 = 10/6 = 20/12 = 15/9 = 25/15
b) 2/6 = 4/12 = 6/18 = 20/60 = 12/36
c) 4/2 = 8/4 = 20/10 = 28/14 = 40/20
d) 70/50 = 14/10 = 7/5 = 35/25
e) 48/60 = 16/20 = 12/15 = 8/10
f) 72/100 = 18/30 = 12/20 = 36/60
2.- Encierren en un crculo las fracciones que son equivalentes a la primera de la
izquierda
a) 2/9 = 5/18 8/36 12/19 4/18 11/45
b) 9/27 = 6/24 7/21 3/9 1/3 2/6
c) 12/18 = 10/15 2/3 3/12 4/6 4/8

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS UTILICEN EL CLCULO DE

FRACCIONES EQUIVALENTES COMO ESTRATEGIA PARA COMPARAR
FRACCIONES DEL MISMO DENOMINADOR

LECCIN 91: EL NMERO MAYOR

CONSIGANA 1
PAG. 171
En equipos de cuatro integrantes jueguen al nmero mayor con sus tarjetas de
material recortable y siguiendo las indicaciones del maestro
1.- Revuelvan y repartan las tarjetas entre los integrantes del equipo
2.- Los 4 jugadores mostrarn su tarjeta
3.- Las cartas ganadas no se volvern a utilizar
4.- El juego termina cuando ya no hay tarjetas
CONSIGANA 2
PAG. 171
En parejas, resuelvan los siguientes ejercicios
1.- Comparen las fracciones y coloquen el signo mayor que o menor que, segn sea
el caso
3/5 > 10/20
2/6 < 2/5
3/2 <
7/8 > 5/6
2.- Ordena cada grupo de fracciones, comenzando con las de mayor valor
a) 2/4, 4/12, 2/3 4/12, 1/3, 2/4
b) 2/5, 6/30, 3/18 3/18, 6/30, 2/5
c) 6/9, 16/12, 2/6 2/6, 6/9, 16/12

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS CALCULEN EL DOBLE, TRIPLE Y

CUDRUPLE DE FRACCIONES USUALES, UTILIZANDO EXPRESIONES
EQUIVALENTES

LECCIN 92: CUNTO MS?

CONSIGNA
PAG 173
En equipos de cinco compaeros inicien el juego de Cunto ms?
1.- El equipo dispone de un juego de 23 cartas
2.- Las cartas se disponen al centro de la mesa
3.- Cuando una pareja tenga la respuesta debe de decir
4.- Su la respuesta es correcta
5- Las tarjetas se regresan a su lugar
6.- Despus de 5 rondas, la pareja que haya conseguido ms puntos es a ganadora

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS CALCULEN LA MITAD Y LA

TERCERA PARTE DE FRACCIONES USUALES UTILIZANDO EXPRESIONES
EQUIVALENTES

LECCIN 93: CUNTO MENOS?

CONSIGNA
PAG 174
En equipos de cinco compaeros inicien el juego de Cunto menos?
1.- Necesitas las 14 tarjetas con fracciones
2.- Las cartas se disponen al centro de la mesa
3.- La pareja que tenga la primera respuesta debe de decir
4.- Si la tarjeta es correcta, la pareja gana 2 puntos
5.- Despus de 5 rondas, la pareja que haya conseguido ms puntos es a ganadora

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS ENUNCIEN LA REGULARIDAD DE

UNA SUCESIN CON PROGRESIN GEOMETRICA

LECCIN 94: DOBLES, TRIPLES, CUDRUPLES

CONSIGNA
PAG 175-176
En equipo, resuelvan los siguientes problemas
1.- Analicen esta sucesin de figuras
a) Cmo se obtiene el nmero de cuadrados de una figura a partir de la anterior?
Se obtiene multiplicando la cantidad de cuadrados por cuatro
b) Cul es la regularidad del nmero de cuadrados de cada figura de la sucesin?
1, 2, 4, 8. 16 (Se obtiene multiplicando por 2 el nmero anterior
c) Cul es la sucesin numrica que se genera con la cantidad de cuadros de las
figuras?
1, 4, 16, 20. Se obtiene multiplicando por 4 el nmero anterior
d) Si se continuara la sucesin cuntos cuadros tendra la figura 5?
256 cuadrados (16 x 16)
2.- Analicen esta sucesin de tringulos
a) Cmo se obtiene el nmero de tringulos de una figura a partir de la anterior?
Se obtiene multiplicando la cantidad de tringulos de la figura anterior por cuatro
b) Cul es la regularidad del nmero de tringulos de cada figura de la sucesin?
1, 2, 4, 8. 16 (Se obtiene multiplicando por 2 el nmero anterior)
c) Cul es la sucesin numrica que se genera con la cantidad de trangulos de las
figuras?
1, 4, 16, 64. Se obtiene multiplicando por 4 el nmero anterior
d) Si se continuara la sucesin cuntos trangulos tendra la figura 5?
256 cuadrados (16 x 16)

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS ENCUENTREN LOS NMEROS

FALTANTES, EL QUE CONTINA O UNO NO MUY ALEJADO EN SUCESIN CON
PROGRESIN GEOMTRICA
LECCIN 95: SUCESIN CON FACTOR

CONSIGNA
PAG 177-178
1.- Analice esta sucesin
a) Cul es la sucesin numrica que representa la cantidad de cuadros verdes?
El nmero que se va sumando es el doble que el anterior
Explica cul es la regularidad de esta sucesin
Los cuadros verdes se les van sumando dgitos que se van duplicando iniciando con 4 dgitos,
luego 8, 16 y as sucesivamente
Figura 1
8
Figura 2
12
8+4=12
Figura 3
20
12 + 8 = 20
Figura 4
36
20 + 16 = 36
Figura 5
68
36 + 32 = 68
Figura 6
132
68 + 64 = 132
Figura 7
260
132 + 128 = 260
b) Cul es la sucesin numrica que representa las cantidades de cuadros amarillos
Se va multiplicando por 4
Cul es la regularidad de esta sucesin?
La sucesin de los cuadros amarillos se va multiplicando por 4 (1, 4, 16, 64, 256)
Figura 1
1
Figura 2
4
1 x 4= 4
Figura 3
16
4 x 4=16
Figura 4
64
16 x 4 = 64
Figura 5
256
64 x 4 = 256
Figura 6
1024 256 x 4 = 1024
Figura 7
4096 1024 x 4 = 4096
c) Cuntos cuadros amarillos tendra la figura 6?
1024
Y la figura 7?
4096
Y cuntos cuadros verdes tendr cada una de esas figuras?
La figura 6 132 cuadros y la figura 7: 260 cuadros

2.- Los nmeros que estn debajo de cada figura representan la medida de cada uno
de los lados
a) Si se contina la sucesin, Cunto medirn por lado la figura 6, 7 y 8
respectivamente?
Figura 6: 64
Figura 7: 128
Figura 8: 256
b) La siguiente sucesin representan las reas de los tringulos de color. Cules
son los nmeros que faltan?
2, 8, 32, 128 y 512, 2048, 8192
INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS RESUELVAN PROBLEMAS EN LOS
QUE DETERMINEN SI UN TRMINO DADO PERTENECE O NO A LA SUCESIN
LECCIN 96: NO BASTA CON MIRAR

CONSIGNA
PAG 179-182
En parejas contesten las preguntas en relacin a las sucesiones que se presentan
a) Cul es la sucesin numrica que representa el nmero de cuadrados que tiene
por lado las figuras?
Se va multiplicando por 2 (2, 4 8, 16)
b) Cul es la sucesin numrica que representa el rea de las figuras?
4 (4, 16, 64, 256)
c) Cul ser el rea de la figura que ocupar el lugar 5 en la sucesin?
1024 u
d) La siguiente figura corresponde a la sucesin?
NO
Por qu?
Porque no sigue la sucesin
SUCESIN 2
a) Cul es la regularidad que observan en las siguientes figuras?
Se va multiplicando por 2 (2, 4, 8, 16)
b) Cul es la sucesin numrica que representa el rea de los tringulos
sombreados?
Se va multiplicando por 4 (4, 16, 64, 256)
c) Cul sera el rea que tendra el tringulo sombreado en la figura 5 de la
sucesin?
512 u
Por qu?
La figura 5 constara de 32x32 unidades y si la mitad es iluminada sera 16 x 32
d)La siguiente figura corresponde a la sucesin?
No
Por qu?
Porque no sigue la sucesin

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS CALCULEN MENTALMENTE EL

COMPLEMENTO DE UN NMERO A UN MLTIPLO DE 10

LECCIN 97: CUNTO LE FALTA

CONSIGNA
PAG 173-184
En parejas desarrollen la actividad
1.- Cada uno calcule mentalmente los nmeros con los que se da respuesta a las
preguntas de la tabla 1
2.- Comprueben sus respuestas con ayuda de una calculadora y en la ltima
columna pongan una si su respuesta es acertada o el nmero correcto
3. Comenten sus procedimientos y, si se equivocan, busquen las causas
CUNTO HAY QUE PARA OBTENER RESPUESTAS
FUE CORRECTA
SUMARLE A?
88
1000
912

579
3000
2421

4578
10000
5422

1099
6400
6201

8523
11300
3047

Ahora, analicen y completen lo que se solicita en la tabla 2

CUNTO HAY QUE PARA OBTENER RESPUESTAS
RESTRLE A?
1000
755
245
3000
898
2102
10000
4572
5428
10000
998
9002
5000
2914
2086

FUE CORRECTA

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS ESTABLEZCAN RELACIONES

ENTRE LOS TRMINOS DE LA MULTIPLICACIN Y LA DIVISIN

LECCIN 98: EL MS CERCANO

CONSIGNA
PAG 185
Resuelva este problema; para decidir cada respuesta haz los clculos mentales
Luis y tres de sus amigos juegan a el ms cercano, en el que cada participante
toma al azar una tarjeta numerada y gana quien saca el nmero ms cercano al que
aparece en el tablero.
Quin crees que haya ganado esta ronda?
RONDA
NMERO
LUIS
ROSA
FELIPE
JULIA
GANADOR
DE
TABLERO
1
260
300
238
248
279
Felipe
2
430
392
451
460
417
Julia
3
110
207
134
85
79
Rosa
4
370
399
349
400
389
Julia
5
100
86
115
73
186
Luis
6
480
314
245
593
327
Felipe

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS RESUELVAN PROBLEMAS QUE

IMPLIQUEN CALCULAR COMPLEMENTOS DE UN NMERO A UN MLTIPLO DE
10 Y LA DISTANCIA ENTRE 2 NMEROS NATURALES, UNO DE ELLOS, MTIPLO
DE 10
LECCIN 99: DE FRUTAS Y VERDURAS

CONSIGNA 1
PAG 186-187
Ral y Lorena preparan ensaladas considerando las siguientes tablas de
ingredientes:
a) Si estn preparando dos ensaladas qu ingredientes agregaran para que cada
una contenga las caloras indicadas? Escrbelas sobre lneas
Ensalada 1
INGREDIENTES
CALORAS
CLCULO
TOTAL
1 taza de meln
80
80 x 1
80
1 naranja de gajos 38
38 x 1
38
2 rebanadas de
47
47 x 2
94
sanda
1 taza de uvas
135
135 x 1
135
1 manzana
53
53 x 1
53
rebanada
1 mango
50
50 x 1
50
Total de caloras
450
Faltan 150 caloras.
Se completan con:
1 taza de lechuga 14
1 taza de zanahorias 64
1 atn 42
1 jitomate 30
Total de caloras agregadas 150

Ensalada 2
INGREDIENTES
5 tazas de lechuga
3 tazas de
espinacas
1 taza de pepino
rebanado
.5 taza de
zanahoria
1 durazno picado
1 manzana
rebanada
Total de caloras

CALORAS
14
28

CLCULO
14 x 5
28 x 3

TOTAL
70
84

12

12 x 1

12

64

64 x .5

32

45
53

45 x 1
53 x 1

45
53
296

Necesitan completarse 450

Se completan con:
1 taza de uvas 135
1 taza de berros 15
2 tazas de pepinos de 24
Total de caloras 174
CONSIGNA 2
PAG 188
Con tu misma pareja, calculen cul es la diferencia de caloras entre los grupos de
alimentos que estn separados por una diagonal
GRUPO DE ALIMENTOS
1 pera y 1 rebanada de sanda/2 tazas
de championes, 1 jitomate y 2 tazas de
berros
aguacate, taza de pepino y 1
papa/ 1 pltano y 1 manzana
3 tazas de espinaca/2 tazas de uvas
1 taza de meln y 2 duraznos/1 taza de
coliflor, 1 taza de pepinos y 1 taza de
espinacas

DIFERENCIA DE CALORAS
48
59
186
82

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS ADVIERTAN QUE PARA

RESOLVER UN PROBLEMA QUE IMPLICA DIVIDIR ES NECESARIO
CONSIDERAR EL VALOR DEL RESIDUO
LECCIN 100: NOS VAMOS DE EXCURSIN!

CONSIGNA
PAG. 189-190
En pareja, resuelvan el problema
En el grupo de Elena hay 43 alumnos. El prximo mes van a irse de excursin a un
parque de diversiones y estn considerando dos opciones para el transporte.
1. El auto de 6 pasajeros incluye al conductor
2. En camionetas de 9 pasajeros incluyendo al conductor
a) Si deciden la primera opcin, cuntos autos se van a necesitar para el paseo?
9 autos (8 completos y 3 alumnos en otro)
Se divide el nmero de pasajeros (43) entre el nmero de personas que caben en el coche,
incluyendo al chofer (43/5= 8 y sobran 3)
b) En esa cantidad de autos podran ir solamente 4 nios en cada uno?
No
Por qu?
Porque 4 nios en 9 autos solo viajaran 36 alumnos y son 43
c) Si deciden por la segunda opcin, Cuntas camionetas necesitaran?
6 camionetas (5 completas y 3 alumnos en otra)
Se divide el nmero de alumnos (43) entre el nmero de pasajeros que caben en cada
camioneta (8) descontando al chofer y nos da el nmero de camionetas (5) y sobran 3 alumnos
d) 4 alumnos quieren invitar a un hermano cada uno. Si el profesor acepta, sera
necesario disponer de ms camionetas?
No
Por qu?
Porque con 6 camionetas con 6 alumnos, cada una permitira 48 ocupantes y slo hay 43
alumnos. Sobraran 5 lugares
e) Cuntos nios ms se podran invitar para ocupar todos los lugares disponibles
en los autos?
2 nios ms
Y para ocupar todos los lugares disponibles en las camionetas?
1 nio ms

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS RESUELVAN PROBLEMAS QUE

IMPLIQUEN DIVIDIR E IDENTIFIQUEN CMO LA VARIACIN DEL RESIDUO
PUEDE AFECTAR EL RESULTADO DEL PROBLEMA
LECCIN 101: LIBROS Y CAJAS

CONSIGNA
PAG. 191
En pareja, resuelvan los problemas
El empleado de una librera tiene que empacar 368 libros del mismo tamao. Si en
una caja caben 24 libros:
a) Cuntas cajas se requieren para empaquetar todos los libros?
16 cajas (15 completas y 1 con 8 libros)
Se dividi 368 que es el nmero de libros entre 24 que es el nmero de libros por caja. Da
como resultado 15 que es el nmero de cajas completas y sobran 8 libros
b) Cuntos libros ms se podran empaquetar, de tal manera que todas las cajas
estn completamente llenas?
16 libros ms
c) Se podran empaquetar los libros de manera que en todas las cajas haya la
misma cantidad?
Si
Por qu?
Si cada caja contiene 23 libros, tendramos 16 cajas llenas sin sobrar o faltar libros (368/23 =
16)
d) Si entre los libros hay 6 de matemticas, podra ocuparse una de las cajas
solamente con estos libros?
No
Por qu?
Porque sera desperdiciar espacio para empacar

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS ESTIMEN ENTRE DOS

RECIPIENTES CUNTAS VECES CABE EL CONTENIDO DE UNO EN EL OTRO

LECCIN 102: A CUL LE CABE MS?

CONSIGNA
PAG. 192
En equipos lleven a cabo la actividad
El maestro les entregar un recipiente grande y uno pequeo.
Ejemplo.
El recipiente grande, de 1 litro y el pequeo, un vaso de de litro
a) Cuntas veces creen que quepa el agua del recipiente menor en el mayor?
4 veces
b) Cabr el mismo nmero de veces si en lugar de agua se llena de otro material?
Si
c) Busquen una manera de comprobar sus respuestas y comntenla con el grupo
cuando lo indique el maestro

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS COMPRUEBEN QUE LA ALTURA O

FORMA DEL RECIPIENTE NO DETERMINA NECESARIAMENTE SU CAPACIDAD

LECCIN 103: ENTRE UNO Y OTRO

CONSIGNA
PAG. 193
En equipos lleven a cabo la actividad
1.- Ordenen los recipientes que tienen, comenzando por el de mayor capacidad.
Qu tomaron en cuenta para ordenar los recipientes?
La altura
2.- Comprueben que el orden que establecieron fue el correcto
3.- Expliquen cmo hicieron la comprobacin
El orden no era el correcto para hacer la comparacin. Se verific si la cantidad de lquido que
caba en un recipiente caba en el otro.
4.- Acomoden el nuevo recipiente que les entreg su maestro
5.- Verifiquen que lo hayan acomodado correctamente. Si no fue as, corrjanlo

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS ESTIMEN Y CALCULEN LA

CAPACIDAD DE LOS RECIPIENTES UTILIZADOS EN UNA UNIDAD ARBITRARIA.

LECCIN 104: CUNTOS DE ESOS?

CONSIGNA
PAG. 194
En equipos estimen cuntas veces cabe el agua que contiene el vaso en los otros
recipientes. Anoten sus estimaciones en esta tabla
RECIPIENTE
JARRA CHICA
BOTELLA DE REFRESCO
JARRA GRANDE

ESTIMACIN
2 veces
8 veces
12 veces

COMPROBACIN
No
Si
Si

a) En cul o cules recipientes acertaron?

En la botella de refresco y en la jarra grande
b) A cul se aproximaron menos?
A la jarra chica

INTENCIN DIDCTICA: QUE LOS ALUMNOS IDENTIFIQUEN, UN CONJUNTO

DE DATOS, EL QUE SE PRESENTE CON MS FRECUENCIA Y LO NOMBRE MODA

LECCIN 105: PASTELES, PASTELES!

CONSIGNA
PAG. 197
En parejas, resuelvan los problemas.
1.- En la Pastelera Delicias, Don Roque registr la venta de rebanadas de pastel en
los primeros das de la semana.
a) Qu da se vendieron ms rebanadas de pastel de zanahoria?
El Mircoles, fueron 4 rebanadas
b) Cuntas rebanadas de pastel de queso se vendieron el da lunes?
9 rebanadas
c) Y el da martes?
9 rebanadas
Y el mircoles?

14 rebanadas
c) De qu pastel se vendieron menos rebanadas durante los tres das, de fresa o de
tres leches?
Tres leches
d) De qu pastel se vendieron ms rebanadas el da lunes?
Chocolate, 15 rebanadas
e) Don Roque tiene que hacer ms pasteles para la venta del da jueves de qu
sabores le conviene hornear ms?
De chocolate y queso
Por qu?
Fueron los ms vendidos, chocolate el da lunes y martes y queso el da mircoles

LECCIN 106: CUANDO LA MODA SE ACOMODA

CONSIGNA
PAG. 197-198
En equipos de tres, resuelvan los problemas.
1.- Estas son las calificaciones del tercer bimestre de Jess y de Mariano
a) Cul es la moda de las calificaciones de Mariano y cul es la moda de las
calificaciones de Jess?
Para Mariano el 7 y para Jess el 7
b) Segn las calificaciones de todas sus materias, quin tuvo el mejor rendimiento
en el tercer bimestre?
Mariano
c) Creen que la moda de las calificaciones de Jess y de Mariano es til para
determinar quin tuvo mejor rendimiento?
No
Por qu?
Hay ms calificaciones que pueden agregar ms o menos puntos a su rendimiento
2.- En la tienda La Paloma se venden uniformes escolares. La seora Irma,
encargada de la tienda
a) Cul es la moda de las tallas de suter?
La talla 12
b) Servir de algo conocer la moda en el registro de la seora Irma?
Si
Para qu?
Para tener ms piezas de la talla ms vendida